表里的生物中看出我是个怎样的人
1、表里的生物中看出我是个怎样的人
表里的生物中看出我是个怎样的人
这一篇文章通过我的各种心理活动，引出来了我天真幼稚的认为能发出声音的东西都是活物，这一推断。同时借用表里的生物表现出来了我善于观察喜欢思考的一些特点，还有我对于事物的好奇心和求知欲。
2、我要的是葫芦想一想:种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个都没有得到？
想一想:种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个都没有得到？
答：因为种葫芦的人只盯着小葫芦，看到叶子上有蚜虫，不管不顾不听邻居劝告，导致叶子被虫吃掉了，小葫芦得不到养分，就慢慢地枯萎、掉落了。所以，那个人最后却一个都没有得到。
3、说说雷雨前雷雨中雷雨后景色的变化是怎样的
说说雷雨前雷雨中雷雨后景色的变化是怎样的
雷雨前：乌云密布，黑压压的，树叶也是一动不动，蝉鸣声也没有，忽然的就吹过来一阵风，将树枝吹得乱摆，蜘蛛都被吓得慌乱逃跑了，突然的闪电闪现，变随着很响的雷鸣。
雷雨中：雨越下越大，房子跟树都不能看清楚，渐渐地雷声、雨声也慢慢的变小了。
雷雨后：空气都变得清新，一条彩虹挂着了天上，禅、青蛙都叫了，还有蜘蛛也重新坐在了网上，池塘里面的水都满了。
4、你觉得养羊人是个怎样的人?
你觉得养羊人是个怎样的人?
例：我觉得他是个知错就改的人。一开始他不听劝告丢了羊，后来他及时改正了错误，避免了更大的损失。
5、故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由
故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由
答案：
第一种：狗决心学习小母牛叫，但是主人误以为牛在夜里偷吃东西，狗差点被辫子抽中，立即逃跑了。（理由：还有比这更好听的叫声吗？）
第二种：狗被农民带回了家。狗会很多种叫声，农民觉得它是个妖怪，连忙赶走了它。
（狗太想学会各种叫声，可是学太多了，反而不好）
第三种：狗听到汪汪，汪汪的叫声，有一种亲切感，也不由得学叫起来，那只狗听到叫声走了过来，他们成了好朋友。
（回归本色，这才是狗应该学会的叫声）
6、海底世界 在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。
在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。
◇海里的动物，各有各的活动方法。
◇海底的植物差异也很大。
第一句话在第4自然段。作者分别列举了海参、像梭子的鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方法来说明海底的动物各有各的活动方法。
第二句话在第5自然段。作者在这一段中先介绍海底植物多种多样的色彩即颜色的差异，然后又拿同一个事物海藻的不同大小进行对比，生动形象地写出了海底植物形态的差异之大。
7、三年级语文书老师傅和我是怎样给小沙剃头的剃头的过程有什么不同
三年级语文书老师傅和我是怎样给小沙剃头的剃头的过程有什么不同
老剃头师傅给小沙剃头的时候小沙总是会觉得一会痛，一会痒，就跟受刑一样。我给小沙剪头不会给他弄痛，而且是小沙央求我给他剃头，甚至还愿意付钱，即使我剪得参差不齐他也夸我是剃头大师。
8、白鹅我们来交流一下,课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。
我们来交流一下,课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。
答： 白鹅的特点：高傲，尽职。
见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。甚至于远处有人也引吭大叫，不亚于狗的狂吠。说实话，它不亚于一只忠实的狗，它拥有天鹅的高贵、美丽，拥有狗的忠心耿耿。
从叫声、吃相、步态，让人感受到白鹅的高傲和尽职。
9、阿妈牵着我“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”……你的脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流。
提示：山草、野花、月光倒映在溪水里，随着溪水流动着，就像是流着山草、野花的香味，流着月光。这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星，也就是我在天上走着。这样写形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导，让读者更具体地了解我和阿妈走月亮的含义。
画面：迷人的秋夜，阿妈牵着我，在月光下，沿着乡间的小路，沿着小溪走着走着人和美丽的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花，构成了一幅美妙的乡村夜景图。
给我留下了深刻印象的画面还有：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪.从果园那边飘来了果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意的响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。这是一幅多么优美的乡村夜晚田间美景图。
10、结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化？并填写下面的表格。
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》课后习题答案
结合课文中描写我动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，我的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化？并填写下面的表格。
| 我的心情 | 原因 |
| 期待表演 | 想在台上露脸，获得大家的掌声 |
| 充满自信 | 得到老师的支持 |
| 紧张、狼狈 | 上台表演时，听见台下哄堂大笑 |
| 窝囊 | 想不明白到底哪里出了问题 |
11、结合课文说说孩子们是怎样从无中看出有从虚中看出实的
结合课文说说孩子们是怎样从无中看出有从虚中看出实的
这里的无和虚指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，有和实指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。
12、天窗结合课文说说孩子们是怎样从无中看出有从虚中看出实的
天窗结合课文说说孩子们是怎样从无中看出有从虚中看出实的
这里的无和虚指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，有和实指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。
13、从课后链接《挑山工》中，你能感受到人物怎样的品质
从课后链接《挑山工》中，你能感受到人物怎样的品质
我能感受到挑山工具有一种埋头苦干、勇往直前、持之以恒的品质。
14、从文中你感受到哈尔威船长是一个怎样的人？
从文中你感受到哈尔威船长是一个怎样的人？
他是一位沉着镇静的船长。在轮船遇险的时候，他组织大家井然有序地进行救援，有序撤离，表现得异常沉稳，临危不乱。（2）他是一位忠于职守的船长。面对人们争抢救生艇逃生，哈尔威船长迅速稳住局面，肩负起挽救更多人生命的责任。（3）他是一位舍己救人的船长。他把生的希望让给别人，把死亡留给自己，乘客得救了，他却仍在轮船上。
15、孩子们是怎样从无中看出有，虚中看出实的
孩子们是怎样从无中看出有，虚中看出实的
答：这里的无和虚指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，有和实指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景；透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。
16、说说船长真的会对儿子开枪吗？能看出他怎样的品质？
说说船长真的会对儿子开枪吗？能看出他怎样的品质？
船长不会对儿子开枪，因为他爱自己的儿子，才会想到使用这样的方法救人。跳水是对救自己儿子最好的方法了，船长只是利用这个方法逼迫孩子跳水。从中我们也可以看出来船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。
17、梦中飞行的情节在全文中具有怎样的作用？
梦中飞行的情节在全文中具有怎样的作用？
梦中飞行让我产生了疑问，使我去询问老师，而老师的回答勾起了我探究人究竟是怎么来的这个问题的兴趣。可以说，梦中飞行是整个故事的开端。
18、结合自己的读书经历谈谈你对我永远感到读书是我生命中最大的快乐这句话的体会
结合自己的读书经历谈谈你对我永远感到读书是我生命中最大的快乐这句话的体会
示例:这句话是作者的阅读体会，读了这句话，我也深有同感。我们在课堂上学习的知识是有限的，要想扩充知识面，就要在课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜里就有许多中外名著，每当完成老师布置的作业后，我都会读上一个小时。在阅读中，我了解了很多课堂上学不到的东西，开阔了视野，提升了语文素养。阅读让我感到幸福，从书中我体验到从未有过的快乐。以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成长。
19、你觉得老班长是一个怎样的人？
你觉得老班长是一个怎样的人？
答：老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。
20、通过语言形态等的描写，你能看出老支书是怎样的人？
通过语言形态等的描写，你能看出老支书是怎样的人？
答：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
语言：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
21、怀念母亲作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
作者说我一生有两个母亲，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？
答：文中的两个母亲分别指的是生身母亲和祖国母亲。
对生身母亲，我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来人梦、一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影......
对祖国母亲，我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也领来人梦、我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐、心里思潮起伏，又想到故国了......
对两位母亲，一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有、对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年
22、一边读，一边想《腊八粥》中八儿的馋样儿是怎样的？
朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。
腊八节那天喜得要发疯了，高兴里藏着对腊八粥的馋。听妈妈说要到夜里才能吃粥急红了眼，装出要哭的样子，其实是一副馋像。你吃三碗我吃三碗我吃三碗半，你就吃两碗半在
这讨价还价中那副馋样再也藏不住了，已经完全挂在了脸上。馋样还表现在八儿吞咽着口水想象锅中腊八粥的样子，吃一枚特别大的大枣时，吃饭时一碗接一碗狼春虎咽的样子。
23、第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读,说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
部编版六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课后练习答案
第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读,说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
答：第2自然段采用总一分的构段方式进行叙述。第一句生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长是这段的中心句，概括写出了生物在夏天生长飞快的特点，接着具体描写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭这些动植物生长迅速的特点，并运用数量词和表示时间的词语进行描述，进而体现这一段的中心意思。
24、你感觉鲁滨逊是一个怎样的人？用自己的话说一说
你感觉鲁滨逊是一个怎样的人？用自己的话说一说
鲁滨逊是一个知足常乐的人，对于现在生活的艰辛不会轻言放弃，有着艰苦耐劳的决心，还有顽强生存的毅力。且助人为乐，就像他就下了星期一一样。其实他的这些品质都是值得我们去学习的。
25、表里的生物按什么顺序写了什么事
表里的生物按什么顺序写了什么事
《表的生物》这篇文章是根据时间顺序来写的，主要的内容就是小时候的我认为能够发出声音的东西都是活物，所以对于父亲的表十分的好奇，而且也相信了父亲所说的表里面有个小蝎子的事情，这也表明出来了小时候的我对于事物有着很强烈的好奇心，而且还是一个善于观察和思考的孩子。
26、课文《表里的生物》的“我”是一个怎样的孩子?
课文《表里的生物》的我是一个怎样的孩子?
这一篇文章通过我的各种心理活动，引出来了我天真幼稚的认为能发出声音的东西都是活物，这一推断。同时借用表里的生物表现出来了我善于观察喜欢思考的一些特点，还有我对于事物的好奇心和求知欲。
27、表里的生物中看出我是个怎样的人
表里的生物中看出我是个怎样的人
这一篇文章通过我的各种心理活动，引出来了我天真幼稚的认为能发出声音的东西都是活物，这一推断。同时借用表里的生物表现出来了我善于观察喜欢思考的一些特点，还有我对于事物的好奇心和求知欲。
28、表里的生物当中的我是一个怎样的人,试着说一说
表里的生物当中的我是一个怎样的人，试着说一说
这一篇文章通过我的各种心理活动，引出来了我天真幼稚的认为能发出声音的东西都是活物，这一推断。同时借用表里的生物表现出来了我善于观察喜欢思考的一些特点，还有我对于事物的好奇心和求知欲。
29、表里的生物当中的我是一个怎样的人
表里的生物当中的我是一个怎样的人
这一篇文章通过我的各种心理活动，引出来了我天真幼稚的认为能发出声音的东西都是活物，这一推断。同时借用表里的生物表现出来了我善于观察喜欢思考的一些特点，还有我对于事物的好奇心和求知欲。
30、表里的生物我是怎样一个孩子
表里的生物我是怎样一个孩子
这一篇文章通过我的各种心理活动，引出来了我天真幼稚的认为能发出声音的东西都是活物，这一推断。同时借用表里的生物表现出来了我善于观察喜欢思考的一些特点，还有我对于事物的好奇心和求知欲。
31、表里的生物的心理描写突出了我是一个怎么样的人
表里的生物的心理描写突出了我是一个怎么样的人
从《表里的生物》这一篇课文中我们可以看出来，我其实是一个好奇心很强的孩子，而且善于观察和思考，具有探索的精神。
我们可以从下面的这些句子中看出来：
①不许动里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
32、六年级下册表里的生物根据课文内容说说我是个什么孩子
六年级下册表里的生物根据课文内容说说我是个什么孩子
从《表里的生物》这一篇课文中我们可以看出来，我其实是一个好奇心很强的孩子，而且善于观察和思考，具有探索的精神。
我们可以从下面的这些句子中看出来：
①不许动里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
33、表里的生物中的我是一个怎样的孩子?
表里的生物中的我是一个怎样的孩子?
从文章中我们可以看出来，我是一个好奇心很强的孩子，而且喜欢观察，善于思考，对于事物也是比较执着的孩子。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出些刺耳的声音呢？这句话运用了反问加肯定的修辞手法，说明死的东西不能发出声音，虽然这种观点让人觉得很幼稚，但是却表现出来小时候的我是一个善于思考的孩子。
①不许动，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
文章的这三句话中也能够体会的到我对父亲的手表有着强烈的好奇心，对于事物也是比较执着。
34、表里的生物我是一个怎样的孩子
表里的生物我是一个怎样的孩子
从文章中我们可以看出来，我是一个好奇心很强的孩子，而且喜欢观察，善于思考，对于事物也是比较执着的孩子。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出些刺耳的声音呢？这句话运用了反问加肯定的修辞手法，说明死的东西不能发出声音，虽然这种观点让人觉得很幼稚，但是却表现出来小时候的我是一个善于思考的孩子。
①不许动，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
文章的这三句话中也能够体会的到我对父亲的手表有着强烈的好奇心，对于事物也是比较执着。
35、表里的生物课文我是一个怎样的孩子
表里的生物课文我是一个怎样的孩子
从文章中我们可以看出来，我是一个好奇心很强的孩子，而且喜欢观察，善于思考，对于事物也是比较执着的孩子。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出些刺耳的声音呢？这句话运用了反问加肯定的修辞手法，说明死的东西不能发出声音，虽然这种观点让人觉得很幼稚，但是却表现出来小时候的我是一个善于思考的孩子。
①不许动，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
文章的这三句话中也能够体会的到我对父亲的手表有着强烈的好奇心，对于事物也是比较执着。
36、表里的生物说说我是一个什么样的人
表里的生物说说我是一个什么样的人
从文章中我们可以看出来，我是一个好奇心很强的孩子，而且喜欢观察，善于思考，对于事物也是比较执着的孩子。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出些刺耳的声音呢？这句话运用了反问加肯定的修辞手法，说明死的东西不能发出声音，虽然这种观点让人觉得很幼稚，但是却表现出来小时候的我是一个善于思考的孩子。
①不许动，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
文章的这三句话中也能够体会的到我对父亲的手表有着强烈的好奇心，对于事物也是比较执着。
37、表里的生物中我是一个什么样的孩子
表里的生物中我是一个什么样的孩子
从文章中我们可以看出来，我是一个好奇心很强的孩子，而且喜欢观察，善于思考，对于事物也是比较执着的孩子。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出些刺耳的声音呢？这句话运用了反问加肯定的修辞手法，说明死的东西不能发出声音，虽然这种观点让人觉得很幼稚，但是却表现出来小时候的我是一个善于思考的孩子。
①不许动，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。
③为什么还蒙着一层玻璃呢?这就是叫你只许看，不许动。父亲回答。为什么呢?我又问。
文章的这三句话中也能够体会的到我对父亲的手表有着强烈的好奇心，对于事物也是比较执着。
38、表里的生物六年级语文下册16课文中重难点解析笔记
1.我好奇的是什么？有什么发现？
我好奇的是父亲的表秒针会走，还会发出声音。父亲打开表盖，让我看到了表里的世界，告诉我里面有个小蝎子，不能动表，他的话证实了我表里边有个活的生物的猜测没有错。
2.从对我的动作、心理、语言描写中可以看出我是一个怎样的孩子？
我是一个天真可爱，好奇心、求知欲极强的孩子。
3.结合课文最后一段话说说：作者说了什么？作者为什么会这么说？
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 作者这么说是因为我认为能发出声音的都是活的生物，我对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。
39、联系课题表里的生物，说说课文写了一件什么事
联系课题表里的生物，说说课文写了一件什么事
答：课文题目已经告诉我们，表里藏着生物。课文主要写了我小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极其好奇，几次想弄清缘故。后来父亲打开表，我终于看到了表里的世界，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。我童年时代对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考、有丰富的想象力的孩子。
40、绿色植物是生物圈中有机物的制造者评课稿
七年级语文上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者听课稿，分享绿色植物是生物圈中有机物的制造者听课感受和记录
绿色植物是生物圈中有机物的制造者评课稿
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、学习目标：
（一）知识目标：
1、了解绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物,运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
2、知道有机物对于生物体的重要作用，认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
（二）能力目标：
1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
（三）情感态度与价值观目标：
1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养
3、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）验证绿叶在光下制造有机物的实验。
（2）光合作用的条件。
2.学习难点：
绿叶在光下制造有机物的实验设计。
三、教学方法：实验法
四、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）情境导入新课
俗话说民以食为天。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。（出示课题）
(二）检查预习情况（出示课件）
1、实验：绿叶在光下制造有机物步骤：
（1）把天竺放在_____________ 。目的是让叶片内的_____运走耗尽。
（2）用黑纸片把叶片的一部分_____________起来，这样就形成了一组__________。
（3）几小时后，去掉___________，把叶片放到酒精中隔水加热去掉__________。
（4）用_____漂洗叶片，再向叶片滴加______
（5）稍停片刻后，用清水洗掉碘液，观察______发生了什么变化。
2、绿色植物进行光合作用制造了__________，光合作用需要_____。
（三）我的疑问 请同学们提出预习中的疑难问题，师生共同释疑。
（四）合作探究
请大家看教材P116的想一想，议一议：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？请学生回答。
一、绿叶在光下制造有机物
阅读教材P116-117的实验：绿叶在光下制造有机物
请根据实验目的要求提出问题：
1、绿叶制造的有机物是淀粉吗？
2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
作出假设：
1、绿叶制造的有机物是淀粉。
2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
设计实验：单一变量：光
设计对照：将叶片的一部分照光，部分遮光 。
减少误差：将植物的多个叶片进行相同实验，并且多个组重复相同的实验。
结合教材上的实验认真概括实验步骤：暗处理叶片遮光并在光下照射几个小时去掉遮光的黑纸在酒精中隔水加热（脱色处理 ）清水漂洗后滴加碘液 清水漂洗，观察变化。
分析现象，得出结论：
结论：1.叶片的见光部分产生了有机物淀粉。
2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
出示问题
1.为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？
2.只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？
3.酒精有何作用？
4.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？
5.滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？
先独立思考，然后小组讨论，回答问题：
1.消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。
2.使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。
3.酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。
4.把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。
5.碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。
学生互相补充，完善答案。教师对学生的回答给予评价和补充。
教师指导学生阅读课本P118，找出光合作用概念，并让学生自己组织语言进行描述。
学生阅读、总结光合作用概念。光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
小结：① 淀粉是光合作用的产物。
② 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
③ 叶绿体既是生产有机物的车间，也是将光能 转变为 化学能的能量转换器。
绿色植物制造的有机物有什么作用呢？请大家阅读教材p118下面-119页的内容。
二、有机物用来构建植物体
1、有机物经筛管运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。
2、从细胞水平来看细胞的主要组成成分是有机物
细胞壁的主要成分 纤维素
细胞膜的主要成分蛋白质和脂质
细胞核DNA
3、从器官水平来看器官的主要组成成分是有机物
果实：如苹果、梨子的主要成分 糖类
种子：如黄豆、花生的主要成分蛋白质和脂肪
芝麻和向日葵的主要成分脂肪
根和茎：如甘薯的根、莲藕的茎的主要成分 淀粉
4、从个体水平来看构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。
5、植物的生长同温度的关系
气温低植物合成有机物减少甚至停止，植物生长缓慢。
气温高，植物体合成有机物多而快，植物生长快。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
1、满足植物自身生长、发育、繁殖的需要；
2、为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
3、绿色植物作为生物圈中的生产者，制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
（五）归纳整理
这节课你学到了什么？指名学生回答后，教师出示课件
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物
1.实验步骤：暗处理叶片遮光并在光下照射几个小时去掉遮光的黑纸在酒精中隔水加热清水漂洗后滴加碘液清水漂洗，观察变化。
2.结论：（1）叶片的见光部分产生了有机物淀粉。
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
二、有机物用来构建植物体
1、从细胞水平来看细胞的主要组成成分是有机物
2、从器官水平来看器官的主要组成成分是有机物
3、从个体水平来看构成植物体干重的绝大部分是有机物
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
(六）检测训练
1、绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是：（ C ）
A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉转运耗尽 D.便于用碘液检验
2、用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是：（ C ）
A.使遮盖的部分不进行气体交换
B.遮盖后可减少蒸腾作用
C.遮盖与不遮盖部分进行对照
D.控制遮盖的部分把氧气释放
3、生物进行各项生命活动的能量最终来源于 （ D ）
A、化学能 B、热能 C、电能 D、光能
4、下列哪项植物生命活动可以不需要光：（ B ）
A、光合作用 B、蒸腾作用
C、叶绿素的形成 D、植物制造淀粉
5、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是：（ C ）
A、水分 B、空气 C、光 D、温度
6、我们每天的食物绝大部分来源于绿色植物的 （ C )
A、呼吸作用 B、蒸腾作用
C、光合作用 D、吸收作用
板书设计
第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物
1.实验步骤：
2.结论：（1）产物是淀粉 （2）光是条件。
3.光合作用概念
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
七、课后反思：
41、我见到鹅和被鹅袭击心情是怎样的？
我见到鹅和被鹅袭击心情是怎样的？
我见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明我怕鹅。
被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！
可见当时我更加怕鹅。
42、我的梦中出现了哪些难忘的场景，印象最深的是？
我的梦中出现了哪些难忘的场景，印象最深的是？
答：①卖茧给我买枇杷吃：
②摇船送我上学；
① 住旅馆想为我加钱换房间；
④庙会上给我买豆腐脑；
⑤回家为我糊万花筒：
⑥雨雪天背我上学；
⑦替我铺床；
⑧在船上为我缝补棉被。
43、六年级下册表里的生物常见多音字与近反义词
六年级下册表里的生物常见多音字与近反义词
本文通过写小时候我认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子，表现了我的天真无邪和探索精神。
多音字
曲：qǔ（歌曲）qū（曲折）
恶：（恶人）w（厌恶）
蜇：zhē（蜇伤）zh（海蜇）?
蒙：mēng（瞎蒙）mng（启蒙）měng（蒙古族）
近义词
洪亮响亮 和谐和睦 坚硬坚固
单调贫乏 增加增添 神秘神奇
轻易容易 请求恳求 呈现浮现
拒绝谢绝 丑恶丑陋 恐怖恐惧
反义词
洪亮沙哑 坚硬柔软 单调丰富
拒绝接受 丑恶美好 自动被动
44、六年级下表里的生物课文读后感
六年级下表里的生物课文读后感
我很喜欢海豚，但是我不喜欢海豚，这本书讲的是一个叫海豚王的王国里，有一个小朋友，他的爸爸为了他的妻子，不幸牺牲而离家出走了。后来有一个叫海豚王的海豚王国的居民来这里安家落户，可是，他们对他的儿子说，你一定要好好地照顾他，并且告知他的爸爸，不然的话，他的爸爸就不会死了。
我很喜欢海豚王的爸爸，因为它为了儿子放弃了自己的一切，宁死不屈。
我觉得海豚王很坚强，因为它一次又个的离家出走，都让我们很伤心，可是它依然很坚强，它一次又一次的想办法，一次又一次的去想办法。它是一个伟大的父亲，它用它的爱感化了它们，让它们成功的走出了家。这本书很有趣，很有教益，值得去看。
45、六年级下表里的生物教学说课稿课案
六年级下表里的生物教学说课稿课案
尊敬的各位考官，大家好，我是小学语文组xx号考生。
今天我说课的题目是《表里的生物》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
01说教材
教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。
02说学情
只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
03说教学目标
根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学会蝎、蟋、蟀、蝈等生字词，了解课文内容，明确表里的生物指什么。
2.通过老师的引导和学生的自学，让学生掌握学习的方法，学会探究。
3.培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
04说教学重难点
为了达成上述教学目标，我将本文的重难点设置如下：
1.教学重点：流利地朗读课文，了解课文内容，明确表里的生物的内涵。
2.教学难点：培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
05说教学方法
良好的教学方法能达到举一反三的效果，根据语文特点和学生实际情况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学，同时引导学生采用自主学习、合作探究的学法。
06说教学过程
合理安排教学程序是教学中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。
1.导入新课
课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，这一环节，我将采用多媒体导入的方式，通过大屏幕出示表内部的图片，引导学生观察表里面有什么东西。学生通过观察不难发现，表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，我将进一步展开引导：著名的作家冯至童年时认为表里面有生物，他把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，就让我们走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课题。
设计意图
之所以采取这样的设计，意在通过图片引导学生展开观察，引起学生的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引入文章的学习中。
2.整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计：
首先我将引导学生初读课文，自主识字，遇到不认识的生字词要注意圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义，帮助学生扫清字词障碍，如：蝎、蟋、蟀、蝈克服生字词问题后引导学生默读全文，想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文，不难概括出，文章主要讲了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。
设计意图
学生通过初读课文，解决生字词等阅读障碍，初步感知文章内容，不仅能够培养概括、归纳信息的能力，而且为后续深入研读、赏析品鉴做铺垫。
3.深入研读
深入研读是整堂课的核心部分，这一环节我将具体分为以下几个步骤进行：
文中出现了两个人物，我和爸爸。我将引导学生再读课文，并且找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过朗读，不难明确，文章在描写人物时主要通过我和父亲的对话描写以及对我的心理描写。
接着我将引导学生深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子，并且通过找出的语句分析我的形象。
问题1：小时候，我有一个观点，凡是能发出声音的都是活的生物。我是怎样得出这个观点的？从我得出这一观点的过程中可以看出我是一个怎样的孩子？
学生通过抓住句子进行理解不难明确，这是我通过观察生活中的，鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，体现出我善于观察、善于思考。
问题2：父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后我有什么反应？画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子？
学生通过朗读可以画出爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动因此心里很痛苦等句子，并由此可见我是一个好奇心强的孩子。
问题3：在好奇心的驱使下，我对父亲提出了哪些问题？从我对父亲提出的一系列的问题中，你认为我是一个怎样得孩子呢？
学生通过抓住为什么还蒙着一层玻璃呢？我又问。我继续问：为什么这一系列问题，可以看出我渴求知识、求知欲望强，富有探究精神。
从上面的分析、讨论、朗读中可以总结出文章中的我是个好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神的孩子，作者的这些特点都值得学生学习。
设计意图
这样的环节设置层层递进，学生深入文本，与文章产生近距离的对话，通过对文章具体语言的分析，了解了人物形象，也进一步学习了刻画人物形象的手法。
4.拓展延伸
课程进行到这儿，我需要将学生的思维进一步发散。我将设置小组讨论活动，引导学生就表里的生物的内涵这一问题展开合作探究，思考表里的生物深层次的含义。学生通过小组讨论加之以我的点拨引导，可以得出，表里的生物不仅仅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍贵的童年回忆。
设计意图
之所以这样设计，可以引导学生体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，珍惜童年时光。
5.小结作业
1.小结：师生共同回顾总结本节课的主要知识点的形式，对本节课的知识内容进行总结。
2.作业：请同学们每人搜集五条有关探索的名言警句，下节课一起分享。
设计意图
在这一环节我会带领学生回顾所学知识，再次体会作者善于观察、勇于探索的精神。课后作业是教与学的交汇点，我希望通过作业的布置，做到课内外相结合，强化学生对文章主旨的理解。
46、六年级下表里的生物教学设计优秀案例
六年级下表里的生物教学设计优秀案例
设计说明
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。在教学中要强调以读为本、以讲助读，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备
教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑解题
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文《表里的生物》。(板书：表里的生物)
2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)
设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕表里的生物主要讲了一件什么事？
2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。调恶是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？
①形声字记忆：拦、玻、璃、怖、蟋、蟀这6个字都是形声字。
②加一加方法记住脆：月＋危＝脆。
除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物图片理解词语。
出示蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片，加深对这些事物的认识。
(4)我会写好字。
①重点指导学生书写脆。它是左右结构的字，左窄右宽。左边的月要写得窄，右边第4笔丿要伸展些，伸向左边的月。
②观察生字，发现字的结构特点。
③说说每个笔画在田字格中的位置。
本课的生字除了恶，其他都是左右结构的，左窄右宽。蟀字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。
④师讲授书写要领，并范写。
⑤生练写生字各一遍。提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。
设计意图：阅读和书写是学生必要的学习用具。《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由读课文，尝试概括主要内容，并且给课文分段。
2.学生交流。
主要内容：小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，我对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。
3.尝试给课文分段。
提示：给同学们介绍一种概括文章大意的方法：借用文中的关键句，能快速梳理文章的脉络和意思。
第一部分(第1自然段)：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。
第二部分(第2～10自然段)：写父亲的表里发出了声音，我对此产生了疑问。
第三部分(第11～19自然段)：写父亲打开表并告诉我摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分(第20、21自然段)：写我见人就说父亲的表里有小蝎子。
设计意图：《语文课程标准》指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。本环节重点对学生进行了这一方法的指导。而用文中的关键句概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。
四、总结回顾，布置作业
1.说说在本节课学到了什么。
2.抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。
设计意图：此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获，在交流中再次巩固所学内容。
第二课时
一、回顾旧知
《表里的生物》这篇课文主要讲了什么？
设计意图：通过复习，使学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。
二、阅读感悟
1.文中出现了两个人物，我和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
(我和父亲的对话描写、我的心理描写。)
2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。
学生独自画句子，思考、朗读。
3.交流学习收获。
学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。
4.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
出示相关句子：
a.我爱听这表的声音。
我一边说一边向着表伸出手去。
b.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
(我怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。)
c.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
(弄清缘由之后的满足感。)
d.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。)
5.从刚才的朗读中，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。)
设计意图：引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。
三、体会写法
1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。
小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
2.写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。
镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室
镜头二：马上要上场比赛了
设计意图：我们要抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。再通过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的印象。
四、布置作业
1.回顾：通过学习课文，你有哪些收获？
2.小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
设计意图：练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，增加学生负担。
47、课文中的海滨小城是怎样的？景色如何
课文中的海滨小城是怎样的？景色如何
答：作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方。行文围绕课题海滨小城，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于海滨的景色，主要从颜色方面入手，突出了景色的美丽；再介绍了小城里的庭院、公园、街道的景色，突出了小城的美丽和整洁，展现了海滨小城特有的美丽景色。
48、结合课文说一说闰土是一个怎样的少年？
结合课文说一说闰土是一个怎样的少年？
（1）从月夜瓜地，少年刺猹时带、捏、刺的动作，猹反身逃时扭、逃的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。
（2） 从初次见面时看到的闰土的外貌描写紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，神态描写见人很怕羞，只是不怕我可以体会到相识时的闰土是一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。
（3）从闰土讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，可以体会到给我讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。
49、电闪雷鸣描写的景象是怎样的？
电闪雷鸣描写的景象是怎样的？
电闪雷鸣：闪电飞光，雷声轰鸣。比喻快速有力。也比喻轰轰烈烈。
50、冰天雪地描写的景象是怎样的？
冰天雪地描写的景象是怎样的？
冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。
51、表里的生物课堂笔记课文段落大纲概要
表里的生物课堂笔记课文段落大纲概要
①段落大纲：
全文共21个自然段，可以分为三部分。
第一部分（19）：写我小时候以为凡是能发出声音的，都是活的生物，所以我猜测爸爸的手表里有个生物。
第二部分（1019）：写父亲打开表盖让我看到了里面的世界，并告诉我里面有个小蝎子，不能动。他的话证实了我的猜测。
第三部分（20、21）：写我持续很久见人就说起父亲表里的蝎子。
