五年级下梅花魂教学反思优缺点
1、五年级下梅花魂教学反思优缺点
五年级下梅花魂教学反思优缺点
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
前不久我执教了《梅花魂》一课。梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中梅花魂的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的品格、灵魂、骨气，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对梅花及梅花魂有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对梅花魂有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
2、一年级下小猴子下山教学反思优缺点
一年级下小猴子下山教学反思优缺点
《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。
《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。
在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序， 明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。
假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？
我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：我要在1号摘，我要在2号摘......最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。
小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中，孩子们体会到这是一只顽皮的小猴子。在文本细读中我发现孩子们扛和捧的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如扔和放可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。
在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：
小猴子下山是去干什么的？
答：找吃的。
那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？
黄民懿最先举手说：挑食。
我问：你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？
摇头。
那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？
点头。
小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？
点头说：是的。
第二个学生李兆康继续举手说：它是一只贪玩的小猴子。
我有点儿奇怪，问：为什么？
很流利的回答说：小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。
孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越来越多。
刘可焓说：这是一只乱扔东西的小猴子。
黄梓怡说：这是一只浪费粮食的小猴子。
黄浩宇说：这是一只没有好习惯的小猴子。
我问：没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？
思考。
我引导说：没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？
再思考，说：顽皮。
说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。
我请他说。
他站起来说：这是一只不爱护环境的小猴子。
说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中三心二意这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。
3、一年级下小壁虎借尾巴教学反思优缺点
一年级下小壁虎借尾巴教学反思优缺点
1.本节课当中目标明确，注重文章细节的学习，通过学习课文，使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，让学生分角色的朗读、表演使课堂具有丰富的情趣和浓厚的兴趣，并且让学生了解其他动物尾巴的妙用，丰富了学生的课外知识。
2.本节课当中第一环节的读课文浪费了大量的课堂时间，在学生的引导上可以采用反向思路的引导方法，让学生逐步理解和渗透，课堂上要注重可课时容量的分配合理性，教师的语调语气和动作应该再丰富一点，并且对于目标的达成要逐步渗透在教学环节当中，才可以实现最终想要达成的教学目标。
4、一年级下文具的家教学反思优缺点
一年级下文具的家教学反思优缺点
上周我们对《文具的家》这一课的第一课时进行了集体备课，由我来主备，设计的是单元整体识字，在课前我对教材内容和课标要求进行了认真的研读，明确了课时目标，本节课我在原有教学目标的基础上加入单元小诗中的8个生字。上课伊始，我引导学生说一说什么是文具，并让学生自读单元小诗《小书包》，边读文边圈出生字，借助拼音多读几遍，或者是请求同桌或老师帮助，学生利用几分钟的时间很快读熟了小诗，有的还能够背诵，接下来学习《文具的家》初读课文，圈出不认识的生字，接下来播放范读，帮助学生解决一部分生字，再次读文，边读边借助拼音解决生字，还有不认识的生字用自己喜欢的方法解决，在反复读文中认读生字，还有解决不了生字，提出来由全班同学帮助解决，接下来我检查学生识字情况，让学生拼读并组词，并指生说一说怎样记住这些字，学生兴趣很高，纷纷说出不同的识字方法，生字解决完，利用课件，辅助学生阅读，激发孩子阅读的兴趣。同时，用课件特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后接下来利用游戏活动巩固生字。最后利用5分钟时间组织学生写字，先让学生观察，然后师范写，生观察，书空，再描红，仿写，一节课下来，孩子们基础上能够全部认识生字，并能将课文读熟，效果较好。
5、一年级下四个太阳教学反思优缺点
一年级下四个太阳教学反思优缺点
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第二单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以我由语言文字去唤醒他们的生活经验，再由生活经验回归语言文字，让学生在读中理解、读中感悟。现在反思自己的教学过程，感受颇深。
一、谜语导入，复习字词
课前，我利用猜谜语、欣赏太阳图片的方法导入新课。让学生复习本课学过的生字词时，通过开火车认读与男女生比赛等形式，学生的学习积极性高，能掌握本课的生字与词语。
二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟
在教学第一自然段时，我出示夏天的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文：有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。接着，我总结出学习第一自然段的学习方法：一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。，这样，由扶到放，让学生掌握学习的方法，培养阅读的兴趣。
三、营造环境，激发潜能，创造想象
语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。在教学金黄的太阳这一自然段时，我出示邀请的词卡片。我说：我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读香甜这个词。学生在引导中，很轻松地理解了邀请的词意，并能用邀请与香甜造句。
在导入红红的太阳这一段时，我先让大家猜一猜：老师最喜欢哪个季节？然后放北风呼呼的声音，学生听声音后，通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季人教版《四个太阳》教学反思教学反思。再看冬季图，让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。
在教学彩色的太阳这一段时，我让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
在课文讲解结尾时，我出示一首儿童诗，让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁？学生的想象力像插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了有的说：我画了个蓝色的太阳，送给蓝蓝的天空，我希望天空变得更蓝。有的说：我画了个彩色的太阳送给大自然，我希望大自然变得更美。有的说：我画了个心形的太阳送给灾区儿童，我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。这5分钟成了整堂课的亮点，教师放飞了学生的想象，课堂丰富了学生的情感。
一节课下来，我觉得存在很多不足
1、我借助多媒体突破教学重难点，但指导朗读不够到位，应该多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学金黄的太阳时，我设计了同桌对话，说说小落叶怎样邀请小伙伴尝尝水果时，对于一年级大部分学生来说，这比较难，我想如果把对话内容设计好用课件出示，也许效果会好一点。
3、由于担心时间不够，有很多学生举了手却没有被指名发言很挫伤他们的积极性，这也是公开课教学的无奈。今后努力做得更好。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。
6、一年级下动物王国开大会教学反思优缺点
一年级下动物王国开大会教学反思优缺点
《动物王国开大会》是一年级下册第七单元的第三篇课文，本文是一篇童话，有18个自然段，575个字，是学生接触的第一篇篇幅较长的文章，讲述了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。狗熊每次通知对应情节发展，结构相似，旨在让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整。
本单元的人文主题是习惯，语文要素是根据课文信息做简单推断。教学中，要根据已知内容对后面的内容做推断，建立信息完整性的意识。还有一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。此外，让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。
因此，本课教学要做到长文短教，除了包括认字、写字、读文等常规学习目标外，还要注意：1.利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，关注角色，读好对话，重点读好疑问句和祈使句的语气，并根据信息做简单推断。2.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等要素说清楚。
之前观摩了上海市的赛课，有的老师采用随文识字的方式，读好第1.2次通知，学生参与激情很高，我也很心动。在教学时，我还是选择了从长文短教的角度，让学生在读文中识记生字，明白通知的要素。
第一课时教学如下
课前谈话：
我属鸡，我是小鸡。你们是什么呢？
今天我们要读的故事就发生在动物王国里，它可是我们一年级最长的一篇课文。
一、导入新课，随文识字。
1.谈话引入。
今天我们将读一个有趣的故事，读读课题。
2.识记物
（1）物是咱们今天要认识的生字宝宝，你会用什么好方法记住它？
（2）认识牛字旁。
牛做偏旁的时候，与牛有什么不一样？（腿要收一收，一横变成了提，要给右边的勿腾出位置。）
(3)开火车组词。
3.读句子，识记虎熊
动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。
（1）抽生读。
（2）虎：你有什么好方法记住它？
它就像一只高高跳起的老虎，有着锋利的牙齿，你在虎字中找到了锋利的牙齿了吗？（抽生）（横钩变红）
（3）识记熊。
你能组什么词？
熊除了表示动物，下面是一个四点底，与火有关，表示火势很大，比如熊熊大火
积累词语。
（4）再读句子。
接下来会发生什么呢？
二、初读课文，找出通知
1.自读课文。
自读要求：
1.标出自然段的序号。
2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读顺句子。
想一想：狗熊一共通知了几次？
2.反馈。18分自然段。
3.找出通知。
（1）狗熊一共通知了几次。（四次）
（2）示范勾画第一次通知。你是怎么找到的？
生1：有引号。
生2：狗熊用喇叭大声喊。（教师示范找标记）
（3）生自主勾画余下的三次通知。
（4）交流。
三、创设语境，读好通知。
1.读第一次通知。
狗熊用喇叭大声喊：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！一 连 说 了 十 遍。
（1）抽生读。
现在我们都是动物王国里的小动物，谁来当当狗熊播报一下呢？
（2）指导朗读。
①读好注意
把注意这个词说得特别大声，想提醒我们，我们都听得很仔细了。生活中，我们也常常用到注意这个词。你听，
A.早上，妈妈送我们到校门口，还说：上课要注意（ ）
放学了，老师也经常提醒我们：过马路要注意（ ）
B.你还能不能再说说这样的句子，来提醒大家。
C.狗熊是这样提醒大家的，哪位小动物也想来播报一下。（抽生）
你这样一说，就把开大会这件事情说得特别响亮，我们都知道了。
②读好感叹号。
③关注用喇叭大声喊，做动作读。
④向不同方向说，理解一连说了十遍。
（3）角色体验。
你是森林里的那个小动物，听了狗熊的通知，你会参加参加吗？
可是它都通知了十遍了，为什么不去呢？
（4）相机读狐狸的话。
2.角色体验，读狗熊的余下通知以及小动物的话。
看图，说故事结局。
3.对比通知，说发现。
生1：狗熊的四次通知，一次比一次变胖。
师：怎么变胖的呢？
生2：时间、地点越来越清楚了。
师：你很会发现，我们发布通知的时候，除了要说清楚什么事情和哪些人参加，还要说清楚时间和地点哦。
四、复习巩固、指导书写
1.读韵文，巩固识字。
动物王国开大会，
老虎请人来通知，
小狗熊，要记住，
时间、地点和事情
还有哪些参加人，
每个要点要说清。
2.书写要、百、舌
小朋友们很厉害，这么长的课文，通过抓住通知的句子，就读懂了这边长故事。今天写的生字也很有意思，都有一个很重要的笔画，写好了，这些字也可以写的很漂亮哦！
三个横画要写得舒展，要字是上下结构，上窄下宽，上面是西，第四笔是竖，不是竖弯。
教学反思：
今天的教学努力遵循儿童的认知特点，努力做到指导有层次。比如勾画四次通知时，先示范勾画第一次通知，明白勾画时关注用喇叭大声喊和引号，学生再自主勾画余下的通知。指导读第一次通知时，先认读生字注意，理解注意有提醒的意思，知道狗熊提醒了什么事情和哪些人参加，再关注标点符号、动作读，最后角色体验，理解一连的意思。
但是，今天上了两节课，孩子的状态不一样，学习的效果也相同。细细想来，可能与开课的状态有关。徐老师曾经说，当第一次开口和孩子讲话，就要让他们的目光吸引过来。现在，有了深切的体验，切记：不疾不徐，从讲好上课的第一句话开始。
7、一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
低年级的科学课要以保护学生的好奇心和求知欲为前提，要考虑学生的长远发展目标，努力做到以下三点：一是有趣，二是简约，三是有效。
在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。为此，结合教科书内容和课标要求，展开以下分析：
01 学情分析
1、大多数学生从生活中的经验已经知道4个季节的名称，也能够将图片与季节联系起来，但是学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还没有系统的认知，因此，在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生理解，教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，逐步发展他们良好的思维品质。
2、低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。
3、低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于儿童的理解。
02 内容分析及处理
活动1：一年中，大自然有哪些变化？
教科书呈现了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭头表示出4个季节更替循环的变化。本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。
活动2：季节变化对人们的活动有什么影响？
教科书呈现了2组图片：组图1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动；组图2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。
活动3：在不同的季节，动物和植物有什么变化？
教科书呈现了2组图片，图1观察比较同一只猫在不同季节的变化；图2观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。
拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。
本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。
03 教学反馈及改进意见
综合申校和理综组老师们的听评课意见，本节课还可以做出如下改进：
1、在35分钟的有限时间内指导低年级学生描述四个季节的变化，由于时空跨度大，会有一定的困难，对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，让学生有话可说。可用学生在校园内一年四季中感受到的景物变化切入，让学生更加有代入感。
2、本课教学内容多以图片形式呈现，教学时一定要指导学生从科学发现的角度进行学习，渗透科学的认知方法，让思维贯穿概念建构的全过程。可以适当调整教学内容呈现方式，采用先声夺人等形式引起学生的好奇心和探究欲望，防止学生产生思维疲倦。
3、由于教学经验不足，不能完美处理课堂上的生成性问题，与学生的情感沟通和心灵互动还需要进一步加强。科学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识也是方方面面的，这就需要教师在前期备课时付出大量的心血，尽可能预设教学中可能会出现的情境，做到处变不惊，灵活处理。
8、一年级下猜字谜教学反思优缺点
一年级下猜字谜教学反思优缺点
优点：
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的双主的教学模式。
2. 先来复习青字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：
问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。
（二）
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
一、 教学效果
这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 趣味语文中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得合成法这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
二、 成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。
三、 不足之处
在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
四、 改进措施
猜字谜这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把走神的学生拉回来。猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。总之，在今后的课程中不断向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！
9、五年级下祖父的园子教学反思优缺点
五年级下祖父的园子教学反思优缺点
《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍的情景，表现了祖父的园子是我童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
本单元的人文主题为童年往事，语文要素是体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。本课的学习，要引导学生在朗读中感受童年生活的情趣，体会作者的感情；从表达角度关注，要引导学生学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的表达方法。
因为特别喜欢萧红的文字，所以在教学这篇课文之前，心中特别忐忑，生怕因为自己引导的疏漏，无法帮助学生真正走进她笔下的童年时光；生怕因为自己讲解的生硬，致使学生错过了这位才情卓然的作家。上课前，我一遍遍地研读课文、查阅资料，反复思考着如何讲好；课堂上，遇到问题我及时调整，引导学生深入文本，读有所感、读有所悟。
一、体会感情不能落入套路
对于本班的孩子来说，字词的教学早已有章可循，对课文主要内容的把握也不再是很困难的事。体会课文表达的思想感情这一语文要素，在以往的教学中多有体现，学生已经掌握了边读边想象抓住关键词句从场景和细节中去体会等体会文章感情的方法。在观察单元导读页时，学生便关注到了需要掌握的语文本领，他们也对这个学习目标了然于心。所以，在初读课文时，本来只是让学生了解课文的主要内容，但是却有学生开始总结课文表达的思想感情：这篇课文表达了作者对园子的喜爱，对童年时光的怀念。孩子说得不错，可是我却高兴想不起来，这样的答案，多像是在按照某种固定模式回答问题。与描写景物有关的文章，就用上热爱；与童年有关的文章，就用上怀念。我所期盼的，是孩子们在字里行间走上几个来回，细细触摸，用心体会，而不是像学习数学那样，套用公式，解决问题。
我告诉孩子们，每一篇文章，由于作者的性格、经历不同，写作的内容、风格不同，即使是同类型的文章，我们细细读来，也能体会到作者独特的感受。
接下来，我让学生围绕课文题目提出自己最想知道的问题：
生1：祖父的园子是一个什么样的园子？
生2：作者为什么要写祖父的园子？
生3：祖父的园子里有什么呢？
生4：作者在祖父的园子里做什么呢？
师：同学们都围绕着园子提出了问题，究竟是一个什么样的园子，让作者魂牵梦绕呢？
结合课后习题，对这些问题进行整合，让学生带着问题去读课文，学生开始关注那些细致入微的描写，并对自己感兴趣的问题发表了的看法。
生1:祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小昆虫，这些小昆虫都是小孩子感兴趣的，我还可以追逐、捕捉它们，那一定是很快乐的。
生2:祖父的园子里有花，有果，我看到黄瓜长大了，就摘下来吃，看到倭瓜花开了，就采一朵，我在园子里生活得自由自在。
生3:园子里有慈爱的祖父，我把菜种踢飞了，祖父不会责怪；我把韭菜割掉，祖父不会生气；我分不清狗尾草和谷穗，祖父给我耐心讲解。祖父这样宠爱我，我一定觉得很幸福。
生4:我拿不动锄头，祖父就帮我把杆拔下来；我拿着水瓢把水扬到天空中当作下雨；我玩累了，就可以找个阴凉的地方睡觉。我想做什么就做什么，真是无忧无虑。
师：关于园子的记忆，是快乐的、幸福的、无忧无虑的，园子中的一切，我在园子里做过的所有事，都让我念念不忘。所以萧红说，童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
通过这一环节的学习，学生已经读懂了课文内容，关注到了景物的描写和事件的叙述，但是要引导他们深入到字里行间体会感情，把课后第二道习题的要求巧妙地融入到品读的环节，还需要再下一番功夫。
师：这篇课文，看似简单易懂，却让我们百读不厌，文学批评家季红曾这样评价萧红:她以儿童般的想象力， 创造出非她莫属的灵活句式，完成自由表达。请同学们找一找，哪些语句是非她莫属的灵活句式？找出你印象最为深刻的一处，说说你的理解。
生1：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。这句话，写出了作者与祖父的关系非常亲密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，显得非常天真可爱。
师：这样的句式会不会让人觉得啰嗦呢？
出示：我学着祖父的样子，戴上一顶小草帽，栽花，拔草。
师：读一读这句话，读完之后，有什么不一样的感受？
生1：读原文时，读到写祖父的部分，眼前就会出现祖父的样子，读到写我的句子，眼前就会出现我的样子，这样好像是在对比，一位白发苍苍的老人和一个天真可爱的小女孩，做着相同的事，让人觉得很有趣。改编后的句子，就只是告诉我们她做了什么，没什么趣味。
师：你真的用心体会了，萧红的描写，多像电影画面中的慢镜头，充满着童真童趣，简单而又美好，打动人心。
二、借助阅读链接，引发更深思考
课文的第16自然段，作者用相同的句式，写出了园子中的景物的生机与自由。很多孩子都特别喜欢这一部分的描写，他们在旁边写上了批注，也把自己的感受分享给大家。但是，我也从不少孩子的眼神中读到了异样。我让孩子们畅所欲言，于是我听到了这样的声音：他们对文中的我有点羡慕、嫉妒、恨，因为他们的童年，做了很多不愿意做的事。
联系生活实际，是学习课文时经常用到的学习方法，学生这样的对比也是自然而然的。如何利用学生这样的情绪，引发他们更深更广的阅读和思考呢？
我问孩子们，有了这个自由自在的园子，有了祖父的宠爱，我是不是可以一直这样无忧无虑呢？这个问题，把孩子们的注意力转移到课后的《阅读链接》上。课后的这段文字，选自《呼兰河传》这部小说的尾声，文字中的悲凉与课文中的自由与欢乐形成了鲜明对比。学生读完之后，之前的情绪不复存在了，很多孩子沉默了，有一个孩子问：老主人死了，小主人逃荒去了。她为什么去逃荒？这时候，我为孩子们补充了作者萧红的经历：祖父去世后，19岁的她被迫离家，开始了颠沛流离的生活；；31岁客逝香港。《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，这部小说写成于1940年左右。当时的萧红，身处异乡，贫病交加，她思念着宠爱她的祖父和那个生机勃勃的园子。
其实，在学习《火烧云》一课时，孩子们初步了解过萧红，但是仅限于她的原名、代表作。学习这篇课文时，我认为有必要让孩子们了解她的主要人生经历，但她的经历在我看来是一个悲剧，我担心，孩子们如果提前搜集资料再来学习课文，无法再用轻松、快乐的心情来学。备课时，我把这一环节放在了阅读链接之后，这样的设计，不仅是为了帮助学生理解课文，也旨在把学生从课内引到课外，让学生有兴趣去读萧红的《呼兰河传》或其他作品。
此时，再回到课后的问题：读过阅读链接，你对课文有什么新的体会？
生1：我童年的自由、快乐，是祖父给予的，我认为作者写祖父的园子，是在怀念祖父。
生2：一个人的一生，不可能总是自由自在、无忧无虑的，我们要珍惜美好的时光。
生3：对萧红来说，童年时和祖父在一起的那段时光，是多么美好，多么珍贵，难怪她一直念念不忘。
师：萧红19岁离开家乡，从此再也没有回去过，但祖父的园子始终在她心里，是她永远的心灵家园。她把自己的童年经历写进了《呼兰河传》这部自传体小说中，现在，我把这本书推荐给大家。我们一起来读吧！
10、五年级下月是故乡明教学反思优缺点
五年级下月是故乡明教学反思优缺点
《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。
一、教学效果
本组教材弥漫着款款思乡情，浓浓恋乡意。在教学本篇课文时，我收获了以下几点：
（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
二、成功之处
我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有月的诗词，再用一问既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有读书破万卷，下笔如有神 能读千赋则善赋之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
（1）在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，我都异常喜欢。体会世界各地月亮的美。
（2）此地既然有山，真不能不说是赏月胜地。体会朗润园的月亮的美。
（3）然而，每当这样的良辰美景，在微苦中实有甜美在。体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样， 但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
三、不足之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施
针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。
11、五年级下习作例文：我的朋友容容教学反思优缺点
五年级下习作例文：我的朋友容容教学反思优缺点
我执教的是统编小学语文教材五年级下册习作单元的一篇习作例文《我的朋友容容》。整个习作单元的功能定位都是指向表达、为了表达、完成表达，其核心目的都指向习作能力的培养。备课时，需要运用更高层次的、整合的思维来看待整个单元的教学，不能将习作例文单独割裂开来，应该在整体视域下设计教学。
学习描写人物的基本方法和初步运用描写人物的基本方法是本单元的语文要素。习作例文与同单元的精读课文定位、指向均不同，在教学策略、教学时间上等，都有不同侧重。精读课文学习表达方法，而习作例文则完全指向写作，服务写作，因此，例文为我们进行习作教学架构起了扎实、有效的教学桥梁。
教学之前，我聚焦语文要素，有针对性地解读文本。例文开门见山地点明了题目，同时介绍了容容的特点助人为乐。然后通过帮我取报纸和寄信这两件事，通过动作、语言和神态描写，刻画了容容助人为乐、忠于职守、充满好奇、天真可爱的形象。让我们读后如见其人、如闻其声。另外，例文还借助批注凸显了人物的性格特点。所以，编者选取这篇例文，旨在让学生明白：写一个人物，首先要选取典型的事例，同时，还要运用所学的描写人物的方法，把人物的特点写清楚。
习作例文的课后题是紧紧围绕语文要素的，我在指导学生学习时，紧扣课后题做重点指导。教学中，我主要采取了以下教学策略：
自读感悟在《我的朋友容容》导入新课后，我放手自学，让学生默读习作例文，结合批注，想一想课文是怎么来写容容这个人的？这样写有什么好处？
批注互参旁批是编者精心设计的，把课后题和批注结合起来互参，让孩子们自己去学习，引导学生发现：写一个人物，首先要选取典型的事例，在描写人物动作时分解成一连串的小动作，另外，人物的语言要符合人物的身份和个性。
学以致用让学生联系生活实际，想一想自己熟悉的人中有什么特点，选取典型事例，运用多种描写方法写下来，把学到的表达方法用进去，这就是学以致用，一课一得。
12、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学反思优缺点
五年级下习作：中国的世界文化遗产教学反思优缺点
1.通过这次习作,培养了学生的爱国情怀。
2.学生学会自主搜集资料、整理资料,为自己感兴趣的事物多问为什么,多研究探讨。
3.我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少,对于古诗词的积累也很少,以后要重视这方面知识的积累。
13、五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点
五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点
《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以自我为例，打开学生思维
形形色色的人学生到底写谁呢？上课伊始，我以一名采访者的身份融入课堂，采访自己在学生眼中是个怎样的老师？接着借助ppt图片告知学生自己在同事眼中是个怎样的人？再让学生猜一猜在孩子眼中我又是一个怎样的妈妈？多角度介绍我，最后让学生以 的 来介绍自己心中那个有特点的人。根据学生回答选择一部分板演，很容易发现抓人物特点可以写性格方面、写爱好方面，还可以写特长方面。学生思维打开，此次习作的标题及内容瞬间确定了。
二、范文引领，抓典型事例，以读促写。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生通过读、思习作例文，寻找交流描写人物的方法。在交流例文中学生发现作者主要通过典型事例集中表现人物的品质，有从简简单单几件小事来表现人物特点，也有集中火力聚焦一件事来表现人物特点。那如何选取典型事例呢则是写好这篇习作的关键，为此以例文为依托，寻得方法，当场练习。在这一环节安排了两次交流：一是交流文本中记忆力超群的叔叔如何选取事例；二是学生围绕课前所说、所写的 的 来展开同桌交流，集体汇报中评价事例是否典型，能否表现人物特点。指导学生把阋读例文中的描写方法运用到自己的作文中去，做到以读促写。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察，以特写镜头法来写一写。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的时间不多，课中明确典型事例来表现人物特点时应让学生多交流，在交流中辅助学生如何把典型事例写具体、写生动。
14、五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点
五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点
想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。
课题
15、五年级下跳水教学反思优缺点
五年级下跳水教学反思优缺点
《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。重点是深入文本，感受船长这个典型人物的典型性格，难点是体会水手在叙事中的作用。回顾整堂课的教学，总结如下：
一.成功之处
1. 教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，通过多种形式的读在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解绝境的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
2.抓住动词，体会孩子的险境。在教学猴子戏弄孩子孩子追猴子这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读一读，找出动词，，让学生通过这一系列的动词感受到孩子所处的险境。
3.拓展交流，了解船长。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。
二.不足之处:
1.目标把握不准。在确定本课目标时，将感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法，体会孩子当时的内心作为目标之一，这个做法并不符合此学段和本单元学习要求。应直奔主题，梳理出本课的起因、经过、结果，然后抓住水手笑了几次？孩子有什么反应？这一问题去体会人物内心。
2.在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言不够丰富，对学生的回答不能及时评价，要根据学生的回答，加以引导。
3.在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出跳水的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。
4.读写联动环节设计多余，因为本课没有指向写法的训练点，此部分可以去掉。
打铁还需自身硬，作为一名语文教师，面对新教材，发现自己对教材的解读不够，导致教学方法、教学设计失当。要想上好一节语文课，就一定要在研读教材上下功夫，教材研究透了，再选择恰当的教学方法和教学程序，课上起来就会更有效率，学生才会对文本有深入理解。
16、五年级下他像一棵挺脱的树教学反思优缺点
五年级下他像一棵挺脱的树教学反思优缺点
《人物描写一组》由三个片段组成，分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》；选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》；选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。这三个片段都是描写人物的，因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法，以及作家描写时的侧重点。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果
抓住两个指头，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解此时此刻，严监生想说什么，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注两根指头这一细节，让学生感悟、思考：人之将死，其言也善。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。运用课时练上55页的表格，让同学们分辨异同。正是作者抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。
2.教学收获
三个片段都采用了动作描写的方法，运用了一系列的动词，同时还有语言、神态等描写方法，生动地刻画了人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。但是三个片段的侧重点略有不同，为了让学生更清楚之间的不同，利用大括号让同学们理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点，感悟体会不同的人物描写方法的作用。学生明白了相同之处是三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物，人物形象鲜明。不同之处是《摔跤》侧重动作描写；《两茎灯草》细节描写突出；《他像一棵挺脱的树》侧重于祥子的外貌描写，写出了祥子结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。
3.不足之处
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。
4.改进措施
在以后教学中，可以适当增加游戏环节，通过猜一猜的活动，让学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。
17、五年级下手指教学反思优缺点
五年级下手指教学反思优缺点
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者想到生活中类似的人，进而懂得团结力量大的道理。
4月27日，我在本班执教了这篇课文的第一课时。课上，我先以猜谜的方式导入，然后让学生仔细观察自己一只手上的五根手指头，看看这五根手指头分别是什么样的？在平时的生活中又有哪些作用？继而进入新课的学习。在第一课时的教学设计中，我主要安排了学习生字词、研读第二段有关大拇指的描写、联想生活中类似大拇指这样的人，以及总结了学法，为下节课学习后面四根手指做了铺垫。
课后，观摩本节课的老师们围坐在一起针对我这节课的教学展开了研讨，并提出了一些建议。总的来说，这节课有几处做的成功的地方：
1、整节课目标明晰，思路清晰，上课节奏把握得较好，课时观念明确。第一课时主要围绕生字词的教学和研读第二段有关大拇指的描写，并且总结了学法，为下节课后面四根手指的学习打下了基础。下节课可以让学生尝试根据学习大拇指的方法，自主学习后面四根手指的描写。
2、在帮助学生理解窈窕一词的词意时，我善于运用学生已有的旧知识帮助学生理解该词语。当有个学生说到了窈窕淑女，君子好逑。时，我及时肯定了他的说法，并给予鼓励。我还让某个学舞蹈的学生通过舞蹈动作演示的方式更好地让其他学生理解了窈窕一词的含义。
当然，我还有一些做的不太好的地方，如：生字词教学时间过长；有个别地方任务布置下去后，反馈不是特别明确；理解有难度的词语的含义时应该多让学生来提出，不能以教师的头脑代替学生的想法。
18、五年级下牧场之国教学反思优缺点
五年级下牧场之国教学反思优缺点
五年级下册中《牧场之国》是最为优美的一篇文章，生动形象地展示出牧场之国荷兰的田园风光。朗读整篇文章就犹如品读一首意境优美的散文诗，能够感受到兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人沉浸其中。
一、授之以渔
在教学这篇课文时，我主要放手让学生自读自悟，充分感受牧场之国荷兰的特点。
课前早早就布置学生预习，课堂上的第一个环节就是留给学生充足的时间交流预习情况，畅谈对荷兰的了解。我们聊到荷兰的地理位置、荷兰的足球、荷兰的国花、荷兰的风车我们知道荷兰是一个美丽的国家，孩子们更是有兴趣尽快读课文，感受牧场之国。
顺势就带着学生读课文，并让学生说一说眼前浮现的那几幅画面，学生边读边想象。接下来就是学生的世界了，他们一个个想象丰富，描述的画面仿佛自己置身其中。我相机引导学生思考：真正的荷兰是什么样子的？它有什么特点？学生们很快就发现，2、3、4段每一段都有一句这就是真正的荷兰。学生们用联系上下文的方法，品读课文。一开始大部分学生还停留在表面，一直回答的都是以为真正的荷兰就是因为有自由、悠闲的牛、马、羊等动物，思维受限。当他们提到荷兰的猪仿佛在赞叹时，我相机引导学生交流猪会赞叹些什么？渐渐地，学生的思路开阔了，有人能够慢慢说出来，作者眼中真正的荷兰原来是指荷兰的宁静、自由、安闲。紧跟着我就追问：这就是真正的荷兰，说一次不就可以了吗？为什么作者要反复强调呢？作者只是在简单陈述荷兰的是什么样子吗？学生们陷入沉思。很快班长就脱口而出：老师，一定是要强调什么！我们以前学过的写景、写物的文章，很多情况下都是有感而发的。经过他的提示，学生们瞬间明白，这篇课文作者反复强调也是在表达对荷兰的宁静、自由、安闲的赞美。
二、成功之处
1.重视学生的自由表达，及时引导。体会真正的荷兰时，要求学生无须顾忌，畅所欲言即可。学生对于牛群们专注吃草的描写、骏马的飞驰、家禽的悠闲等画面，侃侃而谈，每个人都有自己的想法，自己的感悟，当学生偏离话题时，我则简单引导，重回正题。有的学生还不自觉发出感叹：要是能够亲自去荷兰看一看，该多好呀！
2. 注重学生的朗读。这么优美的文章，怎么能少了读呢？课堂上学生关注到了描写夜晚牧场安静的句子，我给他们提供轻柔的背景音乐，学生通过反复读，越来越沉浸其中。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
三、不足之处
教学过程中，有些细节处还是过于着急，等待学生的时间稍微有点短暂，有一部分学生自己生成的过程可能有些被动。
四、改进措施
既然选择放手让学生来自读自悟，那么要充分相信学生有这个能力，不要着急，尽可能让大部分学生有动态生成的过程。课文教学上直观的资料提供得相对比较少，应该尽量展示一些图片、动画、视频等，这样学生可以借助直观画面，更好地走进文本。。
19、五年级下梅花魂教学设计优秀案例
五年级下梅花魂教学设计优秀案例
设计理念：从爱哭、爱诗、爱梅体会外祖父的乡愁和坚守一生的中国魂。
一、人物介绍，导入课文
师：同学们，在正式上课之前，老师想先给你们介绍一位老先生，洪镜湖。
简单介绍洪镜湖老先生的生平。
师：在他的外孙女眼中，洪老先生是怎样的人呢？让我们走进课文《梅花魂》，寻找答案吧！
二、爱哭的外祖父
师：同学们，在小莺儿眼中，洪老先生是怎样的外祖父呢？
生：爱哭的外祖父。
师：请同学们找一找，文中的外祖父哭了几次？
生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词的时候。第二次是外祖父不能回国的时候。第三次是外祖父为我们送行的时候。
师：三次落泪有何不同呢？
生：第一次落泪是默默哭泣，第二次落泪是呜呜大哭，第三次是泪眼蒙眬的哭泣。
师：请仔细品读课文，体会三次落泪的原因吧！
出示：爱哭的外祖父乡愁
三、爱诗的外祖父
出示诗歌，指导学生品读诗句。
师：同学们，诗歌总是引得外祖父伤心落泪，为什么外祖父还要读诗呢？
指导学生讨论。
师：唐诗宋词对漂泊在外的游子而言是精神的寄托，让我们将这几句诗歌读一读吧！
出示诗歌，指导朗读。
四、爱梅的外祖父
师：同学们，想一想外祖父之所以爱哭，之所以爱诗都是因为什么呢？
生：因为乡愁。
师：既然如此，文章的题目为什么不叫做《外祖父的乡愁》，却叫《梅花魂》呢？
引导学生品读课文有关梅花的段落，体会外祖父对梅花的喜爱。
师：这梅花魂其实就是外祖父心中的中国魂呀！外祖父把无形的乡愁寄托在梅花之中！
出示陈慧瑛女士的资料。
师：陈慧瑛女士也没有辜负外祖父的教诲，梅花魂她上传承了下去，成为了她坚守一生的品格！
师：梅花魂更扎根在无数中国人的心中！面对此次新型冠状病毒肺炎的疫情，海外华侨同胞们也纷纷出力鼓劲。看到这些新闻，老师再一次想起洪老先生说过的两句话，同学们，请齐读！
出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：中华儿女始终坚守着梅花魂，中国魂，有此气节，我们终将战胜一切磨难！
这节课我们就上到这里，下课！
作业设计：
查一查我国的海外侨胞为了帮助祖国抗击疫情都做出了哪些贡献，并写成一篇小短文，读给家人听一听。
20、五年级下梅花魂教学反思优缺点
五年级下梅花魂教学反思优缺点
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
前不久我执教了《梅花魂》一课。梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中梅花魂的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的品格、灵魂、骨气，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对梅花及梅花魂有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对梅花魂有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
21、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
一、名著特点：
1、故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，性格忠诚勇猛，所以书上对他的描写无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动大吼三声，都是为其勇猛的性格服务的。
2、 情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
3、语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
4、情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
5、分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
二、读名著的好处：
阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。
小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。
小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。
22、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点
五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点
本次活动有两个地方处理的比较好：
1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。
2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
有一个地方处理的不到位：
有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
23、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
教学反思
1.学生的参与热情很高,表演时动作、表情比较到位,展现出了人物鲜明的特点。
2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔细揣摩角色。
24、五年级下村晚教学反思优缺点
五年级下村晚教学反思优缺点
这一次大家比较统一。《四时田园杂兴》里的这个小家伙勤，《村晚》里的这个小家伙闲。
理由是，乡村里的生活比较辛苦，大人们早起要出去耕田，晚上回来要把麻搓成线。每个人都各司其职，忙来忙去。小朋友看到大人们这样忙碌，自己也学着他们的样子跟着帮忙。可以看出，他是非常勤奋的，能体贴大人们。
《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕阳西下，一切都那么美好，他一个人骑在牛背上，拿着短笛随口吹着，非常悠闲，让人羡慕。
这两首诗中的孩子，特点没有那么多元，理解的难度相对来说是比较低的。所以，在学完了古诗的内容之后，我又提了一个问题，你更喜欢哪一首诗？其实，跟《稚子弄冰》一样，还是在了解作者的写法妙在哪儿。因为这个问题比较开放，所以课堂上又有了很多精彩的答案。
一位喜欢《四时田园杂兴》的小朋友说，这首诗看起来是农忙，其实不然。忙的是大人们，他们整天在田里耕种，晚上回家的时候也还在干活。可是学种瓜的小朋友并不忙，他虽然也在种瓜，可是是在玩游戏，所以，这首诗歌里有忙和闲的对比。
一位喜欢《村晚》的小朋友说，这首诗特别美，你看绿草长满了池塘，水溢出了岸边，青山衔着落日，阳光洒满池塘，可是，这些都是环境的美。这样的环境中突然来了一个小牧童，他那么悠闲，就让这个画面有了一种美好的感觉。景色+人物，这样的描写让景变得更美了。
另外一位小朋友补充说，不仅如此，除了有景色和人物之外，这里还有动静结合的描写，景色是静态的，人物是动态的，动静结合的美景更能让人印象深刻。
还有一个折中了一下，再次分析了两首诗歌的不同。一首写出了劳动的繁忙与闲适，一首写出了动静结合，有声有色的村晚，各有千秋。
反正通过这一问，大家把两首诗歌的妙处找到了。
这节诗歌课还是挺有意思的。
25、四年级下在天晴了的时候教学反思优缺点
四年级下在天晴了的时候教学反思优缺点
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
26、四年级下小英雄雨来节选教学反思优缺点
四年级下小英雄雨来节选教学反思优缺点
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后我有以下几点反思：
1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将英雄一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
27、四年级下乡下人家教学反思优缺点
四年级下乡下人家教学反思优缺点
《乡下人家》是篇写景的文章，我一直认为写景文章不大好讲，不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。
每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过是谁创造了这些美景这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。
迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。
认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了第二课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态，让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。
两点教材处理非常巧妙。一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的，教师了解这种顺序都有些难度。在教参中，把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现，这种写作顺序模糊不清，和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材提供提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。
于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生自由自在地说，然后在根据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性，又为第二课时腾出了时间。
今天的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清晰，指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。
28、四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点
四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点
成功之处：
写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。
根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。
不足之处:
当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
29、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
成功之处：
这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
30、四年级下我们家的男子汉教学反思优缺点
四年级下我们家的男子汉教学反思优缺点
《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。但有美中不足的是：本文作者运用了小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果学生小练笔的时间能够更充裕些，也能围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的`。
31、四年级下挑山工教学反思优缺点
四年级下挑山工教学反思优缺点
今天在讲《挑山工》时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功。课文《挑山工》中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热情，学习小组中对挑山工和游人的登山讨论显得有些冷场。
这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发学生的学习兴趣，才能促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流。我灵机一动，在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：挑山工走的路程大约比游人多一倍。为激发学生更深入探论：挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶这一问题，我请一个同学讲《龟免赛跑》的故事，学生们兴致很高，并通过这个故事为课文中我的不解之谜揭开了谜底，很快讨论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教学就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中结束了。兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。
32、四年级下塞下曲教学反思优缺点
四年级下塞下曲教学反思优缺点
唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。
本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结：
一、反思进步之处
1、教学方式：
在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气
由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
二、反思不足之处
1、课程顺序设置
为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采用的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是忽视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。
2、课程内容设置
应该更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。
3、沟通、交流
讲课前以及过程中都缺少与师父的交流，同时也缺少与其他有经验的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。
三、感谢
感谢领导的悉心指教。在讲课之后听课领导针对我课中存在的问题一一指导，问题出在哪，应该如何改正，都详细地进行了点评，并给了我许多思路和灵感，对我以后古诗教学给予了莫大的帮助。
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记.李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
33、四年级下千年梦圆在今朝教学反思优缺点
四年级下千年梦圆在今朝教学反思优缺点
《千年梦圆在今朝》它叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，神舟五号的发射成功, 标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家, 载人航天的千年梦想终于实现了。教学时以神五发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
一、创设情境，营造情感氛围。
课伊始，我首先播放了2003年10月15日上午9时，在我国酒泉卫星发射中心发射的神舟五号飞船升空的视频，身临其境地感受到那激动人心的时刻，学生内心自然而然地升华起了骄傲、自豪之情。然后让学生说说此时此刻，你最想对谁说什么?一石激起千层浪，有的想对杨利伟叔叔说;有的想对航天工作人员说;有的想对祖国说;有的说:：我长大了要当航天工作人员，这样一下子就把学生学习的积极性调动起来了，营造了很好的情感氛围。
二、理清课文条理，培养学生概括语言文字的能力。
导入课文之后，我再让学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，并边读边思考：中华飞天梦是怎样一步一步实现的?学生在交流这一问题时，我充分让学生发言，并注意从学生语言的表达及内容全面上加以引导，待大多数学生弄明白之后再请一个中、上等学生加以概括，并要用上先再接着然后最后等词语，老师这时随机出示课件。这样不仅帮助学生理清了课文条理，同时也培养了学生概括语言文字的能力。
三、阅读感悟，培养语感
在研读航天工作者圆梦的艰难历程这一部分时，我引导学生找出描写航天工作者付出辛勤努力的句子，和同桌讨论自己的感想，营造自主、合作、平等的良好学习氛围。在这一过程中，学生通过读读、找找、写写，抓住一百一十多个、三千多个体会到参与完成这项工程的单位非常多，工作人员具有团结合作的精神;抓住一组带有四个有的人的排比句，感受到工作人员的忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神，在语言感悟的基础上进行感情朗读，不仅感受到语言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。
三、不足之处：
1、这篇课文是自读课文，课文篇幅略长，一课时的时间要完成教学，任务很紧张，留给学生静静思考的时间少，不够充分，如果时间允许，可引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
2.教学内容和学生有一定的距离，虽然课堂上教师运用了多种方法，但留存在学生心中的感动还不多，好多学生可能没感受到千年飞天梦实现时的那种激动之情，学习的热情不够，教师在激发学生的学习积极性方面还应多做点文章。
3、教师为主导，学生为主体的关系还没有完全摆正，课堂上我的话说的过多，学生还有很多想说的想谈的，结果被我扼杀了。
34、四年级下诺曼底号遇难记教学反思优缺点
四年级下诺曼底号遇难记教学反思优缺点
前段时间认真钻研了一番第九册《诺曼底号遇难记》，现在课已讲完，静下心来反思了一下自己对这篇课文的教学，收获如下：本课的教学目标我确定了两点，一是情感目标：让学生感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍已救人的崇高品质，二是能力目标：让学生知道阅读要有自己的见解并要勇于发表自己的见解。对于第二个目标自觉落实得还可以，主要体现在如下环节：
1、更改课题。上课伊始在板书课题时我没有按课文原题写，而在黑板上写下了伟大的灵魂这个题目，这时学生自然要提出疑问，我顺势告诉学生：这个题目是老师读完这篇文章后产生的自己的见解，相信你们在学完这篇课文后也会产生自己的理解与感受，你们也可以把自己认为合适的题目写在书上。这一举动不但引起了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，更主要的是对重点训练项目的一个落实。因为这篇课文是本组的第三篇课文，通过前两篇课文的学习，学生已经具有了一定的发表自己见解的能力，此时更改课题是想让学生进一步明白，阅读要有自己的见解不仅仅指不依赖于别人的现成答案，还包括不依赖课本，不迷信权威，要敢于向课本，向权威挑战。
2、讨论船长命令大副开枪这一命令。通过每次教这篇课文时学生的反馈来看，对于这道命令大部分学生刚开始并不理解，所以我先问：对于这道命令，你有没有什么疑问？引导学生自己去提出问题，然后围绕到底该不该开枪引导学生大胆发表自己的观点，学生的观点有如下几种：A、认为船长只不过是吓唬吓唬不会真开枪。对于这种观点我没有给予肯定或否定，让他们接着听其他同学的观点。B、认为女士优先，男人不该抢在女人前面，所以该开枪。持这种观点的同学最多，这时我会提醒一句：仅仅是因为男人们违背了道义就该开枪吗？这时马上出现了第三种观点：C、当时船上很乱，如果不开枪可能会死更多的人。这样经过相互交流、启发，持前两种观点的同学自然会逐渐认识到自己考虑问题的片面性，进而明白阅读要产生正确的见解，还要联系生活实际，联系上下文。
3、对于船长的以身殉职学生的看法也是各不相同，这又成为培养学生发表自己见解的一个好时机，有的学生认为船长是没有时间或机会逃生，有的认为船长舍不得船，还有的认为船长是出于责任感选择了以身殉职等等。在学生大胆说出自己的这些想法后我尽量尊重学生的见解，只要合理都给予充分的肯定。
至于本课的情感目标，感觉落实得不到位，虽然学生感受到了船长的崇高品质，但是并没几个学生为之感动，情感上的共鸣没有我想象的那么强烈。我想这还是因为老师引导得不到位，问题设计得不够合理，但到底怎样的问题才能实现语言与精神的同构互生呢？我也同诺曼底号一起遇难了。我想今天我之所以会遇难，都是因为在平时的教学中不够用心，没有很好地去落实新课改。以后，我会充分利用好课堂这块宝贵的试验田，大胆地尝试教师、学生、文本之间的更深层次的对话。
35、四年级下绿教学反思优缺点
四年级下绿教学反思优缺点
《绿》是四年级下册第三单元中的第二课。艾青的诗歌用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。本节课的教学重点是能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学难点是通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思：
一、教学效果
新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词飞花令为引，带领学生回忆有关绿的诗句，激发学生的学习热情。上课伊始，我引导学生默读诗歌的1-3节，画出他们认为写得奇特的诗句，圈出感受深刻的词语。学生通过抓关词句想象画面，读中思，读中悟，感受诗人的独特表达。
通过前三小节的学习，我带领同学们总结学法。引导学生自主学习第四、第五小节，思考：还有哪些诗句让你感到奇特，奇特在哪里？边读边想象画面，小组内交流感受。学生组内合作探究，他们在小组学习中的表现，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。
诗歌的第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵，并通过小练笔训练帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，既给孩子创设了想象的空间和情境，也锻炼了他们的习作能力，达到学以致用。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。
在学生分享第四第五小节感受时，我引入视频，让学生思考：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗？你还感受到了什么？以读代讲，学生进一步感受到了这首诗表现的绿是大自然的景象，更是诗人的感觉，艾青把绿写活了，正是因为他对这绿爱得深沉。
二、不足之处
课堂中教师对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。
如果能给学生课前补充诗歌的写作背景，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发展的憧憬之情，课堂教学效果会更好。
三、改进措施
课后，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑。精心设计每一个问题，这样的课堂才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨论。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在以后的教学过程中我将不断追求探索，努力提升自我，在教师专业成长之路上不断进步。
36、四年级下芦花鞋教学反思优缺点
四年级下芦花鞋教学反思优缺点
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
37、四年级下巨人的花园教学反思优缺点
四年级下巨人的花园教学反思优缺点
新的一周，青年教师进行了第二轮的听评课活动。
通过上一次教研活动，我在备课的时候，有了大体的思路，知道自己应该往哪方面靠，哪些环节和语言需要省略。因此，在准备《巨人的花园》这堂课的时候，我先多次通读课文，先了解了课文的大意，查阅有关资料，再从中提取问题。在班老师和主任的帮助下，反复琢磨、修改，才最终完成了本节课的设计。
上课之前，虽说不是信心满满，但相比上次讲课，心里已经有点谱了，但是整堂课呈现出的效果还是不尽人意。为了增加自己的亲和力，拉近与学生之间的距离，在平时上课的时候，我不会一直站在讲台上，而是走到学生当中，边走边观察他们学习的情况，以及注意力是否集中，并且提醒走神的学生认真听讲。在跟学生互动的时候，不再板着脸，引导他们回答问题的时候面带笑容，思维比较灵活的学生就更加积极举手了，有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑，老师笑容的力量很明显。可是，也许我的亲和力还是不够，眼神中的期待表露的不明显，所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太愿意举手说说自己的想法。我因为部分学生不喜欢举手发言这个问题非常苦恼，课堂死气沉沉，像是只给经常举手的那几个同学在上课一样，其他人慢慢的注意力就无法集中，鼓励他们也没有什么效果。我想，如果我能在课堂之外和学生们建立起一种友谊，让他们知道并且相信，大胆说出自己的想法并没有什么困难，反而是一件值得自豪的事情。对于比较内向始终不愿意举手的学生，也不应该忽视他们，可以直接点名，帮助他们迈出第一步。我想他们不愿意举手的原因，不一定是真的不会，而只是不够自信，没有勇气，这一点就需要老师在平日里多多鼓励，对他们多一些关注。
在对学生进行朗读训练时，我没有先让学生多读几遍句子，就让他们说说从中体会到了什么，所以感觉学生们并没有通过阅读，从心底里喜欢上课文优美的语句，而是听从老师的指挥，机械地读出来，感情不够强烈。在进行词语的训练时，没有往下深挖，让学生多说几句，多表达自己的见解，达到学以致用的目的。对很多词语的训练只是停留在表面，有的学生没有思考，而且并不理解词语的意思。如果在课堂中能有更多学生能站起来说出自己对词语的理解，或者把课文里的词语换一换，加上联想和想象，自己造几句话，我想学生对词语的理解就会更加深刻。
今天姜老师提到一个问题，我们的思维都单单局限在教案上，上课的时候光想着应该怎么样让学生往自己的教案上靠，回答出自己想听到的答案。可事实上，语文课堂的魅力就在于它的不确定性，在于它能让学生展开想象，畅所欲言，而不是按照固定答案发言。如果在课前，老师能对教材有多角度、深层次的理解，才能在课堂上灵活处理学生的问题。
在反思自己的不足的不足之后，我将从读书入手，将学习到的知识运用到日常教学当中，一点一点积累、进步。
38、四年级下白鹅教学反思优缺点
四年级下白鹅教学反思优缺点
在周主任的指导下，本次教学设计采取了单元整合的方式，教学重点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。通过对比俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，加深孩子对明贬实褒写法的理解，学习这一方法，并把它运用在日常的写作中。
虽然做了设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题。对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
39、三年级下赵州桥教学反思优缺点
三年级下赵州桥教学反思优缺点
通过本次公开课的反复研讨和打磨，自己也受益匪浅。首先是本堂课课堂容量比较大，知识点比较多，但都很好地完成了教学目标，并突出了重难点，尤其是在教学学习怎样围绕一个意思写一段话这个环节中，紧紧围绕着本单元的语文要素去进行设计，在课堂上能得到很好地落实，让学生能一课一得，有所收获。其次，在设置小组合作成为导游介绍赵州桥时，学生对这个环节特别感兴趣，由于时间关系没有让更多的小组上来展示，比较遗憾。最后，本堂课当中也有一些遗憾与不足，可以再多设置一些小组合作的环节，大胆地放手让学生在课堂上进行探索学习。
40、三年级下枣核教学反思优缺点
三年级下枣核教学反思优缺点
《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。
教授本课内容我从一下四个方面入手：
1、传奇的故事性。
根据中年级孩子的心理特点爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。
2、趣味贯穿始终
图片出示枣核，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以趣推动故事发展。赶回牲口让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口；智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。
3、抓住语言点，对孩子进行语言训练
语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，赶回牲口趣味性在哪里？这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。
4、要有一定的表演性
中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。
上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。
41、三年级下燕子教学反思优缺点
三年级下燕子教学反思优缺点
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
2.积累好词佳句。
3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。
2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。
第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 我主要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
三、不足之处
课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次燕子展览会。
42、三年级下守株待兔教学反思优缺点
三年级下守株待兔教学反思优缺点
教学反思：这是我们年组第一次进行语文大单元教学探索，在国培学习回来后我就对大单元教学特别感兴趣，也很想尝试，所以这次的课对我来说意义非凡。从前期的准备、磨课、到最后的展示，我都很享受这个过程。这节课我共讲了六遍，每一次试讲、改课对我来说都是提高的过程，从最初的不成形到后来的思路清晰，也从刚开始的紧张到课上越来越游刃有余。这节课是我们年组共同努力探索的结果，但是课堂始终是门遗憾的艺术，虽然课程已经结束，但我也深知自己的不足之处。课堂上当讲到重要的知识点用替换法，借助注释读懂课文的时候，应该多找几名同学到讲台前操作，这样会使孩子们对这一方法理解的更加透彻。还有自己在课堂上对全体学生的关注不够，对于课堂上的突发问题，没能让孩子充分表达他的想法。当学生提到杀鸡取卵的寓言故事的时候，没有进行及时的表扬和扩展。课堂上应该多表扬孩子，给孩子们视力信心，不能因为想要完成下面的环节而心急。同时，这堂课讲完也让我意识到班级学生的口语表达应该重点训练。
43、三年级下漏教学反思优缺点
三年级下漏教学反思优缺点
《漏》这篇课文是三年级下册第八单元里的一篇民间故事，故事讲述了在一户农家，老公公和老婆婆二人饲养了一头胖驴，雨夜同时招来了贼和老虎的惦记，做贼的心虚，老虎也怯生生，听老婆婆说漏，都猜想莫非漏比自己厉害？更是紧张了。
于是在这种心虚胆怯加上紧张的情绪作用之下，老虎和贼分别一跌一滑抱作了一团。贼以为驮着他跑的是漏，觉得这漏想吃掉他，计划逃命。老虎以为趴在他背上不松手的是比它还厉害的漏，也想甩掉他趁早逃命。
终于在一棵歪脖老树前，两位的心愿都算打达成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和贼都清醒了些许，镇静了些许，不甘心自己计划落空，准备返回再去老公公和老婆婆家，继续吃驴偷驴。
可未料二位又相遇，且都以为对方是漏，连忙吓得连滚带爬滚下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那个满脸脏兮兮的彼此，仿佛一下子确定了在自己的面前出现的就是漏 ，经过之前一系列的较量且是论证过了这漏确比自己厉害，瞬间吓晕了过去。
天亮时，老公公和老婆婆以及小胖驴安然无恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解开了谜底，令人回想老虎和贼在雨夜发生的种种不禁捧腹大笑。
第八单元的单元目标是体会故事里的趣味，复述故事，续编故事。本课的课后题引导学生通过朗读感悟故事趣味，借助分角色朗读体会角色特点，并且给了一张图表，辅助学生复述故事。
对于三年级的学生来说，喜欢故事，通过自主阅读，稍加老师提醒基本上都能感悟到故事的趣味，这一点很好突破。分角色朗读提高了难度，因为故事中的主角贼和老虎说的话很少，大多是对他们的心理活动的描写和动作描写，但是只要老师举例子来点一点学生也能很快领悟到，分清哪些内容是描写老虎的，哪些是描写贼的，借助生活经验和以往的阅读积累，读起来也比较容易把握角色的特点，比如贼的做贼心虚，老虎想不劳而获的心理等。
但是复述故事这项能力的培养确实比较难，又十分必要。在一二年级的学习中，由于课文内容通常较短，加上学生学段低对于复述故事未做正式要求，仅是建议学生可以把学过的故事讲给家人听，故事短小，复述起来很容易。作为三年级下册的最后一个单元，且是一篇这么长的故事，想要学生准确把握故事的主要情节，完整地复述出来已经很有难度，如果想引导学生更流畅更生动就要给学生指导，使之行成为学生的能力！
在设计这一课时，我第一次从语文的核心素养入手对这节课学生要掌握各个方面的能力做了梳理，以第二课时作为赛教课来展示交流，重在指导学生复述故事，留给学生根据自己把握的角色特点和故事情节合理想象续编故事，启发学生由课堂延伸到课外阅读《中国民间故事》。
在最后一次梳理本课的教学设计时，我计划用听写漏、贼、虎三个字导入本课，分别指向课题和故事的主角，以提问的方式，引导学生回顾起故事里的其他角色和时间、地点要素，接着通过师生合作分角色朗读、学生小组合作分角色朗读过渡到复述故事。
复述是本课的重头戏，我计划先给学生一组插图，让学生看图讲故事，这样比较容易，能完整讲述就可以，但讲的过程中我要重点指导转述，即讲故事中老公公和老婆婆说的话以及贼和老虎的心理描写由第一人称转为第三人称，这是本课要讲的复述的第一种方法。之后再联系课后给的图表，让学生小组探究，互相来复述故事，这是复述的第二种方法，也是突破难点，落实重点，使学生一课一得的得字所在。
最后出示本课的思维导图，让个别能力强的学生挑战看着这些关键的提示来复述故事，做到流畅有趣。三种方法，因为从图到文的提示对于复述来说就是在增加难度，再加上我给出的任务也也越来越有难度，从完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流畅，层层递进。学生在这个过程中既能了解复述的多种方法，又能结合自身水平掌握至少一种适宜自己的复述工具，一步步提升语言运用和思维的能力。最后以师生合作现编故事升华本课，最终推荐阅读《中国民间故事》作为课后的阅读延续。
备课除了备教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我还在空荡荡的教室自说自话比划了一番，当时自己感觉挺流畅。但下午一上课，从生字听写开始我就发现学生和我预设不一样。学生觉得是公开课，坐得端端正正，写字一笔一划慢条斯理，写三个字的时间够我在教室巡堂两圈了，比预设多用了一倍的时间！紧接着我出示任务要求学生快速阅读，划分角色时，学生有的画了第三自然段就不动了（明显没有听懂老师的要求），有的小心翼翼怕自己直线画得不直，还有处女座的几个孩子在仔细比对自己画的波浪线是不是完全对称排列在一条线上，我急火火地转来转去，看来看去，他们画得不紧不慢。在这里浪费了大量的时间，我深感紧迫真有骑虎难下的意思。
快速浏览故事是为了让学生回顾故事内容，分角色是为了后续的朗读做准备，本来作为桥梁的分角色朗读，由于之前的环节浪费了半节课时间，此刻已经变成了这一课的中心了，我邀请学生合作读了几个段落，本打算作为示范，结果叫起来的第一个孩子读错了几个字，不是很流畅，我鬼使神差又叫了个学生和我分角色朗读，读了几个段落，怕学生不过瘾又让学生同桌合作读，其实应该给学生分一分，哪个组读哪几个段落，结果我没说，学生就开始从头到尾分角色读，他们读得很踏实，有几组孩子读得眉飞色舞，动作都自然配上了，我看得焦急，却不能一语喊停。将错就错，看他们读得过瘾，等他们读罢，又忍不住邀请了两组同学展示分角色朗读，故事不就是给孩子读的嘛？可是课堂时间有限，这时我给他们选了个别的段落，学生一站起来展示就认真得不像话，完全没有了自己读时的自在和快乐，我也感到很遗憾。
终于可以过渡到复述故事，叫起来挑战的第一个孩子，我给他出示绘本《漏》的插图，由他看图讲述，谁知小家伙几乎达到了全文讲述一字不漏的境界，四五分钟过去了，他讲得还很有兴致，期间说到老公公老婆婆的话时，我引导了转述，但是时间关系没有训练，是一败笔。接着我用语言引导他概括性复述故事，他复述得很好，但我知道班上可能有半数的学生根本达不到。必须立即进入到课后图表，请学生自己看图探究复述故事，可偏偏此时下课铃已经响了！
这是一节赛教课，我只有喊停，将未尽事宜留作课后自己训练，草草给学生提了一下借助思维导图来复述故事，然后拓展课外阅读《中国民间故事》，就下课了。
仔细回想起来不足如下：
1.平时训练不够。快速浏览课文做笔记速度慢，是因为学生还不熟练在这么长的文章上圈圈画画，看似简单的事情，如若违背了孩子的学习规律确实会变得麻烦。
2.给学生指导不具体。比如学生自己同桌间分角色读时，我应该给各个小组分一片段试读，课堂时间有限，通过片段分角色朗读体会即可，不必要全篇。
3.实际控课能力差。预设的跟实际教学情况相差太多原因在于平日里控课上对自己要求不严，多了少了总觉得有办法机动，这不是个好习惯。总喜欢根据课上学生的情况随时调整，结果导致一节课不完整。
4.重难点不落实。既选择课后给出的图表法这种复述的方法作为重点来突破，其余方法只作为激发兴趣和适度了解，那么课堂上应该凸显出来，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的时间。
上完这节课，我比较后悔的是课前没有在一班提前试讲，如果试讲也一定能发现问题，或者产生新的思路来优化本课的设计。总以为胸有成竹了，以至于上第一课时都不敢多讲一句，那天给各位语文组的老师呈现了一节很糟糕的课，总觉得愧疚。教师的成长应是一条漫长的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的见效得早，我属于既没有慧心也没有恒心的，那天上完课浑身难受，然后就想偏安一隅，找个沙堆把头埋起来。
好在听了几位领导悉心的指导和同事的鼓励，拥有了一些些勇气。所以，也恳请各位老师知无不言，言无不尽，我一定虚心接受，积极改进。在上完课的当天我已经对自己的课进行了一些调整，第二天在两个班继续学习，有所改进，也总算看到了一些自己在教师这条路上继续走下去的希望，您各位的建议都会成为我前进的助推剂！先谢谢您！
44、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
45、三年级下火烧云教学反思优缺点
三年级下火烧云教学反思优缺点
教育家克鲁普斯卡娅说：模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。
读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。
【点评】
陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。
46、三年级下花钟教学反思优缺点
三年级下花钟教学反思优缺点
《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。
准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的定位――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解欣然怒放、芬芳迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解为什么不一样的花开放的时间不一样。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把品味和发展语言作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把品味和发展语言作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入花钟的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对吹起小喇叭、欣然怒放的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。
二、让信息技术手段直接指向语文学习。
语文课姓语，有着自我的学科特点，信息技术手段的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让信息技术手段直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――花的开放；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的语言再现；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。
另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
三、给学生供给自由的学习空间。
本课的学习中，学生能够读一读讲一讲、说一说背一背、交流归纳、介绍资料并仿写，能够根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如舒展一词的理解还不到位。
47、三年级下方帽子店教学反思优缺点
三年级下方帽子店教学反思优缺点
叶圣陶先生曾说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。《方帽子店》是一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。在教学中，要妥善处理略与不略的关系。
1.略其所略。
教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如，字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。
2.精其所精。
略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从两句广告语中，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。
3.重其所重。
略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。
48、六年级下竹石教学反思优缺点
六年级下竹石教学反思优缺点
《竹石》是部编本小学语文六年级下册理想和信念主题单元的最后一首古诗，是清代著名书画家、诗人郑板桥题在《竹石图》上的一首题画诗，也是一首咏物诗，所咏之物是有花中四君子之称的竹。诗歌反映了竹生长环境的恶劣，写出了竹生命力顽强、坚韧、刚劲有力、姿态挺拔的特点，歌颂了竹坚忍不拔、无所畏惧、潇洒乐观的精神和品质，抒发了诗人自己对竹的敬佩与赞美之情。该诗采用托物言志的手法，诗人托竹表达自己坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮的人生志向。
查阅相关资料，加深对课文的理解。是本单元的语文要素之一，因此，教学中，我侧重于引领学生感悟如何通过查阅资料的方法，不断加深对古诗的理解。如，课前热身环节我为学生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引领学生在韵律之美中，透过歌词感受竹子的品质特点；教学中我通过链接文字资源、图画资源、视频资源等不断丰厚文本的内容，丰富学生的理解，使学生的思维情感在潜移默化中由竹及人，最终达到竹人合一的境界。郑板桥的形象在学生的心目中逐渐丰满，他画竹亦是画自己，借竹宁折不曲的特点表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向，诗人的君子情怀、得志加泽于民为人民谋幸福的理想和信念，如春雨润物般在学生的心田潜滋暗长。
古人云：学贵有疑。教学中我不断质疑问难，层层推进教学朝纵深发展。学生在思维的碰撞中既提升了学识，也掌握了一种行之有效的学习方法，变机械接受为主动探究，思辨能力得到训练和发展。
语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主要渠道。青少年学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗中国心并做好一个中国人。这也正是语文课堂所肩负的立德树人的根本任务，所以教学中我始终把培植学生树立正确的理想和信念作为落实提升学生语文核心素养的重要任务，诗人的理想和信念、新时代的初心和使命，传统文化赋予中国人的自信与豪情，都在课堂上化为融进学生血脉里的文化基因生生不息。
教学中，我始终把提升学生的语文核心素养作为教学的出发点和落脚点，通过方法的渗透和指导、思想的熏陶和浸润，让起初走进课堂囊中羞涩的学生能怀揣知识和梦想走出课堂，在传统文化的引领下走向活色生香的诗和远方。这是我身为一名语文教师起码的担当，也是时代赋予我的初心和使命、理想和信念！
49、六年级下十五夜望月教学反思优缺点
六年级下十五夜望月教学反思优缺点
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。
在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便举手作答：在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。有的说：在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间。
50、六年级下十六年前的回忆教学反思优缺点
六年级下十六年前的回忆教学反思优缺点
教学反思：
回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。
课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于李大钊忠于革命的崇高品质，但李大钊对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。
56.六年级下十六年前的回忆课文读后感
今天，我带着崇敬与感动，学完了《十六年前的回忆》一文。
故事主要讲了革命工作人员李大钊即使在最危难的时刻，依然坚持留守北京，只因为，他爱家，更爱受苦受难的人民。后来被捕，于1927年4月28日处以绞刑
对于小家来说，他是一位丈夫，更是一名父亲;对于大家来说，他是一位负责人，更是一位开路将军!国难当头，他舍小家而顾大家，与所有革命志士一样，用自己的鲜血铺成了一条通往革命胜利的路他以自己的牺牲全市了生与死的价值。我知道，他深切的爱着自己的家，但是，他毅然决然的选择了自己效命的祖国，只因为，有国才有家!多少人不也正是因为如此，前仆后继，不怕牺牲的踏上了这条路么?英勇的黄继光，坚毅的江姐，舍己为人的老班长，为了祖国辉煌未来的郝副营长我记得《有的人》中有这么一句有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着他们不正是这种身虽灭，心犹在的人么?反之，那些逝去灵魂与生存价值的叛国者，一定不会有什么好下场!
51、六年级下骑鹅旅行记节选教学反思优缺点
六年级下骑鹅旅行记节选教学反思优缺点
这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。新课标提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：安静！安静！再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如章具体指导阅读文章中精彩篇，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。
52、六年级下那个星期天教学反思优缺点
六年级下那个星期天教学反思优缺点
整堂课的教学效果我还是比较满意的，在教学中，我注重了以下两方面：1.聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。2.找出心理变化的词语，把握课文脉络。这篇课文点睛之处是心理活动的描写。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在上课时，我就让学生独立默读课文，找出我心理活动的词语：愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感 这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。
在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时候，和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气平缓，，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋;在第四、五、六自然段中，作者比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。
53、六年级下两小儿辩日教学反思优缺点
六年级下两小儿辩日教学反思优缺点
教研中心语文教研员高老师第一次走进我的课堂，我执教文言文《两小儿辩日》，第一节上课的时候，站在台上的我畏首畏尾，很不自然。因为紧张的缘故，还说了很多废话，在这样的状态下，孩子们也显得有些拘谨，整节课既平淡无奇又很乏味。
一堂课下来，自己也感觉到了很多不足：
1、真正要交给孩子们学习的时间少之又少，教师反倒总在高频率说话。
2、整堂课都是我在带领着孩子们一点一点推进学习，体现不出孩子自学的重要性。
3、导入部分赘述太多导致后面的时间跟进不及时。
4、在把控课堂方面，由于教案预设不全面，导致课堂状况百出，老师也不能及时应对。
5、小组学习时，未能及时进组与学生交流，查看学习情况，对学生的关注度不高，尤其是学习困难的学生。
6、学习文言文的方法与流程混淆，也是最不应该的一个错误。
7、学生小组合作时，沟通缓慢，耽误时间。这样情况下结束的小组合作，效率大大减少。
第一遍试讲完毕后，教研中心语文教研员高老师就教案的编排、教材的把握、课堂如何高效以及课时目标如何精准定位等方面对我进行了亲切的指导，遇到我不理解的地方更是亲自示范给我看，使我如饮甘霖，有一种豁然开朗的感觉。
经过高老师的指导，我的第二次备课也在当天紧锣密鼓的开始了，当我第二次面对不同的学生站在讲台上的时候，心中已然充满了自信，结束之后，当高珊老师微笑着问我感觉如何？的时候，有点小激动说：比上一堂课好太多了！
第二堂课就这样结束了，但还有些不足的地方：
1、教学目标当堂检测，效率会更高。
2、课堂中要有针对学生的评价性语言。
3、语文与人文要素要达到双落实。
在以后的教学中，应该深入解读教材，在此基础上制定自己的课时目标，及时关注学生，尤其是对困难学生的帮助，把真正的课堂还给学生。
最后，高老师针对习作单元与单元习作做了仔细的培训讲解，让我们更加了解小学语文统编教材习作编排，使我们年轻教师受益匪浅。
54、六年级下寒食教学反思优缺点
六年级下寒食教学反思优缺点
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节亦称禁烟节冷节，是古代重要的民俗节日之一。相传晋国国君重耳为了纪念介子推，而下令清明节前一两天不准生火煮饭。而本文的后两句诗诗人写的则是日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家，这跟寒食节的传统明显不符。诗人借用古诗委婉的表达了对权贵们这种做法的不满，运用了借古讽今的写法。
在教学这首诗时，我继续用第2课摸索出来的故事讲述法介绍作者韩翃。我抛出的问题是同学们，诗人韩翃出名原因有二，有谁知道吗？因为对诗人不是太了解，所以孩子们纷纷摇头表示不知道。接着我便开始了我的故事讲述法。韩翃出名首先是因为他写了《寒食》这首诗，这首诗里面的这句诗春城无处不飞花更是脍炙人口。但是，这只是其中一个原因，还有一个原因知道吗？同学们继续摇头。想知道吗？我卖着关子问到。同学们纷纷点头。同学们，学习古诗一定要充分预习，广泛查阅资料，才能更好的帮助我们理解诗歌。我继续唠叨着学习古诗的方法。郭老师接着跟大家分享的故事也是我通过查阅资料了解到的。这第二个出名的原因是：韩翃是唐朝唯一个皇帝降旨从武官手里夺回妻子的人。相传韩翃和妻子柳氏非常恩爱，
可是由于战争，长安城失守以后，诗人在这场战乱中与自己的爱妾柳氏分离，他在战乱中流于都下，直到永泰元年，他才随淄青节度侯希逸使返回京城。回到京城的家中，柳氏早已不见踪影，他四处寻访才知，原来当年叛军攻入京城，皇帝借助外祖军队的帮忙才平定了叛乱，被留在长安城中的柳氏，被一个名叫沙吒利的外族将领霸占。
得知此事以后，韩翃知道对外族将领由于屡立功绩，在京城的权力颇大。可是韩翃并没有放下柳氏，他与和朋友喝酒的时候都怅然若失，这样身边的人都感到奇怪，平日里总是谈笑风生的韩先生，为何如今却神色惨然。无奈之下，韩翃只能对友人讲述了实情。他身边的一名小将，被韩翃打抱不平，便趁着沙吒利出门之时去他的家中替韩翃将柳氏抢了回来。
韩翃自知友人闯下大祸，并将此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然归韩翃所有，赏赐给了沙吒利两千匹丝绢，此事才得以平息，韩翃也终于和爱妾得以团圆。韩翃与柳氏团圆以后，写下了《章台柳》这首诗，来纪念这段经历了悲欢离合的爱情。故事讲到这里，我便顺便拓展古诗《章台柳》的朗读。听了故事后的学生，再读古诗时这种对情感的怀念和珍惜之情自发就出来了。
章台柳章台柳，章台柳，往日依依今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。
55、六年级下北京的春节教学反思优缺点
六年级下北京的春节教学反思优缺点
这一个学期开始，我就使用作业本中的思维导图，让孩子们来进行预习。预习不仅仅是画段落，标词语，还要根据导图来进行阅读课文，进行概括和总结。
第一课的思维导图只有两项，时间和人们的活动，意图让孩子梳理出来时间及人们对应的活动。在上课的时候，先复习老舍本人的资料，再进行生字词的理解，不理解的可以提出来。从课后题京味语言入手，让学生体会杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿等儿化音，也体会闲在的京味语言，让学生在课文中找相似的，有找到擦黑儿，也有找到腊七腊八，冻死寒鸦的，我提醒了一个残灯末庙。这个环节，自我感觉就是带着学生匆匆走了一遭。有些教学设计是放在课堂开始，有些教学设计是放在学完课文再体会的，我放在课前和词语一起来理解，有些突兀，可以把这些句子汇总在一起理解。
上课的时候，沿着时间顺序，我和孩子来体会了腊八、二十三、除夕、初一、元宵节五个详写的时间段。
腊八的时候抓着熬腊八粥来体会农产品的丰富，通过腊八蒜的色味双绝来体会腊八的习俗。
从腊九到二十二的过年准备，就体会了大人们准备食物，小孩们三件事就过去了。
除夕真热闹。先抓着第一句来体会总的意思，然后根据思维导图，发现除夕热闹通过气味、颜色、声音三个方面来凸显。我又引导孩子们体会这一段一句一风俗，全景式的描写。不知道孩子们理解的怎样，我的课堂，还是以老师讲为主的课堂。记忆中这段话是要求会背的，我只能做要求，课文后没要求的，我不打算一个一个过着背。
除夕之后是初一，引导学生怎么写开头，抓着截然不同来体会两个时间的不同。初一做的事情是拜年和逛庙会，我领着读了读逛庙会。
元宵节体会是抓着赏花灯来体会的。通过灯的数量、灯的种类、灯的样式、灯的材质、灯的作用等来体会元宵节的热闹。我引导孩子们观察两大段写灯的文字和一句吃元宵的话，来体会作者为什么这些写？让学生更好地体会详略得当。其实这个部分应该让学生了解，作者是选择了最能代表这个节日的事情来详写的。
学习的最后我问孩子们，为什么作者的这篇课文会放在这里？不仅仅是孩子们口中的老舍写的好，更多的是编者想让孩子们了解中国传统的节日习俗，使春节不至于一代代失传。现在的春节都说越来越没有滋味，我倒觉得是因为老师没有告诉孩子们春节应该是热闹的、团圆的、喜庆的、充满传统意义的。
整个课堂下来，虽然感觉自己的课堂容量大了，教给孩子们的东西多了。但是还是感觉不够流畅，可能有几个原因：
一是备课不充足，没有把自己的课堂流程写下来记下来，再加完善。因为用的不是手写的教案，所以人比较懒。
二是上课思路不清晰，滑到哪里走到哪里，要有一定的框架支撑，要知道自己的教学目的是什么。更要知道要让学生学什么。掌握哪些字词，难懂的句子，课文表达的主题，甚至需要拓展延伸的内容都要考虑到。
三是不能总借鉴别人的东西，要有自己的思考才行。
56、二年级下中国美食教学反思优缺点
二年级下中国美食教学反思优缺点
部编版二年级下册第三单元的一篇识字课文《中国美食》。结合新学期刚开学同学们还沉浸在春节的浓烈氛围中，我便选择了这篇色香味俱全，传统文化和核心素养交织的识字课文。俗话说:无美食不生活；民以食为天美食从古至今都是难以抵挡的诱惑。部编版教材融入这些内容,非常贴近孩子们的生活,符合人内心的需求。孩子们通过赏美食、说美食、做美食，从而了解了中国饮食文化的特点，感受到中华美食的博大精深,这无疑是一节丰盛的、享受的、舌尖上的语文课。
一、创设情境，激发兴趣为目标服务
对于低年段的小学生来说，在有限的认知水平和自控能力之下，兴趣就成为吸引他们学习和进步最重要的因素。尤其对于二年级的小学生来说，任何新鲜事物都可能会引发他们的好奇心。课堂一开始，我便出示了在刚过去的春节里家家户户垂涎欲滴、精致可口的年夜饭图片，引起了大家的共鸣。紧接着我播放了一段关于中国美食的小视频，让同学们对中国的美食有了一个初步的印象，知道它以色艳、香浓、味鲜、型美而闻名于世，激起了同学们的兴趣。从而顺势揭题，带领大家一起走进课文来谈谈美食。
而在不久后的区级教研活动中，上课老师是以创设了蔡大厨这一人物形象，带领同学们以闯关的形式来跟着大厨学做美食、颁发厨师证的情境，激发学生的好奇心，为后面的识字教学做铺垫。课堂末尾，又以请学生下馆子点餐的小游戏，激活学生的生活经验，复习巩固本课词语，情境连贯，由头至尾。
二、贴近学生，巧妙设计助目标达成
回忆本课教学，课堂上同学们始终兴趣盎然。我先是以图片结合词语的形式出示了制作菜肴的各种荤素原材料，并以范读、指读、齐读、开火车读、男女生读等多种方式来读准读熟词语。紧接着再出示由这些丰富食材做成的美味佳肴，并伴以看动画、听故事、说味道等来充分调动孩子们的各种感官，同学们津津乐道,读着读着还做出一副吞咽口水的模样,在这种情景下进行识字教学既生动形象又让同学们印象深刻。
特别是随文识字这一环节，我紧抓主问题：你最喜欢其中哪道菜肴，为什么呢？来贯穿整个识字教学。这个问题既贴近学生的个人感受，让学生有话可说，而且还能激发学生的学习兴趣，可以调动、引发学生积极思考，参与课堂。通过让学生圈一圈表示食物制作方法的汉字这一问题，使学生对中国美食的烹饪方法有了大致的了解。进而结合图片、视频，我进一步对这些烹饪方法进行了详细地介绍，再结合字源的演变，又让学生对这个汉字本身字形与字义的内在关系有了更深刻地理解，从而帮助学生更快地掌握了这些汉字。这也是课堂由传统文化到语文核心素养过渡、延伸的一个过程，在评课中，孙特也特别指出：本节课不仅要有生活实践气息，更重要的是要有语文味，是借助于这些菜肴来助识字认字的目标达成，是为其服务，切莫重心转移，本末倒置。
三、走向生活，内容延伸让目标拓展
在区级教研活动中，上课老师让学生在了解了这些烹饪方法后，主动联系生活，说一说你在生活中吃过的用这些烹饪方法所做成的美食。这就是由课本走向生活，除了认读本课词语香煎豆腐外，结合了课后第一题，说说哪些菜还可以煎，如煎蛋、煎饼等，这样就煎字就在记忆的提取与词语的拓展中得到了认识和积累。当然在这里，我想如果上课老师可以进一步引导学生去关注这个字的部首灬，去发现四点底的意义，知道这与火有关，以及煎药的煎意义理解的不同，这更有助于加深学生对汉字多意的理解与运用。还可以联系对比烧、烤、爆、炖、炸、炒这些生字，继续引导学生思考发现这些字的部首都是火，火字旁的字也多于与火有关。
课堂最后，我和区教研课的老师都不由而同地选择了出示由本课生字所组成的儿歌，边拍手边读，来回顾总结本课生字，读起来琅琅上口，并联系生活实际，具有一定的实操性。其实，中国的饮食文化源远流长、其味无穷，不光是一些美食名称的由来，还有更多的文化内涵、精神文明蕴含在其中，怎样才能让学生了解得更多，除了通过我的讲解以外，还能有怎样更好的形式来呈现，本课的第二课时应该做到怎样合适的拓展与延伸，也是我一直在思考的问题。
四、学生主体，顺学而导使目标内化
《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。一段所有语文老师都烂熟于心的话语，在真正践行教学活动时，常常成了一种理想境界。教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是不到位，缺乏应有的引导；有点越俎代庖，直接强势越位，特别是低年级的课堂，老师的角色显得尤为强势，总是担心学生不能理解，掌握不透，总是会不由自主地再三强调、反复询问，40分钟的课堂，学生自主表达的时候较少。其实要做到尊重学生在语文学习过程中的独特体验要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师应该少讲，甚至不讲，把话语权最大限度地让给学生，保障学生充足的思考时间，增进生生之间互动的频次，在小组交流内，梳理思路，训练思维，进行有条理的表达。我们要学会尊重孩子，尊重他们的想法和感受，课堂语言尽量简洁化，以学生为主体，顺势而导，耐心聆听，关注学情，因为很多时候，老师听完孩子的发言后，只顾及到自己是否明白，接着就进行点评。其实这样做是有欠缺的，因为学生们听明白才是最重要的，而不光只是老师，其他同学有没有听明白才是课堂的关键。不管学生说出了什么样的答案，都不应着急，而是要做到梳理有法，却又不过多的干涉学生的思路，循循善诱，为课堂创设较为宽松的外部环境，积极地去唤醒学生的内在潜能。
我想通过这节课的教学，我也深刻地认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，在教学时一定要扎扎实实，深入挖掘，要做到真实而不夸张，自然亲切而不做作，在儿歌、游戏中培养习惯，在朗读体悟中提升孩子的领悟能力，让我们的课堂真正更加贴近儿童，更具实用性。
57、二年级下找春天教学反思优缺点
二年级下找春天教学反思优缺点
《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。一个找字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节。从文中可以看得出来：小草从地下探出头来早开的花一朵两朵树木吐出点点嫩芽解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始，还没有到春花浪漫时节。
春天在哪里？作为农村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是农村的山水，果园、田野都有明显的变化。陌生的是孩子们没有观察到变化。作为语文教学，不仅仅是要学生了解文本中的知识，更重要的是如何将学生带进生活中去找春天，发现春天。然后又把他们带进课堂，用自己的语言来表达自己眼中发现的春天。在课堂开始导课时，我设计了一个这样的问题：同学们，我们生活在农村，现在春天来了，我们身边有哪些变化呢？在你眼中，春天是什么样子的？这样引导学生来交流自己眼中发现的春天的变化。
课程标准指出：识字与写字作为阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为二年级的孩子，在前三个学期的学习中已经有了一定的基础，有了一定的识字方法。现在在进行生字词的教学时，可以逐渐放手给孩子们自学。培养学生主动识字的愿望，这也是课程标准重点强调的。因此在教学时，激发学生的学习兴趣必不可少，复习识字方法不可少，放手让学生自主识字。在今早的课堂上，在学生能够正确拼读的基础上，放手让学生用自己喜欢的方法来进行识字。学生能够用换偏旁，加一加，减一减，换一换，用字组词说话等多种方式来进行识记生字。最后在游戏中巩固时来检查，学生能百分百的认读。对于写字，重要的是能够按正确的笔顺规则来将字写工整，写美观。本文在教学时重点指导学生对柳、荡的书写，一是这两个字书写上难写好，二是他们代表两种结构的字。指导这两个字的书写其实是知道这两种结构的字的占位与书写。
阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特感受、体验与理解作为这样一篇优美的散文，指导学生读好句子，读好片段，最后达到读好全文。在理解体验上，因为是低年级，能够读通文章，读出基本意思，能够在理解的基础上读出情感即为达到目的。能够用自己的话来简单谈谈自己的理解与体会。学生在朗读的基础上能够用自己的话来谈自己的收获，谈自己的阅读所得。在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用课件出示第4自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说高兴、愉快、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。
《语文课程标准》指出语言文字运用，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
教学永远是一门缺憾的艺术。作为我本人常年执教高段语文，对低段的教学把握还不是太好，以至于在处理阅读方面要求有点拔高，要求学生交流的有点深。其次，在对识字方面的教学用时较多，从而在阅读方面的时间上有点少。写字教学上，只注重了两个字的重点指导，而忽视其他字的指导，因此在学生练习书写时发现，所教学的两个字不论是笔顺还是间架结构都非常完美，但对于其他字的书写，学生则显得有点困难。发现此问题之后，运用下午的课及时补救，重新指导学生进行书写练习。在课文学习之后进行课文的延伸练习时因为时间仓促，所以有点赶，还没有达到预期目标。
58、二年级下太空生活趣事多教学反思优缺点
二年级下太空生活趣事多教学反思优缺点
教学反思：
《太空生活趣事多》是一篇科普说明文，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，这些趣事本身就 是学生感兴趣的，加之文章语言清新活泼、生动 有趣，很符合小孩子口味，因而课堂教学过程中，我利用多媒体计算机紧紧围绕着趣字铺开 ，层层渗透、步步渲染，力求达到以趣激趣的效 果。
一、精读悟趣
朱作仁教授说过：讲解能使人知道，而朗读则使人感受。教学中，以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。如在汇报读时，每谈到一件趣事，会组织 班上同学以喜欢的同学起立读、集体读、男女生合作赛读、挑战读等不同方式来朗读课文。书读百遍，其义自见，不同形式的表演读、赛读 能满足低年级学生的成就感，孩子们跃跃欲试，在反复的兴趣朗读中感悟太空生活的趣。
在读的过程中，围 绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题让学生议论，帮助学生体悟课文是怎样讲叙太空生活有趣 的，为突破教学难点打下基础。如：读到在太空 中睡觉这段时，我就设问：既然说站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，那宇航员能不能就这么站着睡？课文为什么又说宇航员必须把自己绑 在睡袋里呢？学生马上说：如果宇航员不睡在睡袋里，就这么站着睡，他会在飞船里飘来 飘去。宇航员飘啊飘，脑袋会撞在飞船上， 砸个大包。 在读读、议议的过程中，学生很容易就明白了要想睡上一个安稳觉，宇航员 必须把自己绑在睡袋里这一太空生活知识要点 ，并懂得了必须一词的用法。
二、板书显趣
板书中绑着睡、 吸着喝、钩着走、引力洗四个词组体现出太空生活与地球生活的不一样，突出了在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特有趣。中间一个大 大的趣字，用上艺术字体，横生几分趣味，增添了美的情趣。当我写完这个趣字时，有 的学生忍不住笑了起来，我马上打趣道：太空 生活有趣嘛 ，就让我们用这个充满趣味的趣 字来夸奖我们有趣的学习生活吧。
四、解 说演趣
太空生活与我们的 现实生活相距甚远，要让学生用自己的语言说说有趣的太空生活的确比较难。但在精读悟趣 的基础上，再来突破解说演趣这一难点就容易得多。我安排播放太空生活趣事的无声录像，创设情境引导学生为录像配上解说词。这一环节 的设计为的是让学生积极主动地投入到语言实践 活动之中。让孩子们用自己的语言去叙说他们非常感兴趣的太空生活，还有真人录像辅助，他们一定会很乐意。遗憾的是因时间问题在课堂中这 一环节没有得以实施，但课后补充了解说，他们说得来劲、说得精彩。
59、二年级下神州谣教学反思优缺点
二年级下神州谣教学反思优缺点
本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。
60、二年级下雷雨教学反思优缺点
二年级下雷雨教学反思优缺点
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用 越越 会说词语并会说句子。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让创设情境让学生感受，做压垂的动作进行指导。在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如:有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨越下越大。
背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。《雷雨》这篇课文要求背诵，但在教学中个别字、词、句的体验时间过长，导致本课的背诵目标完成了一半，没有预留出检测背诵的时间，在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面做的不够好，以后在教学过程中应更重视把控好课堂时间，更加努力，使自己的课堂更富有生机和活力!
61、二年级下开满鲜花的小路教学反思优缺点
二年级下开满鲜花的小路教学反思优缺点
在初备课时，我选择的是以包裹为突破点，带着孩子们从故事的最初情节开始探索，作为一个旁观者来看鼹鼠先生和他的礼物以及邻居的故事。
试教的时候，发现孩子们的注意力从一开始便被这话题分散开来，思维仅停留在包裹上。随后，一波三折的故事在课文学习中显得松散、没有重点。最终孩子获得的信息便是鼹鼠先生收到一个包裹，不小心坏了，花籽撒在了小路旁，开出鲜花。对于这些鲜花的美和故事背后隐藏的人文精神，孩子们一无所知。
在范写生字环节，为了配合包裹，选择了邮、递这两个生字，一个左右结构，一个半包围结构，字理串讲也匮乏。松散的课使得学生和自己都觉得一头雾水理不出头绪，课堂不够活跃，学生与自己双向激情都未能调动。
试教后，老师们给了我很多的建议，我赶紧修改教案，立足于学生已经自学，对于前5节课文中鼹鼠丢包裹里的东西这一情节能够掌握，改为选择以课题开满鲜花的小路为主线，将后7节内容一串拎起，并适当回顾前文，使整个故事的学习便显得清晰、层次分明。
选准点，上好课。在今天的赛课上，随着话题的展开，学生也的确能顺利地把握重点，师生之间相互配合，问答和互动很活跃。
由此看来，在教学设计中选择性授课非常重要，突出了教师对课文的有效解读和课堂学习内容的正确把控。
62、二年级下传统节日教学反思优缺点
二年级下传统节日教学反思优缺点
教学反思：
成功之处：本课的重难点是了解我国的传统节日，能按照时间顺序排列这些传统节日。通过多种形式的识字、阅读训练，学生能够大致了解我国的传统节日。通过提问的方式，学生可以联系已有的生活经验积极思考，总结归纳每一个传统节日的习俗。
不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好本课提供的插图，更加充分地创设学习情境，引导学生理解课文内容，在朗读过程中应提示学生积累语言。课后作业对二年级的学生来说有一定难度，教学中要把握时机进行提示和渗透，还要进行适当的指导。还可以引导有兴趣的同学收集与传统节日有关的图片、音频等资料，并为学生提供展示和交流的机会。
63、二年级下彩色的梦教学反思优缺点
二年级下彩色的梦教学反思优缺点
1.自主探究，合作交流。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。
2.多元识字，激趣导学。
在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。
