不懂就要问课堂课文解析笔记
1、不懂就要问课堂课文解析笔记
不懂就要问课堂课文解析笔记
主要内容：
本文叙述了孙中山小时候读私塾，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问，最后先生详细地为他们讲解的故事。
段落大纲：
全文共9个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：写孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
第二部分（27）：写孙中山在课堂上敢于提问。
第三部分（8、9）：写孙中山认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得。
词句赏析：
1.至于书里的意思，先生从来不讲。
从来不讲说明私塾的先生一直都是这样做的，为下文孙中山的提问作了铺垫。
2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
这句话运用了反问的修辞手法，意思是这样糊里糊涂地背是没有用的，说明孙中山敢于思考。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！
壮着胆子说明孙中山是知道提出问题的后果的，但是还是提了出来，体现出他为了求得学问，不怕挨打的精神。
4.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
吓呆了写出了同学们的害怕，鸦雀无声写出了课堂的安静。与前面孙中山不懂就问形成对比，突出了孙中山对学习的认真、执着。
5.会背了。孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
一字不漏说明孙中山背得很准确，说明他不是在无理取闹，而是在背过课文后才提出想知道意思的要求的。
课文重难点探究：
1.私塾的老师是怎样教书的？
老师念，学生跟着念，念熟了就背诵下来，老师从来不讲意思。
2.孙中山提出请求后，同学们和先生各有怎样的表现？
孙中山提出请求后，同学们都吓呆了，都不敢出声；先生拿着戒尺，非常严厉地走近他，让孙中山背出刚才要背的那段书，孙中山背了出来，先生才收起戒尺，跟同学讲那段书的意思。
3.孙中山是个怎样的孩子？
孙中山是个聪明的孩子，能快速、流利地背出老师布置的内容。同时他也是个勤学好问的孩子，冒着挨打的危险，向老师提出不懂的问题。
4.学习了课文，你有哪些体会？
①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生对他小时候的学习成绩是连连点头，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为学问学问，不懂就要问，这种勤学好问、读书求理的精神太值得我们学习了。
2、不懂就要问课文生字词
不懂就要问 课文生字词
1、背（bi bēi）：(1)bēi，用于背负背债背包。(2)bi，用于背风背约背道而驰背信弃义。
比如（背：背书）过去上私塾每天早晨要背书，背不出书要挨罚。
2、诵（sng）：朗读、背诵、述说
比如（诵：背诵）三岁的小表妹能背诵出十几首唐诗。
3、例（l）：用来说明情况的或可作依据的事物、规则、按条例规定的
比如（例：例子）老师列举了好几个例子来帮助我们理解这个定义。
4、圈（quān jun juān）：环形，环形的东西、周，周遭、范围、画环形、划界，围住、[ jun ]养家畜的棚栏
比如（圈：圈子）有话直说,别这么转弯抹角地绕圈子。
5、段（dun）：时间、事物划分出的部分、量词。用于长条形的东西分成的若干部分、工矿企业中的一级行政单位、段位，围棋棋手等级的名称
比如（段：片段）这篇文章的有些片段写得很好。
6、练（lin）：白绢、把生丝煮熟，使它柔软洁白、练习、经验多、纯熟。姓。
比如（练：练习）小红的毛笔字写得真好，可见平时经常练习。
7、糊（h hū h）：[ h ]用黏性物把纸、布等粘起来或粘在别的器物上、同煳、粥类食品。[ hū ]用较浓的糊状物涂抹缝子、窟窿或平面：用灰把墙缝～上。[ h ]样子像粥的食物：面～芝麻～辣椒～
8、涂（t）：使油漆、颜色、脂粉、药物等附着在物体上、乱写或乱画；随意地写字或画画、抹去、泥、海涂的简称、同途、姓。
比如（涂：涂画）大自然在她所涂画的铁青色天空中，添上一道粗壮而弯曲的闪电。
9、呆（dāi）：傻，头脑迟钝；也指脸上表情死板
比如（呆：呆了）我被这突如其来的灾难吓呆了。
10、戒（ji）：防备、警惕、戒除、指禁止做的事情、佛教戒律、戒指
比如（戒：戒备）这座城堡戒备森严，一般人根本进不去。
11、厉（l）：严格、严肃、猛烈
比如（厉：严厉）地面为什么这样脏乱?在向我们提问时,老师的口气十分严厉。
12、挨（āi i）：[ āi ]靠近；紧接着、顺着（次序）、[ i ]遭受；忍受、困难地度过（岁月）、拖延。
比如（挨：挨饿）小猫已经挨饿两天了。
13、楚（chǔ）：古书上指牡荆。落叶灌木、痛苦、清晰、整齐、周朝国名、朝代名
比如（楚：清楚）为了叫大家看清楚，老师又重新演示了一遍。
3、三年级语文上册课文3不懂就要问课堂笔记近义词反义词
三年级语文上册课文3不懂就要问课堂笔记近义词反义词
近义词
照例照常 流利流畅霎时瞬间
清楚明白 糊里糊涂稀里糊涂
反义词
流利结巴详细简略
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4、三年级语文上册课文3不懂就要问课堂笔记之本课重难点
三年级语文上册课文3不懂就要问课堂笔记之本课重难点
问题归纳
1.看课文写了什么？你对孙中山不懂就问这件事有什么看法？
课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
2.孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？
同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。
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5、三年级语文上册课文3不懂就要问课堂笔记本课知识点
三年级语文上册课文3不懂就要问课堂笔记本课知识点
句子解析
1.孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
照例写出了流利地背出前一天学的功课对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！
壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！
4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！
先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定。
课文主题
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
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6、三年级上册不懂就要问课堂笔记之课文主题思想
三年级上册不懂就要问课堂笔记之课文主题思想
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
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7、不懂就要问课堂笔记课文重难点探究
不懂就要问课堂笔记课文重难点探究
1.私塾的老师是怎样教书的？
老师念，学生跟着念，念熟了就背诵下来，老师从来不讲意思。
2.孙中山提出请求后，同学们和先生各有怎样的表现？
孙中山提出请求后，同学们都吓呆了，都不敢出声；先生拿着戒尺，非常严厉地走近他，让孙中山背出刚才要背的那段书，孙中山背了出来，先生才收起戒尺，跟同学讲那段书的意思。
3.孙中山是个怎样的孩子？
孙中山是个聪明的孩子，能快速、流利地背出老师布置的内容。同时他也是个勤学好问的孩子，冒着挨打的危险，向老师提出不懂的问题。
4.学习了课文，你有哪些体会？
①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生对他小时候的学习成绩是连连点头，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为学问学问，不懂就要问，这种勤学好问、读书求理的精神太值得我们学习了。
8、竹节人课文解析笔记
竹节人课文解析笔记
主要内容：
本文讲述的是我小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
段落大纲：
全文共29个自然段，可以分为三部分。
第一部分（14）：写我们小时候的一件玩具竹节人以及竹节人的制作方法。
第二部分（518）：介绍了竹节人的玩法和竹节人带给我们的乐趣。
第三部分（1929）：写我和同桌上课偷完竹节人，竹节人被没收后意外发现老师也爱玩竹节人。
词句赏析：
1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
我们小时候物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具只能自己做，强调都只能，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。
2.有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
一个迷字淋漓尽致地刻画出了竹节人对孩子们的吸引力之大和孩子们对竹节人的喜爱程度之深。
3.把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了把它们穿在一起，就成了。
这几句话介绍了竹节人的制作过程，可以看出，作者主观色彩明显地想要强调这个制作过程极其简单，所需物资是极其简便的，暗示出我们的竹节人制作虽然简易，但好玩有趣一点不减少，更突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，这既能表现童年时期儿童心态的喜爱与热情，也能体现对简易物质的自得与满意。
4.那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。
我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就丢得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。
5.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝铅笔就从裂缝里掉下去了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
6.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
那个家伙准也是这些儿童的口语化词汇，一方面展现了我天真的儿童心态，另一方面流露出对那个家伙能够做出如此创意的暗暗钦佩之情。
7.把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，威风凛凛和叉腿张胳膊又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。一拉紧就站成写出的是这个操作的简单。嵌、拉、立、站、叉、张等一系列动词，写出了我们玩耍竹节人时的欢乐。
8.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
把课桌想象成古战场，体现了孩子们的童真童趣。
9.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
这几个词都是武术招式的名字。我们把竹节人杂乱无章的动作想象成这些武术动作，体现了对万竹节人的钟爱。
10.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
一圈的黑脑袋说明观战的人多、观战的投入与专注，它对我们共同的吸引力，就像磁铁一样，被牢牢吸住。攒着表现了同学们围聚、簇拥的状态，点染当时热烈的氛围，传递出大家开心踊跃的心情，高涨着的激昂饱满的情绪。
11.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风这会儿，嘴里不便咚锵。
竖在不便说明我们是在课上偷偷地玩竹节人，从侧面反映出我们对玩竹节人浓厚的兴趣。
12.老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
大步流星怒气冲冲说明老师发现我们偷玩竹节人之后非常生气。赫赫伟绩鏖战犹酣则是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
13.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的老顽童式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
14.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
相视一笑是因为我们看到老师的另一面和我们一样玩竹节人，让我们有种找到了知音的感觉。心满意足说明虽然我们不能继续玩竹节人了，可是当看到竹节人给老师带来了欢乐时，我们也很开心，展现了我们尊敬老师的美好心灵。
15.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
课文重难点探究：
1.作者为什么写制作竹节人的过程？
因为玩具的稀缺，更因为新鲜的玩意儿能够带给我们很多的快乐，而竹节人是我印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
2.作者写破旧的课桌有什么作用？
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？
因为从围观的小伙伴们的动作攒着跺脚拍手一哄作鸟兽散等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的搏斗都不放过，所以要写围观。
4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。
与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了我们内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了我对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
9、朱德的扁担课堂课文解析笔记
朱德的扁担课堂课文解析笔记
主要内容：
课文讲的是朱德同志和战士们巩固井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，展现了一个以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。
自然段及段落大意：
全文共4段。
第1段：交代故事的时间、地点、人物和背景。
第2段：写为了巩固井冈山革命根据地，储备足够的粮食，红军战士们争着到宁冈的茅坪去挑粮。
第3段：写朱德同志和战士们一起挑粮，战士们心疼他，把他的扁担藏起来了，他却又找来一根并写上朱德的扁担五个字。
第4段：写战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
词句赏析：
1.红军在山上，山下不远处就是敌人。
这句话既写出了井冈山周边环境很危险，也为下文写艰苦挑粮作铺垫。
2.他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
这是对朱德同志的外貌描写，生动具体，塑造出朱德同志和战士们同甘共苦的形象。
3.从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
这句话介绍了挑粮的困难路远、山高路陡。从高陡非常等词可以看出路非常难走。
课文重难点探究：
1.挑粮这么累，大家却争着去，从中可以体会到什么？
从中可以体会到战士们不怕吃苦、不怕困难的精神。
3.战士们为什么要藏朱德同志的扁担？从中可以体会到什么？
因为朱德同志白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗，大家看了心疼。从中可以体会到朱德同志比战士们还累，还辛苦以及战士们对朱德同志的关心、体贴。
4.朱德同志为什么要在扁担上写上朱德的扁担这五个字？
朱德同志了解战士们关心、体贴自己的一片深情，他这样做是用一种委婉巧妙地方式，来告诉战士们不要再藏他的扁担了，同时也表明了自己与战士们同甘共苦的决心。
5.战士们为什么越发敬爱朱德同志了？
朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则。他了解战士们关心、体贴自己的一片深情，所以在新找的扁担上写上朱德的扁担五个字，既委婉地告诉战士们不要再藏他的扁担了，也表明了自己与战士们同甘共苦的决心。所以，战士们越发敬爱朱德同志了。
6.你认为朱德同志是一个怎样的人？
朱德同志是一个艰苦朴素、不怕吃苦、忠于革命事业、关爱战士、以身作则、与战士们同甘共苦的人。
10、在柏林课文解析笔记
在柏林课文解析笔记
主要内容：
本文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
段落大纲：
全文共4个自然段，可以分为三部分。
第一部分（12）：写列车上一位神志不清的老妇人的举动引起了两个小姑娘的嗤笑，老兵对此很不满。
第二部分（3）：写老妇人变成这个样子的原因及老兵此行的目的。
第三部分（4）：写车厢里静得可怕。
词句赏析：
1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。尽是几乎强调车厢里没有健壮的男子，给我们留下悬念。下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
2.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵是个身体虚弱而多病的老妇人。
头发灰白是肖像描写，表明老兵年纪已大。战时后备役，意思是公民随时准备根据国家需要应征入伍的兵役。年纪已大却还要服兵役，可见战争的残酷。
3.两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索随即车厢里平静了。
指手画脚不假思索表明在两个小姑娘眼里，老妇人的行为很可笑。狠狠扫表明老头对两个小姑娘的行为很不满。
4.一、二、三，这个神志不清的老妇人又重复数着。
反复出现的作用是：① 暗示战争让老妇人失去了三个儿子；② 表现老妇人内心无法言说的痛苦；③ 形成一个悬念，推动情节向前发展。
5.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
挺了挺身板这是一处细节描写，表明老兵的这段话是再一次揭开痛苦的伤疤，这需要勇气，这需要力量来支撑，所以老兵说话前要挺一挺身板。
6.小姐，他说，当我告诉你们这位可怜的夫人总得把他们的母亲送进疯人院啊！
老兵的话既交代了老妇人变成现在这个样子的原因，又说明了自己此行的目的，总得体现了老兵的无可奈何，再一次强调了战争给人口带来的灾难是多么深重。
7.车厢里一片寂静，静得可怕。
寂静是表象，隐含了人们内心的动。车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。
课文重难点探究：
1.老妇人多次重复一、二、三的的原因是什么？
原因是她的三个儿子在战争中死去了，口中不断数着的，是她的儿子们。
2.文中对老妇人身体状况作了怎样的描写？这描写是为了揭示什么？
身体瘦弱而多病、需要送进疯人院。这描写揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害。
3.战时后备役老兵对那两位小姑娘所讲的话中，让她们不要再笑的原因是什么？
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
4.两个小姑娘不加思虑地嗤笑和再次傻笑起来说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
5.老兵的话讲完后，为何车厢里一片寂静静得可怕？这样结尾有何益处？
因为老兵的话引起了人们的深深反思，思考战争的罪恶，被战争的罪恶所震撼，深深感到战争带来的可怕灾难这样结尾含蓄、发人深省。（这句环境描写，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。
6.结合文中具体的词句说说老兵是怎样一个人。
这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。
①作为父亲：坚强隐忍。失去了三个儿子。②作为丈夫：冷静、有责任、有担当。挺了挺身板送进疯人院。③作为军人：悲伤无奈。轮到我上前线了，为了国家有不能推卸的责任。总得，家破人亡却无法顾及的悲切。
11、月迹课文解析笔记
月迹课文解析笔记
主要内容：
本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，也表现出对美，以及美好生活的向往。
脉络梳理：
全文共24段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写孩子们看到的镜中之月。
第二部分（第323自然段）：写孩子们和奶奶在院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（第24自然段）：写我们在沙滩上看月。
词句赏析：
1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是新鲜的，什么都让他们觉得不满足。
2.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮只留下一个空镜，一个失望。
溜长了腿的爬等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。款款地形象地写出了月亮的柔美、优雅。渐渐地慢慢儿形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再由盈转亏，最后消失的形态变化美。
3.我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
我们争执是因为都希望月亮属于自己。这说明人人都喜欢追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，从中可以体会到我们对美好事物的渴望之情。
课文重难点探究：
1.你如何理解噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。这句话？
月亮只有一个，可在儿童眼里，处处都有月亮。生活中不缺少美，而缺少发现美的眼晴，只要你愿意去发现，美无处不在。
2.奶奶是一个怎样的人物形象？
奶奶对生活充满激情，是一个童心未泯的人。同时，奶奶也是一位高明的教育家。她注重引导孩子们关注外界，探索自然，善于调解孩子们之间的矛盾，善于引导孩子们发现美、感受美。她是文章中的关键人物。中秋之夜，她给孩子们讲述美好的神话故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让孩子们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
3.文章为什么要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮的变化轨迹，也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹。寻月的过程就是寻找美的过程。
12、月光曲课文解析笔记
月光曲课文解析笔记
主要内容：
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
段落大纲：
全文共10个自然段，可以分为两部分。
第一段（1）：写《月光曲》是贝多芬谱写的。
第二段（210）：详细地记述了贝多芬创作《月光曲》的整个过程。
词句赏析：
1.两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了传说是这样谱成的。
课文的第一自然段，介绍了贝多芬的生活年代、国籍、身份和成就。这是一种倒叙的开头写法。传说指群众口头上流传的关于某人的叙述或某种说法，自然引出下文。
2.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来
断断续续说明弹得不熟练。幽静就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写，是为下文作了一个铺垫。这就是特定环境的描写。
3.这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！
语言描写，从盲姑娘的话可以看出他很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。记不住改怎样弹照应前文断断续续。
4.一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
5.姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
这句话是姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。让我们感受到了她的善解人意和因生活所迫而强压住内心对音乐的热爱的无奈。正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
6.茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋脸很清秀，可是眼睛瞎了。
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
7.她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
多纯熟是说弹奏的技能熟练；多深是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动，也说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
8.一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
这是作者特设的环境。创作是要有灵感的，贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？
9.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽按起琴键来。
好像披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
10.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。
11.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
12.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！
13.他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子《月光曲》记录了下来。
从飞奔一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。
课文重难点探究：
1.姑娘为什么说不过随便说说罢了？
我不过随便说说罢了是盲姑娘对哥哥的劝慰，由此可见姑娘家境贫穷，她非常体谅哥哥的难处。
2.盲姑娘为什么这么激动？她是怎么知道弹奏曲子的人是贝多芬的？
盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐。纯熟的琴技，再联系到贝多芬在附近演出，这让懂音乐的盲姑娘断定这个人就是贝多芬。梦寐以求的愿望变成了现实，盲姑娘的激动之情溢于言表。
3.为什么说盲姑娘仿佛也看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。？
盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，能联想到月光下的大海，所以说她仿佛也看到了。
4.本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？
本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。
13、忆读书课文解析笔记
忆读书课文解析笔记
主要内容：
本文作者回忆了自己的读书经历，谈了自己多年读书的经验，告诉儿童读书好，勉励儿童要多读书，读好书。
脉络梳理：
全文共5段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：总述我喜欢谈读书。
第二部分（第28自然段）：我回忆自己的读书经历，点出读书是人生最大的快乐。
第三部分（第9、10自然段）：以自己丰富的阅读经验谈多读书的好处以及怎么挑选好书。
第四部分（第11、12自然段）：总结全文，写了我对儿童的期望。
词句赏析：
1.我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
含泪上床表现了我对《三国演义》这本书的故事下文的非常牵挂，又无可奈何的心情，突出了我对《三国演义》的喜欢。
2.那部书里着力描写的人物比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
在作者眼里，《水游传》的优点是：着力描写的人物都具有极生动的性格，如林冲、武松、鲁智深等。缺点是：为了凑成三十六天罡七十二地煞，勉强凑满了一百零八人的数目。这句话将《水浒传》和《荡寇志》进行比较，说明《水浒传》中的人物具有个性鲜明的特点。
课文重难点探究：
1.作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？文中表明顺序的词语有哪些？
作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历的。表明顺序的词语有：七岁时十二三岁时1980年。
2.我回忆了自己读书的哪些经历？
七岁时读《三国演义》，引起对章回小说的兴趣；读了《水浒传》，将其与《荡寇志》进行比较；十二三岁时读《红楼梦》，中年时再读，体会大有不同。
3.在我眼中，什么样的书才算是好书呢？
我认为具有以下几个特点的书才算是好书：故事情节要精彩；人物要个性鲜明；要有真情实感，不堆砌辞藻，不无病而呻。
14、一块奶酪课堂课文解析笔记
一块奶酪课堂课文解析笔记
主要内容：
本文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。
段落大纲：
全文共13个自然段，可以分为三部分。
第一部分（13）：总写蚂蚁队长对搬运粮食的蚂蚁下令不许偷嘴，自己也不例外。
第二部分（412）：面对一块奶酪渣的诱惑，蚂蚁队长以身作则，遵守纪律，让最小的蚂蚁吃掉了那块奶酪渣。
第三部分（13）：蚂蚁们干劲更足，终于把奶酪搬回了洞里。
词句赏析：
1.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
在搬运粮食之前，蚂蚁队长向大家宣布禁令：严禁偷嘴，否则会受到处罚。只许不许写出了蚂蚁队长的威严和蚂蚁家族的纪律的严明。
2.一只小蚂蚁在队列里嘀咕：要是偷嘴的是您呢？蚂蚁队长说：照样要受处罚。
嘀咕指小声说，生动形象地写出了小蚂蚁的好奇心。蚂蚁队长的回答让我们感受到了它的以身作则，为下文埋下伏笔。
3.就在这时，蚂蚁队长发现了只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
这句话写出了奶酪很大。只好一词用得非常准确，既说明了蚂蚁队长的无可奈何，也强调了奶酪的大。
4.奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃多强的纪律性啊！
这几个句子作者聚焦奶酪，很香，很诱人，以此反衬出小蚂蚁为集体利益禁受住美味的诱惑，说明他们很有毅力、纪律性很强。
5.盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣七上八下，只好下令：休息一会儿！
这里是对蚂蚁队长的心理描写，写出面对这点奶酪渣蚂蚁队长左右为难，不知道该怎么办。
6.家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。
依旧牵挂等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。
7.这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见齐步走！
这里强调了蚂蚁队长内心的挣扎，如果偷偷吃掉，作为蚂蚁队长，大家也不会正面指责它，但是这样就违反了自己提出的禁令，自己会在蚁族面前失去威严。这里写蚂蚁队长犹豫、挣扎的过程（低嗅看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣），使人物形象变得更加鲜明生动。
8.大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
这里是动作描写，蚂蚁队长严于律己的举动起到了榜样的作用，也鼓舞了其他蚂蚁。
课文重难点探究：
1.蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？
蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。
2.蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？
蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。
3.联系全文，谈谈蚂蚁队长面对奶酷渣时的心理活动。
当奶酪渣掉在地上时，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要违犯不许偷嘴的禁令。蚂蚁队长心中一时无法抉择，于是心烦地让蚂蚁们消失在草丛中。独自面对奶酪渣的蚂蚁队长此时偷偷吃掉便不会被发现，但是最后蚂蚁队长决定：让年龄最小的蚂蚁吃掉它。
15、夜间飞行的秘密课堂课文解析笔记
夜间飞行的秘密课堂课文解析笔记
主要内容：
课文主要讲了科学家经过反复实验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。
脉络梳理：
全文共8段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：交代了飞机能在夜间飞行和蝙蝠有关系。
第二部分（第37自然段）：叙述了科学家经过实验揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密。
第三部分（第8自然段）：现代飞机上安装了工作原理和蝙蝠探路类似的雷达，飞机飞行更加安全。
词句赏析：
1.而且无论怎么飞即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
这句话用了关联词而且即使也，既写出了蝙蝠夜间飞行动作的敏捷，本领的高超，也为下文科学家们对蝙蝠进行实验做了铺垫。
2.为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次实验。
这句话是个过渡句。为了弄清楚这个问题紧承上文，一百多年前，科学家做了一次试验引起下文。
3.后来，科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
反复看出了科学家不是一次两次做这样的实验，而是很多很多次，工作态度很严谨。终于说明了科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密需要反复做实验，反复研究，非常不容易。
课文重难点探究：
1.蝙蝠夜间飞行有哪些特点？
一是边飞边捕捉飞蛾和蚊子；二是不与其他事物相撞；三是非常敏捷，能避开极细的电线。
2.蝙蝠和雷达有着怎样的联系？这种联系告诉人们什么？
雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴，雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像蝙蝠的耳朵。科学家就是从蝙蝠身上得到启示发明了雷达。这种联系告诉人们：研究生物可以对人类的发明创造有所启示。
3.为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密，科学家做了几次实验？结果如何？得出了什么结论？
为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密，科学家进行了三次实验。第一次将蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞行，结果铃铛一个也没响；第二、三次分别塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它将铃铛撞得响个不停。三次实验结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。
16、雪地里的小画家课堂课文解析笔记
雪地里的小画家课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事。
词句赏析：
1.下雪啦，下雪啦！
开篇第一句告诉我们故事发生在下雪的时候，连用两个啦，一个感叹号，表达了小动物们看到下雪时的高兴心情。
2.小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
这一句把小动物踩出来的小脚印说成画，形象生动地展现了小动物快活的样子，它们跑来跑去，留下了一串串的脚印，成了一幅画卷。
3.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
画家画画需要笔，两个不用告诉我们文中的小画家仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去（它们走过雪地，脚印留在雪地上），就成了一幅美丽的画。
课文重难点探究：
1.这一群小画家指的是谁？
小鸡，小鸭，小狗，小马。
2.小画家们分别画了些什么？
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
3.它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
4.青蛙为什么没参加？
因为青蛙冬天要冬眠。
17、小狗学叫课堂课文解析笔记
小狗学叫课堂课文解析笔记
主要内容：
本文写了一只不会叫的小狗来到一个没有狗的国家，大家一致认为不会叫是很大的缺陷。于是，小狗向小公鸡和杜鹃学叫，结果却引起了很大的误会。
段落大纲：
全文共52个自然段，可以分为四部分。
第一部分（19）：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。
第二部分(1024)：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果，受到了狐理的取笑。
第三部分(2537)：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。
第四部分（3852）：小狗三种不同的结局。
词句赏析：
1.从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
这句话运用排比的手法，一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。
2.我不会我是外来的
省略号表示说话断断续续，这句话写出了小狗在面对别人的询问时结结巴巴，吞吞吐吐的样子。
3.从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。
4.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
这句话是是对小狗动作的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。
5.小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！
拔腿就跑写得很生动，写出了小狗的害怕与快速反应。第二句话是对小狗的心理描写，诧异说明小狗觉得猎人很奇怪，竟然一词说明小狗真的没想到。
课文重难点探究：
1.文中一共出现几只小动物？小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？
文中一共出现三只小动物，分别是：小鸡、杜鹃和狐狸。
它们对小狗的态度是：关心、同情和嘲笑。
2.狐狸为什么要嘲笑小狗？
因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗的叫声，还在学公鸡的叫。
3.那只不会叫的狗非常努力学习，为什么依然很难过呢？
小狗跟小公鸡学叫，经过反复的练习，那声音非常逼真、好听、洪亮，却遭到了狐理的嘲笑小狗学习杜鹏叫，也非常专心，但结果却差点儿被猎人打中，小狗虽然一一直在努力学习叫，但依然没有学会像真正的狗那样叫，它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑，所以小狗很难过。
4.故事结尾有什么特色？
首先，课文没有确定的结尾，而是引导读者去想象，其次，课文提供了三个结局，给读者留下想象的空间，这样的结尾很含蓄，耐人寻味。
18、项链课堂课文解析笔记
项链课堂课文解析笔记
主要内容：
本文用诗一样的语言，写孩子们用海螺和贝壳穿成彩色的项链挂在自己的胸前，而他们印在沙滩上的脚印也成了金色的项链，挂在大海胸前。课文充满童真，表现了小朋友对大自然的喜爱之情。
自然段及段落大意：
全文共2个自然段。
第1自然段：分别描绘了大海、沙滩、浪花的美。
第2自然段：写了小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。
词句赏析：
1.大海，蓝蓝的，又宽又远。
这一句介绍了大海的特点：大海是蓝色的，而且非常辽阔。
2.沙滩，黄黄的，又长又软。
这一句介绍了沙滩的颜色和特点：沙滩是黄黄的，长长的，踩上去十分松软。
3.雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
这句话把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。雪白雪白写出了浪花的颜色，哗哗地是拟声词，是浪花的声音。
4.小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
这句话写的是小娃娃在沙滩上捡贝壳的情景。从嘻嘻地笑着迎上去等动作可以感受到小娃娃对大海给的礼物的喜爱之情。
5.快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
这句话写的小娃娃留给大海的礼物快活的脚印，虽然没有正面描写小娃娃，但是我们也可以从快活一次可以感受到小娃娃的快乐和对大海、沙滩、贝壳的喜爱。
课文重难点探究：
1.小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？
小娃娃挂在胸前的彩色项链是用海螺和贝壳穿成的。
2.这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的？
这些小小的海螺和贝壳是浪花冲到沙滩上的。
3.金色的项链大海的项链是什么？是谁给它穿的？
大海的项链是小娃娃快活的脚印，是小娃娃给它穿的。
4.课文为什么以项链为题？
①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
19、习作例文之《我爱故乡的杨梅》课堂课文解析笔记
习作例文之《我爱故乡的杨梅》课堂课文解析笔记
主要内容：
本文课文按先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果的顺序，通过用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝等方法，向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅。字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
段落大纲：
全文共6个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：开门见山，表达了我对杨梅的喜爱。
第二部分（2）：写了故乡杨梅树的美丽。
第三部分（36）：作者抓住了杨梅果形状、颜色、滋味三方面的特点描述了可爱的杨梅果。
词句赏析：
1.细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
这是个拟人句，贪婪吮吸写出了杨梅树旺盛的生命力。
2.杨梅先是淡红的，随后同时染满了鲜红的汁水。
这一段话从外皮果肉汁水几个方面写出了杨梅的颜色，说明作者不但观察得认真，而且还是做了长期的观察，不只是看，还要亲口尝一尝。
课文重难点探究：
1.从哪里可以看出作者描述得很有条理呢？
从整篇文章来说作者采用了总一分的写法；从文章的重点部分写果的特点来看，作者仍是先总后分；在写果的三个特点时作者都是按照由生到熟的顺序来写，所以使人读起来感到顺序很清楚。
2.从哪些地方可感到作者的描写内容具体呢？
在写果的特点时都是从变化中描述的，写形状特点抓住了小刺的变化；写颜色特点时围绕红的变化；写滋味的特点中紧扣酸甜的变化，使读者感到好像也经历了变化的观察过程；还有在描述果的三个特点时，都写到放进嘴里的情况，使读者感到也是在尝，这些效果都是因为作者描述得非常具体。
20、我要的是葫芦课堂课文解析笔记
我要的是葫芦课堂课文解析笔记
主要内容：
课文讲的是一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了的故事。告诉我们：事物之间都是有联系的，要重视事物之间的联系，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
自然段及段落大意：
全文共4段。
第1段：写有个人种了一棵葫芦，葫芦的长势良好。
第2段：写种葫芦的人发现叶子上有蚜虫，但是一点儿也不在意。
第3段：写邻居劝告种葫芦的人治一治叶子上的蚜虫，但是种葫芦的人并不在意。
第4段：写小葫芦慢慢地变黄了，最后一个一个都落了。
词句赏析：
1.细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
长满一词说明叶子非常多，我们可以看出小葫芦长得很茂盛。
2.有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
看到叶子上有了蚜虫，那个人根本不把蚜虫放在心上，心里想：有几个虫子没关系。有几个虫子怕什么！这句话是对那个人的心理描写。
3.叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
前半句是一个反问句，意思是叶子上的虫不用治；后半句表明种葫芦的人只要葫芦，其他的他都不放在眼里，都不关系。
课文重难点探究：
1.从文中哪句话可以看出种葫芦人对葫芦的喜爱？
那个人每天都要去看几次。
2.种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
因为他不懂蚜虫、叶子和葫芦之间的关系，不肯治叶子上的蚜虫，蚜虫吸食了叶子上的汁液，使叶子枯萎，不能给葫芦输送养分，葫芦就慢慢地枯萎了，落了。所以种葫芦的人最后却一个也没得到。
3.种葫芦的人的做法错在哪里？
一：他不懂叶子和果实之间的关系，认为叶子上生了蚜虫，没必要去治；
二：他不听邻居的劝告，自以为是。
21、四季课堂课文解析笔记
四季课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，表达了作者对大自然的热爱之情。
自然段及段落大意：
全诗共4个小节。
第1小节：写了草芽说自己是春天。
第2小节：写了荷叶说自己是夏天。
第3小节：写了谷穗说自己是秋天。
第4小节：写了雪人说自己是冬天。
词句赏析：
1.草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。
草，一年四季都有，而尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说我是春天。
2.荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。
从荷叶圆圆我们可以体会到荷叶的茂盛和夏天的美好。
3.谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。
秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。弯弯写出了成熟的谷穗的样子沉甸甸的，鞠着躬更是赋予了谷穗人的动作（拟人的修辞手法），说明了秋天来了，大地一片丰收的景象。
4.雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。
雪人是顽皮的，从大肚子一挺这个动作可以看出。雪是冬天的象征，这一句同样运用拟人的手法告诉我们冬天来了。
课文重难点探究：
1.一年有几个季节吗？哪几个？
一年有四个季节，分别是春天、夏天、秋天和冬天。
2.每个季节代表性的事物分别是什么？
春天的代表性的事物是草芽，夏天的代表性的事物荷叶，秋天的代表性的事物是谷穗，冬天的代表性的事物是雪人。
22、树之歌课堂课文解析笔记
树之歌课堂课文解析笔记
主要内容：
这是一篇关于树木名称和树木生活习性的科普类小儿歌，让我们在认识词语的同时也了解几种树木的特点。
自然段及段落大意：
全文共4句。
第1句：写杨树、榕树、梧桐树叶的特点。
第2句：写枫树、松柏的特点。
第3句：写木棉、桦树的特点。
第4句：写银杏、水杉、金桂的特点。
词句赏析：
1.梧桐树叶像手掌。
运用了比喻的修辞手法，把梧桐树叶比作人的手掌，十分形象生动。
2.松柏四季披绿装。
运用了拟人的修辞手法，把松柏当作人来写，写出了松柏四季常青的特点。
课文重难点探究：
1.文章写了多少种树，分别是什么？
一共写了11种树，分别是：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。
2.木棉和桦树的生长环境是什么？
木棉生长在温暖的南方；桦树生长在寒冷的北方。
3.为什么把银杏水杉称作活化石。
因为银杏和水杉都是数万年前就存在的植物，所以被称作活化石。
23、三上古诗三首望洞庭课堂课文解析笔记
三上古诗三首望洞庭课堂课文解析笔记
主要内容：
《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
作者简介：
刘禹锡，字梦得，籍贯河南洛阳，唐朝时期大臣、文学家、哲学家，有诗豪之称。诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称刘柳，与韦应物、白居易合称三杰，并与白居易合称刘白，留下《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
字词解释：
洞庭湖：湖名，今湖南省北部。 湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。 和：指水色与月光互相辉映。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
古诗大意：
风静浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
诗文简析：
1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
首句描写澄彻空明的湖水与素月青光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。表现出天水一色，玉字无尘的融和画面。和字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。镜未磨三字十分形象地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。潭面无风镜未磨以生动形象的比喻补足了湖光秋月两相和的诗意。因为只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否则，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月无法相映成趣，也就无两相和可言了。
2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这两句诗人的视线从广阔的湖光月色的整体画面集中到君山一点。在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。诗人笔下秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。
重难点：
1.诗人是从什么角度望洞庭的？
诗人是从不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如镜的景象；接着遥望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺，观察细致，描写生动。
2.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
3.诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？
白银盘指的是平静而又清澈的洞庭湖面。青螺指的是洞庭湖中的青山。
24、桥课文解析笔记
桥课文解析笔记
主要内容：
本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
段落大纲：
全文共27个自然段，可以分为四部分。
第一部分(14)：写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱。
第二部分(513)：写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。
第三部分(1423)：写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职。
第四部分(2427)：写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
词句赏析：
1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
文章的开头，非常简明地交代了事情发生的起因。像泼，像倒。短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，更表达了作者沉重的心情，为全文作了一个情绪铺垫。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这句话拟物、比喻并用，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。作者对着洪水来势凶猛的慨叹之情，溢于言表。
3.人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子人们又疯了似的折回来。
细节交代了洪水瞬间的变化：翻身下床，却一脚踩在水里，这时候水已经不小了；一米高，至少齐腰深，还得是成人，而且，洪水一定还在涨。怎么能不折回来？跳舞运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。此外，跑折回来写出了人们所面临的绝境！开始时你拥我挤，后来是疯了似的，写出了人们逃生过程中混乱程度不断加剧。这些都是铺垫，为后面老支书的像一座山作对比性铺垫。
4.东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
只有表唯一，说明人们已经别无出路，木桥是唯一的求生之路，这为下文老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格埋下伏笔。
5.人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
跌跌撞撞拥去写出了人们惊慌逃跑时的混乱场面，表达了人们强烈的求生欲望。
6.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这里把老汉比喻成一座山，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌疯了似的跌跌撞撞乱哄哄的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座山是人们获得生的希望的靠山。
7.老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
老汉的话有两层含义：①因为桥窄，大家为了顺利逃生就要遵守秩序，不要拥挤；②共产党员要先人后己。
8.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
窜写出了水上涨得迅速，放肆地舔着人们的腰 运用拟人的修辞方法，生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。水位不断上升，形势也越来越严峻，洪水随时都有可能吞噬人们的生命。
9.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
冲 揪 吼几个动词写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生动传神地刻画了一个因无私而无畏自然灾害的威望极高的老汉形象。
10.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
发抖呻吟形象生动地写出了木桥在洪水的冲击力和人们的重压下即将断裂的危险情景，也为下文写桥的轰塌作铺垫。
11.水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
环境细节再次交代：老汉和小伙子已经到了危急时刻。这里，作者同样是拟人，但使用了爬而不再是舔，死神在逼近，一点一点地逼近，爬过来了。多么令人心焦的时刻！
12.老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。作为一个父亲，他多么希望自己的儿子能够活下来。洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的精神。
课文重难点探究：
1.作者是怎样描写大雨和洪水的？写大雨和洪水有什么区别？
作者大量运用比喻、拟人等修辞方法，写出了雨的大、急，洪水的疯狂肆虐，这是自然环境描写，为后文写人们的慌乱蓄势，烘托出了主人公老汉崇高的精神品质。
2.面对突如其来的洪水，村民们有哪些表现？
面对洪水，人们的表现是惊慌失措，六神无主，挤做一团。
3.老汉是如何疏散群众，把群众送上跨越死亡的生命桥的？
老汉让人们排成一队，党员排在后边，然后依次过桥。
4.老汉是一个怎样的人？
老汉是一个沉着镇定、无私无畏、不徇私情、舐犊情深的村党支部书记。
5..课文为什么以桥作题目？
在生死攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内涵。
6.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。
这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。
25、普罗米修斯课文解析笔记
普罗米修斯课文解析笔记
主要内容：
本文写的是普罗米修斯为了改变人类没有火的悲惨生活，不惜触犯天规，勇敢地盗取火种，从而给人类带来光明和幸福，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事，颂扬了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神。
脉络梳理：
全文共9段，可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：写天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种，给人类带来了好处。
第二部分（第38自然段）：写普罗米修斯盗取火种后受到残酷的惩罚，但他没有屈服。
第三部分（第9自然段）：写普罗米修斯被大力神所救，重获自由。
词句赏析：
1.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
这里运用了动作和语言描写，普罗米修斯在得知自己将被宙斯处以严酷刑罚的时候，仍不改其决心。为人类造福，有什么错？意思是为人类造福，没有错。决不会更不会表现出普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为人类造福不惜牺牲生命的精神。
2.火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
因为普罗米修斯盗取火种是为人类造福，是正义之举，所以火神不但不生气，还非常敬佩他，可以看出火神是有正义感的。
3.普罗米修斯这位敢于从天上盗取火种的英雄，终于获得了自由。
大力神救了普罗米修斯，体现了正义必将战胜邪恶这一真理。
课文重难点探究：
1.这个神话故事中都有哪些人物？分别是怎样的性格特点？
这个神话故事的主人公是普罗米修斯，他同情人类、坚持正义、不畏强权、不怕牺牲、意志坚定，是一个真正的英雄；宙斯冷酷无情、心狠手辣；火神赫淮斯托斯富有正义感；大力神赫拉克勒斯富有正义感、见义勇为、神勇无比。
2.普罗米修斯为什么要盗取火种？
因为人类没有火，只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，同情人类。
3.普罗米修斯是怎样盗取火种的？
普罗米修斯看到太阳神阿波罗驾着太阳车从天空驰过，就跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
4.普罗米修斯盗取火种后？他给人类带来了什么变化？
人类有了火，可以烧熟食物，驱寒取暖，用火驱赶猛兽
5.普罗米修斯盗取火种后遭受了哪些惩罚？他是如何面对的？体现了他什么精神？
普罗米修斯盗取火种后遭受了残酷惩罚：宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。这体现了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为造福人类不惜牺牲生命的精神。
26、葡萄沟课堂课文解析笔记
葡萄沟课堂课文解析笔记
主要内容：
课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中重点介绍了葡萄的品种多、产量高，制成的葡萄干颜色鲜、味道甜非常有名。表达了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。
自然段及段落大意：
全文共4段。
第1段：写葡萄沟出产水果，其中人们最喜爱的是葡萄。
第2段：写葡萄沟不但出产的葡萄数量、品种多，而且那里的人们非常热情好客。
第3段：写葡萄干的制作方法及特点。
第4段：总结全文，点明葡萄沟是个好地方。
词句赏析：
1.茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
这是一个比喻句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚，说明葡萄长得很茂盛。一个个说明葡萄种得多。
2.要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
准会最甜吃个够写出了维吾尔族老乡的热情好客。
3.葡萄沟真是个好地方。
葡萄沟不但出产水果，而且那里产出的葡萄干非常有名，还有热情好客的老乡，所以说真是个好地方。这句话总结了全文，点明了主题。
课文重难点探究：
1.葡萄沟出产哪些水果？
五月有桑葚，六月有杏子、无花果，七月有葡萄。
2.文中五光十色一词能不能换成五颜六色？为什么？
不能。因为五光十色不仅写出了葡萄的颜色多、品种多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽，同时也说明葡萄成熟了，而五颜六色换成只是说明葡萄的颜色多，不能表现其品种及光泽等，所以不能换。
3.葡萄干是怎样制成的？
葡萄干是在晾房里制成的。晾房四壁有许多小孔，里面钉着许多木架子，把葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
27、拍手歌课堂课文解析笔记
拍手歌课堂课文解析笔记
主要内容：
课文以拍手歌的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，告诉我们地球是人类和动物共同的家园，同时揭示了人和动物是朋友，保护动物是大事的道理。
段落大纲：
全文共10节，可分为三部分。
第一部分（第1节）：告诉我们动物世界很新奇。
第二部分（第28节）：描绘动物们生活的情景。
第三部分（第9、10节）：告诉我们要保护动物。
词句赏析：
1.你拍一，我拍一，动物世界很新奇。
这是课文的总起句，用打节拍的方式，告诉我们动物世界新奇的这一特点。
2.你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。你拍四，我拍四，天空雁群会写字。
云彩间突出了雄鹰飞得很高；用拟人的修辞手法，写了雁群在天空飞，排成一字和人字，就像是在写字一样。
3.你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。
唱不休、嬉戏表明黄鹂、百灵鸟、熊猫在自己的家里生活得自由自在，非常快乐。
课文重难点探究：
1.课文中介绍了哪些动物？
孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵和熊猫。
2.课文告诉我们一个什么道理？
动物是人类的朋友，我们应该保护动物。
28、爬山虎的脚课堂课文解析笔记
爬山虎的脚课堂课文解析笔记
主要内容：
本文通过介绍爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、脚的形状和特点以及它是如何一脚一脚往上爬的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情，同时也让我们产生了探究的欲望，激起了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
脉络梳理：
全文共5段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第35自然段）：写爬山虎脚的样子及其是怎样一脚一脚地往上爬的。
词句赏析：
1.那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。第一句话概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。叶尖一顺儿朝下，叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀，没有一片叶子是朝另一个方向的；没有重叠起来的，也不留一点儿空隙，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。后一句突出了叶子排列的形状之美。
2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方也是嫩红的。
作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。
3.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
这句话采用了比喻的修辞方法，将爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，突出了爬山虎脚有力的特点。
课文重难点探究：
1.作者是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？
脚的位置、形状和颜色。
2.题目是《爬山虎的脚》，为什么不只写脚，而要先写叶子呢？
原因有两个：一是爬山虎的叶子靠脚才能够爬满墙，这满墙的叶子，正是脚的功劳，进一步突出了脚的作用之大；二是我们通常先看到的是爬山虎的叶子，仔细观察才能看清爬山虎的脚，所以先写了叶子。
3.爬山虎的脚触着墙时是怎样变化的?
六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。细丝由直到弯，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，它在墙上才贴得很紧。
29、麻雀课堂课文解析笔记
麻雀课堂课文解析笔记
主要内容：
课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的动人故事，歌颂了母爱的伟大、无私，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
脉络梳理：
全文共7段，可分为三部分。
第一部分（第13自然段）：写打猎归来途中，我的猎狗发现了一只刚出生不久的小麻雀。
第二部分（第46自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀，吓退了猎狗。
第三部分（第7自然段）：写我唤回猎狗，小麻雀得救了。
词句赏析：
1.风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
猛烈摇撼写出了风力之大，为后文小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。
2.我顺着林荫路望去无可奈何地拍打着小翅膀。
这句话是对小麻雀的神态描写，呆呆地无可奈何这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情。
3.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
这句话把老麻雀比作石头，形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快，表现了它的勇气和胆量。
4.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，一种强大的力量指的就是母爱的力量。
课文重难点探究：
1.猎狗为什么会慢慢地，慢慢地向后退？
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深地感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
2.作者为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。
30、猎人海力布课文解析笔记
猎人海力布课文解析笔记
主要内容：
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
脉络梳理：
全文共11段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：交代故事流传的地点。
第二部分（第26自然段）：写海力布救了龙王的女儿，龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。
第三部分（第710自然段）：写海力布利用宝石知道了灾难要来的消息，并为了拯救乡亲们牺牲了自己。
第四部分（第11自然段）：写人们永远纪念海力布。
词句赏析：
1.他热心帮助别人，每次打猎回来自己只留下很少的一份。
每次总是两个词写出了海力布一直都是把猎物分给别人，自己留很少的一份，表现出了他热心助人的优秀品质。
2.海力布想，珍宝我倒不在乎实在是太好了。
这是对海力布的心理描写，可以看出他不贪财，但是对这块能听懂动物语言的宝石很感兴趣。
3.海力布知道着急也没有用要救乡亲们，只有牺牲自己。
这几句话是对海力布的心理活动的描写，将海力布在危难关头决心牺牲自己保护乡亲们的品质表现了出来。
课文重难点探究：
1.海力布为什么想要那颗宝石呢？
海力布要那颗宝石是为了听懂动物的话，这样他就可以打到更多的猎物，分给大家的猎物也就更多了。
2.课文开头就说这是一个动人的故事，你认为该个故事的哪些地方最动人？
我认为最动人的地方是海力布为了说服乡亲们搬家，,自已说出真相，变成石头。他知道自己告诉别人鸟的话后，就会变成石头，可是为了救乡亲们，他选择牺牲自己。他的行为太伟大了，非常动人。
3.从海力布得知可怕的消息后的表现，你觉得他是个怎样的人？
从得知可怕消息后海力布的神态、动作和语言，可以看出海力布是个热心助人，心里有别人的人。
4.海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？
因为海力布不仅平时热心地帮助别人，遇到困难替他人着想，更令人钦佩的是，在乡亲们遇到灾难的时候，他只有把事情说清楚，大家才会相信，只有牺牲自己，才能换来乡亲们的平安，所以他尽管知道说出来会变成石头还是说了，表现了海力布舍己为人的崇高品德。
31、京剧趣谈课文解析笔记
京剧趣谈课文解析笔记
主要内容：
本文主要介绍了我国京剧艺术中的马鞭和亮相这两种艺术表现形式。
段落大纲：
《马鞭》
全文共3个自然段。
第一自然段：写京剧中马鞭出现的原因、作用，以及它的独特魅力。
第二自然段：写京剧里的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：写虚拟道具的妙处以及真实道具表现夸张的特点。
《亮相》
全文共3个自然段。
第一自然段：写京剧的静态亮相。
第二自然段：写京剧中静态亮相的艺术效果。
第三自然段：写写京剧舞台上动的表演。
词句赏析：
1.可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的演员也怕它失去控制。
这两句话交代了骑马在舞台上没办法表现的原因，为下文马鞭的出现作铺垫。
2.京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬而且解决得无比漂亮。
马鞭的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。彻底和无比漂亮写出了马鞭的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
3.同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由可以一抬手就走了一百里。
作者运用排比的修辞手法，把演员运用马鞭的表演自由形象地写了出来。
4.马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的通具，但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。
5.京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得狠狠做戏。
这也是个过渡句。
6.京剧还有一种奇特之处：双方正在对打唯恐在一眨眼间，谁就把对方给杀了。
这句话通过对观众的是动作、神态和心理进行描写，把京剧中的对打情景刻画得淋漓尽致。
7.然而也怪，就在双方打得不可开交之际一切都像被某种定身术给制服了！
不可开交的对打变成了一动不动的对视。写出了亮相的奇特之处。
8.俗话说一动不如一静，古诗也说此时无声胜有声越发能显示必胜的信心。
说明这时候没有声音比有声音更有表现力，人们的情绪已经与京剧表演中传达的情感相融相通，突出了京剧艺术的高妙之处。
9.这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？
连用两个问句，写出了观众的不理解，从侧面展示了京剧艺术的奇特。
课文重难点探究：
1.课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？
课文介绍了中国京剧在两个方面独有的艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。
2.读马鞭这一部分，想一想主要讲了什么内容？
(1)用马鞭代替真马，这是继承和发展了中国传统戏曲的表现手段。
(2)京剧中运用实在道具和虚拟道具。舞台表演中，举出几个事例，揭示京剧中道具的独到之处。
3.读亮相部分，思考：主要讲了什么内容？
(1)静态亮相，这是京剧艺术的高妙之处。
(2)动态亮相，突显人物英雄气概。
32、灰雀课堂课文解析笔记
灰雀课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是阿列克谢耶夫创作、李声权翻译的一篇短文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
段落大纲：
全文共13个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：写列宁在郊外养病期间，非常喜欢公园里的三只灰雀。
第二部分（210）：写列宁对男孩循循善诱，让男孩认识到自己的错误，男孩决心改正错误。
第三部分（1113）：写第二天，列宁看见了那只灰雀，知道男孩是诚实的。
词句赏析：
1.它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
运用了拟人的手法，通过对灰雀样子、动作、声音的描写突出了灰雀的可爱。
2.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
每次都要经常体现了列宁对灰雀喜爱的程度。
3.他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
找遍体现了列宁的着急和对灰雀的担心。
4.男孩说：没我没看见。
省略号表示男孩说话断断续续。从男孩吞吞吐吐的言语中，列宁可以猜测到灰雀的消失和男孩有关。
5.列宁说：那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
列宁的话饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。
6.列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
自言自语实际上是说给小男孩听的。可惜表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。
7.一定会飞回来！男孩肯定地说。
列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚定改正错误的决心。一定会飞回来肯定可看出小男孩是个知错就改的孩子，也看出男孩也很喜欢灰雀。
8.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
列宁不问男孩，而是去问一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱护。
9.当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。
列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚实的，男孩也用实际行动改正了错误,所以他没有问男孩，体现了他对男孩的尊重和爱护。
课文重难点探究：
1.列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？
列宁实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的担心和惋惜，他用这种感情让男孩知道有很多人喜爱灰雀在枝头欢蹦乱跳、唱歌，听不到别人心里会难过的。看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。
2.男孩为什么不敢告诉列宁灰雀没有死？
男孩看到列宁着急担心的样子，认识到自己犯了错误，但他内心很矛盾，害怕受到批评，所以没有勇气说出来。
3.列宁是怎样循循善诱，让男孩认识到自己的错误的?
从男孩吞吞吐吐的话语中，列宁知道了灰雀是被男孩捉走的。他没有问男孩是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感叹，使男孩内心受到触动，从而认识和改正自己的错误。
4.列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的人？
列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜欢鸟。列宁是个善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实守信的孩子。
33、蝴蝶的家课堂课文解析笔记
蝴蝶的家课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是一篇散文，以问题和思考为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串全文，真切地表达了作者对幼小生灵的怜爱之情。
脉络梳理：
全文共6段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写我常想，下大雨的时候，蝴蝶要怎么办？
第二部分（第24自然段）：具体写我是怎么样为蝴蝶着急的。
第三部分（第5、6自然段）：写一个女孩告诉我蝴蝶是有家的，但我没见过下雨时蝴蝶到底藏在哪里。
词句赏析：
1.想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
这句话中没法再想是因为不愿意再想，不敢再想。体现了作者内心非常着急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。
3.天是那样的低沉，云是那样的黑到处都是湿的。
吼叫震撼喧嚷突出了环境的嘈杂，雨幕斜挂冲洗遍了突出了雨大，这个句子生动地描写了雨天恶劣的自然环境。这样描写的目的是引发我对蝴蝶的担心：这么恶劣的天气，蝴蝶到哪里避雨呢？自然引出下文。
4.蝴蝶的家到底在哪里呢？
这句话再次用了问句的形式，直接抒发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分着急之情，与前文相互照应，进一步突出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。
课文重难点探究：
1.本文在写法上有什么特点？
以问题和思索为线索来表达。本文以作者的思绪为线索展开，想到什么就写什么，然后再进行否定，再想，再否定，可见作者对蝴蝶非常关心，是在用心思考它的去处。
2.我真为蝴蝶着急了这一句话在文中出现了几次？运用了什么修辞手法？有什么作用？
这句话在文中出现了两次，运用了反复的修辞手法。这种反复手法的运用把作者急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能体会到作者的感情。
3.什么时候我才不会着急？这表达了我怎样的思想感情？
当真的有人告诉我下雨时蝴蝶藏在哪里时，我才不会着急，表达了我对蝴蝶的关爱之情。
34、寒号鸟课堂课文解析笔记
寒号鸟课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是一则民间故事，运用对比的写作手法，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度，不同表现和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造，鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时会付出惨重代价。
段落大纲：
全文共9段，可分为四部分。
第一部分（第1段）：写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分（第24段）：写冬天快要到了，喜鹊忙着做窝准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去做窝。
第三部分（第57段）：写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦，决心明天就做窝。
第四部分（第8、9段）：写寒冬腊月，寒号鸟在北风中受冻，最后冻死了。
词句赏析：
1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
这句话交代了时间：冬天快要到了，从树叶落尽的尽字可以知道。
2.喜鹊住在温暖的窝里。塞号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。
运用对比的手法，将喜鹊住在温暖的窝里和寒号鸟冻得直打哆嗦作了鲜明的对比。寒号鸟的话要读出受冻、可怜的语气。
2.北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
这句话运用了比喻的修辞手法，把北风比作狮子狂吼，写出了北风的猛烈；把崖缝比作冰窖，突出了崖缝里的寒冷。
课文重难点探究：
1.喜鹊一共劝告了寒号鸟几次？寒号鸟听了吗？由此看出寒号鸟有什么缺点？
两次，寒号鸟没有听喜鹊的劝告，由此看出寒号鸟懒惰、得过且过的缺点。
2.冬天快到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？
喜鹊：一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
寒号鸟：只知道出去玩，累了就回来睡觉。
3.从喜鹊和寒号鸟的做法中，可以看出它们各自有什么特点？
喜鹊勤劳，眼光长远；寒号鸟懒惰，目光短浅。
35、古人谈读书课文解析笔记
古人谈读书课文解析笔记
主要内容：
这篇课文通过《论语》的节选、朱熹对读书的认识，介绍了古人不同的读书方法，告诉我们读书要讲究方法，同时我们也可以在读书的过程中总结自己的读书方法。
译文：
一、懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。
天资聪明而又好学的人，不以向地位、学问比自己低的人请教为耻。
将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。
我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。
学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。
我曾经天不吃，整晚不睡，去想问题，（但是并）没有益处，（这样）还不如去学习。
二、我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心思和眼睛既然不专心致志，就只是随意地诵读，（那么）一定不能记住，（即使）记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心既然已经到了，眼睛、嘴巴难道会不到吗？
词句赏析：
1.知之为知之，不知为不知，是知也。
这句名言提醒人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。告诉人们要虚心学习，不要不懂装懂。
2.学如不及，犹恐失之。
真正有志于学的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。学如不及体现的就是这种为学不知满足的紧迫感和主动进取的学习态度。犹恐失之体现的是孔子治学严谨的态度。
3.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
这句话是在说明学与思的辩证关系，特别强调了实实在在学习的重要性。思考是要以学习和实践作为基础的，如果没有学习和实践就去思考，只能徒劳无益。
课文重难点探究：
1.为什么要不耻下问？
天资聪明的人不能以向地位比自已低、学识比自己差的人请教为耻，因为每个人都有自已的长处和短处，只有不断向别人学习，才能学到更多的知识。
2.如何做到朱熹说的这三到？
首先要做到心到，就是要专心致志，精力集中，心思用在读书上，在此基础上，要运用我们的眼晴和嘴巴，不断地看书，读书，牢牢地记住知识。这样就能做到这三到。
3.文中的读书方法对你有什么启示？
从《论语》中，我明白读书除了勤奋努力、专心致志外，还要不耻下问、要有主动进取的学习态度以及实实在在学习的重要性；从朱熹的话中，我知道专心致志在读书中的重要性，只有一心一意，读书才会事半功倍。
36、二上古诗二首课堂课文解析笔记
二上古诗二首课堂课文解析笔记
主要内容：
《夜宿山寺》这首诗运用了夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺时身临高处的独特感受。
《敕勒歌》通过歌咏北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
译文：
《夜宿山寺》：山上寺院的高楼多么高，人在楼上一伸手就可以摘天上的星星。我不敢大声说话，恐怕惊动天上的神仙。
《敕勒歌》：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，看起来好像牧民们居住的毡帐一般。蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。
词句赏析：
1.危楼高百尺，手可摘星辰。
这两句以夸张的修辞手法从视觉感受上烘托山寺之高，表达诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。
2.不敢高声语，恐惊天上人。
不敢写出了作者夜临危楼时的心理状态，这两句从听觉上想象山寺与天上人的相距之近，说明山寺之高。
3.天似穹庐，笼盖四野。
天似穹庐运用了比喻的修辞手法，将天空比作圆顶大帐篷，表现了草原天高地广、辽阔无边的特点。
4.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
风吹草低见牛羊是全诗的点睛之笔，形象生动地写出了水草丰茂、牛羊肥壮的景象，突出了牧民殷实丰富，其乐融融的生活，也表现了敕勒川的美丽富饶。
课文重难点探究：
1.《夜宿山寺》中出现了两个高字，它们的意思有什么不同？从中你体会到什么？
第一个高是形容山寺高耸入天。第二个高指声音大。诗人站在楼上不敢大声说话，怕惊动了天上的仙人，从中我体会到楼很高。
2.辰在字典里是日、月、星的总群，手可摘星辰一句中辰指什么？
指星，因为夜里无日，而月不适用摘。
3.站在楼上真的可以摘到星星，大声说话真的会惊动天上的仙人吗？诗人这样写表达了怎样的情感？
不会，这是诗人的想象。诗人这样写表达了对高楼的欣赏和赞叹之情。
4.《敕勒歌》中出现了哪些景物？表达了草原牧民怎么的情感？
出现的景物有广阔碧绿的草原、阴山、无边的蓝天、茂盛的青草、肥壮的牛羊等。表达了草原牧民热爱家乡的情感。
37、对韵歌课堂课文解析笔记
对韵歌课堂课文解析笔记
主题归纳：
本课以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让我们在识字的同时感受到了汉语的音韵节奏，提升了我们学习语文的兴趣。
词句简析：
1.云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。
这两句以单字对的形式，包罗自然现象云、雨、雪、风和动植物花、树、鸟、虫。
2.山清对水秀，柳绿对桃红。
这句是双字对的形式，呈现了山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
重难点探究：读了课文第三句话，你的脑海中浮现出怎样的景象？
这里有山有水，有翠绿的柳树，粉红的桃花，风景美极了。
38、读不完的大书课堂课文解析笔记
读不完的大书课堂课文解析笔记
主要内容：
本文讲的是作者小时候没有玩具，他在大自然中探索奥秘，获得乐趣的故事。大自然很神奇，像一本说不完，道不尽的大书。这本大书中有许许多多的知识和奥秘，只要你细心观察，不论多么渺小的事物，都隐藏着无穷的乐趣。
段落大纲：
全文共6个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：总起全文，写大自然有很多好玩的东西。
第二部分（25）：具体地描写了大自然中一些好玩的东西：飞鸟、蚂蚁、花草、果树、竹林、棕榈树。
第三部分（6）：总结全文，赞叹大自然是一本看不完、读不完的大书，去无穷无尽的奥秘和乐趣。
词句赏析：
1.我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。
这句话是课文的总起句，说明我从小就热爱大自然，对大自然中好玩的东西充满了探索的欲望，奠定了全文的感情基调。
2.高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
省略号表示列举的省略，天、地，天上飞的、水里游的、地上走的等等，世界万物都是好玩的，也能引发人深刻的思考和想象。
3.蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
这句话运用了拟人的修辞手法写出了关于蚂蚁的两件事情：一是蚂蚁搬家，井然有序生动地展现出蚂蚁排着队伍，有序地搬运货物的情景；二是蚂蚁对战，两军对垒指两军相持，排好阵势，即将开战，勇敢忠贞表达了作者对蚂蚁勇于搏斗的精神的赞叹，字里行间露出一个趣字。
4.植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。
趣味是乐趣的意思。暑寒荣枯是多数植物的生长规律。这句话是这段文字的关键语句。
5.花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
花儿千姿百态（颜色多、形状多），草也不尽相同（形态各不相同），照应前文的有着不同的趣味，这些乐趣的获得源于仔细的观察。
6.竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。
雨后春笋是指春天下大雨后发出来的竹笋，而且一下子就长出来很多。没几天一样高都说明竹子长得很快。
7.池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
棕榈树的特点是高大挺拔，叶子的特点是大，用了比喻的修辞，生动地展现了棕榈叶子的样子。超凡脱俗一词写出了我对棕榈树的喜爱和赞美之情。
8.大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
这是对全文的总结。看不完的画册即写大自然美不胜收，处处是如诗如画。读不完的大书即写大自然蕴涵丰富的知识，处处有学问，处处有未知。最后半句承接前文，对文题作进一步诠释：大自然是大画册大书，能给人们乐趣，能给人知识。
课文重难点探究：
1.你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？
总（第1自然段）分（第25自然段）总（第6自然段）
2.读不完的大书指的是什么？
读不完的大书指的是大自然。
3.作者为什么说大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书？
因为大自然中的飞鸟昆虫、花草树木千姿百态，各有特点，就像一本画册给我们美的享受。它又像一本书，里面有无穷无尽的知识和奥秘等着我们去发现。它让人看不尽玩不够，给人带来了无尽的乐趣。所以说大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书。
4.作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？
从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）
5.文章第二段中写到了哪几种动物？它们各给人怎样的感觉？这说明了什么？
小麻雀叫人愉悦；老鹰雄健勇猛；蚂蚁勇敢忠贞。这说明作通过观察野外大自然中好玩的东西，不仅学到了知识，还获得了乐趣。
6.作者是怎样写自家房子前后的环境的？
作者先略写房子前后的果树开花、结果，以及果子味道的鲜美，再选取屋后具有代表性的两种植物，即竹子和棕桐，具体表现竹子长得快、竹叶声动听、棕桐超。凡脱俗、小鱼在棕桐的倒影间游玩的欢快，它们共同营造出自家房子前后环境的美丽，充满了情趣。
39、大自然的声音课堂课文解析笔记
大自然的声音课堂课文解析笔记
主要内容：
本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
段落大纲：
全文共4个自然段，可以分为二部分。
第一部分（1）：概括地说明大自然中有许多美妙的声音。
第二部分（24）：以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。
词句赏析：
1.大自然有许多美妙的声音。
这是课文的总起句，总写大自然中有许多美妙的声音。
2.风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的唱出各种不同的歌曲。
这里作者采用了拟人的手法，把风拟人化成音乐家，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。作者还把树叶比作歌手，生动形象，具有画面感。
3.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样令人感受到大自然的威力。
作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象地描摹出来。呢喃细语和 雄伟的乐曲给人身临其境的感觉。 温柔拂过的微风多像一首摇篮曲，激动合奏的狂风又像豪迈激昂的进行曲。
3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
淙淙潺潺哗哗三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。
4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
这里作者用了排比手法，将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，充分展示了声音的魅力，让人感受到大自然的音乐美。
课文重难点探究：
1.课文写了哪些大自然的声音？
课文写了风的声音，水的声音和动物的声音。
2.小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚一句中使用的省略号有什么好处？为什么？
省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。
3.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？
作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。风，是大自然的音乐家主要抓住不同树叶翻动有不一样的声音，微风拂过的轻轻柔柔和狂风吹起的气势雄伟；水，也是大自然的音乐家写到雨滴滴落敲敲打打的热闹和雨水汇聚由少到多的由低到高的声音的变化；动物是大自然的歌手鸟叫虫鸣蝈蝈唱。这样写，形象生动表现大自然中风水动物这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！
40、大青树下的小学课堂课文解析笔记
大青树下的小学课堂课文解析笔记
主要内容：
本文描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。
段落大纲：
全文共4个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：写孩子们上学的路上和来到学校时的情景。
第二部分（2、3）：写孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。
第三部分（4）：总写小学的美丽可爱，表达我们的自豪和赞美之情。
词句赏析：
1.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
这句话告诉我们这些来自不同方向、不同民族的小朋友，早早地起床，迎着朝阳，踩着露珠，高高兴兴地朝着一个共同一个地方学校走去。这句话描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了。
2.大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。
这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。
3.那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
绚丽多彩形容色彩华丽。因为这里的孩子来自的不同的民族，都穿着鲜艳的服装上学，所以把学校打扮得绚丽多彩。
4.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
这句话运用排比的句式写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心情。打招呼问好敬礼三个动作表现出孩子们很有礼貌且热爱祖国。
5.当，当当！当，当当！大青树上的铜钟敲响了。
这是第二自然段，作用主要有三：①用声音连接画面，巧妙过渡到下文民族小学上课的情景；②边疆民族小学的特点一个表现；③再次体现了和谐之美。
6.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
这几句话具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的表现，它们都静静地听孩子们读课文，可见孩子们读书的声音好听。
7.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这句话写下课时的热闹情景，与上课时窗外的安静和孩子们读书时的认真形成了鲜明的对比。
8.这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
这是课文的中心句，同时起到了点题的作用，直接抒发了我们的自豪、热爱和赞美之情。
9.古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃
写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
课文重难点探究：
1.课文中在写孩子们课上课下的情景时，为什么要写动物的表现呢？
一是这些小动物的出现更加突出了小学的特别，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境、有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引和不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。
2.这所小学有什么特别的地方？
这里的孩子来自不同的民族，穿着鲜艳的服装上学；这里有很多的动物；这里有古老的铜钟和美丽的凤尾竹
3.课文是按照什么顺序写孩子们这一天的校园生活的？
课文是按照上学路上来到学校上课下课的时间顺序来写的。
41、搭船的鸟课堂课文解析笔记
搭船的鸟课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是一篇内容浅显而富有童趣的文章，描写了我和母亲去乡下探亲途中观察并认识翠鸟的过程。
段落大纲：
全文共5个自然段。
第一自然段：写我和母亲乘船到外祖父家去。
第二自然段：写小鸟的外形特点。
第三自然段：写我对小鸟的好奇。
第四自然段：小鸟的捕鱼过程。
第五自然段：母亲告诉我这是翠鸟。
词句赏析：
1.天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
这句话交代了天气、地点等背景，为下文描写翠鸟作了铺垫。另外，我仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。
2.我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴。彩色说明鸟儿身上的颜色多而艳丽。作者将翠鸟与鹦鹉进行对比，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可感受到作者对翠鸟的喜爱和赞美之情。
3.它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停一起坐船到外祖父家里去吗？
这几句话是我看到这只彩色的小鸟后产生的疑问和揣测。我对小鸟长时间待在船上感到很纳闷，所以揣测它的行为：是不是要跟着我们去外祖父家呢？表现了孩子的天真。
4.我正想着，它一下子冲进水里，一口把小鱼吞了下去。
这一句话描写的是翠鸟捕鱼的情形。冲进、飞、衔着、站、吞，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作。一下子、没一会儿、一口，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。
5.母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
课文的结尾，照应克日，同时对上文我的疑问作出了回答：翠鸟搭船是为了捕鱼吃。搭是乘、坐的意思，搭船即顺便乘坐船。一个搭字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
课文重难点探究：
1.读课文，思考作者从哪几个方面写我喜欢这只翠鸟的？
从翠鸟的外形美丽和捕鱼动作敏捷捕鱼技术高超两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。
2.作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?
文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。
3.作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？
作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。
4.本文为什么以《搭船的鸟》为题，而不以《翠鸟》为题？
在我的眼中，这只小鸟是乘坐我们的船来捕鱼的，所以用《搭船的鸟》作为题目更能概括文章的主要内容，比翠鸟这个题目更能体现出人和动物和谐相处的美好。
42、慈母情深课文解析笔记
慈母情深课文解析笔记
主要内容：
本文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让我买书的事。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
脉络梳理：
全文共38段，可分为三部分。
第一部分（第14自然段）：写我渴望买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
第二部分（第537自然段）：写我到厂房找母亲要钱，看到母亲的不易，用母亲给的钱给她买了一听水果罐头，母亲数落我一顿，又给了我买书的钱。
第三部分（第38自然段）：写我有了第一本长篇小说。
词句赏析：
1.母亲还从来没有一次给过我这么多钱向母亲一次要过这么多钱。
从来没有也从来没有从不同角度写出了这一元多钱不论对我还是对我家来说，都绝对不是个小数目，可见我家很贫穷。
2.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
失魂落魄把我对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来，让读者看到了一个酷爱读书的孩子形象。
3.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落头凑到缝纫机板上。
这句话是对母亲的外貌描写，刻画了一个身体瘦弱，为家和孩子拼命工作的母亲形象。极其瘦弱说明长期的贫困生活使母亲的身体瘦弱不堪，脊背弯曲写出了母亲工作的艰辛。母亲用瘦弱的身躯承担着家庭的重担，也为我很难张口要钱作铺垫。
4.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
揉得皱皱的说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉，可以看出家境的贫寒；龟裂说明这钱来之不易以及母亲的操劳，刻画了一个贫苦的母亲形象；掏数两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜，为了满足我读书的愿望，还是将钱给了我，表现了母亲对我浓浓的爱。
5.那一天我第一次发现，应该是个大人了。
第一个第一次通过写我发现了母亲的瘦小，表现了我通过这次要钱深刻体会到了母亲的辛劳，表达了我对母亲的心疼和内疚；第二个第一次是在第一个第一次的基础上从内心萌生出了体贴母亲、关爱母亲的责任感。
课文重难点探究：
1.描写母亲的工作环境有什么作用？
母亲的工作环境非常恶劣、工作条件极差、劳动高度紧张，说明母亲工作辛苦，挣钱十分不容易。在这种情况下还给我钱买书，更表现了母亲对我的爱是无条件的。
2.你如何理解我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。这句话的含义？
母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，满足我读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。
3.课文是从哪些方面来刻画母亲的？
课文是从外貌、动作、神态和语言四个方面来刻画母亲的。运用外貌描写，刻画了瘦弱、辛苦的母亲；运用动作描写，刻画了艰辛、贫苦，为了全家不知疲倦的母亲；运用神态描写，刻画了疲惫的母亲；运用语言描写，刻画了通情达理的母亲。
43、场景歌课堂课文解析笔记
场景歌课堂课文解析笔记
主要内容：
本文是一篇识字文，把数量词分类集中在四幅不同的图画中，勾勒出一幕幕生动的场景，一幅幅美丽的画卷的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
自然段及段落大意：
全文共4节。
第1节：描写了一幅美丽的海上风景图。
第2节：描写了一幅乡村田园风光图。
第3节：描写了一幅公园风景图。
第4节：描写了少先队员活动的场景。
词句赏析：
1.一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。
海鸥帆船军舰港湾这几个词语让人联想到了大海，这些是海上具有代表性的景物，为我们勾勒出美丽的海景图。
2.一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。
鱼塘稻田垂柳花园四个词语让我们看到了富有浓郁乡村气息的田园风光。
3.一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。
一道小溪淙淙地流淌，溪上有一座石桥，石桥边有一丛翠竹，一群飞鸟从蔚蓝的天空飞过，真是一派迷人的江南风光。小溪石桥翠竹飞鸟这四个词语将一幅清幽淡雅的画面展现在我们眼前。
4.一面队旗，一把铜号。一队红领巾，一片欢笑。
这两句话是对少先队员活动活动场面的描写，也点出了前面那些美丽的风景正式少先队员们所看到的。
课文重难点探究：
1.课文描绘了哪几个场景？
课文描绘了海上风景、乡村田园风光、公园美景和少先队员活动这四个场景。
2.红领巾加上双引号是什么意思？
因为文中的红领巾指的不是佩戴的红领巾，而是指戴着红领巾的少先队员，所以加上了双引号。
3.文中哪些量词能让人感受到所描述的事物数目不止一个？
行、丛、群、队。
44、草原课文解析笔记
草原课文解析笔记
主要内容：
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景。
段落大纲：
全文共5个自然段，可以分为两部分。
第一部分（1）：写作者初到草原时高兴的心情和看到的草原美景。
第二部分（25）：写草原人民身着盛装热情欢迎和款待远道而来的客人。
词句赏析：
1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜表示我满心的愉快。
作者连用两个那么写出了草原空气清鲜、天空明朗的特点，所以说那里的天比别处的更可爱，同时也表达了作者初到草原是喜悦的心情。
2.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这句话是这一段的中心句，写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。
3.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在无边的绿毯绣上了白色的大花。
这里运用了比喻的修辞手法，把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，生动地展现了草原的广阔、碧绿和羊群散落其间的美景。
4.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染轻轻流入云际。
渲染勾勒均是绘画用语，老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
5.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
回味，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
6.汽车走了一百五十里，才到达目的地只要方向不错，怎么走都可以。
短短几个句子，一百五十里出现了三次，意在表现草原的广阔。洒脱一词让我们仿佛看到了到处是草原，不拘束也无羁绊，字里行间流露的是一种自然的和谐无与伦比的美。
7.初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
听不见一点儿声音看不见什么东西写出了草原的草原的静谧和空旷。忽飞忽落的小鸟则是以动衬静，突出了辽阔草原寂而不死，静中见活的生机。
8.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！
这句话把河比作带子，生动形象地写出了河的清澈与弯曲迂回的样子。句末的感叹号强调了河在草原上的重要性有了河才会有牲口和人家，为下文做铺垫。破折号表示解释说明。
9.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。
10.也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
总是表示一直如此，反映了主客双方真挚的情感，表达了双方激动的心情。
11.奶茶倒上了，奶豆腐摆上了好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
主人们拿出奶茶、奶豆腐、手抓羊肉这些草原风味食品来招待客人，再一次体现了草原人们的热情好客。盘腿坐下给人到了家的感觉。
12.干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒总会露出会心的微笑。
这几句是场面描写，描述了其乐融融的主客互相敬酒和齐声歌唱的场面，干部、老翁敬酒说明对客人的尊重，体现了两族人民的深情厚谊。
课文重难点探究：
1.课文从哪些方面写了草原的美？
课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。
2.作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？
作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
3.作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。
4.当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
5.蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？
从蒙古族人民跑几十里去迎接客人、盛情款待远客、敬酒联欢、深情话别等可以看出蒙古族和汉族之间的深情厚谊，体现了一种人情美。
6.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。这诗句写在结尾起什么作用呢？
首先，结句照应全篇。空气清鲜，天空明朗，草原辽阔，一碧千里，令人陶然欲醉，于是可爱愉快惊叹舒服这种种感受油然而生，境与情融为一体，结句的天涯碧草恰有概括与遥相呼应之妙；而蒙汉情深话斜阳则与上文所写蒙族牧民纵马疾驰、远道迎客、盛情款待、歌舞迎宾的内容相关联，同样具有照应之效。
其次，结句揭旨传情。作者初入草原，就从心底升腾起热爱之情；待到牧民们远道迎接，欢呼，握手，敬酒，唱歌，表演，宾主双方亲如一家，真是深情厚谊感人心哪！结句蒙汉情深正是概括揭示。而何忍别话斜阳，一来突出了主客双方不忍离别的内心世界；二来展示了主客双方的动人情态──夕阳西下，恋恋难舍，心中的话儿简直说不完。
然后，结句启迪想象。蒙汉两族人民在一望无际的草原上依恋不舍，娓娓而谈，直到夕阳西下。这犹如一个特写镜头，让我们不仅感受到他们的惜别之情，而且生发了联想：他们究竟在话什么呢？或者感谢主人热情接待，或者希望客人不久再来，或者互相鼓舞、交流看法，大家在社会主义建设事业的大道上携手并进结句当如撞钟，余音缭绕。老舍用诗句结尾照应全篇、揭示题旨、传达深情，的确让人感受到了悠然难尽的韵味啊！
