四年级语文中必须掌握的成语及解释
1、四年级语文中必须掌握的成语及解释
四年级（上）课后成语
1. 文思敏捷 指写文章的灵感和思路非常顺畅。
2. 聪明过人 形容人资质颖慧，超过一般人。
3. 青出于蓝 比喻学生超过老师或后人胜过前人。
4. 一鸣惊人 比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
5. 桃李争艳 指春天桃花和李花争相开放。形容春光美丽。
6. 后继有人 有后人继承前人的事业。
7. 十年树木，百年树人 树，种植。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。
8. 以身许国 把自己献给国家，忠心报国。
9. 碧血丹心 珍贵的热血，赤诚的忠心。用以称颂为正义事业牺牲的烈士。
10. 疾恶如仇 痛恨坏人坏事就跟对待仇敌一样。形容正义感极强。
11. 大义灭亲 为了维护正义，对犯罪的亲属不徇私情，使其受到法律的制裁。
12. 敢怒敢言 心里愤怒也敢讲出来。
13. 忧国忧民 忧虑国家的命运和人民的疾苦。
14. 横眉冷对 形容对敌人坚决斗争，决不屈服。
15. 浩气长存 正大刚直的精神，永远长存。
16. 湖光山色 山水的风光和景色。形容美好的自然风景。
17. 人间天堂 比喻人世间极其幸福美好的生活环境。
18. 明月清风 本指皎洁的圆月，清爽的微风。后指摆脱尘世羁绊的悠闲生活。
19. 桂子飘香 桂花散发着浓浓清香。形容秋天的佳景。
20. 水光接天 水的光色与天的光色相连接。指水域宽广。
21. 相得益彰 两者相互配合协调，双方的优点和长处就更能显露出来。
22. 江山如画 比喻山河美丽如画。
23. 鱼米之乡 盛产鱼和米的乡村。泛指农副水产丰富的地方。
24. 混沌不分 指天地浑然一体，分不清楚。
25. 昏天黑地 形容天色昏暗。
26. 大刀阔斧 比喻办事果断而有魄力。
27. 开天辟地 比喻开创历史，也比喻前所未有。
28. 与日俱增 形容不断增长或增长速度很快。
29. 顶天立地 形容形象高大，气概雄伟豪迈。
30. 变化万端 形容变化的项目、样子极多。
31. 改天换地 指从根本上改变大自然，也比喻巨大变革。
32. 学富五车 形容读书多，学问渊博。
33. 满腹经纶 形容很有学问和才能。
34. 学贯中西 有关中西方的学问都通晓。形容学问渊博。
35. 博古通今 对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。
36. 功成名就 功业建立了，名誉也就有了。
37. 著作等身 著述之多，堆起来和身体一样高。形容著作极丰。
38. 温文尔雅 态度温和，举止文雅端庄。
39. 文质彬彬 原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。
40. 肝胆相照 比喻以真心相见，赤诚相待。
41. 开诚相见 跟人接触时，诚恳地对待。
42. 同舟共济 同乘一条船过河。比喻团结一致，共同战胜困难。
43. 心照不宣 彼此心里明白而不需要说出来。
44. 志同道合 志向相同，意见相合。
45. 亲密无间 形容非常亲密，没有任何隔阂。
46. 荣辱与共 光荣和耻辱一同承担。
47. 唇亡齿寒 嘴唇没有了，牙齿就会觉得冷。比喻关系密切，利害相关。
48. 春满人间 整个人间都弥漫着春的气息。
49. 欣欣向荣 形容草木长得茂盛。也比喻事业蓬勃发展、兴旺昌盛。
50. 千帆竞发 许多船只争着出发前行，形容声势浩大。
51. 万马奔腾 形容声势浩大，进展迅速，气氛热烈。
52. 六畜兴旺 六蓄指牛、马、羊、鸡、犬、豕。比喻养殖业兴旺发达。
53. 五谷丰登 五谷指稻、黍（小米）、稷（高粱）、麦、菽（豆），泛指农作物。
54. 国泰民安 国家太平，人民生活安定。
55. 人寿年丰 人健康，年成好，形容生活安乐美好。
四年级（下）
1． 春深似海 春天美丽的景色像大海一样深广。形容大地上到处充满明媚的春光。
2． 风月无边 形容美好的景色。
3． 世外桃源 指不受外界影响的生活安乐而环境幽美的地方或幻想中的脱离现实的场所或境地。
4． 山外有山 形容群山环绕的景象。
5． 飞瀑流泉 瀑布飞泻，泉水流淌。
6． 古木参天 古老的树木高耸在天空中。
7． 诗情画意 诗画一般的美好意境。
8． 蔚为壮观 丰富多彩，成为盛大的景象。
9． 浅尝辄止 形容对事物不深入钻研，不求甚解。
10。囫囵吞枣 不加咀嚼，不辨滋味，把枣整个儿吞下去。比喻不加分析，不求理解，生吞活剥。
11．浮光掠影 比喻印象很不深刻，像水面的反光和一闪而过的影子，一晃就过去了。
12．不甚了了 不很明白。
13．天道酬勤 上天会酬报勤奋的人。指下了苦功夫必然会有成就。
14．熟能生巧 技能熟练就会产生灵巧的办法。
15．寻根问底 寻求根源，追究底细，形容什么事都要问个所以然。
16．无所不晓 没有什么不知道的。形容人广见博识。
19．初出茅庐 初次出来做事。或比喻刚参加工作缺乏经验，还很幼稚。
20．才华横溢 才能充分显露。
21．料事如神 形容预料未来的事情非常准确。
22．胆大心细 做事既果断又谨慎。
23．鞠躬尽瘁 死而后已 小心谨慎，竭尽全力去效劳，一直到死为止。
25．独木难支 比喻崩溃之形势，非一个人的力量所能支持、挽救。也比喻艰巨的事情非一个人所能胜任。
26．回天无力 比喻无法挽回严重的局势或病情。
27．白衣天使 是人们对医护工作者的尊称。
28．玉洁冰清 像玉和冰一样洁净。比喻人的操行洁白。
29．救死扶伤 救活快要死的人，帮助受伤的人。形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。
30．处变不惊 面对变乱，能镇定自若，不惊慌。
31．万众一心 千千万万的人一条心。
32．众志成城 大家同心协力，就像城墙一样的牢固。比喻大家团结一致，就能克服困难，得到成功。
33．含辛茹苦 经受艰辛困苦。
34．舍生忘死 形容不顾生命危险。
35．倦鸟知还 累了的小鸟知道回到巢中。
36．成群结队 人们聚集起来成了群，结合成了队伍。形容人很多。
37．一唱一和 一人唱歌，一人附合。比喻双方彼此呼应，互相配合。
38．呼朋引类 招呼朋友，带领同类。
39．欢呼雀跃 高兴得大叫起来，像麻雀似的跳跃着。形容欢乐的情景。
40．如痴如醉 形容入迷的样子。
41．夜深人静 夜深了，没有人声，一片寂静。
42．昏昏欲睡 昏沉沉的想睡觉。形容极其疲劳或精神萎靡不振的样子。
43．欲言又止 想说话却又住口了。形容吞吞吐吐的样子。
44．吞吞吐吐 形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。
45．闪烁其词 形容说话吞吞吐吐，不肯坦率地把意见讲清楚。
46．支支吾吾 说话含混躲闪。
47．口若悬河 说话滔滔不绝，如河水不断奔涌流泻。形容能言善辩。
48．妙语连珠 美妙的语言有如晶莹圆 的珍珠。形容语言很精彩。
49．高谈阔论 说说笑笑，谈得很有趣味。形容谈话兴致很高，气氛活跃，又有风趣。
50．眉飞色舞 形容人喜悦或得意的神态。
51．继往开来 继承前人的事业，为未来开辟道路。
52．革故鼎新 除去旧的，建立新的。
53．一衣带水 像一条衣带那样宽的水。形容一水之隔，极其邻近。
54．以德为邻 跟美德做邻居。
55．唯才是举 推荐人才，只根据他的才能。
56．知人善任 能识别人的贤愚善恶，能很好地使用人。
57．科教兴国 搞好科学技术和教育才能振兴国家。
58．与时俱进与时代的步伐一起前进。
2、一年级语文上册语文园地四生字组词及造句
一年级语文上册语文园地四生字组词及造句
nǚ 女（女儿）（母女）（女生） 什么母女不母女,什么体面不体面,钱是无情的.
kāi 开（开门）（开水）（开心）当身边的人都开心时,我觉得快乐!
3、二年级语文下册开满鲜花的小路词语解释及造句
写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽被鼹鼠先生不小心漏在了去往松鼠太太家的路上，第二年春天，那条小路开满了鲜花，给大家带来了惊喜和快乐的故事。
词语解释：
包裹：包扎成件的包儿。
懊丧：因事情不如意而情绪低落，精神不振。
惊奇：惊讶，奇怪。
簇簇：.一丛丛；一堆堆。
绚丽多彩：形容色彩华丽。
五颜六色：指各种颜色。
造句：
包裹： 今天我收到了李伯伯寄过来的包裹。
懊丧： 什么是懊丧的秋天那里发生了什么?
惊奇： 这里的变化之大真令人惊奇!
簇簇： 一簇簇的枫叶看上去是那么可爱
绚丽多彩：其实我想用绚丽多彩来形容你的这份作业。
五颜六色：天空上,怎么是五颜六色的,使人眼花缭乱啊,原来孩子们在防风筝呀。
4、四年级语文上册题西林壁的注释与译文
四年级语文上册题西林壁的注释与译文
注释：
题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。
横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看.
侧：侧面。
各不同：各不相同。
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色，形状。
缘：因为；由于。
此山：这座山，指庐山。
西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。
译文
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
5、四年级语文上给予是快乐的说课稿
四年级语文上册给予是快乐的听课稿，分享给予是快乐的听课感受和记录
给予是快乐的说课稿第一篇：
《给予是快乐的》的教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
4、由课文获得给予是快乐的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白给予是快乐的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
课时：第一课时
教学流程：
一、导入
同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是板书：给予是快乐的。齐读课题。 给予是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是助人为乐。
二、初读课文
那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？
三、感悟两次错了
课文提到了保罗两次以为，两次错了，请你快速默读课文，用画出有关句子。
（一）第一次错了
我们先来看第一次错了，请一生读17自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？
（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？睁大眼睛是因为男孩惊叹地说：哇！我希望小男孩你为什么惊叹啊？）
从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望
（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）
然而小男孩希望的却是
（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）
这两个希望有什么不一样？
（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）
一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）
（二）第二次错了
请你快速默读8111自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？
保罗想到是什么？实际呢？
（他想小男孩是要板书：炫耀一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）
看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，
说女生读第11自然段中小男孩的话。
生读男孩的话。
学生谈感受。
此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是新车。
现在能实现吗？为什么？
（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）
虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？
（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。）
小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。送车给弟弟包含了男孩对弟弟的板书：关爱。
生齐读。
真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。这让保罗震撼投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。
投影：小男孩难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
小弟弟难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
保罗难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。同学们，其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多，对孩子们，相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历，能和大家一起分享吗？
在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！
在本堂课快要结束时，老师送你们一首小诗。生齐读。
《给予》
一束花，
一句话，
送去的是温暖，
表达的是关爱。
伸出你的手，
别人握住就是力量；
露出你的笑，
别人感受到的就是阳光。
课后反思：
《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解获得与给予的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的两次错了，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。
本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。
在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个引路的角色。之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的说作好铺垫。这是我以后在教学中应该注意的一个方面。
给予是快乐的说课稿第二篇：
《给予是快乐的》的教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
3、由课文获得给予是快乐的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白给予是快乐的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学流程：
一、导入
同学们，你有过快乐的情绪体验吗？那是什么时候，在什么情况下的事？请对小组里的同学说一说。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是板书：给予是快乐的。齐读课题。
二、初读课文
给予是什么意思？给予是快乐的，用一个成语说就是
那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？
三、检查预习
1、检查关键词语
饶有兴趣 吃惊 不由自主 湿润
羡慕 惊叹 神气 喜悦
小组讨论：你发现了什么？（第一组是保罗的心情 或神态，第二组是和男孩有关的）
派代表回答
2、小组内交流课文讲了一件什么事。派代表发言
结合吃惊、湿润谈谈原因。
四、感悟两次错了
1、自由阅读
刚才我们提到吃惊和湿润是保罗发现自己都错了，请你快速默读课文，用画出有关句子，试着做批注。
2、小组内先交流，补画上交流过程中产生的新想法
3、集体交流：
1、）第一次错了
我们先来看第一次错了，请一生读17自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？
小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？睁大眼睛是因为 男孩惊叹地说：哇！我希望小男孩你为什么惊叹啊？）
从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望
（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）
然而小男孩希望的却是
（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）
这两个希望有什么不一样？
（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）
一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）
2、）第二次错了
请你快速默读811自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？
保罗想到是什么？实际呢？
（他想小男孩是要板书：炫耀 一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）
看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，
说女生读第11自然段中小男孩的话。
生读男孩的话。
学生谈感受。
五、情感升华 总结主题
此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是新车。
现在能实现吗？为什么？
（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）
虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？
（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。）
小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。送车给弟弟包含了男孩对弟弟的板书：关爱。
生齐读。
真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。这让保罗震撼投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。
投影：小男孩难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
小弟弟难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
保罗难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。同学们，其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多，对孩子们，相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历，能和大家一起分享吗？
在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！
6、四年级语文上卡罗纳说课稿
师：除了老师、同桌的我和我的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？
生：卡罗纳的其他同学。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）
师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？
生：此时无声胜有声
指名读、齐读
师：默默地你觉得同学们会说什么？
生：安慰的话
四、小练笔
师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？
生：爱，关爱他人
师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。
如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）
（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。
（2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。
（3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。
（4）_________________________________，我____________________________。
五、拓展
师：这篇课文选自什么书？
生：《爱的教育》
师：阅读资料袋，课外阅读《爱的教育》
卡罗纳说课稿第二篇：
卡罗纳 教案
一、导入
1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈 ，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。
2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）
3、这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。
先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。
二、自主学习，默读课文，感受不幸，
生：读、划句子。
都找到了吗？咱们一起来交流一下。
指名说，课件相机句子。
1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）
师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）
师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。
指名读。
失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？
母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容一起读。
师：你还找到哪一句？l
生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以接读。
师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？
生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。
师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭
师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？
生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。
同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）
三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱
面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。
相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲
下面就请同学们（边出示课件自学提示：1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）
生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）
现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。
1．老师对卡罗纳的爱
师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱
指名，（课件出示句子） 卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。
同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？
生：严肃（一本正经）。
那你能不能严肃地来读读这番话？
若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？
听出来了，老师是严肃地说这番话的。
2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）
3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！
你还从哪里读懂了老师的爱？
生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！
1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。
2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸
老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作
是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！
老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。
老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）
在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？
老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？
2．我对卡罗纳的爱
生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。
同学们，我这轻轻的一放一贴 （点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）
安慰：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。
鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。
同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。
是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。
在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）
说说看，这里作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）
同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？
3．其他同学对卡罗纳的爱
生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）
1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？
生汇报（3人说）
生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边
师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。
同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）
大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）
除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？（我的母亲）
我的母亲，她又是怎样做的呢？
4．同学母亲对卡罗纳的爱
生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）
母亲为什么把我推开呢？指名说。
生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心
师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？
生：明白了。
师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）
齐读最后一段。
师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）
四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读
师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？
3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。
老师有一项作业要留给大家，课后读这本《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）
4．情感渲染，全课小结：
我们生活在一个充满爱的世界
爱，也许只是一句温暖的话语
爱，也许只是一个亲密的动作
爱，也许只是一缕关切的目光
爱，更是一种理解和体谅
其实，只要我们用心去体验
爱，无时不在 无处不在。
（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）
板书设计：
23* 卡 罗 纳
老师 温暖的话语 语言
我 亲密的动作 动作
同学们 关注的目光 神态
我的母亲 理解和体谅
7、四年级语文上搭石说课稿
四年级语文上册搭石听课稿，分享搭石听课感受和记录
搭石说课稿第一篇：
搭石 （教学设计）
一、文本导入，引出搭石
1、从课文情境入手，引出课题。
师：（出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（你们看，远处有什么？）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，生书空。齐读课题。
3、质疑：读了课题，你有什么疑问呢？你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、出示课件 ①、读准字音，读通句子，遇到难句、长句多读几遍。 ②、读后想一想：这篇课文主要讲了什么呢？
2、检查字词。
（1）小老师教读。（2）强调字音：绰、俗、俩 （3）去掉拼音读（4）理解字词1
谴责（责备） 懒惰（勤劳） （找近义词、反义词理解）
汛期：江河水位定时性的上涨时期。
俗语：民间流传的通俗、定型的语句。 俩人：两个人。
联结：连接。 理所当然：按道理讲应该这样。
哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？
生：假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。
清波漾漾：清澈的水波在微微荡漾。你仿佛看见了什么？ （联系上下文，想象画面）
人影绰绰：形容人影多，姿态柔美。 （查字典理解）
协调有序：十分协调，有秩序，配合得很好。
师：还有这几个词语也一定要读准，一个一个读协调有序、清波漾漾、人影绰绰
师：人影绰绰这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。白板出示绰的三个意思，指导学生选出在人影绰绰中恰当的解释，并理解说出人影绰绰的意思。师：大家能描述一下这些美丽的画面吗？
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：谁还想来描绘一下人影绰绰的美景
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影都是那样地美！像画一样请美美地读读这两个词语。
（2）理解词语2
间隔 一行人 相背而行 （多音字）
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 （抓关键字体会）
你们看？屏幕上的三个词语谁能读好?
生：第一个词语是间隔。
师：这三个词语有什么特点？(里面都有多音字)
师：没错。都有多音字，能不能用另外一个音组个词语？第一个，请你来。
生： jin 还可以读成jiān。空间
师：正确第二个字，第二个字，请你来说。
生：相背而行的bi，还读bēi，背书包。
师：正确，第三个有点儿难度。放到句子里你还能读好吗？
生有的读xnɡ，有的读hnɡ
师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hnɡ）
师：这些在搭石上行走着的人叫一行（xnɡ）人
生：他的作业每一行都写得工整。
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。
师：都读准了，但加了一个字儿，一行人走搭石。同学们一行，一行人。一行指我写我的作业，操场上，咱们站队的时候，那一排一排也可以说是
生：一行人。
师：没错。那一行人指的是，一同去做什么。家乡人一同去做什么呀？生：走搭石。
同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭,本课中还有不少四字词语呢！请看
生：山洪暴发、溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：A、我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。哪个字让你有很快的感觉？（猛）
同学们，真能干！能用读词语抓关键字联系生活实际想象的方法理解词语的意思。也是一种理解词语的好方法）
（3）总结理解词语的方法
①、找近义词、反义词理解
②、查字典理解
③、联系上下文理解
④、做动作理解
2、读长句子，检查朗读。
词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？
指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。（4）指导读文中的长句、难句。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、（出示课件）再读课文，想一想：这篇课文围绕搭石讲了哪些内容呢？请给不同的内容拟个小标题吧。
一个自然段一个自然段地读，归纳小标题。
话搭石 （第1自然段）
摆搭石 （第2自然段）
走搭石 （第3.4自然段）
赞搭石 （第5自然段）
2、根据提示概括文章的主要内容。
作者通过描写（摆搭石）、（走搭石 ）等生活中的几个平凡的情景,赞美了搭石（ 默默无闻 ）的奉献精神,同时也赞颂了乡亲们（无私奉献）的精神和（一心为他人着想）的传统美德。
四、重点精读，品味搭石
什么是搭石呢?用 在文中画出相应的语句。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
句子对比：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些的石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
对比体会，感受人们的用心，一心为他人着想的美德。
有感情地朗读。
如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的？谁能用课文中的句子说一说？
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
这个挽是个生字，什么意思啊？（生：卷）
那么，也就是说，如果没有搭石，人们出工就必须？（脱鞋挽裤）人们收工就必须？人们赶集就必须？人们访友就必须？一句话，人们来来往往都必须？（脱鞋挽裤）
一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会了什么？
师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？
生：如果没有搭石，人们从溪水上过去会非常地困难。
师：你又体会到什么？
生：家乡的人们非常需要搭石，搭石给家乡的人们带来了方便。
师：是的，搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。
如果没有搭石，人们过小溪就不便，就会很麻烦，可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。
搭石给你留下了怎样的印象呢？
（搭石，构成了家乡的一道风景。）
为什么这些普普通通的石头，作者却说它是一道风景呢？下节课再学习
五、书写生字
重点指导：暴、衡、序
搭石说课稿第二篇：
搭 石
教材分析
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，本节课的设计力求体现探究、实践、体验的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。
第一课时
教学目标
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点
1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 句子的深刻含义
课前准备
铺搭石用的石头。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。
第二课时
一、复习，质疑
1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？
2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？
二、学习课文，解质疑
1．在这些问题中为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。
读搭石，构成了家乡的一道风景，风景是什么意思？
师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的美，请找出相关句子读一读。
师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？
（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）
2．找出文中描写人们排搭石的关联词（无论只要直到才）读读， 从这些关联词中你读懂什么？
课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。
①谁能用书上关联词（无论只要直到才）说说这件事。（小组交流）
② 在家乡上了点岁数的人无论只要发现哪块搭石不稳他为什么 一定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？
【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】
3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）
【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】
师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？
（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）
A（一个人走）
师：你为什么要走这么快？
B（两个人走）
师：你想办法超过他？
师：你为什么不超过他？
师：所以走搭石
生齐：不能抢路。
C（三人一起走第一个人突然止步）
师：他突然上步会造成什么情况？
师：所以走搭石
生齐：不能突然上步。
D三人依次走。
师：这就叫（协调有序）
【情景演示，展示人性之美。文中紧走搭石慢过桥、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：你为什么要走这么快？生：保持平衡，不会摔倒。无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 紧走搭石慢过桥的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：你为什么不超过他？生：搭石太小，我没处落脚。师：所以走搭石，生齐：不能抢路。；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】
5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。
师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？
师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）
师：还有呢？
假如遇到
师：理所当然什么意思？为什么人们会看成理所当然？
师：为什么人们会觉得是应该的？
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。
6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果，总会。假如年轻人总要）停下来后你们接着读。
【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 一读领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；二读找出文描写搭石美的句子；三读带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； 四读，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】
师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）
7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？
生齐读：第5自然段。
师：一排排搭石，任人走，任人踏这是赞美什么？
师：还赞美搭石的什么？
师：乡亲哪些美好的情感？
（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 板书： 心美）
三、布置作业
1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；
2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。
板书设计：搭 石
教学反思：
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：
1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。
3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。
8、四年级语文上秦兵马俑说课稿
四年级语文上册秦兵马俑听课稿，分享秦兵马俑听课感受和记录
秦兵马俑说课稿第一篇：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
秦兵马俑说课稿第二篇：
《秦兵马俑》教学设计
教材简解
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：
1.巧妙的过渡和总、分、总的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。
2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由面到类。
3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。
教学目标
1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。
2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。
3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
设计思路
整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。
分享课前预学：激发兴趣，抓住语言特色表达四字词语，正音理解，唤醒积累。
理清说明要点：说明文学习的关键所在。
体味说明方法：体味表达的效果，方法各异。
前两种比较简单，列数字读中体会，举例子只需点拨， 作比较则是强化实践。
实践说明方法：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
语文自由超市：兴趣出发，关注积累， 引导实践。
教学过程
一、分享课前预学
1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了单元预学。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？
2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。
（1）出示：
古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为一乘（ shng）。那么， 战车千乘意思是什么？
（2）请读这句话
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
刚才，兵俑、马俑相间中间，有同学读j iān，有读jin，究竟读什么？为什么？
根据意思， 确定读音是个好办法。
所向披靡，有的同学不理解，谁查过字典？
靡：读mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， 所向披靡懂了吗？
理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？
文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。
二、理清说明要点
1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
2.交流（幻灯） ：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。
3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。
讨论交流：
如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
《埃及的金字塔》
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
《音乐之都维也纳》
4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类
似的句子。
阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者说什么。
那么，作者是怎么说的呢？
三、体味说明方法
1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？
兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
2.合作交流：
（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）
（2）如果去掉这些数字，用很大很多代替，可以吗？让我们读好数字，表达兵马俑的宏大。
（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：
一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。
一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，
足足有__________。
（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的规模宏大。
3.默读思考：
一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
（1）用 ____线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？
（2）作者用感叹+描述+想象的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的规模宏大。
4.分组， 有感情地朗读第2自然段。
四、实践说明方法
1.秦兵马俑规模宏大，让我们再读这些词语：
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的呢？
五、语文自由超市
根据兴趣， 选择自己喜欢的：
1.有感情地朗读课文， 摘抄文中的四字词语。
2.尝试用不同的说明方法， 介绍秦兵马俑或埃及的金字塔？
3.搜集相关资料， 学一学文中的方法， 介绍家乡的洪泽湖。
（也可以介绍自己熟悉的一种事物。）
设计说明
聚焦核心，力求简单，是笔者对语文课堂教学的追求。
《秦兵马俑》的语文核心学习价值在哪？ 在于说明性文体的特质，在于细致观察、精准描述和丰富想象的鲜明个性表达， 在于字里行间流露出的中华祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文体和独特的表达，决定了抓说明要点，学说明方法， 品精妙语言的核心学习思路。本课第一课时，在抓要点整体感知的基础上，侧重于说明方法的发现、体悟和实践， 说明方法的学习也有轻重之别。第二课时，感知新方法说明的前提之下， 重在品悟语言表达的精妙。
笔者以为，所有课文的学习，都不宜是孤立的
存在，应该走整合和融合之路，着力一篇，着眼一组和一类， 这样的语文学习才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵马俑》到《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》，当然，还可以更开放些，不过，也要讲究适度而为。
瞄准了核心目标，选择了关键内容，语文学习的思路就清晰了。整体把握，板块推进，凸显重点，着力实践。两三个语段两三篇文章一两个能力训练的点，就可以玩转整个课堂。
当然， 真正精彩的课堂，必然离不开学生先学，学生在学，学生趣学，学生会学。积极主动，习惯成自然， 这才是最理想的。
9、四年级语文上长城说课稿
师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。快速浏览课文，回忆思考：这篇文章是按照什么顺序介绍长城的？
那作者在游览长城后又发出了怎样的感叹呢？（指名读）
作者在游览长城之后为什么会发出这样的感叹呢，下面咱们就按文章的写作顺序一起去远看长城。（指名读第一自然段）
远看长城，给你最大的感受是什么？（长）你又是从哪些词句当中体会到长城很长的呢？
远看长城就这样的气魄雄伟了，近看长城又是什么样的呢？现在就让我们走近长城，默读第二自然段，边读边画，看看课文中哪些地方写了长城的高大坚固，画出相关的语句。
千百年过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。此时此刻你正站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想到什么呢？请一位同学来朗读一下这段，其他同学仔细倾听并画出让你感受最深的句子。
学习第1自然段
（1）（出示第一幅图）看了这幅图，你觉得长城怎么样？
出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）
①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？
②作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？
③远看长城，像一条长龙是抓住长城长这一特点来写，同学们能不能用具体数字又快又准地告诉老师长城到底有多长呢？（一万三千里）
出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指名读、男生读）
（2）看图思考：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？
出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读、女生读）。
（3）小结：美中有气势。作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长，很弯曲的特点。我们有感情地读课文第1自然段。
2、学习第二自然段
（1）（出示第二幅图）同学们，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城你觉得是什么样的？站在长城脚下，你看到了什么？请用自己的话说说。
（2）学生自由朗读第2自然段，图文对照，请同学们找找他们的位置分别在哪，看看长城各建筑的特点、作用。
出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（宽）
垛子：两米多高（高大）
瞭望口和射口：供瞭望和射击用
城台：是屯兵的堡垒（坚固）
（3）讨论：作者是按照怎样的顺序写长城的构造的？（先整体后部分）
（4）课件出示长城构造图，谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？
（5）让学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。
3、齐读1、2自然段。
【设计意图】
以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕长城提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。
【板书设计】
17、长城
远：长龙
近：高大坚固
【课堂小结】
这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。
【作业布置】
以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。
10、四年级语文上乌塔说课稿
四年级语文上册乌塔听课稿，分享乌塔听课感受和记录
乌塔说课稿第一篇：
《乌塔》的教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、培养独立生活、自强自立的意识。
教学重难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：筋疲力尽、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、结结巴巴。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一:
1、孩子们，你觉得乌塔是一个怎么样的孩子？
指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。
交流二：
2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？
①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子？
交流三：
3、我们应该像能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？
4、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。
师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？
现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？
小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。
五、板书设计：
经 验 丰 富
乌 塔 热 情、自 立 独立自主
亲 自 体 验 热爱生活
乌塔说课稿第二篇：
教学内容：
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
[评析]：（水库小学 曾芷燕）
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂自主式展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：
1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的小课堂走向社会生活的大天地，广开语文信息之源，变以往的教材成为学生的世界为让世界成为学生的教材。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁乌塔所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了随风潜入夜，润物细无声的境界，并要学生回家把自己对乌塔的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
11、四年级语文下册母鸡形近字
四年级语文下册母鸡形近字
坝(河坝) 掘（掘地） 绩(成绩) 啼(啼叫) 厌(讨厌)
贝（宝贝） 屈（委屈） 责（责任） 帝（皇帝） 犬（警犬）
12、四年级语文下册18课理解词语
四年级语文下册18课理解词语
1.晋察冀边区：晋，山西省的简称；察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称；冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。
2.门槛：门槛下部挨着地面的横。（也有用石头的）。
3.推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。
4..睁眼瞎：文盲。
5.趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
6.扫荡：彻底清除的意思。
7.劫难：灾难、灾祸。
8.嘟嘟囔囔：连续不断地自言自语。本课指雨来自言自语。。
9.鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。
13、四年级下册语文小英雄雨来的拼音
四年级下册语文小英雄雨来的拼音
晋：jn（晋级、晋剧、晋升）
炕：kng（土炕、暖炕、炕一炕）
铅：qiān（铅笔、铅球、铅笔盒）
迈：mi（迈进、年迈、迈步）
呜：wū（呜呜、呜咽、一命呜呼）
栓：shuān（枪栓、门栓、消防栓）
胳：gē（胳膊、胳臂、胳肢窝）
膊：b（胳膊、赤膊上阵）
劫：ji（抢劫、劫财、劫后余生）
绸：chu（丝绸、绸布、未雨绸缪）
扒：bā（扒开、扒堤、扒着栏杆）
敌：d（敌人、敌对、势均力敌）
尸：shī（尸体、尸首、行尸走肉）
趁：chn（趁机、趁早、趁火打劫）
慌：huāng（慌张、慌忙、慌乱）
14、四年级语文下册22古诗三首塞下曲理解诗意及注释
《塞下曲》的大意是：敌军溃逃，将士在严寒环境中奋勇追敌，一逃一追的故事情节，情景交融的手法，让读者自己想象战事的激烈，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇精神的赞赏。
四年级语文下册22古诗三首塞下曲理解诗意及注释
塞下曲
【唐】卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
【注释】塞下曲：古时边塞的一种军歌。
月黑：没有月光。
单于：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。
遁：逃走。
将：率领。
轻骑：轻装快速的骑兵。
逐：追赶。
满：沾满。
【诗意】没有月亮的晚上，大雁高飞，单于趁着黑夜逃跑。想要率领轻骑兵追赶，纷飞的大雪堆满了弓刀。
15、四年级语文下册巨人的花园生字组词
本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了了幸福生活的故事。这个故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级语文下册巨人的花园生字组词
允 （允许）（允诺）
砌 （砌墙）（堆砌）
啸 （呼啸）（咆哮）
缕 （一缕阳光）（衣衫褴褛）
凋 （凋谢）（凋零）
覆 （覆盖）（覆灭）
叱 （叱责）（叱咤风云）
颊 （脸颊）
16、四年级语文下册巨人的花园生字组词加造句
本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了了幸福生活的故事。这个故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级语文下册巨人的花园生字组词加造句
允 （允许） 终于有一天，住持允许她去闯闯世界了。
砌 （砌墙） 我爸爸是瓦工,砌墙的技术可棒了。
啸 （呼啸） 西北风的呼啸声，使我一夜都没睡安稳。
缕 （衣衫褴褛） 公园的躺椅上坐着一个衣衫褴褛的老人。
凋 （凋谢） 在寒风的侵袭下,枝头上的花儿都凋谢了。
覆 （覆盖） 大地被白雪覆盖成一片银色世界。
叱 （叱责） 孩子做错事,应该耐心教导而非一味叱责 。
颊 （脸颊） 时间匆匆茫茫的亲吻了我们的脸颊，留下岁月的痕迹。
17、四年级语文下册第六课飞向蓝天的恐龙生字组词
本文生动形象地向我们再现了恐龙变成鸟类飞向蓝天的演化过程。既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。
钝 （迟钝）（钝角）
仅 （不仅）（仅仅）
描 （描绘）（描写）
隧 （隧道）（隧洞）
衍 （繁衍）（衍生）
吨 （一吨重）（吨位）
斤 （公斤）（市斤）
颅 （脑颅）（颅骨）
膨 （膨大）（膨胀）
捷 （敏捷）（捷报）
栖 （栖息）（栖身）
辟 （开辟）（精辟）
崭 （崭新）（崭露头角）
18、四年级语文下册11课必考多音字及近反义词
诗歌从不同角度描写了白桦的美，表现了其高洁、挺拔之美，表达了诗人对白桦的喜爱和赞美之情。
多音字：
抹 mǒ 涂抹 抹杀 朝 zhāo 朝霞 朝气蓬勃
mā 抹布 抹脸 cho 朝代 朝鲜
m 抹得开 转弯抹角
近义词：
仿佛好像 潇洒洒脱 寂静安静
朦胧模糊 徜徉徘徊 洁白雪白
反义词：
潇洒拘束 洁白漆黑 朦胧清晰
寂静喧闹 姗姗来迟争先恐后
19、乡下人家四年级语文下册词句赏析
1.几场春雨过后，到那里走走成群地从土里探出头来。
探这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
2.鸡，乡下人家照例总要养几只的在场地上大踏步地走来走去。
这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。
3.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天高地阔一词既然形象地说明了农家人吃饭场所的宽阔，又表现了农家人吃饭的豪爽，突出了乡下人家质朴的生活习惯。
4.秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上织，织，织，织啊！
这句话用拟人的手法写纺织娘唱起歌来，流露出作者对这声音的喜爱之情， 拟声词织，织，织，织啊渲染了这种声音的美妙。
5.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，,集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
20、四年级语文上册第11课蟋蟀的住宅词语理解
四年级语文上册第11课蟋蟀的住宅词语理解
本文通过描写蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的过程，表现了蟋蟀建筑住宅的才能和吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞美，也体现了作者长期坚持细致观察的敬业精神。
慎重：谨慎认真。
选择：挑选。
搜索：仔细寻找。
随遇而安：指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
倾斜：歪斜。
隧道：本课指蟋蟀挖掘的弯弯曲曲的洞穴。
骤雨：下得又大又急的雨。骤，急速。
简朴：简单朴素。
柔弱：软弱。
简单：单纯，不复杂。
耙扫：课文中指蟋蟀用脚整理门口。
21、四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密词语理解
四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密词语理解
本文主要讲了科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。教育我们要注意事物与人类之间的关系，树立从小学科学、爱科学的意识。
理解词语：
启示：通过启发提示而领悟的道理。
漆黑：非常黑；很暗。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
探路：事先探察道路情况。
横七竖八：形容纵横杂乱。本课指科学家在做实验的房子里拉的绳子很多。
超声波：超过人能听到的最高频(20000赫)的声波。
反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的情况。
证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。②证明书和证明信。
22、四年级语文上册第11课蟋蟀的住宅读后感
四年级语文上册第11课蟋蟀的住宅读后感
读后感一：
《蟋蟀的住宅》这篇文章我们知道了:小小的蟋蟀，身躯柔弱，可它凭着那股不肯随遇而安的吃苦耐劳的精神，竟建造出如此伟大的工程，多么令人震惊与佩服。我们也要做一个勤奋，能吃苦耐劳的人。
读后感二：
妈妈常说我的口头禅叫随便,说我做事情大大咧咧、粗心大意，以前我一直觉得这没什么不好的。直到学了法布尔的《蟋蟀的住宅》，我突然觉得自己连只小小的蟋蟀都不如!
文章中那平时不怎么起眼的蟋蟀，竟然是如此认真。它不像别的昆虫，能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而是精心地选择住址。尽管它的身体十分弱小，用来建筑住宅的工具也是那样柔弱，但它却完成了一项伟大的工程它那令人惊叹的住宅。更令我佩服的是，这一切可不是一天就能完成的，而是耗费了蟋蟀一生的时间。
对照蟋蟀不肯随遇而安的精神，再想想我自己，看看我们生活中发生的事，我真是羞愧不已。
你看，我随随便便地写了一份作业就交上去了，结果错了一大堆的题目，可我又漫不经心地改了，交给老师，结果还是错的。
你看，建筑师对一栋建筑的稍一随便，就会发生诸如房屋倒塌的惨案，结果造成千百人受伤，甚至是死亡！
你看，医生对一次手术稍不认真，一不小心把手术针留在病人体内，而这个病人本可以救活，或许就因此失去了宝贵的生命！
你说，他们是故意的吗？绝对不是。是因为他们的不谨慎，不认真而造成的。可谁想到呢，千里之堤，溃于蚁穴！所以，我们应该像蟋蟀那样，认真做好生活中的每一件小事！
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23、四年级语文上册第8课蝴蝶的家课堂笔记课后生字组词
四年级语文上册第8课蝴蝶的家课堂笔记课后生字组词
我会认：
避b（躲避、避雨、逃避）
撼hn（震撼、撼动、震撼人心）
喧xuān（喧哗、喧闹、喧嚣）
雀qiǎo（家雀儿）
炊chuī（炊烟、野炊、无米之炊）
檐yn（屋檐、房檐、帽檐儿）
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24、四年级语文上册第2课走月亮生字组词及拼音
四年级语文上册第2课走月亮生字组词及拼音
本文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情和作者对生活的热爱。
淘to（淘洗、淘米、淘气）
牵qiān（牵挂）（牵制）（魂牵梦绕）
鹅 （鹅掌、鹅蛋、鹅毛）
卵luǎn（鸟卵、鸡卵、孵卵）
坑kēng（坑洼、水坑、泥坑）
洼wā（水洼、山洼、坑坑洼洼）
填tin（填写、填平、义愤填膺）
庄zhuāng（庄稼、庄、庄严）
稼ji（庄稼、稼穑、庄稼汉）
俗s（俗语、俗气、庸俗）
跃yu（跃进、飞跃、龙腾虎跃）
葡p（葡萄、葡糖、葡萄酒）
萄to（葡萄、葡萄干、葡萄架）
稻do（水稻、旱稻、稻米）
熟sh（成熟、熟睡、熟悉）
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25、四年级语文上册第10课爬山虎的脚生字组词及拼音
四年级语文上册第10课爬山虎的脚生字组词及拼音
本文细致地描写了爬山虎的生长位置，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
虎：老虎 猛虎 虎牙 虎口 虎将 爬山虎
操：操劳 操持 操守 操场 重操旧业
占：占有 占领 占用 攻占 占优势
嫩：娇嫩 柔嫩 嫩芽 嫩绿 细皮嫩肉
顺：顺利 顺风 顺序 顺心一帆风顺
均:平均 均匀 人均 均衡 势均力敌
叠：重叠 叠加 堆叠 折叠 重峦叠嶂
隙：间隙 缝隙 空隙 嫌隙 无隙可乘
茎：根茎 茎部 茎叶 块茎 枯茎朽骨
柄：叶柄 把柄 笑柄 斧柄话柄
萎：枯萎 萎谢 衰萎 萎缩 萎靡不振
瞧：瞧见 瞧病 瞧不起
固：牢固 坚固 固体 固然 固执己见
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26、四年级语文上册第7课呼风唤雨的世纪生字组词及拼音
四年级语文上册第7课呼风唤雨的世纪生字组词及拼音
这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。激发我们爱科学、学科学和探索科学的精神。
唤hun（唤醒、叫唤、呼唤）
纪j（世纪、纪念、纪年）
技j（技艺、技术、口技）
改gǎi（改正、修改、改变）
程chng（程度、日程、方程）
超chāo（超过、超越、超额）
亿y（亿万、百亿、十亿）
核h（核能、核心、核潜艇）
奥o（深奥、奥妙、奥运会）
益y（益处、益鸟、日益增长）
联lin（联系、联合、联结）
质zh（物质、体质、本质）
哲zh（哲理、哲人、哲学）
任rn（任何、任凭、担任）
善shn（改善、善心、善良）
获hu（获得、荣获、收获）
赖li（依赖、无赖、抵赖）
潜qin（潜入、潜力、潜水艇）
索suǒ（探索、收索、思索）
舶b（船舶、巨舶、舶来品）
兰ln（兰花、木兰、吊兰）
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27、四年级语文上册第16课麻雀生字组词及拼音
四年级语文上册第16课麻雀生字组词及拼音
课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这种强大的力量。
嗅xi（嗅觉、嗅到、嗅神经）
呆dāi（发呆、痴呆、呆滞）
奈ni（奈何、无奈、无可奈何）
巢cho（巢穴、蜂巢、匪巢）
齿chǐ（牙齿、口齿、齿轮）
躯qū（躯体、躯壳、身躯）
掩yǎn（掩饰、掩盖、掩埋）
护h（护卫、护理、护航）
幼yu（幼稚、幼苗、幼年）
搏b（搏击、搏战、搏斗）
庞png（庞大、脸庞、庞然大物）
量ling（力量、气量、饭量）
愣lng（发愣、愣住、愣神）
拯zhěng（拯救、救拯、拯治）
嘶sī（嘶哑、嘶号、声嘶力竭）
哑yǎ（哑巴、哑语、沙哑）
28、四年级语文上册第15课女娲补天生字组词及拼音
四年级语文上册第15课女娲补天生字组词及拼音
本文通过讲述女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难终于把天补好的故事，赞扬了女娲不怕危险和困难、甘于奉献的精神，表达了古代劳动人民期盼幸福生活的美好愿望，同时也表现出古代劳动人民丰富的想象力。
措cu（措施、惊慌失措）
混hn（混沌、混乱、混淆）
项xing（项目、一项、项链）
熄xī（熄灯、熄火、熄灭）
塌tā（倒塌、塌陷、死心塌地）
杀shā（杀掉、杀死、被杀）
颂sng（传颂、歌颂、千古传颂）
绩j（成绩、功绩、丰功伟绩）
29、四年级语文上册第14课普罗米修斯生字组词及拼音
四年级语文上册第14课普罗米修斯生字组词及拼音
本文通过写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
生字组词
悲：悲惨 悲痛 悲观 慈悲 悲欢离合
惨：凄惨 悲惨 惨烈 惨败 惨无人道
兽：猛兽 野兽 兽医 兽行 人面兽心
佩：佩服 钦佩 佩戴 玉佩 可敬可佩
坚：坚持坚定 坚固 坚强 坚硬 无坚不摧
违：违背 违抗 违法 久违 阳奉阴违
抗：违抗 抗拒 抗争 抗衡 分庭抗礼
环：花环 耳环 环绕 环境 环环相扣
锁：锁门 封锁 锁定 枷锁 闭关锁国
既：既而 既然 既快又好 既往不咎
狠：狠心 狠毒 凶狠 狠命 恶狠狠 心狠手辣
著：显著 著名 卓著 名著 著作 编著
愤：气愤 愤怒 愤恨 愤世嫉俗 愤愤不平
获：获得 捕获 获胜 收获 不劳而获
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30、四年级语文上册第13课精卫填海生字组词及拼音
四年级语文上册第13课精卫填海生字组词及拼音
炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，(它)常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
帝d（帝王、帝都、称帝）
曰yuē（答曰、美名其曰）
溺n（溺爱、溺死、溺水）
返fǎn（返还、返修、往返）
衔xin（衔泥、衔命、衔接）
少sho (少年、少爷、少女)
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31、四年级语文上册第23课梅兰芳蓄须生字组词及拼音
四年级语文上册第23课梅兰芳蓄须生字组词及拼音
本文写的是梅兰芳先生为了拒绝演出，蓄须明志的事，表现出他对日本侵略者的深恶痛绝和其崇高的民族气节。
蓄：x（积蓄、含蓄、蓄须）
迫：p（被迫、压迫、迫近）
纠：jiū（纠结、纠正、纠纷）
缠：chn（缠绕、纠缠、胡搅蛮缠）
邀：yāo（邀请、邀功、应邀）
扰：rǎo（扰乱、打扰、干扰）
拒：j（拒绝：抗拒、拒之门外）
签：qiān（签约、签订、签收）
订：dng（订书、装订、订正）
宁：nng（宁可、宁愿、宁死不屈）
要：yāo（要求、要挟）
妄：wng（妄想、狂妄、胆大妄为）
32、四年级语文上册第20课陀螺生字组词及拼音
四年级语文上册第20课陀螺生字组词及拼音
本文以陀螺为线索，主要叙述了作者的一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的事情，作者从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，表达了对陀螺的喜爱之情。作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。
否：fǒu（否则、否定、可否）
旋：xun （旋转、旋律、盘旋）
况：kung（情况、状况、况且）
兵：bīng（士兵、兵器、兵刃）
败：bi（失败、败笔、败诉）
仍：rng（仍然、仍旧）
尤：yu（尤其、尤为、怨天尤人）
恨：hn（仇恨、愤恨、悔恨）
帅：shui（元帅、大帅、将帅）
预：y（预言、预习、预备）
溃：ku（溃败、溃退、溃决）
品：pǐn（品尝、品味、品茶）
丑：chǒu（出丑、丑陋、丑态）
豪：ho（自豪、豪爽、豪气）
钉：dīng（铁钉、钉子、斩钉截铁）
彻：ch（彻底、贯彻、大彻大悟）
誉：y（荣誉、声誉、名誉）
33、四年级语文园地一课堂笔记日积月累
四年级语文园地一课堂笔记日积月累
作者简介：
王维，字摩诘，世称王右丞。唐朝著名诗人、画家，与孟浩然合称王孟。其诗、画成就都很高，善画人物、丛竹、山水。苏轼赞他味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。晚年无心仕途，崇信佛教，人称诗佛，居于蓝田辋川别墅。 著有《王右丞集》，存诗400首。
创作背景：
鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。
字词理解：
1.鹿柴（zhi）：柴同寨，栅栏。此为地名。 2.但：只。
3.返景：太阳将落时通过云彩反射的阳光。 4.复：又。 5.照：照耀。
诗文大意：
幽静的山谷里看不见人，只听到人说话的声音。落日的影晕映入了深林，又照在幽暗处的青苔上。
诗文简析：
这是一首山水诗，描绘的是傍晚时分山林幽深静寂的景色。诗的一二句，空山不见人中空字突显了山的清静，但闻人语响，通过听觉感官的感受，衬托出山林的幽深，在视觉上是不见人，在听觉上是闻人语,将人的感受与情境结合，人与自然融合为一体。诗的三四句由上幅的描写空山中传语进而描写深林返照，由声而色，深林，本来就幽暗，林间树下的青苔，更突出了深林的不见阳光。如果说，一二句是以有声反衬空寂；那么三四句便是以光亮反衬幽暗。整首诗就像是在绝大部分用冷色的画面上掺进了一点暖色，结果反而使冷色给人的印象更加突出。
34、四年级语文园地二课堂笔记会认的字
四年级语文园地二课堂笔记会认的字
驻 zh 驻扎 驻足 钞 chāo 钞票 美钞 培 pi 培育 培养
赌 dǔ 赌博 赌气 媒 mi 媒体 媒介 氛 fēn 气氛 氛围
账 zhnɡ 账本 账目 贺 h 祝贺 贺喜 樟 zhānɡ 樟树 樟木
杠 ɡnɡ 抬杠 杠杆 狡 jiǎo 狡猾 狡黠 猾 hu 狡猾 老奸巨猾
35、四年级语文园地八课堂笔记日积月累
四年级语文园地八课堂笔记日积月累
点拨：
这些词语都是描写人物面部、头发、身材等外貌和神态等的。
眉清目秀：形容容貌俊秀。
亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。
明眸皓齿：明亮的眼睛，洁白的牙齿。形容女子的美貌。
文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。
相貌堂堂：形容人的容貌庄严大方。
威风凛凛：形容声势或气派严肃，使人敬畏。
膀大腰圆：形容人的身体高大粗壮。
短小精悍：形容人身材矮小而精明强干。
容光焕发：脸上放出光彩，形容精神饱满或身体健康。
鹤发童颜：白白的头发，红红的面色，形容老年人气色好，有精神。
慈眉善目：形容仁慈善良的样子。
老态龙钟：形容年老体弱、行动不灵便的样子。
拓展：
描写人物外貌的四字词语：
目光炯炯 满面红光 白发苍苍 浓眉大眼 衣冠楚楚
我会运用：
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿多形容女子外貌，例：她长得眉清目秀，笑起来的时候宛若一盆清水泛起的涟漪，淡淡的，却又不乏笑意。
相貌堂堂威风凛凛膀大腰圆多形容男子外貌，例：今年四十五岁的达斯先生身着一件熨贴的蓝衬衫，脚蹬皮鞋，在随身携带的小梳子梳理之下，头发和小胡子纹丝不乱，看上去衣着得体，相貌堂堂。
慈眉善目容光焕发老态龙钟多形容老人外貌，例：这位老人脸上总是挂着笑，看起来慈眉善目的。
36、四年级语文园地八课堂笔记会认的字
四年级语文园地八课堂笔记会认的字
纲 ɡānɡ 提纲 纲要 授 shu 传授 教授 揍 zu 揍人 挨揍
键 jin 琴键 键盘 谱 pǔ 谱写 谱曲 锈 xi 生锈 锈迹斑斑
沫 m 泡沫 唾沫 砖 zhuān 砖头 砖块 矿 kunɡ 铁矿 矿场
综 zōnɡ 综合 综述 氧 yǎnɡ 氧气 二氧化碳 俱 j 俱全 俱乐部
37、四年级语文下册第27课巨人的花园生字注音组词
四年级语文下册第27课巨人的花园生字注音组词
我会写注音及组词
硕：shu（丰硕、硕果、硕大无朋）
允：yǔn（允许、允诺、应允）
砌：q（砌墙、堆砌、雕栏玉砌）
牌：pi（门牌、招牌、木牌）
禁：jn（禁止、禁令、禁闭）
惩：chěng（惩罚、惩治、惩办）
踪：zōng（踪迹、踪影、追踪）
啸：xio（呼啸、海啸、尖啸）
私：sī（自私、私自、私人）
颊：ji（脸颊、面颊、两颊）
拆：chāi（拆何、拆除、拆开）
我会认注音及组词
覆：f（覆盖、覆没、翻天覆地）
缕：lǚ（一缕、缕缕、千丝万缕）
搂：lǒu（搂着、搂住、搂腰）
38、四年级语文上册夏日绝句的注释与译文
四年级语文上册夏日绝句的注释与译文
译文
活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。
人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。
注释
人杰：人中的豪杰。
鬼雄：鬼中的英雄。
项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。
江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
39、四年级语文上册凉州词的注释与译文
四年级语文上册凉州词的注释与译文
译文
酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在夜光杯之中，正要畅饮时，马上琵琶也声声响起，仿佛催人出征。
如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
注释
凉州词：唐乐府名。
夜光杯：用白玉制成的酒杯，光可照明，这里指华贵而精美的酒杯。
欲：将要。
琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音时用的。
催：催人出征；也有人解作鸣奏助兴。
沙场：平坦空旷的沙地，古时多指战场。
君：你。
征战：打仗。
40、四年级下册语文天窗课后题目及答案
四年级下册语文天窗课后题目及答案
1.默读课文。说说天窗在哪儿,为什么要开天窗。
答：大人们在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃板,这就是天窗了。为的是在大风大雨,北风呼呼的冬天可以让屋子里有光亮不会像地洞那样黑了。
2.在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉?找出相关句子体会体会,再有感情地读一读。
答：夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。到屋里来啊!跟着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。晚上,当你被逼着上床去休息的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。在这些情况下天窗就是唯一的慰藉了。
3.读句子,回答括号里的问题。
答：(1)扫荡让我们感受到外面风雨的猛烈。因为我们可以透过这小小的天窗发挥无穷的想象,想象着外面猛烈的风雨,这要比真实的感受大十倍百倍。
(2) 从那小小的天窗,孩子们可以想象卜落卜落跳的雨滴,还能想象会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰,这些从无到有,从虚到实都是孩子们从无穷的想象中得来的。
