落花生评课稿

落花生评课稿

1、落花生评课稿

《落花生》评课稿

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上课中，我遵循了以下原则：

一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识　　

在这节课前，学生利用课前时间复习前面所学课文要求背诵部分，因为我平时注重对学生的指导积累，使学生成为学习的主人。

二、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与　

在这节课上，我充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体学生的积极参与。

三、循序渐进，培养了学生的求异思维能力

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

四、重视学生的自读自悟

读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。本节课的教学中佘老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生齐读等方法。但不管是采取了什么形式的读我都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，学生交流后能及时评价。

落花生评课稿第二篇：

目标：读准课文，重点在第一自然段。理解句子，学会懂得借物喻人，详略得当的表达方法。

一、导入

的的游戏

出示图片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等

说说你对花生的认识，师小结：花生有很多用处。

过渡：你们只是画饼充饥，许地山比你们幸运，他与家人过了一个收获节。我们一起去看看。

二、闯关

（一）第一关：读四个生词

（二）第二关：小组合作

正确流利朗读第一自然段把你的发现和小组分享（某个关键词、标点）推选一名汇报

汇报

A生读文，同学评读

B那个字音难把握（种）联系上下文指导读音（据意定音）

C齐读。你发现了什么？提醒：抓住某个关键词、标点

D生：从居然我发现收获的时间短。师：引导联系上下文说说收获的条件（后园有半亩空地），

E引导读出喜出望外的心情。生读，评读，再读

（三）学习3-15自然段。

1、思考：默读，思考围绕花生写了哪些事情？

2、汇报：尝花生、议花生

3、师：议花生为什么要写得多。（详略得当的写作方法）

4、小组合作（直奔中心：议花生）

明白的，感受深刻的，有所发现的，做记号尝试自己解决问题在小组内交流，互相修正推选2号汇报

A生汇报：提的问题实在很难得。师介绍背景，指导朗读一二句：生读，师导读，再读

B生汇报：提的问题花生的好处。

解决问题：对比的写作方法，读文完成表格

作对比

花生

桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

其貌不扬、容易被忽视、不起眼

一见就生爱慕之心

出示图片重现花生，桃、石榴、苹果。

作者为什么用他们做对比，悟出花生的品格

读文。

小组探究：父亲觉得花生到底好用在哪？

C人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

理解只体面

哪些人对别人有用。

读句

E了解作者，深层理解句子。

许地山生平，许地山名言

F课题为什么叫落花生，许地山为什么用落花生做笔名

G小结：

借物喻人的写作方法。

2、比多少评课稿

今天我们来学习一年级数学上册比多少的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

⒈让学生在掌握原有知识(比多少、比长短、比高矮)的基础上，进一步对知识面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的远近、厚薄、宽窄等等。

⒉培养学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面，让学生感受到知识是无穷无尽的。

教学重难点

重点：让学生建立一个比较的概念 难点：根据实际生活发现生活中的数学

教学工具

多媒体教室

教学过程

教学过程：

一、复习教科书上学过的知识。

⒈电脑显示：数学王国里的两只小精灵聪聪和明明出现在电脑屏幕上。这时聪聪说：同学们，我叫聪聪。明明接着说我叫明明。您们好!我们俩是数学王国的两只小精灵。你们想到我们的数学王国里游玩吗?那里有很多有趣的数学活动和游戏。可好玩啦!聪聪接着说：可是，去数学王国要具备一定的数学知识。而这些知识我们可能在教科书上没学过。你们有信心做对吗?

教师接着问学生：你们有信心吗?有信心的请举手。(教师要注意引导学生都举手，建立自信心。)

⒉出示复习题。

教师指出：同学们聪聪有话要跟我们说。我们一起安静地听听聪聪要说什么，好吗?(电脑放出聪聪的话)聪聪说：同学们你们要去数学王国必须到玩具房里面取两样东西。一是在最高的那个柜子上有三条钥匙，你们必须取最长的那条钥匙。二是在最多玩具的那个木箱里有一个多拉A梦，请你把他带上。你别小看他。有困难的时候他可是你的好帮手噢!只要你把多拉A梦按一下，他就会发出声音召集小朋友来帮忙。(老师提示学生把多拉A梦放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教师引导学生完成复习题。

二、进入数学王国，学习更多的课外知识。

⒈进入数学王国。

电脑放出明明的话：同学们，你们都很聪明。现在，我们一起去数学王国好吗?请大家跟我来。接着画面出现了一个写着数学王国四个大字的门口。但是通向数学王国有两条路，一宽一窄。这时老师引导学生说出两条路的异同，并提出问题：应该走哪条路呢?我们听听聪聪是怎样说的好吗?电脑放出聪聪的话：同学们请大家由较宽的路进入。然后，用你们刚才拿到的钥匙打开大门。(老师引导学生完成。)

⒉遨游数学王国。

⑴比大小。

老师引导学生参加游戏一：钓鱼。电脑显示一个小鱼池。鱼池里有大鱼和小鱼。请学生把钓到的大鱼放在大筐里，把钓到的小鱼放在小筐里。每条大鱼5分，每条小鱼2分。看看谁的分数最高。老师指出，请大家注意，放错了位置不给分。

⑵比厚薄。

老师说：同学们，你们肚子饿了吗?老师请大家吃三文治。(电脑显示两块厚薄不同的三文治。)在大家面前有两块三文治。它们有什么不同呢?(老师引导学生说出两块三文治的异同。)其中较厚的已经过期了，不能吃。请大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比远近、比直曲。

电脑显示两条河，一直一曲。在两条河上都分别有两条远近不一的船。老师指出河的对岸还有很多有趣的游戏。我们一起乘船过去玩，好吗?但是，直河上较近的船才是通向对岸的，别乘错船噢!(老师引导学生完成此题。)

⑷自由活动时间。

过河以后，老师指出在这里还有很多有趣的活动和游戏。你们可以自由活动，自己选择参加哪项活动和游戏。做对了会加分，还有奖品。相反，做错了会扣分的。你们要认真思考。有困难的同学可以按一个多拉A梦，老师听到多拉A梦的呼叫就会来帮助你的。附近的同学听到哪位同学需要帮助的，也可以离开座位帮助他们。(电脑显示一个游乐园的环境。游乐园里有很多小动物和各种各样的活动和游戏等待着同学们的参加。)

3、小蜗牛评课稿

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

小蜗牛评课稿第一篇：

小蜗牛

课前准备 　　1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、歌曲导入，激发兴趣 　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 　　3．学写牛字。 　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以故事讲的是小蜗牛的什么事呢为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写牛字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 　　二、整体感知，扫清障碍 　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 　　3．检查识字情况。 　　课件出示带拼音词语： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全变回发芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蜗牛玩吧爬呀爬 　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：子是平舌音，在孩子一词中读轻声；住、树是翘舌音；吧、呀是轻声。有错及时纠正。 　　4．学习新部首。 　　5．整体感知，学写生字。 　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 　　师生以五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ 　　(4)学写对字。 　　①观察对字在田字格中的位置。 　　②教师范写，强调又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的寸要比低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 　　③学生动笔写一写。 　　设计意图：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 　　三、图文结合，朗读感悟 　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ 　　(1)指名读第2自然段。 　　(2)交流、汇报教师提出的问题。 　　(3)学写妈字。 　　①用加一加的方法记住这个字。 　　②观察妈字在田字格中的位置。 　　③教师范写，强调女字旁。 　　④学生动笔写一写。 　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了 　　5．图文结合，指导朗读。 　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 　　学生自由练读。 　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 　　指导读第3自然段第1句话。(爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) 　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

小蜗牛评课稿第二篇：

教学目标： 知识与技能： 　　1.认识孩、慢等10个生字。认识偏旁子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。 　　2.会写已、经等6个生字，认识树林、碧绿这两个词语。正确读写孩子、好久、对于、过冬等词语。 　　3.了解定语后置这种语言现象。 　　过程与方法： 　　正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。 　　情感态度价值观： 　　培养学生善于动脑和善于想象的能力。 　　教学重点：已与己的字形区别；识记由孩扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。 　　教学难点：了解定语后置这种语言现象。 　　教具准备： 　　图片、生字卡片 　　教学方法：演示法、讲授法 　　课型课时：新课两课时 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　课件出示蜗牛图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。 　　同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。） 　　二、生字学习： 　　Hai 　　孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩 　　Yi 　　已横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 　　Jing 　　经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 　　Cai 　　采丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 　　Xue 　　雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧 　　三、认读生字 　　1.指名读生字。 　　2.男女生分别读生字。 　　3.小组读生字。 　　4.开火车读生字。 　　四、指导书写孩 　　1.学生观察孩，然后互相交流一起写。 　　2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导）写这个字时注意子字变成偏旁时第三笔横变成提。 　　3.学生描红，在书上写几遍。 　　小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？ 　　板书设计： 　　小蜗牛 　　孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩 　　已横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 　　经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 　　采丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 　　雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧 　　作业布置：抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）

4、升国旗评课稿

一年级语文上册升国旗听课稿，分享升国旗听课感受和记录

升国旗评课稿第一篇：

听了xx老师执教的《升国旗》一课，给我留下了以下感觉：

一、 导入方法

良好的开端是成功的一半。一个好的开头，就是一个课堂的亮点，给人留下了深刻的印象。xx老师设计了一个别出心裁的开头，让小朋友来参与板书课题：升国旗中的 升，既考考小朋友对于生字的掌握情况，又激发了小朋友的兴趣，这个方法是非常有新意的。

二、采用多种形式，扎实抓朗读

xx老师教学中，把朗读目标定位在有感情朗读，课文虽只有短短三句话，但是教师采用了多种朗读方法，除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外，针对低年级小朋友的特点，还采用了开火车、领读、范读等方法，这些都很好地促进了学生的朗读。

三、注重写字指导

针对一年级小朋友的特点，xx老师对写字指导得很细致，通过板演生字，让小朋友能清楚地看到整个字的笔顺和在田字格中的位置，每个老师教生字的时候，态度是同样的认真，方法各有不同，指导记忆生字的时候，有说笔顺，有用组词法的，还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法，为以后的学习打下了基础。

四、凸现了情意目标

xx老师的课，没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上，而是注重了情感的激发，让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下，以后在周一升旗仪式的时候我们应该怎么做，指导一下行为，效果会更好的。

升国旗评课稿第二篇：

《升国旗》

1、在分析课文时，老师把抽象的课本知识，用具体的画面等展现在学生的眼前，让学生自主地通过看、听、读、演等一系列的时间活动，知、情、意、行相辅相成，使学生在轻松愉快地学懂知识的同时，接受到语言文字中蕴涵的对国旗的崇敬和对远祖国的热爱的思想。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

2、升国旗这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感，由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师用升国旗时的场面（录像）及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的课场，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托课场，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。

3、教师为学生创设情境，给孩子提供说话的机会，说说你对国旗要说些什么，让孩子张开想象的翅膀 让学生的思维得到飞跃发展。

4、学生在理解能力比较差的情况下，对国旗知识的介绍可以少些，如果有时间的话，让学生用自己手中的彩笔画国旗，用自己的真心表达对国旗的爱。

5、四季评课稿

《四季》评课稿

《四季》评课稿

听了xx老师上的《四季》一课，我感到xx老师她对课文的处理和教学设计和思路还是清晰。

1、注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、重视一年级语文识字教学。《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以潘老师在设计中也进行了精心处理，本节课中潘老师在教法上打破了以往低年级的识字教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，潘老师将生字词随同课文的句子一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，潘老师事先让学生在句子中拼读生字，在，这样学生就有一定的语境。但本堂课上的效果还是缺少，由于学生刚刚从简短诗马上到课文学生的读书方法还是掌握不够，潘老师也感受到了，于是潘老师就马上进行逐个认识，让学生说说识记方法加深学生对生字的认识。 使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。

3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。

4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲春天这一部分时，老师提出了草芽还对小鸟说些什么呢？这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，桃花对小鸟说，老师可以引导学生桃花是什么颜色？，从而让学生根据颜色说出：桃花红红，它对小鸟说：我是春天！同时，还可以引导学生：谁能把书中的小鸟也换掉？ 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

6、江南评课稿

一年级语文上册江南听课稿，分享江南听课感受和记录

江南评课稿第一篇：

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。听同教研组黄老师执教后，感觉整堂课有景、有情、有韵，《江南》的美已深深流入孩子们的心田。

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，教师凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、整体感知，再现美。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

江南评课稿第二篇：

《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

一、创设情境，激发学习兴趣。

培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，我们的舞台赞江南活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。

在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了小老师的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当小老师的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。

全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出江南可采莲，而莲叶何田田是教学的一个重点，也是难点，学生不理解何田田，所以李老师借助图片让学生说说这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

7、比大小评课稿

今天我们来学习一年级数学上册比大小各数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号=、、

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：

20以内的进位加法的计算方法。

课时安排：（61课时）

第一单元：数一数 （共1课时）

教学内容：教科书第2～5页内容。

教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

教学过程：

一. 按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3学生独立观察。

二. 汇报。

1. 生按1、2、3的顺序汇报，师板书1、2、3

个数是1的有 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

个数是2的有 双杠、跳绳、门柱

个数是3的有 石凳、帽子

个数是4的有 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有 高楼、

个数是6的有 花、大树、

个数是7的有 小鸟、

个数是8的有 小树

个数是9的有 女同学

个数是10的有 男同学

（允许学生说10以上的。）

2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个 同桌互相说一说。

4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

板书设计； 数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8、狐假虎威评课稿听课记录

《狐假虎威》说课稿

尊敬的老师：

大家好！我说课的内容是小学语文s版第五册寓言两则中的《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计。

一、教材分析

1、这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

2、教学目标

知识与技能目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：理解由生字组成的词，会用简单的方法积累喜欢的成语。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教学重点难点：

重点是抓住关键词句，理解课文；难点在于懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

二、学情分析

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

三、教法学法

1、教法设计

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、学法指导

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学过程

一、直接导入，理解课题。

我采用直接导入的方法，先在黑板上画狐狸和老虎的简笔画让学生进入课堂，并且进一步理解课题，知道狐假虎威中的假是借着的意思。

接下来大家一起读课文最后一段，让学生加深对课文的理解，激发读故事了解缘由的兴趣。

二、细读课文

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话。

学生自读课文2~6自然段，找出狐狸与老虎的对话。指导学生读出狐狸与老虎的语气与神态，重点把握狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。和老虎愣住了，体会狐狸的狡猾和老虎的疑惑。运用移情策略，提问学生狐狸内心想的说什么，让学生有了一次狐狸的角色体验，生动课堂，激发学生学习的兴趣。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

让学生小组合作是新课标中倡导的合作学习的要求，通过小组合作学习狐狸和老虎的第二、三次对话，锻炼学生的团结协作能力、表达能力、口语交际能力。接着让学生自己探索狐狸没有趁着老虎松开爪子而立即逃走的原因。为了让学生更好的理解狐狸和老虎的神态动作，我让学生演一演狐狸和老虎走路的样子，在这一环节中能让学生深入感受文本，自己体会到狐狸神气活现、摇头摆尾和跟在后面的老虎半信半疑、东张西望的样子。

（三）、模拟森林里的百兽反应。

随机采访学生森林里的小动物逃跑的原因，让学生进一步理解狐假虎威的含义森林里的小动物都是被狐狸身后的老虎吓跑的。

三、点题，加深理解狐假虎威

让学生齐读课文最后一个自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。接着提问学生学了这个故事懂得了什么道理（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）。而在本课中尊重学生的情感体验的同时，也要注意引导学生树立正确的价值观取向。告诉学生:在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

最后为了开阔学生的视野，让学生一起交流还有哪些和动物有关的成语，充分让学生自己再现已学或积累到的成语，让学生养成积累好词好句的习惯。

五、板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣借，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。

狐假虎威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐狸分奶酪》说课稿

一、说教材

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是相处，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。

二、说目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字。

2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。

3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

三、重难点

在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

四、说教法、学法。

先学后教、以学定教、会的不教。

上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。

1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，

2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。

五、说过程

这节课我的教学思路预设为：

（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）2、指名读好课文题目，板书课题。

（二）、巧解题

1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料，

2、教师相机补充：

（三）、巧浏览

1、自由读课文、懂内容、知体裁。

2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。

（四）、巧发现、会读文，

课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。

（五）、巧探究

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!

七、说板书

狐狸分奶酪

狐狸 小熊

帮忙 分 捡 拌嘴

故意分不匀 同伴斤斤计较

一整块 谁也没吃到

本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。

八、说反思，

（一）、教学设计上的特点：

1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。

2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。

3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练，

（二）、教学设计中的困惑：

1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。

最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

9、雪孩子评课稿听课记录

《雪孩子》说课稿

一、教材分析

1、教材内容及特点　

雪孩子是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

2、教学目标的确定

根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：

知识与技能目标是：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

3、教学重点、难点的确定与依据

教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

二、学生分析

一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

三、教学准备

1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。

2、教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。

四、教学流程及设计理念

基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：

1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

2、图文结合，随文识字。

在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，披文入情领略文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜欢的方式识记生字。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。

3、朗读感悟，体验情感。

学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢 他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）

最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生汇报中及时给予肯定。

在教学中，我觉的就应该尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的好很好你真棒更重要，让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案 来恒定学生，而应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。

4、帮助学生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）

让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

5、结合图片，进行叙述。

指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。

　　6、作业。让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。

10、妈妈睡了评课稿

二年级语文上册红妈妈睡了听课稿，分享妈妈睡了听课感受和记录

妈妈睡了评课稿第一篇：

《妈妈睡了》是部编教材小学语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。文章文笔细腻，人文性很强。

夏老师的课目标明确，重点突出，主要表现在以下几个方面：

一、 一读一写要求高，字词教学有实效

中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。学过程中，字词是低段教学的重点。夏老师非常重视字词教学。从板书课题开始，老师让学生一起书空，到睡字时，说左边是目，右边是垂。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。简单几句话，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到中国字的神奇与魅力。

本课要求认识的有13个生字，夏老师引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，交流识字方法，多音字放到具体语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。启发学生交流记忆生字的方法时，学生们说出了加一加、换一换的方法，老师又自然地告诉孩子们，拼音认读、猜谜语、生活中识字等，都是认字的好方法，只要用心，识字的效率就高了。特别是对脸字的识记，用一幅人体图，注明部位名称，从而知道与身体部位有关的字大多都带月部。学生也联想到肚、脑、腿、脚等。学生的主动性得以发挥，获取的知识记忆会深刻。

二、 朗朗书声在其中，抑扬顿挫韵味浓

本课教学朗读的要求明确，让学生在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。如开始时的听老师范读，感知文章大意，让每一个字都进入你的耳朵，训练孩子听的习惯；听同学分段读，找出睡梦中的妈妈什么样？自己读，用声音表现妈妈的美丽、温柔和劳累等。

朗读的形式也多样，教师范读，学生自由读，个人朗读，有师生合作读等，每一次读，学生都有收获，都有进步。

如教师开始的范读，教师标准的普通话，清亮甜美的嗓音，使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。文本与教师的声音及传递出的情感为学生营造一种安静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说，这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润，体现了文本本身的文化价值，学科德育渗透润物无声。又如，在孩子感受了母子的亲情与爱，大声说出妈妈，我爱您。后，再带着这份爱读2-4段，女生、男生、全体，声音逐渐饱满，文本与情感共鸣。

三、 语言训练巧构建，核心素养重培养

夏老师在教学中，重视语言训练，发展学生思维，培养学生语文素养。

如，老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你？学生关注到明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。模仿说词语（）的眼睛。学生说出了美丽的眼睛漂亮的眼睛宝石似的眼睛水汪汪的眼睛等。仿照弯弯的眉毛，老师出示了生动的图片，孩子们说出了弯弯的月牙弯弯的小路弯弯的河流弯弯的彩虹等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也将找到了文本与生活的结合点，学语言、用语言，做到了工具性与人文性的和谐统一。

部编教材总主编温儒敏说：讲素质教育、人文教育，归根到底还是要读书。语文课要培养读书兴趣与习惯，语文课要有引导读书的意识。夏老师在课尾，推荐了本文作者张秋生的《小巴掌童话》，将课内阅读向课外延伸。

总之，夏尧老师的课有其突出的特色，也有需要改进的方面，希望认真反思，在以后的教学实践中不断改进。

妈妈睡了评课稿第二篇：

听了《妈妈睡了》一课，我深有感触。整堂课衔接自然，语言生动，学生积极参与。具体来说，有以下几个亮点：

　　1、教学目的明确。

　　这是一节培养学生美好情感的语文课。在教学中，路老师引导学生紧紧围绕本课的教学目标：1、认识字词；2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会文章的节奏美；3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情，培养学生爱的情感。

　　2、导入亲切，自然、活泼。

　　路老师首先问了一个小问题：同学们，怎么称呼我呢？有的学生说：老师，有的学生说妈妈，以此为开始，让学生根据自己的观察描述一下路老师，紧接着送出礼物：歌曲《世上只有妈妈好》。这种情境的渲染很到位，学生很自然地进入文本。

　　3、读书美中务实。

　　读书体会，读书积累是我们新课标的重要理念。路老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读书中悟情，引导学生美读，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

　　4、注重学生主体，焕发课堂活力。

　　体现尊重是教育者的第一原则，营造民主和谐的教学氛围。在教学设计中， 充分体现用教材而不是教教材的理念，努力不使课堂成为教案剧的舞台，并且路老师还注注重学生的个性培养，在让学生自由读文时，学生们不由自主都变成了齐读。路老师强调：会读书的同学不跟别人一起读。从而引导学生以自己的体会，自己喜欢的方式读课文，读出自己不同的感悟。

　　整节课，路老师完成的踏实，有条理，手势的运用，和学生眼神的交流，得体而恰当，多媒体的运用也是锦上添花，结尾处，把文中句子换字改意，也是点睛之笔，使学生情感再次升华。

11、曹冲称象评课稿

《曹冲称象》说课稿

　　一、 说教材

　　《曹冲称象》是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕称象这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　二、 说学情说目标

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。

　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

　　3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　三、 说内容过程

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

　　分别是： （一）巧设情境、导入新课 通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。

　　（二）复习生字，朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1、自读课文，初步感受。

　　2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3、分步演示，深入理解课文。

　　4、按照课件的提示，复述称象过程。

　　5、独立叙述称象过程。

　　（四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

　　四、说信息技术的应用

　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

　　（一）创设情境，走进历史故事

　　任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

　　（二）多媒体游戏，复习旧知

　　二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想 效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

　　二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气这么大的象，到底有多重呢？让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。 二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的身临其境的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

　　为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的说一段话。让学生在一种现实感中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。 借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。 五、说评价与反思 在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变厌学为乐学，变被动为主动，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。

曹冲称象评课稿第二篇：

【教学目标】

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

2.学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;

2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

【教学设计】

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最后给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

12、寒号鸟评课稿

二年级语文上册寒号鸟听课稿，分享寒号鸟听课感受和记录

寒号鸟评课稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。21世纪教育网版权所有

　　教学内容：

　　全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解新词。

　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3．能分角色朗读课文。

　　4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学重点：

　　理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学方法：

　　引导理解法、读书指导法、示范演示法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　1．揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）

　　（1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。

　　（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公寒号鸟。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出哆啰啰、哆啰啰的声音，所以人们叫它寒号鸟。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）

　　2．教师布置自学要求：

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

　　（1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写错的字，用？注出不理解的词或句。

　　（2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　二、初读课文：

　　过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

　　（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）

　　（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）

　　（3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。）

　　（4）练习按时间顺序组句成段。

　　a.指名读读用划出的表示时间的句子。

　　b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

　　三、整体感知：

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

　　（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、学习2～5自然段。

　　a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出）

　　b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓太阳暖和，正好睡觉体会寒号鸟懒惰。

　　c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。

　　d．抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。

　　(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）

　　(2)喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读）

　　(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）

　　(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）

　　e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读）

　　f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

　　3、学习6～8自然段。

　　a．回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　b．启发学生围绕还是不听劝告（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:

　　（1）寒号鸟不听谁的劝告？

　　（2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。）

　　（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。）

　　（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？

　　c．四人一小组讨论，准备汇报。

　　d．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：体会感情变化指导读好语气。②结合理解得过且过，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟最后的哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

　　f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）

　　2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

　　五、续讲故事：

　　1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：

　　传说五台山上有一种鸟，人们叫它寒号鸟。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鸟儿提醒它说:快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！寒号鸟说：冬天还早呢，着什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

　　有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。

　　晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说：趁着天气好，赶快垒窝吧。寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。

　　晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！

　　六、布置作业：

　　（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？

　　七、教学板书：

　　寒号鸟喜鹊

　　懒惰勤劳

　　玩睡垒巢

　　直打哆嗦住暖窝

　　最后哀号熟睡

　　不幸幸福

　　八、教学反思：

　　这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

　　首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了号这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

寒号鸟评课稿第二篇：

《寒号鸟》

教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，

而表演不失为一种优化的选择。以表演法导读课文，在实现学生主体

与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。

设计特色：

以表演法贯穿课文阅读的全程，充分发挥表演的教学价值。

教学流程：

第一课时

一、预习。

要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。

（预习可在课前进行，也可在课内进行。）

二、出示课题，介绍寒号鸟。

寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺

多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。

三、检查预习，认识字词。

1、出示生字（包括会认字和会写字）

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

2、出示词语：

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

3、教师示范，指导书写。

出示会写字：阵、朗、枯、做、却、将、纷、夜

学生观察字形，说说书写时要注意什么。

教师重点示范书写，学生观察书空。

学生练习书写，教师巡视指导。

四、阅读第一节。

1．指名读。

（1）谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。（指名两人分别

画在小黑板上。）

全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会

儿看图是否画得对。

（设计意图�荷杓瓢训谝恍〗诳挝幕换庋幕方冢唤鑫�

使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于

激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的

联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。）

（2）谁能看着图把第一节课文说一说。

指图看崖和缝。

（3）为什么说寒号鸟是把缝当作窝?

2．小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，

所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。

五、阅读课文第二节至课文结束。

1．默读这部分课文。

读后问：（1）你们喜欢这个故事吗?（2）你们觉得可以用什么方

法来学?（用表演的方法。）

（设计意图：征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，

为调动学生主动参与的积极性和教师以学定教创造了有利条件。

教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发

阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。）

2．准备表演，阅读课文。

（1）指导读对话。

要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，

努力记住。

①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。

②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是

不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢?

比较：悲哀哀号

⑧为什么悲哀?为什�春罄淳喊Ш�?

小结：（1）这都跟天气有关系。（2）体会描写天气的句子。

①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出

来。

板书：初冬寒冬

比较：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家来试试。）

冷得厉害冷得像冰窑

②天亮了，太阳普照大地课文上没写出说的话，你看看课文，

想想谁会说什么。

板书：呼唤

③其他对话前，也都有描写天气的句子，把它画出来。

指名读。

板书：深秋

小结。

指名两人表演对话，要读出感情。老师读描述天气的句子。

（设计意图：带着表演的目的，教师指导学生读对话，体会

描写天气的句子。这样两部分正好覆盖了全部课文，充分发挥了表

演导读的教学价值。）

第二课时

一、复习。

1、认读字词，巩固字词。

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

2、分组朗读描写天气的句子以及喜鹊和寒号鸟的话。

二、指导表演。

表演的时候只有对话不够生动，所以还得有动作和表情。

1．找一找叙述喜鹊和寒号鸟动作、神态的句子。

（1）指名读，指导学生找出写它们动作的关键词语。

板书：

飞 找 衔 垒 玩 睡

住在窝里 直打哆嗦 熟睡 哀号 冻死

比较：哆嗦哕嗦

（2）分三组讨论设计动作表情。

（3）由三组同学选派代表分别表演喜鹊和寒号鸟在深秋、初冬、

寒冬三个时间的对话及表情动作。

2．谁能用一句话把故事的主要内容说一说。（喜鹊怎样?结果怎

样?寒号鸟怎样?结果怎样?）

3．指名三个学生完整地表演故事。一个学生读描写天气的话，

另两个学生分别扮演喜鹊和寒号鸟。

三、讨论。

1．读了课文，看了表演，说说有什么感想。

2．从喜鹊和寒号鸟说的话里体会一下，喜鹊勤劳，因为它有什

么想法?（现在懒惰，将来糟糕。）寒号鸟懒情，因为它有什么想法?

（得过且过）得过且过是什么意思?

3．说说这篇文章使我们懂得了什么道理。

总结：这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过，是没有好结果的，

勤劳的人才会得到幸福。

四、布置作业。

1．抄写生字。

2．按下列格式，写一篇阅读笔记。

【评点】

以表演法渗透阅读教学的全程，是本案的设计特色。理想的课堂

教学，一般都离不开认知价值与趣味价值的黄金搭配。教学需要

唤醒学生的兴趣，已为人们所共识。但是在教学的价值总体取向中，

只有在认知价值大于趣味价值时，才成为合理的追求。如果过分追求

了趣味价值，而大大超越于认知价值，就会产生负面效应。本案的设

计正体现了这样的可贵之处，我们可以从字里行间深深地感受到执教

者对表演认知价值的倾心追求，表演自始至终都是解读课文、

发展语文能力的一种富有意趣的手段。

13、日月潭评课稿

二年级语文上册日月潭听课稿，分享日月潭听课感受和记录

日月潭评课稿第一篇：

今天我们学校的教研课是xx老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了xx老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。黎老师今天我们学校的教研课是黎翠妃老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了xx老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。xx老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出群山环绕、名胜古迹。

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从在这么美丽的地方，你想知道什么？让学生质疑，带着这是岛？在什么地方？湖水面积多大、多深？为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎群山环绕。学生开始是遥遥相对，这时第一个孩子说：不对，你们不应该和老师站那么远。有的说：群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说：应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。

执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出群山环绕、名胜古迹。

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从在这么美丽的地方，你想知道什么？让学生质疑，带着这是岛？在什么地方？湖水面积多大、多深？为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎群山环绕。学生开始是遥遥相对，这时第一个孩子说：不对，你们不应该和老师站那么远。有的说：群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说：应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。

日月潭评课稿第二篇：

《日月潭》评课稿

今天听了xx老师执教的《日月潭》一课，令我感受颇深，本课教学的是小学中年段一篇讲读课文的第一课时，也许讲读课文的第一课时总会让人觉得以枯燥乏味，但李老师的课上却是精彩不断，给人耳目一新的感觉。李老师紧紧围绕本节课的教学目标，设计教学环节，不仅落实了知识，培养了学生学习能力，而且陶冶了品格。下面就我的体会与大家交流：

第一、优美动听的语言引入课文，既使学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。

第二、多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。书读百遍，其义自现，这句话正说明了多读文本的重要意义。

第三、多种识字方法的穿插利用，很好的诠释了中年段生字教学的教学方法，将知识落实；繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。简单的一带而过，决不拖沓冗长；复杂的不厌其详，决不敷衍塞责。这既是教师备课态度的体现，也是语文基本功及驾驭课堂能力的体现。

第四、一曲终了，余音绕梁，本课教学任务完成时，又能启发学生思考，激发继续探究的兴趣，达到了课虽下，趣仍浓的效果。

14、认识直角评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识直角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识直角》教学设计

一、教学目的要求：

1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。

2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。

3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

二、教学重点 ：

认识直角，会用三角尺画直角

三、教学过程：

（一）预习：看书21-22页。

（二）引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。

2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角）

象这样的角叫直角。（板书课题）

（三）讲授：

（1）观察物体表面的直角。

请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？

把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？

这些角都叫什么角？

我们周围还有哪些物体的表面有直角？

（2）请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

做做一做的第一题。

（3）学画直角教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

学生边画边说。同桌相互评一下。

学生按操作画，教师巡视。

（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

（在学生的动手操作中学会用直尺画角直角，用直尺量直角）

（四）课堂练习：

1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。

（五）课堂小结：

说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

（六）板书设计：

略

（七）课后作业：

在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（用三角板画）

15、解决问题评课稿

今天我们来学习二年级数学上册解决问题的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

人教版二年级数学上册《解决问题》评课稿 解决问题一课是二年级下册第2~5页的内容。本节课是学生初次接触用两步计算的方法来解决问题。本节课的教学目标是结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算方法解决问题，知道小括号的作用；培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。以往的教材，两步应用题是用文字叙述的，新教材中的解决问题在呈现形式上较以往有很大的改变。教材选用了贴近学生生活且学生感兴趣的素材──快乐的游乐园，提供了小朋友在游乐园里看木偶戏、丢沙包等丰富活动的信息资源图，使学生在观察事情的发生发展过程中明确条件、提出问题并自主解决问题。

在教学中如何向学生提供丰富的信息资源，如何为学生提供充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生掌握用两步计算的方法解决问题呢？我在领会教材的编排意图的基础上，一方面充分利用教材资源，另一方面又根据课程标准的新理念，对教材呈现的形式做了适当的补充和调整，具体设计了以下三个环节：

1、情境引入，激发学习兴趣。围绕喜欢什么活动的话题，从与学生交谈周六、周日喜欢到哪儿玩，喜欢玩什么，到引导学生主动观察游乐园的小朋友在玩什么的情境，调动了学生认真观察的积极性。教师说的这里面还藏着许多数学知识呢!这句话激发了学生自主发现数学问题的兴趣，同时让学生感受数学和生活的密切联系，激发学生探究的欲望，为学生探究新知做准备。

16、认识时间评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识时间的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

认识时间

内容分析：

本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分，再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道1时=60分。

教学目标：

①知识与技能：在具体情境中，借助钟面初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分；

②过程与方法：通过直观操作与演示，让学生知道钟面上刻度的含义，会读写几时几分；

③情感态度价值观：感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：知道1时=60分，并能准确的数分（5分、5分地数），能准确地认、读、写几时几分

教学难点：正确认识几时差几分的时间，初步建立时、分的时间观念

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，老师给大家带来一位好朋友，大家想不想知道它是谁啊？这位朋友出了个谜语让同学们猜一猜：

（课件展示）我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：同学们，这是什么呀？（钟表）那钟表可以告诉我们什么呢？（时间）同学们认识时间么？有没有认真观察过时间啊？所以今天我们就一起来认识时间（板书课题）

【设计意图】通过猜谜语导入新课，引发学生的思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发探究新知的兴趣。

二、观察体验，活动探究

师：同学们，你能说出自已的一些作息时间吗？（学生回答）你是怎么知道的呢？（看时针和分针）

（一）认识时针，分针

（1）认识钟面

①要学会看时间，我们首先就要进一步了解钟面，（出示钟面模型）请大家仔细观察这个钟面，说一说钟面上都有些什么？

学生：有时针，分针，12个数，12个格子

师：确定是12个格子么？我们一起来数一数：（课件动态展示）从12开始数，12到1是一个，1到2是一个.11到12总共12个格子。

②刚刚我们数格子的时候，有细心的同学就发现了每个格子中间还有一些小格子，你能数出每个大格中间有几个小格子么？

学生：4个，5个

师：到底是几个小格子呢？现在我们来数一数大格里面有几个小格子（课件动态展示：从12开始，数到数字1）学生一格一格的数出有5个小格子。

师：那这12个大格里，都是有5个小格子么？现在啊请同学们用自己的方法数数看，这个钟面上一共有多少个小格。（学生自由数，然后汇报）

学生1：我一大格一大格的数，一共60个小格

学生2：我小格小格的数，一共有60个小格

那现在我们已经知道了钟面上有时针分针12个数12个大格以及60个小格

（2）认识时针

师：钟面上有两根针，那哪根针是时针呢？（钟面上的短针）

那现在移动时针，走一格是几时？（1时）两格呢？

我们现在知道了时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时，那我们看时间要看什么呀？（看时针，时针指着几就是几时）那分针怎么办呢？

（3）认识分针

师：同学们真聪明，我们在认时间的时候，不仅要看时针，也要看分针，只看其中的一根针是不全面的！

刚刚我们用自己的方法数出了钟面上共有60个小格，我们发现时针与大格有关，那小格可能与什么有关呢？

学生：时针，分针

师：对，小格与时针分针都有关系，认时间时，我们知道不仅要看时针，也要看分针，那小格究竟与什么针的关系最好呢？请同学们翻开书，从第90页找找答案。

学生：小格与分针关系最好，书上说，分针走1小格是1分

师：分针走1小格是1分，那走2小格呢？走3小格是几分？走一大格呢？

师：分针从刻度12走到刻度1是5分钟，现在用同样的方法数下去，刻度2刻度3分别表示多少分？（课件展示书上第90页的钟面图）

【游戏】同学们有没有试过1分钟到底有多久呢？现在我们来玩一个小游戏，来看一看1分钟到底有多久。（课件一分钟倒计时，准备两个盒子和若干个乒乓球，然后把同学们平均分成两组，每组各选出一名同学来比赛，需要两名同学每次只能运一个，来比赛看看哪位同学在一分钟之内运的乒乓球多）

（二）认识时、分的关系

师：我们知道了时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分又有什么关系呢？同学们请看：教师拿起钟面，将时间拨到12时，观察现在时针、分针分别在什么位置？

学生：在12时

师：在钟面学具上按顺时针方向边拨边读，再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？

学生：时针和分针都在转动，分针转的快，时针转的慢

师：他们同时转，分针现在走到哪了？（12：05）现在分针继续走，同学们仔细观察，分针现在走到了刻度6，是多少分？（30）那时针走了多少？（时针走了1大格的一半）那也就是说：分针走30分，时针走了1时的一半，所以30分也可以说成半时。

师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎么样？（同时转）那分针转到了刻度12，时针走到几？（1时）仔细思考时针和分针的转动，你有什么新的发现？（师引导）

学生：分针走一圈，时针走了1时

师：对的，同学们观察的真仔细，分针走一圈，时针走了1大格，他们用的时间是相同的，时针走1大格是（）时，分针走一圈是（）分（板书：1时，60分）那1时和60分是什么关系？

学生：相等（板书：=）

（三）会读会写时间

1.现在同学们已经认识了时间，那同学们会写会读么？（课件出示例2的三个钟面图）看一看第一个钟面上的时刻是多少啊？

学生：4时5分

师：你是怎么知道是4时5分的呢？

学生：时针指着4，分针指着1也就是5分，所以是4时5分

师：对了！我们说过看时间要看时针和分针，所以是4时5分，那怎么写出来表示呢？我们学过的两种方法同学们还记得么？一种是普通计时法（板书：4时零5分），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，如果分针数不到10，那么我们就要在这两个小圆点后面加上一个0（板书：4：05）

2.那你能用同样的方法来认一认第二个钟面上的时刻么？谁来说说第二个钟面上的时刻是多少？

学生1：4时30分

学生2：4时半

师：真是太棒了，这里的时针已经过了4，而分针指在刻度6，所以就是4时30分，刚刚我们说过了30分也就是半小时，所以也可以说4时半。怎么写？

学生：4：30

3.看来同学们都已经学会了，现在来看第三个钟面上的时刻，我想请两位同学上讲台来写写这个钟面的时刻。（学生上台写）

我们来看看写对了没有：我们可以看到时针指在哪？（4和5的中间）时针看起来是指向5的呀，你怎么认为是4时呢？看起来是指向5时，但是呢还不到5时；分针指在哪里呢？（刻度9，也就是45分）那么也就是4时45分，这两位同学写对了么？我们在认时间的时候，当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，同学们要认真加以区分。

4.教师具体指导三种代表性时间：第一幅图强调几时零几分的读写法；第二幅图强调半时的两种读法；第三幅图强调每当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，要认真加以区分。

5. 总结方法：刚刚我们是怎么读出这些时间的，谁能用上先看再看来说一说

小精灵也为小朋友们总结了方法，我们一起来读一读（课件展示）

【记忆游戏】老师拨动钟面上的时针分针，学生回答是几时几分

老师说一个时间，指名学生拨动时针分针到相应刻度

三、巩固练习，深化理解

1．看钟面认时间

（课件出示：书上91页内容做一做）

7：15 7：30 7：40 8：00

7时15分 7时30分（7时半）7时40分 8时

1：20 10：45 9：55 6：05

1时20分 10时45分 9时55分 6时零5分

2．表示作息时间

说一说自己在生活中：吃早餐，吃午饭，放学，睡觉大概是几时几分，并动手拨一拨

早上 7：05吃早餐

中午 12：00吃午饭

下午4：10放学

晚上8：45睡觉

四、课堂总结，明确目标

这节课同学们学的真积极，表现非常好，老师送给你们一首儿歌，请你们记住它

小朋友请记住，钟面数字十二个，两数之间有五格，一圈共有六十格，时针转大格是一时，分针转小格是一分，一时共是六十分，六十分也是一时，时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。

17、掌声评课稿

三年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录

掌声评课稿第一篇：

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

一、 评教学目标

本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。

1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗，升华内涵。

读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

二、评教学特色

本节课的主要特色有以下几点：

1、教学思路清晰严谨

《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：

（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。

（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。

（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。

（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。

这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学语言优美工整

最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

3、教学细节扎实有效

在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。这段话。

师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？

指名读

师：你认为这样读比较好。

指名读

师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。

指名读

师：此时的小英心里在想什么？

生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。

生：别人会说我很可怜的。

生：别人会笑话我的。

师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？

再次指名读

这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。

三、一点看法

1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（1）珍惜别人的掌声。（2）献给别人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。

但这只是我一点不成熟的看法。

掌声评课稿第二篇：

今天我要评的是xx老师执教的《掌声》一课，在评课之前，我想送给xx老师一些掌声，我觉得我不是在评这堂课，而是我在向xx老师学习这堂课，这是一节成功的课，让学生学的愉快，听课老师听得轻松。

这篇课文生动的叙述了身患残疾而忧郁自卑的小姑娘英子在同学们掌声的鼓励下变得开朗自信的故事。通过这个故事要我们体会到：人人需要掌声，特别是在身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把掌声送给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心这个主题寓于这个动人的故事中，读起来十分感人。

全文以英子的感情变化为线索，英子一系列的情感变化都是由掌声引起的，因此引导学生理解掌声的内涵是本课的教学重点。在这整节课中，梅老师抓住这一重点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键的词句段朗读体会，通过自主阅读、研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点：

一、识字扎实有效

二、正确把握重点，优化课堂结构

语文课不像数学课那样层次清楚，由难到易，环环相扣，语文课要求教师要认真设计教学环节，不做无用功，这样学生听起来才有所侧重。这堂课梅老师没有循规蹈矩的按照事情的发展按部就班，主要采用了对比的方式：原先的英子和后来的英子对比，比如梅老师在执教时先让学生根据自己的阅读感悟出以前的英子是忧郁的。接下来梅老师又再让学生体会后来的英子是活泼、开朗、自信的，通过前后对比，老师不用刻意比较，学生自己就能在心里产生两次情感的巨大差异。然后老师在让学生说一说英子发生这么大变化的原因，学生很容易就说出来了，是两次掌声让英子发生了这么大的变化，达到了水到渠成的效果。在这样一个隐形的对比中，梅老师轻轻松松就突破了本课的重点。

三、关注了学习方法的指导，学习习惯的培养

叶圣陶老先生说过教是为了不教。三年级正是学生从字词句向段篇过度的重要时期，在这一阶段教给学生读书的方法至关重要，学生只有掌握了读书方法，他才会读书，爱读书。梅老师这一点做得非常好，从识字开始，就启发学生遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？到理解感悟课文时，梅老师更是注重了对学生理解感悟课文的方法指导，如：抓住重点词语理解课文，这是很好的学习方法。抓住人物的语语言神态动作，体会人物的情感。在学生有了自己的读书体会后，梅老师又鼓励学生把自己的感悟记下了，在学习方法的指导与学习习惯的培养方面，梅老师为我们做出了榜样。

从昨天开始，我就在思考：如果由我来执教这一课，我会怎样设计这一课的教学流程？今天又听了梅老师的课，我发现我们两个人在设计上，有一点是不同的，下面我说说我的设计：当孩子们说出是掌声让英子从忧郁自卑变得开朗自信时，让学生找出课文中描写掌声的句子，然后到课文中去读一读，说一说这两次掌声的意义相同吗?学生练习上下文，很快就能感悟出这两次掌声是不同的，第一次掌声同学们为英子送去的是鼓励，第二次掌声同学们为英子送去的是赞赏。

最后，为xx老师提一个小建议：在老师配乐朗读时，音乐的声音太大，掩盖了老师声情并茂的朗读，希望以后讲课的老师们注意这样的细节问题。

18、司马光评课稿

三年级语文上册司马光听课稿，分享司马光听课感受和记录

司马光评课稿第一篇：

《司马光》评课稿

感谢白老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：

一、白老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。

二、课前准备充分。白老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，白老师这种敬业的精神很值得我们学习。

三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。

四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

五、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。白老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和。

六、组织交流感受和质疑问难。思源于疑，白老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。

七、重视学生能力的培养。司马光砸缸用评书的形式来讲，加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。

八、文本结合，重视思想教育。

不足之处：

一、教学的形式单一，不够多样。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。

二、词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。另，语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。

司马光评课稿第二篇：

总体感觉，这是一节充满激情的课，具体想法如下：

1.新授课由本单元主题聪明的小朋友导入课题，认识司的写法，采用谜语方式有个同学真粗心，同字丢掉一小竖。然后介绍司马是复姓根据课题巧妙导入，很棒！

2.由于充分利用了课件的演示功能，设计了假山出字水缸出字的巩固识字，激发了孩子们识字的兴趣和热情。学生的积极性得到了很好地调动。

3.鼓励孩子们用多种方法识字，培养自主识字能力，相信长期训练一定会有成效。

建议：

1、本课的生字可以归类识字。如学生说了加一加的方法识字后可以用石加皮组成破，砸破的破，读中强化，同时引导用加一加的方法还能记本课哪些字？这样会节约时间的同时，强化识字效果。换偏旁、加偏旁、多音字的识字方法也可用此方法引导识记本课生字。

2、朗读课文第一课时要读正确，但是也要养成读通顺和连贯，一字一字地读，需要在老师的范读和引导中纠正。

19、四边形评课稿

今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书

20、长城评课稿听课记录

《长城》说课稿

长城说课稿

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下几方面进行说课：

一、教材分析：

本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

4、教学重点：初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

二、学情分析：

维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。

三、教学方法

基于新课标倡导的以读为主思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四、教学流程：

为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。

第一环节 展示图片在情景中激情

于漪老师说过：语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中， 又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上，

长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝， 中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验， 你，巍然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。

第二环节 走进文本

1、品词析句在文本中动情

学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。

《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会气魄雄伟和奇迹的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。

学生在充分阅读勾画体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。

2、图文结合，直观感受

大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处一条长龙和一万三千多里让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

3、合作学习，动手动脑

大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。

第三环节课内外结合，提升情感

在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了知长城，小小展示台的准备活动。

课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。

五、说板书设计

图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

六、教学反思

本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。

这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。

我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。

　

21、白鹅评课稿

四年级语文上册白鹅听课稿，分享白鹅听课感受和记录

白鹅评课稿第一篇：

听完xx老师《白鹅》这一课，我有许多感触。

老师在语言训练时紧扣文本，紧扣鹅老爷的高傲不放，且扎实有效。李老师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词语，纠正读音，从中心入手好一个高傲的白鹅，并理清课文基本思路：从鹅的姿态、步态、叫声和吃相几个方面来展开全文。

邓世杰：老师全身心的指导学生，让他们在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把鹅老爷的高傲所含着的内容都读了出来。

赵英杰：理解词语和句子是每个处级语文学习一个重要的目标，李老师注重了引导学生运用低年级段所习得的一些理解词语和句子的方法，加强学习的迁移和运用，如：课前让学生选择一两个词语所说白鹅，看似简单，意在指导学生规范表达，准确地运用语言，而且还概括了课文的主要内容。

白国华：李老师对这篇课文的词句处理，还善于引导学生联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：李老师在引导学生理解什么叫三眼一板的片段，是一个精彩的着力点，即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一个规定，任何时候都不变的规定，叫三眼一板，经过老师的反复推敲、打磨，学生理解非常深刻。

孙晓芳：在解读环节上来看这章课，有详有略，有所侧重，李老师把本节课目标定位于通过三眼一板一丝不苟的吃相和鹅狗争食的有趣场景上来品味、感悟鹅的高傲经以及作者对它的喜欢。

朱冬梅：根据四年级学生的年龄特点，生活经验，学生已有的知识经验基础，紧紧抓住鹅老爷一词，作为切入点，让学生去读课文，到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、去感受鹅的高傲。你说，他说，我说，说说自己是从哪些词句觉得这是一位高傲的鹅老爷，反复品读，珍视学生的阅读感受，让学生充分地表达自己阅读后的独特理解。所谓一切感受尽在琅琅书声之中。

李淑敏：在这节课中，李老师还创设了宽松的教学和阅读环境，鼓励学生自由表达和有创意的表达。这主要体现在朗读上，你想通过怎样朗读来表现鹅的老爷相呢？通过朗读指导，师生评价，提升朗读的层次。

陈玉玲：学生理解后绘声绘色地美读，使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。从而也在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默、风趣的语言风格。原先我们还担心学生，这是一篇较难的课文，毕竟对于四年级孩子来说类似文言文的半白话文的那种语言上的距离较难跨越。

王鑫坤：李老师引领孩子们从语态、语速上、精神上进行指导去感受的狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭甜立刻往篱边，蹲着静候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又满心恐惧的同时感受鹅的高傲的老爷派头。

柳艳冰：丰子恺先生的语言风格以及学生喜爱鹅老爷的情感也在此再一次得到深化和强化，给大家呈现了一幅生动的鹅狗争食的画面，这个环节的浓墨重彩也为后来创作鸡鹅争食埋下了伏笔，水到渠成。当然如果时间充裕一些效果肯定会更好。善于发现和挖掘文本中语句间的内在联系，巧妙地进行教学设计。一个巧妙的设计往往会有事关功倍的效果。

白鹅评课稿第二篇：

《白鹅》小学语文四年级上册的课文，作者抓住白鹅高傲这一性格特点，运用对比的方法突出鹅的特点，用反语来表达自己的感情，语言风格幽默风趣。冯老师能结合文章和年级学生的特点设计教学思路，努力营造一种读书感悟式的教学理念，引导学生品词、品句，感悟文章的写作方法，体会作者的思想感情。比较成功的方面主要有：

1、体现以生为本，注重将学习的主动权还给学生。如在教学时3~7自然段时，冯老师在提出学习目标后，放手让学生通过自读小组（或同位）讨论反馈交流互相评议等，去了解文章的内容，感受白鹅的高傲。学生参与的积极性较高，气氛宽松，师生关系较和谐。

2、对教材的处理比较恰当，体现以读为本，努力营造从读中去理解，从读中去感悟，从读中去积累的教学氛围。在教学时，能突出重点，紧紧抓住描写白鹅特点的句子和段落，通过反复的读，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者用词的生动和抓住特点写的方法，较好地完成了教学任务，收到较好的教学效果。

3、教师教学基本功较扎实，课堂教学组织能力较强。教态自然、大方，语言准确，富有启发性。能借助多媒体教学手段辅助教学，提高课堂教学效率。媒体运用比较熟练、合理。

建议：教学时，一方面在品词品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗读的指导，如果教师加以范读，效果就更好了。

22、电脑住宅评课稿

《电脑住宅》评课稿

今天，在学校的语文教研活动中听了《电脑住宅》同课异构的两节课。

这是一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。张老师和朱老师两节课的课型不同，各有千秋。下面，我谈谈我的一些感受和想法：

首先，来说张劼曼老师的课，这是一节读写结合的习作类型的课。在导入环节张老师出示很多新型住宅的图片，吸引了大家的眼球，引来阵阵惊叹，再让学生谈感受，这样的谈感受比较有感而发。接着，张老师让学生自由朗读课文，发现电脑住宅的特点：神奇、方便、舒适、安全。我想这里是否可以紧扣学生说出的这几个特点找出文中相关语句展开教学呢？在学生默读课文，感受电脑住宅的神奇的时候老师只是指名个别学生说，这个学生说完之后就让全班齐读整段。生本课堂以学生为主体，这个站起来发言的学生应该是比较优秀的，那么其他的孩子呢？教学应从点到面，最好幻灯片上能出示一些关键词句。张老师的教学中有一个知识点：用便、以便、即便、便会。这里有一个这样的填空是可以的，但感觉跟整个设计联系不大，如果能找到联系更为紧密一些的知识点就更好了。这节课的重难点是学生通过感受学习空间转换顺序写作，自己动笔设计一所电脑住宅。关于引导学生想象是要异想天开呢，还是要合理想象，有科学依据呢？这是一篇关于科技给我们生活带来的影响，是要以科学发展为前提的，不可幻想、空想。可是如果没有那样大胆的想象，学生又如何插上想象的翅膀，自由飞翔呢！

朱丽霞老师的课是围绕词语，从点到面展开教学。教学设计环节紧凑，环环相扣，亮点出彩。课伊始，直接导入，简洁有效。并能用课文中的语言解释课题在某城市的中心，有一栋实验性的电脑住宅。这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。这种由电脑指挥的房子就叫电脑住宅！进入初读课文解词环节，朱老师先后出示三组词语。第一组词语仓库 防盗 综合 判断要求很明确，那就是要读正确。第二组词语烹调 烹饪 烹炒朱老师在这渗透了一种解词的方法，那就是根据后面的关键字区别近义词，这样的教学不仅注重知识的积累也学习到了方法的运用，是非常值得我学习的地方。同样的，第三组词未经登记 集装箱 休息状态 预约先理解本义，再以一个？激起疑问，再次通过阅读最后教给学生我们要联系上下文解词，联系词语要在特定的语境中去理解它的含义。整个过程不是老师一直牵着学生的手前进，而是一个由扶到放的过程，而这个放，又不是完全放手，而是像通过填空这样给予适当的帮助。此外，值得一提的还有朱老师那精心设计的过渡语，例如让我们进入住宅吧，好不好？当大家都说好的时候，老师说：可是我们无法进去啊！从而很自然地导入到要想进入住宅必须输入密码。门口还装有微型摄像机，能将客人的面貌特征输入电脑。如果电脑确认你是未经登记的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达同意入内的指令后，大门才会打开。这一段的教学。

听了这两节课后，我想学习这些科普类文章，大部分学生觉得很抽象，还有一些内容讲得不透彻。本文有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，朱老师这样的词语教学非常值得我学习，但感觉会不会挤掉了后面学习课文的时间呢？但我还是觉得追求一课一得是非常好的，毕竟学生是有所得，而不像我平时的教学想这个也想，那个又舍不得去掉，然后满把抓，结果什么都抓不好！对于这类文章到底要怎样进行教学，是我现在正思考的。

电脑住宅评课稿第二篇：

《电脑住宅》是一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。虽然是一篇科普文章但很吸引小学生。回顾整节课，我觉得 王老师在上这篇课文的时候有许多亮点。我以略读课文的目标把握为出发点谈谈自己的感受：

略读的目的在于粗知文章大致内容，语言修辞等不是它要关注的重点。因此，略读课文的教学目标之一是能读懂课文，粗知文章大意。这一点上，本节课有较好体现。老师并没有扶着学生对文本进行细细咀嚼，而是创设了一个个机会，让学生通过反复阅读感知文本。例如：初读课文，说说住宅给你留下的印象，这其实就是让学会初步感知文本的好形式。接着，再让学生围绕三个问题：介绍了哪些地方？哪些设施？特点？自由阅读，在为学生提供了充足的自由阅读思考时间，让学生在探索中自主阅读，粗知课文。这些都体现了老师对略读课文定位的准确性。 略读课文的教学应是培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。因此，略读课文教学中，方法指导也是不可或缺的。在本课学习中，教师用开放式的合作学习， 用列表的方式来帮助学生理解课文，这种做法具有实效性。由于这篇课文的条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，落实理解课文时，给学生充足的读书时间，让学生根据表格在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容，的确是一个好方法。同时，通过填一填，议一议，在这种合作学习中，也体现了不动笔墨不读书的原则，培养学生良好的读书习惯和阅读习惯。在课文学习的最后环节，让学生发散思维，大胆创造，设计未来的学校，未来的医院，立足于文本，立足实际，又是对课文的提升与拓展，实现书面语言和口头语言的协调发展。而这部分的奇思妙想并不是脱离学生的，而恰好的是学生兴趣所在，这也是这节课的高潮部分，使一些优生大显身手的时刻。若不是以兴趣作为出发点，这部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之处，成绩差一些的学生虽然参与交流，但交流时候少有发表见解的机会，也就自然充当了客人的角色。我想，如果能挤出时间，每个人都能写一写，会更好。

但是我觉得文章的积累是不是可以稍微强化些，因为课文中有不少词语用得较精确，带有科普类文章的味道，如果在积累这些词语的基础上，再进行拓展，这样学生表达起来会不会更有味道呢？

23、松鼠评课稿听课记录

《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿

字词积累【自由读课文，在文中找出词语，并读准字音】

课文从哪些方面介绍了松鼠？【圈划重点，完成表格】

从几方面说明

作者把小松鼠写得生动而形象，请你找出这样子句子，说说你从中读出了什么？（学生自由寻找，体会，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动

它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

松鼠不敢下水。松鼠过水的时候

松鼠的窝搭在树枝分杈扥地方。

根据学生回答，总结板书：准确严密

设计说明：学生通过找课文中自己喜欢的句子，明白句子的优美之处，培养了学生的语言赏析能力和理解表达能力；在辨析句子中个别词语的运用中体会说明文语言的准确和生动，训练了学生品读说明文语言的能力。

（四）、质疑探究

对照目标，看看自己还有哪些没有完成的，好有什么不明白的？或者还有什么什么独特的感受要与大家一起分享？

（五）小结归纳：

这篇科学小品文，抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用总分的结构形式，运用准确严密而又生动形象的语言把松鼠写得活灵活现。

（六）当堂检测： 选你喜欢的一种小动物，以它的名字作题目，写一篇500字左右的说明文。

要求：仔细观察，准确表达，采用合理的说明顺序，运用准确严密而又生动活泼的语言。

设计说明：培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

六、说板书设计

松 鼠 说明事物

一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。 【1、抓住事物特点】

外形漂亮 【2、言之有序（总分）】。

二、分说特征 习性驯良 【3、语言准确严密，又生动形象】

性格乖巧 【4、仔细观察说明对象】

三、补充其它特征

24、落花生评课稿

《落花生》评课稿

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上课中，我遵循了以下原则：

一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识　　

在这节课前，学生利用课前时间复习前面所学课文要求背诵部分，因为我平时注重对学生的指导积累，使学生成为学习的主人。

二、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与　

在这节课上，我充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体学生的积极参与。

三、循序渐进，培养了学生的求异思维能力

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

四、重视学生的自读自悟

读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。本节课的教学中佘老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生齐读等方法。但不管是采取了什么形式的读我都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，学生交流后能及时评价。

落花生评课稿第二篇：

目标：读准课文，重点在第一自然段。理解句子，学会懂得借物喻人，详略得当的表达方法。

一、导入

的的游戏

出示图片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等

说说你对花生的认识，师小结：花生有很多用处。

过渡：你们只是画饼充饥，许地山比你们幸运，他与家人过了一个收获节。我们一起去看看。

二、闯关

（一）第一关：读四个生词

（二）第二关：小组合作

正确流利朗读第一自然段把你的发现和小组分享（某个关键词、标点）推选一名汇报

汇报

A生读文，同学评读

B那个字音难把握（种）联系上下文指导读音（据意定音）

C齐读。你发现了什么？提醒：抓住某个关键词、标点

D生：从居然我发现收获的时间短。师：引导联系上下文说说收获的条件（后园有半亩空地），

E引导读出喜出望外的心情。生读，评读，再读

（三）学习3-15自然段。

1、思考：默读，思考围绕花生写了哪些事情？

2、汇报：尝花生、议花生

3、师：议花生为什么要写得多。（详略得当的写作方法）

4、小组合作（直奔中心：议花生）

明白的，感受深刻的，有所发现的，做记号尝试自己解决问题在小组内交流，互相修正推选2号汇报

A生汇报：提的问题实在很难得。师介绍背景，指导朗读一二句：生读，师导读，再读

B生汇报：提的问题花生的好处。

解决问题：对比的写作方法，读文完成表格

作对比

花生

桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

其貌不扬、容易被忽视、不起眼

一见就生爱慕之心

出示图片重现花生，桃、石榴、苹果。

作者为什么用他们做对比，悟出花生的品格

读文。

小组探究：父亲觉得花生到底好用在哪？

C人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

理解只体面

哪些人对别人有用。

读句

E了解作者，深层理解句子。

许地山生平，许地山名言

F课题为什么叫落花生，许地山为什么用落花生做笔名

G小结：

借物喻人的写作方法。

25、新型玻璃评课稿

《新型玻璃》说课稿

新型玻璃评课稿第二篇：

一、说教材分析

人教版五年级上册《新型玻璃》是一篇非常有趣的说明文，课后第三题要求：请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写下来。结合这个小练笔的要求，我们根据书中出现的说明方法和丰富多彩的开头方式两处读写训练点，结合我校五年级学生特点设计了本节课。

《语文课程标准》对高段的习作要求之一是：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

本节课我们先采取课件播放课内外新型玻璃启迪学生思维，然后从思维广度上激活学生潜在的习作资源库，开源导流，然后采取立足教材，分层模块教学传知授法，最后采取合作方式连段成篇，让学生在润物细无声中完成一篇说明文，感受习作的乐趣。

据此，我安排了仿写《新型玻璃》的习作训练。

二、说学情分析

学生已经有两年年的习作经验，但有一部分学生仍然对作文有着恐惧心理。因此，为了激发学生的写作的欲望，激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求，把作文的功能性把作文与生活结合起来，我们以十一月份的科技活动月为契机，组织学生参加新型玻璃创意设计活动。然后通过读写结合，进行小练笔：联系生活实际，大胆发辉想象，把自己想发明的玻璃学着作者的表达方式写出来。

三、说教学目标

针对上述教材分析、学情分析和《语文课程标准》的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，提出如下教学目标：

1、展开合理想象，运用已经习得的习作方法清楚具体地写出自己设计的新型玻璃的特点和作用。

2、通过表述自己的设计，培养学生留心观察生活的习惯，培植学生的自信，让学生感受发明就在他们的身边。

教学重点：展开合理想象，运用已经习得的习作方法清楚具体地写出自己设计的新型玻璃的特点和作用。

教学难点：通过表述自己的设计，培养学生留心观察生活的习惯，培植学生的自信，让学生感受发明就在他们的身边。

四、说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、 分组讨论法。让学生围绕自己要发明的新型玻璃在四人小组内展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、 巡视指导点拨法。在学生自己设计的玻璃时教师的引导层面不仅仅停留在汇报玻璃的类型和功能上，更深一层次地引导学生运用什么方法，将自己的玻璃写得更精彩。

4、当堂评定法。在评价时注意层层递进，分层多元评价。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

五、说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。学生通过交流讨论感悟本课运用的举例子、列数字、打比方、作比较的说明方法。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。依据评比要求重点点评一篇习作，引导学生自己修改个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体修改法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。加分同学精彩的展示，鼓励孩子写作的信心，让全班同学学会取他人之长共同进步。

六、说教学过程

教学过程是教学活动的核心内容。我准备通过下面的七个环节完成本课教学任务：

教学过程

一、习作导入，未成曲调先有势

1、功能导入：再过几天就是一年一度的科技月了，我们决定结合第11课《新型玻璃》在咱们班举行一次新型玻璃创意设计评比活动，我们将采取无记名投票选出三名优秀奖，颁发由李老师亲自设计创意奖状，你们想得到它吗？

2、出示评比要求

以评比要求来让学生明确写作的要求即这样以课文为例重视读写练习的有机结合,使学生在读中理解吸收,又在小练笔中运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

二、回温写法，蓄势待发

1、第11课中向我们介绍了哪些新型玻璃？这些玻璃的特点和作用分别是什么？

利用非连续文本填表格，回顾梳理说明性文章的脉络，提取关键的信息。领悟作者介绍玻璃的顺序，先介绍名称，再说特点和作用。

2、作者运用了什么说明方法把特点和作用写清楚和具体的? 教师随机板书四种说明方法。

3、回顾浏览课文，看看每个自然段的开头，想一想作者运用了什么方法来开头，使得五种玻璃的介绍富有变化。

4、课件出示片段，教师推荐自述法开头。

引导学生比较作者介绍五种新型玻璃时方法上的异同,领悟表达方法上的特点.这里分三个层次：第一、引导学生感悟本课运用的举例子、列数字、打比方、作比较的说明方法。第二、教师启发学生发现每种玻璃开头的方式不同：故事引入法、现象开头法、开门见山法、愿望需求法等。第三老师推荐一段根据课文片段改变的介绍，让学生自主总结方法即自述法。

三、设计交流，银瓶乍破水浆迸

1、让我们欣赏一下生活中还有哪些新型玻璃？你看了之后想说些什么？

2、现在就让我们开动大脑，你最想设计一种什么样的新型玻璃？它有哪些特点作用？

在引导学生充分体会课文谋篇布局等方法的基础上，再次以一组新型玻璃图片激活学生的个人的感受及想象，打破习惯性思维，以实际生活为依据引导学生充分发挥想象。

【教师引导点】

A、当学生说时有情节，教师跟进：听了你的介绍，我想你用故事开头法，这个介绍就更精彩了，现在你说一说。

B、当学生只说作用，忽略了特点，采取教师质疑或者学生质疑的方式指导学生习作。

C、当学生思维打不开，教师主动参与交流，启迪思路。

4、同桌互相说说你创意的新型玻璃，同位互相提问质疑。

在生生互动、师生互动中，再扣方法解决学生怎样写的问题。在学生自己设计的玻璃时教师的引导层面不仅仅停留在汇报玻璃的类型和功能上，更深一层次地引导学生运用什么方法，将自己的玻璃写得更精彩。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

四、 静心书写，大珠小珠落玉盘

1、小发明家们，请你们拿起笔来，选择你喜欢的方式写下你的新型玻璃吧！注意写之前再看看评比要求。

2、师巡视，对好的开头和方法进行具体指导加分。

要重视鼓励学生的点滴进步，评价是正信号的输出：找优点大于找缺点，或只找优点不找缺点，大大强化激励效应，放大学生的优点。使每个学生都能看到自己的进步，明确努力的方向。

五、评价修改，映日荷花别样红

1、开火车说说自己设计新型玻璃的名字。

2、指名交流评议。

3、加分的同学站起来，读出优秀的句子。

4、自我修改片段。

5、引导学生连段成篇。

在评价时注意层层递进，分层多元评价：1、全班开火车汇报题目，不仅让每个孩子有了展示自己的机会2、依据评比要求重点点评一篇习作，引导学生自己修改3、加分同学精彩的展示，鼓励孩子写作的信心，让全班同学学会取他人之长共同进步。4、课后小组把各种玻璃组段成篇，组成《新型玻璃2》激发学生合作意识，由独立地、创造性地写作变为篇章的训练。

六、布置作业

1、将自己的创意设计介绍上传到班级群，参加评选。

2、以四人小组为单位，把四种玻璃组段成篇，组成《新型玻璃二》。

七、说板书

新型玻璃（二）

故事引入法 举例子

开门见上法 打比方

愿望需求法 作比较

现象引入法 列数字

自 述 法

好的板书设计是教师的微型教案，是学生的思维导图。这一则板书归纳了段落开头的方法和回顾的说明方法，突出了这次习作的重点读写结合，进行小练笔。

26、松鼠评课稿

《松鼠》评课稿

松鼠评课稿第二篇：

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课伊始，王春燕老师播放了一些松鼠的图片，通过刺激学生的感官，激发对松鼠的喜爱之情，他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。

王老师执教的《松鼠》一文，始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先，通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述，让学生对照文本比较两者有何区别？生答：布丰笔下的松鼠是活泼灵动的，而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱，才会用这样的文字来叙写松鼠。其次，通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道：松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨；松鼠的习性喜欢坐着吃东西；松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等，作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱，就如他熟稔的朋友，字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下，朗读时，学生们心怀浓浓的情意，用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后，王老师还想大家介绍了布丰的一些资料，借他的生活经验和思想，让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。

在整个教学过程中，王老师采用小组合作的学习方式， 从旁层层引入，让学生自主讨论学习，使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一，通过本文的学习，学生不仅了解了许多有关松鼠的常识，还学会了一些写作的手法，更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。

27、鲸评课稿

鲸评课稿第一篇：

鲸评课稿第二篇：

听了xx老师执教的《鲸》一课，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。众观毛老师的教学我认为有以下几个特点：

一、语文特点，渗透学科素养:

在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓语的。毛老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。

二、个性朗读，体现学科特色:

我们都知道：一千个读者中就有一千个哈姆雷特。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而这种个性又不能放任自流脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，毛老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。毛老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。学生在读中一遍遍的感受鲸的大，也一遍遍感受运用说明方法的效果，对感受着语言文字的魅力。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但这不就是一种科学态度的体现吗？

三、读书方法，促进学科发展:

在这堂课中，毛老师在预设中，多处精心点化，想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如：通过鼓励巩固学生课前预习；通过操练，知道怎样自主学习生字；通过引导语告诉学生怎样写小标题；通过示范，掌握写批注等等。着力想让学生，在课堂上，学会学习语文的本领。

四、读写结合,重视基础训练:

这节课中，毛老师设计了一个读写结合的环节，就是以自传的形式向大家介绍鲸，这样既完成了对2至7自然段的复述，又能对常用的说明方法复习，还能完成课后习题：鲸的自述。在本课的教学中，毛老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度，真正走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成学堂，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧。

应该说，在本节课的教学中，毛老师并没有故意讨好科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！

28、学会看病评课稿

《学会看病》

《学会看病》是当代女作家毕淑敏的作品，文章讲的是身为医生的母亲让生病的孩子独自上医院看病的事，在这件儿子看来没什么大不了的事情中，母亲却有着极其复杂的心理变化。文章从母亲的视角来反应了另一种方式的母爱，孩子们初读时可能会对母亲的行为有些不理解。仇老师用亲切的语言、娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品味语言，感受母亲复杂的心理与情感变化，理解并体验到母亲这种更深沉、更宽广的爱。整节课以个体阅读、合作交流的学习方式进行教学，真正地把读书的时间还给了学生，也充分的体现了只略教师的教，不略学生的学这一理念。我想从以下四个方面来阐述对这节课的所思所感。

一、主线明朗　　层层深入

《学会看病》是一篇略读课文，仇老师通过回忆课文创设情境，进而揭示课题，使学生想合作，要合作。在学生初读课文之后，仇老师用说说面对病中的儿子，妈妈是怎么做的？这种做法你们赞成吗？帮助学生整体把握了课文内容，让学生粗浅的表达了自己对文中母亲做法的看法。当学生对母亲的看法有不一致时。仇老师用让我们走近妈妈，走进妈妈的内心世界，找找妈妈要生病的儿子学会看病的理由。用过渡语不露痕迹地帮学生指明了思考的方向。尽管妈妈的理由非常的充分，可儿子出门时和出门后，妈妈却又有着复杂的心理斗争。引导学生走进课文，学生刚开始只是感性的从原因和心理两个方面来感知母爱。，以小组合作的方式，画出描写母亲语言、心理的句子应交流体会，突出课文的教学重点。随着课文的逐步展开，阅读地不断深入，对课文语言地反复品味，揣摩，在师生的交流、感悟中，学生一次次地走进母亲的心里，深切地感悟到母亲的情感变化：做出决定后的犹豫不决和心软后悔，在等待中的自责担心，看到儿子后的勇气回升，每一种心理都是爱子之情的反映。在学生真切地感受到这份细腻而又理性的母爱基础上再出示母亲让儿子学会看病的心情表白，这既是语言文字的训练，也是孩子和母亲的情感交流过程，融进了学生的感悟和认识。

二、读中感悟，激发情感。

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。

仇老师以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力。

三、合作朗读，走近学生

在教学中，仇老师安排了师生合作朗读，老师以学习伙伴的身份加入，这点会让学生倍感亲切。并且，在合作的同时，老师还相机指导了朗读，使学生的感悟加深，朗读水平得以提升。再次感受伟大的母爱。

四、拓展阅读　增强体验

阅读是读者和作者的对话，了解作者能更好的读懂文本。在课末，学生对这位母亲已怀有深深的敬意，仇老师出示了作者毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、朱自清的《背影》、梁晓声的《母亲》，鼓励学生在课外读，指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，调动学生学习语文的积极性。也把课标中对课外阅读的要求落实到了实处，仇老师立足课文，把阅读拓展融合在课堂教学的每一个环节中，激发了学生的阅读兴趣，增强了学生对文本的体验。是非常值得我学习的。

在这堂课中，仇老师用朴实的教学风格，扎实地引领学生在训练中悟理，在朗读中悟情，在表达中抒发情感，在学习语言中飞扬情思。

最后想谈谈自己对这节课的建议：学课文时，是否可以加点这样的设计：

当儿子摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，他的心里是怎么想的？如果当时是你的妈妈这样对待你，让生病的你独自去看病，你会怎想？类似这样的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，并联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。学生在情感铺垫的基础上，理解得更深入，他们真正读懂了母亲的心。

以上纯属个人的浅薄看法，望与大家共同探讨、学习。

29、慈母情深评课稿

《慈母情深》评课稿

《慈母情深》

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让我买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及我对母亲的敬爱。听了陈老师执教的《慈母情深》一课，令我感触颇深：

一、深入品读文本，丰满人物形象。

课堂上陈老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中烤，人物描写中瘦弱、龟裂等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。

二、重视朗读，细细地品词悟句。

朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。陈老师在这堂课的教学中，正是以读为突破口，将读贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲一句时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，陈老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。

这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。陈老师引导感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。

30、位置评课稿

一、谈话导入

活动课堂，激发学生的学习兴趣。

相应的习题

上、下、前、后

轮船在火车的下面 汽车在火车的上面

小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面

31、五年级上册第2课落花生评课稿听课记录

五年级上册第2课落花生评课稿听课记录

板块一 谈话导入，检查学情

《落花生》这篇课文给自己带来了怎样思考？给自己学习带来了什么变化？（生答）

3.出示四大名著，落花生会在哪本书中出现？（生答）

讲述《红楼梦》227页中有花生的出现，激励学生阅读《红楼梦》。

4.我们国家第一位以落花生写散文、书的作家就是许地山。100多年来，我国写落花生的作家很少很少。与无数作家写过的其他动物、植物对比，落花生只有许地山写过。引导学生尝试写。

版块二 跨学科学习，激发读写兴趣

1.出示曹植《七步诗》，生读，聊内容，写到了庄稼豆。

2.出示古诗中的庄稼：《西江月夜行黄沙道》中的稻花；杨万里《石榴》中的石榴；范成大《四时田园杂兴其二》中的梅子杏子麦花菜花。

板块三 关注时间词，借目录明写法

1.《落花生》课文里，有两个时间词。出示《落花生》中的两个时间词一个月今晚。

提问：几个月只写了一段，一个晚上却写了十四个自然段，为什么？（生答）

2.介绍《落花生少年许地山》，出示书本第1-10章。猜一猜，课文可能出现在哪一个章节？（生答，说理由）

3.出示《落花生少年许地山》，出示书本第10-20章，学生再猜课文可能出现在哪一个章节？（生答，说理由）

课文第一自然段写的是第11章，后面内容是12章。第11章占了10页，为什么作者将11章写得很简单？（生答）

比较散文与传记的区别。散文要详略得当；传记越详细越好。

板块四 拓展阅读，读透落花生

1.补充许地山相关资料。

许地山是否按照父亲所希望的做了？怎么才能知道他按照父亲的希望做了？（生答）

32、穷人评课稿

《穷人》评课稿

穷人评课稿第二篇：

《穷人》评课稿

《穷人》第二课时，听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。练老师在教学的过程中就尊重学生的个性阅读，教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。

我觉得以下两点值得商讨

1在教学过程中注意指导学生抓住重点句子反复朗读，在读中谈体会，如果重点句子以板书的形式出现在屏幕上，引起学生的重视，效果会更好。

2课堂上学生写体会占用太多的时间，我认为在课堂上让学生多说体会，这样既减少了写所浪费的时间，又可以锻炼学生说的能力。

33、确定位置评课稿

今天我们来学习六年级数学上册确定位置的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

确定位置

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、交流共享

1.介绍列和行的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似为什么确定第几列要从左向右数这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）课件出示下图，帮助学生理解列和行的知识。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写，，把两个数隔开。

②数对指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3.教学例题2。

（1）认识方格图。

课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，，8，其中的0既是列的起始，也是行的起始。

（2）尝试用数对表示图中场所的位置。

提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

（3）组织汇报交流。

指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发学生认识到：大门在平面图中处于竖线3，横线1的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于竖线2，横线3的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。

（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。

学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反馈完善

1.完成教材第98页练一练。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第99页练一练。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。

学生独立完成后，指名说一说。

3.完成教材第100页练习十五第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

34、植物细胞评课稿

制作苦叶（黑藻）临时装片（了解）

植物细胞的基本结构

1)细胞壁保护和支持

2)细胞膜保护并控制物质的进出

3)细胞核内含遗传物质，控制 细胞的生长、发育和遗传

4)细胞质新陈代谢的场所

5)叶绿体进行光合作用

6)液泡 内含有细胞液

七、练习题

（一）判断

1、要想观察血液中的红细胞，可以讲实验材料制成切片进行观察。（ x ）

2、制作的临时装片时，实验材料越大越有利于观察到细胞。（x ）

3、绿色植物的每个细胞都含有线粒体和叶绿体。（x ）

4、用钢笔画细胞结构简图时，要注意用粗线表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？

一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下，气泡就会变形或移动。

（三）制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？

染色可以使细胞的结构显示得更清楚。但是对活细胞的生物活性会有很大影响，有时甚至是致死的。因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。

（四）挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？

主要来自液泡中的细胞液

（五）显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上还是在目镜上？

边观察边移动玻片，如果脏东西也跟着移动，则脏东西在玻片上；

边观察边移动目镜，如果脏东西也跟着转动，则脏东西在目镜上；

如果以上都试了，脏东西未跟着转动，则脏东西在物镜上。

（六）为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，盖盖玻片时应该（ d ）

A、把盖玻片平放在载玻片上

B、事先多滴几滴清水

C、让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压

D、让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻地平放

（七）7、植物细胞中，具有支持和保护细胞作用的结构是（ a ）

A细胞壁 B细胞膜 C细胞质 D细胞核

（八）用显微镜观察洋葱鳞片的表皮细胞和番茄果肉细胞，在视野中，前者（ b ）

A.排列紧密、卵圆形

B.排列紧密、长方形

C.排列疏松、卵圆形

D.排列疏松、长方形

35、角评课稿

知识目标：通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式和四种表示方法。 能力目标：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 情感、态度、价值观：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 教学重点：角的概念与角的表示方法。 教学难点：正确理解角的概念。 教学方法：分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，学生乐于参与 教学准备： 课时安排：1 教 学 设 计 二次备课 【探索1】

作业

必做 【练习】P138练习1，2，3 选做

知识目标：会比较角的大小，能估计一个角的大小．在操作活动中认识角的平分线； 能力目标：实际观察、操作，体会角的大小，培养学生的观察思维能力 情感、态度、价值观：角的测量和折叠等，体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 教学重点：角的大小比较方法。 教学难点：从图形中观察角的和、差关系。 教学方法：创设问题情境，激发学生的学习热情，发现生活中的数学 教学准备： 课时安排：1 教学设计 二次备课 【探索1】

作业

必做 【练习】P140练习1，2 选做 教学

教学目标 知识目标：会求出角的余角和补角，了解余角和补角之间的关系 能力目标：了解等角的补角相等，等角的余角也相等 情感、态度、价值观： 教学重点：求出角的余角与补角 教学难点：等角的补角相等，等角的余角也相等。 教学方法：以开放的形式创设情境，以学生进行讨论，并培养分类的能力 教学准备： 课时安排：1 教学设计 二次备课 探索1】

作业

必做 【练习】P144习题4.3第12，13题 选做

36、几何图形评课稿

今天我们来学习七年级数学上册几何图形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

几何图形教学设计

第1课时　几何图形与从不同方向看立体图形

教学目标:

1.通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特性,能识别这些几何体.

2.能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进一步丰富学生对几何图形的感性认识.

教学重点:识别简单几何体.

教学难点:从具体事物中抽象出几何图形.

教学过程:

一、引入新课

(播放北京申奥成功的欢庆之夜)2001年7月13日北京申奥成功,这是每一个中国人终生难忘的日子.让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图.(出示章前图)

你能从中找到一些熟悉的图形吗?

(学生看书)小组讨论交流.

你能再举出一些常见的图形吗?学生从周围的事物(如建筑物、地板、围墙、公园等)找到一些美丽图形的图片或实物,互相交流.在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗?

二、找一找,议一议

思考P115图4.1-3,并出示实物(如茶叶盒、地球仪、字典及魔方)及多媒体演示(如谷堆、帐篷、金字塔),它们与我们学过的哪些图形相类似?

出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型,看一看,再动手摸一摸,说说它们的异同.(教师巡视指导,提倡学生尽量用自己的语言描述,互相补充.)

归纳:平面图形与立体图形的联系和区别.

三、立体图形的分类

分类标准不同,得到不同的分类:

四、从不同方向看立体图形

1.学生阅读课本P117,图4.1-6及以上相关内容,理解从不同方向看立体图形的意义和用途.

2.练习:课本P121第4题.

3.小结:从三个不同方向看立体图形的方法.

4.小组合作探究P117图4.1-7.

问题:(1)从正面看,有几层?每一层分别有几个正方形?

(2)从上面看,有几个正方形,这些正方形是怎样排列的?

(3)从左面看,有几列?每一列有几个正方形?

(4)画出从三个不同方向看该立体图形所得到的平面图形.

5.能力提升练习:

(1)由相同的小正方体搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图:

画出从左面看该几何体得到的平面图形.

(2)由相同小立方块搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图所示:

搭成这个几何体最多要多少个小立方块?最少呢?

五、课时小结

请学生谈:我知道了什么?我学会了什么?我发现了什么?

六、课堂作业

1.课本P118练习第1题.

2.课本P121习题4.1第1、2、3题.

3.(1)收集一些常见的几何体的实物;

(2)设计一张由简单的平面图形(如圆、三角形、直线等)组合成的优美图案,并写上一两句贴切、诙谐的解说词.

第2课时　立体图形的平面展开图

教学目标:

1.能直观认识立体图形和展开图,了解研究立体图形的方法.

2.会由展开图联想对应的立体图形形状.

教学重点:

1.识别一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的立体图形.

2.正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形、某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形.

教学难点:

了解基本几何体与其展开图之间的关系,体会一个立体图形按照不同方式展开可得到不同的平面展开图.

教学过程:

一、问题呈现

1.学生阅读课本P117图4.1-8及相关内容.

2.动手操作:将一个长方体墨水瓶盒按不同的棱剪开铺平,并画下其形状观察长方体墨水瓶盒展开图中有哪些平面图形,这些平面图形之间大小形状有什么关系?

3.课本P118探究:

(1)先由平面图形想象立体图形的形状.

(2)实际操作:将这些平面展开图画在纸上,看能否围成想象的立体图形.

4.小组合作探究

37、狼评课稿

七年级语文上册狼听课稿，分享狼听课感受和记录

狼评课稿第一篇：

《狼》评课稿

有幸欣赏了周老师这节洋溢着创新气息、人文关怀的《狼》。总的来说，这一课课型新颖，过程流畅，方法新颖，合适有效，调动合理，应该是一节很不错的古文教学课。但任何人、任何一堂课，总是有这样或那样的瑕疵，下面略微谈谈，与周老师商榷。

周老师的这堂课，按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，读评故事；读出情境　整体欣赏；拓展迁移，思维创新等思路依次展开，清晰有序，易于把握。下面分点说说。

一、关于导入环节。

导入环节采用话题导入法，与文本有关联，但关于狼的动物性生性凶残，是由其生物性所决定，所以需要讲究立意准确，切入合适。但类似问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份这样的表述有点童话化，基于《狼》这一课凸显狼的凶残、狡猾、贪婪与人的勇敢、机制、无畏的主题，我才给出这样的评论。

二、关于内容感知。

对于此课的文意感知，周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识尽力自行解决文字障碍问题。对于文本中实词和虚词的解释，周老师采用小组合作探讨，学生主动质疑，教师解释，注重引导和启发。如果能对文本中出现的知识点筛选梳理，分门别类，有指向性的给予理解层面的辅导，效果可能会更好。

至于周老师主张要学生多说，我个人认为：作为教师，针对古文学习，一定要教会学生相当一部分可以作为工具的知识类的东西，这是教师必须要讲的。还有一点要说明的是，理解文言文意，朗读是很好的办法。朗读可以正音，可以明确停顿节奏，感受人物情态（动作、语言），因此学习文言文，利用多种形式的读是必不可少的。很显然周老师辅导学生读的少了，缺少朗朗读书声的语文课堂注定是缺少灵性的！

三、关于变换角度，读评故事。

第三个步骤变换角度读评课文可谓新意迭出，让学生揣摩屠户的心理来进行表演，再让学生以狼的角度表演，学生一方面兴趣十足，一方面也能更好地理解课文与进行思考。这个环节应该是很好的，课程标准也主张教学形式多样化，有效利用课程资源。

四、关于拓展迁移，思维创新。

拓展延伸这样的设计，每每公开课，竞赛课，研究课，展示课，大都会见到这样的设计。个人认为，并不是所有的课型都需要这样的设计，即使需要这样的设计，也要讲究合情合理合适。

《狼》是则故事，现实生活中，狼也会袭击人，故事中是狼主动攻击人的，请把我们的语文课还原生活化吧，毕竟不是童话。我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，它们听完故事后会有什么想法？作为狼，它从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？有的学生说知彼知己才能百战百胜（不应以身强力壮并手持快刀的屠夫为敌），有的说机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫弛担持刀之前下手）最重要，有的说不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明，这倒有一点误导之嫌，功利味道太浓，说者无意听者有心，倘若这样的策略，学生记在心里，以后......想想都害怕。所以，迁移拓展一定要合情合理合适，把握好一个度，切勿为求新而求新，哗众取宠。

以上纯属一家之拙见，欢迎批评指正。

狼评课稿第二篇：

《狼》

蒲松龄

教学目标：

1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重点、难点：

重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。

难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

教学时间：二课时

教学设计：

一、故事讲述，激趣引读

1、故事讲述：教师呈现狼的图片。

同学们，你们读过、听过有关狼的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说狼是怎样一种动物呢？

2、激趣引读：

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

3、作家作品：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。聊斋是蒲松龄的书房名，志异是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、熟读课文，积累理解

1、读一读：学生自读课文。

先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。

正字正音：

缀zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、译一译：

①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

实词： 惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。

驱：追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。

瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。

股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。

缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

　　敌：攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

　　前：前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

词类活用：

　 洞：名词用作动词，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也

　　 犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：

两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘覆盖成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

3、述一述：学生默读课文，准备复述。

这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照遇狼、惧狼、御狼、杀狼这样一个过程进行复述。）

三、合作探究，创作提升

1、合作探究：

①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）

讨论明确：a心理描写：

惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从 ；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。

一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

B动作描写：

投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。

顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

③文章结尾一段的议论有什么作用？

讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）

讨论明确：A标题。以狼为题，体现出作者的着眼点。B行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C结尾。作者直接评论狼性及其结局，表明落脚点是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现狼的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的这一中心的。

⑤止增笑耳的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借狐仙鬼怪来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借狼来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

①从投、复投等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对狼的心态是怎样的？后来屠乃奔倚其下，弛担持刀又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

②从骨已尽矣，两狼之并驱如故。可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼眈眈相向 又可看出狼当时是怎样的心态呢？

③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

＊要大声喊救命，向周围人求救。

＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：

①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

②收集有关狼的资料，以我眼中的狼为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与 狼有关的成语和故事。

④解释下列其的含义：

a恐前后受其敌。（指狼） b场主积薪其中。（指代麦场）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意将隧入以攻其后也。（指屠户） f屠自后断其股。（指狼）

⑤请用原文回答：

两狼的计谋： 前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的：

后狼径去的目的：

附板书：

狼

遇狼 狼：缀行--------狡

惧狼 屠：投骨--------惧

狼：并驱如故----贪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛担持刀-----智

杀狼 前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 缀行甚远可看出狼的什么特点?

2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?

4、一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至体现了狼的什么品性？

5并驱如故可看出狼的什么特点?

6请指出描写屠夫心理的句子

7、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

8、狼的表现呢?

9请用原文回答

两狼的计谋：

前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态：

前狼假寐的目的：

后狼径去的目的

10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？

11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

13、用现代汉语解说这句话的意思？

分析小说的情节。可用评狼二字概括

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了说狼入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。课文拓展可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。

38、动物笑谈评课稿

七年级语文上册动物笑谈听课稿，分享动物笑谈听课感受和记录

动物笑谈评课稿第一篇：

动物笑谈

【教学目标】

1. 理解并积累字词。

2. 感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。

3.理解并感受作者与动物之间情感的交流。

【教学重、难点】

重点：如何理解作者的疯狂

难点：感知作者对动物的爱。

【教学过程】

一、导入

从自已学生时代晚自习的进了一只小鸟说起。

　　还记得在老师的学生时代。在一天晚自习上，教室本安安静静的，一只小鸟从墙洞里钻了进来，马上就被同学发现了，有的关门，有的关窗，马上对小鸟进行围追堵截，小鸟慌不择路，一下撞玻璃上，跌了下来，被男同学给逮住了。男同学像捡了一个宝贝一样，小鸟从这个同学传到那个同学手中。还有同学拿出一跟绳子绑了小鸟的腿，让它在教室里乱飞。可这件事一闹，女同学不干了，爱心与正义感顿时爆棚了。各种抗议此起彼浮。什么保护动物，人人有责，交出小鸟，留你小命！等等。在义正辞严地声讨和强大的舆论攻势下，男同学只好乖乖地将小鸟放飞了。每当回首这件事，总觉地当年那些女同学爱心有些泛滥了，有点多管闲事。男同学好不容易找一乐子，就被扼杀了。直到我读了一篇文章，开始有了不同的理解。这篇文章就是康拉德的《动物笑谈》。板书动物笑谈　　康拉德。劳伦兹

二、检查预习

1. 用小黑板出示学案上的字词拼音。可先请一个同学下课完成。课堂上请同学来点评。

　　订正后齐读一遍。

2.订正词语解释。

嗔（chēn）怪对人表示不满。

怪诞（dn）不经离奇古怪，不合常理。

大相径庭形容彼此相差很远。

神采奕奕（y）形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚（pānshān）腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

（订正完可请一个同学就上面某了词语说个句子）

三，课堂探究。

（一）：学生从阅读的整体感受谈起，请同学们花５分钟左右的时间从文中圈记勾画学案三题，内容圈点：１，文章的题目是《动物笑谈》，请同学们从文中找出动物们有哪些好笑有趣的事呢？　

请用课文中什么地方（哪一段，哪一句），让我觉得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板书：动物很有趣　　可可：淘气，调皮，聪明，

水鸭：萌萌哒）

预设：1.，可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。

2，可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。

（二）：除了动物们有趣，好笑之外，作者康德拉的举止了有不少好笑，甚至于看起来疯狂的的举动？

请用课文中什么地方（哪一段，哪一句），让我觉得作者疯狂，好笑。原因是：　　　　

　　（板书：作者很疯狂：　　）

第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。

第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。

（若有学生想扮猪叫，可以让其展示。）

（学生讲到此处，要让学生看一直课文插图，认学生讲一讲图中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的疯狂：在你眼中作者康德拉真的是疯颠可笑吗？（同学之间讨论一下）

(引导：一个优秀的战地记者，为了获得第一手的新闻，敢于冒着生命危险到战火纷飞的前线去拍照。甚至于很多人付出了生命。动物学家珍妮。古道尔为了观察黑猩猩，二十多岁前往非洲的原始丛林，在野外度过了三十八年。)

了解行者：

康拉德劳伦兹（1903 -1989+，奥地利动物行为学家， 1928年获得医学博士学位,1933年获得动物学博士学位。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。《明镜》周刊评为动物灵魂的爱因期坦。代表作《所罗门王的指环》《狗的家世》

小结：作者看似疯狂的形为，实在是作者科学工作者的一种专注忘我的精神，追求真理的执着不懈。

（板书：作者很疯狂：　　　专注忘我的精神，追求真理的执着不懈。）

正因为有了这种疯，才有了从数百次危险实验中发明炸药的诺贝尔；正因为有了这种疯，才有了隐居西山数十年写出《红楼梦》的曹雪芹；正因为有了这种疯，才有了从数十吨矿渣中发明镭元素的居里夫人，才有了忍辱负重数十年写出《史记》的司马迁。

（总结：其实不管做任何事，要想做出一番成绩，在某些行业出人头地都需要专注忘我地埋头苦干，执著不懈地拼命硬干。正像演说家陈安之说的：

要成功，先发疯，头脑简单向前冲。　　　　　　　　 陈安之）

（名言先写在小黑板上，让学生摘抄）

２，同学们，还记得康拉德的身分吧，是世界一流的动物行为学家，动物的行为学可不好研穷，它们对人类敬而远之，有排斥与抗拒。可康拉德的家中的动物，不但不排斥它，对康拉德毫不设防，甚至还眷恋他，我想在很大程度上是因为作者对鸟儿也是发自内心的关爱。鸟儿对爱也是有感知的，所以才会信任作者。

请同学找一找哪些句子体现了作者的对鸟儿爱或是鸟儿依恋作者。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

板书：爱（两心中间）　　　　　　　　　　 　　　

五，作业：阅读《珍珠鸟》做习题。

Ａ，该故事大内容上与本文有什么相同之处？

　　（都是人与动物和谐共处的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，两位作者不是驯兽师。没有用食物对动物进行诱导，没有用脚链棍棒对它们进行威吓。是什么力量让他们与动物能和谐友好地共处一起。（讨论）　

（是尊重，是关爱，呵护，平等，信任。宽容，仁爱，是一种发自内心的真诚的爱）

总结：在康拉德家里，动物们被尊重，被呵护，被信任，被宽容，被欣赏。康拉德的眼中鸟儿不是宠物，玩物。是家人，是知音。在鸟儿眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鸟儿的生命活力被唤醒，创造力被激活。这是一只多么幸福的鸟啊！

　　　爱是一神奇的语言，它可以跨越国界，跨越种族，哪怕它们是人类，禽类。爱是一种完美的粘合剂：它消弭歧视，赢得尊重。哪怕它们是万物的灵长，或是带毛的牲畜。爱是一颗心对另一颗心的唤醒，爱是一个生命与另一个生命共鸣。

　　　让我们爱生活，爱自己，既爱人类，也爱动物。爱一切有生命的东西。

同学们，老师此时想说：我　爱　你　们！

　　　　　　　　

动物笑谈评课稿第二篇： 　　

《动物笑谈》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

2.过程与方法

朗读课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。

3.情感、态度与价值观

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

【教材分析】

《动物笑谈》这篇课文选自人教版七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的四篇课文都与动物有关，学习这些课文，能增进我们对人与动物关系的理解，有助于我们形成尊重动物、善待生命意识。《动物笑谈》是一篇谈论和动物有关的趣事散文，歌颂了科学工作者专注忘我的工作精神和极高的专业素养。

【学情分析】

对于散文的学习，学生在之前的学习中已经对散文的特点、表达的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本单元前两篇课文都是与动物有关的散文，也为本课的学习奠定了基础，学生通过自读课文，教师进行正确的引导，就能很好地达到本课教学目标的要求。

【教学重点难点】

1.教学重点

体会作者幽默的语言风格。

2.教学难点

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

【教学方法】

自读法、合作交流法。

【课前准备】

学生准备

1．查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师准备

多媒体课件。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、多媒体和问答形式相结合，导入新课

多媒体出示一些关于人和动物相处的画面，让学生看画面分析一下自己的感受，然后提问：同学们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？在和它们相处的过程中有没有发现其实动物是通人性的，是有感情的。其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

（通过多媒体，可以让学生直观地了解动物和人类的微妙的关系，让学生能够更好地理解课文主题，同时激发了学生的学习积极性。）

二、作者简介

康拉德劳伦兹(19031989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。（多媒体出示作者简介）

三、初读课文，整体感知

1．解题：动物笑谈，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

2．通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。（让学生进行概述课文的内容）

本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的恶作剧。

3．梳理课文结构，并划分层次。

第一部分(1)：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分(2－9)：分写我进行小凫实验的趣事。

第三部分(10－19)：分写我和可可的趣事。

四、再读课文，合作交流

1．文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。（多媒体出示要探讨的句子，经过学生的讨论交流，教师给予点拨引导。）

(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

作者专注于动物行为研究，为了探求真理，不惜放下人类高贵身段，与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

我的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

弯蹒跚抓等词语，写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

咬住飞打开等词语，生动形象地写出了可可叼着毛线飞的情景。

2．本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。

动物笑谈就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了探求真理，不惜放下人类高贵身段，与动物们打成一片。比如写我进行小凫实验时，先写在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意，滑稽的动作和得意的心理与园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因只能看见我的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写犯罪现场，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。

另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。

3．课外通读《所罗门王的指环》。

五．课堂小结

劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像^一人^一生活在^一，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说至美至真的故事。

六．作业超市，深入探究

课下，组织学生看一些人和动物之间发生有趣故事的一些视频，并写一篇关于信赖为话题的文章。

七、板书设计：

动物笑谈

趣事(总写)我进行小凫实验的趣事研究行为：怪诞不经我和可可的趣事研究对象：聪明调皮语言生动、诙谐风趣、温情脉脉

教学反思：

亮点之处

通过初读课文，整体感知、再读课文，合作交流、作业超市，深入探究三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，同时引导学生对观看类似的动物和人相处的视频，歇一歇自己的感受，激发学生对动物的热爱，实现了本课教学目标。

不足之处

教学中，为了节省时间，只采用了散读、学生找出自己最感兴趣的部分朗读的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解，这样也有利于学生朗读能力的提升。　　　　　　　　　　　　　　

39、鸟评课稿

适应飞行生活的特征

流线型，减少空气阻力

减轻体重，呈流线型身体

胸肌发达

轻而坚固，胸骨发达

用肺呼吸，气囊辅助

食量大，消化快；无牙齿；心脏四腔；体温恒定；卵生，卵壳坚硬。

1.体形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

课堂小结：略

五、板书设计：

一、鸟类适应飞行生活的特点：

1、体形、体表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、体温

二、鸟的主要特征

1、体表覆羽，前肢变翼。

2、有喙无齿。

3、有气囊辅助肺呼吸。

鸟的评课稿第二篇：

【教学目标】

1．积累生字、生词，整体感知课文内容。

2．学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。

【教学重、难点】

重点：学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

难点：学习多角度描写的方法。

【教学过程】

一、导入

观看一些鸟的图片，学生谈谈自己的感受。

二、检查预习

1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查课文诵读及字词掌握情况。

3. 检查搜集的作者、作品等情况。

梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。他反对马克思主义文艺理论，认为文学没有阶级性，宣传白璧德的新人文主义。后到青岛大学、北京大学等校任教。抗日战争爆发后，只身南下到四川，在重庆《中央日报》编辑副刊。1949年到台湾，曾在编译馆、台湾大学 、师范大学任职 。论著有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》、《文艺批评论》、《偏见集》、《文学因缘》，散文《雅舍小品》、《槐园梦忆》，编著有《英国文学史》、《英国文学选》，译有莎士比亚剧本20种、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼啸山庄》，还曾主编《远东英汉大字典》。

论《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊东篱下，悠然见南山的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求所谓雅的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中雅趣横生。

三、整体感知

通读课文，看课文可分为那三部分，并概括每部分的内容。

本文大致可分成三个部分：

第一部分（12节）写自己因为爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分（35节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的体形，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三部分（6－7节）写鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

四、品析课文

1. 整理出描写鸟声音、外形的词语。

描写声音的词语：清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。

描写外形的词语：俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼

2. 这些词语在感情色彩上有什么共同特点？

它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。

3. 在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

（1）第二节：有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。

（2）第三节：鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！

（3）伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候一行白鹭上青天，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。

4. 通过前面四节的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么后面两节会出现悲苦、伤感这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以讨论一下。

如果说前面四节是真实而生动地体现了作者喜爱着鸟的可爱的话，那么后面两节却是诉说了作者悲苦着鸟的悲苦，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

5. 鸟被关在笼子里引起作者的同情，世界爱鸟组织有两句宣传标语：一、你爱谁，就把谁关起来吗？二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！谈谈你的想法。

爱一样东西，不应该把它关起来，那不是真正的爱，而是占有，为满足一己私欲的占有！真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它空间，自由翱翔的空间！

6. 第五段中我对鸟并不存任何幻想的原因以及幻想的含义是什么？

作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。

7. 最后一段说自从离开四川以后，再也看不到那些跳荡的鸟儿，听不到悦耳的鸟鸣了，字里行间蕴含的思想感情是什么？

明确：对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁实秋谈散文：

散文是没有一定格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕现地表现出来。

2. 在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的性格特点？

本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家笔下的动物。

我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这样，他便已给了我们很大的满足。

猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于招之即来，挥之即去的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促，他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。

梁实秋《白猫王子五岁》

2. 诗歌中鸟的形象。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

微风燕子斜，细雨鱼儿出。

七、小结

1. 梁实秋的散文小品，大都是从一己的人生经验出发，取材平易，亲切如话。他学识丰富，思路宽广，旁征博引，收纵自如，能在一个平凡的题目下，抒发人生的感慨和况味，发人深省，引人思考；他天性幽默，文笔轻松，篇幅适中，简洁明微，让人读来感到亲切自然，并于文中获得真趣与愉悦。

2. 老师寄语：

人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

八、达标检测

九、作业

观察我们本地的一些小鸟，写一写这些小鸟。

40、散步评课稿

《散步》评课稿

《散步》评课

一、对学生学习目标的设计合理；

在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读课文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文，结合初一学生的特点，目标设计完全合理。

二、教材的重难点把握到位；

在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点把握十分到位。

三、课堂结构的设计有层次感；

首先，初读课文感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。

四、学生活动比较充分，体现课堂的以学为主；

整节课所有问题的解决，均能由学生先自学后交流解答，体现了学生的自主学习。

五、懂得用主问题带动整篇课文的学习；

整节课主要提出了两个问题：1.在解决分歧的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中哪些细节能体现文章的主题？第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主题；第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。

六、敢于让学生发问，具备先学后教、以学定教的教学理念。 比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。

由于年轻，教学经验不够丰富，因此也有一些不足之处，主要表现在以下两大方面：

一、对课文读得不透，导致出现了两个问题。

1.对难点的解答不够清晰透彻；

文中最后说：好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。整个世界如何理解？老师只是模糊地解答说：这一家人是由三代人组成的。其实，可以

进一步告诉学生：这一家人是由老年人、中年人和孩子组成，而整个世界也是如此，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。这样解释学生可能就明白了。

2.品味语言，涉及到的美点不够。

文章中除了有感人的人物描写之外，环境描写也很有特色。如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。写出了春天来临时的生机活力；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。

另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中，学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关，更和老师没读透教材有关。

二、课堂设计不够合理。

1.课堂以赏析为主，缺乏琅琅的读书声。

整节课读课文仅有三遍，而且以默读为主，不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在感知内容时可以自由朗读，在分析人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载

2.拓展训练的设计不当。

学完本文后的拓展训练，要求学生以亲情为话题写一段话，训练目的不明确。很多学生写了一些抒情句，与散步这篇叙事散文毫无联系。其实，以后在进行读写结合的拓展训练时，要找到课内外的衔接点，如：写一件发生在你身边的能表现亲情的事件，学习文章对人物的细节描写或者环境描写，或者模仿文中某个优美句式造句等。

建议：

一、教师多读课文，研究文本比研究教法更有价值。

二、教师要指导学生多读课文，许多问题是在学生一遍遍朗读中解决的，多读书少分析。

三、多读教育教学专家的作品，这是提高教学水平的捷径。篇二：《散步》评课

《散步》评析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。通过学习，学生的高尚道德情操和健康的审美情趣可以得到潜移默化地熏陶感染。

听了修老师的《散步》，我认为，修老师教学基本功比较好，能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，说话比较得体，能够提出富有启发性的问题，点拨、诱导学生；能够正确、流利、有感情地朗读课文；写字正确、工整、熟练。教态自然、亲切。 教学设计方面，课堂目标、教学设计基本符合新课标的理念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸，设计合理、流畅，一环接一环。能够熟练配合使用多媒体，提高教学效率，配乐朗诵，更好的营造了朗读和欣赏的氛围。

教学过程中，课堂气氛比较有序，大部分学生能够参与课堂活动，有师生、生生各种课堂互动形式。能够帮助学生抓住学习的重点，适时进行引导启发，比如在讲解咕咕和熬字时，引导学生思考为什么不能去掉，以体会作者文字应用之恰当；在学生回答问题之后，老师能够给予学生以恰当的肯定和鼓励；比如：讲到熬换成度过为什么不好时，学生从两个角度，儿子的角度和母亲的角度谈了自己的看法，修老师肯定的说，很说，思考问题就是要多个角度；并能够将所学知识与学过的知识进行联系对比，如讲到霎时一词时，还有讲到语言评析时，修老师引导学生联系前面学过的，小草偷偷地发出嫩芽，让学生齐背，起到了很好的知识联想和巩固写法的作用；也注重对学生生活的联系和引导，如：在讲到文中蕴含了怎样的感情时，教师将学生家中的亲情与课文中的亲情作比较，帮助学生理解亲情有很多表达方式，父母因为我们考试成绩不好而生气、焦急，也是一种亲情，批评甚至打骂，有时候也是亲情的表达方式，当然是否恰当，还有待商榷；进而引申到班级这个大家庭，也需要我们做到互相理解、互相关爱，对学生进行适时的教育管理。在讲到在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上时，当一个学生说到无意发现

帮妈妈治疗痘痘的偏方时，老师引导学生以后要有意的去寻找，教师用词非常巧妙和灵活的教学机智。

另外，修老师也比较注意对学生的课前心理调试，因为学生是第一次上公开课，难免紧张，用轻松的语言和简单的鼓掌欢迎帮助学生缓解紧张的情绪。

新课程理念强调，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂交流。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，这更加强调教师在对教材、内容充分把握的基础上，巧妙设计教学环节，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。

作为非语文学科的老师，我虽对语文教学不甚了解，但作为老师，我想我们都需要听到不同的声音，才能更快的进步。对这节课，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教师明确设定了知识技能目标和情感态度价值观目标，好像缺乏过程和方法目标，我感觉，本节课可以培养学生自主、合作、探究的学习方法，学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格，教会学生如何去以小见大。同时，本文的情感态度价值观目标是不是可以更准确恰当些，在体味浓浓的亲情和亲人之间互相的爱和理解的基础上，重要的是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，理解父母作为中年人的责任的意义，进而意识到自己的责任和使命感。否则，如果目标定位不够准确，在教学过程中，虽多次将内容与学生生活实际进行联系，但仍有浅尝辄止的感觉。

对一些重点和细节，修老师能够与学生一起研读、品位、赏析，但我认为线条稍显粗疏，对细节的把握还不够。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。

比如散步出现的分歧，假如处理不好，就可能产生冲突或矛盾，应更多的与学生一起探究，让学生明确，人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。这里还可以让学生展开想象，体验感受一下，假如你是文中的我，你会怎么办？这

样可以给学生充分的探究空间，并深入其中，充分体会真情实感，学生或许还会迸发许多奇思妙想。

人生要面临很多抉择，不只是走大路、小路，自然会遇到很多痛苦，有时无论怎样抉择，都是痛苦的。然而抉择又是幸福的。作者想到母亲，母亲想到孙儿，他们都作出了成熟的抉择，我虽然委屈了儿子，母亲放弃了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他们也抉择了幸福，才会有那温馨动人的一幕。这是爱的抉择，这是亲情的自然流露。

研读赏析部分，能够尊重学生个性和差异，但必然稍显零乱，其实本节课的重点是体味人物心情，不仅仅是赏析重点语言这些文本信息，因此在这个环节之后，可以与学生一起品味这四个人物，如，通过赏析，请同学们说说这一家四口分别是怎样的人物性格？或者，四个人中，你最喜欢谁？为什么？爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。这样在设定的情景中评价人物，可以引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。

再如：书上写妻子呢，在外面，她总是听我的。那么在家里呢？可以帮助学生更深入的理解妻子的角色，甚至联想到自己的父母；她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣，也展示了生命奇妙的过程。小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，具有非常强的画面感，应引导学生通过想象，理解把握生命是代代相传，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象背上的同她背上的加起来，就是整个世界。由于生活中的经验局限，学生并不能一下子透彻地理解其中的含义，需要老师一步步的提示和引导，才能让学生理解中年人两肩背着老人和小孩，靠的是责任。中年人正在承担责任，上有老、下有小，要顾两头，难。老年人已经承担了责任，小孩子将来也要承担，责任维系三代人，中年人要顾两头，应该。 这里的责任，既有尊老、又有爱幼，他们同样重要。

另外，在一个学生回答问题过程中，说到咳嗽一词时嗽字念错，修老师没有纠正，我感觉在语文课上还是应该给学生纠正过来的。

四人讨论环节，设置不够细致，最后的回答还是个人的，因此，讨论不能只是形式，要让学生明确讨论的要求，是选出组内最感动的，然后全班交流，还是每个人只是说说自己的，最后在全班说自己的呢？这节课中

有三个同学超过三次回答问题，其他同学如果不能在讨论环节中充分表达自己的话，那么学生的整体参与度是有待提高的，因此，讨论环节还应细致进行设置。

研读赏析之后，修老师带领学生体悟了以小见大的写法，通过一件小事去反映一个大的主题，一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。语文教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。因此，如果能够在下一环节，联系在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上？教师能够重点让学生尝试学习一点淡淡的语言，会更好，甚至可以让学生用三五分钟写几句话，学习作者，注意个别词语的运用，这样能够更好的体会写作中小如何见大，事情发生了，怎样把它准确恰当有感情的描述出来。

临睡前的拥抱营造了温馨的家庭画面，family一词的解释稍显时尚了一点，我认为在语文教学中不适合，尤其是本文淡淡的语言风格中。

最后的总结，因为目标设定不够到位，因此只提到亲情是需要互相关爱和理解，是远远不够的，重要的还是要引导学生，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

当然，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目。在这节课上，教学活动比较扎实、真实、充实，但可能还不够丰实。学生能够主动探究，并在教师引导下感悟和体验文本，但学生学习的主动性积极性、开阔的思维和想象力还需充分发挥。精品就是精品，是需要我们细细品味的，只有这样才能足够调动起学生已有的生活积累，从作者淡淡的语言中，真正品出浓浓的亲情，充分理解作者独具匠心的《散步》。篇三：散步说课稿

散步说课稿

一、说理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

二、说教材

1.教材简析。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

2.教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美、人情美。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重点和难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为： ①揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。

②培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。

难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白母亲代表老一辈，儿子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

三、教学创意

本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。

教学方法：

1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

2.以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3.媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予友情提

示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。

学法指导：

1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学程序

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。

2.初读课文，认识亲情。

①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

②设计一些较简单的问题，快速抢答。

这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标以人为本，全面发展的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。

④指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。语文是实践性很强的课程要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。

5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

6.总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 （作者单位：湖北宜昌五峰县第一中学）篇四：散步 说课稿

《散步》

各位评委老师：

下午好!我今天说课的题目是《散步》，下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、作业布置四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《散步》是人教版七年级上册第五单元中的第三篇课文，该单元编者将目光转向家庭与亲情，已引起我们对亲情的共鸣！《散步》表现的是家庭和美温馨的一面从而引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立一种责任意识。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在人生体验中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、教学目标：

基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；

2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。

3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

三、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

1

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

四、教法和学法

1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，经纬交织的方法。以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。 2、学法上，把学习的主动权还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

五、教学过程

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。

2.初读课文，认识亲情。 听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。

2

④朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

4.拓展延伸，拥抱亲情。（语文是实践性很强的课程讲述亲情故事）

5总结全文，表达祝福。上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

六、作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步说课稿

散步说课稿

竹泓初中

一、 说教材

今天我说的课题是《散步》，课文是九年义务教育阶段苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美、亲情之美。

二、 说学习目标

《语文课程标准》的要求：语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示,丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，尊重学生在学习过程中的独特体验，因此我确定了以下学习目标：

①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味亲情。

②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。

③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

① 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。

② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。

③ 培养尊老爱幼的美德。

教学难点：

理解课文最后一句话所具有的象征意义。

三、 说教法学法

教法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性。

学法：

1.圈点勾画。让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学过程

（一）、情境导入，渲染亲情

投影出示family这一英文单词，然后播放family的公益广告视频， 唤起学生对亲情的理解，然后老师导课：家是什么？家就是爱！爸爸妈妈爱你们，你们也爱爸爸妈妈，有了爱，也就有了一切。今天就让我们陪同莫怀戚一家人去散步，体验爱的朴素与厚重。

（二）、初读感知

①练习读文（要求：读准字音，读通语句，注意生字词。）

嫩芽nn 霎时sh 拆散chāi 熬过o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②读通课文（要求：正确流畅，融入自己的情感。）

③概括课文主要内容。

明确：这篇文章记叙了一件什么样的事情？文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟读感悟

师：一家四口，我，我的母亲，我的妻子和儿子，在初春时节去散步，很温馨，很甜美。这人世间最美好的情感亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，我试着来朗读这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。同时，也请同学们去感受：这四个人，你最喜欢谁，为什么？

师：范读课文。（四分钟左右）

师：文章开头说到四个人，你最喜欢谁？你喜欢他什么？为什么？要从文中找出对应的段落或句子来谈，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（师行间巡视）

设计意图：引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。过针对性较强的问题的提出，引导学生在文章的字里行间（人物的一言一行）寻找回答问题的依据，同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征，使学生学会在形象中捕捉特定的意义。当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力，让他们用声音来准确地再造形象。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。在学生的生活中处处充满了细节，老师应该引导学生把书本中的细节与生活中的细节联系起来思考。细节的发现也离不开细腻的情感体验，两者也应结合起来。

（四）精读课文，突破难点

师：这四个人物，大家都非常喜欢，也许同学们要说，老师，你最喜欢谁呀， 师：这一家人我都喜欢。你看，

师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花（你帮老师读下去）

生：读最后一段。

师：好一个我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

我背上的是（母亲）

师：妻子背上的是（儿子）

师：我背上的同她背上的加起来是――（整个世界）

师：我背上的加她背上的，就是我们一家。一家一世界。

师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是(爱幼)

师：尊老爱幼，就是

师：就是中华传统美德的整个世界。

师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（延续或未来）

师：生命的源头加上生命的延续就是

师：就是生命绵延的整个世界。

师：请一位同学再读最后一节（生读）

师：这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？

师：板书 爱

师：家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。

师：我们齐读文章的最后一个段落，共同分享一家人的和谐幸福。请说说你对最后一段话的理解。

41、春评课稿

七年级语文上册春听课稿，分享春听课感受和记录

春评课稿第一篇：

《春》评课稿

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中李老师，首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，李老师抓住了本文的妙词、佳句、锦段来分析美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。下面是我的一些小小见意。

（一）对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

（二）、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

（三）、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。（四）、课堂沉闷，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

春评课稿第二篇：

《春》评课稿

何所为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。

　　今天，聆听了李老师的《春》后，我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。

1、教师教态自然，基本功扎实，整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

2、师生沟通自然、亲切。

我们说没有沟通就没有教学，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。李老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，唐老师总是很亲切的给与引导：你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。

3、课堂气氛动静结合，寓教于乐

在整节课中，李老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。除此之外本堂课上李老师还做到了让，使学生在快乐中度过了这堂课，并有所收获和感悟。整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。使课堂气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《春》一文的感悟更是有了新的认识。

4、整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。

　　在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

5、给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

现在的语文课堂教学已经越来越注重朗读，但仔细观察就会发现，或是为了朗读而朗读，或是朗读走过场，或是只注重朗读的技巧的指导等，这样的朗读教学使起不到任何的作用的。而真正的朗读教学是通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。而在李老师的这堂课中，她做到了，她首先以自己范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的春的世界，接下来又以自读的方式让同学对课文进一步的进行整体感知，在此基础上李老师进行了让学生自己品读、赏析自己喜欢的段落或句子，并在此环节中加入了对比朗读的方式，不仅调动了同学们的积极性，此外也使学生们在同学与同学上朗读的差异上碰撞出了知识的火花，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。

　　6、教学思路清晰，重点突出。

在这篇课文中可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以情感体验为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感悟情感。本文在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

以上所指出的六点使我个人对本堂课的亮点的看法，如果说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是课堂中问题的设置不是态明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫，如大家看了这三个字，能感受到什么？当老师问道这个题目时，教室里突然安静下来，因为学生当时对这个题目不是很明白，所以才导致这样情景的出现。所以建议在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。

除此之外就是在让学生朗读课文中，李老师只是一味的让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，这里建议李老师在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。　　

总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上不是态好，但这并不影响整堂课的效果。

42、细菌评课稿

资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用

手术前，为何要先消毒？ 视频 感知与体验 现有 3分钟 情景导入，激发兴趣。

细菌的发现 图片+文档 感知+识记 现有 2分钟 自主阅读，感受技术进步会推动科学的发展。

观察细菌的形态 图片+文档 拓展学习 现有 2分钟 自主阅读，认知细菌十分微小及其形态。

观察细菌的结构，比较不同之处。 图片+文档+动画 拓展学习 现有 5分钟 自主阅读，认知细菌的结构特点及其营养方式。

探索细菌的生殖速度 图片+文档+视频 能力训练 现有 1分钟 培养分析思维能力。

巩固与应用 文档 能力训练 现有 3分钟 拓展学习、延伸课堂。

评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评

优秀 良好 一般 较差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其发现细菌的过程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否运用网络搜集有关细菌形态结构特点的图片和视频。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

题目 成员1 成员2 成员3 成员4

八、帮助和总结

1、在知识上，注重化难为易。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。

2、在方法上，着重突出自主、探究、合作的学习方式，面向全体学生，通过自学感知、动手探索、合作交流、分析讨论等手段，给学生提供充分学习的机会，并使枯燥的知识趣味化，让学生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高难度和深度。对于繁、难、脱离生活的内容，坚决不补充。不要为学科系统性而加大学生负担。

4、对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料，应该补充。这些资料应该具有趣味性、形象化和科学性并重的特点。例如：细菌繁殖得比地球重月球上的细菌这样的资料，能给学生很清晰的感受。

5、在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生主动去探究、发现、体验与感悟，真正做到愉快地学习，形成和谐、平等、民主以及积极互动的现代师生关系。

43、社会行为评课稿

教师活动 学生活动 设计思路

对刚刚学习的第二章前两节的知识进行回顾。 同学们在练习本上作答。 引入第三节的学习。

引导学生讨论营群体生活的动物有哪些。 小组内讨论，并展示。 培养学生讨论交流的能力。引导学生进入第三节的学习。

对学生们的结论进行点评。 认真学习其他各组的结论。 让学生们初步了解哪些动物是营群体生活的。

播放录像：白蚁的群体生活。 思考：白蚁群体中有哪些成员，它们的形态怎样？分别行使什么样的职能？

带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激

教师活动 学生活动 设计思路

发学生的探究心理，调动学生的积极性。

指导学生了解蜜蜂的群体生活特点。 对照白蚁的群体生活特点，学生自主学习蜜蜂的群体生活特点。 让学生积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

指导学生学习狒狒的群体生活特点。 思考：1、狒狒的群体中是否有首领？首领享有哪些特权？

通过对狒狒群体生活的探究，使学生明白群体生活的动物有的有等级。

引导出社会行为的概念及主要特征。 学生进行讨论，最后总结出社会行为的特征。 使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

通过资料分析，让学生在讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结。

认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。

给学生们讲述， 蚂蚁群体战胜火海的故事 学生讨论、交流。 培养学生珍爱生命、热爱集体的情感。

进行达标检测 认真思考并完成试题。 加强对知识点的灵活应用。

引导学生们对本堂课的重点内容进行总结。 总结出本堂课的重点、难点。 归纳重点。

教学反思：

教完八年级上册第二章的第三节《社会行为》后，我有着深刻的教学反思。在整堂课的教学中我基本上体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的目标。教学过程中以小组竞赛的方式充分调动了学生的积极性，教学中以问题为中心，使不同类型的学生都有发展的机会，课堂活而不乱。通过本堂课的教学学生们基本上弄清楚了动物社会行为的概念、特征和意义。

在这堂课的教学中也有很多的不足之处，比如：第一小组的学生的积极性不高，教学过程中没有及时处理。在学习社会行为的特征时，对于有的群体内部有等级没有进一步延伸，应该让学生更好的理解哪些社会行为的动物有等级，哪些没有等级？

在今后的教学过程中，我一定会倍加努力，不断提高自己的教学能力。

44、农业评课稿

运量 运费 运速

较大 较低 较快

较小 较高 较快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

农业部门 分析差异原因

种植业、林业、渔业 气候（热）

400毫米等降水量线

畜牧业

耕地类型 作物熟制 主要农作物

旱田 一年一熟

小麦、花生

大致以秦岭----淮河一线为界

水田 一年两熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：气候（气温、降水）、地形

第二课时

板书：三、发展农业要因地制宜

4.活动四：如何因地制宜地发展农业？橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳为什么同一种植物生长在南方结出又大又甜的橘子，生长在北方却结出又苦又涩的枳子呢？（学生回顾以前所学知识，畅所欲言。）

教师活动：水土异也也就是同学们所说的南北方气候、地形、土壤方面存在很大的差异，所以，在发展农业生产时，我们能照搬其它地区的生产模式吗？

下面我们通过一段视频来了解南北方地区是如何根据气候条件的差异因地制宜发展农业生产的。

播放视频：南、北方农业发展差异

展示四幅景观图片：A 皖南山区的茶园、B呼伦贝尔的牧场、C渤海的水产养殖场、D东北平原农场，回答每幅图片的农业生产部门各是什么？

多媒体展示问题：

北方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；南方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；西北内陆地区和青藏高原草地___，适宜发展____业。

通过这部分的学习，我们知道了要充分利用各地自然条件的优势，我们还要知道，发展农业生产还要受当地社会经济条件的制约，这也是遵循因地制宜发展农业生产的表现。

板书：四、走科技强农之路

1.教师可以介绍一些我国科技兴农的典型案例，并展示一些相关的图片或播放相关的视频，让学生了解科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。

2.指导学生完成P99页的活动题。

课后作业：完成书本上的活动题。

45、自然灾害评课稿

名称 含义 危害及影响 发生的时间

气象

地质

3、我国常见自然灾害的发生有哪些特点？

学生浏览课文完成任务。同桌之间互相交流解惑。重点强调发生的时间。

头脑风暴 达成目标1

活动一：分析所述现象是否属于自然灾害，为什么？

A、一场突如其来的冰雹，把田地里很多西瓜砸烂了。

B、化工厂废水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客违反规定在林区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾。

D、楼上一块广告牌被一阵瞬时大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上。

活动二:看图片识灾害

看图片说出各属于哪一种灾害。

活动三：是真是假？

1、我国很少发生自然灾害。( )

2、同一时间，一个地区发生自然灾害的同时，其他地区则不会再发生自然灾害。( )

3、同一地区，只会发生一种自然灾害，而且不会再连续发生其他灾害。 ( )

4、自然灾害不会造成重大的损失，对人们的生活影响不大。（ ）

由活动三小结我国自然灾害的特点。

小结：什么是自然灾害，常见自然灾害的分类及特点。

环节三：合作交流----- 析分布 探成因 达成目标2、3

将学生分成两个大组，气象灾害专家小组和地质灾害专家小组，组长分任务：干旱组，洪涝组，台风组，寒潮组，地震组，滑坡组，泥石流组，结合地图讨论：探究每种灾害的主要分布地区及成因。

出示的地图有：气象灾害分布图 ，地质灾害分布地区。

百宝箱-------地图册

1、中国1月平均气温分布图 14页

2、中国年降水量分布图 16页

3、中国气候分布图 18页

4、季风图 19页

5、中国地形图 10页

课堂展示---识图达理

每一组派一名代表讲解，其他人补充。

找出主要气象灾害-----寒潮、洪涝、台风和干旱的分布地区，并简要分析原因。达成目标2

找出主要地质灾害-----地震、滑坡和泥石流的分布地区，并简要分析原因。 达成目标3

答案预设：

洪涝灾害：南方地区。 受夏季风影响，降水多。

干旱灾害：华北地区。 因为 降水少，需水量大。

寒潮：北方广大地区。 纬度较高， 受冬季风影响明显。

台风灾害：东南沿海地区。台风最早在南部沿海登陆， 之后势力逐渐减弱。

地震灾害：西南地区、 东部沿海。 位于火山地震带上。

滑坡和泥石流灾害：中西部山区，西南地区最集中。 因为中西部地区多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

环节四 学以致用 达成目标2、3

人们常说，祸不单行，想想看， 台风、洪水会引发什么地质灾害？ 在山区的河谷地带，地震会引发什么灾害？

答案预设：台风带来的强降水可引发滑坡、泥石流等地质灾害。

洪水可引发泥石流、崩塌等地质灾害。

在山区的河谷地带，地震可造成崩塌灾害，在适当的降雨条件下，可进一步引发滑坡、泥石流灾害：岩石在河谷堆积会阻断河道形成洪水灾害等。

讲解：自然灾害的关联性

各种自然灾害都不是孤立存在的，它们常常在某一时间或某一地区相对集中出现，形成灾害群。自然灾害具有并发性，当某种自然灾害发生 后，往往会诱发其他灾害的发生。这些自然灾害间是相互联系、相互影响的。

环节五 当堂检测

1．下列现象中属于气象灾害的是（ C ） 检测目标1

A. 地震 B. 滑坡 C. 台风 D. 泥石流

2．有关自然灾害的说法，错误的是（ B ） 检测目标1

A ．春夏季节我国江淮地区常见洪涝灾害

B．一个地方发生旱灾后，不会再发生其他自然灾害

C． 我国是一个自然灾害频繁发生的国家

D．不同自然灾害有时会连续发生

3．下列说法正确的是（ A ） 检测目标2、3

A. 山区是我国地质灾害的多发区

B. 我国旱涝灾害频繁的主要原因是冬季风的不稳定

C. 东南沿海地区是我国干旱的多发区

D. 我国地势的第三阶梯是泥石流的多发区

4、能力提升： 南部沿海降水多，为什么也常发生旱灾？而新疆降水很少，为什么没有发生旱灾？

检测目标2

尾声：地理服务于生活

给叔叔的建议：春暖花开下江南，夏季避暑上高原。秋高气爽飞九寨，冬季逍遥在海南。

结束语：

我国地域辽阔，地形复杂多样，气候差异大，人类活动的影响也会加剧自然灾害发生的频率和危害。面对如此严峻的自然灾害形势，我们该怎么办？这将使我们下节课学习的内容，让我们齐心协力为防灾减灾献计献策。

46、气候评课稿

纬度 正午太阳高度 昼长时间

漠河 5329N 134 7时30分

北京 3954N 2640 9时12分

广州 238N 4325 10时43分

（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)

(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)

(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。（板书）

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

2.夏季普遍高温

(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

《中国7月平均气温的分布》图（图2.14）

（读图思考）①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？

引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。

(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。

(教师小结)①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

3.温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

《中国温度带的划分》图（图2.17）

(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。

(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。

(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？

了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？

［课堂小结］

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

●活动与探究

1.我国冬夏气温分布有什么特点？它与纬度位置的影响有什么关系？想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)

2.我国划分为哪几个温度带？东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；中温带、暖温带、热带；暖温带、亚热带、高原气候区)

反思：这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。

第二课时

●教学目标：

知识目标：

1.了解我国降水的分布特点和原因。

2.记住几条特殊的等降水量线。

3.知道我国的主要干湿地区。

能力目标：学会分析阅读等降水量图。

情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国降水的分布特点及差异。

●教学难点

1.有关降水图的分析判读。

2.干湿地区与人们的生产和生活的关系。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来看看我国东西干湿的差异(板书)。

［讲授新课］

看图：《中国年降水量的分布图》《我国地形分布图》和《中国行政区划图》。

(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？

(学生活动)

①1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。②1600毫米等降水量线主要穿过的省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；800毫米等降水量线主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区；400毫米等降水量线主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。在上述基础上，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照《中国1月平均气温的分布》图（图2.13）观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。

(提问)从《中国年降水量的分布》图中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？

(教师小结)学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(板书)1.我国降水空间分布特点：东多西少，南多北少；年降水量空间分布总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(阅读材料)同学们从《中国年降水量的分布》图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P34小字资料就明白了。

(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。

(板书)2.干湿地区的划分与分布

(1)引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像，并出示有关图片让学生充分发挥想象尝试着说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。

(2)引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。

(3)引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区相对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分相吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系(板书)，而非单纯用降水量多少进行衡量。

(讲解)一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。

(提问)从《中国干湿地区的划分》图上可看出，我国分为哪四类干湿地区？(学生：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区)其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？(学生：干旱、半干旱气候区)

引导学生阅读、观察、对照复合投影图《中国干湿地区的划分》图《中国年降水量的分布》《这个1月平均气温的分布》《中国干湿地区的划分》《我国地形分布大势图》及《我国行政区划图》后，回答下列问题。

(提问)

1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(学生：秦岭、淮河)什么自然地理分界线？(秦岭淮河一线)

2.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)

3.地跨三个以上温度带或干湿地区的省级行政区各有哪些？(学生：①内蒙古、陕、甘、新、云；②内蒙古、陕、甘、藏)

4.我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结)

干湿地区 干湿状况 分布地区 植被

湿润地区 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸发量 秦岭淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘 森林

半湿润地区 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸发量 东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部 森林草原

半干旱地区 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸发量 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地区 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸发量 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一条等降水量线将我国分为东西两部分，东西部各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：400 mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国主要农业区；西部为半干旱、干旱地区，是我国主要草原放牧业地区)哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：800 mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区)

(课堂活动)1.降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？

《两种不同特色的民居》(图2.23)《中国年降水量的分布》图和《这个干湿地区的划分》图。并引导学生观看图，将不同的民居景观图、年降水量分布图和干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况比较、讨论后，说明民居的不同风格与当地降水情况的关系。

(教师小结)学生比较、讨论和发言后，教师补充：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。

(课堂活动)2.不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

(1)气候湿润程度，直接影响到植被的生长。因而湿润地区林木繁茂，干旱地区主要适合于草木植物生长。

(2)气候干湿程度不同，会影响到农业类型，如东部地区以耕作业为主；西北干旱地区以畜牧业为主。此外，还会影响到主要农作物的生长，如南方湿润地区主要以水田种植为主，北方地区主要以旱作为主。

(3)气候湿润程度影响了主要粮食作物的分布，进而影响到当地居民的饮食习惯。如南方人爱吃米饭，北方人喜食面。

(4)气候干湿程度不同，对人们的身体也有很大影响。如南方降水多，人们易患风湿病、关节痛，因而爱吃辣椒、爱喝麻辣汤；北方降水少，气候干，人们易上火，体力消耗大，因而爱吃菠菜，爱喝绿豆米汤。

(提问)上述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢？

(学生讨论)学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。

干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂；干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

教师引导学生归纳：秦岭淮河一线为什么是一条重要的地理分解线？

［课堂小结］

本节课我们通过学习，搞清了我国的降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。年降水的空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，我国四类干湿地区的划分依据和分布，懂得了不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。

●活动与探究

1.试分析我国年降水量的空间分布，为什么呈现从东南沿海向西北内陆递减的总趋势？(提示：可结合我国地形地势的特点加以分析。我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内地。东南沿海地区地势相对较低，受海洋湿润气流影响很大，形成的降水较多；而西北内陆地区远离海洋，海洋湿润气流在向西深入内地过程中受到重重山岭的阻挡，势力大为减弱，西北内陆地区受海洋湿润气流影响很小，因而形成了从东南沿海向西北内陆递减的我国年降水空间分布的总趋势)

2.干湿地区与人们的生产和生活有什么关系？请举例说明。(可参考P37活动题2回答)

反思：通过今天的学习，同学们明白了秦岭淮河一线为什么是我国一条重要的地理分界线。分析归纳得出结论。

第三课时

●教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。

2.了解我国主要的自然灾害。

能力目标

1.初步学会分析冬、夏季风的形成原因。

2.培养学生判读分析季风形成图的技能

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国冬夏季风的分布特点及差异。

●教学难点

有关季风形成图的分析判读。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。

［讲授新课］

(指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。

《中国气候类型的分布》图（图2.24）引导学生仔细阅读、观察地图。

(提问)从图2.24上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图2.24中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？（学生：气候类型多种多样或气候复杂多样）（教师板书：气候复杂多样）

（提问）我国为什么会有这样的气候类型？这种气候特征的形成与哪些因素的影响有关呢？(提示：纬度位置、海陆位置、地形地势等)

引导学生观察图2.28《中国的冬季风和夏季风示意》图，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？

(教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。

(提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结)

(教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。

(总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。

由《中国的冬季风和夏季风示意》图引导学生边观察边填写下表。

季风名称 成因 发源地 风向 陆地海洋

海洋陆地 性质 影响范围(地区)

冬季风 由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成 俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带 偏北

(西北、东北) 从陆地吹向海洋 寒冷

干燥 我国东部广大地区(除青藏高原、云贵高原、海南、台湾岛)

夏季风 太平洋、印度洋热带洋面 偏南

(东南、西南) 从海洋吹向陆地 温暖

湿润 东南季风：我国东部广大地区；西南季风：我国西南、华南、长江、黄河中下游地区

问题探究：.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？(学生答后，教师补充小结：纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)

(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15～30之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为鱼米之乡，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？(学生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚刚学的知识四人一组讨论一下。学生讨论发言后，教师补充小结：根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的鱼米之乡。

拓展活动：我国的气候复杂多样，这对我国的生产和生活有什么影响，请你举例说明。

气候多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

在复杂多样的气候条件下，可以形成不同的自然景观和旅游资源。如夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。

在不同的气候条件下，人们的饮食习惯也有不同。如四川、湖南、贵州等地一年四季，特别是冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱吃辣椒，以驱寒抗风湿。

在不同的气候条件下，人们种植的粮食作物、经济作物、瓜果蔬菜也不同，如东北种植的是春小麦、甜菜；华北、长江中下游平原以南的地区种植的是冬小麦、甘蔗；华北、东北种植的油料是花生、大豆；长江以南种植的油料作物是油菜；北方种植的是温带水果瓜菜，如苹果、梨、葡萄、萝卜、大白菜等，南方种植的是亚热带、热带水果瓜菜，如柑橘、菠萝、荔枝、香蕉、辣椒、绿茄子等。(教师及时表扬学生)

分组交流：我国气候复杂多样，对农业生产有哪些影响呢？

由各组代表发言，教师进行归纳。

［课堂小结］

我们在第二节中学了哪些主要知识？各小组同学归纳后小组代表发言：我们明白了我国南北气温的差异，东西干湿的差异及成因，温度带和干湿地区的划分及分布，我国冬季最冷、夏季最热的地方，我国降水最多和最少的地方，在此基础上，着重学习了我国的两大气候特征（季风气候显著，气候复杂多样）及其成因，阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度大致相同，为何气候差别却很大。

47、民族地理评课稿

八年级地理上册民族听课稿，分享民族听课感受和记录

民族评课稿：

《第三节　民族》教学设计

学习目标：

①运用资料，了解我国的民族构成

②运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特征。

③运用资料了解我国少数民族丰富多彩的文化。

④通过资料了解新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。

⑤理解我国民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。

教学重点、难点：

①教学重点：运用资料了解我国的民族构成；运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特点；理解民族政策，树立各民族团结统一的正确观点。

②教学难点：通过阅读民族分布图，学会阅读专题地图的步骤和方法；总结出我国民族分布的特点。

教学方法：活动探究法

教学课时：1课时

教学过程：

课程引入：前面我们学习了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭，今天我们就来学习中国的民族。

欣赏歌曲：请大家先欣赏歌曲《爱我中华》

承转过渡：从《爱我中华》的MV中我们可以了解到，我国有着56个民族，宛如一个民族百花园。这些民族的构成如何呢？

读书回答：请同学们读教材P15第二自然段和老师提供的资料（见附件1），回答下列问题：

1．我国人口最多的是哪个民族？人口占全国的比例是多少？另外的55个民族为何被称为少数民族？

我国人口最多的民族是汉族，据第六次人口普查，汉族有12．2亿人，占全国人口的91．5%。另外55个民族人口数总和仅占全国的8．5%，所以被称为少数民族。

2．各少数民族人口数量也不尽相同，其中人数最多的是哪个民族？

少数民族中，壮族人口最多。根据第六次人口普查的数据显示，我国壮族有1692．6万人。

3．还有哪些人口比较多的少数民族呢？

满族：1038．8万人，维吾尔族：1006．9万人，苗族：942．6万人，彝族：871．4万人，土家族：835．4万人，藏族：628．2万人，蒙古族：598．2万人。这些都是人口超过500万的少数民族。

4．有些少数民族的人口数量较少，你知道人口在一万人以下的有哪些吗？

鄂伦春族：8659人，独龙族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔尔族：3556人。显而易见塔塔尔族是我国人口数量最少的少数民族。同学们可以与自己所在的学校的人数做一下比较。

承转过渡：我国这56个民族，有人口上亿的大民族，也有几千人的少数民族，但却是一个团结友爱的大家庭，在这方面我国有相关的民族政策。

政策解读：我国的民族政策

《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国各民族一律平等。根据这一原则精神，《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规对民族平等进行了具体而明确的规定。

1．各民族不论人口多少，历史长短，居住地域大小，经济发展程度如何，语言文字、宗教信仰和风俗习惯是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不仅在政治、法律上平等，而且在经济、文化、社会生活等所有领域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的权利，承担相同的义务。

承转过渡：在长期的发展过程中，我国的各个民族还形成了许多各具特色的民族文化。下面我们就通过一些活动来领略这民族文化百花园的绚丽多彩。

看图竞猜：请同学们猜一猜以下音乐舞蹈是哪个民族的？

长鼓舞──朝鲜族、锅庄舞──藏族、弹奏马头琴──蒙古族、弹奏冬不拉──哈萨克族

判断连线：请大家再做一做教材P17活动2，了解不同民族的传统节日。看谁做得又快又正确！

a──傣族──泼水节、b──藏族──雪顿节、c──回族──开斋节、d──蒙古族──那达慕节e──高山族──丰收节、f──汉族──元宵节

对照链接：阅读教材P16的阅读材料《我国的民族语言》，再观察图1．17中的几种民族的文字。请同学们链接我国的人民币,看看上面是哪几个少数民族的文字？

有蒙古族、维吾尔族、藏族和壮族的文字。

视频拓展：我国各少数民族在服饰上也各具特色，下面我们就来观看一段民族服饰的视频，然后回答问题。略

承转过渡：各民族的文化丰富多彩，在这方面我国也有相应的民族政策。

政策解读：《中华人民共和国宪法》规定：各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。

在国家政治生活中，全国人民代表大会、中国人民政治协商会议等重要会议，都提供蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、壮等民族语言文字的文件或语言翻译。中国人民币主币除使用汉字之外，还使用了蒙古、藏、维吾尔、壮四种少数民族文字。总之，少数民族语言文字在政务、货币流通、教育、传媒、电信等诸多领域，都得到了广泛的应用和发展。

《中华人民共和国宪法》规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。

对少数民族服饰、饮食、居住、婚姻、节庆、礼仪、丧葬等风俗习惯，国家给予了充分尊重和切实保障。如：为了保障一些少数民族饮食清真食品的习惯，北京、江苏、新疆等16个省（自治区、直辖市）以及广州、昆明、成都等多个中心城市，都有专门立法保障清真食品的供应和管理，其他地方在综合性的法规中也对清真食品的管理进行了规范。

看图承启：正是有着这些民族政策的指引，我们国家的各个民族才能在祖国这个大花园里如花朵般地绚丽开放。请同学们看这张图片，是不是形象地展现出了我们民族百花园的美丽，同时还生动地反映出了什么？

我国各民族在祖国的分布。

读图探究：但是研究民族的分布我们还得用专业的专题地图。

请同学们看图得出汉族的分布特点。

面对这个问题，大家先不着急作答，先请同学们思考阅读这种专题地图步骤和方法。

归纳起来主要是四步：1．读图名：弄清这张地图展示的是哪一方面的专题内容，是否与想要解决的问题相应。2．读图例：明确各种图例符号代表的是什么。找到并记住想要解决的问题所涉及的图例符号的特征。3．读内容：带着问题，观察主图，读取相关内容。4．得结论：根据问题，把读取的内容进行整合，概括得出结论。

下面再来具体解决我们的问题──读图得出汉族的分布特点。

1．图名是中国民族分布图，与我们的问题相对应。2．在图例中找到了汉族，是用黄颜色表示的。3．在主图中可见黄色表示的汉族分布得很广，但主要偏中部和东部。4．由此得出结论：我国的汉族分布广泛，主要在中、东部地区。

读分布图的方法和步骤大致如此，但在面对不同的问题时还要灵活应用。

请同学们在图上标出云南、青海、黑龙江等省区，看看它们主要有哪些民族？

这些省区除汉族外，云南省还有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我国拥有民族数最多的省区；青海省还有藏族、蒙古族和回族等；黑龙江省还有朝鲜族、满族等。

请同学们在图上标出我国的五个民族自治区，对照图例说出其主要分布着哪些少数民族？略

由上述两题，并读图概括我国少数民族的分布特点。

主要分布在西南、西北和东北地区。

课堂调查：请问班里的同学中有哪些是少数民族？分别是哪个民族？

每次讲到这里老师都会在班里的同学中进行民族构成的调查，近些年发现两个现象，一就是同学中的民族种类变多了，过去一般有2、3种，现在多到5、6种；第二个现象是我们是在北方，过去班里同学的民族构成主要是汉族、还有回族或者满族，甚至还有朝鲜族或者蒙古族，而这些民族也都是世居在北方的少数民族。但是近年来还会有土家族、白族等南方的少数民族的同学和我们同处一班。

这些现象是怎么形成的，又说明了什么呢？

随着时代的发展，因为学习或工作的需要，祖国各地的人口之间相互迁移，于是造成了上述现象的出现。

说明我国民族的分布具有大散居、小聚居、交错杂居的特点。即就某地而言会有多种民族交错杂居在一起，但就一个民族特别是少数民族而言，还是在其世居地相对集中分布。

承转过渡：面对我国民族的这一特点，我们国家也有一些相关的政策

政策解读：实行民族区域自治政策，指的是在国家的统一领导下，各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，设立自治机关，行使自治权，使少数民族人民当家作主，自己管理本自治地方的内部事务。是中国政府解决民族问题采取的一项基本政策，也是中国的一项重要政治制度。

实行民族区域自治，有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来，有利于把国家的法律政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来，有利于把国家的富强民主文明和谐与各民族的团结进步繁荣发展结合起来，有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。在统一的祖国大家庭里，中国各民族既和睦相处、和衷共济、和谐发展，又各得其所、各尽其能、各展所长。

承转过渡：在国家民族政策的指引下，我国各民族互助团结，共同发展，在政治、经济、社会、文化等方面都取得了长足的进步，各个民族对国家的经济建设、社会发展、边疆安定、国家统一都做出了重要贡献。

资料展示：请同学们阅读资料，并概括其展示了我国少数民族在哪些方面的发展，以及对祖国的贡献？

以上资料表明了少数民族地区的经济得到长足发展，对我们国家综合国力的增强有促进作用。

该资料表明少数民族地区的医疗卫生条件得到改善，人民生活质量得到提高。从某种程度上为国家和社会的安定做出了贡献。

资料：国家重视保护少数民族非物质文化遗产。

1．自2002年至今，中央财政累计投入保护经费3．86亿元，约1/4用于民族地区。

2．国务院公布的两批国家级非物质文化遗产名录1028项中，少数民族的有367项，占35．7%。55个少数民族都有项目列入。

3．国家公布的三批共1488名国家级非物质文化遗产项目代表性传承人中，少数民族有393名，占26．4%。

4．新疆维吾尔木卡姆艺术和蒙古族长调民歌被列入联合国教科文组织第三批人类口头和非物质遗产代表作名录。

该资料表明少数民族的文化传统得到保护，使得民族文化得以传承。为祖国文化事业百花齐放做出贡献。

总之，我们国家是一个多民族的大家庭，各民族因为生活地区的自然环境不同、发展历史不同等原因，有着自己独特的特点。在国家正确的民族政策的指引下，各民族地区得以蓬勃地发展，同时也为祖国的统一稳定、繁荣昌盛做出了贡献。

歌谣总结：最后我们用一段歌谣来总结今天的课程：

中华民族五十六，汉族人多遥领先

少数民族五十五，壮族塔塔尔两端

汉族侧重中东部，遍及全国很广泛

少数民族集边陲，西南西北和东北

各族散居也聚居，平等团结力量伟

课后拓展：1．请班里少数民族的同学准备介绍自己的祖籍地，包括民俗风情和近年来的变化。其他同学可以挑选自己感兴趣的民族来准备，请大家做成宣传报的形式，在班里展出。

2．请同学们调查少数民族的非物质文化遗产，选择一种，也做成宣传报在班里展示。

（注：课后拓展的任务二选一）

附件1：2010年人口普查：全国人口分民族构成2010年人口普查数据显示，汉族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55个少数民族人口数据如下：

壮　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

满　族：10387958人，占比0．7794%

维吾尔族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑶　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鲜族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈萨克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畲　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

东乡族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

纳西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

锡伯族：190481人，占比0．0143%

柯尔克孜族：186708人，占比0．0140%

景颇族：147828人，占比0．0111%

达斡尔族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂温克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基诺族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄罗斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

乌孜别克族：10569人，占比0．0008%

门巴族：10561人，占比0．0008%

鄂伦春族：8659人，占比0．0006%

独龙族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔尔族：3556人，占比0．0003%

外国人加入中国籍：1448人，占比0．0001%

其他未识别的民族：640101人，占比0．0480%

48、分式方程评课稿

； （2）

练习题 草稿

49、分式的运算评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分式的运算》教学

本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.

具体建议如下：

1.学法

在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.

让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.

2.教法

由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.

3.知识间的相互联系

1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.

2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.

3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.

4.分式的运算教学建议

本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．

50、分式评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

【教材分析】本节内容是新课标人教版八年级上册《第十五章分式》的第一小节内容，主要内容是：分式的概念、分是有意义的条件和分时的值为零的条件。是本章后面内容：分式的性质和运算的基础，同时也是九年级下册学习反比例函数的基础。要学好本节内容，必须要以分数和整式为基础，

【教学目标】知识与技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的区别和联系

3、理解并掌握判断分式是否有意义条件和分式的值为零的条件

过程与方法：

让学生在教师的指导下通过观察、想象、合作探究、类比的教学活动，总结出分式的概念和分式有意义的条件，提高学生的分析归纳能力。

情感态度与价值观：

通过数学活动让学生感受合作探究的魅力，培养学生合作交流的团队意识和勇于探究的精神。

【教学重点】1、分式的概念以及分式和整式的区别

2、分式是否有意义条件

【教学难点】分式是否有意义的条件和分式的值为零的条件

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

环节一： 复习引入（学生合作探究得出结论）

（1）长方形的面积为10 cm2 ，长为7 cm，宽应为 cm；

（2）长方形的面积是S,长为a, 宽应为

（3）圆的周长为10，圆的直径为

（4）把体积为Vcm3的水倒入底面积为33cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 cm；

（5）把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为

【设计意图】 让学生通过合作探究的方式得出习题的答案，通过比较

得出分式的概念以及整式和分式的区别，考察学生的合作探究和分析归纳能力

环节二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能为零吗？分式的分子能为零吗？（学生分组讨论完成，教师指导）

恍然大悟：学生得出结论：分式有意义的条件是分母0；分式的分子是可以为零的

【设计意图】 让学生通过合作探究来提高学生的对数学思想的探究能力，让他们体会团队合作的魅力，自己总结出结论来提高学生分析和归纳的能力。

环节三： 例题讲解（师生合作完成）

（1）当x 时，分式 有意义；

（2）当x 时，分式 有意义；

（3）当b 时，分式 有意义；

（4）当x、y满足关系 时，分式 有意义.

【设计意图】 教师带领学生一起完成，可以融洽师生之间的关系，促进师生之间的有效交流

环节四：小试牛刀

练习： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n个人，耕地40公顷，人均耕地面积为 公顷；

（2）△ABC的面积为S，BC边长为a，高AD为

（3）一辆汽车行驶a千米用b小时，它的平均车速为 千米/小时；一列火车行驶a千米比这辆汽车 少用1小时，它的平均车速为 千米/小时.

2、下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？

（1） （2） （3） （4）

【设计意图】 检测学生对知识点的掌握情况，达到检测和巩固的作用

环节五： 分式的值为零的条件

想一想：当X为何值时，分式 的值为零？

分式的值为零的条件 ：

当A=0且B0时 的值为零

环节六： 课堂小结

1、分式的定义

2、分式有意义的条件

3、分式的值为零的条件

【设计意图】 对本节课所学知识的一个总结和反思，让学生掌握预习和复习的方法，培养和提高学生自主学习的能力。

板书设计：

分 式

一、分式的定义：

二、分式有意义的条件：

三、分式的值为零的条件：

51、富贵不能淫评课稿

解释下列语段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！

拓展延伸

富贵不能淫孟子的论点与大丈夫能屈能伸你更赞同哪个？ PPT16

这两个观点并不对立。 孟子是说在这种些情况下能够洁身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸当做是妥协，这是一种隐忍，越王勾践卧薪尝胆不是畏惧而成奴仆，正是不屈于强权，所以才隐忍下来积蓄实力。

【附：板书设计】

居天下之广居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富贵不能淫

贫贱不能移

威武不能屈

教学反思

自我满意之处：

1-学法指导具体有效。识记作家的方法（名、时、地、代、评），读文言文的方法（读出节奏，读出语气）

2．课堂有生成。学生提出了不会翻译的句子，不理解的词（淫 媳）

3、教学目标确定的具体明确，符合学情，容易实现，也基本实现了。并且一开始就交代展示目标。

4．重视学生思维培养。让学生辩证地理解威武不能屈与大丈夫能曲能直的关系。肯定学生从孟子举例妾妇之道中得出公孙衍张仪不是大丈夫的结论。

5、以学生为本，落实了学生的学。疏通文意主要靠学生完成。讨论问题也是留足充裕的时间，思考交流表述。

遗憾之处：

1、前松后紧，自我检测和练习环节没完成。

2．背诵目标没落实到位。

3．使动用法没重点落实。

富贵不能淫评课稿地二篇：

【教学目标】

知识与技能：

熟读文本，识记重点字词，背诵精彩片段。

过程与方法：

1、理清文章观点和思路。

2、通过反复诵读，大致读懂课文。

情感态度与价值观：

感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人生观、价值观。

【重点难点】

理解并恰当运用富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫气概。

【教学方法】

诵读法、讨论法等

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上节课我们学习了《白杨礼赞》，茅盾说：白杨树，它是树中的伟丈夫。同学们，你觉得什么样的人才是大丈夫呢？（学生回答） 每个人心中都有大丈夫的定义，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？让我们一起学习孟子的《富贵不能淫》。

二、读准字音、读出节奏

1、学生个读

公孙衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾妇之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教师范读

3、学生齐读

三、读懂大意

1、小组合作

学生借助注释和工具书翻译课文，疑难问题小组代表提出。

2、课堂讨论

3、及时巩固

通假字：女

词类活用：冠，淫，移，屈

古今异义：安居，熄，正，命

翻译句子：一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

四、读出理解

1、从景春的话中，可以看出他对公孙衍，张仪持什么态度？你是如何看出的？这两句话应该用什么语气读？

2、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢？

背景介绍战国纵横家（出示ppt），公张没有独立的人格，没有判断善恶的标准，他们所做的一切无非在迎合君主的喜好，极端个人主义。妾妇之道。

3、孟子首先对景春的观点进行了反驳，接着正面提出了何谓大丈夫的标准。孟子提出的大丈夫标准的内容是什么？

4、古往今来，你认为哪些人算的上是大丈夫？

五、读出感悟

1、在你的心中大丈夫的标准是否有新的认识？并谈谈其的现实意义。

结合富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。来谈。

六、课堂小结

同学们通过今天的学习，我相信你们对什么样的人是大丈夫有了新的认识。愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔。

七、作业布置

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，课外阅读《孟子》并积累名言警句。

52、蝉评课稿

八年级语文上册蝉听课稿，分享蝉听课感受和记录

蝉评课稿第一篇：

教学目标：

　　　1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　　2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、回忆文章的主要内容

　　　　这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

　　　　回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？

　　　　（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）

　　二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。

　　　1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生不动笔墨不读书，把相关的句子划下来。教师巡视指导。

　　　2、讨论交流

　　　　　谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？

　　　预设第三自然段：

　　　1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。

　　　2 师引导：从这些话你读出了什么？

　　　3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，

　　　　出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　　　师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。

　　　4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？

　　　　①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　　　②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。

　　　　引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。

　　　5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？

　　　　引导学生体会拟人手法的好处。

　　　　预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。

　　　　　　　（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。

　　　　　　　　　　师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

　　　　　　　（3）感受到作者对蝉充满喜爱。

　　　6 总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。

　　　7 让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。

　　　　练习评读练习指名读

　　　　师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。

　　　1 学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。

　　　2 你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！

　　　3 请大家带着体会，有感情地读读这一段。

　　　4 其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。

　　　　蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。

　　　5 你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？

　　　　出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。

　　　　预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。

　　　6 孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？

　　　　虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。

　　四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。

　　　1.师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。

　　　2.全班交流

　　　　师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？

　　　预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。

　　　　1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。

　　　　2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？

　　　　学生回答：做试验

　　　　1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？

　　　　我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。

　　　　2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。

　　　　3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？

　　　　4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。

　　五、法布尔简介

　　　1通过学习，你对作者有什么了解了？

　　　2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

　　六、扩展阅读《蝉和蚁》

　　　　老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？

　　一、蝉和蚁

　　七月的夏天，阳光高照。各种昆虫口渴难当，四处跑来跑去寻找水源解渴。这事可难不住蝉老兄，它在树干上面，随时可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大树的表层，于是就有了饮之不竭的甘露。喝饱了甘露，它就坐在树的枝头，不停地唱歌。

　　可是，每当蝉喝甘露时，总会受到骚扰。蝉喝树汁难免漏嘴，一些汁液就顺着蝉开凿的泉水口流出来。这时，饥渴难当的昆虫马上发现了这个资源，于是跑过去哄抢。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的就是蚂蚁。它们享用了蝉的劳动成果，不但不感谢，反过来欺负蝉，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一个凶悍的暴徒，竟然反客为主，抓住蝉的吸管，想把它拉走，真是可恶。

　　蝉的好心好意却换来了以怨报德，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所凿的井，悄然离去了。于是蚂蚁的目的达到了，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是蚂蚁就计划着下一步如何去掠夺别人的劳动成果。

　　由此可见，蝉是勤劳的，自力更生；而蚂蚁才是懒惰的，不劳而获。

　　二、蝉的地穴

　　我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。

　　每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

　　这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。

　　蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。

　　能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。

　　假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。

　　它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。

　　于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。

　　接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。

　　这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

　　三、蝉的卵

　　普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

　　它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。

　　这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。

　　蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。

　　蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。

　　这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

　　我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝这是比较困难的事情。

　　鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。

　　它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。

　　不久，它落到地上。这个像跳蚤一般大的小动动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。身体在空气中渐渐变坚强了。它开始投入严肃的实际生活中了。

　　这时候，它面前危险重重。只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。

　　这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。天冷了，迟缓就有死亡的危险。它不得不各处寻找软土。没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。

　　最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

　　未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？

　　感受法布尔文章的科学性和文学性。

　　七、作业布置：

　　　1 有感情地朗读课文。

　　　2 摘抄文中的拟人句。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蝉　　拟人　　　　　科学生动科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蝉评课稿第二篇：

《蝉》教学设计

【教学目标】

1、品读课文内容，体会作者情感变化，体悟生命意义；

2、了解先抑后扬、托物言志、以小见大的写法，学以致用。

【教学重点】品文，悟情，悟理

【教学难点】学习写作手法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、情境导入

课前：由春天的鸟鸣引出夏天的蝉鸣，学生谈对蝉的印象入题。

二、初读感知

集体朗读，处理重点字词。

再读，说说作者对蝉的感情变化？

在引导学生阅读中，通过抓关键词梳理：知知不休拾得病蝉了解生活历程赞生命意义（宽恕）

板书：【烦叹赞（敬）】

【十七年一个夏天：好好活！】

三、品读悟情

1、十七年埋在泥土中，出来就活一个夏天，值得吗？请用规范的语言表述自己的观点（鼓励学生争鸣）。

引导学生关注五个夏天：是巧合，还是作者匠心独运？

师：讲述鹦鹉与蝉的寓言故事，学生谈感想

2、对于我们来说，一个夏天是短暂的、普通的，但对于蝉来说呢？请用蝉的口吻，以对于我来说，这是一个 的夏天，因为 写两句话。

2分钟左右写。生展示，师生评点，升华。

3、小结：本文写法：欲扬先抑、以小见大、托物言志

再次带着感情的变化，集体朗读全文。

四、深化悟理

蝉的生命意义：好好活（延续生命，歌咏生命）！

我们的生命意义：怎样活？（联系经典著作中的人事、生活实例、自身实际各抒己见，师评价提升）

（引入张一麟同学读书笔记中的几句话）

五、课外练笔

本文是一篇散文，却如一首哲理诗歌，语言隽永，用词典雅，涵义深邃。老师结合课文内容，改写成了一首小诗《蝉之歌》。师生共读、品赏，并以此为范例，任选一种微小事物，以 之歌为题写一首咏物小诗。

蝉之歌（PPT）

你是七绝的圣手

婉转清音吟诵岁月的平仄

你是虔诚的圣徒

十七年的蛰伏，浴火重生的蜕变

只为夏花般绚烂的一季

秋风颜色里

当晚钟响起

让斜阳为你刻下生命的墓志铭

【教后记】

本节课教学结束后，结合自己的反思及评课老师的意见，梳理归纳为以下几方面：

1、优点和亮点：（1）教学设计精要，文本研读精深，重难点突出，课内外结合较好，对上好本课做足了功夫（如对五个夏天的关注，如引入学生读书笔记内容，体现了对课程资源的开发利用）；(2)拓展适度，体现了读、品、议、悟、写相互结合、层层深入的过程，（如巧妙设置以蝉的口吻写一写这是一个 的夏天，因为 ，调动了学生的想象和情感体验）；(3)语文功底较为深厚（别人评语），如随机讲述寓言小故事语言精美而又寓含深刻，对学生理解蝉的生命意义是有效提升，再如改写范例诗歌《蝉之歌》，对学生既有写作引领又有美的熏陶。

2、问题与不足：我自己反思为三不，即不自如（调控）、不灵动（情绪）、不简洁（内容）。（1）时间掌控不合理，前松后紧（这是我的老毛病了），对前半部分作者情感变化的梳理耗时过长，后半部分最能体现本节课亮点的如教师写作范例等时间过于紧张，对于学习本文以小见大、托物言志的写法这一难点突破用时不够；（2）内容取舍不灵活，教学显得有些生硬。对于学生能读出、读懂的，就没必要再反复纠缠。如学生对作者情感变化的理解比较容易就能到位，但纠结过多；如学生写话这是一个 的夏天，有的学生写的已经很好了，而且有高度有深度，只需做好点评，而没必要再去冲绳；再如学生对主题的理解达到一定的高度了，就完全可以舍去鹦鹉和蝉的寓言故事，讲了也只是锦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教师预设较多，学生活动偏少，应该让学生更多一点朗读训练，也可以将本文与《贝壳》进行联读教学；四是课堂随机艺术不够，互动不够热烈，对学生情绪调节不够灵活，对学生回答的点评艺术性还需要提高

3、原因及思考：一是理论不够，缺乏语文教学的新观念、新思想、新境界做指导，读名师大家很少，教学设计的视野和格局不够大；二是钻研不够，长期以来按部就班、墨守常规，对教材研读不够系统，课堂教学驾驭能力不足；三是实践不够，没坚持周周研，天天教，尤其是近四五年来公开课经验几乎为零。对此，自我确定的语文课堂教学水平提升的基本思路为：自我研究实践学习借鉴名师进行修正再实践，形成自己的风格。具体计划是：学理论与磨课同步进行，将初中语文作为重点研读内容同时了解高中教材体系，精选七、八年级代表性的课文进行独立备课上课反思，借鉴，修改再上课，在反复研磨中提升。

53、三峡评课稿

八年级语文上册三峡听课稿，分享三峡听课感受和记录

三峡评课稿第一篇：

《三峡》评课稿

郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。封潇老师就以美为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。封潇老师的这节课有以下这些亮点：

一、反复朗读，感受美景

在诵读课文，感受美景这个授课环节，教师授以诵读方法指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

二、构思精巧

教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。

三、品味语言，赏析美景

寻景是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由峡字引入，峡即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用我从文中的

话看到了 景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出对话式的教学特色。

教学建议：

1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！

2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪美点，重点探究三方面的问题：（1）、文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。（2）、写水时怎样安排四个季节的顺序，作者为什么要这样安排顺序？（3）、写三峡四季景色中有许多精彩的词语，你能找出这些具体的词语，以此来赏析各个季节的美景吗？学生通过这个环节对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。并且体会到作者在本文的多种写作技巧，更接近了语文学习的最高境界：鉴赏和审美。

3、在初读课文的环节中，学生对同学的朗读进行了评价，因为是初读，所以更应该侧重于对字音、断句、节奏的把握方面。而在听了教师范读以后，可以侧重于对情感的指导。所以教师的配乐范读这一环节是不是应该放在理解文意之后，或者放在品味语言、赏析美景之后。这样以来学生的朗读才能循序渐进、由浅入深地进行。

三峡评课稿第二篇：

《三峡》教案

教学目标：

1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

教学重点：

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

课型：新授课

教具：多媒体

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境：

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

二、自主学习：

1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.读准下列加点字：

郦道元 　 阙处 重峦叠嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御风 绝 献 　　 素湍绿潭

飞漱 属引 　

三、合作交流：

1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。

明确：导朗指读：读出节奏

自非/亭午夜分，不见曦月。

沿/溯/阻绝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂

故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；

3.合作解决相关内容：

（1）解释句中加点的字：

（1）自： （2）略无：阙：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）虽：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：绿潭：

（15）回清倒影： （16）绝巘(yǎn):绝：巘

（17）悬泉：飞漱：漱 （18）清荣峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：

（23）沾： (24) 三声：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻译：

1.虽乘奔御风，不以疾也。

2.清荣峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4.空谷传响，哀转久绝。

5.自非亭午夜分，不见曦月。

6.重岩叠嶂，隐天蔽日。

7.两岸连山，略无阙处。

四、点拨探究：

整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）

第一层（从开头至不见曦月）写三峡两岸的山

第二层（从至于夏水襄陵至不以疾也）写三峡的夏水

第三层（从春冬之时至良多趣味）写三峡的春冬景色

第四层（从每至晴初霜旦至文末）写三峡的秋天景象

五、归纳反馈：

学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。

第二课时

一、创设情境：

复习课文：字词检查、重点句子翻译

二、自主学习：

文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。

三、合作交流：

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（学生小组交流，每组选一代表展示）

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、点拨探究：

课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：峡的意思是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

五、归纳反馈：

1.写作特点：

动静结合

全文：山静，文气平静舒缓

夏水动，文气激烈紧张

春冬景色静中微动，文气轻松晓畅

萧瑟之秋凄清、悲凉

从部分看：第三层

动 素湍、回清

静 绿潭、倒影

静 多生怪柏

动 悬泉瀑布、飞漱其间

2.互文两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。

如：重岩叠嶂重叠岩嶂

隐天蔽日隐蔽天日

林寒涧肃林涧寒肃

秦时明月汉时关秦汉时的明月和关塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不见曦月自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月

素湍绿潭，回清倒影素湍回清，绿潭倒影

4.完成作业：《同步练习》

54、创造宣言评课稿

九年级语文上册创造宣言听课稿，分享创造宣言听课感受和记录

创造宣言评课稿第一篇：

创造宣言

创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！

1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

一、新课导入

有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。

二、自学指导(一)预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

崇拜(chng)　　倘若(tǎng)　　监牢(jiān)

懒惰(du) 遁词(dn) 鲁钝(dn)

懦夫(nu) 豢养(hun) 樵夫(qio)

灌溉(gi) 自暴自弃(bo)

(2)解释下面的词语。

鲁钝：愚笨，不敏锐。

豢养：喂养。

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。

走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。

2.作者链接

陶行知(18911946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

1.快速自读课文，把握关键信息：

(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？

【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。

(2)文中材料涉及哪些方面？

【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。

2.文中，作者围绕五种不能创造的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。

【交流点拨】①环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；②生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；③年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；④太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的曾参传了孔子的道统；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。

(二)品味语言

分析文章所运用的修辞手法及其作用。

【交流点拨】1.排比

(1)有人说不能创造五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。

(2)但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌产生了《尼赫鲁自传》。强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

(3)遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。强调有志者排除万难也可取得巨大成就。

(4)是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。强调开辟生路首先靠的是勇气。

(5)所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。强调创造是每个人都拥有的基本能力。

(6)汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。强调没有创造力就如同没有了生命力。

(7)只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。

2.比喻

(1)当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

(三)写法分析

1.本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。

【交流点拨】首先，列举了环境太平凡，生活太单调，因而不能创造的两个借口，针对性地提出了我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调的主张。接着，作者又针对年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境这三个不能创造的原因，明确了人人是创造之人的观点。最后，发出了只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林的创造宣言。

2.文章采用了哪种表达方式？

【交流点拨】主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

四、板书设计

五、拓展延伸

作者认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？

【交流】教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。

教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。

创造宣言评课稿第二篇：

创造宣言

　　一、教学目标

　　1. 了解陶行知，积累与本课相关的语文知识。

　　2．理解作者关于创造的观点，理解本文的论证思路、用事实反驳的方法。

　　3．引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。

　　二、教学重点

　　1．理解作者关于创造的观点，理解本文的论证思路、用事实反驳的方法。

　　2．引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。

　　三、教学设想

　　从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的：

　　1.了解陶行知，积累与本课相关的语文知识。

　　2.理解本文的结构与观点。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　陶行知(18911946)，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。

　　他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

　　《创造宣言》阐述了他关于教育者如何进行创造的观点，学习本文能改变我们关于创造的一些糊涂观念，懂得如何进行创造的方法。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，作者在文中要反驳的观点，用[ ]标出文章的论据等，用~标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。

　　一、在阅读过程中积累词语，校正读音：

　　崇拜(chng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān) 懒惰(du) 遁词(dn) 鲁钝(dn) 懦夫(nu) 豢养(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自弃(bo)

　　中伤：诬蔑别人使受损害。

　　遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

　　鲁钝：愚笨，不敏锐。

　　懦夫：软弱无所作为的人。

　　豢养：喂养。

　　灌溉：利用渠道或管道输水到农田，满足耕作及作物生长的需要。

　　画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。

55、故乡评课稿

变化

少年闰土 中年闰土

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。 　　身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。活泼机智。 　　说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对我友好，热情，和我建立了纯真的友情。 　　对我恭恭敬敬，称呼我为老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。 　　悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二十年前 二十年后

　　终日坐着，人称豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 　　凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。

终日坐着 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。(贪婪)

阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。

　　虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。(贼喊捉贼)

【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。

(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

3.分析我的形象

(1)小组合作研讨：在文中找出描写我的心情的句子，试勾画出我的心情变化脉络。

【交流点拨】①回故乡急切

②见故乡悲凉

③忆故乡沉重、忧愤

④忆闰土高兴、佩服、依依不舍

⑤见杨二嫂惊吓、困窘

⑥见闰土兴奋、惊异

⑦离故乡茫然、气闷、悲哀、希望

(2)我是小说中又一个重要人物。小说中的我并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想我是一个什么样的人？

【交流点拨】我二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬着美好的故乡，我希望故乡人过上新的生活。所以说我不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

三、板书设计

四、拓展延伸

思乡诗句积累。

【交流】浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。范仲淹

乡书何处达？归雁洛阳边。王湾

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。岑参

近乡情更怯，不敢问来人。宋之问

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易

烽火连三月，家书抵万金。杜甫

举头望明月，低头思故乡。李白

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石

第三课时

一、新课导入

小说以我回故乡的活动为线索，按照回故乡在故乡离故乡的情节安排，依据我的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成的人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。

二、自学指导合作与探究

(一)语言品析

1.高墙比喻什么？我为什么感到气闷？

【交流点拨】高墙比喻封建等级观念造成的人们精神上的厚障壁，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与我隔膜了，杨二嫂对我不了解，也隔膜了，导致我四面像竖起了高墙，所以气闷。

2.我为什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了中模糊与清楚是否矛盾，为什么？

【交流点拨】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。清楚是说追求的目标是清楚的，模糊是因为故乡的现实使我感到美好未来的渺茫，正因为这些所以我感到悲哀。

3.我为什么寄希望于下一代？

【交流点拨】一方面，我对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，为什么害怕？

【交流点拨】想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以害怕。

5.如何理解现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

【交流点拨】闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的愿望就在最近的神灵上，所以切近；而我的愿望却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望新的生活变成现实的迫切心情。

6.你是怎样理解文中最后两句话的？

【交流点拨】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即希望本无所谓有；有了希望并努力奋斗、实践，希望就有可能实现，即希望本无所谓无。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

7.三个辛苦各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？

【交流点拨】第一个辛苦指的是我，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个辛苦指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个辛苦指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。这一句中的新的生活是一种怎样的生活呢？

【交流点拨】新的生活实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。

(二)主题探究

作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。

1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝一气。

2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木。

3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟磕头、打拱。

4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。

【交流点拨】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映兵，匪，官，绅也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但我同他们之间都无话可说，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于我，又何尝不是如此。在他们看来，我已经成了老爷，或已经放了道台，我们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

三、板书设计

四、拓展延伸

同学们，我们都生活在农村，十几年间也看到了故乡的变化，但我们的家乡不是变坏了，而是变美了：天蓝了，路宽了，人富了，心情舒畅了，家乡人经济上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的领导和社会主义制度。现在，请大家拿起笔，以《家乡变了》为题，写一段文字，描述这些变化，抒发自己的感想。

(学生朗读自己写的文段，班内交流。)

【交流】生甲：湛蓝的天，湛蓝的水，涌起了朵朵浪花。哗哗的水声那是欢乐的歌唱。你还记得吗？以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘水、水沟水，现在喝的是比清泉还甘甜的地下水，这难道还不足以说明家乡的变化吗？

生乙：瞧，洋溢着温馨气息的图景，是居民房，啊，多气派。以黄、粉红为主色的房子，周围种满生机盎然的树木，犹如雨后春笋竞相拔地而起，原先低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了，在树荫下有孩子的笑脸，时常传出老人们的欢笑声。

故乡评课稿第二篇：

《故乡》评课稿

今天我听了xx老师的《故乡》。这是一节最真实的课,一定程度上代表了我校语文教师的基本水平。这节课的教学过程如下：

一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。

二、速读课文,整体感知故事情节。

三、理解景物描写作用师:请同学们读课文,找出有关的景物描写的句子并试分析其内容。本课教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的。

这堂课思路清晰，重点突出，环节齐全。

师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、我，我母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、我着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。陈老师的这一环节做得很好，大大地调动了学生的积极性。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。老师对闰土的分析非常到位。主题挖掘地很深.

教学本课，陈老师本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题。

56、岳阳楼记评课稿

日星隐曜（yo）　浩浩汤汤（shānɡ） 淫雨（yn） 薄雾冥冥（b mnɡ）　偕（xi） 樯倾楫摧（qinɡ j） 岸芷汀兰（zhǐ） 心旷神怡（y）

3、通假字

　　百废具兴（通俱，都、全、皆）　　　　　　　　　　属予作文以记之（通嘱，嘱咐）

4、朗读指导。

　　第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

　　第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。前人之述备矣语调转入平缓，然则引出新意境，语调应升高。得无异乎应读出疑问语气。

　　第三段以若夫起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

　　第四段至若领起，引出一个阳光灿烂的画面，至若应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。此乐何极！一句把喜悦的感情推向高潮，登斯楼也，则有应读出超脱、挥洒自如的情味来。

　　第五段以嗟夫开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，噫一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

5、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

6、分组按要求诵读。

○诵读叙述写作缘由的段落（第1段，标志性句子是：属予作文以记之。）

○诵读描写洞庭湖全景的句子（第2段，衔远山气象万千；标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也；此指代什么？）

○诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）

○诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）

○诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（登斯楼也）

○诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（登斯楼也）

○诵读议论抒怀段（标志性词语：嗟夫）

四、理解文章层次结构

讨论并归纳：共分三个部分。

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。 第二部分(24自然段)：文章主体。写迁客骚人或悲或喜的览物之情。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出览物之情，得无异乎一问。

第二层(34自然段)：用两个排比段分别写出迁客骚人的览物之情一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

五、理清行文思路，指导学生背诵。

1、复述各段大意并作简要概括。

第一段说明作记的缘由。

作者先提出自己的好朋友滕子京，说他被贬官到岳阳后，经过一年的时间，就做到了政通人和，百废具兴。重修并扩建了岳阳楼，在楼上刻了唐代先贤和今人的诗赋，并嘱托作者写一篇文章记述这件事。

第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。

作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上，先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼，然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象，然后用此则岳阳楼之大观也一句小结。接下来，作者转写登楼览物之情，设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。

第三段写览物而悲者。

假若是在阴雨连绵的季节，一连几个月不放晴；天空阴风怒号，湖上浊浪排空；太阳和星星隐藏了它们的光辉，山岳也隐蔽了它们的形体；商旅不敢出行，船只全被损坏；当黄昏时分一切都笼罩在昏暗之中，只有那虎啸猿啼之声不断传入耳来。这时登上岳阳楼，满目萧然，触景伤情，更会感到离开京城的哀伤和怀念家乡的忧愁，并且会忧心忡忡，畏惧小人的毁谤和讥刺，感伤到极点而悲恸不止。

第四段写览物而喜者。

遇到春天温和的日子，明媚的阳光照射在平静的湖面上，没有一丝儿波澜。天色衬着湖光，湖光映着天色，上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停，水里的鱼儿游来游去。岸边的花草散发出浓郁的芳香，沁人心脾。在夜间还可以看到湖上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里；月光水波一起荡漾，金光闪烁，水中的月亮宛如一块温润的璧玉。渔歌的对唱，洋溢着无边的欢乐。这时候登上岳阳楼，一定会心旷神怡，把一切荣誉和耻辱都忘掉了。举杯畅饮，临风开怀，那是多么的欣慰和欢喜啊！

第五段对前两段所写的两种览物之情一概加以否定，表现了一种更高的思想境界，点明了文章的主旨。

作者十分感慨地说，我曾经探求过古代那些具有高尚道德的人的心，与上述两种心情有所不同。他们的悲喜不受客观环境和景物的影响，也不因个人得失而变化。当高居庙堂之上做官的时候，就为人民忧虑，唯恐人民有饥寒；当退居江湖之间远离朝政的时候，就为国君而忧虑，唯恐国君有阙失。那他们什么时候才快乐呢？他们必定这样回答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。作者表达了对这种人的向往与敬慕：倘若没有这种人，我追随谁去呢？

第二课时

二、精段阅读

第一段

1、第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？

讨论并归纳：写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：政通人和，百废具兴。

2、第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

讨论并归纳：在政通人和，百废具兴的基础上重修岳阳楼，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

第二段

1、第2自然段写洞庭湖的全景，用衔远山，吞长江，如果把衔改为连，把吞改为接好不好?为什么?

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用衔吞则使之产生生命之感，把远山长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用连接来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

2、第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？

讨论并归纳：胜景、大观；衔远山气象万千。

3、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?

讨论并归纳：

(1)气势非凡：衔远山，吞长江。

(2)宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

4、前人之述备矣怎样理解？与第一段哪里照应？

讨论并归纳：与刻唐贤今人诗赋于其上照应。（补充孟浩然、李白、杜甫的诗句）

5、第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？

讨论并归纳：用设问句览物之情，得无异乎？过渡，引出了第三、四段，其中异字可以作为理解本文的切入点。

第三、四段

1、朗读第三段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情?

讨论并归纳：极力渲染悲的气氛。 因己而悲。

2、朗读第四段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?

讨论并归纳：极力渲染喜的气氛。因物而喜。

3、作者用哪些话概括说明了迁客骚人的悲和喜?这样写的目的是什么?

讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥概括说明了迁客骚人的悲，心旷神怡，宠辱偕忘概括说明了迁客骚人的喜。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟古仁人之心作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。

4、第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？

（三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的去国怀乡，忧谗畏讥之悲；四段由春和景明天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的心旷神怡，宠辱偕忘之喜；两段都是先写景，后抒情。）

第五段

1、第五段中或异二者之为中二者指什么？古仁人不同于迁客骚人的地方是什么？

讨论并归纳：二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人则是不以物喜，不以己悲。

2、古仁人的忧乐观是怎样的?

讨论并归纳：先讲忧，居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君，先天下之忧而忧。后讲乐，后天下之乐而乐。

3、进指什么?退指什么?

讨论并归纳：进指居庙堂之高，在朝廷上做官；退指处江湖之远，不在朝廷上做官。

4、微斯人的斯人指什么人?

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

5、提问：怎样理解先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这句话?

讨论并归纳：我国古代早有与民同乐的思想。孟子说：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。这里说的乐以天下，忧以天下?来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 ．

6、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？

（古仁人， 由微斯人，吾谁与归？可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。）

7、出自本文的成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

三、揣摩写作意图

结合有关资料，再次明确本文的写作意图。

以作记为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样不以物喜，不以己悲，而是无论居庙堂还是处江湖都能做到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

第三课时

二、合作探究

1、本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现悲喜两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?

引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3自然段为例：雨是淫雨，风是阴风，浪是浊浪，时间是薄暮，所闻是虎啸和猿啼，无不是带有愁苦的色彩，再加以霏霏怒号排空冥冥等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如日星山岳商旅樯楫等，但配以隐曜潜形不行倾摧等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

(第4自然段的特点与第3自然段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。)

2、第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?

引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜。联系上文看，是为了落实览物之情，得无异乎一句；联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人不以物喜，不以己悲的思想感情，从而引发出先忧后乐一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，文章的内在联系也被破坏。

3、本文语言上有什么特色?

引导要点：首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如衔远山，吞长江的衔和吞把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖的观字用得准确，因为观是集中目力看，用望，用视，用看，都不合适。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。

三、课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的大观，再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟古仁人之心作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

五、板书设计

译 文

宋仁宗庆历四年春天，滕子京被贬谪到岳州当了知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多已废弛不办的事情都兴办起来。于是重新修建岳阳楼，扩大它原来的规模，在楼上刻了唐代名人和当代人的诗赋。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

我观赏那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含着远处的山，吞长江的水，水势浩大，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。前人的记述已经很详尽了。既然这样，那么北面通到巫峡，南面直到潇水和湘江，降职的官史和来往的诗人，大多在这里聚会，观赏自然景物所产生的感情能没有不同吗？

如果连绵的阴雨下个不断连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲白天空；太阳和星星失去了光辉，高山隐藏了形迹；商人和旅客不能成行，桅杆倒了、船桨断了；傍晚时分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在这时登上这座楼，就会产生离开国都怀念家乡，担心奸人的诽谤、害怕坏人的讥笑，满眼萧条冷落，极度感概而悲愤不端的种种情绪了。

到了春日晴和、阳光明媚，波浪不起，蓝天和水色相映，一片碧绿广阔无边；成群的沙鸥，时而飞翔时而停落，美丽的鱼儿，时而浮游，时而潜游；岸边的香草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青葱。有时大片的烟雾完全消散了，明月照耀着千里大地，浮动的月光象闪耀着的金光，静静的月影象现下的白璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！在这时登上岳阳楼，就有心胸开朗，精神愉快；荣辱全忘，举酒临风，高兴极了的种种感概和神态了。

我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许跟上面说的两种思想感情的表现不同，为什么呢？他们不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王。这就是进入朝延做官也担忧，辞官隐居也担忧。那么，什么时候才快乐呢？他们一定会说：在天下人的忧愁之先就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

57、论教养评课稿

九年级语文上册论教养听课稿，分享论教养听课感受和记录

论教养评课稿第一篇：

《论教养》

教学目标：

知识与能力：掌握贸然、疲惫不堪、自持等字词的音形义。通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法：理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。

教学重点：理顺文章的论证思路。

教学难点：理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

教 法：自读法、朗诵法、讨论法、合作探究法

课 型：新授课

课 时：1课时

教学过程

一、新课导入

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为俄罗斯知识分子的良心俄罗斯民族的良心，被俄罗斯前总统叶利钦称为是唯一没有污点的人。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位良心作家的一篇文章《论教养》。

二、自学指导(一)预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

恪守(k)　 　箴言(zhēn)　　自吹自擂(li)

允诺(yǔn) 妨碍(i) 矫揉造作(jiǎo)

愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo)

积淀(din) 谚语(yn) 大发雷霆(tng)

(2)解释下面的词语。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

涵养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。

絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

2.作者链接

德米特里利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

1.熟读课文，梳理文章的结构。

【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。

第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题。

第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。

2.本文的中心论点是什么？

【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。

3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。

(二)深层探究

1.文章第一段有什么作用？

【交流点拨】开门见山，直接引入论题。

2.文章谈论教养，为什么要谈风度？二者之间有什么内在联系？

【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。

3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？

【交流点拨】

①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。

②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。

四、布置作业：抄写课后字词；写出阅读后本文的收获（选做）

五、板书设计

论教养评课稿第二篇：

今天先把本文中心思想告诉大家：养不教，父之过，教不严，师之惰。因为爹娘对崽的关系是世上最纯最亲的关系，所以三字经里才讲了孟母三迁的典故。

教养二字是两层意思：一个是教，通过教，人们由出生时的一样到不一样。人之初，性本善，性想近，习相远。讲的就是这个道理。人们受教育程度的不同，决定了人的世界观和方法论，决定了人们的文明程度，决定了一生发展的方向，就象建摩天大楼要打好基础一样，基础处理不好大楼肯定建不起来。言下之意学习不好长大很难有什么造就；另一个就是养，养是养成。在天长日久的生活中把学到的东西养成习惯，如尊老爱幼、敬重领导、团结同事、讲究卫生、办事认真、勤劳勇敢、谦虚谨慎等等。而这些好习惯会决定你的人生。由此来看，教育是手段，养成才是目的。

集我几十年生活之经验，和没有教养的人在一起共事和生活是人间最苦的差事。一个有教养的人带给别人的是知识、上进、热情、善良、大度、友好，而一个没有教养的人带给大家的是苦恼、烦乱、焦躁、不安，甚至是人生的不幸！

从生活小事到理想前途，没教养人言行是和时代主旋律背道而驰的。他的一生绝对是不幸福的，不精彩的，也绝对不会给别人带来幸福的！

那么没教养人的出路在哪里呢？其实很简单，一是多观察，多体会，用心学，多向比自己优秀的人请教。人怎样都是过一生，累死、饿死的人少，没教养死的人更不多见。与其这样还不如用心学习，使自己变成一个有教养的人。二是教养就是不断的学习和养成，只要你静下心来认真学习，在生活中严格按照去做，你就会变成一个有教养的人。人的生活实际上是简单的：吃、穿、住、工作、学习，就那么点事，你稍微认真点，就会让人感觉到你变了。