六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
1、六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
教学目标
1．能引出原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
02 教学重难点
1．能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。
2．能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。
03 教学准备
课时安排
1课时
预习要求
课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
04 教学过程
板块一 确定话题，选定内容，书写批注
一、谈话导入，激发兴趣
有人曾经说过一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。
二、讨论交流，畅谈感受
1．回顾阅读任务。
本单元学习之初，我就布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。现在就请大家畅所欲言，说说自己读后的感受。
2．读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？
3．首先引导学生聚焦整本书最精彩的荒岛生存部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批注。
板块二 交流观点，引用原文，加以佐证
1．出示生存单，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成生存单。
预设：
3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？
4．指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写生存单。此时可以简略地填写。
5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视原文的价值。
板块三 认真倾听，理解观点，辨别观点
1．如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？
2．鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？
预设：顽强奋斗的意志力、实干精神
3．能找出文中的相关依据吗？
4．对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？
5．鲁滨逊出身于中农家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望的那样吗？
6．鲁滨逊的一生如此曲折、精彩，又源于他怎样的性格特征呢？
预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求
7．从文中能找到哪些依据？
8．鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。
板块四 整体回顾，思维碰撞，产生新知
1．引导交流：今天我们一起在课上围绕着同一本书，选取了一个有价值的话题进行了交流，你在今天的交流中有什么收获，或者受到了什么启发？
预设1：我觉得大家同读一本书、就同一个问题交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中听到不同的观点，感受到思维的碰撞。
预设2：在今天的交流中，我学会了引用原文来支持自己的观点，这样，我的观点就会很有说服力。
预设3：我以往读书时只关注故事内容和主人公，在今天的交流中我开阔了思路，知道了可以在阅读中提出自己的疑惑，甚至还可以自己创编结尾，以后我再读书的时候一定能读得更深入。
预设4：今天我最大的收获是学会了倾听。倾听别人的发言，加深了我对文本的理解。
2．教师小结：同学们的收获很大，希望同学们将今天的收获运用到以后的阅读中去，期待着大家在下次读书交流会上有更精彩的发言。
3．拓展延伸。
读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时，要辨别他人观点的准确性。
2、一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计
一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计
教材分析：
本次口语交际选自统编教材一年级下册第一单元，主题是听故事，讲故事，教材编排上分成两个部分。第一部分是语言描述。一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。这两句话提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。
虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度，教学中要充分利用书中插图。
教学目标：
1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
教学重难点：
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、猜故事，明确话题
1.看图片，猜故事
（课件出示：丑小鸭、匹诺曹、白雪公主等）你能猜出这些故事的名字吗？
2．创情境，激兴趣
我们现在进行讲故事比赛，谁是今天的故事大王呢？
既然要讲故事，老师就给大家推荐一个有趣的故事。咱们认真听一听（板
书：听故事），马上进行讲故事比赛，都来讲一讲这个有趣的故事。（板书：讲
故事）
3．看插图，想故事
指板书，齐读课题。
认真看书中插图，说说你看明白了什么？还有什么疑问？
二、听故事，记住内容
1．听看结合，了解内容
老师讲故事，学生听故事，要求：边听故事，边用手指着对应的图画。想一想，老鼠夫妇想把女儿嫁给谁？谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
（板书：记住内容）
2．游戏交流，梳理内容
（1）课堂交流，理清内容
师生交流：故事中老鼠想把女儿嫁给谁呢？（太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。） 你知道谁最后成了新郎吗？（最后猫成了老鼠的新郎。）
师：看来小朋友们听得很认真，都找到了故事中的角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
（2）拍手游戏，理清顺序
听故事就应该这样，只有认真听，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上，打个招呼吧！(贴图片，生呼名)。
你们知道这些角色最强的本领是什么吗？指名说。
拍手游戏：太阳怕什么？太阳怕乌云遮。
乌云怕什么？乌云怕大风吹。
大风怕什么？大风怕围墙挡。
围墙怕什么？围墙怕老鼠钻。
师示范。同桌拍手对答。
（3）模拟情境，师生对答
老师当老鼠爸爸，生模拟故事中角色对答。
（4）借助插图，试讲故事
①请你结合插图用自己的话说说故事的内容。
②课堂交流评价。明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮
③小结：听别人讲故事的时候，如果手头上有这样的图画，那我们可以一边
听，一边看，这样就能更快地记住故事的内容。
三、讲故事，自信表达
1．范讲故事，发现要领
请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师注意表情、动作)
2．学生评价，归纳要领
你真是善于观察的同学！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
3．同桌互讲，互相评价
（1）明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮。
（2）教师巡视指导同桌评讲情况，引导学生深入交流：为什么点赞？给他什么建议？
4．结合图画，小组轮讲
学生组内练习讲故事，一人讲故事，其他同学认真倾听。
5．全班互动，赛讲故事
每个小组推选一名同学，勇敢展示，其他同学认真听，给出建议或补充具体。全班交流，评出故事大王。
四、总结收获，拓展延伸
1．畅谈收获
你有什么收获想和大家分享吗？故事大王可谈获奖感言，评价同学介绍倾听经验。
(师指黑板，生读板书）
2．分享故事，拓展延伸
通过学习，大家学会了怎样听故事，怎样讲故事。只有会听，才能会讲。希望你们成为善于倾听、乐于表达的有心人。回家以后，请用今天掌握的方法给家里人讲一讲《老鼠嫁女》这个故事，再让他们评价一下，好吗？
3、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
教学目标：
1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。
2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。
3．消除害羞感，增强交际的信心。
教学重点：
学会怎么认识、结交朋友。
教学难点：
消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、课程导入
（一）猜谜语。
师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。
指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？
（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格
师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？
二、指导表演，交流评价
（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。
（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。
三、创设交际情境，指导实践
（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。
（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？
四、拓展练习
引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。
五、口语变际范文
（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）
丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！
奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）
丫丫：可是我们不认识他们呢！
奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！
（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）
奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。
丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？
三个小朋友：好的，我们一起玩吧。
教学反思
1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。
2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。
4、一年级上册口语交际：我们做朋友教学反思评课稿
一年级上册口语交际：我们做朋友教学反思评课稿
你们发现了吗？孩子们总是在没有互通姓名的情况下，先玩到了一块。开学一个多月，有的孩子还会用有人来称呼自己的玩伴，会叫不出新朋友的名字。这是为什么呢？据儿童心理学家分析：孩子的核心社交技能与成人不同，他们总会因为共同的兴趣爱好直接以行动结为小群体，而不似大人以语言交际。这也是我选择口语交际《我们做朋友》一课的契机，它正切合初入小学孩子的交际与心理需求。我不禁思考：作为语文教师，如何在口语交际课堂设计符合孩子心理特征的生活情境，让孩子通过观察、思考作出判断，进而以语言或行动的方式加入感兴趣的群体，培养孩子学着用语言辅助交际的意识呢？带着疑问，我找到了洪艳艳老师，在反复地讨论与尝试中，终于定下了《我们做朋友》这一课的设计思路。
口语交际的核心落在交际二字，唯有创设生活化的情境方能让学生产生自我探究的需求，从而提升学生的交际能力。原本设想以堆沙堡游戏为切入点，让学生在尝试加入游戏的过程中学会观察、思考与交际。可这样的课堂随意性大，对学生的语表能力要求较高。结合学情，最终将生活情境简单化，利用课堂游戏模拟交际，借三层不同梯度的语言训练为学生搭建初级语言扶手。在此基础上关注不同层次学生的生长点，为学生创设个性化表达平台，让学生感受语言的独特性与思维性。可惜实际呈现时将重点落在语言训练的基础保底，却在学生的个性化表达上有所欠缺。比如在学生掌握基础的交友语言后，可以用你还有什么和别人不一样的交友小方法吗等问题拓展学生的思路与表达；又如将因时间不足被临时删改的学生自评还原，给予学生个性化语言表达的机会。只有兼顾了基础语言与语言创新的课堂，才可谓是真正关注整体的口语交际课。
语言是交际的身躯，良好的交际礼仪则是举手投足间透出的涵养与气度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂课不仅重视训练学生交友与发起话题的语言能力，更关注学生良好交际礼仪的培养。从礼貌问好、认真倾听，到微笑注视对方，将礼仪培养贯穿课堂始终，并让学生在模拟游戏中体会良好礼仪让人如沐春风的美，激发学生关注言行的内在需求。遗憾的是第三关跳绳情境表演时未能及时把握课堂生成，将注意力过多集中在小兰扮演者的语言与交际礼仪，未能抓住两位摇跳绳同学出彩的表现。他们得体的应对，自信大方的语言，温和有礼的态度得到了听课老师的一致肯定，而课堂上的我却没能及时抓住这精彩的课堂生成，并以此再次深化交际双方有礼互动的教学目标，对此深感遗憾。课堂生成是思想碰撞出的珍贵火花，转瞬即逝，不可复得。希望自己在今后的教学中能提升课堂驾驭能力，更沉稳有度地把握课堂节奏，捕捉住每一个充满魅力的智慧生成，不复今日之憾。
交际不该止于你我，而应串联你我他。若这堂课仅止步于学生认识、了解新朋友，那无疑是失败的。因而在最后一个环节，我试着还原最初的设想，将模拟交际带入真实生活，让学生在游戏中发现可以因共同的兴趣结交更多的朋友，亦可因不同的兴趣探索人生更多的可能。不论口语交际或语文教学，生活才是活水之源、孕育之根，将课堂所学用于生活，从生活学会思考，反刍课堂，才能让语文课堂拥有不竭的生命。本课虽在第三关设置了类生活情境，却因时间不足将原本应自然随心的生活情境拉回略微生硬的模拟交际，将学生间自由交际的空间缩回师引生随的单一互动，未能真正实现最初的设想。我应学会为课堂做减法，用最简单的方式给予学生最大的表达空间。初步构想在后期教学中，再设一堂《我们做朋友》，在学生已掌握初级交际语言与礼仪的基础上，完全还原生活情境，激发学生观察、思考、交际的内驱力；开一次主题班会，为学生搭建平台分享交友趣谈，检视教学效果的同时，让学生于交际间学会发现生活，探索学生多样化发展的可能性。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在尝试中学习，在实践中反思，在积累中成长，学生与同行者给予我温暖与力量，愿能在语文教育之路走得更加坚实有力。
5、一年级语文上册口语交际：我们做朋友优秀范文
一年级语文上册口语交际：我们做朋友优秀范文
示例一：
丁丁：我喜欢画画，你看，这是我画的小白兔。
丽丽：你画得真好！我也喜欢画画，让我们一起来画吧！
丁丁：好啊！
示例二：
林林：我家在学校的南面，离学校非常近。你家在哪里?
王丽：我家在学校的东面，离学校也很近。
林林：有时间去我家做客吧！我家养了一只小鹦鹉，还会说您好呢。
王丽：好啊。我家养了很多花，你也可以来我家看花。
林林：嗯，有时间我一定会去的。
6、口语交际：商量评课说课稿教学反思点评
口语交际：商量评课说课稿教学反思点评
教学反思
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。
1.准确解读教材，把握教学要点
统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。
2.创设贴近学生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。
关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：
1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。
2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。
3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。
这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。
7、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录
口语交际：商量说课稿教学设计听课记录
教材简析
《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。
小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。
学情分析
二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。
教学目标
学情分析
【教学目标】
1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。
2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。
3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。
【教学重点】
学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。
【教学难点】
在与别人商量时能说清楚自己的想法。
教学过程
一、创设情境，认识商量
（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。
（2）小结商量含义，板书课题
师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。
2.结合情境，明确商量的必要性
（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。
问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？
（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。
小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。
【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】
01
二、视频导学,明确要求
引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。
1.看材料明白话题内容
问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）
生：明明想跟同学商量调换值日。
2.观看视频，感受商量不成功的原因
视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？
（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼
问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）
预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）
（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。
追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）
（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。
导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？
（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）
（4）角色扮演，尝试练说
问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?
预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？
小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）
引导学生补充商量的语气还有哪些
问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）
【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】
02
三、实践演练，提升完善
1.演练商量调换值日
过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）
2.模拟情境，灵活处理
创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。
追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？
小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。
【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】
03
四、生活情境，练习商量
1.根据板书回顾商量中说和听的要求
出示情境二：
最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？
1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）
2.指名学生展示
3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。
老师视情况充当三种角色：
很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看
球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你
看电视对视力不好，小孩子应该多看书
4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。
小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。
【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】
04
总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！
板书设计
口语交际：商量
8、二年级第八单元口语交际：推荐一部动画片教学设计
教材分析
本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。
学情分析
二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上他们会有强烈的表达欲望。
教学目标
1.注意说话的速度，自信大方地把自己印象深刻的动画片推荐给同学。
2.能认真倾听，了解别人讲的主要内容。
重点难点
1.向他人推荐自己印象深刻的动画片。
2.推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前收看自己喜欢的动画片。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话，玩游戏，猜动画片名
1.出示图片，学生猜动画片名
2.再次出示8张图片，引起兴趣
3.板书课题）
4.你们一定也看过很多动画片，你们最喜欢哪一部动画片呢？你来说，你来说.......
二、学习方法，尝试推荐
1.今天还有一位同学来介绍他最喜欢动画片，同学们的小耳朵可要仔细听了哦，老师等会要考考你们。
2.播放样例，提炼推荐方法
3.师：从这位同学的介绍中你听到了什么吗？生答（相机板书：片名、人物4.模仿视频，推荐动画片
下面就请同学选择下面的一种句型，或是你自己自己喜欢的方式来推荐一部动画片，可以先想一想，想好了，同桌之间也可以相互说一说。出示句子：
我推荐的动画片是 ，其中我喜欢的人物是 ，因为 。
可有趣了，我喜欢其中的 ，因为 。
................
师巡视，指导
5.交流，点拨
三、教师示范，深入指导
1.师推荐动画片，生听。
2.交流总结方法。所以我们推荐一部动画片也可以说说你认为最精彩的地方，你觉得有趣的是，为了让我们的推荐，我们还可以说一说动画片里的经典台词，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的动作等等，这样我们的推荐就会变得更精彩，更能引起别人的兴趣。
三.小组合作交流学习
1.下面我们四人一组，轮流推荐自己最喜欢的动画片，比一比看谁说得最精彩。
2.师巡视，点拨。
3.下面请小组中说得最精彩的同学来向我们全班同学推荐他喜欢的动画片，如果小组四人觉得都不错，也可以整组上来推荐。
4.交流展示，随机点拨
四提升总结
师：通过推荐，我们知道了好多精彩有趣的动画片了，其实我们中国也有很多经典的动画片例如：神笔马良、黑猫警长、西游记、宝莲灯、阿凡提等等，他们陪伴很多人一起度过了最美好的童年时光。这些经典的动画片不仅内容精彩，还刻画了很多经典的角色，例如本领超群的葫芦娃，机智勇敢的黑猫警长，神通广大的孙悟空等等，在动画片中我们也学会了勇敢、善良、合作、感恩，正义，关心他人等等这些美好的品质。所以看动画片我们要有所选择，选择经典、优秀的动画片来滋养我们的心灵。
9、二年级下册第五单元口语交际：图书借阅公约教学设计
教学目标：
1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解；
2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；
3.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，做文明听众，不打断同学讲话；
4.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识，有班级主人翁的意识。
教学重难点：
重点：在讨论图书借阅公约的过程中，每个人都有机会，能够主动发表意见。
难点：能清楚明了地表达自己的观点，能认真听取别人的观点，做文明听众，不打断同学讲话。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、出示图片（对比）导入新课：
1.过渡：老师这里有两组图片，请同学们看看。（多媒体出示图片）
2.提问：看了这两组图片，你们有什么不同的感受？
3.追问：为什么学校图书阅览室的图书摆放的如此整齐，借阅井然有序呢？
4.相机引导，揭示课题
同学们的观察很仔细，这就是我们学校图书阅览室的图书借阅公约，看来，我们在一个集体中讨论、制定一个大家都能够遵守的公共约定很重要，它能够规范我们的行为，我们把这样的公共约定，叫作公约。（板书：公约）这节课，我们就共同讨论、制定我们班级的图书借阅公约（板书：图书借阅），希望它能够让我们在今后的班级图书借阅中也能够井然有序。（齐读课题）
二、审题，提炼讨论话题
1.过渡：请同学们把书翻到67页，自由、轻声地朗读本次口语交际的要求，读完以后找一找我们应该从哪几个方面来讨论班级图书借阅的管理。
2.指名回答，师相机板书 （借、爱护、都能）
（明确学生的讨论话题）
三、小组合作学习讨论
1.过渡：下面我们就针对以上三个方面进行合作学习，请大家看合作学习的要求。
2.出示合作学习要求
四人小组选择一到两个话题进行讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则，在讨论中由小组长组织，四位同学依次发表意见，填写讨论卡。
3.过渡：老师送给大家一个讨论小锦囊，希望对大家的讨论有帮助。
4.出示讨论小锦囊
讨论小锦囊：
讨论中做到：
（1）主动发表意见；
（2）一人说完，另一人再说，学会倾听；
（3）与人交流有礼貌，语言表达要清楚；
5.指名逐条读，老师相机板书
说 听 礼貌 清楚
6.合作学习开始（7分钟） （拿出讨论卡）
师巡视各小组的讨论情况 相机引导
7.全班汇报交流
（1）过渡：刚才同学们在组内讨论热烈，现在哪个小组先来分享你们的讨论结果？
预设一：第一个小组汇报完毕。师要考考大家是否认真倾听了？她刚才提出了哪几条意见？指名回答 全班回答
（2）针对这个方面，哪个组还有补充？
（师相机 去掉遮挡板 出示关键词、短语）
（3）哪个小组讨论的其他方面，来跟大家分享一下？
四、升华交流，形成公约
1.过渡：（指屏幕）以上这些是各小组交流的有关图书借阅公约中应注意的要点。
2.小组内说一说，比一比。（5分钟）
下面我们用上大家总结的要点，连词成句或者将短语补充成完整的句子，使补充后的句子通顺、清楚，能成为我们班的图书借阅公约。小组内同学互相说一说，比一比谁补充的句子更好、更多。
3.全班交流
a、过渡：为了大家都能够分享、交流自己的意见，我们小组汇报每人只按顺序说一条。
b、谁先来分享你们小组的交流结果？
c、预设：某一条说得不完整或罗嗦时，师过渡引导：谁来帮助他？或者关于这条内容谁总结的更精炼？
4.模拟表演借阅图书
（1）我们请几位同学按照大家制定的公约规则，来模拟表演一下如何借阅图书。（指名学生上台表演）
（2）同学们说一说他们表演得怎么样？
（3）形成公约，全班表决
①看来，我们表演的同学能够根据大家制定的图书借阅公约，做到文明、有序地借阅图书，那么，这个公约大家同意吗？我们来举手表决一下，同意的同学请举手。 好，既然大家一致通过，以后我们就按照这个公约履行。
②请同学们齐读我们制定的公约。
五、课堂小结：
同学们，这节课我们讨论、制定了班级《图书借阅公约》，这次公约的制定切实可行，希望同学们今后能文明、有序地借阅，在我们班形成良好的借阅习惯，让读书成为习惯！让我们在书的海洋中遨游！
10、二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思
二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思
一、教材解读及教学目标：
这是二年级上册部编版语文安排的第一次口语交际，话题聚焦有趣的动物，要求学生向别人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。
教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，教材图文并茂示出示了没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜊这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。
引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求：
一是把话讲清楚先想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚 的基本要求；
二是听明白听 的同学可以提问或补充有不明白的地方要有礼貌地提问，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何讲清楚，如何听明白，并迁移运用于日常交际。
教学目标
1.联系生活经验，清楚地介绍种动物， 能讲出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.借助插图，感受有趣。
(1)师:同学们，动物双语学校开学啦!你们看，已经有几个同学早早地来到教室里了。
它们每一个都有自己有趣的特点。快看，它们是谁?你能说出它们身上有趣的特点来?
学生交流。
生:我看到蛇来了，它虽然没有脚，却可以爬得很快。
生：我看到变色龙也来了，它最神奇的是能随着环境的变化改变身体的颜色，这样让敌人无法辨认，从而保护了自己的安全。
生：我知道长颈鹿有一个睡觉的秘密，那就是它可以站着睡觉哦！
师:同学们真是动物的好朋友，都能把这些小动物有趣的特点介绍出来。
2.自主选择，介绍动物。
（1）师：你能根据平时了解和观察，用两句话简单说说一个动物有趣的地方吗?同桌互相交流1分钟。指名一组同桌向全班交流，教师及时点评。
（2）师：动物双语学校开学仪式是有趣的动物都要上台介绍自己，可是有一位动物朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听?(播放录音:大家好!我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的房子。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬得很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁? )
师:你们猜这是哪种小动物?
生:蜗牛。
师:你是怎么猜出来的?
生:我听到它说自己身体软软的，背着重重的壳。
生:它说自己爬得很慢。
生:它介绍了自己的特点，遇到危险就躲进壳内。
师:对了，你们听得很认真，一下子抓住了它的特点，包括它的外形、习性、能力，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。
(出示材料:蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的粘液。这些粘液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。
(3)师:这么多有趣的动物。每一个都有自己有趣的特点，有的是外形很有趣，有的是有特别的生活习性，还有的拥有了不起的本领。(相机板书:外形、生活习惯、独特的本领)
你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，有的同学还能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起!
二、明确交际要求
1.观看视频，围绕有趣指导。
师:河马老师介绍了大熊猫哪些方面的内容?
生:走路时的姿势一摇一摆特别可爱。
生：熊猫贪吃竹子的样子憨态可掬!
师：同学们如果能抓住动物有趣的特点来介绍，大家一听就记住了。
2.围绕吐字清楚指导。
师:河马老师讲得怎么样?
生:讲得很清楚，没有多余的话，不啰嗦。
生：河马老师介绍的时候眼睛是看着大家的;音量适合，听着很舒服呢......
师:对了，我们每个同学介绍的时候也要口齿要清楚,每个字都发音准确，说话的速度也不能太快,这样才能让每个人听清楚。
3.围绕有礼貌地提问指导。
师:刚才有的同学提问时，用上了请、谢谢这样有礼貌的词，和我交流的时候面带微笑,真好!这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。
师:要做到有礼貌地提问，就要认真听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可以举手发问，发问时也要做到吐字清楚，还可以用上请问等礼貌用语,对方回答完问题后要说谢谢等。
三、练习表达，展示交流
1.学生借助模板自主练习。
师:同学们，现在就选择你最喜欢的动物也练习介绍一下吧!
同桌互相练习。教师巡视,进行有针对性的指导。
2. 小组内交流
3. 班级内交流
利用口语交际单，从表达与倾听两方面做出评价。
4. 出示图片，说一说你喜欢的动物，说清楚他们的外形和有趣的地方吧！
5. 出示资料袋拓展
五、小结
这节口语交际课，我们认识了这么多有趣的小动物，我们还可以利用课外阅读或户外活动的时间，更多地了解他们，我们也知道了向别人做介绍时，要做到吐字清楚，听的时候要认真思考，有问题时可以有礼貌地提出来，在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。
11、二年级上册口语交际：看图讲故事评课记录教学反思
二年级上册口语交际：看图讲故事评课记录教学反思
接下来听故事、讲故事环节，通过教师示范、指名答题等方式，让学生学会在听故事的同时，通过看图片记住故事内容。在明晰了讲故事要声音大、讲清楚的要求后，采用分小组的形式讲故事。在展示环节，龙之秀老师让同学们从声音大、讲清楚两个方面给展示的同学进行星级评价。这一环节把整个课堂推向更深层次。老师环环相扣的引导，使学生们很快发现了连环画的故事特点。
12、二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思
二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思
教学反思1
课后与同学们交谈起来，感觉有之前比较霸道的同学们确实认识到了遇事和别人商量的重要性，并且能够马上运用商量的办法与同学沟通了，这是最重要的收获。
课上的节奏还是有点儿慢，学生的积极性没有被充分地调动起来，关于怎么把商量的事情说清楚，其实还可以再具体的指导一下，比如说清楚商量的原因等等。
教学反思2
口语交际落入这两个俗套中后，不存在执教的意义，而且出现教学反效越教越不会说。不但如此，这样的教学对交际能力的增长而言，存在明显的误导。
第一个误导：交际不需要身份。在真正的语境中，交际双方的身份确认是尤为重要的，可以说是交际的重要前提。身份，几乎决定了交际的三个重要因素。其一，决定语言是否需要完整。熟人之间用口语交际，语言是简短、非完整的。因为双方都很熟悉，心照不宣，没必要每次都完整表达。有时候一个眼神，就能完成交际信息的传达。其二，决定了礼貌用语的使用。注重交际中的礼仪，使用礼貌用语，毫无疑问是必须的，但也要注意区分场合和频次。特别是当双方身份得到确证后，不要让小孩为了礼貌而使用礼貌用语。要知道课堂执教的是口语交际，而不是道德与法制。熟人之间讲礼貌，在现实的交际中也不是那样刻板的。例如，在家中儿女喊自己父母亲的时候，很少用敬语父亲母亲。那样的书面化表达，在影视作品中有见到，在非常传统的家庭中有听闻，但在当代的生活中，确实少见。一般情况下，家人之间喜欢喊出一些代号，如我的儿子就喊我老兔，因为我称呼他为小兔。这都不影响彼此在对方心中的敬意。反倒是不顾身份、不顾场合滥用礼貌用语，交际就变得非常别扭。其三，决定了交际的成功率。有的时候，找对人，就完成了交际；有的时候，双方有隔阂，话说再客气都没有用。例如《商量》案例中，找到一个肝胆的朋友，只要一开口，就能达成目标。这三者都是身份为交际带来的重要影响，教学中不能不予以关注。
第二个误导：交际一定会成功。教学中总是出现美满结局，这等于让仅小孩体验交际中的简单成功而忽视存在的失败。实际上，在真正的交际中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的价值的，应是双方在交际中的冲突障碍争执，这是难点，也是重点。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是对方不予支持的情况下该如何进一步商量。老师可以提示更换人进行商量，如可以跟老师商量，调整值日生；也可以跟父母商量，迟一点来接自己。老师还可以教给小孩商量着变化事，例如跟父母商量将生日延期；与伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚会。老师还可以教小孩调整时，换一个时间过生日口语交际纳入教学，就要直面问题，通过交际解决问题。而不是不断地营造和谐，让孩子产生一种错觉只要我礼貌客气了，就一定能达成目的。
13、二年级上册口语交际：做手工评课说课稿教学反思点评
二年级上册口语交际：做手工评课说课稿教学反思点评
教学反思
成功之处：
这次训练是以我们的小手工为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了说一说比一比夸一夸三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
不足之处：
本文只注重学生的说，听的部分有些少，学生补充的内容要展现出来才好。
教学反思
今天下午第一节课，我用二年级口语交际课《做手工》进行执教。教后作了认真分析，罗列出以下问题再作整改：
一、开课（别忙渗透大道理）
我用猜谜语《双手》和儿歌《两件宝》导入。猜谜语环节学生兴趣已被激起，但是进入儿歌《两件宝》环节学生兴趣不浓，显得仅仅只是形式上进入向学生表达动脑和动手的重要性。因此，二次备课导入环节的儿歌激趣需作修改。把儿歌《两件宝》放到课结束环节进行手脑并用创造劳动的教育。
二次备课做这样的设计：
1.课前保留猜谜语《双手》
2.开课第一环节欣赏手工作品。
3.导入进入主题：同学们喜欢这些小手工吗？这节课我们来聊聊做手工。
二、分享自己的手工作品（要重视激发交际欲望）
今天我直接叫同学介绍自己的手工作品，只有两三个人理我。这时我急了，叫孩子们就说出自己手工作品的名称孩子们依然不肯说。此环节需作修改，不给孩子压力，不突然叫介绍，仅仅叫孩子拿自己的手工作品上台展示即可。这样，孩子没有压力的情况下上讲台展示，教师根据学生展示的作品进行表扬，以师生对话的方式鼓励孩子简单说说，发现说得好的及时进行表扬且小结介绍的方法，以此进行示范，激发更多孩子产生说的欲望。
三、幻灯片的使用（环节要体现层次性）
学生练习介绍手工作品的环节，我使用两张幻灯片。我先出示作品纸杯壶让学生练习介绍，然后再出示作品彩泥胡萝卜让学生接着介绍。在此过程中发现，介绍作品彩泥胡萝卜要容易一些，但是因为上一张幻灯片是介绍作品纸杯壶，所需材料多，过程比较复杂，所以学生的表达收到阻碍，连介绍作品彩泥胡萝卜都受到了极大的影响。因此两张幻灯片的出示顺序需作调整，应遵循由简到繁的原则。
四、每个环节任务的落实（环节任务要清楚）
教学的设计过程中，因为没有严格界定所要落实的训练任务，所以各个环节都是在分享手工制作，具体要求分享些什么，要表达到什么程度，老师思维模糊，学生就更没有方向了。因环节任务落实的度未界定清楚，所以导致开课时学生思维活动受阻，从而出现冷藏的状况。因此，二次备课对各个环节的训练任务作进一步的思考，在引导上遵循由浅入深的规律。
14、三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思
三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思
《口语交际：我的暑假生活》教学设计
【教学目标】
1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。
2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。
3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。
【教学重难点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！
2、教师播放动画短片《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）
3、看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？
4、看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。那今天，我们就来举行一次多彩的暑期生活展示会，谈一谈我的暑假生活。教师板书我的暑假生活。
二、聚焦画面，感受语言
1、请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚。（课件出示插图）
2、学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。
预设
生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。
师：有要补充的吗？
生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。旁边的奶奶看到认真的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。
师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？
生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。
师：你是一个善于想象的孩子。是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！
生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。
师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？
生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来我慢慢睁开眼睛。太美了！感觉一切都在脚下。
3、根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的书上的事例进行归类。
小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。
三、借助活动，初步学会选择交际内容
1、激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）
2、引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。（活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。）
3、画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。）
4、个别生展示暑假生活小地图。
四、小组合作，讲述新鲜事，互相评价
1、师：老师最想了解你们的暑假生活。你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。）
2、教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。
3、师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。
4、出示展示要求
5、小组代表汇报。引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。
6、生生评价。引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。（老师适时板书）
小结：（1）最好是选择1~2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的吧整个假期生活笼统介绍；（2）可以借助图片或事物说清楚；（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什、，怎么干、说感受。（课件出示）
7、指生根据总结要点巩固练习说话我的暑假生活，师生共评。
过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？
五、提倡有意义的暑假生活
1、出示睡懒觉、沉迷网络游戏等图片。学生说说图片上的内容并进行评议。
2、教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活
结束语：孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。
15、四年级下册口语交际：转述教学设计
教学目标：
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；
3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
课前准备：
1、转述试验：
（1）、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。
（2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流导入：
1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。
4、板书课题：学会转述
二、指导转述的方法：
1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
三、具体案例练习：
1、出示题目要求：二（1）班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？
2、自由读题，弄清题意。
3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者
4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例：刘畅（转述者）：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!
李响：再见!
四、课堂小结
【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
【出示课件10】
这学期，我们班开展经典诵读活动，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
板书设计
转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
教学反思：
成功之处：
口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
不足之处：
本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。
16、四下口语交际：朋友相处的秘诀教学设计
教学目标
1. 交流和朋友相处的方法。
2. 根据讨论的目的，记录重要信息。
3. 分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学过程
导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，最重要的是什么？
预设1：我认为和朋友相处最重要的是彼此信任。
预设2：我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。
有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私这节口语交际课我们就来聊聊朋友相处的秘诀吧！
明确要求
本次口语交际的要求是：①根据讨论的目的，记录重要信息。②分类整理小组意见，有条理地汇报。
交际练习
下面我们就来分组讨论朋友相处的秘诀。
1.分组交流，每人至少提出三条意见。
2.组长汇总小组意见。
3.组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？
温馨提示：先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
4.出示汇总的记录。
下面是某小组在讨论怎样表达对父母的爱时作的记录，供参考。
1.帮父母分担一些家务事。（小光）
2.父母生病了，给他们递上一杯热水。（小光）
3.父母过生日时送上我们的礼物。（小文）（小丽）
4.提醒父母增减衣服。（小杰） 5.给父母准备一件生日礼物。（小丽）
5.代表全班交流。
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。
6.交际方法汇总。
（1） 看图寻思路。
仔细看看教材中怎样表达对父母的爱的小组记录，从中我们可以借鉴记录意见的方 法先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
（2） 思考定主题。
可以从个人的生活经验出发发表意见，也可以从听到的、看到的别人和朋友相处时值得借鉴的经验出发发表意见。
（3） 评议谁最棒。
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。全班评议优秀小组。
交际示例
师：我们与朋友相处的秘诀是什么呢？
生：我们小组经过讨论认为朋友相处的秘诀体现在五个方面：
1. 互帮互助。在朋友有困难时伸出援助之手，自己有困难时也可向朋友寻求帮助，这样可以增进彼此的感情。
2. 坦诚相待。对朋友要真诚，不欺骗，不虚伪，用真心换真心。
3. 言出必行。自己答应朋友的事要做到，做不到的事不要随便答应。
4. 经常沟通。朋友之间要多沟通、多交流，把开心和不开心的事告诉朋友。
5. 彼此尊重。虽然朋友之间关系亲密，但不能没有分寸，不能用朋友的缺陷开玩笑，不能讽刺挖苦朋友，伤害朋友的自尊。
点评：这位同学把小组意见综合起来分条汇报，很有条理。
课堂小结
生活中我们总会遇到朋友与自己的意见不一致的时候，这时千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。
四年级下册第六单元习作：我学会了_______教学设计
教学目标
1. 能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2. 在自由表达的过程中，提高表达能力。
3. 在学习过程中，体验交流、表达的快乐。
教学过程
导入新课
我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
思路导航
1.指导选材。
（1） 把题目补充完整。教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：弹钢琴、拍照、挤牛奶、借阅图书、洗碗、栽花
（2） 请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会哪几种。
2. 体验难忘。学生选好材后，想一想：
（1） 在这些本领里面，哪一种给你的印象最深刻？
预设：挤牛奶。
（2） 你是怎样一步步学会做这件事的？
预设：我先观察别人是如何做的，再自己尝试着去做。
（3） 学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
预设：刚开始的时候牛儿不听话，老是不配合，后来我发现自己的方法不对，于是就向旁边的人请教，经过几次失败，我终于成功地挤出了牛奶。
（4） 有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
预设：我不小心挤了自己一脸牛奶。我的心情由一开始的害怕变成了后来的快乐满足。
技法点拨
1. 要记叙一件事需要注意记叙文的六要素。
2. 按一定顺序把事情的过程写清楚，写完整，详略得当。
可以列小标题，在开头点题后，用几个具有内在联系的小标题概括要写的事件、故事情 节、人物感情、人物特征、生活片段等。恰当地运用小标题的形式，可以使文章层次分明，条 理清晰，主旨突出。列小标题时要注意：①提纲挈领，言简意赅。②小标题与小标题之间，小 标题与作文题目之间要有内在联系。③小标题的语言要富有文采，富有节奏感。
3. 写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
17、四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计
【教学目标】
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
【教学重点】
引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
【教学难点】
让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的大树。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子树长得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里捡回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、明确要求。
1.读一读：理解口语交际内容及要求
读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。
2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。
小组内进行交流，你的理解。
3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。
交流内容：
1.在我们身边存在哪些环境问题；
2.这些问题有什么好的解决办法；
3.为了保护环境，我们可以做些什么事。
三、初设情境，共同探讨。
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；
生：工厂里排出的废气污染大气；
生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开无人灯。
师：同学们的做法很好。
四、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成保护环境小建议十条呢？
2.学生合作交流评选出保护环境小建议十条。
预设：
保护环境小建议十条
（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为回收和不回收两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
五、全班汇报，点评鼓励。
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文，延伸拓展。
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）
【教学反思】
1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
2.由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。
18、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力评课稿听课记录教学反思
四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力评课稿听课记录教学反思
教学反思1
兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！
教学反思2
1.这节课我引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
2. 在教学活动中，运用多媒体创设情境，唤起学生已有的生活经验，通过游戏，看短片的形式激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程主动地探索、快乐地学习，各方面能力都得到提高。
19、口语交际：讲民间故事说课稿教学设计
口语交际：讲民间故事说课稿教学设计
教材解析
《讲民间故事》为统编教材五年级上册第三单元的口语交际课。本课主要围绕讲民间故事这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。
教学目标
1.讲故事时能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学过程
一、了解民间故事，揭示交际主题
师:同学们，本单元我们就学习了《猎人海力布》《牛郎织女》这样的国内外民间故事。课前，老师也已经布置了大家另外去准备一则民间故事。说说看，除课文之外，你还知道哪些民间故事呢?
生1:我知道《白蛇传》，讲的是许仙和白娘子之间的爱情故事。
生2:《孟姜女哭长城》讲述了孟姜女把长城都给哭倒了的故事。
生3:我想说的是《刻舟求剑》这则成语故事。
生4:我找到了《鲁班造伞》这则民间故事。
师:你们看，有的是神话传说，有的是成语寓言，有的是奇闻轶事，类型很广，这些都是民间故事，那么到底怎么定义民间故事呢?请看--
【课件出示】
民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民同故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。
师:在这段民间故事的定义里，有哪些关键词?
生1:劳动人民创作的，很接地气。
生2:有虚构内容，像神话传说，一些情节比较夸张。
生3:它是一种口头文学作品，大多以口头形式进行创作和传播。
师:不错，民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种故事，它以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。大多表达了人们的美好愿望。
师:民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱，今天，就让我们一起开一个民间故事会，来讲一讲民间故事。
设计意图
开门见山、直奔主题地指出本节课的交际目标--讲民间故事，以开民间故事会的形式激发学生的交际兴趣，通过畅聊民间故事、定义民间故事等方式，为本课的教学定下基调，做好铺垫。
二、介绍活动流程，明确交际目标
师:现在，我们来说一下此次民间故事会的流程。先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，看看谁讲的故事最吸引人、最有创意，他就能获得民间故事大王的称号。所以，以上流程大致可以由下面三个小标题来进行概括：
1.分组讲
2.全班讲
3.评大王
同学们想一想，想要获得最终的大王，需要做到些什么?
生1:故事要讲得吸引人、有创意，要很生动，才能获奖。
生2:所以，在分组轮流讲的时候，就要在组里选出一个最会讲故事的同学来代表小组在全班讲。
师:由此可见，我们想要让组里的代表获得民间故事大王的奖项，还得先在小组里进行选拔，先评个民间故事小王给他才行。我们就把这流程再改一改：
1.分组讲评小王
2.全班讲评大王
师:这样，大家明确了吗？
设计意图
口语交际课本质上是一种以锻炼口语交际能力为主要目的的活动课，具有组织性和互动性。因此，介绍活动流程和明确交际目标显得尤为重要。在这里，将流程进行介绍，有助于组织学生在稍后的分组讲故事的过程中，形成自主探究性学习的氛围，明确了评判的标准与目的之后，可以更大程度地激发学生的主动性和积极性。让活动有章可循，让交际有的放矢。
三、观察视频范例，确立评选标准
师：不管是在分组讲时评选民间故事小王，还是在全班讲时评选民间故事大王，都要做到讲故事时生动有趣、吸引人、有创意。那么究竟怎样讲故事才能算是生动有趣呢?接下来。我想请同学们看一段讲故事的视频。这位同学要为我们讲述的正是本单元的一篇课文《牛郎织女》的节选片段。请大家仔细观察他的演绎，可以对照着课本来看一看，他讲故事有什么特点?有哪些地方吸引你?
全班观看视频。
师:怎么样?他的故事讲得不错吧?说一说，哪些地方吸引你?
生1:我发现，他不是在照本宣科地读课文，而是会自己动脑筋思考，给故事加上了一些新的东西。比如，织女和牛郎第一次见面的场景，他设想了他们会说些什么。
师:不错，这就是丰富故事里的细节，适当地添加人物对话。【板书:加细节:语言】
生2:我发现，不只是加了对话，他还说了织女穿的纱衣是什么样的。
师:很好，他故事讲得很好，而你听得也很认真。看来，我们还可以通过介绍人物的外貌，细致描绘人物的形象，来增添画面感。【板书:外貌】
师:同学们，你们看，这对话和语言，为讲故事增加了生动的声响，而外貌和场景等描写，又让人看到了丰富的画面，这样讲故事，就叫有声有色。【板书:有声有色】
生3:老师，我还发现，他讲故事的时候很生动，到了一些关键情节时，甚至开始手舞足蹈，模仿着故事中的人物做出一些动作和表情。比如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
师:不错!你也很会发现。我们在讲故事的过程中，还可以模仿故事中人物的动作和表情，加入适当的表演，这样可以让故事更生动、更吸引人。【板书:加表演:动作、表情】 这样一来，可以让这个故事显得更加有情、有趣。【板书:有情有趣】
师:同学们，现在明白讲好故事的标准了吗?
设计意图
在正式开始讲故事的口语交际活动之前，要进一步明确评选故事大王的标准，通过观看视频、思考交流的形式，引导学生自己去归纳总结出讲好一个故事的标准，老师通过梳理板书的方式，将结论进行系统性的整合，以加细节加表演为提示，以有声有色有情有趣为目标，促进学生有效指向交际目的。
四、分组推选小王，全班评选大王
师:既然已经明确目标，那么现在我们就开始分组讲故事吧。请大家注意一下分小组讲故事的具体要求。【课件出示要求】
师:大家在小组里轮流讲故事，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。另外，请注意，在每人讲故事后，都要请组员从以下角度作出评价，哪讲得生动?哪还需改进?丰富了哪些细节?有什么疑问?最后请讲故事的人解答。大家可以针对他创造性的部分做出评价。
各小组分组讲故事，评选出各组民间故事小王。
师：看来，各组故事都已经讲完啦!大家也都推选出了自己组里最会讲故事的民间故事小王，现在，要请各组小王在全班同学的面前展示成果，一会儿我们将评选出民间故事大王。
师:每个小组可以先说说为什么推荐这个同学上台。
各小组的民间故事小王轮流上台讲故事，教师引导学生创造性复述。
师:好了，故事都讲完了。我们现在要开始评选啦!举手推荐，说说你们认为谁的民间故事讲得最好?
生1:我认为是小明，因为他刚才讲得很生动，很有吸引力。
生2:我认为应该是小红，我觉得她的声音很好听，很有感情，讲得声情并茂。
生3:我觉得还是小明讲得好，他加上了很多表演，表情丰富，动作夸张，逗得我们哈哈直乐。
师:那就让我们一起来举手表决吧!
设计意图
正式开展口语交际活动，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，以规范且生动、庄重且活泼的组织形式，为学生搭建起展示风采的舞台，并且在交际中让学生得到能力的提升和审美的进步，以实现学科核心素养的提高。
五、教学延伸课外，拓宽交际领域
师:同学们，故事是没有国界的，它们都是人类智慧的结晶。而古今中外，各个国家的民间故事通过不同的语言表达，展现的是同一个世界，诠释的是同一种人性的美丽，蕴涵的是同样至真的哲理。【出示书籍、如《安徒生童话》《希腊神话》《伊索寓言》《天方夜谭》】
师。当它们碰撞到一处，就构筑成现代社会最完美的私塾。步人其中，我们将跟全世界的人们一起，感受美丽、感悟真理，感受同一节奏的心跳，与他们一起成长，共同进步。希望课后，你们可以去阅读更多不同国家、不同类型的民间故事。然后，试着在家里讲给爸爸妈妈听，在学校讲给老师同学听，在更多的地方讲给你的好朋友和小伙伴们听，让讲故事、听故事成为你精彩生活的一部分。
设计意图
交际的目的在于实际应用，本环节旨在通过拓展故事的类别，将课内的情境交际拓展到家庭、社区或者更广大的社会外延，引导学生不断拓展交际的广度和深度，在得法于课内，用法于课外的交际情境中，不断得到综合能力的提升，最终向会听、会讲、会演、会评的故事大王的大方向踏步前进。
20、口语交际：怎么表演课本剧教学反思口语交际：怎么表演课本剧教学反思
演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。第二单元口语交际是怎么表演课本剧其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。
整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的导多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简练。在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
21、五年级上册2课口语交际：制定班级公约说课案教学设计
五年级上册2课口语交际：制定班级公约说课案教学设计
教材解析
本次口语交际是五年级上册第一单元的口语交际练习，这次口语交际是让学生讨论一下适合本班的规章制度，在小组讨论的基础上，形成班级公约，张贴在班级公告栏中。在讨论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，学会控制发言时间。能尊重不同意见，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。这是一次培养学生表达和交流能力的语言交际活动。
俗话说：没有规矩，不成方圆。班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习氛围，建设团结友爱的班集体。既然是公约，肯定要通过讨论，得到大多数同学的认可，所以重难点应放在讨论的过程和最后结果的总结上。
制定班级公约，应走四个步骤：确定范畴，提出目标；分组讨论，形成初稿；全班表决，确定公约；实践应用，执行公约。
教学目标
1.明确讨论内容和要求，围绕班级建设目标展开讨论。
2.能做简单汇报，控制发言时间， 表达有条理，语气、语调适当。
3.听人说话耐心，尊重不同意见，梳理、总结出大家的意见，制定出切实可行的班级公约。
教学重难点
重点：明确讨论内容和要求，围绕班级建设目标展开讨论。
难点：尊重不同意见，梳理、总结出大家的意见，制定出切实可行的班级公约。
教学准备
1.教学课件。
2.每个学生《征集稿》一张，每小组《讨论稿》《定稿》各一张。
3.布置学生留意班内出现的突出问题或迫切需要解决的问题。
教学过程
一、了解公约，确定班级建设目标
（一）明确班级公约的概念
1.概念导入：学生说说什么是公约？（规定、约定、规则）
2.出示定义：班级公约是班级成员共同制定并遵守的约定，是一个班级形成良好秩序的重要保证。
（二）明确制定班级公约的目的
1.学生观看老师在本班和其他班拍到的场景（正面的和负面的均可出现）
2.引导学生交流观看后的感受并思考：
⑴本班现状和你理想中的班级有差距吗？近期你在班级发现了哪些比较突出的问题？
学生提出问题，师生共同归纳、梳理。（如卫生方面的爱吃零食，随手扔垃圾；学习方面的不积极举手答问，作业完成质量不高；纪律方面的上课做小动作，下课打闹）
⑵你心中优秀的班集体是什么样的？
学生自由回答，根据学生回答简单总结，并在课件上出示学生说到的词语，明确制定班级公约的目的。
3.筛选当前班级中存在的最突出的问题。
⑴每位同学在《班级公约意见征集稿》上写出2-3条自己认为班级存在的最突出的问题。
⑵小组交流，在讨论的基础上，筛选出3条组内成员公认的突出问题。
⑶讨论时，提醒学生尊重每位同学的意见，合并重复意见，删去不典型的问题。
⑷全班讨论，形成5-10条大家公认的最突出的问题，再次明确班级公约的目的。
二、小组讨论，初步拟定班级公约
（一）出示参考，言之有范
1.这是学生第一次制定班级公约，不能盲目乱写，要找几个优秀的范本作为参考。师出示其他学校的班级公约。
2.学生默读范本，进一步明确班级公约的格式和大致方向。
⑴每条公约针对一个内容或一件事情；
⑵公约有明确的要求，写得清清楚楚，读起来朗朗上口，有些公约押韵，易于读记。
（二）申请问题，拟定公约
1.每个小组根据班级讨论出来的问题，自主申领2-3个问题，拟定班级公约，写在《讨论稿》上。
⑴成员先独立思考解决办法，形成个人交流发言。
⑵组内讨论，轮流发言。组员说出公约及拟定原因，过程中合并重复的内容，删除不合理的内容，经小组讨论形成统一意见。
2.教师巡视，相机指导学生注意：发言简明扼要，逐条表决，小组长注意把控时间；观点不同时，要耐心听完，礼貌质疑并说明理由；发言与前面同学有重复点，就不再重复表述。
三、集体交流，投票确定班级公约
1.每个小组选择一名成员，代表小组发言。
2.全班同学就公约内容逐条表决。
3.根据表决结果，参考优秀范本，再次修改，形成定稿并记录在《班级公约定稿》上，做到易于读记。
4.教师及时跟进点评、指导：
说的要求
⑴小组发言人要控制发言的时间；
⑵发言时，既要总结小组共同的意见，还可以把小组解决不了的问题提出来全班讨论表决；
听的要求
⑶认真聆听别人的发言，有不同意见要等别人说完，先肯定别人的部分意见，再有礼貌地提出不同意见；
⑷如遇到与之前发过言的小组有相同的或类似的情况时，可一语带过或不再重复交流讨论。
四、实践应用，张贴执行班级公约
1.教师整理好班级公约，打印出来张贴在教室内，提醒大家自觉遵守。
2.班级公约实施一段时间后，根据实际履行情况，可适时进行调整。
22、五年级上册口语交际：父母之爱交际范文
五年级上册口语交际：父母之爱交际范文
1.阅读材料，辨析评说。
你怎样看待故事中爸爸妈妈的做法？如果你是他们中的一个，会怎样与父母交流？
故事1：李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：我们爱你，所以这么严格要求你。
故事2：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
故事3：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
李刚的爸爸教育方式不当，使李刚畏惧考试。出现这种情况，爸爸应该帮助李刚分析试卷中失误的原因，以便查漏补缺，在鼓励中激发李刚的学习兴趣，让李刚在原有的基础上获得一步步提高。
王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的不良习惯。这是对王小雅的溺爱，不是真正之爱。王小雅妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
陈敏爸爸的做法是正确的，他像朋友一样和孩子相处，引导孩子学会生活、亲近自然、接受教育、接受锻炼、提高能力。
2．联系生活，诉说经历。
生活中你和爸爸妈妈有没有发生过类似的事情？在小组内说说自己的事例或感受，请同学评说这是怎样的一种爱，想想如何与父母沟通交流。
3. 组内推选代表，参加全班交流。
全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
4.回家以后把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
23、五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计
五年级上册口语交际：父母之爱说课稿课案教学设计
教学目标：
1.学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。
2.在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程
一、回忆课文，引出课题。
师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？生：父母之爱
师：下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？
《慈母情深》体现的是怎样的爱？
生答（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）
师：《精彩极了和糟糕透了》体现的是怎样的爱？
生答（幻灯片出示：严厉的爱，鼓励的爱）
二、出示小故事，小组谈感受。
（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。
每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。请三名同学来读读三个小故事。
1.李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：我们爱你，所以这么严格要求你。
2.王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
3.陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他一起爬山或看电影。
三名学生读。
师：你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师提出要求。（板书：说：自然大方 声音洪亮 完整清楚 听：认真倾听 尊重他人 发表见解）
学生小组交流；
小组代表全班汇报。
生1：我们小组认为李刚的爸爸对孩子太严厉了，这样会打消孩子的积极性，让孩子失去学习的兴趣。
师板书：严厉型
生2：我们小组认为王小雅妈妈对孩子太纵容了，什么都包办，使得王小雅自理能力很差，这样对孩子是不利的。
师板书：包办型
生3：我们小组认为陈敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜欢，对孩子的成长很有利，这种民主的家庭氛围很好。
师板书：民主型
师：同学们能说得清楚，也能认真倾听，对大家提出表扬。
三、谈谈困惑，理解父母的真爱
师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说一说。
教师再次提出说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。
幻灯片出示：积极回应方式：
1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了
2.我基本同意他的观点，但我有补充
3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景
学生结合自身经历谈对父母的不理解。
生1：每次我写完作业，想看会手机放松一下，妈妈都不肯，我很不理解为什么妈妈不让我休息一下。
师：同学们听得很认真，哪位同学来发表一下自己的见解？
生2：我认为妈妈不让玩手机是对的，放松的方式有很多，但看手机不但不能放松，还会伤害眼睛。
师转身问生1：是否同意这个观点？
生1：同意，我以后不看手机了。
生3：我不想报补习班，我妈妈总是强迫我去。有一次，我拉着门框不走，妈妈还打了我，我很不理解妈妈的做法。
师：同学们有这样的经历吗？谁来谈谈？
生4：我也有同感，我也不想报那么多补习班和特长班，没到周末，写完作业，再加上各种班，几乎没有休息的时间了。
四、联系生活，学会感受、理解与沟通。
师讲述自己的故事：
小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，印象中记得父母说的最多的一句话就是你大，要让着小的。那时家里很穷，没有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一样呢？直到那一年，改变了我的想法。
有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们是来借钱的，一脸的不高兴，说到：一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。父亲回应到：只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。我拉拉父亲的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。
回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：一定要好好读书，不辜负父亲的期望。
师：老师刚才的故事，你听懂了什么？
生1：我听出了您的父亲为了您上学，不惜去亲戚家借钱。
师：你是从内容上听出来的。
生2：我听出了您的父母非常爱您。
师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！
1.那一天，我忘了带水杯。
2.那一晚，我咳嗽地厉害。
3.有一次，我考试没考好。
4.每年的生日那天。
5.有一次，我做错了事还撒了谎。
6.那一年，爸爸让我独自去买东西。
7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。
8.每周，妈妈都要送我去上特长班。
给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。
学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。
生：有一天晚上我生病了，妈妈一夜没睡好，为我量体温，给我吃药，她很焦急，我感受到了妈妈对我的爱。
生评价：我仿佛看到了当时他妈妈照顾他的情景。
生：有一个雨天，我没有带雨衣，放学时，我看到校门口有个身影，非常着急得往里看着，手里拿着一把伞，完全不顾自己有没有被淋湿，那一刻，我很感动。
生评价：我感受到他爸爸对孩子的牵挂。
师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。
师：同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。
播放两位家长的视频。
师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》
五、总结提升，引导沟通实践。
师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。学生写爱心卡。
下课！
24、五年级上册口语交际：父母之爱评课稿听课记录教学反思
五年级上册口语交际：父母之爱评课稿听课记录教学反思
一、设计意图
这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对父母的爱的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生口语交际有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际内容父母的爱与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
二、 学情分析：
本次口语交际的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受父母的爱还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在口语交际中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于口语交际教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。
三、教学中的得与失
经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节课中，我反复引导与鼓励学生，使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时，老师要创设情境，比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜集了一些与孩子们生活息息相关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境，打开思路。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高了，所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。
25、六年级第二单元口语交际：同读一本书教学设计及反思
教学目标
1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
教学过程
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。卢梭
2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)
2. 互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?)
3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)
三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)
2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)
3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?
4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:我一定会救你的。不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了王牌猪了不起和谦卑这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。 是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。
示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪至今我依然记得夏洛在临死前编织的谦卑二字,它们正是赞美夏洛的语言。
五、小结。
办一期读书交流会。
板书设计
口语交际:同读一本书
内容
教学反思
1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。
26、六年级上册口语交际：请你支持我评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：请你支持我评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
教学反思2：
学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。
27、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
教学反思1：
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
教学反思2：
教学流程
一、看教材，提炼交际要点：阅读教材要求，寻找关键句，了解本次口语交际的任务、要求、小贴士。
二、阅读交际材料，选择自己的角色，梳理观点。
三、小组合作，练习实践，总结方法。不同角色的同学分为一个小组，开始针对交际材料中的两个问题中的一个问题讨论。
四、选取个别小组上台表演，在表演中总结交际经验。
听：倾听别人的观点，准确把握要点，不歪曲，不断章取义。
交流：尊重不同的意见，讨论问题的时，态度平和，以理服人。
说：表达观点的时候，符合人物身份，语言要简单明了，有理有据。
五、观看微课堂评价：讨论视频中人物因为什么而引发争吵？再次总结意见不同时怎么办？的交际要点。
支架帮助
谢谢你能认真聆听，并且指出我的问题
你讲的也有道理（换位思考），但是我有与你有不同的观点，我是这么想的
六、小组合作，落实交际经验，完善交际活动。
七、个别小组上台演示协商活动，评价提升。
八，拓展延伸其他话题情境进行协商交际实践。
28、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿听课记录教学反思
知识点
一、交流平台
我发现这次大家交流的是做课堂笔记的方法，运用这些方法，既可以帮助我们记忆，还可以促使我们积极思考。
(1)用图示法记录老师讲的重要内容；
(2)记下需要继续思考的问题或需要查资料的部分；
(3)用简短的语句记录下听课过程中的想法。
平时上课时，我也会做课堂笔记，比如：记录老师的课堂板书，记录老师强调的知识点，记录老师新教的方法，记录我自己容易混、容易错的地方，记录老师点到的或我想到的与当堂课有关的诗句，有时还记录同学们交流时的一些独特的感受等。
词句段运用
1.日常生活中使用的一些词语与戏曲有关。读一读下面的词语，和同学交流它们的意思，再选一两个说句子。
亮相 行当 压轴 行头
跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏
粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
这些词语都是与戏曲有关的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
亮相：一种戏曲表演动作。主要角色上场时、下场前，或者是一段舞蹈动作完毕后的一个短暂停顿，集中而突出地显示出人物的精神状态，采用一种雕塑的姿势称为亮相。戏曲的亮相有两个作用：一是向观众展示美丽的造型，二是便于拍摄剧照。
行当：戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生、旦、净、丑。
压轴：戏曲名词，指一次戏曲演出的倒数第二个剧目。
行头：戏曲演员演出时用的服装，包括盔头、靠、衣服、靴子等。
跑龙套：原指在戏曲中扮演随从或兵卒，后比喻在人手下做无关紧要的事。
唱白脸：在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色。
花架子：戏曲舞台上演武将的角色中专门有一个行当叫架子花，是花脸的一种，观众所欣赏的重点之一就是他的功架（也称架式），即看他像不像武将。戏台之外，现实生活中所说的花架子，往往指形式主义的做法。
对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。
粉墨登场：化装上台演戏。
字正腔圆：（说或唱）字音准确，腔调圆润（多用于戏曲或曲艺）。
有板有眼：指唱腔合乎节拍。亦指言语行动有条不紊，富有节奏或章法。
科班出身：科班，中国旧时培养戏曲演员的场所。科班出身现在指专业对口，在所从事的工作方向，有所学习有所研究的人。
2.一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说明书写得不够清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改一改。
读一读说明书，再与图片对照，你会发现，做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。这位同学没有做对，是因为说明书中的第三步写得不够清楚。
写得不清楚的地方：铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。
改成：在乒乓球里围绕铅丝顶部用红橡皮泥做一个小灯泡。
三、日积月累
高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕
轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖
画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生
本次积累的 这些词语，我发现都是体现艺术美的，有关声音优美的，有关形态别致的，有关文学艺术美的
高山流水：指知音难遇或乐曲高妙。
天籁之音：形容声音悦耳动听。
余音绕梁：形容歌声或音乐优美，耐人回味。
黄钟大吕：黄钟，指古乐十二律中六种阳律的第一律；大吕，指古乐十二律中六种阴律的第四律。后遂以黄钟大吕借指正大、庄严、高妙的音乐或文辞。
轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
行云流水：飘浮的云，流动的水，形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。
巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
妙笔生花：形容文笔好，善于写作。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
29、六年级语文上册口语交际：请你支持我优秀范文
六年级语文上册口语交际：请你支持我优秀范文
给校长的建议
组织一次义卖活动
校长，您好！我是一名普通的六年级学生。今天冒昧地给您写信，是想向您提出一点建议。我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩子：他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的那群孩子们。对此，我们不能无动于衷。我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛呢？这些孩子他们应该获得帮助、获得教育、获得友谊，因此，我建议在学校组织一次义卖活动。
通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱心，并且将这份宝贵的精神财富传承下去，成为我们学校一张亮丽的名片。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，能够让同学们珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不再浪费，我们的浪费对于这些需要的人来说，就是犯罪。
通过这次活动，能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。我们的义卖活动都是利用课余时间进行，活动时间也安排在允许的时间段内，不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。希望校长能够考虑采纳。
30、五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例
五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例
一、文体特点
习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。
二、编排意图
《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素学习描写人物的基本方法。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知具体地表达一个人的特点的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。
三、表达特点
（一）文章
1.文章内容。例文通过容容的每天帮我取报纸和给我寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。
2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第14自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且欠资待领，表现容容的天真可爱。
3.描写方法。
①动作描写。文章第二自然段，通过搬爬踮等一系列动作的细节描写，说明取报纸时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。
②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言任叔叔，报纸来啦！一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对取报纸的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。515自然段中任叔叔，这是什么？信是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而我面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了我对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了树叶信的悬念，也与前文写信给好朋友相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。
③神态描写。文章中共有两处神态描写：她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴老是用一种异样的眼光看着我这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。
6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为我取报纸；另一件事是给我寄了一封欠资待领的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。
（二）旁批
例文的四处批注，引导学生关注文章中描写人物的基本方法，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。
第一处批注，课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容动作的描写，搬爬等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；
第二处批注，容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守，这一批注提示学生关注具体事例，从没有取到报纸这个典型事例中，抓关键词忠于职守，体会人物的特点；
第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。
（三）课后习题
例文习题想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素学习描写人物的基本方法，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会通过典型事例写出人物特点的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。
四、学习目标
（一）阅读目标
1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。
2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。
（二）写作目标
3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。
31、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学说课稿课案
五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学说课稿课案
【教学目标】
1.认真倾听，交流时有重点地边听边记录。
2.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学重点】
认真倾听，交流时有重点地边听边记录。
【教学难点】
合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学过程】
板块一：分享采访视频 抓重点记录
1.昨天咱们在小记者营学到了两种提问的方法：一个是从不同方面提问，另一个是围绕一个主题层层递进提问。老师也发现大家昨天回家按照老师的要求完成问题清单，并采访了自己的爸爸妈妈或邻居，我们一起来欣赏第一个吧！请同学们边听边记录采访中的关键信息。
2.视频分享完了，谁能说说自己抓住了哪些关键信息。
预设：
生1：秦铭苑的妈妈小时候受过欺负。
师：这位同学能抓住第一个问题中的关键点并记录了下来。
生2：秦铭苑妈妈小时候受到过欺负，最喜欢穿的衣服是裙子，并且还得到过爸爸亲手做的灯笼。
师：这位同学提取了3个问题中的重要答案并进行了整合，是一位非常合格的分享者。
同学们，要想成为合格的小记者学会整理自己采访的信息点是必不可少的，我们来看一个优秀小记者做的采访记录单。
在采访的过程中，把一些重要的信息记录下来。
记重点：时间、地点、人物，概括起因、经过、结果。
记亮点：感兴趣的地方，有疑问的地方。
学会如何做采访记录单，我们再来欣赏一个班里小记者对大人童年岁月的采访视频吧。播放完后，分享自己做的采访记录清单。
板块二：根据记录 有条理地表达。
1.采访记录清单我们已经能够轻松熟练的掌握了，可是要让各位小记者汇报自己得到的信息时，我们该怎么有条理地表达呢？
预设：
生1：将得到的重点信息连成一段完整的话。
生2：提取时间、地点、人物语言完整地表达。
生3：可以简单介绍收集的其他信息，重点分享自己最感兴趣的那一部分。
2.小练习：请同学们欣赏采访视频，完成采访记录清单，并尝试完整有条理地分享自己收获到的信息。
板块三：感受童年的乐趣 拉近与父母的距离。
每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
童年是最美好的词语，不管是家长们的童年，还是你所处的幸福的童年，将来都是你最珍贵的回忆。
作业：请各位同学回家收集一张爸妈小时候的照片，运用所学的提问的方法汇总信息。粘贴照片列出采访清单，并汇总自己收集到的信息制作一张他们的童年回忆小海报。
【板书设计】
走进他们的童年岁月
记重点：时间 地点 人物
起因 经过 结果
记亮点：感兴趣的地方
有疑问的地方
32、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学说课稿课案
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学说课稿课案
教学目标
1.掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、动作等。
2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。
教学过程
一、激情导入。
同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。今天我们就来演一演这些故事。
二、集思广益,探究演法。
1.学生分组讨论选定故事。
2.准备剧本。
(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。
(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。
(3)根据对话和语境,加上合适的表情和动作。
(4)准备简单的服装、道具。
(5)确定上场、下场的语言、动作、表情。
(6)学生自由分配角色,各角色说记台词,商量要怎么演。
如:改写《草船借箭》第一部分故事。
时间:白天
地点:周瑜帐中
人物:周瑜、诸葛亮
道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯
(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)
周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?
诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。
周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。
诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。不知这十万支箭何时用?
周瑜:(试探)十天造得好吗?
诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?
诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。
周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。
诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。(大笔一挥,立下军令状)
周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。按捺不住内心的喜悦)先生果然言而有信,我这里略备了一些酒菜,先生请。
诸葛亮:(喝了几杯酒)今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞。(退下)
3.预演排练。
(1)学生自由排练,注意人物细节。
(2)上台表演,展示成果。
(课件出示排练要求)
让名著中的人物走上舞台的`排练要求:①每小组选导演一名、主要演员四名、别组取经员一名、道具服装一名。②取经人员到别的小组取经,汇报亮点,根据情况调整本小组演出计划。
三、表演展示,交流评价。
1.每一个小组派出导演到前排组成评审团,评审团要对每一个小组的表演情况打分,满分10分。评委主要从人物语言的运用和动作表情的配合是否符合人物的性格等方面来打分,本小组演出的时候导演去现场指导,不参与打分。
2.其他小组的同学认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看看谁的表演最到位,看看哪个小组的整体编排最有创意。
3.最后评选最佳创编组、最佳演员、最佳导演、最佳道具师、最佳评论员。
四、总结经验,拓展延伸。
在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事等着我们去感受,去细细品味,如《红楼梦》《水浒传》《西游记》等。今天的表演只是初步的尝试,同学们可以整合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编,在下一次的课上给大家展示。
板书设计
怎么表演课本剧
选文改编排练
33、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学设计优秀案例
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学设计优秀案例
教学目标：
1.能主持关于怎么表演课本剧的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。
教学重点：
1.能主持关于怎么表演课本剧的讨论。
2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。
教学难点：
引导每个人积极参与讨论,发表意见并通过协商形成一致的看法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情境导入，激发交际兴趣。
1.一组学生表演课本剧《西门豹治邺》。
2.还记得是哪篇课文吗？同学们，知道吗？漫长悠久的岁月,大千世界的风景,性格异的人物,各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。在那里,我们可以尽情展示自己,重现课文中精彩的情节。今天我们就来讨论怎么表演课本剧？板书课题。
（设计意图：四年级上册课文《西门豹治邺》已尝试改编课本剧并表演，此时学习内容重现，有效地帮助学生打开交际的话题。过渡到书上第一部分内容，既让学生享受语言文字之美，又有效地利用教材资源。）
二、阅读教材，了解讨论内容。
1.默读教材第二部分，看看从哪几方面进行讨论？板书 选课文 分角色 怎么演
2.什么样的课文适合表演课本剧？角色怎么分配？演好课本剧需要哪些准备？想想课前同学们表演的课本剧。
3.同学之间进行交流。
4.全班交流，预设
①选课文：情节跌宕，人物对话丰富，便于改成剧本，表演的客观条件是否具备
②分角色：形象贴近，性格相似
③怎么演：台词、表情、动作、服装、道具
（设计意图：课前学生观看课本剧，为此环节的学习做了铺垫，打开交际的思路。）
三、师生演练，明确讨论要求。
1.默读教材第三部分，此次口语交际提出了几个要求？分别向谁提出的要求？
2.用横线画出对主持人的要求，再用波浪线画出对组员的要求。
3.阅读小贴士。了解本次口语交际的重点。
4.反馈交流。
主持人：轮流主持，引导每个人发表意见
组员：清楚表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
（设计意图：学生通过自己阅读教材，理解文本，教师指导，明确本次口语交际的要求，此次讨论才会更有价值、意义。）
5.教师做主持人，示范演练。
6.学生交流：主持人和组员的哪些做法值得学习？
作为主持人,组织讨论时要关注每一个学生;如果组内讨论不热烈,主持人可以先说说自己的想法,开拓组员的思路;出现不同意见时,可以让组员说一说支持或反对的理由,让大家共同评判后得出结论,从而取得一致。
作为组员,当自己的意见和别人不同时,除了充分表达自己的想法,还要注意听别人的观点和理由,不要情绪激动，一味反驳;当其他组员没有支持自己的意见时,只要大家理由充分,并且已达成一致,就不要一直坚持。
（设计意图：主持讨论对学生来说是一个全新的要求，也是本节课的一个难点，教师通过亲身示范，创设实际情境，引导学生掌握主持和讨论的要点，有效突破本课难点。）
四、分组交流，展开讨论。
1.三人一小组围绕选课文分角色怎么演进行讨论，每个环节确定一个主持人，每个人都能当一次主持人。
2.教师巡视，指导难点。
（设计意图：讨论内容与要求明确后，学生亲自实践，在实践中学得此次口语交际的要领与方法。）
五、小组展示，全班评价。
1.小组上台展示。展示后小组交流自己在讨论中的感受。
2.教师引导其余同学对照讨论要求给予星级评价。
（设计意图：展示与评价是对本节课学习的巩固与总结，教师指出不知之处，引导改进；表扬交际优点，引导全班同学共同学习。）
六、课堂总结，课外表演。
1.生活中还有许多事情是需要讨论决定的，希望同学们能把这节课所学习的口语交际内容运用到你的生活中，让生活更美好。
2.各小组同学下课后排练课本剧。
（设计意图：课堂上的学习最终是为了生活中的应用，帮助学生养成良好的交际习惯和交际礼仪。）
板书设计：
怎么表演课本剧
选课文 情节 对话
分角色 形象 性格
怎么演 台词、表情、动作、服装、道具
主持人 引导发表意见
组员 清楚地表达
34、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例
五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例
教学目标：
指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。
教学重难点：
1.学会列提纲，按照-定的顺序讲述。
2.在活动中提高学生的口语表达能力。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢?（鼓励学生积极发言，引入主题。）
小时候我觉得成为--名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。
2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。
二、准备工作，确定主题。
大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于讲解。
1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自已熟悉的或者感兴趣的事物。
分组讨论（四人一个小组），把自已想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。
2.确定好主题后，开始搜集相关资料。
小组合作，四人分工，找同-主题不同方面的文字或图片资料。
3.把收集到的资料分类，整理归纳。
语言简沽，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。
4.按照一定顺序列提纲。
先各自列提纲，再组内讨论交流最终确定一份。
5.根据提纲写出讲解词。
写完组内讨论、修改，最后定稿。
（开头语）各位游客大家好!欢迎来到美丽的Xx省Xx市。
（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。
（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。
（结束语）今天的旅程就到这里啦期待你们的再次光临，再见!
三、展示交流。
各组派一名代表.上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点并打分。前三名可参加决赛，争夺小小讲解员的称号。
要求：
1.每组时间控制在三分钟左右。
2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。
3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像等。教师全程记录为下一阶段点评做准备。
四、提出建议.适当修改。
1.各小组上交评分表，老师统计分数。
2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。
3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。
4.学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。
能否脱稿?动作、表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序?
鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己根据同学提出的问题，对讲解的内容做调整。
五、我是小小讲解员。
决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程留住一份属于他们的回忆。）
点评：要讲出与众不同的点吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。
比赛结束，评分统计，选出小小讲解员，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。
板书设计：
我是小小讲解员
确定选题搜集、整理资料列提纲定稿开始讲解（动作、表情到位，语句通顺，逻辑清晰）
35、五年级下口语交际：我们都来讲笑话课文读后感
五年级下口语交际：我们都来讲笑话课文读后感
《我们都来讲笑话》最有趣的口语交际。
《我们都来讲笑话》是五下第八单元的口语交际内容，应该说，这样的口语交际训练是最受学生欢迎的了。不过，讲笑话也不是那么简单的，有的同学讲得索然无味，把大家逗不笑。主要原因是讲得不够生动，笑点把握不到位，在每个笑话中都有哏，我们要把那个哏用好。有的同学还没讲到好笑处，自己先笑出了声，这就讲不好了。
一个好笑话通常需要以下三步：构建情境积累情绪引爆笑点。构建情境时讲究润物细无声，在听众最轻松舒适的环境下开讲，不要用我给大家讲个笑话之类的语言开头。选择笑话时不要选择大家都熟悉的老梗，要那种新鲜出炉，一般人没有听过的。讲笑话时语速要恰当，积累情绪的过程中不要背稿子，要用自己的话说出来，语气或者神秘，或者活泼，或者消沉，要善于根据笑话本身的内容进行调整，要让听众产生诶，这个事挺有意思这好奇葩啊这怎么回事的想法。最终引爆的笑点的时候，动作是绝佳的辅助工具，可以通过适当夸张的动作来进一步深化自己要表达的意思。
模仿是讲笑话的至高境界，成功地模仿笑话中人物的惊愕、愤怒等样子往往会更让听众感同身受，很大程度上能增强笑果。教学时，在前两天先通过观看视频等方式来教方法，然后给学生准备时间。到故事会时可以先请几位擅长讲笑话的同学来热场，尽量让所有的同学都有展示的机会，师生要做好点评和总结。
36、四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点
四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点
成功之处：
这节口语交际课的重点是交流如何进行自我介绍，提高口语交际的能力。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
89.四年级下习作：我的自画像教学设计优秀案例
教学思考
本单元的口语交际和习作主题是有联系的。口语交际让学生在不同场景，不同目的的情况下介绍自己。而本单元作文创设的情境同是面对新班主任进行自我介绍，让班主任更好地了解自己。
习作目标很清晰，如何介绍自己呢？口语交际中的自我介绍，因为情景和目标的不同，有的以外貌介绍为主，有的是以特长为主而习作《我的自画像》则是综合运用，教材上的方法引导就提示学生：写之前想一想自己的外貌有什么特点？主要性格又么特点？最大的爱好和特长是什么？还可以补充介绍其他方面，用事例说明。教材的最后提示学生写完后读给家长听，让他们提建议，动笔修改。
教材给的习作导向中，有一个词反复出现：特点、特长，这是在告诉学生，在介绍自己时要突出自己与众不同的地方，这样别人才能更快地记住你。
教学过程
一、明确要求 搭建框架
1、在口语交际课上，我们为了介绍自己制作了个人名片。名片是我们给别人留下的初步印象。现在，面对班上的新班主任，我们还有什么好办法让班主任快速了解你呢？
2、出示教材习作页内容，思考可以从哪些方面介绍自己。交流。
3、根据学生交流，完成思维导图。
二、聚焦外貌 关注特点
1、出示一篇千篇一律的外貌描写片段，这是新班主任收到的一位同学对自己外貌的介绍，你们能猜出他是谁吗？
2、交流：没法猜，没有写出外貌特点。
3、出示另一个特点突出的片段，请学生说发现。
4、再欣赏三个片段，说说谢谢同学的外貌描写有什么特点。他们是怎么写的呢？交流。
5、拿出照镜子，对着镜子观察自己的外貌，找特点，还可以做一个自己常做的表情观察。给五分钟时间动笔写一写外貌。
6、指名，同学们互相评价有没有写出自己的特点。
三、聚焦个性 学习写法
1、世界上没有一模一样的人，也没有哪两个人的个性是完全相同的。
2、每个人的个性有什么不一样？交流（可以是对自己的评价也可以是对同学的。被评价的同学可以站起来回应，看是否是这样。）
3、在学生交流中，整理个性，按照优缺点板书在黑板上。
优点 缺点
活泼开朗、热心肠、 马虎、贪玩、急性子
爱劳动、勇敢坚强、 小心眼、爱捉弄人、
诚实 不爱干净
4、出示语段，看看这位同学有什么特点，从哪里知道？交流。
5、小结：让你的形象更深入人心，我们介绍自己个性时可以用概括的语句加上典型的事例的方法。
6、复习：《诺曼底号遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船长的？
7、梳理：作者描写哈尔威船长的品质用了语言描写、动作描写和对比描写的方法。选择典型事例，运用多种描写方法凸显人物特点。
四、梳理小结 自主习作
1、刻画自己独特形象，我们可以从外貌、性格特征、兴趣爱好及优缺点等角度去刻画自己，让你的形象更深入人心。
2、阅读教材最后一段话，明白：选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。注意加上开头和结尾。
3、学生动笔写作。
PS:学生完成习作后会上习作讲评课。学生根据本课所学互批互改之前，可以从结构上引导学生复习六单元的课文，运用列小标题的方法给自己的作文加上几个小标题，让作文层次更清晰，更有吸引力。
37、四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例
四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例
教材分析
本次口语交际的话题是转述，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。
本课教材由两部分组成：第一部分围绕通知，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。
交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。
教学目标
1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。
2．转述的过程中，注意人称的转换。
3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。
课前准备
教师准备：制作课件，准备小奖品。
学生准备：回忆自己的一次转述经历。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，走进交际话题
师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫悄悄告诉你。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)
师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？
师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？
生：想。
师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。
师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。
师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？
生1：转述的内容要听清楚。
生2：转述时要把话说清楚，说明白。
生3：转述时要注意人称变化。
师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！
设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。
二、简单转述，弄清转述要点
师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。
[课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]
师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。
生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。
生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。
生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。
师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？
生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。
生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。
生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。
师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。
设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。
三、学习通知，尝试转述表演
师：同学们，看，下面这两个通知。
(出示通知内容，即课本11页通知的内容)
师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。
生1：第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。
生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点
生3：第二个通知需要我转述给小丽。
师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？
生：要转述给小军和小丽。
师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。
师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)
出示小组活动提示：
1．各小组任选一则通知进行转述练习。
2．分清角色：小丽、小军、转述者。
师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流)
师：你们觉得他们转述清楚了吗？
生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。
师：你们真棒！
设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。
四、创设情境，解决实际问题
师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？
师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？
生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。
师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。
师：喂，是小红同学吗？
孩子：是的，老师好。
师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。
孩子：好的，老师。
孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。
妈妈：找我有什么事？
孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。
妈妈：好的。
师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？
生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。
生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。
五、总结方法，延伸转述内容
师：今天你学会了什么？
生：转述。
师：转述时要注意些什么？
生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。
师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。
师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。
设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。
38、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例
四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例
教学目标
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。
教学过程
一、谈话导入。
1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)
2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)
3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)
4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)
5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。
二、明确要求。
1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?
2.在书上找出要求。
学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。
(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。
3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。
三、发布新闻。
1.小组交流。
现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。
2.全班交流。
现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。
(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。
②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。
(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。
3.评一评。
谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。
四、总结。
同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。
齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
板书设计
说新闻
准确 清楚 连贯
教学反思
1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。
39、四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学设计优秀案例
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的记录重要信息。
3.分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学重点
根据讨论的目的记录重要信息。
教学难点
分类整理小组意见，有条理地汇报。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入
1.我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，你认为最重要的是什么？
预设：
（1）我认为和朋友相处最重要的是相互信任。
（2）我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。
2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀是什么？
（板书：朋友相处的秘诀）
二、明确交际要求
本次口语交际的要求是：【课件出示2】
1.根据讨论的目的记录重要信息。
2.分类整理小组意见，有条理地汇报。
（板书：记录信息，分类整理 条理汇报）
三、交际练习，汇总意见
【课件出示3】
下面我们就分组讨论朋友相处的秘诀是什么？
1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。
2.组长汇总小组意见。
3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？
温馨提示：【课件出示4】
先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
4.出示汇总记录例子：
下面是某小组在讨论怎样表达对父母的爱时做的记录，供参考。
【课件出示5】
5.代表全班交流
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地反映小组意见。
四、交际示例
师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？
针对本次口语交际朋友相处的秘诀，出示如下意见：【课件出示6】
（1）和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。
（2）和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。
（3）和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。
（4）和朋友相处应该互相帮助、扶持。
（5）和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因为世界上没有人是完美的，都是有缺点的。
（板书：互相尊重 学会分享 彼此信任 学会包容）
五、课堂总结
【课件出示7】
1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂。
教学反思
成功之处：
这节口语交际课的重点是交流朋友相处的秘诀，提高口语交际的能力。具体任务是小组长如何整合意见，班级汇报的问题。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处：
学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
40、三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例
三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例
一、导入 新课（故事导入 ）
相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xi）缙说：老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。 李尚书无法，只好让他前往。
（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）
皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？
（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）
学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
学生乙：解缙向皇帝说道：李尚书在家生孩子呢！
学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？
师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：李尚书在家生孩子呢！，他运用归谬法进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！
今天我们就共同走进口语交际活动劝告，来领略劝告这种说话艺术的魅力。
二、知识传授
1.什么是劝告？
劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。
2.劝告常见的技巧有哪些？
劝告常见的技巧有：
（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。
（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
（3）运用归谬法，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。
（4）运用激将法，因势利导。这种方法主要是用言语激将，请君入瓮。
（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。
（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）
三、互动教学
想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？
1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：早晚要杀了这个乡巴佬。皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：魏征经常在朝廷上当众羞辱我。长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说： 太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。
（提示：从正面劝告。）
（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。）
（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）
2、 战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。
见面后，公输般问：先生有何见教？
墨子故意说：现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。
公输般很不高兴，断然拒绝道：我是讲仁义的不能随便杀人。
墨子见公输般口称仁义，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：请允许我向您进言。 。
公输般被墨子说得无言以对。
（提示：直话曲说，借例言理）
（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）
3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！
孙权反问：如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？
诸葛亮说：从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是
（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）
（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）
（评析：有时，请将不如激将，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，请君入瓮。）
4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。大家被说懵了。叶剑英解释说：钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋党中央，所以应该钢盔团。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？从此，再没有人要求离开警卫团。
思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？
（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）
四、实弹演练
1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？
答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！
答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像天宫一样，烟雾弥漫，我和妈妈的身体都受到了熏陶。
答案三：吸烟是很浪费钱的。
答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。
答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。
2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？
3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？
4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？
参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。
参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。
参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
五、拓展实践
师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。
师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。
学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。
学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业 的同学，抄袭他人作业 的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。
学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。
41、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
42、三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例
三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例
课文内容分析：
《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。
学情分析：
二年级下册口语交际长大以后做什么，要求学生能清楚地表达并简单说明理由。三年级上册口语交际身边的小事，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际春游去哪儿玩中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。
教学目标：
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
3.尊重他人不同的想法。
教学重点：
积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
教学难点：
能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。
教学流程：
第一课时
一、求助，揭示话题
1.课前采访
班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（班官 顶梁柱班头儿小管家小助手）你们想当班干部吗？
2.设境求助
这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这是他们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2）班出名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也有人认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了到底该不该继续实行班干部轮流制呢？
3.揭示话题
孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢？
二、初议，表明观点
（一）自由发表观点
该？还是不该？
（二）引导说清理由
1.指导方法
有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名读），而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎么样？都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板书：说理由）
自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己的理由？
2.小结方法
从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个人的成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由说得清楚明白，让人信服。（板书：利弊个人、班级）
3.同桌练说
你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说一说。说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。
（三）亮观点说理由
1.引导讨论
孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了，面对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老师拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。
2.讨论要求：
（1）说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。
（2）认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。
（友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问，也可以提出自己的建议。）
来，亮出你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服大家！
孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说清楚理由的方法：
（1）陈述理由时列举事例，显得有理有据，有说服力，是说清理由的好方法。
（2）发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。
（3）陈述多条理由的同学可以用上首先其次等表示顺序的词。
教师对评价者做出点评：
（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也为善于倾听的你点个赞。
（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。
（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。
三、热议，完善观点
1.孩子们，听了大家的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种观点呢？
是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘老师真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老师为大家提供了一份《小组讨论提示单》：
小组讨论提示单
我的小组认为 （应该或不该）实行班干部轮流制。我们将继续讨论：
a、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？
b、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？
c、
友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。
2.小组讨论，教师巡视。
3.汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点，再说清楚理由，听的要求也一样（生接读听的要求），听完别人的发言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明交际，若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下次发言。（学生运用方法讨论与评价。）
四、对话，总结延伸
（一）对话刘老师
1.孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？
2.听听刘老师怎么说吧！（PPT出示刘老师有话说）
（二）教师总结，布置作业。
1.这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学会尊重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林老师为你们点赞！
2.回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。
43、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案
三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案
三年级下册春游去哪儿玩口语交际教案
一、教学目标
1.敢于、乐于像别人介绍自己游玩过的优美的地方，抓住景物的特点进行交流。
2.激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。
3.培养认真倾听的能力，与别人交流能有耐心且有回应。
二、教学重难点
【重点】通培养学生收集资料的能力，与别人交流礼貌真诚。
【难点】激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。运用清晰准确的语言表达一起制定春游计划。
三、教学方法
小组讨论法、谈话法。
四、教学过程
(一)揭示主题
春姑娘把音乐种子撒向了林间，林中大大小小的鸟儿唱起了每秒的歌曲。她把音乐种子撒向了小溪，溪水哗啦啦的演奏者音乐，她把种子撒向了花坛，叶子沙沙的伴奏春天，万物奏起了一曲令人心旷神怡的交响曲!这么美的景同学们都去过，那么大家还记得吗?还想不想去?我们一起来讨论安排春游去哪里。【板书课题】
(二)要点指导
1.小组讨论这里的景最美，学生畅所欲言把看到的景说出来。学生在说的过程中不仅能把看到的景物说清楚、语言生动、具体。
(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。讲述时要重点突出，条理清楚。
(2)自己数清楚想法和理由，注意语言表达的特点，讲述时避免书面化的语言表达，尽量不用生僻字和专门术语。
(3)别人说话，其余同学要耐心倾听，不打断别人说话。
2.组内练习，以旅游团的形式展开，学生轮流当导游，组内成员相互说说、评评，在组内推选一个代表来介绍一个最吸引人的地方。
(三)场景模拟
第一组代表的发言：春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我们亲密接触大自然的同时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻炼我我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去郊外的湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那里开展丰富的活动，并且不要门票，进出方便。
第二组代表品发言：春季出游必备装备：春游都会遇上低温阴雨、浓雾、强对流天气以及雷电的气候状况，所以注意穿着适当，一定要提前取得旅游当地的气候资料。药品，止泻药、防中暑药、晕车药、肠胃药、防蚊虫的药水等。春天天气比较潮因此拍照后相机的护理也十分重要，千万不要让相机受潮。
(四)评价拓展
1.全班评选交际奖、合作奖。
2.评比结束后组内反思，互相点评组员表现。
3.制定春游计划：时间地点、活动内容、安全工作、垃圾处理、人员分工、其他事项。
(五)小结作业
小结：美好的景色无处不在，这节课我们学会如何将美景介绍给身边的人，且学会了如何制定春游计划书。
作业：和家人制定完整的春游计划书。
44、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例
三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例
【教学设想】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）
雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟
2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！
3.同学们，你们认识他是谁吗？
4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：
因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说春游去哪儿玩。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）
3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。
五、小组交流，代表展示
师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当导游，介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个最佳导游， 参加班级最佳导游员评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当导游，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的导游，参加班级最佳导游员评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级最佳导游员光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校五佳导游员的评选活动。掌声祝贺他（她）。
（2）设置进步奖、积极参与奖等奖项奖励学生。
七、小结：
板书设计：
口语交际 春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人
45、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
教学目标：
1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：了解作品背景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。
2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。
教学过程：
阅读前：选择书籍 做好规划
一、选书籍
⒈ 看书名
这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成一百多种语言，流传甚广。这本书，市场上有多个不同的版本，大家看，这是主人公的名字被翻译成鲁滨逊的版本：（课件出示第一组版本）
主人公的名字被翻译成鲁滨孙的版本：（课件出示第二组版本）
课件出示：《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙飘流记》
外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的漂流和飘流也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。
⒉ 看书评
《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。
法国著名思想家卢梭这样评价它：（课件出示）
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
－－[法国]卢梭
意大利重要的小说家卡尔维诺这样评价它：（课件出示）
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。
【设计意图：笛福的这本冒险小说，书名中是鲁滨逊？还是鲁滨孙？是漂？还是飘？是摆在学生面前的第一个困惑。直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，看书评是非常便捷的选书途径。】
二、做规划
⒈ 凡事预则立不预则废，做好阅读规划，便于持续阅读。我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。
⒉ 课件出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。发放规划表，课后阅读时使用。
阅读时：了解背景 及时批注 摘抄句段
阅读进行时一：了解作品背景
⒈ 作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。
⒉ 我们先来欣赏一个微课：
《鲁滨逊漂流记》作品背景 微课内容
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔笛福的代表作。该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了英国和欧洲小说之父的美誉。这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的：
1704年9月，一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。
这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。
⒊ 小结：我们从微课中得知，亚历山大的经历，正是鲁滨逊漂流的原型。如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的前言或者序导读，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。
阅读进行时二：及时批注
⒈ 这次快乐读书吧的小伙伴，还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读语文书第40页下面的阅读提示。
⒉ 读后交流，梳理出四个提示要点：做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。
⒊ 同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页由于缺乏工具至第94页可惜认识到这点已太晚。开始吧！
⒋ 学生先进行7分钟默读批注。
⒌ 互动交流。
交流要点：读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难等等。
边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举双得！
阅读进行时三：摘抄句段
⒈ 在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以当练字呢！
⒉ 我们欣赏一下这位同学的阅读摘录卡。
⒊ 发放摘记卡，给学生课后阅读时使用。
⒋ 同学们还可以根据阅读的需要，以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加适用、美观！只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。
【设计意图：阅读量的积累，未必就是阅读力。阅读力怎么养成？有赖于针对性的阅读策略指导。了解作品背景，及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生聚焦注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。学生阅读中读与写相结合，有助于阅读力的培养。】
阅读后：遇见主人公 发现主题
一、遇见主人公
⒈《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解了它的故事情节曲折离奇、引人入胜。而主人公鲁滨逊，更因为他超强的生存能力，令我们折服。我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？
⒉ 小组讨论：从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。
⒊ 给书中的主人公做人物形象分析。
出示两份人物形象分析阅读单。
课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。
阅读单1：
二、发现主题
⒈ 我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？
学生开展头脑风暴，自由表达。
课件出示：这本书的主题是
预设：冒险 探险 成长 生存 改变 征服 勇气
⒉ 如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？是对生活的态度？还是对世界的观察？还是给予我们成长的某些建议？我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。
我从这些内容发现作者想表达的主题
阅读番外篇：持续阅读 不期而遇
⒈ 课件出示：
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
⒉ 总结：正如卡尔维诺所言，儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。比如《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等等。
课件出示其他三本游历、冒险小说图片。
阅读前我们选择经典，做好阅读规划；阅读时，了解作品背景，边读边动笔；阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。
46、六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
教学目标
1．能引出原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
02 教学重难点
1．能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。
2．能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。
03 教学准备
课时安排
1课时
预习要求
课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
04 教学过程
板块一 确定话题，选定内容，书写批注
一、谈话导入，激发兴趣
有人曾经说过一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。
二、讨论交流，畅谈感受
1．回顾阅读任务。
本单元学习之初，我就布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。现在就请大家畅所欲言，说说自己读后的感受。
2．读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？
3．首先引导学生聚焦整本书最精彩的荒岛生存部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批注。
板块二 交流观点，引用原文，加以佐证
1．出示生存单，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成生存单。
预设：
3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？
4．指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写生存单。此时可以简略地填写。
5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视原文的价值。
板块三 认真倾听，理解观点，辨别观点
1．如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？
2．鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？
预设：顽强奋斗的意志力、实干精神
3．能找出文中的相关依据吗？
4．对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？
5．鲁滨逊出身于中农家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望的那样吗？
6．鲁滨逊的一生如此曲折、精彩，又源于他怎样的性格特征呢？
预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求
7．从文中能找到哪些依据？
8．鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。
板块四 整体回顾，思维碰撞，产生新知
1．引导交流：今天我们一起在课上围绕着同一本书，选取了一个有价值的话题进行了交流，你在今天的交流中有什么收获，或者受到了什么启发？
预设1：我觉得大家同读一本书、就同一个问题交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中听到不同的观点，感受到思维的碰撞。
预设2：在今天的交流中，我学会了引用原文来支持自己的观点，这样，我的观点就会很有说服力。
预设3：我以往读书时只关注故事内容和主人公，在今天的交流中我开阔了思路，知道了可以在阅读中提出自己的疑惑，甚至还可以自己创编结尾，以后我再读书的时候一定能读得更深入。
预设4：今天我最大的收获是学会了倾听。倾听别人的发言，加深了我对文本的理解。
2．教师小结：同学们的收获很大，希望同学们将今天的收获运用到以后的阅读中去，期待着大家在下次读书交流会上有更精彩的发言。
3．拓展延伸。
读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时，要辨别他人观点的准确性。
47、六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点
六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点
1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。
2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。
48、口语交际：请教评课说课稿教学反思
口语交际：请教评课说课稿教学反思
教学反思:
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
教学反思：
本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。
49、二年级下口语交际：注意说话的语气教学设计优秀案例
二年级下口语交际：注意说话的语气教学设计优秀案例
本次教学设计的内容为部编版二年级下册语文园地口语交际课-----《注意说话的语气》。
教学目标:
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点：
学会用和气的语气解决生活中的实际问题，并恰当使用文明礼貌用语。
教学难点：
养成文明解决生活中的实际问题的好习惯。
一、创设情境，感受语气的魅力
1、讲情境故事
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。小白兔不高兴地说：要吃白菜自己种，我才不给你。小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？小白兔说：是呀，今年气候好，白菜有了好收成。小羊说：你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。小白兔说：山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？小羊说：好啊，谢谢白兔妹妹。
小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
2：引出课题：口语交际：《注意说话的语气》。
1、出示例句：
（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？
2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？
3、全班交流。
4、你有什么发现？
5、小结：和气说话的妙用。
我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，对方听着舒服就会乐于接受。
