五年级下习作：他_了教学反思优缺点
1、五年级下习作：他_了教学反思优缺点
五年级下习作：他_了教学反思优缺点
《他_____了》是部编人教版五年级语文第四单元习作内容。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写将人物的表现写具体，反映出人物内心，体现习作要求的不断提升。
授课过程中。我试图用一些常见的反应情绪的图片来打开学生记忆的闸门，从而达到开拓学生的思维的目的。从效果上看这一环节起到了预期的效果。然后引导学生通过阅读例文，探究作者是怎么把这个人当时的样子写具体的。发现这一环节指导过程用力点偏移，没能处理好新旧知识点的衔接。究其原因，是对整套教材把握的不够精准。编写提纲环节也耽误了很多时间，其实完全可以将想到的直接进行组内交流，集思广益最终确定自己要写的事就好。
研讨过程中，也意识到自己做了很多重复性的设计，说了很多重复性的话，导致了指导环节严重拖沓从而耽误很多本可以让学生习作的时间。尽管话说得很多，但一些本来设计好的关注写法的总结性语言在授课中却没有提到，我想这也会影响到习作的完整性。另外，在这节课我对功在平时这四个字有了更深刻地理解。就像高珊老师说的那样，应在本单元课文教学的过程中就将练笔纳入课内，一点点进行梯度练习降低习作难度。这样不但习作指导课不再耗时费力，也能给孩子留下更多写作和点评的时间。
一节课让我看到了自身的诸多不足，同时也有了很多收益。因此也让我坚信唯有不断反思，努力提高，才能让自己的课堂更有内涵这一道理。
2、三年级下习作：奇妙的想象优秀范文展示三篇
优秀范文1：
最好玩的国王
晚上,我躺在床上,拿起一本书,津津有味地看起来。突然,我的眼前出现了一个身穿银白色衣服的小精灵,小精灵的耳朵尖尖的,顶端还长了一簇绒毛。小精灵对我鞠了一躬,说:我是来自最好玩王国的精灵,我们的国王让我来邀请你去我们的国家游玩。
还没等我答应,只见小精灵抖了抖耳朵,眨眼间,我就来到了最好玩王国。哇,我被眼前的景象惊呆了!
首先映入眼帘的是一块巨大的用奶酪做成的牌子,上面写着:欢迎来到最好玩王国,你将开启一段神奇之旅。这里的马路是用巧克力铺成的,光滑无比。路灯是用棒棒糖做成的,外面包裹着五彩斑斓的糖纸,发出淡淡的柔和的光。空气中弥漫着浓浓的甜香,我忍不住深深地吸了一口气。沿着巧克力马路往前走,我边走边看,心里嘀咕着:这位国王估计是位吃货,尤其酷爱甜食。身边的小精灵告诉我,他们的国王对国民很好,他们国家经常举办各种赛吃大会。我不由得哈哈大笑,这位国王可真好玩。
在小精灵的带领下,我来到了由各种零食做装饰品的王宫,见到了这位国王。他坐在高背椅子上,挺着圆滚滚的大肚子,左手举着一个装满果汁的杯子,右手抓着一块蛋糕正往嘴里塞,一眼看过去,就像个球,我实在忍俊不禁。
不过国王很可爱,笑眯眯地望着我,对我说:欢迎你,远方来的小客人。我是这里的国王,你觉得我的国家怎么样?
我回答道:尊敬的国王陛下,您的王国非常好。
那你就留下来吧,我们一起尝遍美食,还有小精灵陪你到处逛逛。
谢谢您的盛情,但我更喜欢我的世界。
国王听后点点头,招待我品尝了他们国家特有的美食,然后命令小精灵拿出一面镜子。我按照小精灵的指示,用手轻轻触摸了一下镜面,一下子又回到了家里。
我低下头看看自己圆溜溜的小肚子,心想:我也要注意抵制美食的诱惑了,否则变得像那位国王似的,就不好玩了。
优秀范文2：
滚来滚去的小土豆
在一个人山人海的菜市场里,有一个圆滚滚的小土豆,每天躺在摊位上好奇地张望着熙熙攘攘的人流,日子过得非常快活。
这一天,有一位阿姨来买土豆,卖菜的人随手就把它放进了塑料袋里。小土豆往周围一看,塑料袋里还有大白菜、黄瓜、西红柿大家热烈地议论了起来。
大白菜说:我们会被带到哪里去呢?
新主人会让我们做什么事呢?黄瓜也忍不住问了一句。
小土豆摸摸自己圆溜溜的脑袋,说道:新主人家是什么样子呢?那里好玩吗?
大家一时讨论不出结果。
没多久,阿姨回到家里,把塑料袋放到厨房的台子上。
厨房里有一把大菜刀,躺在切菜板上,瞪着大眼睛看着塑料袋里的各种蔬菜,咧开嘴笑了,露出了白森森的牙齿。顿时,蔬菜们明白了主人买它们回来的用意。它们瑟瑟发抖,害怕自己是第一个被切的。
过了一会儿,主人走进了厨房,她一只手拿起了菜刀,一只手把黄瓜放到了切菜板上。只见菜刀寒光一闪,往下落,黄瓜被切成了两半,接着菜刀又把两半黄瓜切成了一个个小片。小土豆惊恐地看着被切成片的黄瓜,心想:到了这里,我们必死无疑了呀!这该怎么办呢?
过了一会儿,其他的蔬菜都被切完了,只剩下小土豆了,它趁主人一个不注意,偷偷地滚了下去,躲在门缝里。主人一回头:咦?小土豆哪儿去了?
她找了半天,也没找到,最终便放弃了寻找。小土豆冲出了家门,获得了自由。它向山坡滚了下去。一路上,小鸟向它问好,花儿向它微笑,小草热情地和它握手,小土豆开心极了。
啊!大自然真美啊!小土豆情不自禁地赞叹道。
因为它从漆黑的泥土里被挖出来,就被装进麻袋运到菜市场,从没见过大自然的样子。
快到晚上了,你快回家吧!一朵娇艳的鲜花对它说,明天我们再一起玩吧。
对,我应该回家了。小土豆说完,就准备滚回菜市场,可转念一想:我可不想再被买走,任人宰割了。于是它滚入了一块肥沃的土地里,在那里生根发芽,长成了一棵土豆苗。在阳光的照耀下,它笑得那么灿烂,那么惬意。
优秀范文3：
一本有魔法的书
从前,有一只小熊,名叫安东尼,他有一身棕色的皮毛、一对圆圆的耳朵、一条毛茸茸的短尾巴,还有一个圆鼓鼓的肚子。他在森林王国里快乐地生活着。
一天,他走在上班的路上,突然,有一本书从天而降,落在了他的脚边。他捡起书,随意地翻了几页,又看了看手表说:呀!快迟到了。怎么办啊?如果能飞过去的话,那就好了。话音刚落,他就飞了起来,飞上湛蓝的天空。
他吓了一跳,还没等反应过来,他就感觉自己着陆了,再仔细一看,原来自己已经到公司了。工作了好久,他感觉很累,腰酸背痛,心想:如果能早点完成工作就好了。突然,有人进来说:安东尼,你今天的工作都已经完成了。顿时,他高兴地跳了起来。第二天,安东尼的车坏了,天又在下雨,安东尼自言自语道:要是能有辆新车就好了。突然,他的面前出现了一辆新车,就这样,安东尼开开心心地开着新车去上班了。
这几天,安东尼生活中不时发生一些神奇的事情。他觉得这些变化就是从他捡到了那本书开始的,这一切都是那本书带给他的。他拿着书走到屋外,天空正好下起了雨,安东尼轻轻地说:雨停下。顿时,天空云收雨歇,还出现了一道绚丽的彩虹。
他看着手里的书说:这真是一本有魔法的书呀!我以后一定要好好利用这本书的魔法。
这一天,安东尼开着车去上班,但不巧的是他遇到了交通堵塞,马路上汽车排成了长龙,一眼望不到头,许多人焦急地按着喇叭。安东尼说:不要再堵车了。
顿时,路上的车就全部开始动了起来,不一会儿道路就通畅了。安东尼边开车边听着电台的广播,忽然发现前方有一幢楼着火了,许多人在忙着救火。安东尼见状,连忙对着书大声喊道:快把大火灭了。顿时,天空下起了瓢泼大雨,大火立刻熄灭了。当天晚上,电视台报道这场大火因为一场突如其来的大雨而被扑灭了,但是没有人知道这都是安东尼的功劳。
就这样,安东尼利用这本魔法书为小镇默默地做了许多好事,小镇里发生了许多为人们所津津乐道的神奇故事。
3、三年级下第四单元习作：我做了一项小实验教学设计稿
《一次科学小实验》教学设计
【教学设想】
1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。
2.语句要通顺、连贯。
3.注意写出实验过程中人物的心情。
4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。
【教学过程】
一、导入新课
1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。
2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3.按照先后顺序把实验的经过写清楚是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4.注意写出实验过程中人物的心情是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。
二、初改探秘
1.明确做法
2.学生初改他人习作
3.分析修改结果
（1）分析全班这次习作修改的基本情况。
（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？
（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。
4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。
5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。
三、再改求准
1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到二改文文件夹。
2.学生合作修改
3.分析修改结果
（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？
（2）美文欣赏：
A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？
B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？
(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。
(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。
四、总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？
4、第二单元习作：我的奇思妙想教学设计教学设计
教学目标
1.引导学生写自己想发明的东西。
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己想发明东西的样子，以及功能。
教学难点
能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？
（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）时空穿梭机
（4）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为他起名为小叮当。
小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和小叮当一起玩耍，没想到小叮当竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到小叮当的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。小叮当的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。
神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人小叮当是什么样子的。
小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。
机器人小叮当有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！
预设：打扫卫生是好手。
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了
写出真情实感。
我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给我的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
5、五年级下第五单元习作：形形色色的人教学设计
教学目的：
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学难点：
在习作中借助细节描写突出人物特点。
教学过程：
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察
4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）
二、引导选材，交流写法。
（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给我取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给我寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）
（1）选择材料。
事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）
详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有详，就无所谓略；没有略就无所谓详。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
如何确定详写和略写
依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。
（二）交流写法。
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流，教师评议并小结：
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友
四、欣赏范文，把握技法
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。我听了不耐烦地说：知道了。心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过我的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。）表现了妈妈对我的关心和爱护。
③通过对我心理活动的描写反衬妈妈的特点（一听到妈妈的唠叨声我就心烦。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！）我心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨悦性情。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
2. 复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）
3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
4.小组内交流再次修改后的文章。
5.把自己的习作认真誊抄。
板书：
把一个人的特点写具体
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
（3）从侧面表现人物特点。
教学反思：
《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
6、五下第四单元习作：他____了教学设计
教学设计
教学目的：
1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学过程：
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:军神青山处处埋忠骨清贫。)
在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生之间进行交流。
出示课文中示例:
(1)病人平静地回答:沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承一声不吭,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示习作题:他 _____了
3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?
(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒一动不动地凝望着这座雕像)
(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么?(入神与专注)
所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
三、选材立意,刻画细节。
1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例:
场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他
示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:耶!我做对了!
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,学生赏析。
明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作,指导讲评。
1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
五、小结。
生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。
他 _____了
事情:起因、经过、结果
细节:语言、动作、神态
7、五年级语文上册习作：_____ 即景优秀范文2则
五年级语文上册习作：_____ 即景优秀范文2则
优秀范文一：雪中即景
雪是冬天的使者，洁白的象征。她以自己独有的身姿点缀大地，让每个人的心中都泛起幸福的感觉。雪把一切都映得明亮。
在这寒风凛冽的冬天，迎来了第一场雪，当大雪纷飞的时刻，同学们惊呼着、开心兴奋的玩耍着。每个人的脸上都绽放出花一般的笑容。
雪从阴云密布的天空中洒落下来，这些鹅毛大雪，洁白晶莹。有的落在地上，顽皮地蹦来蹦去；有的打在树枝上，还在上面翻个筋斗；有的飘在楼顶，沙沙地演奏着冬天的交响曲。
抬头仰望天空，只见雪儿漫天飞舞，我情不自禁的张开双手，想要抱住她们，可淘气的雪儿或者躲开用她们曼妙的舞姿，或者乖乖地落在我的手上、身上，然后悄无声息地不见了。
不一会儿，雪下得更猛了。看到人们从不远处到这里，霎时间，衣服被雪覆盖的失去了原来的本色，顿时变成了雪人。这时的天呈现出一片暗红色，缀着那洁白无瑕的雪，如天女散花一般，让人赞不绝口，还没反应过来，上课铃响起了，我怀着恋恋不舍的心情，踏入了教室，度过了一节煎熬般的课，终于等到那清脆、悦耳的下课铃再次响起。就立刻跑出教室，再次欣赏那无与伦比的雪
这一节课的时间，地上已经下了一尺多厚的雪，铺满大地，蓬松松的，我踩上去，那吱吱的声音，好听极了！现在，教学楼、树木、大地都成了一片洁白的世界。雪地上，同学们打雪仗、堆雪人这时，我才领略到雪真正的美。
我张开双臂，拥抱着这银装素裹的雪景，接触着这带着纯真的气息、殷切的希望、无限的生机覆盖大地的白雪，我陶醉在这冬雪的情趣里，感到雪是那样可爱，那样亲切，那么的迷人
雪中即景，总是给人带来惊喜
优秀范文二：日落即景
下午，太阳像一个大圆盘，高高地挂在天空中，将原本蔚蓝色的天空染成了金黄色，湖水也映成了金黄色，煞是好看。随后，它便慢慢地挪动着，躲在上方群山的缝隙之中，只露出小半边脸，像害羞的小姑娘遇见陌生人，又像是调皮的娃娃在躲猫猫。过了一会儿，它完全从山间跑出来了，镶嵌在西边的天空中，向大地神州发出耀眼夺目的光芒。顿时，它身边的天空呈现出五彩缤纷的色彩黄里透紫，紫里透红像一位画功精湛的画家，用毛刷将它涂上了绚丽的色彩，各种颜色层层叠叠，互相映衬。这时，不仅是湖面，还有我站着的桥，就连我自己竟也成光亮亮的了。
8、六年级下册习作：让真情自然流露优秀范文500两篇
优秀范文一：思 念
又是新的一天。海南的早晨，空气总是新鲜的，阳光总是明媚的。这是我独自一人来海南参加这个为期一周的夏令营的第三天。
奇怪，今天我翻出自己的小无人机时，别有一番滋味。平常心中毫无杂念的我，此时心中却起了个疙瘩。都第三天了，我还没有给爸爸妈妈打电话呢！我不知道家里有没有什么事，也不知道爸爸妈妈把我送来后到底又去了哪里。我第一次一个人出远门，自己参加了一个一周的夏令营，虽然出发前我是激动异常，等平静下来才发现我的内心实在没有做好准备。我太想念家里的一切了。
今天我做的第一件事，就是给爸爸妈妈打电话。但是在电话里，爸爸妈妈总是说家里很好，让我管好自己，但我还是不放心。
这一天，我的飞行技术好像一下子变得很差劲。老师们都感到很奇怪，都纷纷来问我今天是怎么了，怎么连定点都飞不怎么好了？我都没有说是太想家了，而是说的太紧张了。
中午回宿舍休息的时候，我都还有点儿魂不守舍。整个中午我都没有睡着，辗转反侧。我的内心快崩溃了，我是在太想家了。
在生活中，少了自己的家人，就会变得十分空虚。没有了与家人的欢声笑语，没有了来自妈妈的安慰，来自爸爸的鼓励，心里便没有那么舒服。
晚上，我又打了一次电话。听妈妈的声音，他们应该是已经准备睡觉了，但我没有因此而挂断电话，而是不停地问他们这些天家里好不好，有没有什么事，问爸爸妈妈都做了什么，我自己又做了些什么
躺在床上，我心里想着，什么时候才能回到那个我所思念的家，见到我所思念的爸爸妈妈呀！
优秀范文二：
天色阴沉沉的，下着淅淅沥沥的小雨
哒哒我走在一条无人的小巷里，心里十分忐忑不安，嘴里喃喃着：完了完了，今天考的这么差，怎么回去给父母交差啊？唉，早知道多复查几遍了但老师出的那题也太难了吧？我想了好长时间，才想出一点来，到最后不仅做错了，还浪费了宝贵的复查时间。
越来越大，丫的路边的小草根本抬不起头来，小巷子里的冷风刮的我脸生疼，我不禁裹紧了衣服，道路两旁的房屋投下的阴影，仿佛是在孤立我，乌鸦在头顶，嘎嘎的叫着，仿佛是在嘲讽我
我很快就走出那寂静的小巷了，但看着那越来越近的家，却又更是为难我，多么希望我家的距离能无限放大，这时的我已经想象到父母，他们看到我试卷时那精彩的表情了。
我鼓起勇气打开家门，却发现今天好像跟往常一样：母亲在厨房做饭，父亲在看报，一切都显得安静祥和。咦，奇怪啊，今天迎上门来的不应该是一顿骂吗？
呼我心里的一块大石头落下了，看来老师并没有把考试的成绩发在班级群里，父母也当然不知道了。但我也吸取了这次的教训，下次考试不会再犯这样的错误了。
9、六年级第二单元习作：写作品梗概教学设计
教学目标
1. 能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
第 一 课 时
导入新课
话题导入：有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们对书的内容进行概括，以 梗概的形式，用简练的语言介绍出来。这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。让我们自由选择教材第 36 页中提供的三种情境中的一种，说说自己将如何向他人介绍书的内容。
思路导航
1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？
引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢这些书籍的原因，以及想要推荐的内容。鼓励学生畅所欲言。
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？
引导学生畅所欲言，在草稿纸上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这本书，你最想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
写作方法
1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概的写作方法：
小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？
2.小组交流，并派代表进行汇报。
3. 怎么样才能写好一本书的梗概？总结写作品梗概的方法：
（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。
（2）筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
概括作品主要内容的方法
概括作品主要内容有以下几种方法：
1. 要素归纳法。弄清楚记叙六要素，综合起来，再整理好语序，就是作品的主要内容。
2. 内容合并法。先把作品分成几部分，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的内容合并起来， 作品的主要内容就概括出来了。
3. 摘录句段法。有些作品结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了作品的主要内容。
4. 取主舍次法。对写几件事的作品，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括其主要内容。
自由习作
1. 选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论， 并进行修改。
2. 学生作文，教师巡回指导
第 二 课 时
评改习作
1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2. 同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
全班评议
1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读 完，也可以读到关键地方停下来，就某一处请同学们评议。
2.评议的重点。
（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否全面。
（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。
（4）哪些部分写得最精彩。
3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。
4．范文展示。
一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄了一个小狐仙而被其变成了一个拇指大的小人儿。后来，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料被
雄鹅带上了高空。从此他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，历时 8 个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理、历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品质。当他重返家乡时，他不仅变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且勤劳的好孩子。
（1）自由朗读。
（2）小组交流。
①范文运用了哪种方法展开作品内容？
②梗概概述了尼尔斯经历的哪几件事？用小标题的形式列出来。
课堂小结
这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。
关于细节的名句：
1. 天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。老子
2. 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 李斯
3. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 欧阳修
10、六年级第一单元习作：家乡的风俗教学设计
教学目标
1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
第一课时
课前准备
1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。
2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。
一、谈话导入，引入民俗主题。
1.百里不同风，千里不同俗。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）
二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性）
1 离家三里远，别是一乡风。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。
师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。
2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：
五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）
七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）
除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）
教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。
2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。
3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？
4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。
三、教师点评并且布置作业
根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当）
注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。
第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。
1．鼓励学生编写提纲。
师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
2.习作提纲的要求：
（1）你要介绍的民俗是什么？
（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。
（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？
教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）
2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。
三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。
1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。
2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。
3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。
4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。
四、完善草稿，正式誊写。
板书
内容家乡的风俗
多样性详略得当编写提纲
11、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点
五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点
语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是遨游汉字王国，是由有趣的汉字和我爱你，汉字两个板块组成。有趣的汉字分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。我爱你，汉字分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。
学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意。
（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
12、五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案
五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案
教学目标
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过习作例文的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
教学过程
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)
2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:任叔叔,报纸来啦!),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
2.《小守门员和他的观众们》
(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了
13、五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例
五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例
一、文体特点
习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。
二、编排意图
《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素学习描写人物的基本方法。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知具体地表达一个人的特点的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。
三、表达特点
（一）文章
1.文章内容。例文通过容容的每天帮我取报纸和给我寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。
2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第14自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且欠资待领，表现容容的天真可爱。
3.描写方法。
①动作描写。文章第二自然段，通过搬爬踮等一系列动作的细节描写，说明取报纸时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。
②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言任叔叔，报纸来啦！一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对取报纸的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。515自然段中任叔叔，这是什么？信是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而我面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了我对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了树叶信的悬念，也与前文写信给好朋友相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。
③神态描写。文章中共有两处神态描写：她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴老是用一种异样的眼光看着我这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。
6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为我取报纸；另一件事是给我寄了一封欠资待领的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。
（二）旁批
例文的四处批注，引导学生关注文章中描写人物的基本方法，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。
第一处批注，课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容动作的描写，搬爬等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；
第二处批注，容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守，这一批注提示学生关注具体事例，从没有取到报纸这个典型事例中，抓关键词忠于职守，体会人物的特点；
第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。
（三）课后习题
例文习题想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素学习描写人物的基本方法，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会通过典型事例写出人物特点的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。
四、学习目标
（一）阅读目标
1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。
2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。
（二）写作目标
3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。
14、五年级下习作例文：我的朋友容容教学反思优缺点
五年级下习作例文：我的朋友容容教学反思优缺点
我执教的是统编小学语文教材五年级下册习作单元的一篇习作例文《我的朋友容容》。整个习作单元的功能定位都是指向表达、为了表达、完成表达，其核心目的都指向习作能力的培养。备课时，需要运用更高层次的、整合的思维来看待整个单元的教学，不能将习作例文单独割裂开来，应该在整体视域下设计教学。
学习描写人物的基本方法和初步运用描写人物的基本方法是本单元的语文要素。习作例文与同单元的精读课文定位、指向均不同，在教学策略、教学时间上等，都有不同侧重。精读课文学习表达方法，而习作例文则完全指向写作，服务写作，因此，例文为我们进行习作教学架构起了扎实、有效的教学桥梁。
教学之前，我聚焦语文要素，有针对性地解读文本。例文开门见山地点明了题目，同时介绍了容容的特点助人为乐。然后通过帮我取报纸和寄信这两件事，通过动作、语言和神态描写，刻画了容容助人为乐、忠于职守、充满好奇、天真可爱的形象。让我们读后如见其人、如闻其声。另外，例文还借助批注凸显了人物的性格特点。所以，编者选取这篇例文，旨在让学生明白：写一个人物，首先要选取典型的事例，同时，还要运用所学的描写人物的方法，把人物的特点写清楚。
习作例文的课后题是紧紧围绕语文要素的，我在指导学生学习时，紧扣课后题做重点指导。教学中，我主要采取了以下教学策略：
自读感悟在《我的朋友容容》导入新课后，我放手自学，让学生默读习作例文，结合批注，想一想课文是怎么来写容容这个人的？这样写有什么好处？
批注互参旁批是编者精心设计的，把课后题和批注结合起来互参，让孩子们自己去学习，引导学生发现：写一个人物，首先要选取典型的事例，在描写人物动作时分解成一连串的小动作，另外，人物的语言要符合人物的身份和个性。
学以致用让学生联系生活实际，想一想自己熟悉的人中有什么特点，选取典型事例，运用多种描写方法写下来，把学到的表达方法用进去，这就是学以致用，一课一得。
15、五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例
五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例
【教学目标】
1.选择一个人，能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。
【教学重点】
能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
图片
第一课时
一、猜猜人物，引出主题
①起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
他是（聪明、机灵）的小嘎子
②他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉， 被驴啃了一口。
他是（相貌普通）的祥子
（富有生气）
③他笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
他是（神机妙算）的诸葛亮
读着上面的片段，我们能很快猜出人物，那是因为片段把人物的特点写得很具体。把一个人的特点写具体正是我们这次习作主题喔！
二、审清题意，讨论选材
1.出示习作内容
从上面的习作要求中，你捕捉到了哪些要点？
2.选取典型事例。
（1）课本范例看一看
如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？为什么？
（我们来看事例1：他读了一本故事书，就把所有的细节都记下来。
我想问问你，你能读完一本书后记住故事中所有的细节吗？反正我是做不到。大多数人读完一本故事书后，也只是基本了解故事的主要情节，至于故事中的一些细节，大概都不会记得那么清楚。你瞧，这个事例就能体现叔叔记忆力超群的特点。这是一个典型的事例。
最后，我们来看事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
哇喔，叔叔竟然能画地图，而且只看一遍，就能一点儿不差地画下来，能做到这一点的人，真是少之又少啊。这个事例，也能体现叔叔记忆力超群的特点。这也是一个典型事例。因此，在作文中，你只有选择了事例1和事例4，才能更好地写出叔叔记忆力超群的特点。）
小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的直接去掉。
（2）习作例文学一学
①默读习作例文《我的朋友容容》，文章主要写了我的朋友容容的什么特点？
②为了突出容容这一人物的特点，作者选取了哪两件典型事例呢？
容容帮我取报纸忠于职守
容容给我寄信天真、重视友谊
（2）自己动手试一试（出示事例：妈妈特别喜欢购物）
上面的这些事例哪些才能更好体现妈妈特别喜欢购物的点，自己试着分析分析，你一定会选出典型事例喔！
比如事例1，双十一妈妈开启了疯狂购物模式，家里的角角落落都堆满了快递箱，以至于邻居以为我们家是快递站点，可以想象妈妈购物的数量可见一斑，这样事例就能很鲜明地体现人物特点，是典型事例。比如事例2，妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。作为上班族的妈妈，不可能天天上街，上菜市场买菜买得多也在情理之中喔，这个事例就不能很好地体现妈妈爱购物的特点。同学们，老师帮你们分析了事例1和事例2，事例3和事例4你们可以学着老师，自己试着来分析喔！最后，你会发现能突显妈妈特别喜欢购物这一特点的典型事例是事例1和事例4。
3.这次习作你想写哪个有特点的人呢？（爱唠叨的妈妈、幽默的爸爸、胆小的同桌、爱学习的弟弟、我们班的体育健将）
除了上面提到的，你还可以写写其他人。但首先想好你要写的是谁，他（她）的特点是什么？我想写哪两个典型事例？试着完成下面的写作素材卡喔。
16、五年级下习作：他_了教学反思优缺点
五年级下习作：他_了教学反思优缺点
《他_____了》是部编人教版五年级语文第四单元习作内容。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写将人物的表现写具体，反映出人物内心，体现习作要求的不断提升。
授课过程中。我试图用一些常见的反应情绪的图片来打开学生记忆的闸门，从而达到开拓学生的思维的目的。从效果上看这一环节起到了预期的效果。然后引导学生通过阅读例文，探究作者是怎么把这个人当时的样子写具体的。发现这一环节指导过程用力点偏移，没能处理好新旧知识点的衔接。究其原因，是对整套教材把握的不够精准。编写提纲环节也耽误了很多时间，其实完全可以将想到的直接进行组内交流，集思广益最终确定自己要写的事就好。
研讨过程中，也意识到自己做了很多重复性的设计，说了很多重复性的话，导致了指导环节严重拖沓从而耽误很多本可以让学生习作的时间。尽管话说得很多，但一些本来设计好的关注写法的总结性语言在授课中却没有提到，我想这也会影响到习作的完整性。另外，在这节课我对功在平时这四个字有了更深刻地理解。就像高珊老师说的那样，应在本单元课文教学的过程中就将练笔纳入课内，一点点进行梯度练习降低习作难度。这样不但习作指导课不再耗时费力，也能给孩子留下更多写作和点评的时间。
一节课让我看到了自身的诸多不足，同时也有了很多收益。因此也让我坚信唯有不断反思，努力提高，才能让自己的课堂更有内涵这一道理。
17、五年级下习作：神奇的探险之旅课文读后感
五年级下习作：神奇的探险之旅课文读后感
高山耸立，细水长流，再一次拜临安吉，再一次看到那副苍秀的面容。水，汇在群山怀抱中；山，屹立在澄澈湖水边；路，交织在蜿蜒水墨中。
站在亭台之中，看水平如镜，仿佛一颗水珠便能搅碎这泊静湖织起的一帘清梦。徐徐一阵风，水波荡漾，倒映出亭台微颤；青山静躺，又是一幅动人心弦的俊美画卷！
云雾在碧绿山峰间穿梭，踩着泥泞的小路，虽然心中忐忑，但也抑制不住兴奋，情不自禁去追逐飞向山顶的鸟儿。山路崎岖蜿蜒，却挡不住山下秀色风光，山虽不高，但向下望去还真有君临天下之感，山坡上密林层层叠叠，好像绿色海浪一般，十分夺目。我们大喊着，声音与山峰撞击着，与密林交汇着，目光下移，是一片片民居鳞集，依山傍水，真是惬意！
下山时，路遇一片竹林，手触竹竿，顿生凉入骨髓之感，却日久生温，看着一片片在寒冷中茂盛生长的竹子，实在令人惊叹，同时更感叹竹子那不畏霜雪、不惧雷电、不怕风雨的精神。心中感触，不禁脱口而出清代郑燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
安吉，恍若矜持少女，如同大家闺秀，好似天真孩童。百变安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般彻亮，像琥珀般魅力绝代，这里遗留岁月，这里镶嵌历史，这里遍布探寻的足迹，好一个印象安吉！
18、五年级下习作：神奇的探险之旅教学设计优秀案例
五年级下习作：神奇的探险之旅教学设计优秀案例
教学目标：
1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。
教学重点：
能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。
教学难点：
能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，拓宽探险视野。
1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受。可以围绕以下问题展开交流：去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的。
2.出示探险一词在《现代汉语词典》中的释义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。
小结：由此可见,探险有一定的目的,过程非常艰辛,而且有一定的危险性。而惊险刺激的探险,一定是更具挑战性和危险性的。
3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化探险经历。
4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境; 去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛。
5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目神奇的探险之旅。
（设计意图：要通过形式多样的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣,并帮助学生明确本次习作的内容。）
二、借助教材提示，展开合理想象。
1.打开课本89页，学生阅读教材。思考：你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。
板书 人物
2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书 场景 装备 险情
可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况。
3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充。教师巡视指导。
4.以其中一个为例，引导学生打开习作思路。和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有引用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品、绳子、刀子，可能遇到的险情是迷路、找不到出口，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，最终成功脱险。
5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上。
三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点。
1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事？板书 经过 方法
2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程。
3.举例交流，展开想象。在幽深的洞穴迷路时，根据地图发现距离出口还有很长一段距离，而此时的弯道较多，地图上这一段标注不明，好像转了几圈又返回到原地，大家不由地恐慌起来，心细的同学想到了用刀子在走过的弯道上刻下痕迹，探险爱好者凭借自己的经验带领大家找到了前行的方向。
4.关注心理，聚焦神奇。探险过程中还会有怎样的心理变化。
四、完成习作。
对照自己的习作单，动笔书写习作。
板书设计
神奇的探险之旅
人物
场景
装备
险情 （经过、方法）
第二课时
一、直接导入，明确目的。
这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上。
二、借助语文园地，学习修改方法。
1.打开课本91页，学生阅读例文。要求：看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注。
2.梳理叶圣陶先生的修改方法。
修改用得不准确的词语;修改写得不通顺的句子;把长句子改成短句子;删去重复啰唆的语句;增添语句,使意思更准确;改正错别字和用法不当的标点符号;合理划分了段落(相同的内容合并)
3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰。）
4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体。）
板书 遇到的险情 求生的办法
三、修改习作。
1.使用文中修改符号，修改自己的习作。教师巡视指导。
2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见。关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化。
3.对照板书，同桌互相修改。
4.根据同桌的意见再次修改自己的习作。
板书设计
神奇的探险之旅
遇到的险情
写具体
求生的办法
19、五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点
五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点
今天，我很开心，也很有收获，因为我在语文书上看到了一幅漫画，令我深有感触。
这幅漫画的内容是：一位戴着帽子的青年拎着水壶准备给一棵刚种下去的小树苗浇水，地上还放着一把他刚刚用过的铁铲。在树苗旁边还坐着一个戴眼镜的男人，他双手抱膝一幅悠闲的样子。最有意思的是他们的对话青年问：你干什么？而戴眼镜的男人说：等着乘凉。
我认为这幅漫画的可笑之处，在这个戴眼镜的男人这里。这个男人不仅没有帮助正在植树的青年，反而还坐在了小树苗下，妨碍青年的植树。树还没有种好，他就坐等乘凉；没有付出任何劳动，就打算坐享其成，真是可笑。
在我们身边，不乏像这个戴眼镜的男人一样的人。比如身边的一些同学，他们在老师讲重难点时不听，只顾玩自己的，等要做作业时却抓耳挠腮，眼睛飞到其他同学的本子上，看别人的答案来完成自己的作业。等到测验，考试前却想着从其他同学那儿搞到答案到考试的时候抄袭，没记住答案还伸头去看同学的答案，真是只等答案让自己坐享其成。
当然，在我们的生活中也有很多像这位植树青年的人。
看了漫画，反思自己：作为小学生的我们，应像植树的青年那样，勤劳，朴素，争为集体或社会做贡献，而不能像那个戴眼镜的男人那样，只懂享受，不懂付出，只想不劳而获，只会成为笑话。
20、五年级下我爱你，汉字教学反思优缺点
五年级下我爱你，汉字教学反思优缺点
我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了活动化；2、突出了自主性；3、突出了探究性；4、突出了语文性。
通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手：
1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。
2、充分认识到阅读材料的作用。
阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。
3、体现教师指导的有效性。
教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的.。
4、要体现语文味。
水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。
5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。
教师独立解读教材的能力还需要加强。
教师对综合性学习的目的还需明确。
教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。
综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有许多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为首席二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？
我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强研究，在实际教学中进一步丰富。我将在走一步的兴奋中，期待再走一步的快慰
21、五年级下闻官军收河南河北教学反思优缺点
五年级下闻官军收河南河北教学反思优缺点
《闻官军收河南河北》被人称为杜甫生平第一快诗。唐代宗广德元年(763年)正月，史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的安史之乱彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂。在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。
对于古诗教学，理解诗意是重点，感悟诗情是难点。
为了让学生更深入地体会杜甫是个忧国忧民的伟大诗人，课堂上第一个环节让学生根据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的认识。在学习第二句诗句初闻涕泪满衣裳时，我引导学生联系《春望》中的感时花溅泪，比较一下这两个泪的不同，从而知道这是一种喜悦的泪、悲喜交集的泪、喜极而泣的泪。在交流却看妻子愁何在这一句时，我还是引导学生同《春望》中的感时花溅泪，恨别鸟惊心烽火连三月，家书抵万金等进行对比理解：从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离、远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活。在读到即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳的时候，让学生通过多媒体课件，了解从剑外到洛阳的千里迢迢，想象诗人的思绪。再用李白的一句诗两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山，来体会诗人的归心似箭故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。
回顾整堂课的教学，学生通过查阅杜甫的资料，了解了他生活年代的情况，以及所写的爱国诗篇；通过自读自悟，看到了一个悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。收复失地的喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。从而使学生体会到了杜甫忧国忧民的强烈的爱国之情。
22、五年级下跳水教学反思优缺点
五年级下跳水教学反思优缺点
《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。重点是深入文本，感受船长这个典型人物的典型性格，难点是体会水手在叙事中的作用。回顾整堂课的教学，总结如下：
一.成功之处
1. 教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，通过多种形式的读在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解绝境的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
2.抓住动词，体会孩子的险境。在教学猴子戏弄孩子孩子追猴子这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读一读，找出动词，，让学生通过这一系列的动词感受到孩子所处的险境。
3.拓展交流，了解船长。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。
二.不足之处:
1.目标把握不准。在确定本课目标时，将感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法，体会孩子当时的内心作为目标之一，这个做法并不符合此学段和本单元学习要求。应直奔主题，梳理出本课的起因、经过、结果，然后抓住水手笑了几次？孩子有什么反应？这一问题去体会人物内心。
2.在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言不够丰富，对学生的回答不能及时评价，要根据学生的回答，加以引导。
3.在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出跳水的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。
4.读写联动环节设计多余，因为本课没有指向写法的训练点，此部分可以去掉。
打铁还需自身硬，作为一名语文教师，面对新教材，发现自己对教材的解读不够，导致教学方法、教学设计失当。要想上好一节语文课，就一定要在研读教材上下功夫，教材研究透了，再选择恰当的教学方法和教学程序，课上起来就会更有效率，学生才会对文本有深入理解。
23、五年级下他像一棵挺脱的树教学反思优缺点
五年级下他像一棵挺脱的树教学反思优缺点
《人物描写一组》由三个片段组成，分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》；选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》；选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。这三个片段都是描写人物的，因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法，以及作家描写时的侧重点。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果
抓住两个指头，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解此时此刻，严监生想说什么，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注两根指头这一细节，让学生感悟、思考：人之将死，其言也善。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。运用课时练上55页的表格，让同学们分辨异同。正是作者抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。
2.教学收获
三个片段都采用了动作描写的方法，运用了一系列的动词，同时还有语言、神态等描写方法，生动地刻画了人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。但是三个片段的侧重点略有不同，为了让学生更清楚之间的不同，利用大括号让同学们理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点，感悟体会不同的人物描写方法的作用。学生明白了相同之处是三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物，人物形象鲜明。不同之处是《摔跤》侧重动作描写；《两茎灯草》细节描写突出；《他像一棵挺脱的树》侧重于祥子的外貌描写，写出了祥子结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。
3.不足之处
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。
4.改进措施
在以后教学中，可以适当增加游戏环节，通过猜一猜的活动，让学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。
24、五年级下刷子李教学反思优缺点
五年级下刷子李教学反思优缺点
一、教师基本功及课堂展现
首先抛开教学设计，从这堂课的整体效果和完成度来说，我对自己这次授课极其不满意。（这其实是他第一次上课，对自己真是太苛刻了。）回过头来反复翻看自己的课堂录像，某些时候简直看不下去。踏上讲台，从实习生变成一名初出茅庐的新教师，不可避免地出现各种问题。有些缺点是需要长期训练来改善，有些则是必须迅速明确，做出改变。
1.板书
黑板上的每一个字，都必须精准无误，毫无破绽。因为它会在40分钟内，始终呈现在所有学生面前。书写是否端正？笔顺是否倒笔？有无错别字？整体设计是否合理？这些都是需要考虑的问题。
这堂课上，首先是板书之间的空隙没有把握好，导致写到最后效果一词时，黑板上没有空间，挤在了一起。其次是书写，没有出现错别字、倒笔字，整体上勉强还算端正工整。最后是速度太慢，磨磨蹭蹭花不少时间，耽误课堂进度。这一点必须加强。
2.上课的声音、语气、语调、节奏
下来看录像的时候，听自己的声音仿佛是一种折磨。只听得自己扯着嗓子在上面喊，何来课堂的艺术性可言？语气语调也没有把握好，导致整体节奏杂乱无章，缺乏抑扬顿挫，起起伏伏的效果。
在这一点上，冯老师指出了一些细节，比如提问时拉长声音等。如何改正这些，我决定先要训练自己的声音，改变发声方式。不能再是扯着嗓子说话，而要从腹部发声，学习一些播音技巧，使自己的声音更有磁性。另外就是从模仿开始，模仿冯老师也好、其他名师也好，他们的语气语调，从一句话到一段话，再到整个课堂。不过这个方式需要找到一个适合自己的风格，不然会画虎不成反类犬。
3.课堂生成
《刷子李》前一天在五年级2班上过一次，今天在4班又上一次。忽然发现，几乎同样的内容、方式，学生不同、甚至时间不同，所产生的效果截然不同。今天的课堂上，在前十分钟我犯了一个致命的错误：没有先归纳刷子李的总体特点，就安排学生去勾画课文。结果下去巡视，我傻眼了。学生拿起笔，谁也不知道要画什么。这和2班的反应差距太大，我急忙和学生明确了刷子李的特点，才安排他们小组讨论。但一着行错，学生怎么也回不来了。后面学生发言时，我又不得不反复强调自己的要求，但是怎么拉，都没办法把偏离的课堂拉回来了。
由此我想到了，每一堂课，不会完全按照预设的方向发展。这时，就要考验教师的课堂生成能力。面对不同层次、不同类型的学生，如果出现了超过预期的情况，不一定非要把课堂强行拉回所谓的正轨。这一点，在冯老师前几天的《青蛙卖泥塘》上也有体现。原本预设的教学难点，学生一下子就完成了。冯老师课后也在说，这节课大半的内容都是临时创设的。
只是，这一点还需丰富的经验和敏锐的观察，以及快速的反应。总的来说，非一日之功哪。
二、教学设计
说起这次《刷子李》第一课时的教学设计，冯老师的一句话我记的很深刻：现在的阶段，你所能想到的，只能到达这种程度。这是一句大实话，我深以为然。
1.教学方法
《刷子李》这篇课文，全篇几乎都是侧面描写。关于刷子李的正面描写很少。而我在设计的过程中，找到的方向是师傅刷子李和徒弟曹小三的区分。第一课时着眼于刷子李，分析细节描写；第二课时着眼于曹小三，分析侧面描写。这个方向我一开始还觉得很有道理。课上完了，结合学生的反应，以及课堂上的练笔来看，学生写不出来，说明这堂课完全不成功。
在教学方法上，冯老师提供了一个思路：学生在勾画的时候，明显会发现想要勾画直接描写师傅刷子李的句子，是不好找的。如果抓住刷子李，那就要详细讲讲第一自然段和第六自然段。
第一自然段，可以采用删字对比的方式，把专干、必、绝这些字词删去，再让学生朗读、体会。两种感觉肯定是不一样的。并且在第一段的三句话中，他是层层递进，一句比一句表达的效果强烈。
第六自然段，刷子李的另一个规矩更嚣张每刷一面墙必须要休息。这时可以让学生联系生活实际设想一下：一个如此嚣张的粉刷匠，规矩那么大，你会请他来干活吗？但是他居然丝毫不愁没活做，恰恰说明刷子李本事高的很，才能配上古怪的规矩。
这些都是我没有想到的教学方法，当课堂上抓住了一个点，运用这样的方法，学生怎么会觉得不有趣呢？
2.搭建支架
这节课有个任务，让学生学会细节描写，试着练一练。在设计这个环节的时候，我也在反复思考，这里可以搭建一个什么支架？思来想去，并没有得出一个很好的方法来处理。于是，我找了《俗世奇人》的另一个片段，让学生学着找一找里面的细节描写，然后告诉学生：动作、外貌、神态、语言等都是细节，都可以用起来。我姑且把这个称为支架。
这是错误的，不合格的。在这里，冯老师给我明确了一个观念：在描写一个人的时候，不同的特点，所侧重的方向是不同的。例如，写一个人绘画、打篮球好，这要侧重于动作的描写；写一个人学习好，这要侧重于他思考时的神态描写；写一个人上课老是喜欢插话接嘴，这要侧重于他的语言描写。不是写一个人的时，所有的动作、语言、神态、外貌都要一股脑儿地放上去。这一点不给学生点明，他们怎么可能写得好呢？而这一点给学生讲明白了，就是一个写作的支架。
3.思考深度
总体来看，我对这篇课文的思考，没有达到足够的深度。刷子李的技艺高超，体现在文章的每一个字眼当中，每个人都明白他技艺高超。可是怎么深挖文本，怎么采用教学方法，怎么搭建支架，我都没有做到最好。这一次授课，从头至尾，我的一个感觉就是浮着的，隔靴搔痒的。大致的方向找到了，但是怎么也钻不进这个牛角尖。
在那次周六的单元整体教学的备课会上，一天之内接触了很多份资料、解读、教学设计，那天虽然学到了方法，但明显感觉自己消化不良。这一次备课《刷子李》，这一点重新浮现出来。读完了教学解读、看完了名师设计，真正自己亲自上课时，却无法把知识转化为自己的思考力。故此，我想再次反思总结，重新备课，在尝试中前进。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索啊。
25、五年级下手指教学反思优缺点
五年级下手指教学反思优缺点
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者想到生活中类似的人，进而懂得团结力量大的道理。
4月27日，我在本班执教了这篇课文的第一课时。课上，我先以猜谜的方式导入，然后让学生仔细观察自己一只手上的五根手指头，看看这五根手指头分别是什么样的？在平时的生活中又有哪些作用？继而进入新课的学习。在第一课时的教学设计中，我主要安排了学习生字词、研读第二段有关大拇指的描写、联想生活中类似大拇指这样的人，以及总结了学法，为下节课学习后面四根手指做了铺垫。
课后，观摩本节课的老师们围坐在一起针对我这节课的教学展开了研讨，并提出了一些建议。总的来说，这节课有几处做的成功的地方：
1、整节课目标明晰，思路清晰，上课节奏把握得较好，课时观念明确。第一课时主要围绕生字词的教学和研读第二段有关大拇指的描写，并且总结了学法，为下节课后面四根手指的学习打下了基础。下节课可以让学生尝试根据学习大拇指的方法，自主学习后面四根手指的描写。
2、在帮助学生理解窈窕一词的词意时，我善于运用学生已有的旧知识帮助学生理解该词语。当有个学生说到了窈窕淑女，君子好逑。时，我及时肯定了他的说法，并给予鼓励。我还让某个学舞蹈的学生通过舞蹈动作演示的方式更好地让其他学生理解了窈窕一词的含义。
当然，我还有一些做的不太好的地方，如：生字词教学时间过长；有个别地方任务布置下去后，反馈不是特别明确；理解有难度的词语的含义时应该多让学生来提出，不能以教师的头脑代替学生的想法。
26、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
一、名著特点：
1、故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，性格忠诚勇猛，所以书上对他的描写无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动大吼三声，都是为其勇猛的性格服务的。
2、 情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
3、语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
4、情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
5、分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
二、读名著的好处：
阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。
小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。
小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。
27、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点
五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点
本次活动有两个地方处理的比较好：
1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。
2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
有一个地方处理的不到位：
有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
28、五年级下红楼春趣教学反思优缺点
五年级下红楼春趣教学反思优缺点
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹所著《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教师可先引导学生回顾前面所学的课文，说说有哪些读懂课文内容的方法。再鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读，想想文中讲了什么事，大致把握课文内容。学生自读课文后，教师可以引导学生说说放风筝的过程中发生了哪些趣事，从而按照事情发展的顺序，把课文的内容梳理清楚。
然后引导学生在阅读中了解放风筝时，人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中懂得多读书、多思考、多借鉴。
为了激发学生阅读《红楼梦》这部名著的兴趣，教师可在学生自主学习的基础上，做一些适当的深入引导，让学生有进一步探究的愿望。如《红楼梦》中所运用的 草蛇灰线，伏脉千里的写作方法，也可以引导学生找出文本中人物所对应的风筝分别是什么，以此联系人物的性格和命运，看是否有所暗示。
《红楼梦》是一部伟大的著作，虽然我们并不要求学生全部深入研读它，但还是可以稍作引导，让那些文学素养较高的孩子有兴趣去做一些深入的探究，也让所有孩子都对这部伟大著作产生敬仰之情。
29、五年级下从军行教学反思优缺点
五年级下从军行教学反思优缺点
古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过暗、孤体会写景诗句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，对暗字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，穿金甲，终不还就是将士们忠心报国的精神写照。
而穿金甲又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中穿和暗的意义发生了变化，由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。
在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时，学生在回答时抓不住问题的要点，在今后的教学中要注意问题的设置应该有准确性。
30、五年级习作： 即景写作指导
五年级习作： 即景写作指导
第一步：审题。
即景的意思是眼前的、当下的景物，要求所写的景物是较短时间内所见的，并且要有一定的变化。
1. 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
2. 根据自己的观察对象，把题目补充完整。学习按照一定的顺序描写景物。
3. 对自己的习作进行检查，对不满意的地方进行修改。
第二步：立意。
表达对所写自然现象或自然景观的感情。
第三步：思维导图。
第四步：方法。
1.抓住特点，仔细观察。大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，给人如临其境的感觉。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物特点。
2.按照一定的顺序描写。在写作时，一般来讲，写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写观日出，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写；写一处自然景观，可按空间顺序来写，如窗外即景可按由远及近的顺序来写。
3.抓住变化，展示形态。任何一种自然景物，都不是静止不动的，它每时每刻都处于运动变化之中。因此，我们在描写时，一定要抓住它的形态变化，这样写出来的景才会活泼生动，使人有身临其境之感。
4.运用恰当的写作手法。为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想，在联想的基础上运用恰当的形容词和比喻、拟人等修辞手法，这样写出来的自然现象或自然景观才会具体、形象，从而深深地感染读者，给人美好的感受。
如何描写：
1、描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见，摸得着，听得到。
如：我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
2、情景交融。一切景语皆情语。要在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一体。
如：冬天的夜晚，大街显得冷清而美丽。一排排的路灯，像一串串耀眼的珍珠项链;白皑皑的雪地在路灯下闪闪发亮，散发出柔和的光。那深蓝的帷幕上缀满了一颗颗闪闪发光的宝石，像一双双智慧的眼睛，不停地闪动，那就是月亮妈妈的无数的孩子满天的星星。
3、适当地、正确地引用名人的诗词歌赋，可以为作文增色。
31、四年级下习作例文：七月的天山教学反思优缺点
四年级下习作例文：七月的天山教学反思优缺点
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。
一、以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语进入天山----再往里走----走进天山深处，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟，进行自主地获取。
依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：蓝天衬着像盛开的白莲在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。
三、注重自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
32、四年级下习作：我学会了_教学设计优秀案例
能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以我学会了为话题的习作。
教学难点
准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题。
1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！
2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。
（板书：我学会了 ）
二、指导选材，体验难忘。
1.指导选材
（1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）
（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。
2.体验难忘。
学生选好之后，想一想，【课件出示3】
（1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？
（学会了挤牛奶）
（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察别人是如何做的，再尝试去做。）
（3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。）
（4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？
（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。）
3.例文引路
【课件出示4、5】
我学会了骑自行车
看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。
练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。然后爸爸对我说：你先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你用力骑车，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。爸爸鼓励我：孩子，照这样练下去，你一定会成功的！听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。
时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：成功了，成功了！你学会骑自行车了！我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。
就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】
预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。
预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。
三、词语点睛，诗句引趣。
1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。
2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】
拍案叫绝 难以置信 豁然开朗 大功告成 记忆犹新
美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津乐道
小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。
3.出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。
【课件出示8】
①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针。
④虚心使人进步，骄傲使人落后。
小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。
4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】
写作之前想具体，明确要求再动笔；
开头结尾概括写，事情经过写具体；
多问几个怎么样，事情情节描详细；
学会点题明中心，题目内容紧联系。
四、认真审题，明确要求。
过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。【课件出示10】
1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。
2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。
3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。
（板书：精心选材 按顺序写 详略得当）
小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。
五、学生习作。
师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。
学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。
六、指导修改，完善习作。
过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。
佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2.自我欣赏，同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。
3.集体会诊，集思广益。
4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】
我学会了洗碗
我今年10岁了，已经长成了一个小大人，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。
一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。
首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点儿也不老实，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有受伤，妈妈看见了，说：有油的碗不好洗。说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。
我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：真是好样的，你学会了洗碗！听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。
5.请小作者上台朗读。
6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。
七、教师小结。
1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写越好。
2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。
板书设计
我学会了
【课件出示13】
精心选材 按顺序写 详略得当
33、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
教学目标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点 能描绘出自己乐园的样子。
新课
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
【出示课件4、5】
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群 放风筝、看天空变化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走 院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.修改自己的习作。
出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。
出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。
课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。
把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。
课堂小结及拓展延伸
四、（ ）分钟 领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书
设计 我的乐园【出示课件9】
乐园的样子 做些什么 给我的快乐
34、四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：
成功之处：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入观其形、知其性、述其亲三方面，便于学生习作思维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。
4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。
2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。
35、四年级下习作：故事新编课文读后感
四年级下习作：故事新编课文读后感
世界上的故事有很多，它可能是天真快乐，也可能是悲伤、痛苦。
鲁迅先生是一名著名的文学家，一生写了很多作品。《故事新编》是鲁迅先生以远古神话为题材的短篇小说。
《起死》这篇文章就像一枚印章一样，深深地印在我的脑海里。
庄子正悠然自得地走在路上，忽然看见了一具白骨。心生怜悯，心一软，找来了司命，复活了那堆白骨，那白骨一根接一根连起来，拼成了一个人，长出了肉，渐渐有了润色。转眼间神奇的变成了一个裸身的汉子，那汉子有点儿不知所措，看到此时狼狈的自己，又看到边上的庄子，把矛头指向了庄子身上，误会了庄子。而庄子呢，运筹帷幄，好像早有准备，吹起警笛唤来了巡警，上了马扬长而去......
文中的汉子赤身露体向衣冠整齐的庄子要衣服遮盖时，遭到庄子拒绝，并对他大讲相对主义哲学：衣服是可有可无的汉子扭住他不放，他摸出警笛吹响唤来巡士驱赶汉子。
他以自己的前后自相矛盾的言行，揭出了他的唯无是非观的相对主义哲学的内在矛盾和欺骗性。
读了这个故事，我想：人看问题不能太片面了，不要仅仅相信眼睛看到的，还要用心去体会，要从多个角度去思考事情。人不能心胸狭小，要心胸开阔，站在对方的角度思考问题，包容别人。即使别人做错了，我们也要耐心地去告诉他，这便是为人之道。
36、四年级下习作：故事新编教学说课稿课案
通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。
教学重点
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
教学难点
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）
二、指导选材，体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。
【课件出示3】
（板书：设想故事结局）
先设想一下故事的结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。
例文引路：【课件出示4-7】
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。
到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！
兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
2.如果选择的是乌龟赢了。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）
假如我们选乌龟又赢了这个结局，下面是新的故事情节：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）
跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）
分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。
3.例文引路
【课件出示9】
《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？
四、认真审题，明确要求。
【课件出示10】
1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。
六、指导修改，完善习作。
佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2.自我欣赏，同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。
3.集体会诊，集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。
七、教师小结与拓展。
【出示课件11】
1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。
2.下面布置今天的作文题目及要求：
（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。
板书设计
故事新编
设想故事结局 设想故事情节
37、四年级下口语交际：转述教学反思优缺点
四年级下口语交际：转述教学反思优缺点
《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。鉴于此，在这节课中及时有效地创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。
在教学中，先利用游戏说悄悄话创设情境，激发学生兴趣。在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际，练习转述。
一、体现情境性
练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。
二、体现互动性
口语交际课堂，一定要注重师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。
三、体验形式的多样性
在导入新课环节，传话游戏能快速吸引孩子的注意力，调动了孩子学习的积极性，孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了学会转述的要求。在交际活动中，我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力，让孩子们学会使用文明用语进行沟通。
四、体现评价的重要性
需要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价，并且注重引导孩子互相评价。
38、四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学反思优缺点
四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学反思优缺点
在学生成长的过程中，如何与朋友相处是每个人都需要面对的问题。本次口语交际的话题源于学生的生活实际，让学生有真实的表述，也让学生在合作讨论中明确了朋友之间友好相处的方法。
本节课的教学，学生的口语表达和团队合作能力得到了锻炼的同时，全体学生一起筛选出了四条与朋友相处的秘诀，在全班层面上达到了一定的共识，这能够更好地指导学生在实际生活中学会和朋友相处，基本上完成了本次教学的预设目标。
39、四年级上册习作：记一次游戏写作指导
四年级上册习作：记一次游戏写作指导
第一步：审题
写一次自己做过的游戏，写出游戏的有趣之处。
第二步：选材
本次作文是记一次游戏，这个游戏可以是室内的，也可以是室外的；可以是传统游戏，也可以是新游戏；可以是以前和其他人一起玩过的游戏；还可以是自己发明的游戏。只有是自己参加过的，都可以写。
第三步：构思
我们在这里简要列出写作提纲。
开头：以开门见山、先声夺人或设问的方式，引出游戏。(略)
中间：
①介绍游戏规则和玩法。(略)
②重点描写游戏过程，交代游戏结果。(详)
结尾：总结自己的感受或所得。(略)
第四步：表达
运用各种修饰手法，抓住人物的语言、动作、表情进行描写，突出游戏具体过程的紧张、激烈。
40、三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点
三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点
开展综合性学习应注意激发学生学习的积极性、自主性,引导学生在较长一段时间的学习活动过程中,合理规划活动进程,积极参与小组合作学习,在收集、整理、展示中华传统节日相关习俗的过程中,感受中华优秀传统文化的魅力。
1.以任务为驱动,引导学生全面了解综合性学习的内容、要求。
综合性学习贯穿单元学习的全过程,教师应在单元教学之初,以任务为动激发学生开展综合学习的积极性,引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求,以便学生有序安排自主学习活动。
通过《古诗三首》的学习,学生对春节清明节重阳节这些传统节日有了些了解,教师可适时引导学生阅读课后的活动提示,说说从中知道了什么。通过交流使学生明确本次综合性学习的主要任务,以及如何开展这次活动。教师可引导学生看插图、泡泡和表格,打开思路,通过充分的交流,知道可以通过哪些途径去收集传统节日的相关资料,以及用哪些方式记录收集到的资料,从而为开展课外的小组自主合作学习作好准备。教师应注意帮助学生组建小组,在自愿组合的基础上,可以根据实际情况,适当引导协调,比如,协调组内男生和女生的比例,根据学生的学习能力引导异质分组等。在学生活动开始前,教帅应提供小组合作开展活动的评价要求,以便将来活动过程中学生可以对照评价要求进行自我评价。同时,还应把相关的评价内容和要求告诉家长,让家长一同参与其中,引导孩子自觉、认真地根据不同阶段的学习要求开展学习活动。
2.针对问题及时干预,加强过程性的指导和评价。
在了解了可以从哪些渠道收集资料,重点收集哪些方面的资料后，教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是,放手不是放任,教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践,可以设计活动评价标准,让学生对照标准自我评价；可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中,提醒还没有收集资料的学生赶快行动；可以询问各组开展活动的情况,督促、指导学生按照查找资料、整理信息、合作完成展示任务的步骤有序开展学习活动。教师应通过过程性的干预和指导,为学生坚持自主开展练合性学习提供保障。
收集到合适的资料是完成综合性学习的关键。本次活动中,学生一般会比较多地收集节日的习俗,以及与这些习俗相关的传说,不会马上想到要收集如何过节的资料。而本次合性学习需完成的任务之一是要写自己家过节的过程或者节日中发生的印象深刻的故事。因此,在第二阶段组织学生交流时,可引导学生思考:为了完成这一学习任务,我们还需要收集哪些方面的资料?从而为完成第三阶段的任务作好准备。
3.搭建展示平台,引导交流分享综合性学习的成果。
综合性学习成果的展示可以安排2.5-3个课时,让学生有充分的时间展示活动成果。
首先,进行写一写过节的过程的个人成果展示。学生自主完成习作后，可先在小组里读读自己的习作,组内成员要评价习作是否交代清楚了是如何过节的。教帅巡视挑选比较典型的例子,再组织集体交流。通过交流,使大家了解到更多的节日习俗。比如,过中秋节时,晚饭后全家要一起吃月饼,赏月。如果学生写的是过节时发生的印象深刻的事,教师要引导学生辨析文中所讲的事是否与节日密切相关,如果仅仅是发生在节日这天,而与过节没有关系,是不符合要求的。
其次,让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果。展示前,教师应使学生明确评价展示活动成果的标准,依据标准进行有针对性的评价。展示时,教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚,并运用恰当的方式对他人的展示情況作出评价。此外,教师在评价学生综合性学习情况时,应注意保护学生学习的自主性和积极性,充分发挥评价的激励和导向作用。评价应重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况。比如,能否根据不同阶段的学习要求自觉开展学习活动,能否与小组成员一起合作完成相关的学习任务,展示学习成果的方式是否有创新等。
41、三年级下习作：这样想象真有趣教学说课稿课案
三年级下习作：这样想象真有趣教学说课稿课案
今天我说课的课题是三年级下册八单元习作《这样想象真有趣》。我将从教材、学情、教学目标、教学流程、板书设计这几个方面展开。
一、说教材
《这样想象真有趣》安排在三年级下册八单元。本单元以有趣的故事为主题，习作要求是根据提示，展开想象，尝试编写童话故事。
三年级上册童话单元安排过习作我来编写童话，要求学生编写一个要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作奇妙的想象，鼓励学生大胆地想象。
在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，当某一动物失去原来的主要特征或者特征和原来变得完全相反，生活会发生哪些奇异的事情。
勾连第五单元想象习作单元，在这次的习作中是继续拓展孩子们想象的路径：由主要特征的丢失展开想象。这属于程序性的知识。这一类知识除了让学生知道这个知识，更重要的是按照这样的路径去完成。
本单元习作之前安排了一次口语交际趣味故事会。本单元学习的这几篇文章固然有趣，但是大家都已经非常熟悉的故事再有趣，听多次了也会让人倦怠。那么这个趣味故事会上，怎么才能讲出让大家都觉得趣味无穷，而且很特别的故事呢？那就是自己亲自撰写文稿。
以这样的方式为本次习作提供真实的交际语境，实现孩子在写故事的时候，心中就已经有了读者，既是激发起学生创作的兴趣，还有就是能够对孩子的语言表达起到导向作用。
二、说学情
孩子们编写故事具备了一定的基础，能够编写一个要素齐全的故事，能够根据开头继续把故事往下编。经过本学期想象单元的学习，孩子们能够理解到想象也展示着作者内心的一些意愿。
对于展开想象的方法：复制式想象，创造式想象，心想事成式想象，改写规则式想象都有了一些具体的感知，能够选择其中一种方式来展开。所以，本次习作中失去主要特征或者特征变得与原来相反这种策略的想象故事编写也同样能够有效激发起他们的挑战欲望和兴趣。
三、说教学目标
结合教材解读和学情分析，我把本次习作的目标定为：
1. 借助教材提示，选择一种动物作为主角，链接生活经验大胆想象主角主要特征失去（和原来相反）后生活的变化。
2. 借助四格漫画工具展开故事的创编，完成习作并主动修改。
3. 积极参与趣味故事会的分享，感受想象的乐趣。
这三个目标从孩子的构思、起草、加工、语篇发布，全程参与，层层推进，经历一个真实的故事创编分享的全过程。
四、教学流程
目标确定之后，必须设计与目标相匹配的学习活动，促进目标的达成。本次教学流程分为：方法回顾，入情境；阅读教材，寻提示；联结生活，大胆想；四格漫画，来展开；主动修改，乐分享。
（一）方法回顾，入情境
孩子不是一片空白进入课堂。开课伊始，通过一个微课带着孩子们回顾这一单元有趣的故事，以及五单元那些奇妙的想象。当孩子们沉浸在这些美好的故事中的时候，出示本单元的口语交际趣味故事会。这次的趣味故事会可不一般，是要讲述我们自己创编的故事哦！
真实情境的创设能够充分激发起学生创作的欲望，同时也给学生明确了读者对象。
（二）阅读教材，寻提示
1.明确习作任务
把学生带入真实情境之后，出示本次习作要求一旦动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选择一种动物作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。这样直接切入本次习作要求，学生做到心中有数。
2. 请学生说一说自己对习作要求的理解
在完成一件事情的时候，只有理解了才能有所行动。出示习作要求之后，出示课文中的四幅插图，说一说自己对习作要求的理解。
（三）联结生活，大胆想
1.形成思考图
借助学生的回答，教师相机板书。
动物
变化前的特征
变化后的特征
这一个步骤重在让学生确定自己故事的主角，主角确定之后，才能把问题支架发挥更大的作用。
2.出示问题支架：
它的外形会随着这个特征的变化而变化吗？会有什么变化？
它会拥有新本领吗？这项本领是什么？这能让它的生活变得更好还是更糟糕呢？
学生独自思考，并用关键词记下自己的想法。
3. 交流分享
根据问题支架的关键词，与同学交流自己的畅想，并根据同学的追问调整自己的想象。
这是趣味故事会的初步预热，生与生的交流，有助于碰撞出新的灵感。在交流中，调整自己的想象，创编出同学们觉得有趣味的故事。
（四）四格漫画，来展开
完成一个情节的创编，学生大多比较容易。但是，要把整个故事讲清楚，对于学生来说，是比较困难的。这时候引入四格漫画，学生根据四格漫画的提示，整理思路，把想象到的故事写出来。
1. 请一个同学全班分享
2. 教师相机把这个同学的分享归入四格漫画的某一格。
故事发生
发展（特征变化）
最有趣的经历
结局
3. 预设：如果学生讲述的就是第三格内容，师点评：围绕主角主要特征失去（和原来相反）的生活和之前的生活形成反差，这个反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。
4. 学生习作
（五）主动修改，乐分享
1.出示评价标准：
四格漫画的每一部分写得清楚
把主角主要特征变化之后这个经历与之前的生活形成反差
2.学生根据标准展开自评
五、板书设计：
这样的板书设计把本节课核心的两个表格支架呈现出来，此次想象的提示要点，编写故事要点一目了然，学生想象创编有依托。
42、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
*单元目标*
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚。
回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。
*复习回顾*
1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。
2、小结：
这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。
*讲评写段*
1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。
分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。
2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。
习作：我的植物朋友
一、解题
1、读读题目，抓住关键信息
植物：只能写植物，要写春天的植物。
朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）
2、记录卡
记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。
记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。
二、选材（以玉兰为例）
1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？
校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）
玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）
2、说话训练：
观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。
玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。
补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。
有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。
有的花瓣已经全部展开，真是太美了。
（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）
三、提纲
如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）
1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）
花（不同的颜色，气味）、叶、枝干
生长特点
玉兰花的荣誉：市花
2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）
散步时看到，执勤的时候看到等
根据题目，我的一位植物朋友
梳理板书：
一、开头：时间、地点、点题
花（不同颜色、气味）
二、玉兰的介绍
叶子
枝干
三、生长特点
四、感受
3、答疑
（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。
（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。
四、练笔
1、再次观察图片
玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣
2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。
不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。
3、交流
从颜色、气味、感受三个角度来写的
从生长特点来写的
43、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。
1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。
2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意
听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。
44、三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
统编教材三年级下册第六单元习作要求是写身边的一个有特点的人。教学设计的录课稿与初稿已相去甚远，回顾整个过程，有以下几点思考：
一、整体把握，确定目标
统编教材中的习作，并不是单一存在的，而是呈现了系统化建构的特点，因此，在备课之初，我将统编教材中涉及到写人的内容进行了梳理与对比，在统编教材中，这是第三次写人作文，从写的内容与训练目标上可以看出不同与梯度：
从表格中可以看出，本次习作，是在原有程度上的提高，但所设定的习作目标还是比较基础的。这次写人定位在尝试写出人物特点，通过两个泡泡，提示学生可能通过一件事或人物的一系列行为来表现人物特点。因此，本节习作课的保底目标定位为尝试用一件事或一系列日常表现写一个特点，当然，学有余力的同学上不封顶。
教学目标：
1.与同学交流身边一个有特点的人，能发现他的特点。
2.能围绕特点，选择恰当的一件事或一系列日常表现，写写这个有特点的人。写完后与同学交流，看看是否围绕人物的特点来写。
二、关联单元，用好例文
习作目标确定后，如何在课堂上落实这些目标是个重要问题。这次习作内容的编排，与单元课文也是有着关联性的，有助于读写结合。因此，在设计教学时，没有将读与写割裂开，而是紧扣课文。如，在导入环节引导回顾《剃头大师》中的主人公小沙，感受小沙的鲜明特点胆小，从中感悟特点二字，由此获得启发，打开思路，关注身边的类似的人，寻找身边人的特点。
从知道说什么到知道怎么说是需要教师重点帮扶的过程。但是，仅靠教师的说，是根本无法达成的，这时，例文就能起到关键性的作用。在二次指导时，通过两篇例文的对比阅读，学生很轻易就发现大白话式的文字，虽也说出了人物的特点，但没有说清楚，更谈不上有趣。在对比阅读中，学生自主发现怎样才能把人物的特点说清楚，从中习得方法，因此，二次练说时更有激情，说得更好。
三、落实实践，练中提升
习作能力，说到底，是靠学生在实践运用中去操练和提高的。因此，在课堂上，设计相应的语言实践活动，才是最重要的。本节课上，设计了三次实践活动，其中两次说，一次写。一次说，重在说出人物特点，并简单说从哪件事中看出人物的这个特点，这是打开思路、发现特点的过程；二次说，是在例文比较的基础上，习得方法，再次审视自己说的内容，这是丰富和扩充的过程；写，则是在说的基础上，将内容清楚地写下来，这是整理和提升的过程。几次说与写的实践活动，学生都实实在在地亲身经历，在练中提升，较好地达成了预设的教学目标。
此时，这节课的录课已经完成，再次反思课堂教学，虽较顺利地完成了预设设计，但也有了一些新的思考，发现了诸多不足：
一、情趣缺失
在设计时，虽然注意了情趣问题，努力地想在引出特点说说特点的环节，用较有趣味的话题和形式，激发学生说的兴趣。但在课堂教学中，教师的把控太强，给学生说的时间并不充分，在此，课堂上的趣味仍存在不足。
在特点表述上，刻意地回避了外号绰号，其实，这两个词语更活泼、轻松，应该更能帮助学生更好地理解并抓住特点二字。同时，初稿设计中的导入环节，两个反向游戏，是否可以放在课前谈话环节进行，活跃学习氛围，同时帮助打开思路。
二、忽视了写的梯度
设计中，虽有三次实践活动，但关于写的活动只有一次。在初稿至三稿中，设计了两次写的训练，一是结合《剃头大师》中第一自然段和《语文园地》中的词句段训练，引导学生写好一个长句子，即通过一系列表现来说明人物一个特点。二是选择一系列中的一件事，把事情写清楚，来表现人物的特点。四稿否定这一设计，是因为环节太过繁杂，是否可以简化以上环节，仍设计两次写的实践活动，让说更早地转化为写，并体现写的训练层次与梯度？
一堂课下来，我更深刻地认识到，我们的教学，一定要基于习作要素的整体序列，基于学生本阶段应达成的目标，这决定着我们的习作指导引领学生往何处。一切都应该刚刚好，在情趣盎然的课堂上，习得方法，实践运用，树立习作自信，提升习作能力。
45、三年级下习作：奇妙的想象教学设计优秀案例
三年级下习作：奇妙的想象教学设计优秀案例
教学目标：
1.乐于与他人分享习作，通过交流互评，学会从想象的角度去感受故事的神奇，感受分享的乐趣。
2.能对他人习作写得不清楚的地方提出修改建议。
3.能根据他人提出的建议，运用学过的修改方法修改自己的习作。
教学过程
板块一：欣赏优秀习作，明确评价标准
1.交流导入：
上节课我们编写了奇妙而有趣的想象故事。这节课我们一起交流分享大家的习作。在交流分享中，尝试着修改作文，使我们的习作越来越好。
你们看，这是老师收集的一部分同学的习作题目，我们来读一读。
手罢工了 相机的旅行
最好玩的国王 小狗的梦想
到火星去旅行 小树的心思
颠倒村奇遇 最好吃的国王
假如我有时光穿梭机 滚来滚去的小土豆
我变成了一片树叶
这些题目多有意思，一下子就把我们带到了想象的世界！请同学打开学习单，先让我们一起来读读一位三年级同学写的习作《我变成了一片树叶》这个想象故事。
2.阅读习作1，学会评价
（1）请你边读边想，你最喜欢这篇文章的什么内容？为什么？
出示：
我变成了一片树叶
我趴在窗边，望着眼前的大杨树，看着每一片绿叶在阳光下闪闪发光。我真想变成一片树叶，站在树顶，向小燕子问好，抓住风的脚步。想着想着，我的身体越来越轻了，我真的变成了一片树叶，在挺拔的大杨树上摇曳着身姿。
一只小瓢虫悄悄地爬到我的身边，和我一起听着风掠过的声音。我蜷起身子，支起一顶小小的帐篷，为它遮挡阳光，小瓢虫冲着我微笑。
就在这时，嘿呦，嘿呦一阵重重的喘息声从我脚下传来，我低头一看，一只小蜗牛正从树底下一步一步往上爬。我弯下身子伸出手拉了它一把，小蜗牛顺势拉住我的手，爬到了我身上。我随风摇啊摇，小蜗牛笑着说：这个摇篮真舒服！
小瓢虫向我讲述森林里的故事，小蜗牛告诉我它一路的奇遇，我们聊得越来越开心，招来了小蚂蚁、小知了等好多小昆虫，它们也向我讲述着各种有趣的小秘密：小蜜蜂远行不迷失方向有绝招，身材小巧的小蚂蚁是昆虫界的大力士
哈，当一片小树叶真是美妙，我可以和小动物们自由地对话啦！
3.通过交流欣赏，明确评价标准
同学们，我们通过读《我变成了一片树叶》，发现了这个想象故事中有这么多优点，看来一篇吸引人的想象故事就是要做到：想象要大胆、奇妙、合理，故事的内容要写清楚。
【环节意图：借助优秀习作，明确习作标准，在交流评价中，进一步引导学生从不同角度去欣赏评价习作，为以后的小组互评互改打下基础。】
板块二：评改问题习作，学会自主修改习作
1.评改习作2
同学们的眼光都很独到，很善于欣赏别人文章中的优点。我们再来读读学习单中的第二篇习作，按照上面的要求，你们也来评一评吧。
出示：
小树的心思
我是一棵长在河边的小杨树，每到温暖暖和的季节，我都会长出绿色的头发，发型从来没有改变过。
我多希望有柳树阿姨那样秀美的长头发，那该多么开心！我多希望有桃树妹妹那样绚丽的花朵，那该多么快乐！我还希望有杏树姐姐那样香甜的果实，那该多么幸福！
我的梦想要是能够实现该多好呀！
（1）发现习作中的错字、用错的标点符号或者语句不通顺的地方用修改方法进行修改。
（2）根据评价标准欣赏优点，发现问题，提出修改建议
（3）根据习作中想象内容不清楚的问题，回顾课文中的方法，尝试修改。
2.与同学互换交流，评改习作
同学们，刚刚我们结合评价的标准一起欣赏了同学们习作中的优点，还就习作中的问题提出了自己的修改建议，并且尝试了修改，把《小树的心思》想象内容改得更清楚更有趣更美好了。文章不厌百回改，好的文章就是这样改出来的。
我们学会了如何评价修改别人的习作，现在就可以把自己的习作拍成照片发到交流小组，与学习伙伴互相交流分享，从这几方面欣赏别人习作中的优点，再依据别人的建议进一步修改自己的文章。
板块三 布置作业，明确要求
同学们，修改完自己的习作，就赶快来一起展示吧，现在我们不能去学校布置专栏，可以把修改好的文章发到班级微信群中进行展示。我们就可以把微信群的名字改为想象岛专栏，和同学分享习作的乐趣。
46、三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
作为习作单元，本单元的课文从不同的角度展现了想象的奇妙。如何鼓励、启发学生大胆想象，点燃学生思维，让学生从体验到实践就是本次习作课需要落实的学习任务。纵观本节课，教师在循序渐进中努力让学生获得言语密码，创造一个属于自己的想象故事。
一、勾连单元内容，体验想象之奇
习作单元应该整教，教师要对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。
教师在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。
教学中，教师对本单元内容有整体观照，为学生大胆想象创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
二、研读习作例文，掌握想象之法
本单元的两篇习作例文从不同的角度用不同的方式讲述了想象的故事，教师在教学中有意识地抽丝剥茧，抓住两篇例文的内里展现给学生看，为学生打开了想象的思路。
《一支铅笔的梦想》围绕铅笔细长的特点，产生了一连串的想象。教学中，教师以梦想串为支架，提示学生既要关注每个梦想的结构特点，又要关注梦想的角度和内容。基于梦想串，教师让学生继续想下去，关于梦想的仿写设计也是有层次的，由易到难，有扶有放，在层层递进中使学生获得表达的方法。
《尾巴它有一只猫》颠覆常规思维，反着来想，创造出了意想不到的神奇故事。教师紧扣例文有问有答的形式，设计了问题链，在问题链的推想中，让学生体会想象的大胆与奇妙。既然习得了例文反着想象的方法，不如继续鼓励学生围绕还有什么会有一只猫这一问题想开去。问题链的设计既呼应了前篇例文的梦想串，让教学设计更加巧妙，也让学生对例文的模仿有法可依。
三、巧设故事情节，丰富想象之料
生活是想象作文的基础。以《滚来滚去的小土豆》为例，老师在帮助学生梳理思路时，让学生勾连生活经验，想一想现实生活中土豆是什么样的，在此基础上拓展和延伸，土豆王国里的土豆们有什么特别之处，教师指导学生抓住这些不同来创编情节，由此打开学生的话匣子，学生也在交流中发现了土豆的神奇和有趣。
除此之外，提问也是个非常好的支架，学生可以围绕主题提出问题，以此来拓宽学生的思路。教师再指导学生尝试用具体、丰富的情节描写去回答提出的这些问题，文章的脉络就变得更清晰了，情节也会更加充实、曲折。
无论是勾连生活去发现不同，还是针对主题提问，都是为了让学生有内容可想象，想得更深，也想得更妙。
四、交流分享习作，获得想象之趣
评价和修改是写作实践中重要的一环，老师的评价固然重要，但是让学生自己参与评价和修改能更大地激发学生的写作潜能和主动意识。
教学中，教师关注学生思维的特点，抓住想象作文的特性，巧妙地设计了从有趣的角色动人的情节新鲜的表达三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。
如果说师生共评是一种方法上的领，那么请学生对照评价清单同伴互评就是放，让学生体会参与的快乐。评价单只是形式，关键在于激发学生自我修改的内驱力，让他们的习作锦上添花。
课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。
47、三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案
三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案
教学目标：
1.学会有条理、比较具体的记叙一项活动
2.学会桉从整体到部分、从天空到地面、有近及远地观察放风筝的情景
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望
4.通过师生交流，小组互说，将画面内容说明白
5.培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感
教学重点：
知道学生把活动经过写完整、写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体
教学设计：
一、谈话导入、唤起回忆
1.生齐背古诗《村居》，师画风筝简笔画图案。
2.师：草长莺飞的季节，正是放风筝的好时节。老师知道上周末爸爸妈妈带大家去放风筝。现在请同学们说一说，放风筝给你留下了怎样的回忆？
3.师：今天让我们一起走进第二单元习作，观察一幅和风筝有关的图，并写写图中内容。
二、引出课题：看图画，写一写（板书课题）
1.复习回忆：我们在一二年级的看图写话中，学会了观察图画时要按一定的顺序，谁能说说有哪些观察顺序？（指名生回答）
2．指导观察图画，师：快看，有一群小朋友也来放风筝了（课件出示图片）
3. 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候？谁？他们在干什么？这样的句式说一说画面内容。
指名说。（指导学生整体观察画面的内容，从而对要写的作文有一个整体把握）
三、局部细观，打开文路
1.看空中。
提问：蓝蓝的天空中除了白云，还有什么？有哪些风筝？你觉得这时候的天空怎么样？
2.看地面
提问：你去过这样的地方吗？这样的地方美吗？美在哪里？你想在这样的地方干什么？
4.看人物
近看：近处有哪些人？女孩抱着风筝，为什么回头呢？两个男孩一前一后在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？
远看：一家三口
师：你觉得小孩高兴吗？为什么？他的爸爸妈妈会说什么？
教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。
（这个过程是将文章写生动具体的关键所在）
四、以说促写，快意表达
1.师：老师发现，同学们不仅有一双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面完整的说出来，不知大家有没有信心？
2.指名学生说出画面的完整内容。
48、三年级下习作：看图画，写一写教学反思优缺点
三年级下习作：看图画，写一写教学反思优缺点
《看图片，写一写》是统编教材三年级语文下册的第二单元习作。根据《看图片，写一写》的习作提示，分为三部分内容，教材第一部分主要是明确习作任务，根据教材出示的一大幅图画，学生初步接触感知图画中呈现的画面，接下来教材提出了本次细作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家；教材第二部分对如何观察图画和怎样写进行了指导，特别强调写之前提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，再逐步观察，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，观察和想象相结合；第三部分主要是对写后的修改和交流提出了具体的建议。
《语文课程标准》中明确指出写作能力是学生语文素养的综合体现。小学生的作文实质是练习用笔来说话，是实现口头到笔头的转变，把写作变成一种由内到外的自由倾吐，使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文很多学生对作文写作有一种畏惧心理，在这种情况下，培养学生兴趣就显得尤为重要，促使他们自发自觉地练笔，才能更快更好的提高学生的写作水平。如何激发学生的写作兴趣，让学生想写、有东西可写呢？培养学生的观察能力和引发学生的想象思维这两点尤为重要。
基于以上认识，结合教材特点，我首先确定了本课教学目标：1.仔细观察画面，弄清图上有哪些人，他们分别在做些什么，想象他们会说些什么，心情怎样。2.按照一定的顺序说清楚图上内容，并有条理地写下来。写完后跟同学交流，修改自己的习作，正确使用冒号和引号。教学重点是按照一定的顺序写清楚图画内容。教学难点为引导学生发挥想象，把画面内容写清楚。
在教学前，为了让学生体验放风筝的过程及成功的快乐，我提前带领学生在操场上放风筝，体验过程，为学生观察说话提供真实感受，做到有话可说。
在教学中，我把本节课分为了四大板块。
第一个板块是导入环节，在导入环节中我运用学生自己在校园操场上放风筝的照片进行导入，激发学生兴趣，把学生的兴奋点转移到本节课内容上，激发学生的情感体验，唤起学生的表达的欲望。
第二个板块是观察图画，展开想象。在这个环节上，通过多次引导学生由浅入深的观察，挖掘图片素材。首先指导学生初次初步感知图画内容，引导学生从整体上感知图画内容；在此基础上，指导学生有序展开观察：整体---局部--整体。在局部观察的时候要做到有序的同时，可以抓住人物语言、动作、心理、神态等方面来进行。学生在细致观察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回归画面整体，进行全班交流。
第三个板块就是根据出示的要求，学生开始动手习作。在第二个环节的基础上，学生已经对图画所展示的内容有了充分的观察和想象，并通过同学同桌、全班交流后，此时动笔大部分学生应该是水到渠成，教师巡视指导，对有困难的学生予以帮助。
第四个环节是品读欣赏，修改总结。这个环节的意图一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。
通过教学实践后，现在反过来再思考整个教学过程，结合大家真诚的评价和我自己的反思，感觉到本节课中存在着许多问题。
在教学导入环节，我出示的图片过多，学生走马观花似的浏览，显得杂乱，既用了大量的时间而又没有什么效果。而且这些画面内容大多由我来说，没有给学生表达的机会；在指导学生观察图画的时候，许多原本可以有学生自己发现的观察顺序，观察的方法，因为担心教学时间的不够，大多由我来包办代替了。这样就忽视了学生的主体作用，学生自主体验的过程就淡化了，效果会大大折扣。这也是在课堂上，我对学生的不够信任，不敢放手的结果；没有充分的利用例文，没有最大化的发挥例文的作用，应该由学生在充分地读例文后，自己发现例文中是如何表达、观察及想象的，这样学生才真正在习作的时候起到引路的作用；在评价环节，显得十分仓促，没有充分利用评价这个环节来发挥作用，促进学生乐写、善写，反而显得只是走了一个过场而已。
反躬自省是通向美德和上帝的途径，反思而后知不足。通过各位同仁的真诚的评课议课，加上课后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，让我以屈原的《离骚》中的路漫漫兮其修远，吾将上下而求索这句话作为我的座右铭，努力提高自己的专业水平。我衷心感谢有这么大的一个团队，推动着我一点一点进步。
49、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
教学目标：
1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。
2、了解大熊猫成为国宝的原因。
3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。
4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。
重点、难点：
1、了解大熊猫成为国宝的原因
2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写
二、学生分析；
初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。
三、教法和学法
这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。
四、教学程序
为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。
第一步：字词导入，一石三鸟
本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。
语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。
第二步：虚拟情境，激发兴趣。
这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。
第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）
本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。
如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。
本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。
第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）
本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。
第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）
本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。
以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。
第三步：抒情结尾，情感熏陶。
在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。
五、板书设计
本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。
六、作业布置
本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。
50、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
51、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学反思优缺点
三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学反思优缺点
口语交际是听与说双方的互动过程。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以春游这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的热点话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现互动这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。
1.创设有效互动氛围
课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。
2.创设有效互动情境
我国教育家叶圣陶说：作者胸有境，入境始于亲。有人说：环境塑造人。这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲 望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如合作设计方案、评选方案、跟父母请示等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。
3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。
我会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。
52、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学反思优缺点
六年级下综合性学习：难忘小学生活教学反思优缺点
1.温老师在课堂中认真讲述关于作文结构的注意事项，并对学生在审题找出关键词和中心词的过程中进行及时的指正。这一举措尊重学生的个体差异性，认识到学生是处于发展过程中的人，帮助并引导学生正确学会如何找对关键词，符合新课程改革背景下教师在师生关系和教学关系上的转变要求。
2.教学中温老师以框架学习法让学生充分运用所学作文知识框架练习写作文，学会如何往框架扩展内容，加深知识点，使学生更清晰、更真实地感受框架学习的意义，从而引导学生学会自我解决如何从审题到动笔的过程过渡，遵循了以启发性原则教导学生。
总结：通过各科组代表总结点评，很符合我们的双减教与学的教学过程。对教学有了反思，有了新的思路。各方面的综合素质得到进一步提高。以人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的教育方法打动学生，做自己满意的引导者。
53、六年级下习作：让真情自然流露教学说课稿课案
六年级下习作：让真情自然流露教学说课稿课案
【教材分析】
本单元习作围绕让真情自然流露，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
【教学目标】
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
【教学重难点】
1.习作前，引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来。
2.习作中，能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
3.习作后，和同学分享习作，能自评、互评习作，并修改习作。
【教学准备】课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、回顾经历，唤醒情感
1.回顾小学生活，唤醒情感体验。
2.围绕情感体验，绘制思维导图。
二、明确要求，选择事例
1.明确习作要求，梳理习作要点。
（1）写什么：通过具体事例表达印象最深的感受。
（2）怎么写：把印象深刻的内容写具体，把真情实感表达出来。
2.借助思维导图，选择合适的内容。
3.教师总结，点明选材的重要性。
三、课文典例，回顾写法
1.回顾表达情感的方法：
（1）把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
2.出示课文片段，感悟表达情感的方法。
四、例文赏析，运用写法
1.出示例文，播放录音。
2.师生赏析例文。
重点分析：小作者是怎样把情感表达出来的？
五、总结写法，完成习作
同学们在习作中可以情将感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。相信你一定能写出动人心弦的好文章。完成后，请对照习作评价单自我评价，或请他人为你评价。
54、六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感
六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感
回想起过去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自动家居，我意识到我也已经插上科学的翅膀飞起来了。这让我不得不感叹如今科技发展的迅速，也不得不感叹我们活着的这个时代已经进入了插上科学的翅膀飞起来的时代。
当我的爸爸把我们家的一切家电都找人更换成智能可控制的时，我真的幸福得在家里飞了起来。比如，我要是想要听音乐，我只需要对着一个智能的小音箱说两句话，就像是我对我的朋友说话那样，小音箱马上就会为我送上美妙的音乐，让我在家里也能沉浸音乐的海洋中；比如，我想要看电视了，我只需同样对着电视机说两句话，我家的电视机就可以为我打开，给我放上我想要看的电视节目；比如，我去阳台上晒衣服时，我不再需要拿着衣帽杆去撑衣服。
最让我有插上科学的翅膀飞的智能家电，是我家的抽油烟机。这是爸爸和妈妈一起选的，他俩现在每次做饭都会在厨房里感叹，装了这个抽油烟机后，他们俩像是飞起来在做饭了。我家的智能抽油烟机是一个白色美丽抽油烟机，它只需要我们挥一挥手，它就能打开来工作，挥一挥手可以调节它的大小和模式，还能挥一挥手便自动清洁呢！它的出现，让我的爸爸妈妈再也不会为做饭而烦恼了，就连偶尔我找他们学做饭时，也没那么没有耐心了。
感谢如今科技发展的迅速，在这种迅速下，我们就如插上科学的翅膀飞了起来！
55、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例
有老师很好奇，这节课我是怎么设计的。哈哈哈，因为我们班里喜欢科幻故事的小朋友比较多，所以感觉还蛮简单的。
先出示科学这个词，说说自己能想到的词语。小朋友们说了很多，比如宇宙飞船冷冻技术火星等等。根据他们的回答，我也出示了一张PPT呈现一些词语。
出示这些词语是为了激发小朋友们对科学故事的回忆。要写好科学故事，储备是很重要的。无论故事是看书得来的也好，看电视、电影得来的也好，这些都可以作为创作的储备。互相分享和交流自己喜欢的科幻故事，能帮助小朋友们选材和构思自己的故事。
当然，光是这些还不够，我们还需要清楚，好的科幻故事需要具备什么标准。我梳理了中国三大科幻文学奖项：冷湖科幻文学奖、未来科幻大师奖、水滴奖的获奖文章。在三篇一等奖的文章中各选取了一小段， 让小朋友们读一读，结合自己的经验，看看好的科幻故事可能需要些什么。
通过分析，他们发现，科学性和故事性都是非常重要的。根据他们的分析，我们出示了这样的评价标准。把科学性又细分成科学精神、科学技术；故事性可以关注情节和人物。当然，如果自己还有觉得重要的地方，也可以通过文章来体现。
写完之后就是分享和评价。最后总结梳理，科幻故事是一代代人往下传递的，科学精神也是，什么时候都不要放弃科学的幻想。
56、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
机会只留给有准备的人。对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
57、六年级下十五夜望月教学反思优缺点
六年级下十五夜望月教学反思优缺点
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。
在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便举手作答：在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。有的说：在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间。
58、六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点
六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣一个目标，突出双边活动，围绕三条主线。
一个目标是通过这一课的学习，同读一本书；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。双边活动是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的`学都作了明确的设计和指导。三条线是：
一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在自问和自探中实现教学目标。
三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，三条线平行展开，三线并举，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
59、六年级下口语交际：即兴发言教学反思优缺点
六年级下口语交际：即兴发言教学反思优缺点
口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：
1、探究即兴发言式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出即兴发言式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。这较好地把口语交际的形式和即兴讲话的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。
2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了即兴发言式口语交际的基本要求，在即兴发言前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级小小即兴演讲会的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。
3、较好地处理了训和练的关系。本课教学做到了先训后练，训练结合，训中有练，练中有训，以练为主。在学生明确了即兴发言式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以练为主，训练结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。
60、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学反思优缺点
二年级下口语交际：推荐一部动画片教学反思优缺点
《推荐一部动画片》是统编教材二年级下册第八单元的口语交际，这是本册教材的第四次口语交际。教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。这是培养学生说清楚、听明白的具体化能力的提升。
动画片是孩子们的最爱，是陪伴孩子们成长的精神食粮。鲜活的人物形象，幽默滑稽的语言动作，奇思妙想的故事情节，都深深地吸引着孩子们。所以，学生对本次口语交际的话题十分感兴趣，因为熟悉，也有了很多话题感。
一、猜一猜，唤醒回忆
教材插图呈现了部分中国经典动画片，有《大闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》等，旨在唤醒学生对动画片的回忆，调动学生的生活积累，借以激发学生交流的兴趣。
于是我设计了猜一猜的游戏，通过小组插红旗的方式，看看哪组学生知道的动画片最多。为了让游戏多样化，为了帮助学生更好的回忆动画片，我将游戏分成了三个环节：第一个环节是看人物，猜动画片；第二个环节是看片段，猜动画片；第三个环节是听歌曲，猜动画片。孩子们的热情被点燃了，课堂气氛活跃，很快就把孩子们带入到了动画世界中。
二、说一说，我来介绍
有了前面的唤醒，孩子们迫不及待的要给大家介绍自己喜欢的动画片。于是，我出示了说的内容哪一部动画片给你留下的印象最深？可以讲一讲最吸引你的人物或故事片段。本来孩子们还跃跃欲试，当我出示了说的内容后，举起的小手又纷纷地放了下来。我不明所以，结果一问才知道孩子们对印象、吸引、片段等词语不太理解，反而不知道该怎样表达了，原本热闹的课堂一下子安静了下来。
看到这一现象，我随即改变了问法你最喜欢哪部动画片？为什么？这一问打开了孩子们的话匣，我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，因为喜羊羊既聪明又勇敢，不管灰太狼使出什么招术，他总是能打败灰太狼。我最喜欢看《苏菲亚公主》，苏菲亚虽然有点笨，但是很善良。国王送给她的护身符，让她可以与动物沟通，太有趣了！这样的改变，又拉回了孩子们的兴趣，尽管有些孩子说起来不太流畅，表达起来也不是很有条理，但是，能说出自己喜欢的动画片，为下面的推荐也作了铺垫。
三、讲一讲，我来推荐
我继续引导：想把你喜欢的动画片推荐给大家吗？那我们该怎样推荐呢？我给学生提供了一个框架，让他们的表达更清晰。
我推荐的动画片是（ ）。我最喜欢的人物是（ ），因为（ ）。最吸引我的是（ ），大家都来看看这部动画片吧。
我先出示了一个范例：
我推荐的动画片是《哪吒闹海》。我最喜欢的人物是哪吒，因为他本领高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗东海三太子，大家都来看看这部动画片吧。
孩子们看后都想说，但课堂时间有限，于是我转为组内说。培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。在组内推荐之前，我提出了具体的要求：注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的内容。把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。所以，我给学生创设了交流的环境，营造了宽松的氛围，让以生为本落到了实处。
在展示环节，我能真切地感受到孩子们的进步，孩子们较好地做到了说清楚，听明白，基本上完成了本节课的学习目标。但由于时间关系，我只让孩子们在设定的框架中进行了练习，没有给孩子们自由拓展的时间，表达是有局限性的。同时，由于二年级孩子年龄较小，在评价时，也比较单，我仅仅围绕着教材中提到的两点来要求的。
总之，口语交际能力的训练，不能孤立地进行，要利用教材优势，抓好课堂这一阵地，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，让孩子们学会倾听，学会表达。
