位置评课稿

位置评课稿

1、位置评课稿

一、谈话导入

活动课堂，激发学生的学习兴趣。

相应的习题

上、下、前、后

轮船在火车的下面 汽车在火车的上面

小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面

2、影子评课稿

一年级语文上册影子听课稿，分享影子听课感受和记录

影子评课稿第一篇：

《影子》评课

今天上午第一次听了xx老师讲课，最想说的是：后生可畏。

第一：教师语言生动充满激，教师的评价语丰富，动作夸张但不做作，让听课的学生和老师很容易跟着你的思路去听，很乐意去享受你带给我们的课堂。

第二，教师的基本功扎实，个人素养好。应变能力强，尤其是在由于口误把小黑狗说成小花狗时，能很快追问为什么不能说是小花狗呢？让课文中的重点句子很容易突破。

第三，联系生活实际去让学生理解重点句，如你家有没有小狗啊？你的好朋友是谁啊？一下拉近了学生与文本的关系，教给了学生理解课文、句子的方法。可圈可点的地方很多，值得我学习的地方也很多。

建议：由于学生年龄小的原因，一些我们觉得很简单的问题在教学中也得给学生讲解，比如说比喻句，还有常常是什么意思。

影子评课稿第二篇：

1教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．会正确认读影、前等11个生字，学会写马，鸟两字

3．认识有关影子的一些现象。

2学情分析

经过两个月的学习，学生们已经初步掌握一些识字方法。本课有１１个生字，在他们预习的基础上，再进行教学，大部分应该能识记。课文内容可联系他们的生活经验进行理解。前，后两个方位全班同学都已掌握，左，右两个方位，还有部分同学会混淆。

3重点难点

识字和写字。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语激趣，谈话导入

1.出示谜语，猜谜语

2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏，你发现了什么？

3.揭示课题： 影子。齐读课题。认识影字

活动2【讲授】分节学习，随文识字

1．生与小伙伴读认识的生字。

2．出示第一小节。

（１）请会读的同学读。

（２）学习本节生字．

a.出示生字卡片，交流识字方法

ｂ.读生字，开火车读。

（３）指导朗读课文

（４）说说影子什么时候会在我们的前后？

３.出示第二小节

（１）影子除了在我们的前后，还会在我们的什么地方？

（２）指名读。

（３）学习生字。

（４）指导朗读

（５）说一说：影子什么时候在我们的左右？了解左右两个方位。

活动3【练习】拓展

读儿歌，做手影

活动4【活动】指导书写

指导书写马和鸟.

活动5【讲授】板书设计

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活动6【活动】《影子》教学反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离，如影随形，让学生真正理解课文内容，了解影子的一些现象，我设计了这样的几个环节：

一、课前活动玩影子

为了让孩子们与影子亲密接触，课前让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现，并将他们拍下来，看我拍照，孩子们更兴奋了，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

二、谜语激趣

上课伊始，我先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领，还真不咋地，猜猪，猜狗的都有。在读过一两遍之后，终于有些敏感的同学猜出来，为了让她们了解猜谜的方法，我追问这位同学，你是怎么猜出来的？再稍做小结。

投影灯前做手影

在备课时，一直在想，怎样让学生在课堂上做手影？看着班班通投影仪发出来的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的时候后面的同学看不到，还好学生人数少，我就把他们都请到讲台上，围成一圈，快快乐乐地做，只做不说，总觉得像是炒菜不放盐，就让他们边做边说，当然，教师要开好示范的头。于是，活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性，诗意的话从这些农村的熊孩子嘴中蹦出来，有时真觉得难以置信。

四、重点词语，表演中理解

这课中的两个词语跟陪是理解课文的重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。哪个小朋友上来跟着我走走？于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， 跟着老师走了一圈。我适时地边教给学生：同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。 我又问第二个问题：哪个小朋友愿意陪着老师走走？上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：错了，错了，他应该站在老师的旁边。于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：跟和陪这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。

五、难写笔画的演示

很多同学被带折 的笔画弄得糊里糊涂，经常会错以为，它们不只一笔。而竖折折钩是笔画里较难的一个。在备课时，看到参考书中，说到用铁丝来演示，学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观，当真倍儿棒，于是拿来为我所用，效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了，更深刻了。

以上是个人的一些拙见，还有很多地方做得并不好，希望各位老师批评指正。

9　影子　

课时设计 课堂实录

9　影子　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语激趣，谈话导入

1.出示谜语，猜谜语

2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏，你发现了什么？

3.揭示课题： 影子。齐读课题。认识影字

活动2【讲授】分节学习，随文识字

1．生与小伙伴读认识的生字。

2．出示第一小节。

（１）请会读的同学读。

（２）学习本节生字．

a.出示生字卡片，交流识字方法

ｂ.读生字，开火车读。

（３）指导朗读课文

（４）说说影子什么时候会在我们的前后？

３.出示第二小节

（１）影子除了在我们的前后，还会在我们的什么地方？

（２）指名读。

（３）学习生字。

（４）指导朗读

（５）说一说：影子什么时候在我们的左右？了解左右两个方位。

活动3【练习】拓展

读儿歌，做手影

活动4【活动】指导书写

指导书写马和鸟.

活动5【讲授】板书设计

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活动6【活动】《影子》教学反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离，如影随形，让学生真正理解课文内容，了解影子的一些现象，我设计了这样的几个环节：

一、课前活动玩影子

为了让孩子们与影子亲密接触，课前让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现，并将他们拍下来，看我拍照，孩子们更兴奋了，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

二、谜语激趣

上课伊始，我先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领，还真不咋地，猜猪，猜狗的都有。在读过一两遍之后，终于有些敏感的同学猜出来，为了让她们了解猜谜的方法，我追问这位同学，你是怎么猜出来的？再稍做小结。

投影灯前做手影

在备课时，一直在想，怎样让学生在课堂上做手影？看着班班通投影仪发出来的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的时候后面的同学看不到，还好学生人数少，我就把他们都请到讲台上，围成一圈，快快乐乐地做，只做不说，总觉得像是炒菜不放盐，就让他们边做边说，当然，教师要开好示范的头。于是，活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性，诗意的话从这些农村的熊孩子嘴中蹦出来，有时真觉得难以置信。

四、重点词语，表演中理解

这课中的两个词语跟陪是理解课文的重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。哪个小朋友上来跟着我走走？于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， 跟着老师走了一圈。我适时地边教给学生：同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。 我又问第二个问题：哪个小朋友愿意陪着老师走走？上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：错了，错了，他应该站在老师的旁边。于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：跟和陪这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。

五、难写笔画的演示

很多同学被带折 的笔画弄得糊里糊涂，经常会错以为，它们不只一笔。而竖折折钩是笔画里较难的一个。在备课时，看到参考书中，说到用铁丝来演示，学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观，当真倍儿棒，于是拿来为我所用，效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了，更深刻了。

以上是个人的一些拙见，还有很多地方做得并不好，希望各位老师批评指正。

3、升国旗评课稿

一年级语文上册升国旗听课稿，分享升国旗听课感受和记录

升国旗评课稿第一篇：

听了xx老师执教的《升国旗》一课，给我留下了以下感觉：

一、 导入方法

良好的开端是成功的一半。一个好的开头，就是一个课堂的亮点，给人留下了深刻的印象。xx老师设计了一个别出心裁的开头，让小朋友来参与板书课题：升国旗中的 升，既考考小朋友对于生字的掌握情况，又激发了小朋友的兴趣，这个方法是非常有新意的。

二、采用多种形式，扎实抓朗读

xx老师教学中，把朗读目标定位在有感情朗读，课文虽只有短短三句话，但是教师采用了多种朗读方法，除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外，针对低年级小朋友的特点，还采用了开火车、领读、范读等方法，这些都很好地促进了学生的朗读。

三、注重写字指导

针对一年级小朋友的特点，xx老师对写字指导得很细致，通过板演生字，让小朋友能清楚地看到整个字的笔顺和在田字格中的位置，每个老师教生字的时候，态度是同样的认真，方法各有不同，指导记忆生字的时候，有说笔顺，有用组词法的，还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法，为以后的学习打下了基础。

四、凸现了情意目标

xx老师的课，没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上，而是注重了情感的激发，让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下，以后在周一升旗仪式的时候我们应该怎么做，指导一下行为，效果会更好的。

升国旗评课稿第二篇：

《升国旗》

1、在分析课文时，老师把抽象的课本知识，用具体的画面等展现在学生的眼前，让学生自主地通过看、听、读、演等一系列的时间活动，知、情、意、行相辅相成，使学生在轻松愉快地学懂知识的同时，接受到语言文字中蕴涵的对国旗的崇敬和对远祖国的热爱的思想。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

2、升国旗这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感，由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师用升国旗时的场面（录像）及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的课场，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托课场，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。

3、教师为学生创设情境，给孩子提供说话的机会，说说你对国旗要说些什么，让孩子张开想象的翅膀 让学生的思维得到飞跃发展。

4、学生在理解能力比较差的情况下，对国旗知识的介绍可以少些，如果有时间的话，让学生用自己手中的彩笔画国旗，用自己的真心表达对国旗的爱。

4、大小多少评课稿

一年级语文上册大小多少听课稿，分享大小多少听课感受和记录

大小多少评课稿第一篇：

教学目标：

1.使学生认识＜、＞和=这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.在探究三个关系符号的过程中，体会这些数学符号是从实际需要中产生的，数学符号是为解决问题服务的，感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想。

教学重难点：

1.教学重点：认识＜、＞和=这三种符号及其含义，掌握这三种符号的读法和写法。

2．教学难点：会用大于、小于、等于来描述5以内数的大小，建立符号感。

教具、学具准备： 9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉

教学过程：

一、复习引入

师：小朋友们，这些天老师和大家一起参观了美丽的校园，又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子，接着上节课我们去一起来到了动物园。小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀？

生1：1头大象，2只犀牛，3只长颈鹿，4朵白云，5个小朋友。

师：好极了，我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写。

学生活动：齐读1，2，3，4，5，再把5个数字写给同桌的小伙伴看。

师：看样子小朋友们回家都复习了，这样很好，以后也要养成课后认真复习的好习惯哦。刚才小朋友们回忆了昨天在动物园看见的小动物，那你们都看见自己喜欢的小动物了吗？

生：老师，我没看见小猴，我最喜欢小猴了。

师：咦？小猴去哪里了呢？老师也觉得很奇怪，决定要把小猴子找出来。老师找啊找，终于找到了小猴子。小朋友们想知道吗？

师：小朋友们还记得我们的老朋友小兔子吗？那天其实小猴也帮助小兔子在盖房子，只是我们到的时候小猴因为有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴请到新家里做客。

师：小兔子给我们的小猴准备了很多水果。小朋友们看有哪些水沟呀？（梨，桃子，香蕉）哇，这么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，这么多水果我们怎么分啊？

师：老师说啊，这些小猴真的是傻掉了，要是我们小朋友的话早就动手拿来吃了，管别人有没有的吃啊，这样对不对啊？哎，这样不对的，要像我们的小猴一样懂得谦让。

师：那这么多水果，到底怎么摆才能让小猴们一眼看出哪一种水果多，哪一种水果少呢？小朋友们先自己摆一摆。

师：好，老师看到许多小朋友都摆好了，那把你们的成果在小组里摆一摆选出摆得最好的，最后老师要看哪个小组的小朋友最能干。

学生活动：摆一摆

师：反馈摆一摆情况，有两种，横摆，竖摆，都要给予肯定。

二、探究新知

1.教=

师：现在小猴是不是一眼就能看出哪种水果多，哪种水果少了啊？那小朋友们说小猴先吃什么水果最好啊？

生：桃子

师：说桃子的小朋友谁来说说你的理由。

生：因为桃子和小猴同样多，小猴刚好一人吃一个桃子。

师：恩，你说得相当好。老师把他的话补充一下，就是说桃子的数量和小猴的数量同样多，是不是这样啊？这是什么知识啊？是不是我们学过的比多少的知识啊？那我们来回忆一下我们在比较同样多的事物时采用怎样的方法啊？（一个对一个）好，我们一起再来把小猴和桃子比一下。

师：（边指课件边说）一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说小猴和桃子同样多。师：这时候啊，数字宝宝3也想来凑凑热闹了，请小朋友们先把他找出来。

师：小猴有3只，桃子有3个，那么3和3是什么关系呢？我们数学上呢就说3等于3，用一个符号表示就是3=3，因为3和3是一样的，所以中间的符号是两条同样长的短线，表示两边的数字一样大，小朋友们理解了吗？

师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。

学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。

2.教学＞(猴和香蕉比)。

师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢？小朋友帮忙出个主意。

生：小猴爱吃香蕉

师：好，那我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊？

师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢？这时候数字宝宝们又按耐不住，想给小猴出个主意，大家把他们找出来。

后面程序与教学=相仿，略

3.教学＜(猴和梨比)方法同2。

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

三、知识运用

(一)教科书第18页做一做第1题

教师读题，请学生听清题意。

1.师：小猴吃饱了肚子，就一起在小兔家附近参观了起来，他们走出门，发现门上挂着两排灯笼。这可不是普通的灯笼，这里富含着丰富的数学知识，小猴灵机一动给小兔出了一道数学题，我们一起来帮小兔解答一下好吗？

左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

学生活动：读读写写完成的式子，自己读，再读给同桌听。

2.师：小兔被小猴的题目难住了不甘心，想给小猴也出一道难题。看见小猴在远处玩耍。

右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?

学生活动：同上。

(二)做教科书第21页练习二第5题（对题目稍加修改，不出现和，让学生自我探索，出现两种答案，避免思维定势）

1. 学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几大于或者小于几?

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于或者小于几?

(三)游戏：看谁找得快

1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。

（四）拓展题：

教科书22页的练习10

四、小结：今天你有什么收获？

大小多少评课稿第二篇：

《大小多少》

周末急匆匆得赶课件，读文本，周一大体思路出来，我就这样急匆匆得备了课，讲了课。这种急也在本节课的教学中展露无遗，急匆匆得讲生字，急匆匆得读儿歌，急匆匆得收尾。下课时，看着孩子离场的身影，心中无限愧疚。愧对于这些可爱的优秀的孩子。当时我想到的一个词就是厚积薄发！

其一，备课时要想到孩子的厚积薄发。

一年级孩子正处于学字用词的黄金时期，每一篇课文都是拓展积累运用的好材料。而在本节课的教学中，我只关注到了量词的积累，拓展了颗棵的用法，群和堆的用法。忽视了基本词语的积累，如黄，如杏，如鸭，本可以组词后拓展草字头的字，木字旁的字，鸟字旁的字，拓展中既有新知又有巩固，这样的基础词语教学才丰满。

其二，课余时间要想到自己的厚积薄发。

通过这一次短时间的备课，我知道自己的知识储备相当匮乏，前几次去上公开课，都是十天半月才定下来稿，慢慢地练，慢慢地思索，慢慢地收集资料，这种慢正是我自己储备不足的原因，这个原因在这次的授课中更是十分凸显，如，词语认读没有反复出现，没有适时渗透识字方法，没有有效的拓展；如字理的渗透没有儿童话的语言，没有考究清楚反犬旁的字和什么有关系，没有用心去搜集字理动画这些没有为什么不可以在我平时的学习积累中变成有!我想是可以的！我要读书，注意平时的积累，才可以在需要时拿来就用。

通过这次教学，我知道，没有积累，短时间拿出来的课就是一个没打地基的楼房虚而无用！

5、江南评课稿

一年级语文上册江南听课稿，分享江南听课感受和记录

江南评课稿第一篇：

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。听同教研组黄老师执教后，感觉整堂课有景、有情、有韵，《江南》的美已深深流入孩子们的心田。

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，教师凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、整体感知，再现美。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

江南评课稿第二篇：

《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

一、创设情境，激发学习兴趣。

培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，我们的舞台赞江南活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。

在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了小老师的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当小老师的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。

全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出江南可采莲，而莲叶何田田是教学的一个重点，也是难点，学生不理解何田田，所以李老师借助图片让学生说说这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

6、0评课稿

今天我们来学习一年级数学上册0的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标：

　1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

　3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

　教学重点：

　初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

　教学难点：

　在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

　教学准备：

　教师：课件、在黑板上画好田字格

　学生：学具

　教学过程：

　一、情景引入，揭示课题

　师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）

　第一天放羊娃喊：狼来了，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：狼来了，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：狼来了，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。

　二、联系生活实际，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)

　2.0表示起点

　刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

　师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

　师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

　师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用0对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

　师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，0还可以表示什么吗？

　想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。。注意强调：尺子的0起点对齐跳远起跳的0起点。

　课中操

　三、学习书写0

　1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。

　听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

　2. 教师在田字格示范写0

　0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。

　师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。

　3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

　四、延续故事情境，讲授0的加减法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。8－8＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。

　五、尝试练习，巩固新知

　1、摆铅笔游戏：你能列出怎样的算式？

　摆铅笔，说算式。

　a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？0表示什么？

　b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式

　③学生自编一道得数是0的算式。

　2、(课件：苹果树)

　①苹果树上有几个苹果?(3个)图片一

　②摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2个）图片二

　③摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1个）图片三

　④摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0个）图片四

　想一想 口算 讨论你发现了什么？

　六、反思小结，巩固提高

　教师点拨，让学生总结收获。收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。

　课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计)

　想一想温度计上的0 表示什么意思呢？

7、狐假虎威评课稿听课记录

《狐假虎威》说课稿

尊敬的老师：

大家好！我说课的内容是小学语文s版第五册寓言两则中的《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计。

一、教材分析

1、这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

2、教学目标

知识与技能目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：理解由生字组成的词，会用简单的方法积累喜欢的成语。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教学重点难点：

重点是抓住关键词句，理解课文；难点在于懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

二、学情分析

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

三、教法学法

1、教法设计

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、学法指导

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学过程

一、直接导入，理解课题。

我采用直接导入的方法，先在黑板上画狐狸和老虎的简笔画让学生进入课堂，并且进一步理解课题，知道狐假虎威中的假是借着的意思。

接下来大家一起读课文最后一段，让学生加深对课文的理解，激发读故事了解缘由的兴趣。

二、细读课文

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话。

学生自读课文2~6自然段，找出狐狸与老虎的对话。指导学生读出狐狸与老虎的语气与神态，重点把握狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。和老虎愣住了，体会狐狸的狡猾和老虎的疑惑。运用移情策略，提问学生狐狸内心想的说什么，让学生有了一次狐狸的角色体验，生动课堂，激发学生学习的兴趣。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

让学生小组合作是新课标中倡导的合作学习的要求，通过小组合作学习狐狸和老虎的第二、三次对话，锻炼学生的团结协作能力、表达能力、口语交际能力。接着让学生自己探索狐狸没有趁着老虎松开爪子而立即逃走的原因。为了让学生更好的理解狐狸和老虎的神态动作，我让学生演一演狐狸和老虎走路的样子，在这一环节中能让学生深入感受文本，自己体会到狐狸神气活现、摇头摆尾和跟在后面的老虎半信半疑、东张西望的样子。

（三）、模拟森林里的百兽反应。

随机采访学生森林里的小动物逃跑的原因，让学生进一步理解狐假虎威的含义森林里的小动物都是被狐狸身后的老虎吓跑的。

三、点题，加深理解狐假虎威

让学生齐读课文最后一个自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。接着提问学生学了这个故事懂得了什么道理（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）。而在本课中尊重学生的情感体验的同时，也要注意引导学生树立正确的价值观取向。告诉学生:在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

最后为了开阔学生的视野，让学生一起交流还有哪些和动物有关的成语，充分让学生自己再现已学或积累到的成语，让学生养成积累好词好句的习惯。

五、板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣借，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。

狐假虎威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐狸分奶酪》说课稿

一、说教材

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是相处，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。

二、说目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字。

2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。

3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

三、重难点

在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

四、说教法、学法。

先学后教、以学定教、会的不教。

上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。

1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，

2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。

五、说过程

这节课我的教学思路预设为：

（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）2、指名读好课文题目，板书课题。

（二）、巧解题

1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料，

2、教师相机补充：

（三）、巧浏览

1、自由读课文、懂内容、知体裁。

2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。

（四）、巧发现、会读文，

课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。

（五）、巧探究

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!

七、说板书

狐狸分奶酪

狐狸 小熊

帮忙 分 捡 拌嘴

故意分不匀 同伴斤斤计较

一整块 谁也没吃到

本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。

八、说反思，

（一）、教学设计上的特点：

1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。

2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。

3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练，

（二）、教学设计中的困惑：

1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。

最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

8、雪孩子评课稿听课记录

《雪孩子》说课稿

一、教材分析

1、教材内容及特点　

雪孩子是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

2、教学目标的确定

根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：

知识与技能目标是：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

3、教学重点、难点的确定与依据

教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

二、学生分析

一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

三、教学准备

1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。

2、教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。

四、教学流程及设计理念

基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：

1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

2、图文结合，随文识字。

在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，披文入情领略文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜欢的方式识记生字。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。

3、朗读感悟，体验情感。

学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢 他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）

最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生汇报中及时给予肯定。

在教学中，我觉的就应该尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的好很好你真棒更重要，让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案 来恒定学生，而应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。

4、帮助学生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）

让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

5、结合图片，进行叙述。

指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。

　　6、作业。让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。

9、大禹治水评课稿

《大禹治水》评课

《大禹治水》评课稿

xx老师的课堂教学我觉得有以下特色：抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、迁情入境，引入教学

这一部分教师主要是引入新课并完成第一自然段的教学，她是这样导入的：

1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。

2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？孩子们畅所欲言，有的说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪等等，然后通过引读的方式指导了第一节的朗读，突出抓住无家可归，以及滔滔这两个词，充分感知滔滔的洪水给人类带来的灾难。

二、读中想象，体会感情

新课标指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中朱老师紧扣关键词千辛万苦， 让学生想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？学生的思维一下子活跃了，有的说：大禹满头是汗，也顾不得擦。有的说：大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。老师适时引导学生说一说，为了治理洪水，大禹真是吃尽了千辛万苦，他渴了________,饿了_________,累了______,身上划出了_______,脚底磨出了______在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。此时，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。在朗读过程中教师也适时地点出表现大禹治水辛苦的词走遍、吃尽、千山万水、九条大河、九座大山。通过学生反复的朗读，细细体会大禹治水的辛苦和不屈不饶的精神。

10、寒号鸟评课稿

二年级语文上册寒号鸟听课稿，分享寒号鸟听课感受和记录

寒号鸟评课稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。21世纪教育网版权所有

　　教学内容：

　　全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解新词。

　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3．能分角色朗读课文。

　　4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学重点：

　　理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学方法：

　　引导理解法、读书指导法、示范演示法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　1．揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）

　　（1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。

　　（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公寒号鸟。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出哆啰啰、哆啰啰的声音，所以人们叫它寒号鸟。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）

　　2．教师布置自学要求：

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

　　（1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写错的字，用？注出不理解的词或句。

　　（2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　二、初读课文：

　　过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

　　（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）

　　（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）

　　（3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。）

　　（4）练习按时间顺序组句成段。

　　a.指名读读用划出的表示时间的句子。

　　b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

　　三、整体感知：

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

　　（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、学习2～5自然段。

　　a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出）

　　b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓太阳暖和，正好睡觉体会寒号鸟懒惰。

　　c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。

　　d．抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。

　　(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）

　　(2)喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读）

　　(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）

　　(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）

　　e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读）

　　f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

　　3、学习6～8自然段。

　　a．回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　b．启发学生围绕还是不听劝告（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:

　　（1）寒号鸟不听谁的劝告？

　　（2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。）

　　（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。）

　　（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？

　　c．四人一小组讨论，准备汇报。

　　d．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：体会感情变化指导读好语气。②结合理解得过且过，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟最后的哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

　　f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）

　　2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

　　五、续讲故事：

　　1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：

　　传说五台山上有一种鸟，人们叫它寒号鸟。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鸟儿提醒它说:快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！寒号鸟说：冬天还早呢，着什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

　　有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。

　　晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说：趁着天气好，赶快垒窝吧。寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。

　　晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！

　　六、布置作业：

　　（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？

　　七、教学板书：

　　寒号鸟喜鹊

　　懒惰勤劳

　　玩睡垒巢

　　直打哆嗦住暖窝

　　最后哀号熟睡

　　不幸幸福

　　八、教学反思：

　　这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

　　首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了号这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

寒号鸟评课稿第二篇：

《寒号鸟》

教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，

而表演不失为一种优化的选择。以表演法导读课文，在实现学生主体

与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。

设计特色：

以表演法贯穿课文阅读的全程，充分发挥表演的教学价值。

教学流程：

第一课时

一、预习。

要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。

（预习可在课前进行，也可在课内进行。）

二、出示课题，介绍寒号鸟。

寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺

多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。

三、检查预习，认识字词。

1、出示生字（包括会认字和会写字）

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

2、出示词语：

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

3、教师示范，指导书写。

出示会写字：阵、朗、枯、做、却、将、纷、夜

学生观察字形，说说书写时要注意什么。

教师重点示范书写，学生观察书空。

学生练习书写，教师巡视指导。

四、阅读第一节。

1．指名读。

（1）谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。（指名两人分别

画在小黑板上。）

全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会

儿看图是否画得对。

（设计意图�荷杓瓢训谝恍〗诳挝幕换庋幕方冢唤鑫�

使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于

激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的

联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。）

（2）谁能看着图把第一节课文说一说。

指图看崖和缝。

（3）为什么说寒号鸟是把缝当作窝?

2．小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，

所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。

五、阅读课文第二节至课文结束。

1．默读这部分课文。

读后问：（1）你们喜欢这个故事吗?（2）你们觉得可以用什么方

法来学?（用表演的方法。）

（设计意图：征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，

为调动学生主动参与的积极性和教师以学定教创造了有利条件。

教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发

阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。）

2．准备表演，阅读课文。

（1）指导读对话。

要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，

努力记住。

①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。

②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是

不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢?

比较：悲哀哀号

⑧为什么悲哀?为什�春罄淳喊Ш�?

小结：（1）这都跟天气有关系。（2）体会描写天气的句子。

①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出

来。

板书：初冬寒冬

比较：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家来试试。）

冷得厉害冷得像冰窑

②天亮了，太阳普照大地课文上没写出说的话，你看看课文，

想想谁会说什么。

板书：呼唤

③其他对话前，也都有描写天气的句子，把它画出来。

指名读。

板书：深秋

小结。

指名两人表演对话，要读出感情。老师读描述天气的句子。

（设计意图：带着表演的目的，教师指导学生读对话，体会

描写天气的句子。这样两部分正好覆盖了全部课文，充分发挥了表

演导读的教学价值。）

第二课时

一、复习。

1、认读字词，巩固字词。

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

2、分组朗读描写天气的句子以及喜鹊和寒号鸟的话。

二、指导表演。

表演的时候只有对话不够生动，所以还得有动作和表情。

1．找一找叙述喜鹊和寒号鸟动作、神态的句子。

（1）指名读，指导学生找出写它们动作的关键词语。

板书：

飞 找 衔 垒 玩 睡

住在窝里 直打哆嗦 熟睡 哀号 冻死

比较：哆嗦哕嗦

（2）分三组讨论设计动作表情。

（3）由三组同学选派代表分别表演喜鹊和寒号鸟在深秋、初冬、

寒冬三个时间的对话及表情动作。

2．谁能用一句话把故事的主要内容说一说。（喜鹊怎样?结果怎

样?寒号鸟怎样?结果怎样?）

3．指名三个学生完整地表演故事。一个学生读描写天气的话，

另两个学生分别扮演喜鹊和寒号鸟。

三、讨论。

1．读了课文，看了表演，说说有什么感想。

2．从喜鹊和寒号鸟说的话里体会一下，喜鹊勤劳，因为它有什

么想法?（现在懒惰，将来糟糕。）寒号鸟懒情，因为它有什么想法?

（得过且过）得过且过是什么意思?

3．说说这篇文章使我们懂得了什么道理。

总结：这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过，是没有好结果的，

勤劳的人才会得到幸福。

四、布置作业。

1．抄写生字。

2．按下列格式，写一篇阅读笔记。

【评点】

以表演法渗透阅读教学的全程，是本案的设计特色。理想的课堂

教学，一般都离不开认知价值与趣味价值的黄金搭配。教学需要

唤醒学生的兴趣，已为人们所共识。但是在教学的价值总体取向中，

只有在认知价值大于趣味价值时，才成为合理的追求。如果过分追求

了趣味价值，而大大超越于认知价值，就会产生负面效应。本案的设

计正体现了这样的可贵之处，我们可以从字里行间深深地感受到执教

者对表演认知价值的倾心追求，表演自始至终都是解读课文、

发展语文能力的一种富有意趣的手段。

11、解决问题评课稿

今天我们来学习二年级数学上册解决问题的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

人教版二年级数学上册《解决问题》评课稿 解决问题一课是二年级下册第2~5页的内容。本节课是学生初次接触用两步计算的方法来解决问题。本节课的教学目标是结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算方法解决问题，知道小括号的作用；培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。以往的教材，两步应用题是用文字叙述的，新教材中的解决问题在呈现形式上较以往有很大的改变。教材选用了贴近学生生活且学生感兴趣的素材──快乐的游乐园，提供了小朋友在游乐园里看木偶戏、丢沙包等丰富活动的信息资源图，使学生在观察事情的发生发展过程中明确条件、提出问题并自主解决问题。

在教学中如何向学生提供丰富的信息资源，如何为学生提供充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生掌握用两步计算的方法解决问题呢？我在领会教材的编排意图的基础上，一方面充分利用教材资源，另一方面又根据课程标准的新理念，对教材呈现的形式做了适当的补充和调整，具体设计了以下三个环节：

1、情境引入，激发学习兴趣。围绕喜欢什么活动的话题，从与学生交谈周六、周日喜欢到哪儿玩，喜欢玩什么，到引导学生主动观察游乐园的小朋友在玩什么的情境，调动了学生认真观察的积极性。教师说的这里面还藏着许多数学知识呢!这句话激发了学生自主发现数学问题的兴趣，同时让学生感受数学和生活的密切联系，激发学生探究的欲望，为学生探究新知做准备。

12、认识时间评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识时间的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

认识时间

内容分析：

本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分，再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道1时=60分。

教学目标：

①知识与技能：在具体情境中，借助钟面初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分；

②过程与方法：通过直观操作与演示，让学生知道钟面上刻度的含义，会读写几时几分；

③情感态度价值观：感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：知道1时=60分，并能准确的数分（5分、5分地数），能准确地认、读、写几时几分

教学难点：正确认识几时差几分的时间，初步建立时、分的时间观念

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，老师给大家带来一位好朋友，大家想不想知道它是谁啊？这位朋友出了个谜语让同学们猜一猜：

（课件展示）我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：同学们，这是什么呀？（钟表）那钟表可以告诉我们什么呢？（时间）同学们认识时间么？有没有认真观察过时间啊？所以今天我们就一起来认识时间（板书课题）

【设计意图】通过猜谜语导入新课，引发学生的思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发探究新知的兴趣。

二、观察体验，活动探究

师：同学们，你能说出自已的一些作息时间吗？（学生回答）你是怎么知道的呢？（看时针和分针）

（一）认识时针，分针

（1）认识钟面

①要学会看时间，我们首先就要进一步了解钟面，（出示钟面模型）请大家仔细观察这个钟面，说一说钟面上都有些什么？

学生：有时针，分针，12个数，12个格子

师：确定是12个格子么？我们一起来数一数：（课件动态展示）从12开始数，12到1是一个，1到2是一个.11到12总共12个格子。

②刚刚我们数格子的时候，有细心的同学就发现了每个格子中间还有一些小格子，你能数出每个大格中间有几个小格子么？

学生：4个，5个

师：到底是几个小格子呢？现在我们来数一数大格里面有几个小格子（课件动态展示：从12开始，数到数字1）学生一格一格的数出有5个小格子。

师：那这12个大格里，都是有5个小格子么？现在啊请同学们用自己的方法数数看，这个钟面上一共有多少个小格。（学生自由数，然后汇报）

学生1：我一大格一大格的数，一共60个小格

学生2：我小格小格的数，一共有60个小格

那现在我们已经知道了钟面上有时针分针12个数12个大格以及60个小格

（2）认识时针

师：钟面上有两根针，那哪根针是时针呢？（钟面上的短针）

那现在移动时针，走一格是几时？（1时）两格呢？

我们现在知道了时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时，那我们看时间要看什么呀？（看时针，时针指着几就是几时）那分针怎么办呢？

（3）认识分针

师：同学们真聪明，我们在认时间的时候，不仅要看时针，也要看分针，只看其中的一根针是不全面的！

刚刚我们用自己的方法数出了钟面上共有60个小格，我们发现时针与大格有关，那小格可能与什么有关呢？

学生：时针，分针

师：对，小格与时针分针都有关系，认时间时，我们知道不仅要看时针，也要看分针，那小格究竟与什么针的关系最好呢？请同学们翻开书，从第90页找找答案。

学生：小格与分针关系最好，书上说，分针走1小格是1分

师：分针走1小格是1分，那走2小格呢？走3小格是几分？走一大格呢？

师：分针从刻度12走到刻度1是5分钟，现在用同样的方法数下去，刻度2刻度3分别表示多少分？（课件展示书上第90页的钟面图）

【游戏】同学们有没有试过1分钟到底有多久呢？现在我们来玩一个小游戏，来看一看1分钟到底有多久。（课件一分钟倒计时，准备两个盒子和若干个乒乓球，然后把同学们平均分成两组，每组各选出一名同学来比赛，需要两名同学每次只能运一个，来比赛看看哪位同学在一分钟之内运的乒乓球多）

（二）认识时、分的关系

师：我们知道了时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分又有什么关系呢？同学们请看：教师拿起钟面，将时间拨到12时，观察现在时针、分针分别在什么位置？

学生：在12时

师：在钟面学具上按顺时针方向边拨边读，再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？

学生：时针和分针都在转动，分针转的快，时针转的慢

师：他们同时转，分针现在走到哪了？（12：05）现在分针继续走，同学们仔细观察，分针现在走到了刻度6，是多少分？（30）那时针走了多少？（时针走了1大格的一半）那也就是说：分针走30分，时针走了1时的一半，所以30分也可以说成半时。

师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎么样？（同时转）那分针转到了刻度12，时针走到几？（1时）仔细思考时针和分针的转动，你有什么新的发现？（师引导）

学生：分针走一圈，时针走了1时

师：对的，同学们观察的真仔细，分针走一圈，时针走了1大格，他们用的时间是相同的，时针走1大格是（）时，分针走一圈是（）分（板书：1时，60分）那1时和60分是什么关系？

学生：相等（板书：=）

（三）会读会写时间

1.现在同学们已经认识了时间，那同学们会写会读么？（课件出示例2的三个钟面图）看一看第一个钟面上的时刻是多少啊？

学生：4时5分

师：你是怎么知道是4时5分的呢？

学生：时针指着4，分针指着1也就是5分，所以是4时5分

师：对了！我们说过看时间要看时针和分针，所以是4时5分，那怎么写出来表示呢？我们学过的两种方法同学们还记得么？一种是普通计时法（板书：4时零5分），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，如果分针数不到10，那么我们就要在这两个小圆点后面加上一个0（板书：4：05）

2.那你能用同样的方法来认一认第二个钟面上的时刻么？谁来说说第二个钟面上的时刻是多少？

学生1：4时30分

学生2：4时半

师：真是太棒了，这里的时针已经过了4，而分针指在刻度6，所以就是4时30分，刚刚我们说过了30分也就是半小时，所以也可以说4时半。怎么写？

学生：4：30

3.看来同学们都已经学会了，现在来看第三个钟面上的时刻，我想请两位同学上讲台来写写这个钟面的时刻。（学生上台写）

我们来看看写对了没有：我们可以看到时针指在哪？（4和5的中间）时针看起来是指向5的呀，你怎么认为是4时呢？看起来是指向5时，但是呢还不到5时；分针指在哪里呢？（刻度9，也就是45分）那么也就是4时45分，这两位同学写对了么？我们在认时间的时候，当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，同学们要认真加以区分。

4.教师具体指导三种代表性时间：第一幅图强调几时零几分的读写法；第二幅图强调半时的两种读法；第三幅图强调每当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，要认真加以区分。

5. 总结方法：刚刚我们是怎么读出这些时间的，谁能用上先看再看来说一说

小精灵也为小朋友们总结了方法，我们一起来读一读（课件展示）

【记忆游戏】老师拨动钟面上的时针分针，学生回答是几时几分

老师说一个时间，指名学生拨动时针分针到相应刻度

三、巩固练习，深化理解

1．看钟面认时间

（课件出示：书上91页内容做一做）

7：15 7：30 7：40 8：00

7时15分 7时30分（7时半）7时40分 8时

1：20 10：45 9：55 6：05

1时20分 10时45分 9时55分 6时零5分

2．表示作息时间

说一说自己在生活中：吃早餐，吃午饭，放学，睡觉大概是几时几分，并动手拨一拨

早上 7：05吃早餐

中午 12：00吃午饭

下午4：10放学

晚上8：45睡觉

四、课堂总结，明确目标

这节课同学们学的真积极，表现非常好，老师送给你们一首儿歌，请你们记住它

小朋友请记住，钟面数字十二个，两数之间有五格，一圈共有六十格，时针转大格是一时，分针转小格是一分，一时共是六十分，六十分也是一时，时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。

13、掌声评课稿

三年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录

掌声评课稿第一篇：

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

一、 评教学目标

本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。

1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗，升华内涵。

读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

二、评教学特色

本节课的主要特色有以下几点：

1、教学思路清晰严谨

《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：

（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。

（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。

（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。

（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。

这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学语言优美工整

最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

3、教学细节扎实有效

在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。这段话。

师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？

指名读

师：你认为这样读比较好。

指名读

师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。

指名读

师：此时的小英心里在想什么？

生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。

生：别人会说我很可怜的。

生：别人会笑话我的。

师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？

再次指名读

这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。

三、一点看法

1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（1）珍惜别人的掌声。（2）献给别人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。

但这只是我一点不成熟的看法。

掌声评课稿第二篇：

今天我要评的是xx老师执教的《掌声》一课，在评课之前，我想送给xx老师一些掌声，我觉得我不是在评这堂课，而是我在向xx老师学习这堂课，这是一节成功的课，让学生学的愉快，听课老师听得轻松。

这篇课文生动的叙述了身患残疾而忧郁自卑的小姑娘英子在同学们掌声的鼓励下变得开朗自信的故事。通过这个故事要我们体会到：人人需要掌声，特别是在身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把掌声送给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心这个主题寓于这个动人的故事中，读起来十分感人。

全文以英子的感情变化为线索，英子一系列的情感变化都是由掌声引起的，因此引导学生理解掌声的内涵是本课的教学重点。在这整节课中，梅老师抓住这一重点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键的词句段朗读体会，通过自主阅读、研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点：

一、识字扎实有效

二、正确把握重点，优化课堂结构

语文课不像数学课那样层次清楚，由难到易，环环相扣，语文课要求教师要认真设计教学环节，不做无用功，这样学生听起来才有所侧重。这堂课梅老师没有循规蹈矩的按照事情的发展按部就班，主要采用了对比的方式：原先的英子和后来的英子对比，比如梅老师在执教时先让学生根据自己的阅读感悟出以前的英子是忧郁的。接下来梅老师又再让学生体会后来的英子是活泼、开朗、自信的，通过前后对比，老师不用刻意比较，学生自己就能在心里产生两次情感的巨大差异。然后老师在让学生说一说英子发生这么大变化的原因，学生很容易就说出来了，是两次掌声让英子发生了这么大的变化，达到了水到渠成的效果。在这样一个隐形的对比中，梅老师轻轻松松就突破了本课的重点。

三、关注了学习方法的指导，学习习惯的培养

叶圣陶老先生说过教是为了不教。三年级正是学生从字词句向段篇过度的重要时期，在这一阶段教给学生读书的方法至关重要，学生只有掌握了读书方法，他才会读书，爱读书。梅老师这一点做得非常好，从识字开始，就启发学生遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？到理解感悟课文时，梅老师更是注重了对学生理解感悟课文的方法指导，如：抓住重点词语理解课文，这是很好的学习方法。抓住人物的语语言神态动作，体会人物的情感。在学生有了自己的读书体会后，梅老师又鼓励学生把自己的感悟记下了，在学习方法的指导与学习习惯的培养方面，梅老师为我们做出了榜样。

从昨天开始，我就在思考：如果由我来执教这一课，我会怎样设计这一课的教学流程？今天又听了梅老师的课，我发现我们两个人在设计上，有一点是不同的，下面我说说我的设计：当孩子们说出是掌声让英子从忧郁自卑变得开朗自信时，让学生找出课文中描写掌声的句子，然后到课文中去读一读，说一说这两次掌声的意义相同吗?学生练习上下文，很快就能感悟出这两次掌声是不同的，第一次掌声同学们为英子送去的是鼓励，第二次掌声同学们为英子送去的是赞赏。

最后，为xx老师提一个小建议：在老师配乐朗读时，音乐的声音太大，掩盖了老师声情并茂的朗读，希望以后讲课的老师们注意这样的细节问题。

14、四边形评课稿

今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书

15、笔算乘法评课稿

今天我们来学习三年级数学上册笔算乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

笔算乘法教学设计

一、课题：《笔算乘法》（三年级上册第60页例1）

二．教学目标

1．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2，培养学生独立思考和合作交流的学习．

3，让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

三．重难点

体验计算方法的多样化，学会乘法竖式的书写格式。

四．教具准备：课件。

五．教学过程

（一）课前准备

1、填一填

356里，6在（ ）位，表示（ ）个（ ）；5在（ ）位，表示（ ）个（ ）；3在（ ）位，表示（ ）个（ ）。

2、过河

53 94 85 32

102 65 510

（二）探究新知。

师：同学们，你们喜欢画画吗?

师：美术课上，小明、小华和小英正在用彩笔画画。我们用数学的眼光来这看看这幅图，从图中你知道了什么？你能根据这些信息，提出一个数学问题？

师：那你能列出算式吗？

师：为什么用乘法计算。（学生发言）

师：那123等于几，你会算吗？

好，现在你们同桌讨论，看看有几种方法可以计算出结果。

（三）探究算法，初步认知。

1、独立计算，小组交流

2、全班交流

师：我们来看看同学们是怎么算的呢？谁先来说

（在交流中体验算法多样化）

（结合学生的汇报同时作相应的板书）

师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说？

师：好的，那不是这么算的有吗？

（结汇报同时作相应的板书）

刚才大家用不同的口算方法解决了这个问题，像这样的问题是不是只能用口算来计算，那假如数字再大一点，数位再多一些，怎么办呢？有没有什么疑问，想想看。

这个同学的想法很好，那用竖式怎样计算呢？

同桌可以互相商量，尝试着列竖式算一算。

小组代表发言，展示乘法竖式的写法。

教师再进行讲解，出示课件

先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3。

师：同学们，比一比，看看这三种方法中哪种方法更简便？

师：如果12前多了一个数字，那竖式又怎么列呢？（学生板演）

师：好的，那么现在就请大家用刚刚学会的竖式来算出这个算式，我们比一比，看谁算得又对又快！

3、及时练习。

课本60页做一做第1、2题。

学生板演第1题，教师课件演示第2题。

师：算好后说说你是怎么算的。（先乘个位，再乘十位，最后乘百位）。

师：做了这么多题，谁来说说列竖式需要注意什么？

小结：在进行乘法的竖式计算时，把数位较多的因数写在上面，数位较少的写在下面，相同数位对齐，然后先用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘写在个位上，再与十位上的数相乘写在十位上。

（四）巩固练习，形成技能

1、连一连

322 336

1123 48

124 69

233 64

2、我是小法官

师：说一说小猪、小猴列的竖式哪里出错了。

看了小动物们做的题，你有什么要提醒大家的?

（五）小游戏：猜一猜

提高练习：在□里填上适当的数

（六）课后作业:

1、课本63页练习十三第1题。

想：5盒水彩笔一共有多少枝？（为例2进位的学习做下铺垫）

（七）谈收获。

师：1、今天大家学到了什么？

2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？

五、板书设计

笔算多位数乘一位数（不进位）

123= 36（枝）

1 2 1 2 3 1 2

3 3 3

623 3 6 9 3 6

3 0103

3 6

六、课后反思

16、口算乘法评课稿

今天我们来学习三年级数学上册口算乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重难点

重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进 行计算。

难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之 处，并能熟练运用进行计算。

教学过程

(一)创设情境，引入新课

看!老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵。小精灵要带我们到游乐园去玩好吗?同学们高兴的说好，看荷花池，(课件：荷花池)

师：荷花池上有一座趣味桥，它是有许多算式搭成的，在我们学习新课之前先一起来算一算吧。

课件：逐一点击出现算式98 87 47 5632 85

80里面有( )个十，12个十是( )。

4000里面有( )个千，26个百是( )

师：请同学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们就来学习多位数乘一位数的口算乘法。(揭示课题，板书课题)。

师：过了趣味桥，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗?(课件出示教材第68页的主题图)

师：小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?(生观察)你们喜欢玩哪些游乐项目?根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组交流。

[设计意图：从学生熟悉的生活实际入手，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生提出问题和解决问题的意识和能力和激发了学生的学习兴趣;在复习旧知的同时，又为探究新知埋下伏笔，一举多得。]

(二)探索算法：

1、教学例1(1)。

师：小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗?(课件出示情境图)

(1)课件出示：9个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱?

①组织学生列出算式，师板书：29=18

②学生独立解决，然后集体订正。

(2)课件出示：10个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱??

①学生独立列出算式，并计算出结果。(教师板书：210)

②小组讨论：等于多少?说说你是怎样想的?

③学生进行班内交流，可能出现以下方法：

a、可以先算29里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以210=20;

b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以210=20;

c、第三种想法非常巧妙，

明明是102，为什么可以看成12呢?

根据乘法的意义，也可以把210看成是2个十，因为2个十是20，所以210=20。这种方法口算得很快。

17、母鸡评课稿听课记录

《母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿

各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识技能目标：

1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

。

情感目标：感受伟大的母爱。

本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点是：　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

1.圈点标注法2.讨论法。

3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。　哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？　

　　　　　学生读后汇报，师 板书　　　　　一向讨厌　　　　　　　　　　 　　　　不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　　

　　接下来学习第一部分

　　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 没结没完

　　　2、母鸡的叫声有什么特点？　让学生找出 　板书　如怨如诉等词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 发了狂

　　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

　然后学习第二部分

　　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？

　　　　　课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？　　　

2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　　　课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来　　　　　立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　　　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。　　　　　让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　　　(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　　　　①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　　　　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　　　　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

　　　　②读一读，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　　　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　　　　自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　　（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没结没完

　　　　　　　　　　　　　　一向讨厌　　　如怨如诉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发了狂

　　　　　　　　18　母鸡　　　　　　　　　负责　　　母亲

　　　　　　　　　　　　　　不敢再讨厌　　慈爱　　（伟大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

18、卡罗纳评课稿

《卡罗纳》评课稿

《卡罗纳》评课稿

我听了陈老师的课,受益非浅。陈老师为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），把课文重组成两个版块。

一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。

二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。

课堂实录一：

师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳

心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。

生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。

师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。

生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。

师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）

师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。

生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。

师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）

师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再伤心。

生2：帮助他走出伤痛。

生3：鼓励他，让他重新快乐起来。

这堂课，陈老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得陈老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益非。

19、塔石评课稿

四年级语文上册塔石听课稿，分享塔石听课感受和记录

塔石评课稿：

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。在教学中，吉老师用她那带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。简而言之，我觉得吉老师这节课有以下三大亮点：

一、创设情境，激发兴趣，切入课题。　　

上课伊始，吉老师便用一幅美丽的搭石图，一曲优美的乐曲，配以教师优美的诗意语言，把孩子们带入了一个美丽的世界（这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。　　 　　

二、以点带面，加强对词语的理解。 　　

在教学中，吉老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解脱鞋绾裤、协调有序、人影绰绰、清波漾漾这四个词语时，所采用的方法语文味儿十足。比如老师问：如果没有搭石人们怎么办？学生马上说：人们就要脱鞋绾裤。老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下绾是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）；人们收工就必须（脱鞋绾裤），人们赶集就必须（脱鞋绾裤）；人们访友就必须（脱鞋绾裤）。学生对脱鞋绾裤的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。　　

学协调有序这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句让我们进入走搭石的行列中吧。让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，前面的抬起脚来，（后面的跟上去）理解了人们行走的协调有序。　　

学习人影绰绰、清波漾漾这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。最后在教伏字时，吉老师又是通过让学生表演的形式来理解，很形象，老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。　　

三、浓浓的诗画情。

把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，吉老师对课堂的设计可谓匠心独运。吉老师在学完前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结这样的动作就叫作协调有序。又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。

再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过吉老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了吉老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。

厚实的功底，朴实无华的教学特色，吉老师将将人文性与工具性完美地统一起来，简约而不简单，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。我相信，通过这次观摩会，我们的语文教学水平将会有很大的提升。

20、白公鹅评课稿

四年级语文上册白公鹅听课稿，分享白公鹅听课感受和记录

白公鹅评课稿第一篇：

1教学目标

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情

2学情分析

学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。

3重点难点

1. 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

2引导学生通过阅读体会白公鹅海军上将军衔的特点.

4教学过程 4.1 第一学时（一）、对比复习导入　　1、师　：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的　印象？板书；白鹅？　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅　　师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？　生：　师板书：高傲　　　　生：　　师：你从公鹅推测它很好斗（高傲）同学们已经做出了很多猜想，下面让我们读一读这篇课文。　（二）、根据阅读提示，学习目标　　1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文　2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。　　3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？　再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文　生：　　（三）、按学习目标学课文　　（1）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：　　师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解海军上将衔　（2）学习第一自然段。　　1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？师生对读。　2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？生：。师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足？　（3）学习最后几段　　1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，　再指学生回答（师：归纳并板书）。　　2、学第二自然段：生：从白公鹅走路的姿态，这方面具体写白公鹅的派头十足。师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？生：慢条斯理，并理解这个词语。从这个词可以看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。　　师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？　　3、生答：（第3、4段）。师：同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来。（全班读，边读边想象）说感情。　4、生答：（第5、6段）师：同学们对哪些段感兴趣？分别指学生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者对这鹅会怎么办？　　5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道。让作者无可奈何，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。　六、作业　　　抄写课文中生动有趣的句子。　七、板书　　走路：慢条斯理　生活：无忧无虑　个性：自以为是　 教学活动

白公鹅评课稿第二篇：

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课，明确目标。

　 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）

　　2、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　

二、检查预习，初读课文

1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏

车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容

2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。

4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。

（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅

板书：全是海军上将的派头

三、再读课文，了解白公鹅的特点。

1、默读课文，画出课文中表现白公鹅全是海军上将的派头特点的句子。读出它的特点

2、汇报展示。

四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

交流：

（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？

同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　 （2）抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）

　　B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（喜欢戏水 无忧无虑 自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）

四、品读词句，体会感情

　 1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业设计

1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。

2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。

【板书设计】

13 白鹅 14* 白公鹅

好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱）

叫声 步态 吃相 步态 活动

（喜爱与赞美） （喜爱与赞美）

教学反思：在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

21、呼风唤雨的世纪评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　教材分析：

　　文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。

　　[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

　　[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）

　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]

　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。

　　[评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]

　　9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。

　　[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]

　　附 板书：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　百万年：没有

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明 发现

22、松鼠评课稿听课记录

《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿

字词积累【自由读课文，在文中找出词语，并读准字音】

课文从哪些方面介绍了松鼠？【圈划重点，完成表格】

从几方面说明

作者把小松鼠写得生动而形象，请你找出这样子句子，说说你从中读出了什么？（学生自由寻找，体会，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动

它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

松鼠不敢下水。松鼠过水的时候

松鼠的窝搭在树枝分杈扥地方。

根据学生回答，总结板书：准确严密

设计说明：学生通过找课文中自己喜欢的句子，明白句子的优美之处，培养了学生的语言赏析能力和理解表达能力；在辨析句子中个别词语的运用中体会说明文语言的准确和生动，训练了学生品读说明文语言的能力。

（四）、质疑探究

对照目标，看看自己还有哪些没有完成的，好有什么不明白的？或者还有什么什么独特的感受要与大家一起分享？

（五）小结归纳：

这篇科学小品文，抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用总分的结构形式，运用准确严密而又生动形象的语言把松鼠写得活灵活现。

（六）当堂检测： 选你喜欢的一种小动物，以它的名字作题目，写一篇500字左右的说明文。

要求：仔细观察，准确表达，采用合理的说明顺序，运用准确严密而又生动活泼的语言。

设计说明：培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

六、说板书设计

松 鼠 说明事物

一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。 【1、抓住事物特点】

外形漂亮 【2、言之有序（总分）】。

二、分说特征 习性驯良 【3、语言准确严密，又生动形象】

性格乖巧 【4、仔细观察说明对象】

三、补充其它特征

23、珍珠鸟评课稿

五年级语文上册珍珠鸟听课稿，分享珍珠鸟听课感受和记录

珍珠鸟评课稿第一篇：

《珍珠鸟》一课评课稿

五年级上册《珍珠鸟》一文，是我国当代著名作家 冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们品味鉴赏。　　

而与此同时，《珍珠鸟》又是一篇略读课文。陈老师的教学平实、扎实，基本符合略读课的课型特点，教学较为成功。突出的特点有：

一、 整合教学问题，问题设计提纲挈领，统领全文

陈老师围绕我是怎样对待珍珠鸟的，珍珠鸟对我的感情发生了哪些变化这一问题，让学生找出我照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对我的感情发生变化的句子，指导学生抓住文中的关键字词、关键句子、关键段落进行学习，顺利地把握了文章的主要内容，领悟了信赖，往往创造出美好的境界的深刻含义。特别是其中的一个话题设计我不管它。是指我不管它，不管它，不管它，引着学生联系上下文来接读。自然而然地学生就体会到，这不管它背后隐含着的宽容与关爱，更是作者给予小珍珠鸟的自由，真正的自由。这一话题设计看似简简单单，但却是陈老师的匠心独具。

二、激趣揭题，自然流畅，体察喜爱之情。　　

陈老师在上课伊始，直接让学生读课题，再配合优美的语言文字介绍：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。让学生说说珍珠鸟这一名字的来历，学生非常感兴趣。继而追问，如果此时你有机会亲近它，摸摸它，会是怎么样的感觉？这样的导入顺理成章，更是激起学生对珍珠鸟的喜爱之情。

三、延伸课外，拓展视野与思维，领悟美好境界　　

在学完了课文以后，陈老师根据本单元的学习重点与本课的主旨，巧妙地节选了沈石溪的《保姆蟒》片段，让学生阅读后说说读后的感受。这样，学生更深刻地感受到：无论是人与鸟，还是人与蛇之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。　　

四、关注插图，充分利用教材资源

新课标小学语文实验教材大都配有精美的插图，图文结合，图文并茂。但在实际教学中许多老师往往对插图视而不见，白白浪费了大好的教学资源。陈老师在教学中关注插图，而且和课文教学有机结合。像生意葱茏等词语的理解借助了直观的插图，将抽象的含义形象化、具体化，有助于学生的理解。

听了陈老师的这节课，我忍不住翻看别人的听课记录，看一看其他的老师究竟是怎样上《珍珠鸟》这节课的。虽然我没能看到他们亲临课堂的风采，但从记录上却能看出他们不拘一格的设计思路，每个人都有自己的亮点，就拿陈老师这节课来说，我觉得陈老师抓的重点词语很恰当，话题设计有效，不过缺少朗读，学生体会不深。教师应该更多地倾听学生发言，利用有效的生成资源，顺势引导学生更多地去发现作者字里行间流露出对珍珠鸟的喜爱之情，这样把学习的主动权还给学生，让学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，在此基础之上进行朗读，肯定能做到入情入境、声情并茂，并能准确传达作者的情感和读者独特的体验，打动自己，感染他人，给学生更多发展的空间。

诚然，对于一节课的看法，往往仁者见仁，智者见智，本文仅是自己的一些浅见，加之水平有限，不妥之处在所难免，权当抛砖引玉，敬请批评指正。

珍珠鸟评课稿第二篇：

珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。

　　在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解我与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。

　　整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。

　　所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些自由的空间，他们会创造出更多的奇迹！

24、解方程评课稿

今天我们来学习五年级数学上册解方程的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《解方程》教学设计

教学目标：

知识与技能： 1、使学生初步理解方程的解与解方程的含义以及方程的解和解方程之间的联系和区别。

2、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。

3、掌握解方程的格式和写法，并能用代入法进行检验。

过程与方法：利用等式的性质解简易方程。

情感态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。

教学重点：1、使学生初步理解方程的解与解方程的含义以及方程的解和解方程之间的联系和区别。

2、会解简易方程，并能用代入法进行检验。

教学难点：1、使学生初步理解方程的解与解方程的含义以及方程的解和解方程之间的联系和区别。

2、理解解方程的原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。

教学方法：创设情境;观察、猜想、验证等方法。

教学准备：主题图，图片，练习题等。

教学过程：

一、复习导入，回顾旧知

1、回忆等式有什么性质？

2、什么是方程？

师：这节课我们就利用天平平衡的原理也就是等式的性质来解方程（板书：解方程）齐读解方程，这种思考方法到初中解更加复杂的方程时仍然会用到。下面我们就来研究一下它吧！

（设计意图：复习和巩固前两节学习的天平平衡道理导入新课，能加深学生的记忆。另外强调解方程这种思考方法到中学解更加复杂的方程一直有用，可以提高学生学习掌握新的思考方法的积极性。）

二、提出问题，探究新知

（出示例1的主题图）

1、提出问题：

师：请看这幅图，请你说出图上的意思。

（盒子里有x个球，盒子外有3个球，合起来一共是9个球。）

师：能不能用我们新学的方程解决这个问题？

学生列出方程：X+3=9（引导学生根据加法的意义列出方程。）

师：同学们根据加法的意义得到方程X+3=9，（板书：X+3=9）

那么X是多少？（异口同声说6）

（设计思路：在这里学生能列出这个方程其实也是一个难点，因为学生一直是按以前算术方法的解题思路去分析，不假思索就会说出9-3=6，因此我在这里强调用加法的意义列出方程。为后面学习用方程解决问题做准备。）

2、结合天平探究解法

A、结合天平，理解方程

师：当然我知道这么简单的问题是难不住大家的，现在我们就将X+3=9这个方程转换到天平上来。（出示天平图1）

师：你能理解吗？说说他的意思。

师生结合图一起说：天平的左边是X+3，天平的右边是9，左右两边正好平衡，说明两边相等。齐读这个方程X+3=9

B、明确目的，寻找方法

师：接下来我们就来解这个方程，哎，我不禁要问我们解方程的目的是什么？

（学生回答：解方程的目的就是要算出X=？）

师：对，我们解方程的目的就是要算出X等于几.

师：请你结合天平图思考，怎样才能使天平的左边只剩下X，而且还要保持

天平平衡？（同座位的同学可以相互讨论）

组织交流（指名学生说，再说一次，齐说一次）

进一步明确：天平的两边同时去掉3个皮球，左边就只剩下X，右边剩下6个皮球，说明X代表6个皮球。

师：能不能把这个变换的过程用算式表示出来？自己试一试。

组织交流：谁愿意把你的做法展示给大家，还有不同的方法吗？这些方法那

一种更合理，谈谈你的想法，

师：从天平的两边同时去掉3个皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方

程的两边同时减去3，左右两边仍然相等。

师：（指着X+3=9）说：方程的左右两边同时减去2，左右两边相等吗？同时减去1呢？那为什么就要从方程的两边同时减去3，而不减去1或2。

再次强调解方程的目的就是要使方程的一边只剩下未知数X。

（设计意图：先由学生结合图列出方程，再把方程转换到天平上来，根据天平平衡的道理，学生很容易就想到从两边各拿走3个皮球，天平仍然平衡，，再引导学生将这一变换过程反映到方程上，明白方程的两边同时减去3，方程的左右两边仍然相等。使学生的思维由图转化成式，再由式子转化成图，最后再由图转换成式子，在学生的头脑中初步渗透数形结合的思想。另外，在这一段的教学中我两次强调到解方程的目的，因为我觉得它很重要。）

3、规范书写，指导验算

师：请同学们看课本上第67页解方程的书写格式。

问：书写解方程的过程要注意什么？

教师示范书写格式，①、先写方程X+3=9。②、接下来写解：。③、方程的左右两边同时减去3。④方程的左边只剩下未知数X。方程的右边9-3是6。得到方程的解是X=6。

师：在这里需要强调一点，解方程时每一步得到的都是一个等式，不能连等。另外还要注意等号对齐。

师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解 解方程）

4、引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？

师引导学生小结：方程的解中的解的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而解方程中的解的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。

5、检验：师：我们怎么能知道X=6是不是就是正确答案呢？可以把x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。

即， 检验：方程的左边= X+3

=6+3

=9

=方程的右边

所以，X=6是方程的解。

让学生尝试验算，并注意指导书写。

师：同学们，检验的习惯要牢记，这样才会不出错。解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯，力求计算准确。

这样的书写规范、整齐、清楚就像一件艺术品一样值得人们去欣赏，老师希望同学们今后解题的过程中都能这样去做。能做到吗？

6、质疑：看书第67页，还有什么不明白的地方？

三、巩固练习。

1、巩固练习

X+2=15　　（自己解方程，对照答案，检查自己做的，哪儿错了。）

（设计意图：从一开始就强化必要的书写规范，以发挥首次感知先入为主的

强势效应，有利于促进良好的书写习惯的形成。）

2、出示：第67页做一做的前两道题。

100+X=250 X+12=31

（1）学生独立完成，师巡视。

（2）指名学生板演，并说说如何解答的？

先在练习本上试试看，有勇气的同学可以到前边来试试。

有困难的同学可以找老师或找小伙伴帮助。

订证答案让我们一起来看。他完成的怎么样？你对他的解题过程有什么意见要提吗？

2、加法会解了，那么减法又怎样做呢？我们来挑战一下。

（1）出示第67页做一做的第三道题：x-63=36小组讨论完成。

（2）展示学生的计算结果，让学生说出解题思路。

再来一起看X-63=36这一道题你是怎么想的，为什么要加上63呢。

3、我最棒

（1）我是小法官

A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4

x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4

x=4.5 x=8

4、找朋友

8+ X =16 X =3

X -6=17 X =9.6

X +2.1=5.1 X =8

X -3.2=6.4 X =23

5、拓展

X -0.5=3+1.9

四、总结收获：

解方程是一个过程，这个过程就像我们用天平操作一样。让我们一起来回想一下，在这个过程中我们都做了什么？

五、课后作业：

数学课本70页练习十五的第2题中的前四题。

板书设计：

解方程

例1：

X +3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

检验：方程的左边=X+3

=6+3

=9

=方程的右边

所以，X=6是方程的解。

使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

求方程的解的过程叫做解方程。

25、认识生物评课稿

七年级生物上册认识生物听课稿，分享认识生物听课感受和记录

认识生物评课稿：

认识生物

教材分析：

这是一节七年级的生物课。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到家中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中 。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。

学情分析：七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成生物和其生存的环境的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。

七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

教学目标：

1.知识目标：能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察，比较生物和非生物的区别

2.能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3.情感.态度.价值观目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

教学重点：1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

课前准备：教师制作单元页和课本第3至第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程:

一、导入：师：我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？（学生可思考，讨论并交流）

二、新授课

　　1．什么是生物

　　师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

　　生：花、草、树、山石、河流等等。

　　师：同学们回答得很好，我们 的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

　　生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

　　师：请同学描绘大屏幕中的图像。

　　师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

　　生：同学1说：蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命。同学2补充说：还有、流水、土地。

　2．生物的特征

　　师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

　　生：讨论后回答。

　　学生１回答：活着的，具有生命的物体是生物。

　　学生2回答：有感情的物体。

　　学生3回答：生物的存活需要养料，要吃东西。

　　师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

　　师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

　　生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

　　师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。

　　生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）

　　师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

　　师：对，植物 在有光的情况下，光合作 用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4

　　生：学生讨论后回答。

　　回答说：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

　　师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。

　　生：回答说：植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7

生：学生讨论后回答。

　　学生１回答说：含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。

　　学生2回答说：生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

　　学生3回答说：狗看到骨头就会流口水。

　　师：这些都属于应激性。教师 补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

　　师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学 生讨论。　　生：学生讨论后回答。

　　学生１回答说：生物体可以从小长大。

　　学生2回答说：生物还可以繁殖。

　　师 ：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

　　生：学生思考后回答。

　　从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

　　请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特 征吗？

　　生：学生思考后回答。

　　学生回答说：有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。

三、巩固练习

教师指导学生根据生物的特征去分析。对认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察 环境对学习生物学的意义。多媒体打出珊瑚和珊瑚虫的图片，让学生讨论哪个是 生物，并说出理由，让学生能够更形象的理解生物的特征。

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

　　生：不是，它们都有生命。

　　师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

作业、练习：完成课后练习以及《练案》第一节 认识生物内容。

板书设计：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身体内产生的废物

5、生物能生长和繁殖

6、生物能对外界刺激做出反应

教学反思：

1. 对于七年级的学生，生物是一门新学科，所用的教材又是新教材，学生 尚未进入正轨，尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神，出现了课堂气氛松散 的现象，在以后的教学中要从这一方面进行调整，分组讨论、完成任务时采取责任制，责任到人，做 到组内人人有事做，事事有人做。

2. 以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到更高的要求。

26、角评课稿

知识目标：通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式和四种表示方法。 能力目标：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 情感、态度、价值观：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 教学重点：角的概念与角的表示方法。 教学难点：正确理解角的概念。 教学方法：分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，学生乐于参与 教学准备： 课时安排：1 教 学 设 计 二次备课 【探索1】

作业

必做 【练习】P138练习1，2，3 选做

知识目标：会比较角的大小，能估计一个角的大小．在操作活动中认识角的平分线； 能力目标：实际观察、操作，体会角的大小，培养学生的观察思维能力 情感、态度、价值观：角的测量和折叠等，体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 教学重点：角的大小比较方法。 教学难点：从图形中观察角的和、差关系。 教学方法：创设问题情境，激发学生的学习热情，发现生活中的数学 教学准备： 课时安排：1 教学设计 二次备课 【探索1】

作业

必做 【练习】P140练习1，2 选做 教学

教学目标 知识目标：会求出角的余角和补角，了解余角和补角之间的关系 能力目标：了解等角的补角相等，等角的余角也相等 情感、态度、价值观： 教学重点：求出角的余角与补角 教学难点：等角的补角相等，等角的余角也相等。 教学方法：以开放的形式创设情境，以学生进行讨论，并培养分类的能力 教学准备： 课时安排：1 教学设计 二次备课 探索1】

作业

必做 【练习】P144习题4.3第12，13题 选做

27、有理数评课稿

【教法说明】以上内容由师生共同参与完成，教师启发诱导，遵循了由具体到抽象的认识规律。

提出问题：巩固概念

（出示投影2）

（1）0是整数吗？是正数吗？是有理数吗？

（2）－5是整数吗？是负数吗？是有理数吗？

（3）自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？

【教法说明】这三道小题主要是检查学生对概念的理解。新授过程中随时设计习题进行反馈练习，以便调节回授。

注意：有时为了研究的需要，整数也可以看作是分母为1的分数，这时分数包括整数，本章中的分数是指不包括整数的分数。

2．有理数的分类

为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类方法也常常不同，常用的有以下两种：

（1）先把有理数按整和分来分类，再把每类按正与负来分类，如下表：

（2）先把有理数按正和负来分类，再把每类按整和分来分类

尝试反馈，巩固练习

（出示投影3）

下列有理数中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？

学生思考，然后找同学逐一回答．其他同学准备补充或纠正。

【教法说明】通过此题，检查学生对有理数分类的掌握情况，通过对有理数进行分类，培养学生树立对数分类讨论的观点和正确地进行分类的能力。

3．数的集合

我们曾经把所有正数组成的集合，叫做正数集合，所有的负数组成的集合叫做负数集合。同样把所有整数组成的集合叫做整数集合；把所有分数组成的集合叫做分数集合；把所有有理数组成的集合叫做有理数集合。

（三）变式训练，培养能力

（出示投影4）

（1）把有理数6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整数、负整数、正分数、负分数分成四个集合。

正整数集合 ，负整数集合

正分数集合 ，负分数集合

（2）把下列有理数：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相应的集合：

整数集合 ，分数集合

正数集合 ，负数集合

【教法说明】学生思考后，动笔完成上述第（1）题。一个学生在黑板上板演，其他学生做在练习本上，然后师生共同订正．从中进一步培养学生分类能力。第（2）题采用分组计分形式，充分调动学生学习数学的积极性，增强学生集体荣誉感。

（四）归纳小结

师：今天我们一起学习了哪些内容？

由学生自己小结，然后教师再总结：

今天我们一起学习了有理数的定义和两种分类方法．要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意0不是正数，但是整数。

【教法说明】课堂小结，采取学生小结的办法，让学生积极参与教学活动，归纳出本节课所学的知识。再由教师归纳总结，帮助全体学生进一步明确本节课的重点和应达到的目标。

（五）反馈检测

（出示投影5）

（1）整数和分数统称为_______________；整数包括___________________、_________________和零，分数包括________________和__________________。

（2）把下列各数填入相应集合的持号内：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整数集合： ，分数集合：

正有理数集合： ，负分数集合：

（4）选择题：－100不是（ ）

A．有理数； B．自然数； C．整数； D．负有理数。

以小组为单位计分，积分最高的组为优胜组．

【教法说明】通过反馈检测，既使学生巩固本节课所学内容，又调动学生学习的积极性和主动性，增强学生积极参与教学活动的意识和集体荣誉感。

布置作业

思考题：把下列各数填在相应的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理数集合：

非负有理数集合：

负有理数集合：

板书设计

28、诗二首评课稿

七年级语文上册诗二首听课稿，分享诗二首听课感受和记录

诗二首评课稿：

诗二首

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点: 体会诗歌的思想感情。

教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

课时安排：二课时

教学过程： 第一课时 天上的街市

一、导入新课

你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）

在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。

二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。

（一）读出音乐美。 （1、学生自由朗读。2、指名读。）

（二）读出画面美。 （1、聆听配乐朗读，交流自己看到的画面。2、配乐，沉醉在想象中朗读。）

（三）探究理解诗歌感情。 （有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。）

三、自学指导二：探究诗歌感情。

1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？

2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？

3、诗中反复使用定然、定，有什么作用？

明确： 1、逐步展开想象的过程是： 街灯、明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。

上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富奇特的想象，描绘了奇妙的天街景象，表达出要摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。 3、诗中的定然定表现的明明是想象内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，

这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者收到感染和鼓舞。 四、读出情感美，思考：诗中描绘了星光闪烁的夜空，迷人的天街图景，抒发了怎样的情怀？

提示：含蓄委婉而又深沉执着，读时要注意体会、准确把握。

五、自学指导三：了解诗歌写法和风格，学习联想和想象的手法。

思考：诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活？

第一小节运用了联想的手法，把街灯与明星联系起来。既描绘出人间迷人的夜景，又巧妙地暗示出对现实的不满，为下文展开联想打下基础。

第二至四小节的想象，是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

六、当堂训练：发挥想象和联想，续写下面的句子

1)牵牛花开了，就像。。。。。。 2）雪花飘落在草地上，就像。。。。。。。 3）夜空中弯弯的月亮。。。。。。

七、小结： 诗人运用联想与想象的写法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由、幸福、美好的向往和追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读这首诗，感受诗人的美好情怀吧！

八、作业： 1、背诵并默写这首诗。

2、发挥想象，将这首诗改写成散文，注意具体情节的描写。

九、板书设计：

天上的街市

街灯 明星

物品 珍奇 想象自然流畅

天河 牛郎织女

流星 灯笼

第二课时： 太阳船

教学过程：

一、导入新课

我们有听过月亮船，大家有听过太阳船吗？今天我们就一起去乘坐吴望尧的太阳船去感受一下其带给我们的奇特想象之旅吧！

1.吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

二、探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路， 批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。 太阳升高以后，光芒万丈 穿过云层之后，霞光一片 没入云层之后，银星千颗

第二步，精读课文，理解文意 课堂探究，理解文意 1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：金色（早晨）白色（升高到日落前）红色（日落时分）

2．当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。这句诗表达了怎样的含义？

明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3．当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

明确：比喻。作者用白银比喻阳光，用卸下批闪烁的白银比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用驶向另一个港湾比喻太阳即将落山。 作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4．但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

三、背诵课文，探究中心

学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1. 诗言志，作者吴望尧借太阳船寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？ 明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。 2.本诗的主旨对你有何启示?

明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？ 2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣： 你学习本课之后有哪些收获？

布置作业： 预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

板书设计：

太阳船

航线 巨船 子午线

光波 海岸 白银 港湾 跳跃式想象

大火 银星

教学设计：

29、动物笑谈评课稿

七年级语文上册动物笑谈听课稿，分享动物笑谈听课感受和记录

动物笑谈评课稿第一篇：

动物笑谈

【教学目标】

1. 理解并积累字词。

2. 感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。

3.理解并感受作者与动物之间情感的交流。

【教学重、难点】

重点：如何理解作者的疯狂

难点：感知作者对动物的爱。

【教学过程】

一、导入

从自已学生时代晚自习的进了一只小鸟说起。

　　还记得在老师的学生时代。在一天晚自习上，教室本安安静静的，一只小鸟从墙洞里钻了进来，马上就被同学发现了，有的关门，有的关窗，马上对小鸟进行围追堵截，小鸟慌不择路，一下撞玻璃上，跌了下来，被男同学给逮住了。男同学像捡了一个宝贝一样，小鸟从这个同学传到那个同学手中。还有同学拿出一跟绳子绑了小鸟的腿，让它在教室里乱飞。可这件事一闹，女同学不干了，爱心与正义感顿时爆棚了。各种抗议此起彼浮。什么保护动物，人人有责，交出小鸟，留你小命！等等。在义正辞严地声讨和强大的舆论攻势下，男同学只好乖乖地将小鸟放飞了。每当回首这件事，总觉地当年那些女同学爱心有些泛滥了，有点多管闲事。男同学好不容易找一乐子，就被扼杀了。直到我读了一篇文章，开始有了不同的理解。这篇文章就是康拉德的《动物笑谈》。板书动物笑谈　　康拉德。劳伦兹

二、检查预习

1. 用小黑板出示学案上的字词拼音。可先请一个同学下课完成。课堂上请同学来点评。

　　订正后齐读一遍。

2.订正词语解释。

嗔（chēn）怪对人表示不满。

怪诞（dn）不经离奇古怪，不合常理。

大相径庭形容彼此相差很远。

神采奕奕（y）形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚（pānshān）腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

（订正完可请一个同学就上面某了词语说个句子）

三，课堂探究。

（一）：学生从阅读的整体感受谈起，请同学们花５分钟左右的时间从文中圈记勾画学案三题，内容圈点：１，文章的题目是《动物笑谈》，请同学们从文中找出动物们有哪些好笑有趣的事呢？　

请用课文中什么地方（哪一段，哪一句），让我觉得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板书：动物很有趣　　可可：淘气，调皮，聪明，

水鸭：萌萌哒）

预设：1.，可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。

2，可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。

（二）：除了动物们有趣，好笑之外，作者康德拉的举止了有不少好笑，甚至于看起来疯狂的的举动？

请用课文中什么地方（哪一段，哪一句），让我觉得作者疯狂，好笑。原因是：　　　　

　　（板书：作者很疯狂：　　）

第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。

第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。

（若有学生想扮猪叫，可以让其展示。）

（学生讲到此处，要让学生看一直课文插图，认学生讲一讲图中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的疯狂：在你眼中作者康德拉真的是疯颠可笑吗？（同学之间讨论一下）

(引导：一个优秀的战地记者，为了获得第一手的新闻，敢于冒着生命危险到战火纷飞的前线去拍照。甚至于很多人付出了生命。动物学家珍妮。古道尔为了观察黑猩猩，二十多岁前往非洲的原始丛林，在野外度过了三十八年。)

了解行者：

康拉德劳伦兹（1903 -1989+，奥地利动物行为学家， 1928年获得医学博士学位,1933年获得动物学博士学位。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。《明镜》周刊评为动物灵魂的爱因期坦。代表作《所罗门王的指环》《狗的家世》

小结：作者看似疯狂的形为，实在是作者科学工作者的一种专注忘我的精神，追求真理的执着不懈。

（板书：作者很疯狂：　　　专注忘我的精神，追求真理的执着不懈。）

正因为有了这种疯，才有了从数百次危险实验中发明炸药的诺贝尔；正因为有了这种疯，才有了隐居西山数十年写出《红楼梦》的曹雪芹；正因为有了这种疯，才有了从数十吨矿渣中发明镭元素的居里夫人，才有了忍辱负重数十年写出《史记》的司马迁。

（总结：其实不管做任何事，要想做出一番成绩，在某些行业出人头地都需要专注忘我地埋头苦干，执著不懈地拼命硬干。正像演说家陈安之说的：

要成功，先发疯，头脑简单向前冲。　　　　　　　　 陈安之）

（名言先写在小黑板上，让学生摘抄）

２，同学们，还记得康拉德的身分吧，是世界一流的动物行为学家，动物的行为学可不好研穷，它们对人类敬而远之，有排斥与抗拒。可康拉德的家中的动物，不但不排斥它，对康拉德毫不设防，甚至还眷恋他，我想在很大程度上是因为作者对鸟儿也是发自内心的关爱。鸟儿对爱也是有感知的，所以才会信任作者。

请同学找一找哪些句子体现了作者的对鸟儿爱或是鸟儿依恋作者。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

板书：爱（两心中间）　　　　　　　　　　 　　　

五，作业：阅读《珍珠鸟》做习题。

Ａ，该故事大内容上与本文有什么相同之处？

　　（都是人与动物和谐共处的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，两位作者不是驯兽师。没有用食物对动物进行诱导，没有用脚链棍棒对它们进行威吓。是什么力量让他们与动物能和谐友好地共处一起。（讨论）　

（是尊重，是关爱，呵护，平等，信任。宽容，仁爱，是一种发自内心的真诚的爱）

总结：在康拉德家里，动物们被尊重，被呵护，被信任，被宽容，被欣赏。康拉德的眼中鸟儿不是宠物，玩物。是家人，是知音。在鸟儿眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鸟儿的生命活力被唤醒，创造力被激活。这是一只多么幸福的鸟啊！

　　　爱是一神奇的语言，它可以跨越国界，跨越种族，哪怕它们是人类，禽类。爱是一种完美的粘合剂：它消弭歧视，赢得尊重。哪怕它们是万物的灵长，或是带毛的牲畜。爱是一颗心对另一颗心的唤醒，爱是一个生命与另一个生命共鸣。

　　　让我们爱生活，爱自己，既爱人类，也爱动物。爱一切有生命的东西。

同学们，老师此时想说：我　爱　你　们！

　　　　　　　　

动物笑谈评课稿第二篇： 　　

《动物笑谈》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

2.过程与方法

朗读课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。

3.情感、态度与价值观

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

【教材分析】

《动物笑谈》这篇课文选自人教版七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的四篇课文都与动物有关，学习这些课文，能增进我们对人与动物关系的理解，有助于我们形成尊重动物、善待生命意识。《动物笑谈》是一篇谈论和动物有关的趣事散文，歌颂了科学工作者专注忘我的工作精神和极高的专业素养。

【学情分析】

对于散文的学习，学生在之前的学习中已经对散文的特点、表达的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本单元前两篇课文都是与动物有关的散文，也为本课的学习奠定了基础，学生通过自读课文，教师进行正确的引导，就能很好地达到本课教学目标的要求。

【教学重点难点】

1.教学重点

体会作者幽默的语言风格。

2.教学难点

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

【教学方法】

自读法、合作交流法。

【课前准备】

学生准备

1．查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师准备

多媒体课件。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、多媒体和问答形式相结合，导入新课

多媒体出示一些关于人和动物相处的画面，让学生看画面分析一下自己的感受，然后提问：同学们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？在和它们相处的过程中有没有发现其实动物是通人性的，是有感情的。其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

（通过多媒体，可以让学生直观地了解动物和人类的微妙的关系，让学生能够更好地理解课文主题，同时激发了学生的学习积极性。）

二、作者简介

康拉德劳伦兹(19031989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。（多媒体出示作者简介）

三、初读课文，整体感知

1．解题：动物笑谈，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

2．通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。（让学生进行概述课文的内容）

本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的恶作剧。

3．梳理课文结构，并划分层次。

第一部分(1)：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分(2－9)：分写我进行小凫实验的趣事。

第三部分(10－19)：分写我和可可的趣事。

四、再读课文，合作交流

1．文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。（多媒体出示要探讨的句子，经过学生的讨论交流，教师给予点拨引导。）

(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

作者专注于动物行为研究，为了探求真理，不惜放下人类高贵身段，与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

我的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

弯蹒跚抓等词语，写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

咬住飞打开等词语，生动形象地写出了可可叼着毛线飞的情景。

2．本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。

动物笑谈就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了探求真理，不惜放下人类高贵身段，与动物们打成一片。比如写我进行小凫实验时，先写在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意，滑稽的动作和得意的心理与园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因只能看见我的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写犯罪现场，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。

另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。

3．课外通读《所罗门王的指环》。

五．课堂小结

劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像^一人^一生活在^一，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说至美至真的故事。

六．作业超市，深入探究

课下，组织学生看一些人和动物之间发生有趣故事的一些视频，并写一篇关于信赖为话题的文章。

七、板书设计：

动物笑谈

趣事(总写)我进行小凫实验的趣事研究行为：怪诞不经我和可可的趣事研究对象：聪明调皮语言生动、诙谐风趣、温情脉脉

教学反思：

亮点之处

通过初读课文，整体感知、再读课文，合作交流、作业超市，深入探究三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，同时引导学生对观看类似的动物和人相处的视频，歇一歇自己的感受，激发学生对动物的热爱，实现了本课教学目标。

不足之处

教学中，为了节省时间，只采用了散读、学生找出自己最感兴趣的部分朗读的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解，这样也有利于学生朗读能力的提升。　　　　　　　　　　　　　　

30、水资源评课稿

特 点 解 决 办 法

夏秋多，春冬少 兴修水库

南多北少 跨流域调水

请一个小组的报告人和组长上来，报告人按时间分布、解决办法和空间分布、解决办法报告讨论的结果，组长在报告人每说一点之后就点击一次鼠标。他们完成得怎么样？没有完成好的组要加把劲。

教师讲述：解决水资源的短缺，除了兴修水库、跨流域调水，针对浪费水、水污染，谁能再提出一个办法？

学生回答：节约用水、保护水资源。

课件展示：农业节水、工业节水、家庭节水。

教师承转：农业怎么节水？工业有哪些节水措施？家庭如何节水？

还有课本P83的家乡水资源利用调查，我们下节课学习。

课件展示：请同学们记住这个节水标志，象爱护掌上明珠一样珍惜每一滴水，而不要象这位同学一样，人走了，水龙头不关。

师生总结并板书：

学到了什么？

一、水是保宝贵的资源

二、我国水资源的特点

学生活动：看、默想一两分钟。教师明确，这节课的重点是我国水资源的特点，以及解决问题的对策。

课后实践活动：家乡水资源利用调查，完成课本P83的表格。

作业：完成填图P25-26，练习P33-36。

结束（课件动画展示）：不要让我们的眼泪成为最后一滴水，祝愿我们美丽的地球天更蓝，地更绿，水更清！

31、土地资源评课稿

八年级地理上册土地资源听课稿，分享土地资源听课感受和记录

土地资源评课稿

《土地资源》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解我国土地资源的主要特点。

2、我国土地资源的主要种类及分布状况。

3、理解为什么要珍惜每一寸土地。

（二）过程与方法

1、充分利用大量资料和学生活动，引导学生了解中国土地资源的特点。

2、鼓励学生用自己的方式表达，促进学生的发展，注重发展学生的地理信息能力开展教学。

3、收集资料，了解更多关于土地资源的知识。

（三）情感态度与价值观

1、通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系。

2、重培养学生获取地理信息、整理地理信息的能力。

二、教学重点

通过课本，知道我国土地资源的主要种类及分布状况。

三、教学难点

我国土地资源的主要种类及分布状况。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程

新课导入：

同学们，你们了解我国土地资源的特点，谁能说出它的优势

和劣势？

新课讲解：

一、土地资源

我国的土地总面积居世界第三位,人均土地面积不到世界人均值的三分之一

我们在以前的学习中已经知道土地是人类生存的空间和活动的场所、是重要的自然资源。那么我国的土地资源状况又如何哪？大家打开地图册看中国地形图并对照课本中的我国土地资源利用示意图和我国土地利用类型的百分比图。（同时出示投影片）并提供以下资料：

（1）我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚等面积大的国家相比，我国山地比重最大。我国耕地只占土地总面积的1/10，比美国、印度都低。森林约占国土总面积的14％，远低世界平均水平。

（2）中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）

请同学们分成六个大组，给同学们十分钟时间来讨论下列问题，每个小组选三个问题讨论？然后每个小组出一名同学代表全组发言，全班评议。

平原以哪种土地利用类型为主？为什么？

高原以哪种土地利用类型为主？为什么？

山地以哪种土地利用类型为主？为什么？

除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？

我国大约有几种土地利用类型？

哪些属于已经人工改造利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？

哪些属于适宜开垦利用的土地？又占土地总面积的多少（％）？

难于利用的土地主要有哪些？概括一下我国土地资源的现状。

为什么我国土地资源的利用类型多种多样？它为农业生产提供了哪些有利条件和不利条件？

学生活动略。

教师小结：同学们讨论的既热烈又充分，现将同学们的讨论结果小结如下：

（1）由于我国面积辽阔，地形、气候、土壤等条件复杂多样，加上各地农业发展的历史、生产水平、土地利用方式等的差异，形成了多种多样的土地类型。大部分土地经过人工改造利用已成为耕地、草地、林地、建筑用地（占总面积的63.9％）等，适宜开垦利用的土地（约占总面积的17％），但也还有相当一部分土地至今未能利用，仍为戈壁、荒漠、高寒石山（约占总面积的19.1％）。

（2）从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；从表中可以看出我国土地资源绝对数量大，人均数量少；从文字资料中我们可以看出我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。

（3）我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，因此我们必须十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕。利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。

二、区域差异明显

中国地形图、中国降水分布图、我国干湿地区分布图、彩图秦岭淮河以北的旱田、彩图秦岭淮河以南的水稻田。

（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？

西北内陆地区耕地相对集中分布的地方？

（2）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？

（3）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？

（4）我国难以利用的土地资源在干湿地区的划分上是如何分布的？

归纳总结：我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。

我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原地区。草地的类型与产草量由东向西随着降水量的减少而变化。

林地主要集中在东北、西南交通不变的深山区和边疆地区以及东南部的山地。

难以利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。

32、河流评课稿

八年级地理上册河流评听课稿，分享河流评听课感受和记录

河流评评课稿：

教学目标

1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布；知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并会分析内、外流河的水文特征。

3.了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况，并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。

4．利用地图获取地理信息的能力

教学重点

1.外流河和内流河的水文特征。

2.长江的源流概况及开发利用情况。

3. 黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理。

教学难点

2. 黄河的综合治理1. 外流河和内流河的水文特征。

。

课堂学习知识积累：

(一)、学习《外流河为主的河流》

1.自学教材P42页内容。概括这部分的知识要点：

流域:

水系:

外流河:

内流河:

外流区:

内流区:

2.阅读中国主要河流分布图，内、外流区的分布区域及面积大小：外流区主要分布在我国东部地区，内流区主要分布在我国西北内陆地区；外流区面积大，我国河流以外流区为主

3.读地图册20页水系图 熟悉我国主要河流，并判断其是外流河还是内流河，如果是外流河，它又流入哪个大洋？

河流 黑龙江 松花江 黄河 淮河 长江 珠江 雅鲁藏布江 额尔齐斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（独立完成教材43页活动题。）4．

5．引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响？

联系身边的河流（汉江河）的相关情况讨论影响河流水文特点的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响，而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响；

C.外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响

D.河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。

6.看书归纳内流河、外流河的水文特征。

水文特征

内流河

外

流

河 秦岭淮河以南

秦岭淮河以北

7.引导学生推导水文特征特殊的河流：

①汛期最长的河流 ②含沙量最大的河流 ③结冰期最长的河流

④水量最大的河流 ⑤我国最长的内流河

（二）、学习湖泊

1．在中国地形图中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。

⑴哪些地形区湖泊分布比较集中？这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖？是咸水湖还是淡水湖？

⑵我国面积最大的湖泊是哪一个？它是什么类型的湖泊？

⑶继续提问：我国面积最大的淡水湖是哪一个呢？

2.请学生读P45两幅地图，观察洞庭湖的面积发生了什么变化？导致这种变化的原因主要是什么？了解我国湖泊现状：湖泊数量越来越少，面积越来越小；讨论：围湖造田是利大于弊还是弊大于利？

（三）比较学习《长江与黄河》

长江 黄河

发源地

长度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段点 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流经省区

干流流经地形区

主要水利枢纽

其他特点

课 堂 练 习

一、选择题

　　1.世界上开凿最早、最长的人工运河是（ ）

　　A.苏伊士运河　　B.巴拿马运河 　　C.基尔运河　　　D.京杭运河

　　2.位于我国最北端的河流是（ ）

　　A.黑龙江 　B.乌苏里江 　　C.珠江　　D.雅鲁藏布江

　　3.我国最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我国最长的内流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中属于内流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.汉江 D.辽河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.长江 C.额尔齐斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛发生的是（ ）

　　A.珠江 B.黄河 C.长江 D.淮河

　　8.形状像几字形的河流是

　　A.黄河 B.长江 C.淮河 D.黑龙江

　　9.1998年夏季，南北夹击，在我国出现了特大洪水灾害，发生洪水的两条河流是（ ）

　　A.长江、黄河　　　B.长江、淮河 　　C.松花江、黄河　　D.长江、松花江

　　10.黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序是（ ）

　　A.青藏高原内蒙古高原华北平原黄土高原

　　B.青藏高原黄土高原内蒙古高原华北平原

　　C.华北平原黄土高原内蒙古高原青藏高原

　　D.华北平原内蒙古高原黄土高原青藏高原

　　11.下列叙述正确的是（ ）

　　A.黄河流经十个省区，注入渤海 　　B.黄河流经十个省区，注入黄海

　　C.黄河流经九个省区，注入渤海 　　D.黄河流经九个省区，注入黄海

　　12.黄河断流现象出现的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.泾渭分明是我国的一句成语，用来形容事情的好坏，就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。春秋以前泾河要比渭河清，但战国以后这两条河流就好像展开了竞赛，先是泾浊于渭，东汉以后，又渭浊于泾，两河越来越浊，至今都浊浪滚滚，泾渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全无 B.河水清澈　　C.流域内植被覆盖好 D.流域内水土流失严重

　　14.治理黄河的关键是（ ）

　　A.引黄淤灌 B.加固黄河大堤　　C.全流域综合开发 D.中游水土保持

　　15.被誉为塞上江南的是（ ）

　　A.长江中下游平原 B.华北平原　　C.河套平原和宁夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我国最大的水电站是（ ）

　　A.龙羊峡 B.葛洲坝 C.三门峡 D.丹江口

　　17.长江流域水灾的多发地段是长江的（ ）

　　A.四川盆地地区 B.长江三峡地区　　C.中下游平原地区 D.上游地区

　　18.我国被誉为黄金水道的内河航道是：（ ）

　　A.长江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭运河

　　19.我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是：（ ）

　　A. 黑龙江 B. 黄河 C. 长江 D.珠江

　　20.我国面积最大的湖泊分布在____省（ ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空题

　　1.下列是我国主要河流：黑龙江、鸭绿江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、钱塘江、闽江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、京杭大运河。

　　在上述河流中：（1）属于我国和邻国界河的是：_______________。（2）发源于我国流经邻国入海的河流有：______________。（3）属于内流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最长的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能资源最丰富的河流是：_________。（10）1月0℃等温线经过的河流是：________。

　　2.填表：比较我国黄河与长江水文特征。

河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期

黄河

长江

　　3.我国河流受地势影响，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我国外流河的水量变化，深受______气候的影响，汛期大多集中在______季节。

　三、综合题

　　1. 读课本P42《中国的主要河流分布》图，答下列问题

　（1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。

　　（2）对照我国年降水量分布图，观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区） _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。

　　（3）图中位于外流区域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，这些河流受气候影响，水量________，流量的季节变化和年际变化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 读课本P47图2-37，做题：

　（1）长江发源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向东依次流经 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形区，总落差达到______ 米，因此 ______资源非常丰富。

　　（2）长江流域的水灾多发生在 ________ 地区，因为这里地势 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水难以宣泄，往往泛滥成灾。

　　（3）九八年夏季，长江发生特大洪水灾害后，秋冬季节，云南、四川等部分地区开始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.读图P49图2-39做题

　（1）源头①发源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

　（2）支流②为 __________河，③为 ___________ 河

　（3）黄河上游流径我国地势第 ______、 _____ 级阶梯交界处，河流_______大，是黄河_________ 最集中的地区，因此建有水利枢纽a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利枢纽C是 ___________ ，正在建设中的水利枢纽d是_______省的 ____________。

（4）读P51图2-42，做题：因河床高出地面 ________ 米以上而称为_________。此种现象在黄河的 ___________ 段（A至B或B至C）最为明显。其形成原因是 _______________ 。而要从根本上治理图中所反映的问题，必须在 _____________ 地区大力植树造林，综合整治。

参考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龙江、鸭绿江（2）澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河（3）塔里木河（4）京杭运河（5）怒江、雅鲁藏布江 （6）额尔齐斯河 （7）长江 （8）黄河 （9）雅鲁藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期

黄河 小 短 大 有

长江 大 长 较小 无

　　3.西、东、太平洋

　　4.季风，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季风，非季风 （3）长江，黄河，主讲，淮河（答案不唯一），大，明显，夏季

　　2.（1）唐古拉山，动，青藏高原，云贵高原，四川盆地，长江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，缓慢，沉积，不畅

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴颜喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龙羊峡，刘家峡 ，三门峡，河南，小浪底 （4）7，地上河（悬河）， B至C，泥沙沉积，中上游

33、气候评课稿

纬度 正午太阳高度 昼长时间

漠河 5329N 134 7时30分

北京 3954N 2640 9时12分

广州 238N 4325 10时43分

（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)

(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)

(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。（板书）

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

2.夏季普遍高温

(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

《中国7月平均气温的分布》图（图2.14）

（读图思考）①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？

引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。

(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。

(教师小结)①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

3.温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

《中国温度带的划分》图（图2.17）

(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。

(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。

(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？

了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？

［课堂小结］

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

●活动与探究

1.我国冬夏气温分布有什么特点？它与纬度位置的影响有什么关系？想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)

2.我国划分为哪几个温度带？东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；中温带、暖温带、热带；暖温带、亚热带、高原气候区)

反思：这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。

第二课时

●教学目标：

知识目标：

1.了解我国降水的分布特点和原因。

2.记住几条特殊的等降水量线。

3.知道我国的主要干湿地区。

能力目标：学会分析阅读等降水量图。

情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国降水的分布特点及差异。

●教学难点

1.有关降水图的分析判读。

2.干湿地区与人们的生产和生活的关系。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来看看我国东西干湿的差异(板书)。

［讲授新课］

看图：《中国年降水量的分布图》《我国地形分布图》和《中国行政区划图》。

(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？

(学生活动)

①1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。②1600毫米等降水量线主要穿过的省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；800毫米等降水量线主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区；400毫米等降水量线主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。在上述基础上，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照《中国1月平均气温的分布》图（图2.13）观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。

(提问)从《中国年降水量的分布》图中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？

(教师小结)学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(板书)1.我国降水空间分布特点：东多西少，南多北少；年降水量空间分布总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(阅读材料)同学们从《中国年降水量的分布》图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P34小字资料就明白了。

(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。

(板书)2.干湿地区的划分与分布

(1)引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像，并出示有关图片让学生充分发挥想象尝试着说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。

(2)引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。

(3)引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区相对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分相吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系(板书)，而非单纯用降水量多少进行衡量。

(讲解)一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。

(提问)从《中国干湿地区的划分》图上可看出，我国分为哪四类干湿地区？(学生：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区)其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？(学生：干旱、半干旱气候区)

引导学生阅读、观察、对照复合投影图《中国干湿地区的划分》图《中国年降水量的分布》《这个1月平均气温的分布》《中国干湿地区的划分》《我国地形分布大势图》及《我国行政区划图》后，回答下列问题。

(提问)

1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(学生：秦岭、淮河)什么自然地理分界线？(秦岭淮河一线)

2.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)

3.地跨三个以上温度带或干湿地区的省级行政区各有哪些？(学生：①内蒙古、陕、甘、新、云；②内蒙古、陕、甘、藏)

4.我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结)

干湿地区 干湿状况 分布地区 植被

湿润地区 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸发量 秦岭淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘 森林

半湿润地区 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸发量 东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部 森林草原

半干旱地区 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸发量 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地区 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸发量 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一条等降水量线将我国分为东西两部分，东西部各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：400 mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国主要农业区；西部为半干旱、干旱地区，是我国主要草原放牧业地区)哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：800 mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区)

(课堂活动)1.降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？

《两种不同特色的民居》(图2.23)《中国年降水量的分布》图和《这个干湿地区的划分》图。并引导学生观看图，将不同的民居景观图、年降水量分布图和干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况比较、讨论后，说明民居的不同风格与当地降水情况的关系。

(教师小结)学生比较、讨论和发言后，教师补充：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。

(课堂活动)2.不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

(1)气候湿润程度，直接影响到植被的生长。因而湿润地区林木繁茂，干旱地区主要适合于草木植物生长。

(2)气候干湿程度不同，会影响到农业类型，如东部地区以耕作业为主；西北干旱地区以畜牧业为主。此外，还会影响到主要农作物的生长，如南方湿润地区主要以水田种植为主，北方地区主要以旱作为主。

(3)气候湿润程度影响了主要粮食作物的分布，进而影响到当地居民的饮食习惯。如南方人爱吃米饭，北方人喜食面。

(4)气候干湿程度不同，对人们的身体也有很大影响。如南方降水多，人们易患风湿病、关节痛，因而爱吃辣椒、爱喝麻辣汤；北方降水少，气候干，人们易上火，体力消耗大，因而爱吃菠菜，爱喝绿豆米汤。

(提问)上述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢？

(学生讨论)学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。

干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂；干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

教师引导学生归纳：秦岭淮河一线为什么是一条重要的地理分解线？

［课堂小结］

本节课我们通过学习，搞清了我国的降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。年降水的空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，我国四类干湿地区的划分依据和分布，懂得了不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。

●活动与探究

1.试分析我国年降水量的空间分布，为什么呈现从东南沿海向西北内陆递减的总趋势？(提示：可结合我国地形地势的特点加以分析。我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内地。东南沿海地区地势相对较低，受海洋湿润气流影响很大，形成的降水较多；而西北内陆地区远离海洋，海洋湿润气流在向西深入内地过程中受到重重山岭的阻挡，势力大为减弱，西北内陆地区受海洋湿润气流影响很小，因而形成了从东南沿海向西北内陆递减的我国年降水空间分布的总趋势)

2.干湿地区与人们的生产和生活有什么关系？请举例说明。(可参考P37活动题2回答)

反思：通过今天的学习，同学们明白了秦岭淮河一线为什么是我国一条重要的地理分界线。分析归纳得出结论。

第三课时

●教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。

2.了解我国主要的自然灾害。

能力目标

1.初步学会分析冬、夏季风的形成原因。

2.培养学生判读分析季风形成图的技能

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国冬夏季风的分布特点及差异。

●教学难点

有关季风形成图的分析判读。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。

［讲授新课］

(指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。

《中国气候类型的分布》图（图2.24）引导学生仔细阅读、观察地图。

(提问)从图2.24上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图2.24中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？（学生：气候类型多种多样或气候复杂多样）（教师板书：气候复杂多样）

（提问）我国为什么会有这样的气候类型？这种气候特征的形成与哪些因素的影响有关呢？(提示：纬度位置、海陆位置、地形地势等)

引导学生观察图2.28《中国的冬季风和夏季风示意》图，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？

(教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。

(提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结)

(教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。

(总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。

由《中国的冬季风和夏季风示意》图引导学生边观察边填写下表。

季风名称 成因 发源地 风向 陆地海洋

海洋陆地 性质 影响范围(地区)

冬季风 由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成 俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带 偏北

(西北、东北) 从陆地吹向海洋 寒冷

干燥 我国东部广大地区(除青藏高原、云贵高原、海南、台湾岛)

夏季风 太平洋、印度洋热带洋面 偏南

(东南、西南) 从海洋吹向陆地 温暖

湿润 东南季风：我国东部广大地区；西南季风：我国西南、华南、长江、黄河中下游地区

问题探究：.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？(学生答后，教师补充小结：纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)

(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15～30之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为鱼米之乡，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？(学生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚刚学的知识四人一组讨论一下。学生讨论发言后，教师补充小结：根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的鱼米之乡。

拓展活动：我国的气候复杂多样，这对我国的生产和生活有什么影响，请你举例说明。

气候多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

在复杂多样的气候条件下，可以形成不同的自然景观和旅游资源。如夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。

在不同的气候条件下，人们的饮食习惯也有不同。如四川、湖南、贵州等地一年四季，特别是冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱吃辣椒，以驱寒抗风湿。

在不同的气候条件下，人们种植的粮食作物、经济作物、瓜果蔬菜也不同，如东北种植的是春小麦、甜菜；华北、长江中下游平原以南的地区种植的是冬小麦、甘蔗；华北、东北种植的油料是花生、大豆；长江以南种植的油料作物是油菜；北方种植的是温带水果瓜菜，如苹果、梨、葡萄、萝卜、大白菜等，南方种植的是亚热带、热带水果瓜菜，如柑橘、菠萝、荔枝、香蕉、辣椒、绿茄子等。(教师及时表扬学生)

分组交流：我国气候复杂多样，对农业生产有哪些影响呢？

由各组代表发言，教师进行归纳。

［课堂小结］

我们在第二节中学了哪些主要知识？各小组同学归纳后小组代表发言：我们明白了我国南北气温的差异，东西干湿的差异及成因，温度带和干湿地区的划分及分布，我国冬季最冷、夏季最热的地方，我国降水最多和最少的地方，在此基础上，着重学习了我国的两大气候特征（季风气候显著，气候复杂多样）及其成因，阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度大致相同，为何气候差别却很大。

34、杨辉三角评课稿

每行端点与结尾的数为1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n项，数字和为2n-1

每个数等于它上一行的左右两个数字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列数字是1

第n行中，笫m列的系数等于

C(n,i)

1.每个数等于它上方两数之和(第n行的第m个数数等于第n-1行的第m-1和第m个的两数之和。

2.每行数字左右对称，由1开始逐渐变大。

3.第n行的数字有n项。

4.第n行数字和为2n-1。

5.第n行的m个数可表示为 C(n-1，m-1)，即为从n-1个不同元素中取m-1个元素的组合数。

6. 第n行的第m个数和第n-m+1个数相等 ，为组合数性质之一。

7. 每个数字等于上一行的左右两个数字之和。可用此性质写出整个杨辉三角。即第n+1行的第i个数等于第n行的第i-1个数和第i个数之和，这也是组合数的性质之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展开式中的各项系数依次对应杨辉三角的第(n+1)行中的每一项。

9. 将第2n+1行第1个数，跟第2n+2行第3个数、第2n+3行第5个数连成一线，这些数的和是第4n+1个斐波那契数；将第2n行第2个数(n1)，跟第2n-1行第4个数、第2n-2行第6个数这些数之和是第4n-2个斐波那契数。

10.

杨辉三角应用

性质5和性质7是杨辉三角的基本性质，是研究杨辉三角其他规律的基础。

与杨辉三角联系最紧密的是二项式乘方展开式的系数规律，即二项式定理。例如在杨辉三角中，第3行的三个数恰好对应着两数和的平方的展开式的每一项的系数（性质 8），第4行的四个数恰好依次对应两数和的立方的展开式的每一项的系数，即

，以此类推。

又因为性质5：第n行的m个数可表示为C(n-1,m-1)，即为从n-1个不同元素中取m-1个元素的组合数。因此可得出二项式定理的公式为：

因此，二项式定理与杨辉三角形是一对天然的数形趣遇，它把数形结合带进了计算数学。求二项式展开式系数的问题，实际上是一种组合数的计算问题。用系数通项公式来计算，称为式算；用杨辉三角形来计算，称作图算[3] 。

杨辉三角数在杨辉三角中的出现次数

由1开始，正整数在杨辉三角形出现的次数为,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的数在贾宪三角形至少出现n次的数为2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整数都出现有限次，只有2出现刚好一次，6,20,70等出现三次；出现两次和四次的数很多，还未能找到出现刚好五次的数。120,210,1540等出现刚好六次。（OEIS:A098565）

因为丢番图方程

有无穷个解，所以出现至少六次的数有无穷个多。解为

，其中Fn表示第n个斐波那契数（F1=F2=1）。

3003是第一个出现八次的数。

这也是多项式(a+b) n 打开括号后的各个项的n次项系数的规律 即为

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

杨辉三角最本质的特征是，它的两条斜边都是由数字1组成的，而其余的数则是等于它肩上的两个数之和。

因此 杨辉三角第x层第y项直接就是 （y nCr x）

我们也不难得到 第x层的所有项的总和 为 2x (即(a+b) x中a,b都为1的时候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 组合数]

nCr的数学意义是从n个元素中选r个,一共有几种选法.数学公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是阶乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

从n个不同元素中，任取m(mn)个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合；从n个不同元素中取出m(mn)个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数。

在线性写法中被写作C(n,m)。

组合数的计算公式为

n 元集合 A 中不重复地抽取 m 个元素作成的一个组合实质上是 A 的一个 m 元子集和。如果给集 A 编序

成为一个序集，那么 A 中抽取 m 个元素的一个组合对应于数段

到序集 A 的一个确定的严格保序映射。组合数

的常用符号还有

按一定次序排列的一列数称为数列（sequence of number）.数列中的每一个数都叫做这个数列的项.排在第一位的数称为这个数列的第1项（通常也叫做首项）,排在第二位的数称为这个数列的第2项排在第n位的数称为这个数列的第n项.

有时候也表示成：

（在旧版本里，排列数的字母写作P）

组合公式的推导是由排列公式去掉重复的部分而来的，排列公式是建立一个模型，从n个不相同元素中取出m个排成一列（有序），第一个位置可以有n个选择，第二个位置可以有n-1个选择（已经有1个放在前一个位置），则同理可知第三个位置可以有n-2个选择，以此类推第m个位置可以有n-m+1个选择，则排列数为

，而组合公式对应另一个模型,取出m个成为一组（无序）,由于m个元素组成的一组可以有m!种不同的排列（全排列

）,组合的总数就是

递推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左边表示从m个元素中选取n个元素，而等式右边表示这一个过程的另一种实现方法：任意选择m中的某个备选元素为特殊元素，从m中选n个元素可以由此特殊元素的被包含与否分成两类情况，即n个被选择元素包含了特殊元素和n个被选择元素不包含该特殊元素。前者相当于从m-1个元素中选出n-1个元素的组合，即c(m-1,n-1)；后者相当于从m-1个元素中选出n个元素的组合，即c(m-1,n)。

35、分式方程评课稿

； （2）

练习题 草稿

36、分式的运算评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分式的运算》教学

本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.

具体建议如下：

1.学法

在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.

让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.

2.教法

由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.

3.知识间的相互联系

1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.

2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.

3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.

4.分式的运算教学建议

本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．

37、分式评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

【教材分析】本节内容是新课标人教版八年级上册《第十五章分式》的第一小节内容，主要内容是：分式的概念、分是有意义的条件和分时的值为零的条件。是本章后面内容：分式的性质和运算的基础，同时也是九年级下册学习反比例函数的基础。要学好本节内容，必须要以分数和整式为基础，

【教学目标】知识与技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的区别和联系

3、理解并掌握判断分式是否有意义条件和分式的值为零的条件

过程与方法：

让学生在教师的指导下通过观察、想象、合作探究、类比的教学活动，总结出分式的概念和分式有意义的条件，提高学生的分析归纳能力。

情感态度与价值观：

通过数学活动让学生感受合作探究的魅力，培养学生合作交流的团队意识和勇于探究的精神。

【教学重点】1、分式的概念以及分式和整式的区别

2、分式是否有意义条件

【教学难点】分式是否有意义的条件和分式的值为零的条件

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

环节一： 复习引入（学生合作探究得出结论）

（1）长方形的面积为10 cm2 ，长为7 cm，宽应为 cm；

（2）长方形的面积是S,长为a, 宽应为

（3）圆的周长为10，圆的直径为

（4）把体积为Vcm3的水倒入底面积为33cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 cm；

（5）把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为

【设计意图】 让学生通过合作探究的方式得出习题的答案，通过比较

得出分式的概念以及整式和分式的区别，考察学生的合作探究和分析归纳能力

环节二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能为零吗？分式的分子能为零吗？（学生分组讨论完成，教师指导）

恍然大悟：学生得出结论：分式有意义的条件是分母0；分式的分子是可以为零的

【设计意图】 让学生通过合作探究来提高学生的对数学思想的探究能力，让他们体会团队合作的魅力，自己总结出结论来提高学生分析和归纳的能力。

环节三： 例题讲解（师生合作完成）

（1）当x 时，分式 有意义；

（2）当x 时，分式 有意义；

（3）当b 时，分式 有意义；

（4）当x、y满足关系 时，分式 有意义.

【设计意图】 教师带领学生一起完成，可以融洽师生之间的关系，促进师生之间的有效交流

环节四：小试牛刀

练习： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n个人，耕地40公顷，人均耕地面积为 公顷；

（2）△ABC的面积为S，BC边长为a，高AD为

（3）一辆汽车行驶a千米用b小时，它的平均车速为 千米/小时；一列火车行驶a千米比这辆汽车 少用1小时，它的平均车速为 千米/小时.

2、下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？

（1） （2） （3） （4）

【设计意图】 检测学生对知识点的掌握情况，达到检测和巩固的作用

环节五： 分式的值为零的条件

想一想：当X为何值时，分式 的值为零？

分式的值为零的条件 ：

当A=0且B0时 的值为零

环节六： 课堂小结

1、分式的定义

2、分式有意义的条件

3、分式的值为零的条件

【设计意图】 对本节课所学知识的一个总结和反思，让学生掌握预习和复习的方法，培养和提高学生自主学习的能力。

板书设计：

分 式

一、分式的定义：

二、分式有意义的条件：

三、分式的值为零的条件：

38、赤壁评课稿

八年级语文上册赤壁听课稿，分享赤壁听课感受和记录

赤壁评课稿第一篇：

赤壁

教学目标： 1.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。

2.熟读并背诵诗歌。

教学重难点：1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描写的意境。

教学过程：

一.导入新课

赤壁之战的简述

二.教学新课

（1）作者及写作背景简介（见课件）

（2）出示古诗，朗读诗歌

老师范读，学生听读，要求字音读准，把握古诗的朗读节奏。

（3）课堂知识普及咏史诗

（4）学生参照注释，疏通诗句，理解诗意。

三.问题探究

1.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论

2.后两句议论表达了作者怎样的政治见解和思想感情？

（1）不以成败论英雄的政治见解。

（2）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸。

（3）认为周瑜的成功在于东风之便，暗含自己怀才不遇，曲折的表达了作者感慨自己空有抱负却生不逢时，英雄无用武之地的抑郁不平之气。

四.总结

诗人是怎样评价赤壁之战的？

五.作业

背诵并默写古诗，做学案上的题。

赤壁评课稿第二篇：

《赤壁》教学

背景：这首诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨。教学过程中，要穿插历史事件的讲述，便于学生对诗句的理解，从而把握作品的感情基调，领悟诗人所表达的内在感情。

案例描述：

一．导入。

1．教师解题，赤壁是著名的赤壁之战的古战场。学生就赤壁之战各抒己见，教师根据学生零散的发言，拼凑出较为完整的事件，对其中的主要人物周瑜要重点讲解。

2．教师由学生曾学过的《清明》、《泊秦淮》引出诗人杜牧，要特意点出诗人所处的时代是晚唐，渗透一些在晚唐时期文人的一般境遇与情怀。

设计意图：

1．学生对《三国演义》是不陌生的，每个学生都能对其中的人物或事件说上几句，学生说出自己熟知时的心情是高兴的，大家你一句我一句的氛围是高涨的。教师适时纠正、点拨、归纳知识要点，学生是乐于接受的，为新诗的学习起到了很好的激进作用。

2．人在大的环境中会产生大众的情怀，了解了大众才能更好的把握住个性。通过对晚唐时期文人的一般境遇与情怀的了解，有利于学生对本诗的阅读理解。

二．朗读。

学生出声朗读，并思考三大问。

设计意图：让学生在朗读中通过眼到，心到，口到，感受诗歌带给人的最初语感体验。

三．合作学习分析课文。

一问：文章写什么？ 二问:文章为什么写？

学生在朗读中，首先吸入眼球自然是跟三国人物有关的后两句 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，那教师就从这两句开始教学。

师：东风与周郎在赤壁之战中处于什么样的位置与作用？

生1：周郎即周瑜，孙刘联军的统帅，就是他以少胜多，成就了著名的赤壁之战，东风在最后的胜利起到的至关重要的作用。万事俱备，只欠东风这一成语就从这里来的。

师：周瑜能以少胜多，说明了什么？

生2：他足智多谋，满腹才华。

师：铜雀是什么？二乔又是谁？

生3：铜雀是曹操为了自己享乐建的豪华楼阁，名叫铜雀台。

生4：二乔是东吴的两姐妹花，也整个三国都是有名的大美女。姐姐大乔是孙策的妻子，也就是孙权的嫂子，妹妹小乔是周瑜的妻子。

师：铜雀台怎么能跟大小乔联系在一起了呢？

生5：在 赤壁之战的最初，诸葛亮来到东吴商谈结盟时，有一场精彩的舌战群儒，其中就有一条说到曹操一旦胜利就会掳走大小乔，关在铜雀台，供曹操享乐。

师：事实上曹操并没有胜利，但在诗句却不是这样表达的，那又如何表达的？

生6：诗句中是把二乔锁进了春深的铜雀台，那就是大小乔被掳走了，曹操胜利了。

师：诗人是怎样设计曹操会胜利？

生7：因为东风没有给周瑜方便。

师：按照诗人的思路，赤壁之战的胜利是因为周瑜捡了东风这个便宜，诗人是有意贬低周瑜吗？还是另有深意？

生8：周瑜才华横溢是事实，如果诗人真的有意贬低，这首诗也不会成为传世佳作。

生9：诗人应该强调的是，周瑜的才华因为东风的便利，让他有机会在赤壁之战中大胜全胜，尽显一代枭雄风采。

师：那也就是才华横溢的周瑜在施展抱负时赶上了好时候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，诗人拿周瑜说事，真正要表达的是什么？

生10：大概是诗人羡慕周瑜，能够有机会施展抱负。而自己空有才华，不能施展。

生11：在古代，要想施展才华，得得到明君的重用。诗人生活在晚唐，那时皇帝昏庸，社会腐败，有太多的人怀才不遇，诗人很可能就是其中的一个。他是要借周瑜来感慨壮志难酬之无奈，以及对当时统治者的讽喻。

师：是的，这才是诗人真正的用意。那诗人是如何引发要对历史评析？

生12：诗人发现了一把折戟，折断的兵器，说明这里经历了战争。折断的戟已沉进沙底，铁还没销蚀掉，说明战争据今有点年岁了。

生13：发现了就会拿起来，磨洗一下，自然认前朝，引发后两句的论史抒怀。

师：这种用别的事物来引发所要抒怀内容的表现手法，在以前学的一篇古文也用过，是哪篇，什么表现手法？

生14：《陋室铭》，起兴手法。

三问：文章怎么写的？

教师结合一问和二问的分析过程，引导学生赏析并讲解三问。

1．借物兴感；

2．以小见大，深刻警策；

3．立意新奇。

39、愚公移山评课稿

八年级语文上册愚公移山听课稿，分享愚公移山听课感受和记录

愚公移山评课稿第一篇：

《愚公移山》评课

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辞兼美的文言文，除了让学生了解有关《列子》的文常知识，掌握重点文言词句，了解故事寓意，感受、学习愚公精神，更重要的是学习通过对话描写人物的方法，以及对比手法的运用。六位参评老师的教学，基本达成各自的教学目标，方法灵活，设计合理、科学，符合学生的认知规律，教读扎实有效，文、言并重，语文味浓厚，教学基本功较强。各有亮点，也各有欠缺之处。

1.目标确立：确立精准的教学目标，一定程度上是教师吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向对了头，不怕汗水负东流。六位参评老师设计的学习目标大致相同，或展示，或不展示而心中有数，并在教学过程中基本达成自己的目标。目标设计较为精准的有陈浩老师、张丽老师。但结课时，六位老师都没能做到回归目标，反馈巩固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的现象，教学中体现的则是浅尝辄止，甚至是蜻蜓点水，文本解读欠精准。比如对比手法的运用是本文创新设计点，可以总结为移山之人的老、小、少与山之高大的对比，移山工具之简陋与移山之艰难的对比，移山之助（其妻、众人、孀妻弱子、操蛇之神）与移山之阻（智叟）的对比，愚公之智与智叟之愚的对比；再比如其妻献疑与智叟笑而止之的对比，可以从称呼不同、语气不同、目的不同、损毁的魁父之丘与山之一毛不同、反问的如太行王屋何与其如土石何不同方面比较、赏析，进而挖掘出愚公精神，点出寓言的寓意。问题设计方面，能牵一发而动全身、一线贯穿课堂的精准问题设计少而又少，问题多而碎现象较为普遍，虽然问题意识较强，但能层层递进、环环相扣地解决疑难，逐步达成教学目标的问题精准性不够，有的课堂上老师不说话学生就不知道下一步干什么。还有的老师问题设计不易于学生把握，切入点不明确，突破口小，把学生问死了，致使课堂气氛不活跃，课堂冷场令人难耐。

3.环节设计：基本做到合理、科学，符合学生的认知规律，起承转合顺理成章，有的还富有创新点。如李燕老师的初读课文，了解移山之事品读课文，研讨移山之难感受愚公真人，领悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。设计巧妙的还有颜雯老师设计的解读题目的人物、事件要素，用一句话概括各个人物做了什么事的说话练习；陈浩老师设计的补充名片字音挑刺提高了学生学习的兴味，用心设计听其言观其行环节，通过研讨人物语言和动作分析人物形象，抓得精准，体现了课堂设计意识和创新意识；张丽老师设计的添枝加叶环节有利于学生对课文更深层次地感知和解读；吴瑞云老师设计的用原文回答问题，感知效果好，教给学生文言文翻译五字诀，教的是方法。

4.朗读设计：文言文学习重在朗读，书声琅琅的课堂一定是有味、有效的课堂。六位老师都注重安排了感知读，但缺乏的是巩固读、赏读，也没敢安排默读。还普遍缺乏背诵指导，致使背诵课文这一目标达程度不高。比较好的有颜雯老师安排的课前读，吴瑞云老师设计的分角色朗读，陈浩老师设计的演绎读，张丽老师设计的学生分角色对话读，李萍老师的范读也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主学习：课堂是学生的课堂，自主学习自致其知是最有效的学习方式。各位老师都注重设计了自读、自解、自译、互助释疑等学生主体活动，其中张丽老师还安排了四人小组合作探究学习方式，从形式走向内容。需要加强的是有疑而问时的真合作，而不是无疑而问的假合作，真正做到不愤不启、不悱不发。

6.讲练结合：课堂教学主阵地上最忌讳的是学生只听不读，更不写，写才是有效落实。设计学生书写环节最好的是陈浩老师，一是抄写生字词，二是留了巩固练习做《助学》的时间。另外，每位老师对文言字词句的教学做得都非常扎实，辨析、比较、朗读、书写等灵活多样，落实较好。

7.教学语言：语文教师的课堂语言要有语文味、文学化，富有感染力、感召力，表述准确，能熏陶、训练、提升学生的语感。如颜雯老师课堂语言的柔美，吴瑞云老师课堂语音的洪亮激扬，陈浩老师点评学生发言一个哲学家诞生了的个性激励，张丽、李萍、李燕三位老师标准动听的普通话，都体现了他们较高的语言表达基本功。

8.导入设计：语文课堂也是艺术的课堂，巧妙的导入不仅水到渠成地引入课题，提高学习的情趣，而且能够概括出学习的思路与任务。李燕老师设计的成语填空导入，最贴近；陈浩老师跨过历史的长河，和古代文化交流拉近了课文与时代的距离；张丽老师的农夫和蛇寓言导入最直接。《愚公移山》歌曲的课前欣赏不更有感染力吗？李萍老师设计了课后的赏听，也不失文学与艺术的再结合，虽然因为设备故障没有播放成功。

9.板书设计：富有板书设计意识的是陈浩老师的。字画合一是语文板书的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字画出两座大山来，然后把愚公与其妻、智叟的名字分别写在山的两侧，利用反方向箭头与山关连起来，形成对比，不失一幅绘形绘色的精美板书。课件制作也是如此，尽量做到字画合一，文字少而精，大而醒目，最好使用艺术立体字，颜色对比鲜明，并突出关键字，给人以美感，链接音频、视频，使绘声绘影。

10.拓展迁移：语文课的拓展阅读或延伸迁移，不可做得喧宾夺主，费时而显拖沓，情感熏陶及三观教育也是语文课的功能，需要自然灵活地点化，万不可生硬地加一个政治尾巴，把美美的语文课上成思想品德课。愚公精神依然是时代正能量，但其精神可佳而做法不可取的现实说法，也可以引导成为学生小组讨论的出彩点。吴瑞云老师设计的仿照中央电视台评选感动中国人物太行新愚公张荣锁的颁奖词，为愚公写一段颁奖词的课后作业，就是一个很新颖的创设；张丽老师设计的《愚公（智叟），我想对你说》片段练习，给学生以想象的空间和说话的权利。

愚公移山评课稿第二篇：

《愚公移山》教学设计

[教学目标]

1、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。

2、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

3、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

4、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

教学时数： 两课时

教学过程：

一、.引入

鲁迅先生曾说过世上本没有路,只不过走的人多了便就有了路.同样,在古代有这样一位老人,立志要把两座大山移走,今天这节课我们就一起走进《愚公移山》这篇课文，看看这是一个怎样传奇的老人

二、检查预习

1、走进作者

2、了解寓言这种文体的特点

三、读熟课文

1、初读课文。

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。

2、 互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

3、再读课文。读好停顿。

下边语句中所画的／为停顿处，供参考。

惩／山北之塞

曾不能／损魁父之丘

遂／率子孙荷担者三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男

命／夸娥氏二子负二山

［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以应 （亡无）

一厝朔东 （厝措）

无陇断焉 （陇垄）

五、疏通字词，理解文意

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

［ 说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

引导学生思考问题：

1、愚公要移的是两座什么样的山？

2、愚公他几岁了？你怎么知道的？为什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么态度？

4、愚公的妻子献疑是反对吗？倒土的地点是哪里？

5、愚公挖山的队伍有几个人？他们用了什么先进的工具没有？

6、那个遗男姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？说明了什么问题？

7、智叟他智吗？他对移山持什么态度？

8、愚公是怎样反驳他的？

9、两座山移掉了吗？

10、如何理解这个神话结尾？

明确：以神话作结，赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。增添了故事的瑰丽色彩，富有浓厚的想象力。借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主题。

11.愚公决心移山要克服哪些困难？

讨论并归纳：

（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。

（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。

12、小结

两山规模：方七百里，高万仞

原因：惩山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，达于汉阴

运土地点：投诸渤海之尾，隐土之北

行动：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾

结局：自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉

六、联系现实，进行拓展，深入领会愚公的精神。

1、思考：

如果没有神仙的帮忙，结果会怎样？

明确：在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望。本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望。这和迷信有本质的不同。

2、理解对比和衬托手法

二山高峻 对比 人少力微 工具简陋

智叟: 愚公:

胸怀大志 对比 目光短浅

远见卓识 安于现状

坚持不懈 自作聪明

遗男热情帮助 对比 智叟顽固不化

山神惊惧 天帝感动

衬托

愚公的坚强意志和必胜信念

4、理解文章中心思想

本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?对实现中华民族伟大复兴的中国梦的意义是什么?中学在新时期该如何发挥愚公精神?

2、一个人的一生中肯定会遇到无数的困难险阻，我们应以怎样的态度却面对？《愚公移山》这篇课文给了我们一个明确的答案。

3、 现在摆在我们同学面前就有7座大山，我们只有发挥愚公精神，逐一克服，才能到达成功的彼岸。

八、布置作业

1、自选《列子》中的一段文字，自主阅读。

40、苏州园林评课稿

第二课时

教学要点： 1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2.品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1.导语：罗曼罗兰说：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2.检查上节课后练习题。

二、揭示学习目标：见教学要点

三、自主学习

（一）自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

2、第4段水面假如成河道模样，往往安排桥梁中往往一词能否去掉?为什么?

明确：不能， 往往指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

②作比较

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

③引用

游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。

④举例子

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

⑤列数字

四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。

（二） 师生共同完成导纲

四、合作探究

（一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确：很少表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确： 几乎表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确： 大多 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景点力求自然之趣。

个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测 练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明 ②作比较 语言 简炼生动

③引用

方法 ④举例子 特点 耐人寻味

⑤列数字

教学反思：（优点、不足、改进设想）

41、黄鹤楼评课稿

八年级语文上册黄鹤楼听课稿，分享黄鹤楼听课感受和记录

黄鹤楼评课稿第一篇：

《黄鹤楼》教学设计

教学目标：

1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。

2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。

教学重点：积累知识，背诵默写古诗

教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

教学过程：

一、释题导入，整体感知：

黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称天下江山第一楼。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。

作者简介：崔颢，（？754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

二、分组读译，概括意思：

1、自由诵读，积累字词

2、范读指导，体会感情

3、小组合作，概括诗意

诗句翻译：

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！

三、研读共品，自由赏析：

1、首联昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空）

2、颔联黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。一去不复返，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个空字的意思）

明确：前面的空余写的是黄鹤楼，此处的空悠悠的空写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出空的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂）

3、颈联晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：写景抒情）

4、尾联日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。乡愁之情与日暮烟波之景相交融。（板书：悠长缠绵）

四、试题点睛，研讨探究：

1、对诗的内容理解不正确的一项是（ ）

A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑，感情真挚。

B.后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。

C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。

D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。

2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲中的历历和萋萋描绘出了什么样的景致？

明确：晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明,草木极其茂盛的状貌。

五、拓展阅读：

欣赏李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。

六、布置作业：

朗读并背诵默写这首诗。

板书设计：首联↘ ↗人去楼空

登临怀古 惆怅、失落、孤寂

颔联↗ ↘岁月苍茫

颈联↘ ↗晴朗明丽

写景抒情 思乡、忧愁

尾联↗ ↘悠长缠绵

黄鹤楼评课稿第二篇：

《黄鹤楼》教案

教学目标：

1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。

2. 学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。

3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

教学重难点：

难点：学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。

重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

教学过程：

一、新课引入

师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。

二、整体感知

1.抽一个学生读，纠正读音。

2.集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。

3.作者为何而愁呢？请结合注释，大致了解诗的意思。看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？

三、研读诗句

1. 想到：传说

据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名黄鹤楼。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？

（昔日的仙人和黄鹤都已飞去，其实千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？还有王朝的更迭、功名利禄、恩怨是非传达出诗人内心的孤寂与苦闷）

2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。

描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下。

3.作者为何而愁？

明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

5.齐读，边读边在脑海中想象画面。

6.小结：全诗描写了诗人登楼远眺的所见所思，抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

四、拓展阅读

李白受崔颢诗的启发，后来在金陵凤凰台写下了《登金陵凤凰台》：

五、作业布置

六、板书设计

黄鹤楼（七律）

崔颢

昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。 引用神话传说

黄鹤一去不复返，

白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。 景：草木茂盛 欣欣向荣

日暮乡关何处是， 景：暮色沉沉，烟波浩渺

烟波江上使人愁。 情：漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀

42、藤野先生评课稿

八年级语文上册藤野先生听课稿，分享藤野先生听课感受和记录

藤野先生评课稿：

说说《藤野先生》这堂课，作为一篇几代人都学过的文章，自然是经典中的经典。刘老师把这堂课要解决的问题定位在对藤野先生这个人物的形象分析上，无疑是很准确的。总结而言，刘老师这堂课有很多的地方可圈可点：如表现出比较高的整体素质，语言清晰，举止得体，教学思路很清楚；特别值得一提的是板书，现在很多教师的板书真的需要提高。据我平时的观察，有的要么字如螃蟹满地爬，有人要么字如蝼蚁看不清，有的要么板面如蓬草随风飘，等等，不一而足。试想一想，作为学生，每天要面对一堆没有欣赏价值的板书，情何以堪？刘老师的板书非常好。从板面上讲，整个板面分三部分：对课文的重点、难点的内容放在黑板的中间，两边为各类旁逸知识点的讲解。这完全符合教师板书的要求，值得大家学习。从书写方面讲，虽然谈不上苍劲有力，但也质朴大方，有板有眼，作为一个女老师，能写出这样的字，不容易！

接着讲一讲存在的问题，这里只是针对本堂课谈谈我个人的看法与思考，同时探讨一下，如何提升普通班学生思考能力的问题。

下面具体谈。本堂课分为三个大环节：导入背影介绍扫清字词分析人物形象总结。

1.导入：存在的问题是，显得平淡，至少是作为公开课是如此。导入语的设计有一个基本的要求就是激起学生的学习兴趣。刘老师采用的是回顾旧知识的办法，这种办法也是可行的，也是我们常用的方法。尤其是理科的老师喜欢采用，它起到巩固旧知识，链接新知识的作用。当然，如果刘老师设计一个与本课的重点人物形象分析有关的，比较生活化的，（这里要注意面对是普通班的学生）的导入语，语言尽量生动一些。我想可能会更好一些，会有更多的学生有反应。一般而言，上课一开始要把整个课堂的气氛搞起来，不能一开始就比较低沉，特别是下午第一堂课，经过一些教室时，常常看见教室里卧倒一大片，除了对一些实在没有办法的学生，我们不能剥夺他的睡觉权外，我们老师还要想一些招，以调起学生的兴趣，也我们的课上得更加清松一些，有效一些，大家可以多阅读一些教学案例，或者课堂实录什么的。

2.背景介绍。这个环节是必要的，但不是必需的。所谓必要的，指对于与学生具有一定的时代间隔的文章，教师在讲解时文章之前，把作者其人、其事交代清楚。知人论世，非常有利于学生对文章内容的理解。所谓不是必需的，指语文老师在解读课文时不要把背景介绍这个环节固定化，逢课必讲，必在解读文本内容之前讲。是否要讲？要根据课文内容与本堂课的教学重点以确定；是否一定要在导入语之后就讲，更要灵活处理，不要弄成一种模式，久而久之，不仅学生感觉乏味，自己都感觉生硬。虽然备课时不用花什么精力，但对于提升自己的教学艺术能力大为不力。如果背景知识以前在其它课文讲过，可以让学生来讲，让其它学生去补充，这样既起到巩固旧知识的作用，又调动了学生，老师只需进行必要的补充；如果背景知识与本课的重、难点关联不是很大，我个人觉得还是少讲，直接进入文章内容的分析，在分析内容，当学生的思考碰到坎时，老师再融入背景知识的讲解，以帮助学生更好的思考文章内容。因此，就本堂课而言，从时间上看，导入与背景知识的介绍占了14分钟（8：559：09），显然，这是占时过长的，花了近1/3的时间，而且部分内容书上还在注释。从与本课的重节（人物形象分析）来看关系并不是很直接，有一定的关系，可在融入分析藤野先生这个人物形象时讲。所以，个人建议，这里仍有改进的余地。

3.扫清字词。这个环节，刘老师做法是一面要求学生找，一面自己带着学生找，这是可行的，也是常见的做法。特别值得一提的是，刘老师对于生活中常读错的字的进一步强调，如绯闻中的绯念fēi，我注意了一下，对于这个词在座的听课老师很多都念错了，这说明这类词的读音很重要，我们都认得，但都念错，而这些词是中考与高考中常考的词。所以刘老师这个强调是很值得肯定的。另外，要提出来的是，刘老师对发髻（j）一词注意弄错了，刘老师弄成了第二声。

4.人物形象分析。具体的人物特点就不罗列了。应该说，刘老师上得比较规范，但缺乏教学的艺术性。这也是很多老师要思考的问题：教师如何更加巧妙地针对学生的情况进行有效的引导。这里扯开来说一点，现在很多教普通班的老师一天到晚抱怨学生无法教。的确，我也深知其中苦，同样的劳动付出，在重点班能开花结果，在普通班却连泡都不冒一个。但是细细想来，我们有的时候也要适当地反思一下自己，首先要明确，重点班与普通班的学生无论是学习习惯，还是学习能力，抑或乖乖度都是有差别的，但我想，老师对他们的要求也应要不一样，教学的方法也要适当地调整。可能一个问题在重点班，老师只要提出即可，剩下的事都可以由学生完成；但在普通班，老师则要思考多一些，你要思考这个问题学生能否答得出来，如果答不出来，我该如何分解这个问题，把这一个问题分解成几个小问题。另外，还要思考，当学生思考不到位时，老师应该采用什么样的形式去提示学生思考等等。具体到刘老师这堂课，整体上带引学生深入对文本的阅读还做得不够，对人物形象的分析，一定要建立在对文本内容的字、句、段的读品思上的，刘老师的做法是让学生找哪一些内容写了藤野先生，我观察了一下，只有几个学生有反应，这个时候，老师应迅速调自己的教学策略，让没有反应的学生在读一读别的学生找出来的段落，营造出一点课堂氛围，读完后，问其它学生这段写了藤野先生的什么，这其实是促使学生去思考，如果学生答不出来，教师可以提醒学生要注意某个动词，或某个句子。刘老师的做法是，几个学生找出来了，于是肯定学生，随即就抛出一个问题：这一个段说明藤野先生是一个什么样的人？这个做法可以，但显得生硬，因为这是普通班的学生，第一学生肯定没有能力这么快迅速进行课文定位；第二，学生也没有能力一下概括出来。果然不出所料，学生没有反应，老师这时候也比较急，没有办法，只好自己说出来，并板书，于是老师问：是不是啊？学生们只好应声而齐答：是！明眼人一下子就可以看出，这是一段无效师生互动，因为学生根本经过思考，老师说出答案后，这是明显的诱答学生。其它的教学过程大多如此。

语文组一直有一个良好传统，对事不对人，就课论事。从个人角度指出一些不当之处，旨在营造一个实实在在的教研氛围，更在帮助年轻教师的业务成长和促进我自己的业务提升。

总结建议如下：

1.课堂教案设计尽量精致一些，对知识点的掌握尽量全面一些，多买一些相关的参考书，丰富自我对文本的解读，而不是单一地依靠教参。

2.多思考如何更加有效的针对不同层次学生，实施不同教学策略，注重对学生的引导。真正让学生动起来，尽量让更多的差学生爱听你的课。

43、空气评课稿

颜色 状态 气味 标准状况下的密度 熔点 沸点 是否易溶于水

无色 气体 无味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［过渡］ 空气中除了氧气和氮气外，还有一类很重要的气体就是稀有气体。接下来，我们就来学习稀有气体的有关知识。

3.稀有气体

［分析］ 稀有气体曾叫做惰性气体。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现有些惰性气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，于是又把它们改作为稀有气体。在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。

［思考］稀有气体的用途［通过阅读让学生总结稀有气体的用途］。

［回答］ ①可用作保护气；②可制成多种用途的电光源；③可用于激光技术。

［思考］除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢？

［回答］ ①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做人造小太阳。

②航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。

［总结］通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途：

(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂

［分析］ 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m316 m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。

四、保护空气

［分析］少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。

［图片展示］大气污染

［讨论］ 1.在你身边发生过哪些污染空气的现象?

2.大气污染会造成哪些危害?

3.为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?

［结论］1.汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等都属于大气污染。

2.使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。

3.积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。

［思考］假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？

［回答］1.大量植树造林。鼓励市民种草养花。

2.把工厂建在人口不太集中的地区。

3.使用和开发化石燃料以外的清洁能源。

4.汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。

5.加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。

6.加大宣传力度，提高居民的环保意识。

［课堂练习］ 1.空气的成分按体积计算，含量最多的气体是( )

A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳

2.下列关于稀有气体的叙述中错误的是( )

A.曾被称为惰性气体 B.都是无色、无味的气体

C.都不能与其他物质发生反应 D.稀有气体有广泛用途

答案：1.B 2.C

［课堂小结］本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。

板书设计

第二单元 我们周围的空气

课题1 空气

一、空气是由什么组成的

空气的成分按体积计算大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03％

二、纯净物和混合物

纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)

混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)

三、空气是一种宝贵的资源

1.氧气的用途

(1)供给呼吸 (2)支持燃烧

2.氮气的用途

(1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境

3.稀有气体

(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂

四、保护空气

布置作业

1.上册课本P33习题3、5、7

2.生活中的下列物质，属于纯净物的是（ ）

A.矿泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。下图是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题：

(1)实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷?

(2)这个实验除了可以得出O2约占空气体积的1／5的结论外，还可推出氮气____________(填难或易)溶于水和其化学性质____________(填活泼或不活泼)的结论。

(3)此实验过程中能否用碳、硫代替红磷?

答案：2.D

3.(1)让O2尽量消耗完全，使测得O2的体积更接近空气O2的实际体积 (2)难 不活泼 (3)不能

教学反思

本节课以测定空气中氧气含量 的实验为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。真正体现了引导学生合作、自主、探究学习的新理念， 这样效果会更好。

44、故乡评课稿

变化

少年闰土 中年闰土

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。 　　身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。活泼机智。 　　说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对我友好，热情，和我建立了纯真的友情。 　　对我恭恭敬敬，称呼我为老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。 　　悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二十年前 二十年后

　　终日坐着，人称豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 　　凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。

终日坐着 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。(贪婪)

阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。

　　虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。(贼喊捉贼)

【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。

(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

3.分析我的形象

(1)小组合作研讨：在文中找出描写我的心情的句子，试勾画出我的心情变化脉络。

【交流点拨】①回故乡急切

②见故乡悲凉

③忆故乡沉重、忧愤

④忆闰土高兴、佩服、依依不舍

⑤见杨二嫂惊吓、困窘

⑥见闰土兴奋、惊异

⑦离故乡茫然、气闷、悲哀、希望

(2)我是小说中又一个重要人物。小说中的我并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想我是一个什么样的人？

【交流点拨】我二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬着美好的故乡，我希望故乡人过上新的生活。所以说我不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

三、板书设计

四、拓展延伸

思乡诗句积累。

【交流】浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。范仲淹

乡书何处达？归雁洛阳边。王湾

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。岑参

近乡情更怯，不敢问来人。宋之问

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易

烽火连三月，家书抵万金。杜甫

举头望明月，低头思故乡。李白

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石

第三课时

一、新课导入

小说以我回故乡的活动为线索，按照回故乡在故乡离故乡的情节安排，依据我的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成的人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。

二、自学指导合作与探究

(一)语言品析

1.高墙比喻什么？我为什么感到气闷？

【交流点拨】高墙比喻封建等级观念造成的人们精神上的厚障壁，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与我隔膜了，杨二嫂对我不了解，也隔膜了，导致我四面像竖起了高墙，所以气闷。

2.我为什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了中模糊与清楚是否矛盾，为什么？

【交流点拨】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。清楚是说追求的目标是清楚的，模糊是因为故乡的现实使我感到美好未来的渺茫，正因为这些所以我感到悲哀。

3.我为什么寄希望于下一代？

【交流点拨】一方面，我对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，为什么害怕？

【交流点拨】想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以害怕。

5.如何理解现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

【交流点拨】闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的愿望就在最近的神灵上，所以切近；而我的愿望却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望新的生活变成现实的迫切心情。

6.你是怎样理解文中最后两句话的？

【交流点拨】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即希望本无所谓有；有了希望并努力奋斗、实践，希望就有可能实现，即希望本无所谓无。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

7.三个辛苦各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？

【交流点拨】第一个辛苦指的是我，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个辛苦指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个辛苦指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。这一句中的新的生活是一种怎样的生活呢？

【交流点拨】新的生活实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。

(二)主题探究

作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。

1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝一气。

2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木。

3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟磕头、打拱。

4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。

【交流点拨】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映兵，匪，官，绅也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但我同他们之间都无话可说，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于我，又何尝不是如此。在他们看来，我已经成了老爷，或已经放了道台，我们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

三、板书设计

四、拓展延伸

同学们，我们都生活在农村，十几年间也看到了故乡的变化，但我们的家乡不是变坏了，而是变美了：天蓝了，路宽了，人富了，心情舒畅了，家乡人经济上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的领导和社会主义制度。现在，请大家拿起笔，以《家乡变了》为题，写一段文字，描述这些变化，抒发自己的感想。

(学生朗读自己写的文段，班内交流。)

【交流】生甲：湛蓝的天，湛蓝的水，涌起了朵朵浪花。哗哗的水声那是欢乐的歌唱。你还记得吗？以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘水、水沟水，现在喝的是比清泉还甘甜的地下水，这难道还不足以说明家乡的变化吗？

生乙：瞧，洋溢着温馨气息的图景，是居民房，啊，多气派。以黄、粉红为主色的房子，周围种满生机盎然的树木，犹如雨后春笋竞相拔地而起，原先低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了，在树荫下有孩子的笑脸，时常传出老人们的欢笑声。

故乡评课稿第二篇：

《故乡》评课稿

今天我听了xx老师的《故乡》。这是一节最真实的课,一定程度上代表了我校语文教师的基本水平。这节课的教学过程如下：

一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。

二、速读课文,整体感知故事情节。

三、理解景物描写作用师:请同学们读课文,找出有关的景物描写的句子并试分析其内容。本课教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的。

这堂课思路清晰，重点突出，环节齐全。

师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、我，我母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、我着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。陈老师的这一环节做得很好，大大地调动了学生的积极性。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。老师对闰土的分析非常到位。主题挖掘地很深.

教学本课，陈老师本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题。

45、乡愁评课稿

九年级语文上册乡愁听课稿，分享乡愁听课感受和记录

乡愁评课稿第一篇：

《乡愁》评课稿

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借距离表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

xx老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下

第一、以读为主，以读促思

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对乡愁的感悟之中。这堂课的设计思路：听读：感受朗读：理解演读：想象比读：发现创读：创造。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线情。这首诗的情就重在乡愁上。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，王老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。

第二、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。在听读时，她让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受；在朗读时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，王老师让学生去多读反复读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

第三，处理好阅读和生活的关系。

文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个想字。徐老师让学生用乡愁是~~~~~的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。

总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

乡愁评课稿第二篇：

《乡愁》教案

第一课时

一、导入，板题，示标 5分钟

乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于愁的话题 :

白发三千丈，缘愁似个长

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁

以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：

1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情；

2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；

在开始第一次先学后教，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；

二，第一次先学后教-----深情朗读课文 12分钟

1、自学指导：

请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：

①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。

5分钟后，邀请同学进行朗读比赛；

乡愁

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票（重读小小）

我/在这头（重读这，以下类推）

母亲/在那头（重读那，以下类推）

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头

后来啊 （注意啊与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读矮矮）

我/在外头 （语调稍微提高）

母亲/在里头 （语气要转激烈，在里头可拖轻微颤音）

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读浅浅）

我/在这头

大陆/在//那头（那头拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟

三、第二次先学后教------品析诗歌意象 10分钟

1、所谓意象，简单说来，就是主观的意和客观的象的结合，也就是融入诗人思想感情的物象

2、自学指导

乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题 ；

具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情

感情：

邮票：离家求学的少年，想念母亲。

船票：奔波在外的青年思念爱妻

坟墓：失去母亲的痛楚。

海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。

3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处；

四、当堂练习： 10分钟

阅读《别》（吴奔星），完成题目：

你走了，没有留下地址，

只留下一串笑容在夕阳里；

你走，没有和谁说起，

只留下一双眼睛在露珠里；

你走了，没有说去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与 ，眼睛与 ，影子与 ，融合一起，使画面跃然纸上。

2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到我曾与友人 ， ， 。

3、全诗找不着一个惜别的词语，可是无处不表达了什么情怀？

1、夕阳、露珠、小河 2、在夕阳下嬉戏 在晨露中交谈 在河边散步 3、对友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分钟

第二课时

一、衔接第一课时，板题，示标 2分钟

PPT出示学习目标：

1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用；

2.领悟作者的思想感情；

二、 第一次先学后教----体会用词特色 12分钟

自学指导

诗人用了邮票船票等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；

1、一枚一张一方一湾四个数学量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

三、第二次先学后教-----体会作者思想感情 10分钟

自学指导

请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；

1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？

2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？

3.本文表现怎样的主题?

答案：

1、这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的乡愁是一湾浅浅的海峡，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。

2、

乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。

四、当堂训练 12分钟

比较阅读：

阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？

故乡的歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？

月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。

2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?

营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。

3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？

故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的挥手别离

[实] [虚] [虚]

4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？

乡愁（思乡之情)比喻、无理有情

5、 根据分析现代诗的方法， 说说 两者之间的 同异。

同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，

两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。

异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和

比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。

五、课外拓展 3分钟

六、作业： 1分钟

1、课文仿写：

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

仿写： 乡愁是_______________。

2、完成本课同步练习。