五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

学习分享 2024-01-04 18:39:06

五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

1、五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

教学目标：

1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。

教学重点：

能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学难点：

清楚、具体地表达读后感想。

课前准备：

自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、谈话导入，引发学生共鸣。

1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。

2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。

（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。）

二、自主阅读，明确习作内容。

1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？

2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？

板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）

（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。）

3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？

4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。

（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。）

5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。在本子上写下自己的感想。

6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？

（设计意图：写出自己的感想是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。）

三、学习拟题目，动笔写读后感。

1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？

2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。

3.完成自己的习作。

（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。）

板书设计：

写读后感

简：文章或书内容（印象、感触最深）

祥：感想（积累经验引用）

第二课时

一、自己评改习作。

1.拿出自己的习作，读一读，检查语言是否通顺，感想是否表达清楚。

2.教师巡视，适当指导。

（设计意图：帮助学生养成自己修改习作的习惯。教师巡视进行方法指导，把修改落到实处，从中选择特点突出的两篇习作，全班示范批改。）

二、教师示范批改。

1.学生自己修改时，教师选出两篇有代表性的习作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用红笔画出波浪线，标出星号奖励；需要修改的地方用横线标出，并提出修改意见。

①题目是否恰当。

②书或文章内容是否简略。

③感想是否真实（能否打动人）、具体。

（设计意图：教师示范批改有针对性，评改要求板书提示，好的地方给予表扬，不足之处提出修改建议，让学生习作有提升。）

三、学生互评，再次修改习作。

1.同桌交换习作，按上述方法进行评改。

2.根据同桌的建议，再次修改习作。

（设计意图：学生学习老师评改的方法互评习作，既可以提高自己的鉴赏水平，也有利于提高习作水平。）

板书设计：

写读后感

题目恰当

文本内容简略

感想真实、具体

2、习作：这样想象真有趣教学设计教学设计教案，说课

习作：这样想象真有趣

教学目标

1. 能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。

2. 培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

3. 在交流学习的过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话写出来。

4. 在创作童话的过程中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。展开想象，构思情节，完成习作。评改习作，感受童话的魅力。

第一课时

激情导入，扩展思路

1. 出示课件：什么是童话？童话是儿童文学的一种体裁，文章多数采用想象、夸张、拟人等手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风我们这次要写的童话也属于这样的形式。（学生阅读了解。）

2. 教师口述：同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快地叫出它们的名字吗？（出示课件：童话故事的图片《丑小鸭》《小红帽》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《海的女儿》）。

3. 教师口述：你都读过哪些童话故事？谁想和大家交流一下，你最喜欢这里的哪一个童话故事？简单说说理由。（学生畅所欲言。）

4. 教师小结：是啊，童话故事中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来都津津乐道、滔滔不绝，那

你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生各抒己见，教师总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，能给人启迪）

5. 评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地想象，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话世界里，云朵能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

欣赏童话，掌握技法

1. 欣赏童话故事。

丑小鸭

夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭子跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通地跳下水。那只最迟出生的灰小鸭灵活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排挤。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？也不是。原来是因为它长得又大又难看！

日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姐妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：我不愿再看到你了，你走远些吧！可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。

它来到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。它忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到了一个农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个星期，它一个蛋也没有下出来。农家的母鸡和猫不断地嘲笑它说：哟，原来你是来混饭吃的！灰小鸭难过极了，只好伤心地离开。

秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。孤独的灰小鸭多么羡慕它们啊！冬天来了，雪花飞舞，河面的冰块一天天变大、变厚了。无家可归的灰小鸭生怕水面被冰封住了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏了过去。第二天，一个农夫看见了它，赶紧把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的牛奶，孩子们追赶它，吓得它又逃进了丛林里。

春回大地，鸟儿在枝头唱歌，太阳在天空中笑。一天早晨，灰小鸭从梦中醒来，发觉自己特别有力气。它飞起来，轻快地飞到湖面上。三只美丽的白天鹅向它游过来，灰小鸭想起了自己的丑陋，自卑地低下了头。清澈的湖水像一面镜子，清晰地映出了它的倒影。它睁大了眼睛看着。突然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下头去。天哪！它惊叫着，原来我不是灰色的丑小鸭，而是一只天鹅！这时，它觉得天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。

2. 全班交流，归纳童话的特点。

（1）展开想象，把物当作人来写。我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整的故事来，让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的愿望或思想。

（2）体现作者的真情实感。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要倾注作者自己的感情，通过童话故事的描述，启迪人们的思维，对大家进行思想教育。

（3）想象丰富、真实、神奇、合理。我们可以赋予没有生命的物体拟人或超人的特征。展开大胆想象，使习作内容更神奇，更具吸引力，能更好地表达我们想要表达的思想感情。

3. 小组交流，归纳童话故事的写法。

（1）选定角色，大胆假设。选定习作的角色之后，就要进行大胆的假设。比如：母鸡能在天空飞翔；蚂蚁的个头比树还大；兔子和大灰狼是最好的朋友

（2）展开想象，创编情节。主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的？怎样发展的？结果如何？这都需要大胆想象，合理构思。在事情发展的过程中主人公会怎么说？怎么做？心里会想些什么？曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。

（3）合理想象，刻画人物。习作要采用拟人化的手法，让它们会说话、会哭、会笑、会做事；还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明。

（4）深刻想象，揭示道理。要仔细想想自己所写的童话故事要说明什么道理？赞扬什么？批评什么？

由导到放，鼓励创编

1. 引导学生明确本次习作要求：从教材第 113 页的图中选择动物，了解它们的主要特征，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？根据自己的想象编写童话故事。

2. 课件出示教材第 113 页的图画，学生仔细观察，认识这四幅图上的几种动物，结合你平时的观察，

了解它们的主要特征。

3. 学生在小组中自由交流。

4. 全班交流，师生评价。

5. 创设情境，角色表演。指名四位同学戴上动物头饰上台表演，其他同学认真观察。

6. 教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。老师在这里发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏你们的童话故事吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们如何写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

出示课件：

（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

（2）动情地写：在你编创的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动有趣，人物形象尽可能丰满。

教师口述：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！习作时可不要忘了给它加上一个引人注目的题目。

动笔写作，个别指导

1. 学生根据自己的情况，确定好内容，根据内容拟好题目，并认真构思故事的起因、经过、结果，大胆、自由地想象，独立进行习作。

2. 教师巡视，个别指导。

第二课时

课前导入

教师口述：上节课同学们分小组围绕童话故事及例文探究交流，在掌握了写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改完善自己的习作。

交流修改

1. 自我修改：学生自己朗读自己的习作，并进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）

2. 小组交流：把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。

3. 品读欣赏，师生互评。指名几个修改完的同学读自己的习作，全班交流，由师生共同评议，提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）

4. 誊抄习作。把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

引导激励，课外延伸

1. 引导激励，吐露心声。

教师口述：今天这节课还有两个小任务希望同学们能做到。

（1）想一想：除了上面的故事，还可能有怎样的情况发生呢？

（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。

2. 拓展阅读，情感共鸣。

教师口述：同学们，美好的童话，能开阔我们的视野、启迪我们的智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，看一看，写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

课堂小结

这节课我们不仅总结了童话的特点与写法，还学习了怎样编写童话。相信通过这节课的学习，我们一定能写出想象丰富，情节曲折，内涵深刻的童话故事。

3、四年级语文上册习作：写观察日记优秀范文2则

四年级语文上册习作：写观察日记优秀范文2则

优秀范文一：

听说，蚂蚁有齐心协力的能力，我想做个试验，看看是不是这样。

　　这天，在我爷爷菜园边的土里，发现有一些蚂蚁，于是我就在它们旁边布置了一个迷宫，里面摆放有许多的障碍物，有木棒做成的桥、塑料泡沫做成的屋子、还有几个大水坑。我还放了许多好吃的东西，有糖、米饭、饼干、巧克力、蛋糕，然后就蹲下来观察。只见，一只蚂蚁在迷宫里转来转去，大概在寻找回家的路。这时候，蚂蚁好像闻到好闻的气味，连忙从这边的塑料泡沫通过木棒爬到放了东西的另一个塑料泡沫。我赶紧用放大镜观察，只见蚂蚁的腹部剧烈地收缩，才把一块小小的巧克力抱了起来，然后又急促地回到蚂蚁窝。　　

　　我想，这样就算了吗？我在蚂蚁窝旁等它出来。不知道过了多长时间，只见那只蚂蚁带了几只工蚁，爬了出来，然后又急促地向迷宫奔去，然后不断地有蚂蚁从窝里爬也来，它们一只接着一只，组成了一条长队。它们往返交替，一边走一边用头上的触须碰一下对面走过的蚂蚁，不知道是交流信息还是给同伴们加油。只见蚂蚁们齐心协力，把糖、米饭、饼干、巧克力、蛋糕一样不漏地都搬进了家。我还没反映过来，它们就已经收工了。它们的速度非常快，只用了短短的几分钟。

　　看来，蚂蚁真有齐心协力的能力。

优秀范文二：

今天是我的十岁生日，爸爸送给了我一个精致而又美丽大方的文具盒。

一见到它，首先映入眼帘的是盒盖上印着的两匹骏马，一匹是枣红色的，一匹是青白色的，枣红马前蹄蹬起，后腿弯成弓形，好像要凌空飞舞；那匹青白色的呢，则回头微笑，好像在和它身边低飞的小鸟嬉闹，就在这两匹马的脚下，开放着无数朵小野打开装有吸铁石的盒盖，就可看到盒内的构造。盒内分上下两层。上面一层摆着一支金光闪闪的钢笔，还排着三支削好了的彩色铅笔。掀开了上层的活动板，便可领略下层的风光了。边上的格子里躺着一把粉色的塑料直尺，靠近它的屋子里睡着一把小刀。更大些的长条卧室里，大苞米和小花瓶谈得正热呼。在一个角落里，还藏着一块淡黄的小橡皮，上面画着的小海豚顶着皮球玩得正有趣。它们白天辛勤地为我服务，晚上，又和我一起进入梦乡。

别看我的文具盒平时一言不发，到了用它的时候还挺热心呢。上午上语文课的时候，把文具盒一打开，钢笔马上蹦出来，帮我把作业写得工工整整；上午上数学课的时候，当我画格时，直尺便会给我铺出一条笔直的道路，让我把线画得又直又长；下午上作文课的时候，当我把作文标题写错的时候，橡皮便会自告奋勇，帮我擦去

我的成长是老师的培育。而文具盒则给我提供了很大的帮助。我代表我的文具感谢你，我告诉你，我爱你，赞美你。让我们来呼唤所有的小朋友都来爱你，赞美你吧！

4、五年级下第二单元习作：写读后感教学设计

教学目标

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生读好书好读书的习惯。

教学重点

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

教学难点

在习作中感情要真实具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读武松打虎则敬佩之情油然而生这些都是同学们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

4.什么是读后感

我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了读和感。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。

3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）每个自然段的主要内容是什么？

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）

②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）

③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）

⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）

（2）具体写作中要注意什么问题？

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料，尝试命题。

1.选择材料。（1）简介文章内容

（2）选择一两个片段

（3）写出自己的感想。

2.命题指导。

题目可以是读《xxx》有感或《xxx》读后感，也可以将它作为副标题，再自拟题目。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.小作者读习作，其他学生认真听读。

4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

六、教师小结，鼓励积累。

同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个不动笔墨不读书的人。

5、五下第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计

教学目标：

1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

教学重点：

能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

教学难点：

能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，拓宽探险视野。

1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受。可以围绕以下问题展开交流：去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的。

2.出示探险一词在《现代汉语词典》中的释义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。

小结：由此可见,探险有一定的目的,过程非常艰辛,而且有一定的危险性。而惊险刺激的探险,一定是更具挑战性和危险性的。

3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化探险经历。

4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境; 去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛。

5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目神奇的探险之旅。

（设计意图：要通过形式多样的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣,并帮助学生明确本次习作的内容。）

二、借助教材提示，展开合理想象。

1.打开课本89页，学生阅读教材。思考：你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。

板书人物

2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书场景装备险情

可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况。

3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充。教师巡视指导。

4.以其中一个为例，引导学生打开习作思路。和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有引用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品、绳子、刀子，可能遇到的险情是迷路、找不到出口，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，最终成功脱险。

5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上。

三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点。

1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事？板书经过方法

2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程。

3.举例交流，展开想象。在幽深的洞穴迷路时，根据地图发现距离出口还有很长一段距离，而此时的弯道较多，地图上这一段标注不明，好像转了几圈又返回到原地，大家不由地恐慌起来，心细的同学想到了用刀子在走过的弯道上刻下痕迹，探险爱好者凭借自己的经验带领大家找到了前行的方向。

4.关注心理，聚焦神奇。探险过程中还会有怎样的心理变化。

四、完成习作。

对照自己的习作单，动笔书写习作。

板书设计

神奇的探险之旅

人物

场景

装备

险情（经过、方法）

第二课时

一、直接导入，明确目的。

这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上。

二、借助语文园地，学习修改方法。

1.打开课本91页，学生阅读例文。要求：看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注。

2.梳理叶圣陶先生的修改方法。

修改用得不准确的词语;修改写得不通顺的句子;把长句子改成短句子;删去重复啰唆的语句;增添语句,使意思更准确;改正错别字和用法不当的标点符号;合理划分了段落(相同的内容合并)

3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰。）

4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体。）

板书遇到的险情求生的办法

三、修改习作。

1.使用文中修改符号，修改自己的习作。教师巡视指导。

2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见。关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化。

3.对照板书，同桌互相修改。

4.根据同桌的意见再次修改自己的习作。

板书设计

神奇的探险之旅

遇到的险情

写具体

求生的办法

6、五年级下第五单元习作：形形色色的人教学设计

教学目的：

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

教学重点：

在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

教学难点：

在习作中借助细节描写突出人物特点。

教学过程：

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察

4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）

二、引导选材，交流写法。

（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。

1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给我取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给我寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）

2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）

（1）选择材料。

事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（2）组织材料。

①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）

②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）

详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有详，就无所谓略；没有略就无所谓详。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

如何确定详写和略写

依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。

最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病

一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。

（二）交流写法。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）

三、互相交流，指导命题。

1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。

2.全班交流，教师评议并小结：

（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学

（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈

（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友

四、欣赏范文，把握技法

爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。我听了不耐烦地说：知道了。心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。

（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过我的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）

①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。

②语言描写（别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。）表现了妈妈对我的关心和爱护。

③通过对我心理活动的描写反衬妈妈的特点（一听到妈妈的唠叨声我就心烦。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！）我心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨悦性情。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。

2. 复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）

3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

4.小组内交流再次修改后的文章。

5.把自己的习作认真誊抄。

板书：

把一个人的特点写具体

（1）选择具体事例。

（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

（3）从侧面表现人物特点。

教学反思：

《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以读促写，学会观察，描写人物。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。

二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。

写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。

7、五年级语文上册习作：“漫画”老师优秀范文2则

五年级语文上册习作：漫画老师优秀范文2则

优秀范文一：

我的数学教师姓安，大家都叫她安教师。因为她是和我最亲近的教师，所以我今日来给大家介绍她。

　　我的安教师长着一头浓密的短头发，穿着一件绿色的外套，扎着耳朵，穿着黑色高跟鞋。从眼神来看，就能够明白她是一个温柔的教师。

　　她是个有耐心的教师，今日上午第二节课时，教师在黑板上写了八道题，让我们用自我喜欢的方式计算。我心想：我也许能够用乘法竖式来算，说不定教师还会表扬我呢!于是，我便开始飞快的写算式。等教师走过来的时候，我已经写好了3道题了。这时教师随手指着我的一道题。说：这道题不对。你来看看，这道题的3030数位没对齐，它本来个位上是零的，可是你却把十位上的9给对到个位上了，本来这个百位上的9要对到百位上，可是你却把它对到了十位上我全神贯注地听着，等讲完了，教师又转过身去给别的同学讲题，一点厌烦的表情也没有。

　　我们数学教师又漂亮又有耐心，我十分喜欢她。

优秀范文二：

我的教师，她姓田，个子矮矮的，长长的头发，仿佛有很多的智慧，她就是我们班的新班主任田教师。

　　她是一个和蔼可亲的教师，每一次上课的时候都会像李教师一样和我们开玩笑。上课的时候，总是会用开玩笑的状态和我们一齐上课，就算这样，我们每一个人也都会认认真真的听课。

　　田教师还是一个对队列十分严格的人，队伍里不许有一个人说话，队伍要整齐，站要站军姿，手贴裤缝，不能有一个同学在队外。今日早上，我们上操回来的时候，教师说我们班站得懒懒散散，没有站队时该有的样貌，在后面还要好多的同学在说废话。然后罚我们站好几分钟，并且说要是有人动，全班加时间，可我们班就是又不争气的同学，总是让我们加时间。最终我们因为队列浪费了许多时间。

　　这就是我们的班主任田教师!

8、五年级语文上册习作：我的心爱之物优秀范文2则

五年级语文上册习作：我的心爱之物优秀范文2则

优秀范文一：

我最心爱的物品是一个充电款的机器猫台灯。

我可喜欢它了。当我第一眼在一个教学机构橱窗里看到它，它正笑眯眯地望着我。我心里暗暗下决心，一定要带它回家。即使它那么昂贵，要1500个学分！为了得到它，我这个学期坚持每节课都积极发言，认真完成作业。

最终，我如愿以偿。我把它郑重地摆在床头柜上。

台灯的底座是机器猫的身体，它是一只蓝色的猫，它的两只腿稳稳的坐在桌面上，鼓着滚圆滚圆的肚皮。它有一只白色的神奇小口袋，动画片里，它是装着数也数不清的道具的百宝箱。它的颈处挂着一个金色的小铃铛。它的脸又大又圆，没有耳朵，鼻子红红的，就像一颗小樱桃，左右两边各有三根胡须。

它每天都咧着嘴，笑眯眯的望着我，好像在跟我打招呼，说：小朋友，要开灯看书，我来陪你哦！如果把它的脸上往上一翻，它马上变成了一个神奇的台灯，脸的下面布满灯孔。在它的背后有个开关，一按，哇，桌面马上亮堂了！每个角落都散着白色的光，就像白天一样。它的身体就像一个升降机，还可以调节高度和亮度，这样可以保护我的视力呢。

有一次，我考试考的不理想，回家反省，举一反三地做习题，做了半天也没做完，头都大了。我不由得叹了口气，抬头刚好看见机器猫对着我笑，好像在说：加油哦！胜利就在前方！我深深地吸了口气，静下心来开始继续做题。我似乎跟大雄一样，得到了它那只口袋的神助攻。

到了晚上睡觉前，我还会把它放在门厅入口处，让它替我迎接晚归的爸爸，让爸爸入家门就能看到有光亮等着他，是不是特别温暖呢？

这就是我的心爱之物，给我和爸爸带来光明的宝贝。

优秀范文二：

我的心爱之物是一辆自行车，是妈妈和爸爸送给我的。

这辆自行车特别炫酷，蓝灰相间还有金色大字在车架上，真霸气！而且还能调高低座，还能折叠，特实用。

买回来后，我就吵着要骑它。我小时候骑过三轮车，四轮车，却在自行车上坐都坐不稳，我练了几周也没进展，经常摔跤。我很想放弃，可自行车上的金字NOT GIVE UP，好像自行车在提醒我：再试几次就成功了！我深吸口气，坐上自行车，又试了半个小时，试图找到诀窍。我决定冒一次险，就用左脚蹬上左脚踏板滑着前进。我这时，将右脚踏上另一支踏板，顿时慌了，怎么办？我知道跌下去自己会摔跤，就蹬了一下踏板。我突然间控制着的向前进。啊！我飞快地向前冲。我不知为什么，虽然感觉很害怕，但却像飞起来了一样。我下车时，自行车闪着光，好像在夸赞我呢！

后来我骑着它去兜风，别提多爽了！有时它带我冲下坡，我感觉风吹着脸很舒服。春天，我惬意地在车上吟诵诗句昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。秋天，我一边骑着车，在湖边赏风景，一边吟诵少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

这就是我的心爱之物，同时也是我的好朋友，带我赏风景，去兜风，陪伴了我一年又一年。

9、第三单元习作：让真情自然流露教学设计

教学目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；

3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学重点

1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学难点：

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

第一课时

一、激趣导入，预备素材。

1.做游戏，谈感受。

2击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）

3.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。

4.原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）

二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

（2）集体交流：我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（我对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）

（3）作者是怎样表达出这种变化的？

①用具体事例突出变化。

我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。

我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。

我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

提示：作者写了我看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了我对语文课情感的变化。

②借内心独白抒发情感。

出示句子：

有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出我对语文课的依依不舍。

总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

3.接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？

①母亲把太阳叠进被窝帮我御寒；

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住冰凉如铁体会家境一般，没有御寒的设备我晚上难以入眠。

引导学生抓住母亲的动作取抱叠铺，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。

③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

引导学生抓住连玩带洗大呼小叫噼里啪啦溅一盆的水花哪吒闹海，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。

（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？

①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。

②以老阳儿为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。

（5）总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

五、结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

第二课时

一、导入

我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：

1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

二、佳作放送

在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法来表达情感？

（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）

四、互评互改

导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2.小结：好的作文是修改出来的──三分文章七分改，要不断修改，反复推敲，还要多读、多思、多改。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。

要求：

1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文

流年里的父爱

不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！

那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条长河，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。

他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。

我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。学生欣赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。根据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下来学生之间互相评改习作打下基础。

七、课堂总结

这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！

10、六年级语文下册第二单元习作：写作品梗概400字范文二篇

《绿野仙踪》故事梗概

《绿野仙踪》的作者是美国的弗兰克鲍姆，这部作品被称为美国《西游记》。作品的故事梗概是这样的：

一天，多萝西和小狗托托连同叔叔的房子被龙卷风吹到了一个叫奥芝国的地方，在那里多萝西遇到了和她差不多高，但是看上去年龄比她大得多的三个芒奇金人和一个女巫。在和女巫的谈话中，她了解到：在这个奥芝国中共有四个女巫，东、西方女巫是坏女巫，南、北方女巫是好女巫。多萝西的房子掉下来时刚好压死了东方恶女巫，让芒奇金人重获自由。多萝西表达了她想要回到家乡的愿望，于是好心的女巫让她去奥芝国中心的翡翠城，也许住在翡翠城法力比四个女巫加起来还要强的大巫师奥芝会帮助她回到堪萨斯。

于是多萝西就踏上了归乡的路。一路上她分别遇到了稻草人他需要一副脑子；铁皮樵夫他需要一颗心；胆小的狮子他需要胆量。他们结伴而行，取长补短，互相帮助。克服了一个又一个困难，终于来到了翡翠城。可奥芝却告诉他们，他们必须杀死西方恶女巫，他才能满足他们的要求。因此杀死西方恶女巫势在必行。

多萝西无可奈何，只好和同伴们硬着头皮去找西方恶女巫。结果鬼使神差地，多萝西用一桶水将恶女巫溶化了。可是当他们第二次去找奥芝时，却惊讶地发现他并不是法力无边的魔法师。

尽管如此，奥芝还是尽量满足了其他人的要求，可是，多萝西的愿望，他的确没法帮她实现。多萝西只好去找南方女巫格琳达，终于，在格琳达的帮助下，她很开心地回到了堪萨斯。

《三国演义》作品梗概

《三国演义》是中国古典四大名著之一，作者是罗贯中，也是中国第一部长篇章回体历史演义小说。这本书的故事梗概是这样的：刘备、关羽、张飞在桃园结义为生死兄弟，愿意为统一大业而努力。他们在讨伐黄巾起义后，只得了一个小官。后来，靠公孙瓒保荐，刘备才升为平原县令。刘备是皇室后代，为百姓着想，有心投军；关羽也是英雄，他因为愤愤不平，要为老百姓讨公道，

也来投军；张飞虽然性子急，但他从不投靠无能的人，可对大哥和二哥却唯命是从。投军以后，他们为老百姓做了不少好事，百姓无不夸赞。后

来刘备继承汉朝大业，建立蜀汉。孙权建立吴国。曹操挟天子以令诸侯，一心想得到蜀国与吴国，与孙权、刘备联军于赤壁交战。诸葛亮巧借东风，火烧赤壁，让曹军大败，曹操却从华容道逃跑。

后来，刘备死后，诸葛亮辅佐少主刘禅，独撑危局。其间，诸葛亮一直坚持联吴抗曹的基本战略，七擒孟获后，他稳住了后方。又先后六出祁山伐魏，但均以失败告终，诸葛亮也积劳成疾，病死在军中。诸葛亮死后，蜀国集中兵力，先后九伐中原，同样无功而返。后主刘禅荒淫腐朽，导致朝政腐败，蜀汉国力日渐衰弱。

曹魏政权在曹丕死后，大权落入司马氏之手，司马氏先灭蜀汉，后灭东吴，最终司马炎建立西晋。三分天下的局面至此重归统一。

11、五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇

五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇

那一刻我长大了叙事作文300字1

　　隐约记得那时，灰蒙蒙的天空，雨点飘落。而我的心情也像这糟糕的天气一样，在这无尽的悲伤中支离破碎。听着父母那无止境的争吵声，不禁泪水又一次划过脸庞

　　第一次父母的争吵，使我惊恐万分，躲在角落里，默默的听着他们说的一切。泪，止不住的留下。他们的争吵与我有着密不可分的关系，是这样吗?那我宁可不要。我第一次，感到那摩无助。可随着时间的流转，我面对父母的针锋相对，竟无任何感觉，可能是我的心已经痛到麻木了吧!

　　其实，我的心从那一刻起就已经迷茫了，充满了困惑，惊恐。。。但从未有一个人在乎过我的想法。也许我只是这川流不息的河中的一小滴水，没人会在乎吧!有句话真是说对了：这世界上的人，没有谁会在乎谁，一切，只有自己靠自己。

　　从哪开始，我堕落了，我拥有的也只是一个失去灵魂的自己。孤独，成了我的专属词，学习，自然也一落千丈。为什莫会这样?因为我原有的欢乐已经在父母的争吵声中被抹杀了。快乐，我真的无法做到。尽力去做，也只是强颜欢笑。

　　当争吵声再一次响起，我似乎已经习惯了，便若无其事的在屋里上网，仿佛外面争吵的人跟我没有任何关系。偶然间，我看到了一个网友的个性签名：钢铁是怎样炼成的，是在风雨中炼成的。我呆了，不禁想：之前的我真是个大笑话，不是学过：人生难免有挫折吗?难道，我白学了。

　　昨天亦是昨天，从今天开始，我要开始奋斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪个自信，开朗的自己。那一刻，我长大了!

那一刻我长大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激动的心情迎接了我小弟的到来，自那以后在生活中我又多了一个身份：哥哥。现在小弟出生已经一年多了，看着弟弟一天天健康成长，我的心里是特别开心，可是几周前我迎来了一次挑战。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戏，妈妈抱着弟弟走过来说：儿子，别玩了，我有事出去一下，你在家看一会儿弟弟。我转头一看，她出门的衣服已经穿好了，就说：好吧。妈妈刚走，弟弟忽然放声大哭起来，我先是被吓一跳，然后心想：不会吧，刚开始就这样，给我个下马威，后面该怎么看呀!我急忙随手拿起球和他玩起来，因为弟弟最喜欢玩球了。

　　我首先踢给他，他就笑了，然后扔给我，我再踢给他。就这样我们来来回回一玩就是一个小时，我累得是上气不接下气，豆大的汗珠打湿了我的头发，而他却玩得哈哈大笑，不亦乐乎，我想：这也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙发上想躺会儿，他跑过来拉拉我，发现我不动便大哭起来，我只好拖着沉重的身体再和他玩。可是他这回一直在哭，我想他可能是饿了，便给他冲奶粉，边冲还要边看着他，我恨不得长出三头六臂来，可惜我没这本领。这时，我感受到妈妈有多累了!妈妈每天面对这个小淘气，而我只照看了一会就累得筋疲力尽。

　　弟弟喝完牛奶不久，妈妈回来了，我心里像得到解放一样，妈妈夸我厉害，说我长大了，把弟弟照顾的这么好。

　　这次照顾弟弟的经历，不但让我理解了妈妈的辛苦，而且我发现我长大了!

范文3

　那一刻，我长大了

　　长大这一个字眼，相信我们都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程；而我却认为，成长有时只在一刹那间。一个人的一生都会有一个转折点，从天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你长大的标志。

　　那是一个星期六的下午，天很晴朗，爸爸妈妈一齐带妹妹出去上课了。家里只剩我一个人，看着家里凌乱不堪的样貌，忽然觉得有些不能忍受，于是决定打扫一下。说干就干，先从哪里做起呢，不如先从客厅干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小卧室、卫生间、厨房，之后该整理物品了，我一边思考一边摆放物件，偶尔环视着物品摆放的是否合理，相互间是否和谐。等到一切都井然有序了，却发现自我已是腰酸背痛，满头大汗了。

　　我不由自主的问自我：妈妈每隔几天就要这样干，她难道不累吗？父母每一天不都是这样忙忙碌碌地为我们做着这一切。我们每一天在父母留意翼翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自我。

　　回想起小时候，不懂事，体会不到妈妈对我的关心，记得有一天妈妈发高烧，脸通红，她忍着没告诉我，自我吃点药，我想往常一样，还让妈妈干这个干那个，而且还让她陪我到外面玩，给我买吃的，看电视，当时，我根本没意识到她病了，我该关心她，问候她

　　想到那里我心里充满了难过，懊悔与自责。我那稚嫩的肩膀似乎承受与负担不起父母对我天高地厚的爱。这一刻我发现自我长大了。

12、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学设计优秀案例

五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学设计优秀案例

一、教学目标

1、通过汉字溯源，初步了解汉字的造字智慧和汉字中的文化；通过自造甲骨文，在实践中体会先人造字中象形、会意的原理和意趣；通过合作书法，感受和欣赏汉字演变之妙和字形之美；

2、课堂上师生共同完成甲骨文绘成的山水人家图，体会汉字书画同源的妙趣，激发对汉字的热爱和文化探究的热情；

3、学会合作收集、整理资料，合作探究和相互评价欣赏。

二、重难点

从活动中学习相关汉字文化知识，学会用追根溯源、查找资料、合作探究的方法识汉字。

三、教学准备

1、课前任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建筑、交通，组员们提前制作成彩色字卡；

2、磁铁若干；

3、书法作品纸8张；每人一份学案纸：（1）空白的造字方框（2）书法练习田字格；

4、ppt课件

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

汉字溯源

（有趣的汉字部分第3、4课）

（一）以书画创设情境导入

1、师讲故事：同学们，今天，我们要一起来讲述一个古老的故事。在3000多年前的殷商时期，有一个美丽的地方，此地此时旭日当空，青山盈翠，山下绿水环绕，碧波潺潺，岸边绿树成荫（边用彩色铅笔在黑板用甲骨文字作画，画上日、山、木、川的古文字）

师：你们从图中看到了什么？

生说：看到了山水花草树木和河流，这些都是古文字。

2、师：这是汉字古老的样貌，我仿写的是甲骨文。中华汉字，书画同源。今天，我们不仅要一起讲述一个故事，我还要请大家一起（齐读课题）书画最美汉字。

（二）活动一：探究汉字起源文化之美

1、活动导入：

师：谁知道汉字起源的故事？

生答：仓颉造字的故事。

师：汉字是华夏先民的智慧结晶，它们在人们生活的细致观察中、在劳动的体验中诞生，绝不是仅由一人创造的。仓颉其实可能是一个史官，他负责到民间收集人民在生活中造出的用于交流记事的文字，并加以整理、修改、推广，也就是我们如今看到的刻在甲骨上的最早的古汉字。商周时期，甲骨文多用于祭祀和宫廷礼制，古汉字已进入成熟阶段，毛笔和竹简已经诞生，作为日常通信记事的工具，竹简也会记录经典文学和文字。

（1）给出册、典的古汉字及其演变过程，师简单解说其中的文化信息。（2）师：《三字经》里说：为学者，必有初（齐读），汉字中有博大精深的历史文化信息，我们学习汉字，还有一个很好的方法，就是追根溯源，从源头和演变中探知文化乐趣。

2、介绍课前探究的任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建筑、交通，做成字卡。

【活动方式】

（1）上课时打乱学号，坐8个小组，组内交流后，每个主题请几位学生上来并排轮流介绍；

（2）师点评补充完相关内容后，相机在板画中补充绘画甲骨文。

3、学生展示搜集的家主题相关的古文字和演变字形：家、父、母（女）、子等

（1）师生交流造字的智慧（联系现代家庭生活中的必备条件、父母的分工等）

（2）出示关于家的诗文，诵读、指导朗读

（3）师续说故事：先民生活的社会慢慢发展起来，人们告别了田猎、游牧的时代，在山清水秀之处安居乐业，建立了家园，有一户人家要在此定居啦，你们认为家应落户于哪一处呢？（请生结合生活常识提出构图建议，师画）

4、学生展示建筑主题相关的古文字和演变字形：宫、门、窗（向）

（1）师生交流：

最早的宫与室不分家，非指奢侈的宫殿，而是普通人居住的房屋（出示现代居家平面图，对比，有异曲同工之妙）；

大门为门，小门为户，门当户对；开门大吉，生：门字框的汉字补充；

窗户在以前用向来表示，坐北朝南，冬暖夏凉与房屋的朝向关系很大，古代建筑讲究天人合一，很有智慧。

（2）师续说故事：社会经济发展得越来越好，人们对家里的房间布局、采光、防盗安全等都更加上心了，我们把家里的门窗装上吧。（师画门和窗户）

5、学生展示交通主题相关的古文字形及其演变字形：车、舟、马等

（1）师相机补充相关有趣的知识：

观察文字中的象形图案，古车实物图与古文字对照；

简单补充驷马驾车的驷马难追的来源；

出示辇的古文字：马拉车为车，多用于战争或富裕人家；人拉车为辇，是日常代步工具。

（2）补充成语：舟车劳顿；补充车、舟相关诗句，诵读

（3）师续说故事：生活条件渐渐变好了，小村庄里渐渐有了方便出行的小车、小舟（师画）

（4）通过师生互动问答补充汉字文化信息，将知识纵深、拓展到最大化，学有所得。

（三）活动二：体验先人造字智慧之美

1、活动导入：

师续说故事：一家人其乐融融地生活着，但小儿子有一天说：爹、娘！我不想吃青菜吃猪肉了，我想吃鱼！门前就有一条清澈的小河，鱼虾肥的很，这下父亲犯了难，是该尝试去给家人打几条鱼回来了，可应该怎么向在外串门的妻儿留个小纸条，把渔这个行动表达明白呢？请你们帮帮他！（出示渔夫打渔图）

2、本课小结：同学们，第一课快到点了，大家先私下想一想这个问题。咱们这节课一起了解了有趣的汉字起源故事，下节课，我将邀请大家一起回到先民时代，在实践中继续探究汉字之美。下课！

第二课时

汉字之美

（我爱你，汉字部分第1、5、6课）

（一）回顾活动二：体验先人造字智慧之美

1、师：同学们，现在开始，你是这个美丽村庄的村民，同时也是仓颉。我们不仅要帮故事中的父亲造出渔字，还要做好对文字进行统一整理的工作，具体怎么做呢？请听要求！

2、出示：鱼的多种古文字，引出水、舟、网、手的古文字供参考。

【活动方式】

（1）限时10分钟，小组讨论，用学案纸写写画画，试造渔字；

（2）一个小组必须统一一个版本，推选一位代表上台陈述设计思路。

3、学生交流展示。

4、师出示渔的古文字，有与学生相契合的字形，引发惊喜与思考

5、师将渔的甲骨文画在板画相应位置；出示渔字的演变字形，欣赏

6、师总结：孩子们，你们和智慧勤劳的先民想到一块去了！如今我们切身体会到了中华文字的象形、会意之意趣，现代识字也可以用以上方法：溯源、拆字会意。

（二）活动三：感受汉字演变书法之美

1、活动导入：

师：一字一世界，一笔一乾坤。汉字字形经历了漫长的演变，汉字书法是世界艺术领域里最独特的门类。

2、出示汉字的演变按时间线欣赏相应的书法作品，师简单介绍字形演变的历史文化原因，师生互动问答。

【活动方式】

（1）小组合作：每组一张作品纸，各组拿到不同的字：山、水、人、家、书、情、画、意；

（2）小组每个成员用学案纸练习该字的不同字体，写完后互评，各种字体推选一个写得最好的同学，在相应田字格内书写，并签名；必须每人都参与；

（3）每组代表上台展示书法作品，代表要一一报出组员的全名，组员起立亮相。

3、生在15分钟内完成活动，师将8张书法作品有序张贴在板画的一侧。学生书法作品山水人家，书情画意与老师手绘的甲骨文板画相映成趣。

（三）总结诵读

1、师：今天，我们共同徜徉在汉字世界里，由看似熟悉的现代汉字追根溯源，走近陌生而亲切的华夏先民安居乐业的时代，用他们创造的最美汉字，书情画意（齐读书法作品），绘成了一幅山水人家图（齐读）。中华汉字，音美如歌，形美如画，意美如诗，传承千年，是我们中国人取之不尽用之不竭的文化宝库。在课尾，让我们一起把《赞汉字》一文，美美地诵读一遍。

2、出示赞汉字节选，配乐齐读。

（四）课后探趣

1、用甲骨文或金文把成语、诗句的内容画出来，并用你喜欢的字体在一侧题字。后期在班级作业交流群内展览、互评互赏。

2、阅读推荐书目：《汉字王国（少儿版）》、《汉字的文化解读》，在以后的阅读、学习中探究汉字的文化意趣。

13、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

教学目的：

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程：

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(14061420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

中国的世界文化遗产

查阅资料整理资料撰写成文

14、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学反思优缺点

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学反思优缺点

1.通过这次习作,培养了学生的爱国情怀。

2.学生学会自主搜集资料、整理资料,为自己感兴趣的事物多问为什么,多研究探讨。

3.我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少,对于古诗词的积累也很少,以后要重视这方面知识的积累。

15、五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

教学目标：

1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。

教学重点：

能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学难点：

清楚、具体地表达读后感想。

课前准备：

自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、谈话导入，引发学生共鸣。

1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。

2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。

（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。）

二、自主阅读，明确习作内容。

1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？

2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？

板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）

（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。）

3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？

4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。

（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。）

5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。在本子上写下自己的感想。

6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？

（设计意图：写出自己的感想是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。）

三、学习拟题目，动笔写读后感。

1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？

2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。

3.完成自己的习作。

（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。）

板书设计：

写读后感

简：文章或书内容（印象、感触最深）

祥：感想（积累经验引用）

第二课时

一、自己评改习作。

1.拿出自己的习作，读一读，检查语言是否通顺，感想是否表达清楚。

2.教师巡视，适当指导。

（设计意图：帮助学生养成自己修改习作的习惯。教师巡视进行方法指导，把修改落到实处，从中选择特点突出的两篇习作，全班示范批改。）

二、教师示范批改。

1.学生自己修改时，教师选出两篇有代表性的习作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用红笔画出波浪线，标出星号奖励；需要修改的地方用横线标出，并提出修改意见。

①题目是否恰当。

②书或文章内容是否简略。

③感想是否真实（能否打动人）、具体。

（设计意图：教师示范批改有针对性，评改要求板书提示，好的地方给予表扬，不足之处提出修改建议，让学生习作有提升。）

三、学生互评，再次修改习作。

1.同桌交换习作，按上述方法进行评改。

2.根据同桌的建议，再次修改习作。

（设计意图：学生学习老师评改的方法互评习作，既可以提高自己的鉴赏水平，也有利于提高习作水平。）

板书设计：

写读后感

题目恰当

文本内容简略

感想真实、具体

16、五年级下习作：神奇的探险之旅教学设计优秀案例

五年级下习作：神奇的探险之旅教学设计优秀案例

教学目标：

1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

教学重点：

能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

教学难点：

能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，拓宽探险视野。

1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受。可以围绕以下问题展开交流：去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的。

2.出示探险一词在《现代汉语词典》中的释义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。

小结：由此可见,探险有一定的目的,过程非常艰辛,而且有一定的危险性。而惊险刺激的探险,一定是更具挑战性和危险性的。

3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化探险经历。

4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境; 去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛。

5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目神奇的探险之旅。

（设计意图：要通过形式多样的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣,并帮助学生明确本次习作的内容。）

二、借助教材提示，展开合理想象。

1.打开课本89页，学生阅读教材。思考：你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。

板书人物

2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书场景装备险情

可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况。

3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充。教师巡视指导。

5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上。

三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点。

1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事？板书经过方法

2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程。

4.关注心理，聚焦神奇。探险过程中还会有怎样的心理变化。

四、完成习作。

对照自己的习作单，动笔书写习作。

板书设计

神奇的探险之旅

人物

场景

装备

险情（经过、方法）

第二课时

一、直接导入，明确目的。

这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上。

二、借助语文园地，学习修改方法。

1.打开课本91页，学生阅读例文。要求：看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注。

2.梳理叶圣陶先生的修改方法。

3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰。）

4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体。）

板书遇到的险情求生的办法

三、修改习作。

1.使用文中修改符号，修改自己的习作。教师巡视指导。

2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见。关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化。

3.对照板书，同桌互相修改。

4.根据同桌的意见再次修改自己的习作。

板书设计

神奇的探险之旅

遇到的险情

写具体

求生的办法

17、五年级下习作：漫画的启示课文读后感

五年级下习作：漫画的启示课文读后感

语文课本上有一幅漫画，它的内涵非常有意思，我看后经常忍不住洗想。

图中，在一个异常寒冷的冬天，四个衣着华丽的人正恬不知耻地站在母子上车处牌子旁候车，而真正需要帮助的一对母子却被他们挤出了上车处。他们为什么会做出这样的事来？是母子上车处写得不够清楚吗？还是这些人不识字？不是的！你看第一个人，他身披厚厚的棉大衣，双手插在衣兜里，两眼冷漠地注视着前方；第二个人头戴大盖帽，漫不经心地看着着脚下，看上去像是一个退伍军人；第三个人脚穿铮亮的厚皮靴，两目微睁，鼻子上架着一副金丝框边圆眼镜，说不定还是一个学识渊博的知识分子呢！第四个人嘴戴大口罩，站得笔直，一看便知他是一个经验丰富的医生。他们看上去似乎都是接受过良好的教育，但为什么他们却对真正需要帮助的人视而不见呢？因为他们都是为了一己私利而不顾社会公德的人！

其实在我们的生活中，何尝不曾出现过这些对社会公德视而不见之人！绿草地上，不少人毫不理会爱护小草的告示，随意在草坪上奔跑，打闹，将新长出的嫩芽踩倒；在医院里，在电梯里，禁止吸烟的标语比比皆是，但仍然有人熟视无睹叼着烟吞云吐雾，殊不知在密闭的空间里烟雾难以消散，给吸二手烟的人造成巨大的身体伤害。我们不能只靠贴宣传标语，我们应该在现实生活中以身作则。

不识字的文盲不可耻，可是明明有文化的假文盲无疑是可耻的。我们生活在一个现代社会中，不能做一个对社会公德视而不见的人，要做一个讲文明有素质的中国人，这样我们的未来才会越来越好。

18、五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案

五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案

一、说教材

1、教材分析

《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。它与本组课文的学习专题生活中的启示紧密相关。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

2、教学目标：

①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。

②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。

③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

3、教学重点：依据课标小学阶段作文的基本要求是真实、具体的要求，确定本节课的重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。

4、教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。

二、说学情

这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。

三、说教法

学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。

四、说教学流程

漫画引入，激情引趣分析漫画，展开联想

联系生活，得到启示明确要求，确定题目

试写初稿，反复修改

五、说教学过程

1、漫画引入，激情引趣（课件演示）

为了吸引住学生的眼球，我选择了由学生喜爱的漫画入手，希望可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。且在学生欣赏时，我巧妙提醒关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发孩子的思维，有效地提高学生分析问题的能力。紧接着我趁热打铁，出示本节课要细细品味的漫画，直接导入新课。

【原理与理念】兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学作了一个良好的心理准备。

2、分析漫画，讨论交流

这一环节，我先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。

【原理与理念】学生初次接触漫画习作，一时不知如何开口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了难度，又激发了孩子的表达欲望，打开了孩子的思路，为后面的习作做好了铺垫。

3、明确要求，试写初稿

在对漫画有了充分认识之后，我让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让孩子习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，我又引导孩子命题，进一步确定文章中心。一切准备就绪，我便安排学生动笔习作了。习作过程中，我巡回观察，对有困难的同学及时进行个别辅导。扫清了一切障碍，学生便会文如泉涌了。

【原理与理念】让学生在写作实践中学会写作，这是课程标准上的要求。前面所有的指导都是为此处的写服务的，学生会写，这才是习作教学的终极目标。

六、说板书设计

为了让学生进一步明确欣赏漫画的方法，授之以渔，我采用了简单明了的条理式板书，只呈现了欣赏的步骤，即：仔细观察展开联想联系实际。

【原理与理念】设计清晰明了的板书，能进一步理清孩子的思路，进而让孩子掌握所有看图作文的方法，以达举一反三之功效

19、五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例

五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例

教学目标：

1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

教学重点：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

教学难点：能写清楚漫画的内容和可笑之处。

教学过程

一、赏画激趣，明确要求

（一）欣赏漫画，激发兴趣

师生欣赏漫画作品，感受漫画的风趣幽默。

（二）聚焦内容，明确要求

教师引导：请你读一读书，看看我们今天的习作要求是什么？

二、观察画面，看懂内容，获得启示

（一）整体观察与发现

1.教师引导：请你认真观察漫画《假文盲》，说一说画中都有什么？

2.师生交流中明确漫画内容。

（二）联系画面与文字，看懂内容

1.教师引导：让我们把刚才观察到的联系起来看一看，想一想这幅漫画讲了一件什么事？

2.师生交流中明确。

（三）再次联系，获得启发

1.教师引导：这幅漫画是华君武先生1984年创作的，请你把漫画中的文字与画面再次联系起来看一看，想一想作者想通过漫画告诉我们什么呢？2.师生交流中明确。

3.教师引导：像漫画中的假文盲，你在生活中有没有看到过？

4.师生交流。

5.教师引导：通过我们的交流，你获得了哪些启示？

6.师生交流。

三、写清画面内容，获得启示

1.教师引导：让我们一起来听一位小作者是怎样写这幅漫画的，请你一边听一边想：他是如何写清楚漫画的内容和自己所获得的启示的？

2.师生交流中明确。

3.教师小结。

4.结合刚才所学，请你观察漫画《等着乘凉》，说一说你看懂了什么？又获得了什么启示？

四、共赏漫画，提升认识

1.师生欣赏不同题材的漫画，提升认识。

2.教师小结。

五、布置课后作业

1.自选漫画，自拟题目，再完成习作，写好后自己读一读，改一改。

2.与你的同学互换习作读一读，再根据同学的建议改一改。

20、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计优秀案例

五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计优秀案例

教学目标

1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。

2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。

教学过程

一、谈话导入。

　诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。

二、忆经典,说感受。

1.猜一猜。

事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备

借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春

我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能

绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青

2.读课题。

同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。

三、读经典,习方法。

(一)读《西游记》节选。

1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。

小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?

2.全班交流,总结概括。

(1)不肯借扇子的原因。

铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。

(3)人物形象总结示例。

孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。

提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。

(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。

　思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?

小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。

(三)了解《西游记》。

1.看封面,了解作者。

师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?

全班交流反馈。

2.读目录,了解内容。

师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?

3.学生交流。

(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)

师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终径回东土,五圣成真。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)

总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。

四、用方法,爱阅读。

1.阅读《红楼梦》节选。

2.写读后感。

当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。

五、爱阅读,伴成长。

1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)

学生交流反馈。

2.说说自己的读书计划。

教学反思

通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。

21、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例

五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例

教学目标：

　　指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。

　　教学重难点：

1.学会列提纲，按照-定的顺序讲述。

2.在活动中提高学生的口语表达能力。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢?（鼓励学生积极发言，引入主题。）

　　　小时候我觉得成为--名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。

　　二、准备工作，确定主题。

　　　大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于讲解。

1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自已熟悉的或者感兴趣的事物。

　　　分组讨论（四人一个小组），把自已想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。

2.确定好主题后，开始搜集相关资料。

　　　小组合作，四人分工，找同-主题不同方面的文字或图片资料。

3.把收集到的资料分类，整理归纳。

　　　语言简沽，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。

4.按照一定顺序列提纲。

　　　先各自列提纲，再组内讨论交流最终确定一份。

5.根据提纲写出讲解词。

　　　写完组内讨论、修改，最后定稿。

　　　（开头语）各位游客大家好!欢迎来到美丽的Xx省Xx市。

　　　（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。

　　　（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

　　　（结束语）今天的旅程就到这里啦期待你们的再次光临，再见!

　　三、展示交流。

　　　各组派一名代表.上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点并打分。前三名可参加决赛，争夺小小讲解员的称号。

　　要求：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。

3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像等。教师全程记录为下一阶段点评做准备。

　　四、提出建议.适当修改。

1.各小组上交评分表，老师统计分数。

2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。

4.学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。

　　　能否脱稿?动作、表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序?

　　　鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己根据同学提出的问题，对讲解的内容做调整。

　　五、我是小小讲解员。

　　　决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程留住一份属于他们的回忆。）

　　　点评：要讲出与众不同的点吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。

　　　比赛结束，评分统计，选出小小讲解员，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。

　　板书设计：

　　　　　　我是小小讲解员

　　确定选题搜集、整理资料列提纲定稿开始讲解（动作、表情到位，语句通顺，逻辑清晰）

22、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例

五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例

一、文本解读

1.文本特点。

(1)口语交际。这是五年级下册第八次口语交际。口语交际是不同于听话、说话，它是由说和听双方共同构成的一种交际方式。其核心是交际，基本特点是听说双方互动，只有交际双方出于互动的状态才是真正意义的口语交际。因而口语交际是交际在场，要考虑到听说双方的需求和特点。唯其如此，口语交际才能凭借着听、说进行交流、沟通，联络感情、处理问题。要让口语交际变得高效而顺畅，就必须培养交际对象倾听、表达和应对能力。

(2)贴近生活。从教材插图中可以看出，笑话能让人开怀大笑，男女老少都爱听笑话。古今中外，笑话都是人们调剂生活的必需品。讲笑话、听笑话没有年龄的距离。交际需要现场感，笑话能讲、能分享，能马上应对和交流。此次口语交际就是要求学生能够选择适当的笑话内容，这样的分享是每一个学生都愿意去讲述和聆听互动的。

(3)目标明确。口语交际重要目的之一就是规范学生的口头用语，让学生养成倾听、会交际等良好习惯。五年级的学生对于自己所要表达的内容需要有一个选择性的取舍，本次要求中就明确地提出要准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。收集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。为了增强互动性，要把笑话内容熟记下来。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

2.文化底蕴。

(1)学会倾听。人是社会人，生活在大集体中。家中、学校里、社会上，每个人时时处处都要与人进行交际，在交际之中最能体现一个人的文化素养和品位。学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。文明中的一条就是学会倾听。要求学生在听的过程中保持谦逊认真的态度，明确说话人的意思，并且及时应对：以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

(2) 主动交际。学生生活在学校集体，并最终走向社会。教材中明确说可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。笑话的内容非常丰富，这样的分享交流对于学生来说是非常重要的。通过交流分享，可以增进认识，建立感情。讲笑话，是人与人交往中的润滑剂。学生通过学习讲笑话，能够发现主动交际的自信，一种乐于分享的文化会无形地植入学生的心田里。

(3)价值导向。此次交际的内容要求学生通过多渠道搜集各种内容的笑话，要求准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。作为五年级的学生来说，主动与人交流、能和他人有良好互动，讲笑话是很好的载体。幽默给我们带来笑声，也给我们带来思考。在欢笑中，口语实践频率高，交际氛围会很轻松，学生的收获也会很大。

3.语言表达。

(1)积累语言。要把笑话内容熟记下来。得体的语言能体现一个人整体语言素养。得体的语言是指根据语境条件恰当地运用语言，语言能够符合对象和自己的身份，同时也符合交际的要求。本次口语交际的语境是明确的与同学交流自己搜集的笑话。能选择别人可能感兴趣的内容讲，得体表达。

(2)实践交际。讲笑话要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。文本中提供了五幅图片，从男女老少的开怀大笑中，我们可以感受到笑话带给我们的欢乐，也意味着讲的笑话要老少咸宜，通俗易懂。学生们在交流前可以准备好实物或图片，更好地进行实践表达。听笑话要文明，用心倾听，做一个好的听众。

(3)讲出笑点。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。在搜集的各种笑话中筛选出两三个特别值得讲的笑话，根据他人的建议不断改进，通过表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。第八单元重点学习目标就是感受风趣的语言，因此，口语交际同样有意识地将幽默作为交际训练目标之一，找笑话、讲笑话、评笑话里，感受风趣的语言，思考人生的哲理。

二、学习目标

1.基础目标。

(1)通过搜集笑话资料，激发表达的兴趣和自信。

(2)通过分享笑话，练习自然大方、不笑场的表达技巧。

(3)认真听别人讲笑话，了解笑话的主要内容。

2.特色目标。

(1)借助小组合作，筛选笑话内容选择别人可能感兴趣的内容讲。

(2)通过情境演练，表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。

3.发展目标。

通过多层次的交际，建立主动交流传递幽默的良好习惯。

三、核心内容

四、学习设计

板块一课前预热谈笑导入

1. 课前要求。

(1) 搜集资料。提前一周布置相应任务，搜集各类笑话。

(2)家人点评。和家人交流，选择合适的笑话，认真试讲，听取意见，再听听家长的意见或建议。

(3)确定笑话。通过课堂交流，发现可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。准备讲给同学们听的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。

2.进入课堂。

(1)笑的字源。

(2)笑的今古。

发现笑从古至今都备受关注。

(3)笑动全班。

人开怀大笑时会发出比较大的声响，身体会发生变化，比如弯曲、鼓掌等。如果听完你的笑话，大家反应高涨，说明笑话对大家有触动。

3.认识笑话。

(1)观看视频。

刘姥姥进大观园，惹笑大观园众人的电视场景微视频，通过观看视频发现幽默，能让人放松，拉近了人与人之间的距离。

文字：贾母这边说声请，刘姥姥便站起身来，高声说道:老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。

(2)了解笑话。

发现笑话从古至今都是有的，笑话具有篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，给人突然之间笑神来了的奇妙感觉的特点。

(3)比较笑话。

大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。

4.板书课题。

说说看，怎么讲才能成为今天课堂上的笑星。用心倾听，做一个好的听众。

【设计意图】这样的口语交际课，提前积累素材很重要。这一课口语交际非常典型，它的交际内容来源于学生搜集的笑话，为了能更好地进行交流，前期的家庭交流是铺垫，不仅有助于学生提高本次口语交际的效率，更重要的是通过亲子交流促进亲子关系，一举多得。课堂中字源图、微视频、导入，激发学生兴趣，接着提出这节课的学习要求，为下文的学习奠定了基础。

23、四年级下习作例文：七月的天山课文读后感

四年级下习作例文：七月的天山课文读后感

曾经我最想去的地方是云南。因为那里有著名的梦轮植物园，园里生长着食人树、含羞草等许多奇异的植物，很想亲自去看一看。但我读了《七月的天山》这篇文章后，一下子被天山的美景吸引了。我现在最想去的地方就是天山了。

七月的天山真美呀!读着文章，我仿佛真的来到了天山，感到自己此时就站在天山的脚下。融化的雪水从高悬的山涧飞泻下来，在山脚汇成了溪流，溅起的浪花好似盛开的白莲。水珠儿洒在身上，呀!好凉爽呀!此时正值盛夏，可我有一种秋爽的感觉。

跟随着作者的脚步，我向山里走去，一条小溪呈现在眼前。溪水缓缓地流着，清可见底。看，鱼儿们正在水下追逐嬉戏呢!突然，一条小鱼跃出水面，溅起了一串水珠。在阳光的映照下，水珠像一颗颗钻石，晶莹剔透，鱼儿闪着金光。此情此景，给寂静的天山添上了无限的生机。

我向天山深处走去。满山的野花五彩缤纷，使人仿佛置身在一个大花园。花香弥漫着，蝴蝶飞舞着，蜜蜂们都聚拢来，嗡嗡嗡，快乐地唱着歌

啊!天山太美了!美得超乎我的想象。如果有机会，我一定要到天山来，在这里真正地观赏、游玩一番。

24、四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例

四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例

习作例文

教学目标

1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。

2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?

2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。

二、学习《颐和园》。

1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽)

2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。

3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)

4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。

(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。

(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

(4)从万寿山下来,就是昆明湖。

5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)

6.游记往往采用移步换景的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。

(长廊万寿山脚下万寿山上昆明湖)

7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?

(长廊长、美;万寿山高、建筑金碧辉煌;昆明湖静、绿;十七孔桥石柱多、雕刻的狮子多。)

8.品味句子。

(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

抬头一看和向下望告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)

(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)

②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)

③滑是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)

④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用滑而不用划?(滑写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,几乎不留一点儿痕迹,突出了昆明湖的静。划指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。)

9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。)

三、学习《七月的天山》。

1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。(游览顺序)

2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)

3.品味文章特点。

(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)

(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)

4.小结。

(1)按照游览顺序来写。

(2)抓住景物特点来写。

(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。

四、归纳写作方法。

以《颐和园》为例,学习怎样写作文。

(1)写什么?(审题)

中心句:颐和园是个美丽的大公园。

(2)选什么?(选材)

长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥

(3)怎么写?(组材)

①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(总分总结构)

五、布置作业。

请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。

板书设计

习作例文

游览顺序

景物特点

总分总结构

教学反思

1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。

2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。

25、四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点

四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点

成功之处：

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

26、四年级下习作：我的自画像教学反思优缺点

四年级下习作：我的自画像教学反思优缺点

成功之处：

1．从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。

2．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

不足之处：

1．活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个欣赏活动，来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。

2.由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。

27、四年级下习作：我的奇思妙想课文读后感

四年级下习作：我的奇思妙想课文读后感

人间，是一个充满奇思妙想的世界。20世纪，智慧、勤劳的科学家，用自己的聪明才智，创造出一个又一个，令人意想不到的事情。我相信，每个地球人，都有自己的奇思妙想。那你们知道我的奇思妙想吗？就让我来告诉你吧！

那我最想发明的是一个魔法棒。细细的棍是它瘦长的身体。上面还有一颗闪闪发光的小星星。它可不是普通的魔法棒哟！它时时刻刻都有一副很好的状态。那有人问，它会没电吗？高科技产品，当人不会咯！它只要靠空气，就可以一直工作。那你们知道它的功能吗？说出来吓你一跳。它的主要功能是助人为乐哦！每当世界各地的人，遇到困难时，它头顶上的那颗小星星，会发出紫色的光。说明有人遇到困难了，它就会穿越时空，赶到现场支援。每当山区、灾难现场。都回有它那豆芽般的身影。

当支援成功时，它看到人们露出了灿烂的笑容，感动的眼泪时，它头上的小星星，都会发出黄色的光。任务成功了，它总是默默离开，向雷锋一样，做好事不留名。慢慢的回到主人身边。

这就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永远不止这些，爆发我们的小宇宙，努力学习，刻苦读书，把我们心目中的一切的奇思妙想，统统变成现实吧！让它们出现在我们的生活中。我也相信，那一天，我们心中的奇思妙想，不再是梦。

28、四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例

四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例

教材分析

《我的动物朋友》是统编教材四年级下册第四单元习作，本单元习作要素为：写自己喜欢的动物，试着写出特点。

本次习作，是选择一个情境或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。纵观前面写动物的习作，二年级上册一单元口语交际《有趣的动物》，目标是说出有趣；二年级下册七单元《我想养________》，目标是写理由，多写几条；三年级下册《国宝大熊猫》，目标是整合信息。

几次习作目标不同，但对介绍动物的外形特征、生活习性都有指导。但本次习作，是针对不同的情境，选择动物的不同方面介绍，试着写出特点，指向的是有针对性的对材料的选择，属于偏客观的描述事物类习作。

针对情境选择写作材料，不仅是在动物序列的习作中第一次出现，也是在整个习作体系中第一次出现，是本次习作的重点和难点。基于学情和学理，结合习作的年段特征，在研读教材后，进行了如下习作教学设计。

教学目标

1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。

2.学习通过抓典型特征介绍动物外形，从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物生活习性。

3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。

教学过程

一、看图导入，触发思维

1.谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来介绍一下这只小狗。

2.刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，也有同学通过它的眼神还大胆猜测了它正在等待回家的主人。都是善于观察的孩子。

【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习作教学之前，教师全面了解学生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】

二、情境导航，明晰思维

(一)寻狗启事，聚焦外形

1.揭示情境，激发欲望

这条宠物狗叫托尼，是一条走失的小狗。它的主人正在到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你帮助狗主人写一则寻狗启事。

2.聚焦外形，抓外形特征

预设学生交流：

（1）千篇一律，从头到尾通说一遍。

（2）能说出狗的品种、个头大小。

（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。

3.寻根功用，筛选材料

（1）功用

咱们这个寻狗启事是用来干什么的？（寻找小狗托尼）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？

（2）目的

让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。

（3）针对小狗托尼，哪些可以写进寻狗启事中？

预设：品种，大小，嘴部、胸前、四个趾头独特的花纹。

4.抽生再交流。

5.小结：在写寻狗启事时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。

(二)暂为喂养，聚焦习性

1.情境过渡：在寻狗启事的帮助下，主人很快找到了托尼。过了一段时间，托尼的主人要出差一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，他应该给邻居交代清楚什么呢？

2.小组合作，选择内容

（1）功用、目的

拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好托尼；要照顾好托尼，哪些是必须要给邻居交代清楚的呢？必须要让邻居了解喂养方法。

（2）小组讨论，准备汇报。

3.预设学生汇报：从小狗托尼的饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。

4.小结：同样是小狗托尼，在寻狗启事中，在拜托暂为喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。

(三)请求收养，聚焦趣事

1.情境过渡：托尼的主人因为工作出色，被派往总部工作，他不能带托尼一起走，想找一个人收养。他应该给收养人讲些什么呢？

2.预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。

3.长期照顾一条小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能坚持吗？除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到托尼会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍些什么呢？

4.55页右下方的学习小伙伴给了我们提示：我要讲一讲它的趣事

5.凡事趣说。怎样才能把小动物写得有趣呢？

（1）结合56页交流平台，提炼写法明贬暗夸。

（2）回顾《猫》课后小练笔，结合57页语句段运用三，提炼写法语气助词来帮忙。

【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境，分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着一眼认出来了解喂养方法给人带来乐趣三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合《猫》课后小练笔和语文园地相关内容进行了写法指导，这个内容可以放在习作前一节课教学。】

三、图示指引，提升思维

1.利用思维流程图，方法总结

在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍的方面，选择的内容就不一样。

2.根据思维流程图，操练运用

请选择55页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍一下；社区举办宠物秀，给自家喵咪写一段竞选词

【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】

四、按标写话，外显思维

1.出示评价标准，学生自主习作

2.自评互评，借助修改符号修改

（1）结合评价标准自评，同桌交换评价。

（2）借助修改符号再次修改。

【设计意图：在整个教学过程中，教师先在不同情境中教学生如何筛选材料；再用思维图示，强化方法，学生口头表达；最后，出示评价标准，对标对表，落实到笔头。教的方法，也作为学生习作过程中说、写和评的标准，做到教学评一致。】

29、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点

四年级下习作：故事新编教学反思优缺点

成功之处：

这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

30、四年级下口语交际：自我介绍教学设计优秀案例

四年级下口语交际：自我介绍教学设计优秀案例

教学目的

1、知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识；

2、能力目标：培养学生的口语表达能力；

3、发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。

教学重点

1、掌握自我介绍的相关知识

2、口语表达能力的训练

教学难点

1、口语表达能力的训练

2、如何在介绍时取得最佳效果

教学方法

小组活动法、情境教学法、讨论法

教学课时

2课时

教学过程：

1、口语交际，自我介绍安排两个课时，第一课时主要学习案例与相关知识，重点是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的自我介绍，还应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。

2、教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：

①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。

②由教师先进行自我介绍,做好示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；然后发动学生说一说、评一评，分析评议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。

③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。（相关内容见教学资料）

3、教学基本环节和内容：

第一课时

一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧

用实例引导学生掌握自我介绍的方法和技巧。如介绍时切入的角度（姓名、特长、兴趣、个性、思想），运用何种方法让别人加深印象，活跃气氛等等。

二、自我介绍实践练习

1、口语练习重在练，本课时最重要最困难的任务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重说，允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。

2、允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。

3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。

第二课时

一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合

二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。

1、口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟现场等手段，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。

2、实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更加大方。

教学设想：

国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

教学过程：

一、范例激趣，明确要求

1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？

（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫钟书，钟就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

交流并显示说话要求：自己叫什么名字？

今年几岁？

自己的名字谁给起的？

为什么给起这个名字？

【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】

2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。】

3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。】

二、合作交流，尝试交际

1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

【从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。】

三、创设情境，活化交际

1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

（1）向钱钟书爷爷作自我介绍

（2）向实习老师介绍自己

（3）在父母同事面前介绍自己

（4）和转来的小朋友作自我介绍

【这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。】

四、评奖激励，养成习惯

自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

【小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。】

五、联系实际，拓展延伸

1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？

2、动手做张小名片或建个小档案

【这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际生活化、实用化的特点。】

31、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

教学目标

1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

教学过程

一、谈话导入。

1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

二、明确要求。

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

2.在书上找出要求。

学生交流后,出示课件:

(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

三、发布新闻。

1.小组交流。

现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

2.全班交流。

现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?

①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

3.评一评。

谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。

四、总结。

同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

板书设计

说新闻

准确清楚连贯

教学反思

1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

32、三年级下综合性学习：中华传统节日教学设计优秀案例

三年级下综合性学习：中华传统节日教学设计优秀案例

【活动目标】

1.增进学生对中国传统节日的了解，积累较为丰富的传统节日文化，培养学生对中国传统文化的热爱，过好中国节，传承发扬中华优秀传统文化，

2.通过对中国传统节日文化的研究，提高学生的语言表达能力和创造思维能力。

3.通过对中国传统节日文化的研究，让学生学会开发利用校内外语文教学资源，提高学生搜集、处理信息的能力。

【教学重点】

通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生收集信息、整理信息的能力以及学习能力和语言表达能力。

【教学难点】

通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【活动时间】课时(一课时布置任务准备，一课时完成活动任务)

【教学准备】课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等。

教学过程：

一：激趣导课

1、播放节日童谣的课件。

师：儿歌中说到了很多节日，你记住了几个呢？学生上台板书节日名称

2、按时间排顺序，

这些节日是从我们的老祖先开始一代一代传下来的节日，我们称他为传统节日。今天就让我们一起走进中国传统节日，去感受其中浓郁的传统文化吧。（板书）

二、综合实践学习任务单

师：前两天我们布置了一个学习任务，据了解，大家的兴趣很浓，都想把自己的学习成果分享给大家，这节课就来比赛一下。

1、自主学习单

2、选择自己喜欢的传统节日办一期手抄报

三、成果汇报展示

师：孩子们，在一年里我们最盛大最热闹的一个古老的传统节日是哪个节日呢，俗称过年，那什么是年呢？哪一组来汇报

（一）春节知多少（春节组同学展示交流）

1、年的来历

学生讲：传说中国古时侯有一种叫年的怪兽，凶猛异常，每到除夕，爬上岸伤害人命，因此每到除夕，人们就扶老携幼，逃往深山，以躲避年的伤害。又到了一年的除夕，村里来了一个白发老人，当年兽象往年一样准备闯进村肆虐的时候，突然传来爆竹声，年兽混身颤栗[zhn l]，再也不敢向前凑了，原来年兽最怕红色，火光和炸响．这时大门大开，只见院内一位身披红袍的老人哈哈大笑，年兽大惊失色，仓惶而逃．从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，守更待岁．这风俗越传越广，就成了中国民间最隆重的传统节日过年．

师：过年过年，原来年是一种会吃人的猛兽，过了除夕这个时候年就不闹了,所以叫过年。

2、春节习俗

师：据记载，中国人过春节已有4000多年的历史了。春节可以研究的东西太多了!我们发现各种春节习俗特别有意义，你们小组谁来汇报。

生:春节是我国的传统节日，我们了解各地的活动内容异常丰富多彩，

A、春联

生：我为大家搜集了几幅对联，

一年好运随春到,四季彩云滚滚来横批:万事如意

春风入喜财入户,岁月更新福满门横批:新春大吉

春归大地人间暖,福降神州喜临门横批:福喜盈门

百花齐放春光好,万马奔腾气象新横批:万象更新

师：我们发现春联上下联字数相等、结构相同，对应位置词性相同。读起来朗朗上口。

B、年画、窗花

生：过年的时候家家户都要贴年画、剪窗花，粘福字，只要家里有了这些

就有了兴旺欢乐喜庆的气氛，我们一起来欣赏一下。

师：是啊，所有这些都表达了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。

生：过年的时候还要蒸花糕（节节高、年年高）、吃饺子（正月初一的伊始吃饺子取更岁交子之意，子为子时，交与饺谐音，有喜庆团圆和吉祥如意的意思。）、燃放爆竹、除夕守夜、拜年相互表达美好祝愿、发红包、看春节联欢晚会等习俗。现在人们除了沿袭以往的拜年方式外，又兴起了微信拜年和电话拜年等。

师:刚才我们这组同学对有关春节习俗的资料收集、汇报的很精彩!春节是古代传统的节日，有许多诗人都用他们的笔来描绘春节的热闹景象，你们搜集的有没有相关的古诗或童谣？

3、古诗诵读，拍手童谣

元日（作者：宋王安石）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符

春节童谣《小孩小孩你别馋》

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

师：春节的文化底蕴特别深厚，我们以一首《新年好》来结束你们小组的汇报好吗?

合唱《新年好》

（二）正月十五闹元宵（形式：手抄报，接受同学的提问）

1、预设：元宵节由来

生：我给大家介绍的是元宵节的由来。相传汉初吕后篡cun权，汉文帝登基后决定把夺位胜利的正月十五这天，作为与民共庆的日子，并把这天晚上出游叫元宵。元宵指一年的头一个月圆之宵，也叫元宵节、灯节，当夜都会赏花灯，猜灯谜、吃元宵

师：汤圆的名称与团圆字音相近，取团圆之意，象征全家人团团圆圆，和睦幸福。

2、元宵节的传说

生:我给大家介绍的是元宵节的传说，传说猎人射死了一只神鸟。天帝大怒，命天兵于正月十五日放火把人间的人畜烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命危险，来到人间，把这个消息告诉了人们。有个老人说:在正月十四、十五、十六日连续三天，家家张灯结彩，点燃爆竹烟花，天帝会以为人畜被烧死。到了正月十五这天晚上，天帝看见人世间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，心中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟花来纪念这个日子。

3、元宵节的习俗

生:我给大家介绍的是元宵节的习俗。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、耍龙灯，耍狮子，踩高跷，扭秧歌，打太平鼓，共吃元宵，合家团聚。

师：我给你们小组助助威，想不想看看我老家怎样过元宵节的？

（播放图片和视频）

师：元宵节又称灯节，

4、谜语：这颗星星不寻常，长长尾巴发着光，好象一把金扫帚，划过夜空就躲藏。

一个南瓜两头儿空,肚里开花放光明,有瓜没叶儿高高挂,照得面前一片红。

5、歌谣：正月十五

正月里来正月正,正月十五挂花灯,

耍狮子舞大龙,圆圆的汤圆碗里盛,

你一口我一口,甜美的生活好心情。

6、欧阳修曾这样形容过元宵节

去年元夜时，花市灯如昼。

师：我们磁县元宵节广场就充分体现了花市灯如昼，真是灯的海洋，光的世界，让人目不暇接，美不胜收。

7、师小结:又是诗歌、歌曲，又是来历、习俗、传说，此小组汇报交流的正和过元宵节一样热闹非凡，团团圆圆。

（三）清明时节雨纷纷（形式：手抄报，提问同学，小组补充）

生1：你知道清明是哪一天吗？

4月4日至6 日之间

生2：清明有什么习俗呢？

清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年地4月4日至6 日之间，清明节的习俗除了讲究禁火扫墓，还有踏青，荡秋千、植树、放风筝等等，因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

生：谁来背一首关于清明的古诗呢？

《清明》

唐代杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

生：清明的由来，有谁知道？

（四）端午粽飘香（形式：选择自己喜欢的形式）

1、端午节的由来

五月是仲zhng夏，它的第一个午日正是登高顺阳好天气之日，故五月初五是端午节，又称端阳节、重午节或天中节。它是汉族民间隆重的传统节日。

2、端午节习俗

（1）赛龙舟吃粽子插艾

农历五月初五，民间要自发组织龙舟比赛，吃粽子，喝雄黄酒，挂艾草于门庭。这个节日相传是纪念楚大夫屈原的，屈原是战国时代的楚国人，忧国忧民，当他救国的愿望破灭以后，于农历五月初五，奋身投入汨[m]罗江，老百姓舍不得这位贤臣死去，纷纷划船，在江上来回打捞他的真身。他们把饭团、鸡蛋等食物，扑通、扑通地丢进江里，一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，这样水里的怪物就不会伤害屈大夫。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒等风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。

师：在我们家乡还有佩香囊、系五彩线等习俗，以祝愿亲人朋友身体健康。

生：屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。端午节也列为国家法定节假日之一，并被列入世界非物质文化遗产名录。

师：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。出自屈原《离骚》第97句。在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。

3、《和端午》

[ 宋 ] 张耒[lěi]

竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵[j]能还。

国亡身殒[yǔn]今何有，只留离骚在世间。

4、我们学校推选的舞蹈《粽子香香》前几天参加磁县术节比赛获得了一等奖，让我们一起来欣赏一下吧。

（五）中秋月圆人团圆（形式：自由）

1、名称由来

生:在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其它几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做八月节、拜月节、女儿节或团圆节，是流行于全国众多民族中的传统文化节日。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称团圆节。

师:真了不起!知道的这么多!

2、故事传说

生:中秋节的传说是非常丰富的，中秋节和嫦娥奔月还息息相关呢!下面我为大家介绍这个民间传说。

生:传说天上有十个太阳，百姓苦不堪言。天帝派后羿下凡射太阳，嫦娥是后羿的妻子，也和后羿一起下凡。后羿射下了九个太阳，天帝很生气。因为太阳是天帝的十个儿子，天帝本来只想让后羿吓唬他们一下，没想到后羿真的把他们射下来。天帝一怒之下，就不让他们回到天庭。后羿从西王母那里求得不死神药。嫦娥趁后羿不在家，吞了神药，飞上天庭，心里还想着后羿，后羿得知此事，设下宴席。人们知道此事，也在八月十五的时候拜月，所以就有了拜月的习俗。

师：还有吴刚伐桂玉兔捣药神话传说，感兴趣的话，课下去找一找，看一看。

请大家欣赏这一组为大家带来的《嫦娥奔月》图，展示欣赏《嫦娥奔月》图。

4、古诗

生: 《嫦娥》【唐】李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

师:看，大家都听得陶醉了!多么美妙精彩的朗诵!谢谢你给我们带来了这种难得的享受!

5、月饼的故事

生:我喜欢吃，就给大家介绍一下有关月饼的知识吧。

师：大家喜欢吃月饼吧。

生:月饼象征团员，是我们中秋的必备食品。可我查资料了解中秋吃月饼的习俗，据说是由元末流传下来的。相传元朝时，中原广大人民不甘忍受蒙古人的残酷统治，纷纷起义抗元。朱元璋欲联合反抗力量，但元官兵搜查严密，苦于无从传递消息。所以刘伯温便想出一条计策，命王昭zhāo光制造饼子，将写有八月十五夜起义的纸条藏入饼子里面。再使人分头传送到各地起义军中，通知他们在八月十五日晚上起义响应。因而一举推翻元朝，为了纪念这一功绩，吃月饼的习俗也就传了下来。

师:节日是个纪念，不一定非吃什么，是一种氛围和心情。

（六）、九九重阳敬老节（形式：情景剧）

生自编自导情景剧

师：看来你搜集资料下的功夫最大，而且最有创意，为你们点赞。

四、课堂总结传承发扬

师:同学们，这节课，我们一起走进了中国的传统节日，走进了中国的过去和现在，欣赏了许多美丽的诗和画，了解了许多动人的故事和传说。老师很感动，感动于你们的积极探索的态度，也感动于你们各式各样的表达形式。我觉得你们已经收获了很多。能说说自己在这次活动中的感受吗?

生:我觉得我最大的收获是了解了各种节日的传说，我更爱传统节日了。

生:我学会了向别人了解自己不知道的知识。

生:我知道了应该怎么调查、整理知识。

生:我了解了中国那么多传统的东西，让我学到了更多的知识，我以后还要把中国传统节日好好发扬下去。

师：我们的传统节日不止这六个，还有七夕节、腊八节、除夕节，课下也可以去了解一下，多姿多彩的传统节日内涵丰富，具有浓郁的中华文化韵味。让我们过好中国节，传承发扬中华优秀传统文化吧。

作业：

1、按专题编辑成书

如《中国传统节日的传说》《中国传统节日的饮食文化》《中国传统节日的民俗》《中国传统节日诗词》等。

2、以我爱传统文化为主题办一期手抄报。

33、三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点

三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点

一、关于教学目标的设定

教学目标是一节课的出发点也是最终的目的地，它的正确设定关系到整堂课最终的成败。由于前期试教，在40分钟的教学时间里总是来不及写好小动物失去主要特征后会发生哪些奇异的事情，因为一节40分钟的作文课又要老师讲解，还有学生开始写作并且需要教师做点评，最好还能修改后二次习作，这一波操作下来两次试教都没有达到目标，时间都缺很多，故此，我在形成最终教案时将教学目标定位到只写出小动物失去主要特征后它的生活会有哪些变化即可。这样下来，能解决教学时间不够的问题，但作为一堂作文教学的公开课，似乎又失去了教学的主要意义，显得避重就轻，没有把作文的重点内容指导作为教学的重点，这是值得我好好反思的。

二、关于范文的出示

这是一堂想象性的作文课，想象的世界应该是自由的，可以这样想，也可以那样想。所以，在教学过程中，最好不要有教师或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，学生难免会受到影响。在本堂课的教学中，我因担心学生写不好或者写不规范这个作文的开头，故此先出示了我自己写的一个片段。在教学中，让学生事先进行学习，虽然本意是好的，可以给学生一个写作的范本，但最后操作的结果却是大部分的学生都按照老师的样子去组织他们的语句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。这也是值得我反思的一点，如果把这堂课再上一次，应该是不能再事先出现范文了。

34、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例

三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例

*单元目标*

试着一边读一边想象画面。

体会优美生动的语句。

试着把观察到的事物写清楚。

回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。

*复习回顾*

1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。

2、小结：

这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。

*讲评写段*

1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。

分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。

2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。

习作：我的植物朋友

一、解题

1、读读题目，抓住关键信息

植物：只能写植物，要写春天的植物。

朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）

2、记录卡

记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。

记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。

二、选材（以玉兰为例）

1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？

校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）

玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）

2、说话训练：

观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。

玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。

补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。

有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。

有的花瓣已经全部展开，真是太美了。

（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）

三、提纲

如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）

1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）

花（不同的颜色，气味）、叶、枝干

生长特点

玉兰花的荣誉：市花

2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）

散步时看到，执勤的时候看到等

根据题目，我的一位植物朋友

梳理板书：

一、开头：时间、地点、点题

花（不同颜色、气味）

二、玉兰的介绍

叶子

枝干

三、生长特点

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。

（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。

四、练笔

1、再次观察图片

玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣

2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。

不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。

3、交流

从颜色、气味、感受三个角度来写的

从生长特点来写的

35、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点

三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点

今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。

1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。

2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意

听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。

36、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案

三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案

教学目标：

1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。

2、了解大熊猫成为国宝的原因。

3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。

4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。

重点、难点：

1、了解大熊猫成为国宝的原因

2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写

二、学生分析；

初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。

三、教法和学法

这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。

四、教学程序

为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。

第一步：字词导入，一石三鸟

本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。

语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。

第二步：虚拟情境，激发兴趣。

这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。

第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）

本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。

如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。

本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。

第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）

本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。

第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）

本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。

以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。

第三步：抒情结尾，情感熏陶。

在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。

五、板书设计

本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。

六、作业布置

本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。

37、三年级下口语交际：趣味故事会教学设计优秀案例

三年级下口语交际：趣味故事会教学设计优秀案例

教学目标

1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过讲故事的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。

2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。

重点难点

1.运用合适的方法把故事讲得更吸引人。

2.认真听，记住故事的主要内容。

教学课时

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次趣味故事会大家都来讲讲有趣的故事吧！

板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会）

二、试讲故事，范讲引领。

1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？

3.抽生讲故事。

4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？

5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？

（生评议，说说为什么喜欢）

刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？

好的，同学们，现在，我们就来试试吧！

三、语言训练，弄清要求。

（课件出示：对话）

1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。

风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！

小树：森林爷爷，怎么办呢？

森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！

2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。

3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。

4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。

5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。

6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？

（课件出示）

出示听故事要求：

1.认真听，记住故事的主要内容。

2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。

3.有问题等听完后再提出来。

（板书：听故事：记住内容

说出有趣的地方

听后提出问题）

抽生讲故事

如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示）

（课件出示）出示讲故事的要求：

（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

（2）故事要生动、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板书：语气、表情的变化、加上手势

表情自然大方）

四、小组交流，试讲故事

1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！

2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的故事大王并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的最佳评委团。

3.分组练习讲故事。教师巡视。

4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。

5.各组同学讲故事。

6.学生评价。

7.评选故事大王、最佳评委。

38、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

1、默读课文，了解主要情节。

2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学重点

1、了解小说的主要情节。

2、体会文中的心理描写方法。

教学难点

1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。

2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

板书：别了，语文课

二、默读课文，走进文本。

默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、交流阅读感受

1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

四、整理归纳，多层次读课文

1、分角色朗读。

2、表演再现。

五、质疑悟读

1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

3、存疑总结：

当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

39、六年级下习作：写作品梗概课文读后感

六年级下习作：写作品梗概课文读后感

英国人罗宾逊从小就梦想着旅行和航海。后来，他登上一艘船，实现了自己的梦想。然而，他的船被海上风暴袭击，他所有的同学都遇难了。他漂流到一个无人居住的岛上，幸存了下来。

他搭起一个帐篷，船被损坏了，安顿下来。船上有小麦和稻种，他大量种植，收获后做面包。驯服山羊，让它们繁殖，并有充足的食物。他通过打猎来获取衣服的皮。

他试图用自己的船离开这个岛，但最终，因为船太重，不能拖到海里，他不得不放弃以前的所有努力，建造另一艘小船。

在岛上生活了十几年，偶然发现岛上有脚印，后来注意到岛上有火，有骨头。最后，他知道岛上有一群人，他们抓了俘虏，办了一场肉宴。那天野人举行肉宴时，罗宾逊救了一名囚犯。那天正好是星期五，罗宾逊把获救的囚犯命名为星期五。从此，星期五成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友。

他教星期五学习自己国家的语言，告诉他自己的国家，教他如何打猎和制造工具。然后他和星期五救了一个西班牙人和他的父亲。不久后，一艘船停泊在岛上，水手们造反，把船长遗弃在岛上。罗宾逊和星期五救了船长，制服了船员，夺回了船。他把船员遗弃在一个孤岛上，与船长和星期五一起回到自己的国家。

他在英国结婚生子。妻子死后，鲁滨逊又出海经商，途经他居住的荒岛。这时，留在岛上的水手和西班牙人已经定居下来，并获得了繁荣。他又派了一批移民，给他们留下生活用品，就走了。

40、六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感

六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感

回想起过去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自动家居，我意识到我也已经插上科学的翅膀飞起来了。这让我不得不感叹如今科技发展的迅速，也不得不感叹我们活着的这个时代已经进入了插上科学的翅膀飞起来的时代。

当我的爸爸把我们家的一切家电都找人更换成智能可控制的时，我真的幸福得在家里飞了起来。比如，我要是想要听音乐，我只需要对着一个智能的小音箱说两句话，就像是我对我的朋友说话那样，小音箱马上就会为我送上美妙的音乐，让我在家里也能沉浸音乐的海洋中；比如，我想要看电视了，我只需同样对着电视机说两句话，我家的电视机就可以为我打开，给我放上我想要看的电视节目；比如，我去阳台上晒衣服时，我不再需要拿着衣帽杆去撑衣服。

最让我有插上科学的翅膀飞的智能家电，是我家的抽油烟机。这是爸爸和妈妈一起选的，他俩现在每次做饭都会在厨房里感叹，装了这个抽油烟机后，他们俩像是飞起来在做饭了。我家的智能抽油烟机是一个白色美丽抽油烟机，它只需要我们挥一挥手，它就能打开来工作，挥一挥手可以调节它的大小和模式，还能挥一挥手便自动清洁呢！它的出现，让我的爸爸妈妈再也不会为做饭而烦恼了，就连偶尔我找他们学做饭时，也没那么没有耐心了。

感谢如今科技发展的迅速，在这种迅速下，我们就如插上科学的翅膀飞了起来！