喜鹊和寒号鸟这样的人的故事

学习分享 2024-05-22 10:31:05

喜鹊和寒号鸟这样的人的故事

1、喜鹊和寒号鸟这样的人的故事

喜鹊和寒号鸟这样的人的故事

有，见过像喜鹊一样的人。之前一个同事到退休年龄了，因为还年轻，退休之后还要工作，在退休前两年，每天晚上学习到半夜，考了审核员资格证书，她说她退休之后，不想坐班了，当审核员，想干了就干，不想干了就休息。

她总是说，要时刻为自己的下一步做好准备，不要等到事情临到头上了，才开始行动，她还规划了行业的发展方向，和职业方向。

在人的一生中，今天是多么重要，把握今天就能成就自己。寄希望于明天的人，是一事无成的人。到了明天，后天也就成了明天。今天你把事情推到明天，明天你就把事情推到后天。只有那些懂得如何利用今天的人，才会在今天所创造的成功事业的奠基石上，孕育着明天的希望。

2、树和喜鹊为什么都感到快乐的答案

树和喜鹊为什么都感到快乐的答案

树和喜鹊都变得很快乐，其实是因为树变得不再孤单了，后来这里多了很多的树，又有了很多的喜鹊，树能够给喜鹊提供一个很好的生活场所，喜鹊能够给树捉虫，让树健康成长，所以树和喜鹊都感觉很快乐。

3、树和喜鹊开心的秘密，用自己的话说一说

树和喜鹊开心的秘密，用自己的话说一说

4、你生活中有喜鹊或寒号鸟的人吗？说说他们的故事

你生活中有喜鹊或寒号鸟的人吗？说说他们的故事

例：比如在学习上，有的同学像寒号鸟一样，家庭作业不做,就顾着玩，第二天没交作业被老师批评。还有的同学不认真学习，写作业拖拖拉拉，还不听老师的劝导，结果在期末考试时没考好，只能伤心、后悔。

5、选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗?说说他的小故事。

第十三课寒号鸟课后练习题答案

选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗?说说他的小故事。

提示:有的人现在懒，什么都不去学，以至于连生活都不能自理，将来长大了也什么都不会，没有一技之长，所以生活上会很难过。

6、枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，我喜欢的是什么呢？

枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，我喜欢的是什么呢？

答：枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，其实我喜欢的是高大的枫树，喜欢的是枫树上的喜鹊窝，还有喜欢喜鹊窝里面的喜鹊，这些都是我喜欢的对象。

7、二年级枫树上的喜鹊,作者喜欢什么

二年级枫树上的喜鹊,作者喜欢什么

枫树上的喜鹊1.课文中反复说到我喜欢,我喜欢的是什么呢?读课文14自然

我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。

8、枫树上的喜鹊告诉我们了什么

枫树上的喜鹊告诉我们了什么

作者利用两种表达方式，一种直抒胸臆的表达，还有一种间接表达，两种方式告诉了我们作者对于喜鹊的喜爱，将喜鹊利用拟人的修辞手法写了喜鹊弟弟喜鹊阿姨喜鹊妈妈等方式也间接的说出了我们对于喜鹊的喜爱之情。

9、贝的故事,你还知道哪些与偏旁有关的故事

贝的故事,你还知道哪些与偏旁有关的故事

古文字的火写成像火苗腾腾地往上扑的样子。大部分时候，它还写成和山的古文字有些像。和别的字合在一起时，它还写成，小点点是蹦出来的小火花。写字的人为了写得快，有时不把下面的那一小块涂黑，就变成了，我们现在的火字就是从它而来的。

用火作偏旁的字，意思都和火有关，如：炉、炮、烧、灿、烂、烛、煤等。还有一个偏旁，意义和火相同，我们却不大注意到，它就是灬，我们叫它四点底，因为它总是放在字的最下面。其实，它就是火字中间分开、缩小后变来的。用灬作偏旁的字有烈、煮、熬（o）、熏（xūn）、熟等。你看是不是与火有关呢?

10、贝的故事自己的话讲一讲

贝的故事自己的话讲一讲

贝壳是一种很好看的东西，现在我们也经常会用来当做装饰物，其实在古代，古人就已经使用它来当装饰物了，而且还会使用它来当做货币，就比如很多的字赚赔等都会使用贝来做它的偏旁，而且象形文字的贝也是由贝壳演变过来的，就像张开壳的软体动物一样。

11、用自己的话讲讲贝的故事

用自己的话讲讲贝的故事

12、枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

大自然所给我们的景色都是很美好的，我们一定要学会珍惜，同时也要善于发现周围的事物，从作者对于枫树上的喜鹊描写我们也可以看出来作者对于喜鹊的喜爱之情，还有就是通过拟人的手法，将喜鹊一家和谐相处的场景描写了出来。

13、二年级语文枫树上的喜鹊作业答案

二年级语文枫树上的喜鹊作业答案

①课文中我喜欢的是什么

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树下的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

②鹊鹊鹊分别是什么意思：

喜鹊弟弟：谢谢妈妈，好吃好吃

喜鹊阿姨：慢慢吃，每个宝宝都有

14、枫树上的喜鹊课后答案

枫树上的喜鹊课后答案

①课文中我喜欢的是什么

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树下的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

②鹊鹊鹊分别是什么意思：

喜鹊弟弟：谢谢妈妈，好吃好吃

喜鹊阿姨：慢慢吃，每个宝宝都有

15、枫树上的喜鹊四次我喜欢分别是什么

枫树上的喜鹊四次我喜欢分别是什么

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

16、枫树上的喜鹊这一课中作者为什么如此喜爱喜鹊

枫树上的喜鹊这一课中作者为什么如此喜爱喜鹊

其实作者是通过些对于枫树的喜爱，对于喜鹊的喜爱，表明了自己对于大自然的热爱之情，同时也写出来人与自然和谐共处的美好画面。

17、枫树上的喜鹊课后第二题答案

枫树上的喜鹊课后第二题答案

喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

当看到妈妈带了吃了，喜鹊弟弟肯定会说：妈妈，我好饿，我好想吃。

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

当妈妈把吃的给我们，妈妈肯定会说：慢慢吃，吃完了还有。

18、《枫树上的喜鹊》我喜欢的是什么

《枫树上的喜鹊》我喜欢的是什么

作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

19、枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

20、二年级下册第九课枫树上的喜鹊课堂笔记

①主要内容：

写了我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

②脉络梳理：

全文共13段，可分为三部分。

第一部分（第1自然段）：写我喜欢渡口旁的枫树和树上的喜鹊。

第二部分（第24自然段）：写我喜欢枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。

第三部分（第513自然段）：写我根据喜鹊的动作和叫声想象他们的活动和所说的话，这让我很高兴。

21、搭船的鸟三年级第15课的生字组词造句

搭船的鸟三年级第15课的生字组词造句

①生字组词造句

搭搭配搭船她自己选择和搭配衣服。

亲亲切亲密他的声音是温和亲切的。

父父亲外祖父这就是他的外祖父。

沙沙子沙堆我们约好去沙滩上玩沙子。

啦沙啦啦啦队啦啦队一直在喊着加油。

响响声音响吊车发出隆隆的响声。

羽羽毛羽翼它全身羽毛黑亮黑亮的。

翠翠鸟翠绿小山岗换上了翠绿的新装。

嘴嘴巴嘴角她的嘴巴老是嘟着。

悄悄悄静悄悄暮色正在悄悄地笼罩下来。

吞吞没吞咽火焰吞没了那里的一切。

捕捕获捕捉猎狗在林中捕获了一只野兔。

哦哦，我想起来还有事没完成呢。

②生字组词

搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）

亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）

父f（祖父、父亲、父老乡亲）

沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）

啦lā（来啦、沙啦、哗啦）

响xiǎng（响声、音响、不同凡响）

羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）

翠cu（翠绿、翠竹、翠色欲流）

嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）

悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）

吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）

哦（好哦、来哦、走哦）

捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）

鹦yīng（鹦鹉）

鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）

22、用自己的话讲司马光的故事

用自己的话讲司马光的故事

答：一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬到瓮上玩，一不小心掉进了水里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了，别的孩子们一见出了事，都离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮，瓮破了，水流了出来，掉入说中的小孩儿才得以活下来。

23、发挥想象，给“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的鸟儿”配图

发挥想象，给天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的鸟儿配图

朗读课文，想象画面，给课文配图并取名。

①天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

太阳落下天边出现了红霞，微风轻轻吹过，头上还有回家的鸟儿，这是一幅日落的乡村图

②从他们的房屋前后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

这是乡村中经常能够看到的场景，母鸡带着小鸡觅食，雄鸡踏步巡逻，这是一幅小鸡觅食图

24、2、课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。

参考答案：作者两次去鸟的天堂，第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了鸟的天堂本身大榕树的奇特景象，这是静态描写；第二次是在第二天早晨，作者着重写了天堂里的居民鸟热闹活动的景象，这是动态描写。

25、10.世界上最重的鸟是鸵鸟，最轻的鸟是蜂鸟。鸵鸟的平均体重是蜂鸟的多少倍?请在正确答案后的□内画“√”

北师大版五年级上册数学《整理与复习巩固应用》

10.世界上最重的鸟是鸵鸟，最轻的鸟是蜂鸟。鸵鸟的平均体重是蜂鸟的多少倍?请在正确答案后的□内画

900.0016= (90X10000)(0.0016X10000)=56250

26、说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》课后练习及答案

朗读课文，说说作者为什么感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。

因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。

27、用自己的话说一下自相矛盾的故事简单

用自己的话说一下自相矛盾的故事简单

有个商人在卖矛和盾，说自己的矛什么都能刺破，自己的盾什么都不能刺破，但是有路人就说破了他的话，让他用自己的矛去刺盾，会是怎样的结果。商人顿时无话可说，因为这是不可能同时存在的事情。

28、具有创造性的复述田忌赛马的故事

具有创造性的复述田忌赛马的故事

田忌是是齐国的一名大将，但是他有一个爱好，就是喜欢赛马，所以他家里有很多的马匹，这一天齐威王来找田忌说要跟他比赛一场，有人来跟自己比赛赛马，那他当然是很开心的就答应了。

到了比赛的这一天，两个人各自带来了自己家的三匹马，分为上中下三等，一共三局制度，只要有两次以上的胜利就是赢家，但是比赛的时候田忌总是会输给齐威王，这使得他很气馁，这是怎么一回事呢？

田忌家的门客孙膑看出来了其中的门道，和田忌说：将军家的马和齐威王的马比起来其实并不差，相差的并不是很多，但是您每次这上对上，中对中，下对下的话，是不会赢得那我应该怎么办才会赢呢？于是孙膑给他想了一个办法。

赛马开始了，第一局田忌派出了自己的下等马，对阵齐威王的上等马。结果可想而知，田忌输掉了第一局。齐威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等马对阵齐威王的中等马。结果，田忌赢了第二局。第三局，田忌派出自己的中等马对阵齐威王的下等马，田忌又赢了第三局。三局两胜，田忌第一次在赛马比赛中战胜了齐威王。由于事先田忌下了很大的赌注，他把前几次输掉的银子都赚了回来，还略有盈余。

29、用自己的话讲讲田忌赛马的故事尽可能具体的讲述赛马的经过

用自己的话讲讲田忌赛马的故事尽可能具体的讲述赛马的经过

30、用自己的话讲田忌赛马的故事

用自己的话讲田忌赛马的故事

战国时期的贵族都喜欢赛马，齐国将军田忌就是其中的一个，齐威王也非常的喜欢赛马。所以齐威王就说要和田忌赛马，每人分别选出三匹马分成上中下三等比赛，结果齐威王的马在同等级下略胜一筹。

田忌的好友孙膑就给他出主意，让他三匹马兑换，下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，以三局两胜赢得了比赛，田忌将这件事告诉了齐威王，孙膑也得到了齐威王的赏识。

31、作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

答案:因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。

32、竹节人老师的故事

竹节人老师的故事

张老师是一位年轻的乡村教师，在一所小学教六年级语文。他工作认真，上课非常严格，哪个学生如果敢做小动作，休想逃过他的法眼。

这天，他正在上课，给同学们讲一个题目，突然眼睛一瞥，发现刘宝珠把课本立在课桌上，手还在下面乱动，立马判断出这家伙没干好事，便以迅雷不及掩耳之势走到跟前，发现他正在玩着个玩具，不知道是什么。张老师也不问这叫什么，便随手扔在讲桌上，但没有批评刘宝珠，只是瞪了他一眼，然后继续讲题。

下课后，张老师也没有为难刘宝珠，但却把那个玩具拿走了，算是没收。回到办公室，刘老师好奇地看了这个玩具，见像个小人儿，用竹节做的，相起刘宝珠是怎么玩的，于是就想试试。

没想到这一试，张老师竟然被竹节人迷上了，一发不可收拾，玩的不亦乐乎。他不停地拽动线绳，竹节人便跟着上下左右乱动，像个武将表演武术一样。

张老师不知道，在他沉浸在玩竹节人乐趣中的时候，几个学生正趴在窗边偷看呢！

33、讲一个有关老师的故事竹节人

讲一个有关老师的故事竹节人

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

34、竹节人写一个关于老师的故事

竹节人写一个关于老师的故事

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

35、竹节人讲一个老师的故事

竹节人讲一个老师的故事

在一个偏远山区的小学校里，因办学条件差，一年内已经先后走了七八位教师，当村民和孩子们依依不舍的送走第十位教师后，人们寒心的说:再不会有第十一位教师能留下来了。后来村里找了个刚从大学毕业的女大学生来代一段时间的课。一个月后，女大学生被分配到城里工作。当女大学生收拾好行装，离开住所，准备离开的时候，她背后突然意外的传来孩子们朗朗的读书声:离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生......那声音在山谷中回荡，久久不决--那是她第一次教给孩子们的诗。她回过头来一看，一群纯真的孩子齐刷刷的跪在远处高高的山坡上--谁能受得起那天地为之动容的长跪呀!她顷刻间明白了，那是渴求知识的孩子们纯真而无奈的挽留呀!

36、语文五上鸟的天堂好词好句及不理解的词语

语文五上鸟的天堂好词好句及不理解的词语

鸟的天堂好词

①理解词语

颤动：短促而频繁地振动。

留恋：不忍舍弃或离开。

不可计数：多的数不过来，形容数量很多。

应接不暇：原形容景物繁多，看不过来。后多指来人或事情多，应付不过来。

②词语搭配

三支桨一段红霞一支乐曲一株榕树一声鸟叫

划船纠正错误灿烂的红霞茂盛的榕树好听的歌声

美丽的树兴奋地叫着注意地看着平静地移动明亮地照耀

③课内词语

陆续榕树纠正照耀涨潮树梢画眉白茫茫不可计数

应接不暇

鸟的天堂好句

1.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

作者把有规律的划桨声比作一支乐曲，衬托了河面的平静，也烘托了我们出游时愉快的心情。

2.我们继续拍掌，树上就变得热闹了有的飞起来，有的在扑翅膀。

到处都是鸟声，到处都是鸟影写出了鸟的数量多。形态上，有大的、小的；颜色上，有花的、黑的，说明鸟的种类多；有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀写出了鸟的姿态多。

3.昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

这里第一个鸟的天堂加了引号，是作者引用别人的话，特指大榕树。第二个鸟的天堂没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。

37、喜鹊和寒号鸟这样的人的故事

喜鹊和寒号鸟这样的人的故事

她总是说，要时刻为自己的下一步做好准备，不要等到事情临到头上了，才开始行动，她还规划了行业的发展方向，和职业方向。

38、课文描写的傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景有何不同？

课文描写的傍晚和早晨两次看到鸟的天堂的情景有何不同？

39、好的故事新鲜感的句子有哪些

好的故事新鲜感的句子有哪些

好的故事好词

①理解词语

预告：事先通告。幽雅：幽静而雅致。

错综：纵横交叉。澄碧：清而明净。

荡漾：(水波）一起一伏地动。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

瘦削：形容身体或脸很瘦。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。

骤然：突然；忽然。陡然：突然。

②词语搭配

美丽的故事优雅的故事有趣的故事澄碧的小河闪烁的日光

一个故事万颗奔星几株一丈红一朵朵红花一丝碎影

③课内词语

预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间

凝视骤然凌乱陡然

好的故事好句

词句赏析：

1.灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌是昏沉的夜。

环境描写。外面的环境是热闹的，鞭爆的繁响在四近；而屋内的环境是昏暗的，灯火渐渐地缩小了灯罩很昏暗，鲁迅先生抽了烟，烟草的烟雾在身边。鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。屋内昏暗的环境，也暗示当时社会环境的暗无天日。

2.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

通过想象，把许多美的人和美的事比作一天云锦万颗奔星，生动形象地写出了这梦境的幻化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。

3.都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光一同荡漾。

倒影表现了水面平静，倒影着河岸的各种景物；夹带写出了阳光照射在水面上泛起点点光芒；荡漾表面上是水面精致的变化，更写出了作者对家乡的热爱之情萦绕心头。

4.水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，组成一篇看不见这一篇的结束。

永字写出了时间的长远和范围的广阔，表达了我对美好事物的向往。

5.带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。

运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中美的人和美的事虚虚实实、环环相扣的有机联系。

6.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明一一知道。

无数指难以计算，形容很多。作者心目中的美好生活是由无数美的人和美的事组成的。这是他的理想与追求。他渴望自己所生活的社会也变成这样。

7.我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙将整篇的影子撕成片片了。

运用通感，将我在梦境中的感受形象地转化为视觉体验，生动地写出了梦的美好，表达了作者的憧憬之情。碎影这正是含蓄地控诉了反动军阀统治下的黑暗现实对人民理想的扼杀，抒发了作者深沉的忧愤。

8.我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

何尝用反问的语气表示未曾或并非。醒来时梦里的事物还能记得，但是一旦想要把它记录下来，你就会发现你不能复原那个美好的梦了。

9.但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。

昏沉的夜象征的是现实社会。当时的社会现实是黑暗的。劳苦大众无法得到美好的生活。我总记得说明我一只没有放弃对美好理想的追求。

40、好的故事里面的词语怎么写

好的故事里面的词语怎么写

《好的故事》是中国作家、新文化运动的领导人鲁迅先生创作的散文诗，写于1925年，收录在散文诗集《野草》，是统编小学语文教科书六年级上册第八单元的第二课。该文用了对比的写法和象征的手法描绘了在梦境中的所见，表达了作者对故乡的怀念和对美好生活的追求,以及对现实社会的厌恶。

①生字拼音

搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）

综：zōng（综合、综述、错综复杂）

澄：chng（澄静、澄澈、澄净

萍：png（萍踪、浮萍、萍水相逢）

藻：zǎo（水藻、绿藻、海藻）

漾：yng（荡漾、漾奶）

焰：yn（烈焰、火焰、气焰）

削：xuē（削减、削除、剥削）

瞬：shn（瞬间、转瞬、瞬息万变）

凝：nng（凝聚、凝视、屏气凝神）

骤：zhu（骤然、急骤、暴风骤雨）

掷：zh（抛掷、投掷、掷地有声）

陡：dǒu（陡峭、陡壁、陡变）

②词语理解

预告：事先通告。

昏沉：暗淡。

幽雅：幽静而雅致。

错综：纵横交叉。

澄碧：清而明净。

荡漾：(水波）一起一伏地动。。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

瘦削：形容身体或脸很瘦。

泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。

骤然：突然；忽然。

陡然：突然。

41、二年级下枫树上的喜鹊课文读后感

二年级下枫树上的喜鹊课文读后感

课前游戏，看看少了谁和趣味找不同。不仅学生的注意力完全被吸引了，连听课老师都在下面跃跃欲试。这个环节一来训练学生注意力，二来也顺势告诉学生，学习时也应该集中注意力，这样才能学好。

导入环节，在揭示课题后，让学生读课题提问题，在老师的引导下，学生提出如下问题：喜鹊在干什么？她为什么在枫树上？喜鹊长什么样？还有枫树，枫树长在哪里？长什么样子？

接下来，老师要学生带着问题读课文，带着问题读课文。正所谓学贵有疑，有疑问才有学习的兴趣，带着疑问阅读，目的性更强，效果也更好。

整堂课没有集中识字环节，但是整堂课都有识字渗透。在学生自由朗读课文（读准字音，读通句子，标自然段序号）之后，开始逐段讲解，带着提出的问题默读第一个自然段，找出答案并划下来。提出默读要求（不指读不动唇不出声）。读后，老师问：枫树在哪？生：我们村渡口旁。大屏幕出示：我们村渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

那渡口在哪？跟着作者去看。出示图片，依次认识什么是渡口，什么是渡口边，什么是渡船，什么是渡口对岸。随着教师边讲解边出示文字，学生会认生字渡口、渡口边、渡船、渡口对岸。

个人觉得，徐老师的这种情境识字教学法，实在是很巧妙。特别是随着教师的讲解出示生词，一个生词引出另一个生词，这串词，串得真巧，串得真妙绝不是那种简单地给一张图片，然后标上文字。相信学生对这几个词有了直观形象的认识。但同时我也觉得美中不足的是这几个生字词过得有点快。如果能够再多花点时间，再落实一点，估计课堂效果更好。在引出撑船一词时，问学生用什么方法记住它？联系以前学过的白居易的《池上》，让学生做撑船的动作。

而在学习枫树长什么样子时，因为句子特别长，它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。徐老师也巧妙地化长为短，采用一步一步扩句的方式来让学生学习：

师：这课枫树像生：这棵枫树像一把太阳伞。

师：这棵枫树像一把什么颜色的太阳伞。生：这棵枫树像一把绿色的太阳伞。

师：这把绿色太阳伞怎么样？生：这把绿色的太阳伞很大又很高。

这个环节，老师手上的纸条是活动的，短句一步一步扩成长句，反反复复读。当然，老师设计这个环节时则正好相反，是把长句一步一步缩成短句。学习时让学生从易到难，循序渐进。这就是我们常说的搭台阶，降难度，有梯度。

在想象力训练环节这把太阳伞有多高有多大？又引出蔽和荫字的学习。蔽字采用了字理识字。然后是齐读。长句。齐读第一句，指名读第一句，教师指导，让学生感受到喜欢。又从喜欢这棵枫树到喜欢喜鹊窝，而且是喜欢极了（喜欢极了什么意思，学生读，要读出喜欢极了），转入2-4自然段的学习：除了喜欢枫树和喜鹊窝，还喜欢什么？带着问题默读课文24自然段。划出表现我喜欢的句子。学生找出并汇报。在想象力训练你觉得喜鹊会跟我说什么呢之后，进行了梳理并出示：

我们村的渡口旁有棵枫树，我很喜欢。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。

师生合作，配乐朗读。

在此基础上，让学生进行仿说训练，用不同方式表达喜欢：

_____________，我很喜欢。

____________，我喜欢极了。

我喜欢________________。

我真是喜欢极了。___________________。

都说低段的阅读教学是为识字写字和语用服务的，徐老师在学生理解课文内容的基础上进行了语言训练，得意又得言（思想内容和语言形式）。但是自由表达给学生的时间也不多，过得也有点快。如果对于能力强的孩子，能否让用四种形式表达同一种喜欢，这样学生的印象是不是更深刻呢，同时更加明白了一点：原来，同一种喜欢（同一个意思），可以用不同的方式来表达。

接下来是写字环节，选用了姨和弟两个字。步骤如下：1.齐读，观察并说说两个字的异同之处。2.教师范写，学生认真看。3.学生当堂写，教师提示三个一，巡堂指导。4.写后互评。

本来还以为差不多就结束了，没想到又接着学习了5-13段，默读，思考：还有什么是我喜欢的呢？看看你知道了什么？（鸟语）

师生：我听懂了他们之间的对话，也听懂了他们的学习。

教师小结：下面我们回到课前问题，这些问题都解决了吗？（课前：提出问题课中：解决问题课后：提出新问题。）。

最后还设计了一个当堂检测：出示生字词，让学生齐读。

应该承认，徐老师上课的方法巧，形式新。识字方式多样，写字教学扎实、有默读训练有朗读指导，也适时进行了语用训练，在阅读课文中识字，在识字时理解课文。确实体现了课文是一个例子的理念，在课堂上训练，掌握方法，举一反三。

就如评课时专家王老师所说：创新与传承的有机结合，朗读教学，识字写字训练，这些好的教法是应该传承。但在传承的同时，创新也是很有必要的。

前面已经说了，徐老师的情境识字教学是很有特色的，还有语用训练（用四种不同的方式表达我喜欢），想象力训练，都是颇有创意的。

唯一的不足之处是什么呢？就是徐老师过于追求一堂课的完整，课堂内容偏多，课堂节奏偏快，识字教学用力用时还不够。如果舍弃5-13段的学习，将这个环节的时间拥在前面的识字教学环节，这堂课应该就更完美了。个人观点，不一定正确。