三年级下册26方帽子店教学设计方案
1、三年级下册26方帽子店教学设计方案
教学目标
1. 会认本课 6 个生字，读准多音字嚷、溜，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。复述课文中精彩的内容。
教学过程
导入新课
导入类型：故事导入。
教师口述：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。从前，有一个 郑国人，想去买一双新鞋子，于是他事先量了自己脚的尺码，然后把量好的尺码放在了一旁。郑国人到了集市上，挑好了鞋子，才发现自己忘了带量好的尺码。就返回家中去拿尺码。等他 再返回集市的时候，集市已经散了，最终他没有买到鞋子。有人问 :你为什么不用自己的脚去试试鞋子的大小呢 ?他回答说 :我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
师生交流：这个故事讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。今天我们来学习一篇新的课文，结识一位因循守旧的方帽子店的主人。（ 板书 方帽子店）
介绍作者
施雁冰，女，上海人。1947 年毕业于上海新陆师范。历任新陆师范文书，少年儿童出版社文艺编辑室主任，《儿童文学选刊》主编等职。著有长篇小说《初夏奏鸣曲》，童话集《不要脚 的朋友》，短篇小说集《外国蜡烛和镀金戒指》，作品集《施雁冰作品选》，专著《少年习作 讲评》《小学生作文指导》等。部分散文作品选入各种选集。儿童文学《外国蜡烛》和《鸦鸦》获上海市 1987 年、1989 年儿童文学园丁奖，《远去的云》获 1996 年陈伯吹儿童文学奖。
初读感知
1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 检查初读情况。
（1）课件出示会认字和多音字（带注音）。
橱（ch）改（gǎi）蕉（jiāo）扣（ku）嚷（rāng）溜（li）筒（tǒng）董（dǒng）
①指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
②指名领读。
③开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
（2）课件出示去掉注音后打乱顺序的会认字和多音字。
改蕉橱筒董扣嚷溜
①指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
②指名领读。
③开火车读。
（3）课件出示会认字所在的词语。
橱窗修改香蕉扣上嚷嚷一溜烟圆筒古董
①指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
②教师随机抽取，学生抢读。
③指名上讲台，教师读，学生指认。
4. 整体感知：这篇课文记叙了一群孩子对又奇怪又不舒服的方帽子进行大胆创新，使各式各样的帽子走进人们的生活并被人们接受的过程。
细读课文
快速默读课文，小组交流，说说这篇课文可以分成几部分，理清课文内容。
第一部分（第 14 自然段）：方帽子世界。人们全都戴着不舒服的方帽子。
第二部分（第 516 自然段）：帽子的创新。孩子们敢于创新，把方帽子变成了各式各样舒服的帽子。
第三部分（第 1721 自然段）：创新代替守旧。新帽子开始流行，方帽子变成古董。
（一）阅读第一部分
思考 : 方帽子有哪些缺点？
预设：戴着不舒服，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
（ 板书 方帽子 冬天冷、夏天热，不舒服）
（二）阅读第二部分
思考：新帽子是怎样做出来的？
预设：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢 ? 圆的不行吗 ?写出了小孩子们的疑问，创新就是从疑问开始的。接着，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。后来，他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。这里运用了比喻的修辞手法，把圆帽子比作碗，形象地写出了圆帽子的形状。这些新的圆帽子出现在人群中，人山人海、密密麻麻写出了街上戴方帽子的人很多，而圆帽子的出现很新奇，令人吃惊。方帽子店的主人发现连自己的儿子也戴了一顶圆帽子， 他抓起儿子的圆帽子，丢在地上，抓、丢两个动词写出了方帽子店的主人对儿子戴圆帽子的事很生气，对圆帽子持排斥态度。儿子没有理会他，戴着圆帽子一溜烟似的跑了。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的夏天戴宽边的香蕉形的草帽， 冬天戴圆筒形的呢绒帽， 春天和秋天戴碗形的布帽。
（三）阅读第三部分
1. 思考：新帽子是怎样开始流行的？
预设：随着帽子式样的创新，新帽子店也开张了。橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。新式样的帽子逐渐被人们接受、认可，顾客们在两家的橱窗前看了好久，最后还 是进了新帽子店。路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆
筒形的呢绒帽新帽子开始流行，方帽子慢慢地成为古董。
2. 思考：那些不舒服的方帽子为什么会成为古董？
预设：那些方帽子戴着不舒服而且很奇怪，所以人们要通过创新改造它，这是社会发展的必然趋势。有了新帽子作为替代，方帽子很快就成为古董。
品读释疑
交流一：方帽子店的主人和大人们是怎样看待方帽子的？
1. 课件出示：
问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。（从词语从来可以看出，他们认为以前的东西就是最好的，从来就 有的东西不能改）。
朗读指导：读出方帽子店的主人的固执。
2. 课件出示：
大人们总是这样回答：因为一直以来都是这样的。（词语一直写出了人们从来没想过要改变。）
朗读指导：读出大人们的固执。
3. 课件出示：
街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。
最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！
快快把它丢掉！方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。
不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！（从加点的词句可以看出，方帽子店的主人认为人们戴圆帽子是一件让人吃惊的事情，孩子戴圆帽子是不懂事的行为，方帽子才是好帽子。）
朗读指导：读出方帽子店的主人的惊讶、气愤。
交流二：孩子们是怎样看待方帽子的？他们又是怎么做的？
1. 课件出示：
小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？（从孩子们的疑问中可以看出，他们善于思考，勇于发现，敢于质疑，能提出解决问题的新方法。） 朗读指导：读出孩子们的疑问。
2. 课件出示：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上， 又舒服又漂亮。（从这段话中可以看出孩子们的奇思妙想更符合实际。）（ 板书 帽子的创新过程 用纸做 圆的、尖的、香蕉形的）
朗读指导：读出对孩子们的赞叹。
3. 课件出示：
假如我们用布做成真的帽子一个小孩子说。那戴在头上就更舒服了。另一个小孩子接着说。
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。（从这段话中可以看出孩子们敢想、敢说、敢做，在实践中发现圆帽子确实比方帽子舒服。）（ 板书 用布做 圆帽子很舒服）
朗读指导：读出对孩子们的赞叹。
4. 课件出示：
我要！我要！儿子嚷嚷着。
儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。（从这段话中可以看出方帽子店的主人的儿子对圆帽子的喜爱。）
朗读指导：读出方帽子店的主人的儿子对圆帽子的喜爱。
5. 课件出示：
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。（孩子们长大后，他们
小时候的奇思妙想得以实现。）（ 板书 长大后碗形的、香蕉形的、圆筒形的、草帽、呢绒帽、
布帽）
朗读指导：读出对孩子们的认可。
交流三：对面新帽子店开业后，方帽子店的主人是怎样做的？
课件出示：后来，方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告： 专卖从不改变的方的好帽子。对面的新帽子店里也贴了一张广告：专卖各式各样的舒服的好帽子。（新帽子店的开业并没有改变方帽子店的主人的看法和做法，他依旧卖自己的方帽子。）朗读指导：读出方帽子店的主人的固执。
交流四：人们接受了哪家帽子店的帽子？
课件出示：顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。（人们在两家的橱窗前对比后走进了 新帽子店。）
朗读指导：读出人们的疑惑。
交流五：结果怎样？
课件出示：路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天带着圆筒形的呢绒帽
方帽子店的主人气得几乎昏过去！
日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。（人们的改变气得方帽子店的主人几乎昏过去，但这并没有阻挡住世界的改变，方帽子变成了古董。）（ 板书方帽子成为古董）
拓展延伸
默读课文，说说这篇课文中的哪部分内容是你最意想不到的，你准备用什么方法复述这部分内容。
示例：课文中最让我意想不到的是第 1619 自然段。我准备用列提纲的方法复述这部分内容。
A. 孩子们长大了，想出了许多帽子的式样。
B. 方帽子店对面，又开了一家帽子店，专卖新式的帽子。
C. 顾客们接受了新帽子，人们戴上了各式各样的新帽子。
课文主旨
这篇课文记叙了一群孩子对又奇怪又不舒服的方帽子进行大胆创新，使各式各样的帽子走进人们的生活并被人们接受的过程，启发我们要勇于创新、善于创新。（ 板书 勇于创新）
课堂小结
这篇课文为我们讲述了一个大人们坚守专卖从不改变的方的好帽子的方帽子店被由孩子们的创新发展来的专卖各式各样的舒服的好帽子的新帽子店取代的故事。读完课文，我们懂得了因循守旧最终是会被淘汰的，善于创新才能有发展的道理。
课后作业
1. 你想对方帽子店的主人说些什么？你想对文中的孩子们说些什么？发挥想象写一写。
2. 搜集关于守旧和创新的故事读一读，体会创新的重要性。
教学反思
成功之处：本节课重点是了解课文讲了哪几部分的内容，了解课文的叙述顺序，懂得优胜劣汰的道理。学生对于这个故事所要表达的道理还是可以理解的。品读释疑部分的内容，通过对关键语句的分析，学生不仅对文中的故事情节更加清楚，还在朗读的过程中体会到了人物的不同心态。
不足之处：本课的教学形式可以更加丰富，可以通过角色扮演的方式和分角色朗读课文的方式，引导学生体会故事要告诉我们的道理，想象画面和人物的动作、神态等方面的特点。
2、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿
二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿
1.古诗二首 教学设计
教材分析
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【重点难点 重点】
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,积累词语
在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)
1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
二、自读古诗
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)
提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。
2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)
村=木+寸
童=立+里
3.教师针对会写字进行书写指导。
诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。
村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。
童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背诗的方法。
学生甲:用唱诗的方法来背诗。
学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝
2.教师引导学生逐句分析。
(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?生汇报。
④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)
重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。
生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)
放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?
生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!
四、背诵全诗
1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
3.集体配乐吟诵。
五、作业布置
1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。
第二课时
一、知诗人,解题意
师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少(出示课件)?
贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。
2.题目咏柳是什么意思?
咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。
大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。
二、释字词,明诗意
1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
(1)理解词语。
妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。
一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?
(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)
绦:用丝编成的绳带。
丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
(1)理解词语。
剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!
3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三、想意境,悟诗情
1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)
2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。
学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。
教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
(点名读,其他学生说画面)
3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。
示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
四、横纵观,拓视野
1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀
2.教师布置作业:
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
绝句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
五、板书设计
村居
草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。
咏柳
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。
六、备课资料
1.风筝
又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。
2.柳树
可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。
3、二年级下册第五单元口语交际：图书借阅公约教学设计
教学目标：
1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解；
2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；
3.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，做文明听众，不打断同学讲话；
4.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识，有班级主人翁的意识。
教学重难点：
重点：在讨论图书借阅公约的过程中，每个人都有机会，能够主动发表意见。
难点：能清楚明了地表达自己的观点，能认真听取别人的观点，做文明听众，不打断同学讲话。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、出示图片（对比）导入新课：
1.过渡：老师这里有两组图片，请同学们看看。（多媒体出示图片）
2.提问：看了这两组图片，你们有什么不同的感受？
3.追问：为什么学校图书阅览室的图书摆放的如此整齐，借阅井然有序呢？
4.相机引导，揭示课题
同学们的观察很仔细，这就是我们学校图书阅览室的图书借阅公约，看来，我们在一个集体中讨论、制定一个大家都能够遵守的公共约定很重要，它能够规范我们的行为，我们把这样的公共约定，叫作公约。（板书：公约）这节课，我们就共同讨论、制定我们班级的图书借阅公约（板书：图书借阅），希望它能够让我们在今后的班级图书借阅中也能够井然有序。（齐读课题）
二、审题，提炼讨论话题
1.过渡：请同学们把书翻到67页，自由、轻声地朗读本次口语交际的要求，读完以后找一找我们应该从哪几个方面来讨论班级图书借阅的管理。
2.指名回答，师相机板书 （借、爱护、都能）
（明确学生的讨论话题）
三、小组合作学习讨论
1.过渡：下面我们就针对以上三个方面进行合作学习，请大家看合作学习的要求。
2.出示合作学习要求
四人小组选择一到两个话题进行讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则，在讨论中由小组长组织，四位同学依次发表意见，填写讨论卡。
3.过渡：老师送给大家一个讨论小锦囊，希望对大家的讨论有帮助。
4.出示讨论小锦囊
讨论小锦囊：
讨论中做到：
（1）主动发表意见；
（2）一人说完，另一人再说，学会倾听；
（3）与人交流有礼貌，语言表达要清楚；
5.指名逐条读，老师相机板书
说 听 礼貌 清楚
6.合作学习开始（7分钟） （拿出讨论卡）
师巡视各小组的讨论情况 相机引导
7.全班汇报交流
（1）过渡：刚才同学们在组内讨论热烈，现在哪个小组先来分享你们的讨论结果？
预设一：第一个小组汇报完毕。师要考考大家是否认真倾听了？她刚才提出了哪几条意见？指名回答 全班回答
（2）针对这个方面，哪个组还有补充？
（师相机 去掉遮挡板 出示关键词、短语）
（3）哪个小组讨论的其他方面，来跟大家分享一下？
四、升华交流，形成公约
1.过渡：（指屏幕）以上这些是各小组交流的有关图书借阅公约中应注意的要点。
2.小组内说一说，比一比。（5分钟）
下面我们用上大家总结的要点，连词成句或者将短语补充成完整的句子，使补充后的句子通顺、清楚，能成为我们班的图书借阅公约。小组内同学互相说一说，比一比谁补充的句子更好、更多。
3.全班交流
a、过渡：为了大家都能够分享、交流自己的意见，我们小组汇报每人只按顺序说一条。
b、谁先来分享你们小组的交流结果？
c、预设：某一条说得不完整或罗嗦时，师过渡引导：谁来帮助他？或者关于这条内容谁总结的更精炼？
4.模拟表演借阅图书
（1）我们请几位同学按照大家制定的公约规则，来模拟表演一下如何借阅图书。（指名学生上台表演）
（2）同学们说一说他们表演得怎么样？
（3）形成公约，全班表决
①看来，我们表演的同学能够根据大家制定的图书借阅公约，做到文明、有序地借阅图书，那么，这个公约大家同意吗？我们来举手表决一下，同意的同学请举手。 好，既然大家一致通过，以后我们就按照这个公约履行。
②请同学们齐读我们制定的公约。
五、课堂小结：
同学们，这节课我们讨论、制定了班级《图书借阅公约》，这次公约的制定切实可行，希望同学们今后能文明、有序地借阅，在我们班形成良好的借阅习惯，让读书成为习惯！让我们在书的海洋中遨游！
4、三年级下册多音字组词
三年级下册多音字组词
| 调 | dio | 调查、调离、调动 | 禁 | jn | 禁止、禁令、禁闭 |
| tio | 调节、调皮、调配 | jīn | 情不自禁 弱不禁风 | ||
| 舍 | shě | 舍得、舍命、舍身 | 喝 | hē | 喝水、喝粥、喝酒 |
| sh | 校舍、宿舍、农舍 | h | 喝彩、喝问、喝道 | ||
| 处 | chǔ | 处理 处罚、处分 | 载 | zǎi | 记载、三年五载 |
| ch | 到处、处所、处长 | zi | 载重、载誉、载客、 | ||
| 抹 | mā | 抹布 | 爪 | zhuǎ | 鸡爪 |
| mǒ | 抹杀 | zhǎo | 爪牙、前爪 | ||
| 重 | chng | 重新、重复 | 没 | mi | 没有、没精打采 |
| zhng | 重量、重心、重要 | m | 沉没、淹没、 | ||
| 冲 | chōng | 冲击、兴冲冲 | 几 | jǐ | 几个、几何 |
| chng | 冲劲、冲鼻 | Jī | 几乎、茶几 | ||
| 转 | zhuǎn | 转变、转身、旋转 | 兴 | xīng | 兴旺、兴奋 |
| zhun | 转盘、转圈 | xng | 高兴、兴致勃勃 | ||
| 的 | d | 的确 | 揣 | chui | 挣揣 |
| d | 目的、有的放矢 | chuǎi | 揣测、揣摩 | ||
| de | 你的、红的 | chuāi | 揣手、揣在怀里 | ||
| 似 |
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