21芦花鞋说课稿,四年级语文下册内容

学习分享 2023-07-23 11:32:03

21芦花鞋说课稿,四年级语文下册内容

1、21芦花鞋说课稿,四年级语文下册内容

一、说教材

《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文,选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分,介绍了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容,以及阅读长文章的方法:边读边想,前后联系。

二、说目标

教学目标

1.认读会认搓、葵等7个生字,理解词语,流利地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用小标题串联法把握主要内容,探究芦花鞋的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

【教学重难点】

1.运用小标题串联法把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。

2.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。

课时安排

一课时

三、说过程

(一)师生谈话,导入课题。

这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。(板书课题:芦花鞋)

(二)初读课文,整体感知。

1、初读,解决字词。

(1)读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

(2)指名读词语,相机解释词语意思。

2、梳理情节,了解故事

(1)了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。

(2)交流讨论,提炼小标题。

A、出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。

B、小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。

C、全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。

(板书:编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋)

3.运用小标题串联法把握课文主要内容。

小结:按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容。

(三)联系文本,赏人物之美。

1.再次默读课文,思考:在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?请在文中相关地方做标记。画出相关语句。

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流,感悟人物形象。

生自读,师巡视。

4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?(能吃苦的人)你从哪儿体会到?

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?(衬托人物的作用)具体来说?

你能读出你对人物的理解吗?

指名读,评价读,齐读。

小结:阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。

5.从三四部分青铜卖鞋的过程中,你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人?从哪儿体会出来的?

自读课文,圈画出相关语句,做好批注。

小组讨论,展示交流:

读读这些语句,你读出了什么?(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。)

你能读出这种感情吗?指名读,评价读,齐读。

尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?

从青铜的做法中,你想给他说些什么?

(四)总结归纳,读写训练。

1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。每个时代,有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道:

出示:每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。(齐读)

合上书本,想想自己,你有什么收获呢?

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!

2.大胆想象,续写故事。

出示:他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑

根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,把省略的内容写出来。

(五)阅读延伸,推荐系列书目

1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。

出示:曹文轩纯美小说系列:《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!

(六)板书设计

20芦花鞋

编芦花鞋

买芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

2、一年级语文下册识字3:小青蛙说课稿

《小青蛙》说课稿

一、说教材

《小青蛙》是一篇孩子们喜欢的儿歌。本组教材充分体现了工具性和人文性的统一。本文要求掌握的生字7个,要求会认的字12个。由于面对的是低年级学生。我尽量把识字和阅读结合起来,以识字为主,阅读为辅,以多种游戏的形式,使枯燥的识字教学活起来。

二、说教法学法

教法:新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法和自主识字法。教学中要充分利用多媒体直观教学手段,创设情境,开展活动,有张有弛,引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

学法:根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平,运用做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读等学习方法,让学生在乐于参与的活动中主动探究,自主学习,合作学习。

三、说学生

一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。因此,在教学中需要花样多、新,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。此外,在学习生字时,学生只会抓简单的字进行说明学习,对较难的字不大爱理,所以,在教学中我需要对较难的字给以适当的点拨,让学生跟着老师一起感悟。

四、说教学目标和重难点

针对本课生字特点,拟定了以下几个学习目标:

1.情感目标:(1)初步感知课文内容,知道小青蛙做的好事,培养爱护青蛙的情感。(2)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望

2.知识目标:(1)联系生活实际,通过多种活动学会本课生字,读准字音,辩清字形。(2)认识新的部首(3)对本课的第一类生字认、会写、会用。

3.能力目标:能正确归范的书写本课的第一类生字。

教学重难点:识记生字,寻找方法,正确书写。

五、说教学过程

1.创设情景,引入课题。爱因斯坦说过:兴趣是最好的教师,它是获取知识,培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情,入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用是不容忽视的。为此,我根据课文内容精心设计制作了生动形象的课件,课件运用贯穿整个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩,将学生带进直观的教学意境,有利于集中学生的注意力,激发学生学习的动机,同时也体现了努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。导入时质疑:今天我们班上来了两位小客人,你们想知道他们是谁吗?看着画面孩子一下子兴奋起来,抓住契机:小朋友,仔细看看小青蛙的表情,告诉我他是一只什么样的小青蛙?几句话就把学生引入到我创设的教学情景中,让学生有一种身临其境之感,使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到课伊始,趣亦生的目的。

2.为了能在最短的时间内与学生建立和谐的师生关系,老师示讲故事,让学生在亲切的语言中整体感知课文内容,在兴犹未尽时提出问题,让学生有目的的去朗读课文,紧接着让学生自由发言读书所得。

3.指导学生识字识词。

(1)在本堂课中我利用多媒体这种直观的教学手段出示本课生字,引领孩子们通过试读、抽读、齐读、带读、再读、开火车读等多种方法识记生字。

(2)心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂,可以满足孩子们好动好玩的心理,使注意力不但能持久稳定,找朋友、送生字回家,而且注意的紧张度也会较高。所以,我利用多种游戏活动,如:字宝宝回家、猜一猜等多种形式,让孩子在有趣的活动中学习新知。在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言,用亲切的语气和孩子们说话,让他们爱学、想学,使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识,同时,又能提高他们的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通过大屏幕出现生字并质疑,让学生共同交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示,充分引起学生的注意,随着孩子们大声的朗读,一个个生字完整的出现,孩子们的注意力高度集中,积极自主的寻找出各种不同的识字方法,发现生字的结构,认识两个新的部首。

(4)字词开花,说句子。在识字教学中,巧妙地创设一定的语言环境,为学生提供说练的机会,不要拘泥于汉字学汉字,读汉字,默汉字,颠来倒去就那几个字,一堂课下来,学生觉得枯燥乏味,兴趣全无。作为教育者,我们应该相信孩子们的能力,挖掘他们的智慧,让他们在和谐的语言环境中自由表达,在玩中练习说话,训练了思维,发展了语言、提高了表达能力。

(5)至于写字,通过学习,学生已经基本掌握写字要领,应充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现生字在田字格中的位置,独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字:如:因、困、点。用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。

六、说课总结

本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦,实现尊重儿童,发掘童真,童趣的课程价值。

3、14课要下雨了说课稿,一年级语文下册

一、说教材

《要下雨了》是部编版第二册六单元中一篇生动有趣的科学童话故事,

课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力,审美能力,朗读能力的好教材。

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为:

知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。

过程方法目标:以读促解,了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

情感态度目标:学会观察大自然,善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读,力求做到读中体会,读中理解,读中想象。

教学难点:理解三种自然现象与下雨的关系。

二、说学情

一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。

三、说教法、学法

1、设计理念:《新课标》提出,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法:

2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用图画、多媒体等教学手段,激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时,教师通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读带讲、以读带问,体现由扶到放的过程。

3、说学法。与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,学会自主、合作、探究的学习方法。

四、教学过程及理论依据

根据以上讲述,我把教学流程分成五个环节:1、检查复习;2、整体感知;3、难点突破;4、指导朗读;5、认真写字。

1、检查复习,巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查,既能起到温故知新的作用,又提高了孩子的学习兴趣,使课堂氛围轻松、平等。

2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,播放课文动画片,能激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容,感悟书面语言,提高读图能力,感受形象魅力。

3、由扶到放,难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象,根据本课特点,结合新课标理念不能平均使用力量,可采取由扶到放的教学方法,

首先抓住燕子为什么低飞这个问题,让学生认真地朗读课文的1 3自然段,抓住燕子说的话,边读边想,燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系,引导学生知道:空气潮湿,翅膀沾上小水珠,虫子飞不高,小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用因为所以的句式连起来回答,进行思维训练。学完这部分,师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文,自己去理解小鱼为什么游出水面和 蚂蚁为什么搬家的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容,突破了教学难点,还让学生学会了理解课文的方法,培养了学生阅读能力和理解能力,潜移默化中让学生学会观察大自然。

4、指导朗读,加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文,注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读,也可以结合词句理解来对比朗读。如燕子为什么飞得这么低呀?和 小鱼为什么今天有空出来呀?要读出问话的语气,这是小白兔对燕子低飞,小鱼游出水面的不理解;但是在读要下雨了吗?却要读出疑问的语气,从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。是要下雨了,我们正忙着搬家呢。 这一句要用非常肯定的语气来读,让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的,而是蚂蚁事先就知道了。大雨真的下起来了中的真的要加强语气来读,证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(怀疑有些相信完全相信)。为此,我设计了多种形式的朗读如:个别读、集体读、分段读、对话读,还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力,教学重点非常突出。

5、观察比较,认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较,书写得很二字,并让同桌互送五星,给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养,注重语文教学的人文性,让学生充分享受到成功的喜悦,从而让学生养成认真写字的习惯。

五、说板书

板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

要下雨了

小燕子 低飞

小鱼 游出水面 要下雨了

4、一年级下册语文第7课,怎么都快乐说课稿

一、说教材:

《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章,本单元围绕伙伴这个主题,编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗,这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊,互相帮助,快乐合作,友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处,通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不再直接告诉我们,而是在朗读和感受中细细体味。

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:

独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富,折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是:语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为:

二、说教学目标:

1、多种形式巩固生字和词语,会写讲、许2个生字。

2、积累跳绳、讲故事等这类词语,引导学生建立初步建立归类的意识。

3、正确、流利地朗读诗歌,联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

三、说教学重难点:

根据学生的年龄特点,和认知水平本课的重难点定为:

重点:

1、会写讲、许2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,并积累跳绳、讲故事等这类词语。

难点:

在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

四、说教法

根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况,本节课我运用了,情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,对文本有所感悟和思考,受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带,通过自读自悟,让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想象。

五、说学法

教法和学法是相辅相成的,有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法,贵在得法。

教学本课时,我指导学生用听、说、读、写、比较、朗读、想象情境,直观理解等学习方法,让学生感受到学习语文是一件快乐的事,激起学生的学习兴趣。

说教学流程:

一、字词教学奠基础,好习惯逐步养成。

于漪说:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教学已始,我就用快乐的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》导入,让孩子在开心快乐的氛围中开始学习,这种设计方法,符合学生的认识特点,还可以进一步激发学生学习诗歌的热情。

根据学生的年龄特点,在复习生字时,我采用了字卡变变变的游戏,让识字变得多样化,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。

根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点,积极营造和谐融洽的学习氛围,让孩子在观察中,实践中去学习字词。讲、许都是左右结构的字,属于左窄右宽,横要穿插在提里面。

对低年级学生来说,养成一个好的书写习惯,比什么都重要。写字前我强调读写姿势,并要求孩子书写时做到:一看、二描、三写、四比较,以便孩子养成一个好的书写习惯。

二、朗读教学激情感,读中去感悟。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是:能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求,在学文时,我减少无效的讲解,增强有效的朗读。我重视指导朗读,通过朗读培养语感。如,在学习独自、更有劲等词语时,我通过各种形式的读,联系学生的生活实际,让学生感受到,一个人玩也是一种乐趣。

在学习第一、二小节时,我让学生通过多种形式地读文,然后思考: 一个人可以玩什么游戏?用横线画出来读一读。折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐并作出相应的动作,告诉孩子,像这样含有动作的短语叫动词短语。

本文配有精美的图画,教学中我充分放手,让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力,激发学生的学习动力和阅读信心,让学生认识到:借助拼音能阅读,没有拼音也能阅读,学过的字能读,没学过的字也能想办法多,这样使得学生不再惧怕生字这个拦路虎,不再一味依赖拼音这个拐杖,可以及早点燃阅读兴趣,扩大阅读视野。

本课也是第二课时,孩子对课文已经有了初步的经验,所以在学习诗歌第三、四小节时,我只给个别字注音,逐渐激发学生阅读的信心。

三、想象文本,提升口语表达能力。

茹贝尔说:想象是灵魂的眼睛。在学习第一、二小节,我引导学生,让学生自主发现省略号的用法特点,透过省略号你知道还有什么游戏?

一年级孩子的想象力极其丰富,根据这一特点,我启发学生发挥想象,并通过个性化的朗读,把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验,既发展了语言,又升华了情感,让学生在大量的阅读实践中培养语感。

部编教材倡导大量阅读,加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图,我推荐孩子在课外读任溶溶的《大大大和小小小历险记》《我成了隐身人》《没头脑和不高兴》等书目,并把《没头脑和不高兴》中的精彩片段读给孩子,激起孩子的读书兴趣。

根据孩子的年龄特点,以及本科的教学内容,在板书时,我采用了小人图简笔画,在孩子们脑海里留下深刻的印象。

一年级学生的起始阅读,重在培养兴趣,所以本节课的作业设计为:给爸爸妈妈读《怎么都快乐》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中,感受父母的爱,在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读,从而爱上阅读。

5、一年级语文下册识字4:猜字谜说课稿

《猜字谜》说课稿

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求,制定了以下3个学习目标:

1、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。

2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

刘老师今天啊,是和同学们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗?

告诉学生,今天这堂课,是玩猜谜语游戏,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力,学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听,教师用口头表达的方式,抛出两个谜语,及时抓住学生的思维,由学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。

两个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏(生跟读)。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文,学习生字

1、自读课文,提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢?

不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导

2、学习生字。

A提问:课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧!(课件亮出生字)

B请学生把难度、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记

《语文课程标准》指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨。

C隐去拼音,以开火车的方式,出示生字卡片,检测学生对读音和字形的认记情况。

三、学习两则谜语

两则谜语,是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候,不求在一成不变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的教法,带给学生不同的心灵感悟。

1、学习第一则谜语--以问促读,动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思,得出谜底。

本则谜语较难,错综复杂的信息量较多,学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨,指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的这个字是什么偏旁,什么时候会有很多风等三个问题,再反复读课文。谜底由此顺利得出。

3、学习第二则谜语--以情促读,学以致用。

这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则。

首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的请字--通过换偏旁,引出晴、清、情--得出谜底青。

在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

1、出示左、右,认读。

2、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。

3、教师范写,边写边讲解字形。

4、学生描红、临写。教师巡视,个别指导。

5、小组内互相评议,谁写的字最漂亮。展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展让学生现在编字谜,进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣。

6、二年级语文下册识字1:神州谣说课稿

二年级语文下册识字1:神州谣说课稿

一、说教材:

1、教材分析:

《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的三字经歌谣,共8句,写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚,共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上,联系祖国版图和教材中的图画,引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音,运用平时学过的记字方法记住字形。

2、教学目标:

本单元是识字单元,着重培养学生多种识字能力。依据教材侧重点和独特的语言编排形式;根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,我将三维目标确定为:

【知识与技能】会认12个生字,会写3个生字;能正确、流利读课文。

【过程与方法】感知三字经的语言形式。

【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。

3、说教学重难点:

识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点,但能正确读好课文有一定难度,所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。

二、说教法学法:

所谓教学有法,教无定法,贵在得法。在教学过程中,我确立了以学定教的思想,采用集中识字的方法,启发学生思考。通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子识字方法,激发学生主动识字的愿望。

三、说教学过程:

1、课前准备:背诵《三字经》,为学生感受本课语言形式做好铺垫。

2、激趣导入:

(1)、出示图片,学生猜字州,初步了解州的演变过程,相机指导书写。

(2)、(出示中国地图)瞧,这是什么?它像什么?对,这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习,你知道中国还有其它名字吗?激发学生学习兴趣。

3、初读课文:

师范读,要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

4、集中识字:

学生借用拼音认读本课词语,词中认字。分类识字,利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首,既是对学法的引导,又是对良好行为习惯的培养。

组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节,通过生字识记方法的多样和复现,加强记忆。

5、再读课文:

四个小组比赛读,生评价。男女对读课文,师评价。

整个识字部分概括起来,就是在文中初识、整体识记,再在词中加深记忆,然后单独强化理解明晰,最后让字回到文中,突破读好、读正确课文这一难点。

6、指导书写:

注重训练学生的读格和观察能力,写好撇和捺。 

7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓,学起来更轻松。

8、作业:

在本子上规范书写州、齐、奋,朗读并背诵课文。

四、说板书:

课题中相机指导书写州,并对学生归类的生字方法进行板书,继续培养他们观察、归类、多种识记生字的方法。

7、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

1.古诗二首 教学设计

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗,它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳,借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以,在本课的古诗教学中,要以读为主,通过多种形式的朗读,让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。

教学建议

学习本课,可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,然后再看图,感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文,把课文与图意融为一体,再启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解,从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1.会认11个生字,会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.理解古诗含义,想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1.让学生在语境中整体认读、自主识字,引导学生联系生活实际识字。

2.借助画面理解词语和诗句的意思,小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。

【重点难点 重点】

重点

有感情地朗读古诗句,背诵古诗。

难点

1.想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。

2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。

2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)

村=木+寸

童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

①自由读读古诗,你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

四、背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

3.集体配乐吟诵。

五、作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

第二课时

一、知诗人,解题意

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目咏柳是什么意思?

咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

二、释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。

一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦:用丝编成的绳带。

丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三、想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。

教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

(点名读,其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀

2.教师布置作业:

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

五、板书设计

村居

草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

咏柳

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

六、备课资料

1.风筝

又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。

2.柳树

可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

8、语文二年级下册,第16课雷雨说课稿

一、说教材

《雷雨》是人教版二年级下册第16课,这是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根据我班的实际情况,我拟定本课的学习目标。

(1)、会认本课时的4个生字,。

(2)、有感情的朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。

(3).联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

教学重难点;

1,能正确认读4个生字,重点指导书写 垂。

2.联系生活感知,感情朗读雷雨的描写。

二,说学生

二年级的学生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鲜的事物吸引住,并能在老师创设的情景中体验,感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景,因为我们是在南方,雷雨时很常见的自然现象,这也是学习本科的有利因素。

三、说教法;

1.创设情境,自主识字

(1)借助拼音齐读,(2)小老师领读,(3)同桌互读,(4)仔细分析,组词。

五、说教学过程

(一)、从生活经验导入新课

同学们,你们见过雷雨吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨是什么样的呢?今天,我们一起来学习雷雨。(板书课题)(二)、看图,了解课文内容

(二)初读课文,读正确

1.用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确,不会的字多读几遍;再把句子读通顺。

2.用生字词卡片检查学生的识字情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)

3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

(三)再读课文,读流利

1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。

3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段,请把它流利地朗读一遍。

4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

(设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书,把课文读流利,为下节课做好准备。)

(四)默读课文,初步感知课文内容

1.默读,思考:每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?两幅图分别写的是什么时候的景象?

2.小组讨论、交流。(第1- 3自然段写雷雨前;第4 - 6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象,第二幅图是雷雨过后的景象。)

3.课堂拓展

让学生说说,他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

9、11课我是一只小虫子教学说课稿,二年级下册

(说教材)

我说的是义务教育课程二年级语文下册,第11课《我是一只小虫子》;这篇文章是以童心为主题的第四单元最后一篇课文,是自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了我对生活的热爱。全文共7个自然段,课文结构清晰,可分为当一只小虫子不好和真不错两个部分,第一部分从小伙伴们的感受,再写觉得不好的理由;第二部分是写的当一只小虫子还真不错的感受,两点都是围绕小的特点描述的;两部分都是以先概括再具体地说,段落之间联系紧密。最后以我喜欢当一只小虫子总结全文,照应开头。

(说目标)

基于该学段在本册书中认识常用汉字450个,会写汉字250个;继续学习默读;在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达不同语气,学习独立识字,继续学习用部首查字典的课程标准,我制定如下教学目标。

一、借助拼音、随文识字、联系生活等方法认识屁、股等16个生字;读准多音字泡,会写屁、股等8个字;会写屁股、苍耳等8个词语。

二、能发现月字旁的表义特点,不认识的字能借助查字典认读。

三、能借助拼音朗读、默读课文,能就课文感兴趣的部分与同学交流。

其中根据教学实际,第一课时教学目标细化如下:

一、借助拼音、随文识字、联系生活实际等方法认识屁、股等16个生字,读准多音字泡,通过范写观察指导把屁、尿、屎书写正确。

二、学习课文第一二自然段,继续学习默读课文,指导学生朗读第二自然段,引导学生说出当一只小虫子不好的原因。

(说教法学法及评价任务)

根据教学实际,我采用了如下教学方法学法,以达到完成学习目标。

目标一:识字

通过完成预习单,圈出本课带生字的词语。

通过看屎壳郎图片识记生字屎。 从图画入手,将词语置于图画中,图文结合,直观形象的识字。

出示第一组浅显易懂的词语进行集中识字,带拼音自由读---去掉拼音读---全班齐读,指导学习多音字泡。

读一读老师出示的句子,回顾加一加识字方法,联系上下文和生活进行识字。这主要是针对生字在课文中相对集中的情况下,寓识字于阅读之中,字不离词,词不离句,避免孤立、机械的识记。

随堂检测巩固识记,我是将生字编入顺口溜中复现,让学生通过读顺口溜,提高识字效率,检测识字效果。

写字

根据第一课时实际情况,安排了形近字屁、尿、屎的书写,引导学生了解尸字部的字大多与身体排泄物有关,同时通过回顾语文园地一左半包围结构的字书写,进行巩固左半包围结构的字写字要点,范写屁字,以一带二,由学生自己交流该注意的重要笔画占格,旨在巩固这类字的写法。

目标二:默读

根据新课标要求,在本堂课中带着当一只小虫子好不好的问题去默读,有助于学生思考,初步感知课文层次结构。

指导朗读第二自然段

明确学习任务:找出当一只小虫子不好的原因。由默读的问题引出所出示的几个句子,进行恰当的停顿指导,引导学生读好关联词。

通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情,再齐读第二自然段,从情感上予以朗读指导。

(说教学过程)

根据该学段的特点,我设计了如下教学过程。

一、看图读虫名,导入新课。

出示关于本课小虫子的图片,同时识记屎字,从图画入手,将词语置于图画中,图文结合,直观形象的识字,并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。

二、初读课文,识记生字。

学生通过预习圈出本课带有生字的词,在通过多种识字方法进行识字,避免孤立、机械的识字,最后以复现字顺口溜进行生字检测,可以提高学生的识字效率。

三、书写生字屁、尿、屎

把形近字归类书写,可顺势引导学生了解带有尸字旁的字的字义。同时范写指导屁,回顾之前学过的相同结构的字,交流书写注意的笔画,以提高课堂质量和效率。

四、默读课文,学习课文第一、二自然段。

明确学习任务:默读课文,找出当一只小虫子不好的原因。由默读的问题引出所出示的几个句子,进行分解指导,引导学生读好关联词。

通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情,引导学生联系已有的知识、经验,想象小虫子遭遇的危险,读懂一点都不好的原因,再齐读第二自然段,从情感上予以朗读指导。

五、教师总结:其实当一只小虫子也非常有意思,下节课我们一起学习吧!以激发学生的阅读期待,体现以学定教、顺学而导的教育思想。

六、分层布置作业:

1、把屁尿屎各写2遍并组两个词,进行巩固。

2、有余力有兴趣的同学,认真读读课文,猜猜我这只小虫子是谁?旨在根据学生接受水平不同进行作业布置。

七、教学反思:

10、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿

一、教材分析

本单元的课文都比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐,洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

二、学情简介

三年级的学生更喜欢情节性较强的故事,要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层,一是编织童话的快乐,二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感,因此这是我们教学的重点。后者,学生在读文后还并不一定能体会到,这则要通过教师的引导学生体会。

三、教学目标

知识与技能:

1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

过程与方法:

1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

情感、态度与价值观:

1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。

四、教学设计

研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。

1.在朗读中感受课文人物的情

这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面,必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。

在对文本有了整体的感知后,主要细读课文,帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中,我抓住你一句,我一句欢呼等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导,让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。

分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地演绎。

引读课文,这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系,又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现,所以在教学中也多次采用此方法。

2.在实践中提升语言能力

除了朗读教学外,结合单元重点,我设计了多处的说话训练,提升学生的语言能力。说话训练由易到难,层层推进。

借助给出的关键动词,运用动作的词语,一句话概括救公主的内容。(看似要求很高,但教师的板书已经罗列出主要内容,其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习,还有动宾词组的学习。)

利用欢呼一词扩展说话,体会你一句,我一句的热闹。

每个孩子的能力不同,为了让更多的同学选择合适的练习,我设计了分层练习:

三题任选一题

1)哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士 ),用((挖地道的)方法,炸死了(魔王 ),救出了( 公主)。

2)有人说,课文中炸城堡的方法会伤害公主,同学们,展开想象,也来编一个智救公主的故事。

3)孩子们在金色的沙滩上,还垒了什么,那里发生了什么事?自己想象编一个童话故事。

11、22课小毛虫生字注音测试题目答案,二年级语文下册

一、给下列生字注音

chōu fǎnɡ zhī lin b xiāo zhnɡ nu

二、给下列汉字注音并组词

昆 kūn 昆虫 昆明 竭 ji 竭力 枯竭

任 rn 任何 任务 何 h 几何 何必

规 ɡuī 规矩 规律 律 lǜ 规律 纪律

待 di 等待 期待 整 zhěnɡ 整齐 整洁

愉 y 愉快 愉悦 绒 rnɡ 绒毛 毛绒

怎 zěn 怎样 怎么 编 biān 编造 编写

佛 f 仿佛

三、比一比,再组词

抽 抽打 抽取 纺 纺织 纺丝

由 由于 理由 仿 模仿 仿写

织 编织 织布 怜 可怜 怜惜

识 认识 知识 岭 山岭 岭南

布 布置 布料 消 消失 消灭

币 硬币 钱币 销 销售 推销

挣 挣脱 挣钱 挪 挪动 挪开

净 洁净 干净 那 那边 哪里

四、给下列多音字组词

尽 jǐn 尽管 jn 尽力 待 dāi 待会儿 di 等待

12、三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿

三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿

语文园地

【教学目标】

1.交流平台,了解寓言这种文体及其作用。

2.词句段运用,认识两种格式的词语,练习描写人物神态、动作的句子,学会写通知。

3.书写提示,学会使用钢笔写字,注意握姿和坐姿,练习写好横画和竖画,注意横画、竖画多的字的写法,把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读,体会关于寓言故事的成语,帮助小学生积累词语。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵,积累了解寓言故事的成语。

2.学会人物的动作、神态描写。

【教学难点】

1.写话笔画多的汉字。

2.学写通知。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

二、交流平台

板块一:交流平台

本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。(板书:了解寓言故事)

1.(课件出示)

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》这些故事我读完之后就不会忘。

(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深?(2)小组派代表做汇报发言。

预设:《乌鸦喝水》中,我印象最深的是乌鸦,因为乌鸦很聪明,遇到困难会想办法解决。

预设:《狐假虎威》中,我最讨厌的是狐狸,因为它太狡猾了,竟然连老虎都要骗。

预设:《揠苗助长》中,我印象最深的是种田人,因为他太愚蠢了,竟然做违背禾苗成长规律的事。

2.(课件出示)

寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》,我明白了,做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。

本单元还有很多寓言故事,分别蕴含着怎样的道理?

(1)《陶罐和铁罐》告诉我们:要正确对待自己的长处和别人的短处。

(2)《美丽的鹿角》告诉我们:并不是美丽的东西就一定是有用的东西,难看的东西有时比美丽的东西更有用。

(3)读了《池子与河流》一文,我明白了做人要做勤劳的人,奋斗不息,才华才可以更好的显现,懒惰只会把才华磨平。

3.(课件出示)

读了寓言故事,我想到了生活中的许多人和事。

联系生活实际,说说读了寓言,让你想到了哪些人和事?小组派代表做汇报发言。

(1)比如,读了《守株待兔》,我想到了许多身体健康的人不劳而获,每日蓬头垢面,沿街乞讨。

(2)读了《池子与河流》,我想到生活中有很多成功人士,像河流一样,创造了人生的一个又一个的辉煌。

4.教师小结:学习寓言,可以使我们明白道理,弄清什么是对的,什么是错的,还教育我们长大后,成为什么样的人。

三、词句段运用

板块二:词句段运用

(一)词语运用

(课件出示)

1.根据拼音,读一读这两组词语。

2.说一说,这两组词语分别是什么结构?

小组讨论,代表发言:

第一组词语是的前面两个字是一样的,第三个字是不,第二组词语是无无式的。

3.仿照例词写词语。

像第一组这样的词语还有:

洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦

像第二组这样无无式词语有:

无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色

(二)句子积累。

(课件出示)

1.学生自由读,指名读,师生评议。

2.说一说这些句子,都抓住了人物的什么写的?(动作、神态描写)(板书:抓住人物动作、神态描写)

小组交流,代表展示,师生评议。

第一句,加点的词语是噘起嘴、皱起眉头是分别写了小鹿的的动作和神态。

第二句加点的词语高兴地叫起来也是抓住了人物的神态和动作写的。

3.照样子,把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。

他攥起拳头,大声吼道:你真是急死我了!

这次我终于可以好好地玩儿了!姐姐手舞足蹈,兴奋地说。

(三)段落运用

(课件出示)

1.读一读这个通知。

2.看一看,通知的格式是怎样的?

小组讨论,交流如下:

(1)通知是题目,居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。

(2)正文空两格,写清楚活动具体时间,参加人,地点,事件等。

3.选择其中一个内容,按照通知的格式写一个通知。

四、书写提示

板块三:书写提示

(课件出示)

1.观察生字在田字格中的位置,笔画笔顺。

2.教师巡视,强调写字姿势和握笔姿势,个别指导。注意这些字笔画较多,有的横画多,有的竖画多,要注意每个字的横画和竖画的长短不同,写好间距。(板书:注意书写好横画、竖画多的字)

比如艳三个横不一样长,中间的最短,最后一笔最长。

集下面的木的横、竖最长,上面的隹,右边的四横等距,长短不同,中间的两横稍短。

3.优秀作业,投影展示,师生评议:在书写中特别需要注意的两点。

(1)一是笔画要写规范、正确、整洁。

(2)二是字的大小要适中。

(3)注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样,不要写得太拥挤。

五、日积月累

板块三:日积月累

1.出示寓言成语。

(课件出示)

2.师范读,学生跟读,自由朗读。

3.以上词语都是有关什么的成语?(都是寓言故事成语)(板书:寓言故事成语)

4.它们的内容大体分别是什么?(课件出示)

邯郸学步:比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。

滥竽充数:不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。

掩耳盗铃:偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾:比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致。

刻舟求剑:比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

画蛇添足:原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事,非但无益,反而不合适。

杞人忧天:意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。

井底之蛙:意为只能看到井口那么大的一块天,借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。

杯弓蛇影:比喻疑神疑鬼,自相惊扰。

5.自由朗读,积累背诵。

四、课堂小结:

通过本节课的学习,我们交流关于寓言的知识,学习了特殊结构的词语,复习运用了人物的动作、神态描写;学习了通知的格式,练习写通知;练习了书写横画和竖画都很多的字的写法,积累了很多寓言成语。

13、11课赵州桥课堂词句赏析笔记,三年级语文下册

1.河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥已经有一千四百多年了。

开篇介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵周桥是世界闻名的。世界闻名突出了赵州桥在世界建桥史上的影响力。一千四百多年说明了赵州桥历时之长,表达了作者对建桥技术的赞美之情。

2.赵州桥非常雄伟。

这是第二自然段的总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕雄伟展开的具体描写。

3.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

这里运用了列数字的说明方法,介绍了桥的长度、宽度,从而表现了赵州桥的雄伟。两个多字,体现了文章用词的准确性。

4.这么长的桥,全部用石头砌成横跨在三十七米多宽的河面上。

全部用石头砌成,下面没有桥墩,说明了桥的设计精巧;横跨在三十七米多宽,列数字从长度上说明桥的设计坚固。

5.这种设计,在建桥史上是一个创举,既又减轻了桥身的重量,节省了石料。

这种设计指的是全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。用既又,这组表并列关系的关联词,从两个方面说明了赵州桥设计的好处,一是坚固,二是桥身轻,节省石料。创举是对赵州桥的赞美,也是对设计者的赞美,还包含着作者强烈的民族自豪感。

6.这座桥不但坚固,而且美观。

这是一个过渡句,起承上启下的作用。精巧承接上文的内容,美观引出下文的内容。这样写使文章结构更紧凑,衔接更自然。

7.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的还有的刻着双龙戏珠。

运用排比的修辞,有的有的还有的生动地描写了龙的姿态,突出了栏板上图案的精美。赵州桥已有一千四百多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。

8.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

所有的指桥上栏板上雕刻的所有的龙。似乎都在游动是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。真像活的一样是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

9.赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

课文结尾点明了赵州桥的历史价值,赞扬了劳动人民的智慧和才干,字里行间充满了自豪之情。

14、四年级语文上搭石说课稿

四年级语文上册搭石听课稿,分享搭石听课感受和记录

搭石说课稿第一篇:

搭石 (教学设计)

一、文本导入,引出搭石

  1、从课文情境入手,引出课题。

  师:(出示情境图)同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(你们看,远处有什么?)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

  2、板书课题,生书空。齐读课题。

3、质疑:读了课题,你有什么疑问呢?你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1、出示课件 ①、读准字音,读通句子,遇到难句、长句多读几遍。 ②、读后想一想:这篇课文主要讲了什么呢?

2、检查字词。

(1)小老师教读。(2)强调字音:绰、俗、俩 (3)去掉拼音读(4)理解字词1

谴责(责备) 懒惰(勤劳) (找近义词、反义词理解)

汛期:江河水位定时性的上涨时期。

俗语:民间流传的通俗、定型的语句。 俩人:两个人。

联结:连接。 理所当然:按道理讲应该这样。

哪些事情是必须要这样做,一定要这样做的,你能不能用文中的话来告诉老师?

生:假如遇上老人走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。

清波漾漾:清澈的水波在微微荡漾。你仿佛看见了什么? (联系上下文,想象画面)

人影绰绰:形容人影多,姿态柔美。 (查字典理解)

协调有序:十分协调,有秩序,配合得很好。

师:还有这几个词语也一定要读准,一个一个读协调有序、清波漾漾、人影绰绰

师:人影绰绰这个词理解起来有点儿难度,咱们一起来理解一下。白板出示绰的三个意思,指导学生选出在人影绰绰中恰当的解释,并理解说出人影绰绰的意思。师:大家能描述一下这些美丽的画面吗?

生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  师:谁还想来描绘一下人影绰绰的美景

  生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师:听你这么一描述,我感受到水光、人影都是那样地美!像画一样请美美地读读这两个词语。

(2)理解词语2

间隔 一行人 相背而行 (多音字)

山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 (抓关键字体会)

你们看?屏幕上的三个词语谁能读好?

生:第一个词语是间隔。

师:这三个词语有什么特点?(里面都有多音字)

师:没错。都有多音字,能不能用另外一个音组个词语?第一个,请你来。

生: jin 还可以读成jiān。空间

师:正确第二个字,第二个字,请你来说。

生:相背而行的bi,还读bēi,背书包。

师:正确,第三个有点儿难度。放到句子里你还能读好吗?

生有的读xnɡ,有的读hnɡ

师:意见不统一呀,想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一行(hnɡ)

师:这些在搭石上行走着的人叫一行(xnɡ)人

生:他的作业每一行都写得工整。

一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序。

师:都读准了,但加了一个字儿,一行人走搭石。同学们一行,一行人。一行指我写我的作业,操场上,咱们站队的时候,那一排一排也可以说是

生:一行人。

师:没错。那一行人指的是,一同去做什么。家乡人一同去做什么呀?生:走搭石。

同学们看,四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭,本课中还有不少四字词语呢!请看

生:山洪暴发、溪水猛涨

①指名读。

②读着这两个词语,你仿佛看到了什么?

预设:A、我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。哪个字让你有很快的感觉?(猛)

同学们,真能干!能用读词语抓关键字联系生活实际想象的方法理解词语的意思。也是一种理解词语的好方法)

(3)总结理解词语的方法

①、找近义词、反义词理解

②、查字典理解

③、联系上下文理解

④、做动作理解

2、读长句子,检查朗读。

词语会读了,那课文会读吗?老师选择了几个长句子,谁敢挑战,读一读?

指读长句子,正音,指导读正确、读通顺。(4)指导读文中的长句、难句。

三、再读课文,理清文章脉络。

1、(出示课件)再读课文,想一想:这篇课文围绕搭石讲了哪些内容呢?请给不同的内容拟个小标题吧。

一个自然段一个自然段地读,归纳小标题。

话搭石 (第1自然段)

摆搭石 (第2自然段)

走搭石 (第3.4自然段)

赞搭石 (第5自然段)

2、根据提示概括文章的主要内容。

作者通过描写(摆搭石)、(走搭石 )等生活中的几个平凡的情景,赞美了搭石( 默默无闻 )的奉献精神,同时也赞颂了乡亲们(无私奉献)的精神和(一心为他人着想)的传统美德。

四、重点精读,品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中画出相应的语句。

  生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

句子对比:

进入秋天,天气变凉,家乡的人们从河的两岸找来一些的石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

对比体会,感受人们的用心,一心为他人着想的美德。

有感情地朗读。

如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪的?谁能用课文中的句子说一说?

生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

这个挽是个生字,什么意思啊?(生:卷)

那么,也就是说,如果没有搭石,人们出工就必须?(脱鞋挽裤)人们收工就必须?人们赶集就必须?人们访友就必须?一句话,人们来来往往都必须?(脱鞋挽裤)

一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会了什么?

师:一次又一次地脱鞋绾裤子,你感受到了什么?

生:如果没有搭石,人们从溪水上过去会非常地困难。

师:你又体会到什么?

生:家乡的人们非常需要搭石,搭石给家乡的人们带来了方便。

师:是的,搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们,一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会,多好啊,就这样读,就这样品。

如果没有搭石,人们过小溪就不便,就会很麻烦,可那些都是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。

搭石给你留下了怎样的印象呢?

(搭石,构成了家乡的一道风景。)

为什么这些普普通通的石头,作者却说它是一道风景呢?下节课再学习

五、书写生字

重点指导:暴、衡、序

搭石说课稿第二篇:

搭 石

  教材分析

  搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

  设计理念

  《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  因此,本节课的设计力求体现探究、实践、体验的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。

第一课时 

教学目标

  1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重、难点

  1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  2.理解一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 句子的深刻含义

  课前准备

  铺搭石用的石头。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。

第二课时

  一、复习,质疑

  1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?

  2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?

  二、学习课文,解质疑

  1.在这些问题中为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。

  读搭石,构成了家乡的一道风景,风景是什么意思?

  师: 是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的美,请找出相关句子读一读。

  师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?

  (生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,师简笔画)

  2.找出文中描写人们排搭石的关联词(无论只要直到才)读读, 从这些关联词中你读懂什么?

  课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。

  ①谁能用书上关联词(无论只要直到才)说说这件事。(小组交流)

  ② 在家乡上了点岁数的人无论只要发现哪块搭石不稳他为什么 一定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?

  【通过对照亲身体验,感受乡亲们美好的心灵】

  3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

  4.你是从哪里看出来?轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)

  【简笔画勾勒,再现人性之美。研究表明,看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉,一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合,3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前,感受山村搭石的美,感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

  师:同学们很会想象,老师这儿也有一排搭石,谁敢来走一走?

  (学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭。)

  A(一个人走)

  师:你为什么要走这么快?

  B(两个人走)

  师:你想办法超过他?

  师:你为什么不超过他?

  师:所以走搭石

  生齐:不能抢路。

  C(三人一起走第一个人突然止步)

  师:他突然上步会造成什么情况?

  师:所以走搭石

  生齐:不能突然上步。

  D三人依次走。

  师:这就叫(协调有序)

  【情景演示,展示人性之美。文中紧走搭石慢过桥、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调节器有序,对于没见过搭石,更没走过搭石的城里的孩子,单靠读文是很难能真正理解其中的含义,根据研究表明识别一种东西,用语言描述,要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走,后师问:你为什么要走这么快?生:保持平衡,不会摔倒。无需教课开讲解,看到眼前的情景学生自然理解 紧走搭石慢过桥的意思;再请两个学生一起走搭石,让后面学生想办法超过前面的学生,师:你为什么不超过他?生:搭石太小,我没处落脚。师:所以走搭石,生齐:不能抢路。;三人一起走第一个人突然止步,后面的学生从搭石上落下来,这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石,这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验,感受乡村人们走搭石的美景。】

  5.真是给人画一般的美感。(出示画面,这是什么美?)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。

  师:刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句子也写出搭石的美?

  师:你再给大家读一下,同学注意听这一句写什么?(简笔画)

  师:还有呢?

  假如遇到

  师:理所当然什么意思?为什么人们会看成理所当然?

  师:为什么人们会觉得是应该的?

  师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

  6.老师跟你们配合读好吗?老师读前面的词语(如果,总会。假如年轻人总要)停下来后你们接着读。

  【读中感悟,领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-----价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标,就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 一读领会自己能读懂的内容,提出自己不理解的问题;二读找出文描写搭石美的句子;三读带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感; 四读,让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘,把读书、理解、表达融为一体,做到心灵得到净化,情感得到陶冶。】

  师:刚才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。)

  7.学习、了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?

  生齐读:第5自然段。

  师:一排排搭石,任人走,任人踏这是赞美什么?

  师:还赞美搭石的什么?

  师:乡亲哪些美好的情感?

  (小结:摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 板书: 心美)

  三、布置作业

  1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

  2.从平凡的事物中发现美,写一件平凡事物中的美。

  板书设计:搭 石

  教学反思:

  《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手:

  1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手,让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?统领学生的问题。这样做:①有助于学生深入思考,发现问题;②有助于老师了解学生自学情况,老师教学有的放矢。

  2.情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的,更没有走搭石的体验,因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景,把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

  3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导,更重视读中感悟,四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利,默默无闻,为社会做贡献精神,以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

15、四年级语文上颐和园说课稿

四年级语文上册颐和园听课稿,分享颐和园听课感受和记录

颐和园说课稿第一篇:

颐和园

【教学目标】

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一等词语。

2、重点学习昆明湖的片段,初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法;了解同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文,背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的表达方法,并学以致用。

2、通过关键字词,联系生活实际,感受颐和园的美丽景色。

【教学准备】颐和园风光片3分钟;课件;课堂练习纸。

【教学时间】1课时。

教 学 过 程

一、激情引入,导入新课

师:同学们,你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗?板书:颐和园 师:是的,她,构思巧妙,建筑精致,有皇家园林博物馆之称,她就是----颐和园;她,闻名世界,享誉中外,园内的长廊还被列入吉尼斯世界记录,她就是---颐和园。(学生有感情读题,注意颐的写法。)

二、初读课文,整体感知

1、在人们心目中,颐和园简直就是人间天堂啊,这节课我们就一起走进颐和园,去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页,自学要求:自由大声朗读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复读,并思考:这是一个怎样的颐和园?

2、生读课文,教师巡视。 3、反馈。

(1)认读生字新词。

大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映

金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一

(2)交流:这是一个怎样的颐和园,请用一个词语来形容。(课件:这是一个 的颐和园。)学生选择积累的词汇。

(3)过渡:课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园,请同学们快速浏览文章,找到句子划下来。

(4)反馈交流。 随生回答出示句子:(第一自然段和最后自然段)齐读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。

(5)课文读完了,谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢? (学生边说教师边归纳板书:长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。) (6)同学们怎么这么快就发现了呢?

A自由读课文第2-5自然段,用 画出每个自然段的第一句话。

①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

②走完长廊,就来到了万寿山脚下。 ④从万寿山下来,就是昆明湖。

③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来,就是昆明湖。

B师:这些句子能否交换位置?为什么?思考:作者是按什么顺序叙述的?理清叙述顺序。(板书:按游览的顺序)

(7)用上表示方位的词语,出示课文的主要内容,说说发现了什么?

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。

颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。 (师生总结:总分总的结构;首尾呼应的写法;过渡句的连接。)

三、品读4、5自然段,感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多,写得最详细的是关于哪一部分的内容呢?直接出示第5自然段,师说:颐和园的美无处不在,我们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文,思考:看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设:

(1)昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清的垂柳。(有长长的堤岸,有数不清的垂柳,这使你联想到什么诗句呢?----草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)

(2)湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。

A、请同学们闭上眼睛,边听边想,此时,我们就站在昆明湖畔,范读句子,你好象看到什么?

B、是啊,站在湖畔,印入我们眼帘的是满目的葱绿,这是多么美的景色啊,让我们也美美地来读读,齐读。(春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵)

(3)这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

A、生找到句子,出示并让学生说说为什么喜欢。

B、给姿态不一找个近义词。(形态万千、千姿百态、姿态万千等)

C、老师也给你们带来了几张狮子图,让我们一起来欣赏。(出示狮子图片,引导学生朗读)。

D、让我们拿起手中的笔,也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧!拿出练习纸,学生动笔写句子反馈。

( 这么多的狮子,姿态不一,有的 好像 ;有的 ,好像 没有哪两只是相同的。)

E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子,真是巧夺天功啊,让我们再读一读这个句子齐读本句。

4、出示第四自然段:

师:在第4自然段中,也有描写昆明湖的句子,你们发现什么了吗?生找。

(1)出示句子生自由读,读了这个句子,你有什么感受?

正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

(2)你读出了什么?理解滑与划,哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。联系生活实际。

(3)指导朗读(个别读,集体读,想象读)。

5、师:同样是写昆明湖,作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢?

(一是站在万寿山上看到的,一个是站在昆明湖畔看到的,由远到近的顺序)

师小结写法:由此可见,同一景物,站在不同的观察点,所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵,再赏颐和园。

师:碧水 画舫 游船;绿岛 石桥 狮栏多么美的画卷呀!(配乐朗读昆明湖的片段。)

这节课我们徜徉在昆明湖畔,尽情领略了昆明湖的美,颐和园还有许多美丽的景色,说也说不完,道也道不尽,下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧!

板书设计:

18颐和园

长廊 长、美

昆明湖 静、绿

万寿山 雄伟壮丽

十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

颐和园说课稿第二篇:

颐和园教学设计

教学目标:

1、认识和掌握生字新词,并能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言;

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的世界遗产的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点:

重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;

难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法:阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

教学准备:课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图,问:同学们,你们知道这是哪儿的景物?

2、揭题:(板书:18颐和园)指导书写颐左边有一个小口。

3、导入:颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?

二、初读课文,播放课件,感受景物美。

1、生自读课文,思考:颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里,想想理由。

2、(幻灯片出示)认读生字新词,了解大意。重点指导:耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音,分清平舌音与翘舌音,注意堤不能读成t;廊、栽等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况:

①颐和园给作者留下了什么印象,你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美,这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点,说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件,带领学生去领略美景,并选择一两个自然段读,初步有感情地朗读课文,感受作者的赞美之情。)

③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书:美、大)

三、再读课文,理清文路,领悟结构美。

1、自读第25自然段,交流课后讨论题:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?

①请同学们用画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流,指句说说作者的游览顺序。(板书:长廊万寿山昆明湖(十七孔桥)

2、学生动手画画旅游示意图,说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句,抓住动词,领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文,整体感知,指导分段。

齐读全文,提示学生:文章是按先总后分再总的方法写的,因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业:1、抄写生字新词,并给生字组三个词。

2、熟读课文,查找有关图片感受景物的美。

第二课时

一、复习生字新词,回顾全文顺序。

二、精读课文,品析景物特点,感受语言美。

1、学习第二自然段。

(1)指名读,思考:作者来到长廊,抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么观察长廊的呢?

(2)长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书:长、美)

(3)出示图片和句子,体会描写方法。

绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处?

每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物|、花草、风景,几千幅没有哪两幅是相同的。提问:观看图片说说画上有哪些内容?几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的这说明了什么?(说明画的内容丰富,题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。)

长廊两旁栽满了花木,这种花还没谢,那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。提问:这句写什么?从哪些词看出?(栽满、谢、开看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点,从侧面看出长廊的美。)微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

(4)有感情地齐读全段,按提示分层。

先写怎样来到长廊,从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5 句。)

(5)总结写法,提出自学要求:我们这段是按先读全段整体感知;再说说景物的特点;结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察,并采用不同的描写方法;最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。

2、再读课文,思考各景物的特点,说说它们美在哪里,用上了什么描写方法。

3、体验成功,自主学习。

(一)交流学习万寿山部分(第3、4自然段):

(1)说说景物特点,找出最能体现景物美的句子。

万寿山脚下:佛香阁 高 (耸立)

(抬头一看) 雄伟壮丽 (八角宝塔形 三层 闪闪发光)

排云殿 大 、多 (一排排)

金碧辉煌

(向下望)树丛 葱郁

登上万寿山:(正前面) 昆明湖 静、绿 (像像)

(向东远眺)城楼白塔 古老

(2)重点交流:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

可出示填空:找出比喻句,这句把昆明湖比作了( ) 和 ( ),写出了昆明湖( ) 和( ) 特点。几乎的意思是 ( ) 。滑字用得( ) ,因为( ) 。这两句一静一动,更加突出了昆明湖的( )。

也可让学生讨论:把滑字换成划字好不好?

(3)利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

(二)交流学习昆明湖的部分(第5自然段)。

(1)在昆明湖畔作者看到了哪些景物?

(2)作者重点描写了什么景物?十七孔桥是什么样的?(板书:桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一)

(3)想象姿态不一的小狮子会是怎么样的?说明了什么?(说明我国古代劳动人民的智慧和才干。)

(4)再读课文,边读边想象昆明湖上的美景。

(5)课件再次展示昆明湖上的美丽风光。

三、总结全文,学以致用。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文脉络清晰,首尾呼应,采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法,为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实,我们的家乡也有很多的风景名胜,大家也去游一游,用上移步换景的游览顺序,抓住景物的特点,用上生动的句子写下来。

四、作业:1、找出文中优美的句子,多读几遍,把喜欢的部分背下来。

2、观察一处家乡的景物,按游览顺序,抓住景物特点写下来。

16、四年级语文上白公鹅说课稿

白鹅 白公鹅

白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

1、抓片段,进行对比阅读:    

 同样是写步态,两段的相同点是什么?不同点是什么?   

 ⑴ 自由读文:感受白公鹅的派头。   

 ⑵ 作者怎样写白公鹅的走路:    

 ① 每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗?(随机理解慢条斯理不慌不忙)    

 ② 过路的结果。     

③ 被狗追赶时的缓慢行走。     

  (同:傲慢、派头;同样写步态,但可以有不同的表达方式。异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何落步 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 )

 ⑶ 请几个同学朗读课文。

 2、抓重点段,进行对比阅读:  

玩相和吃相。

玩相与吃相比较: 不同的作者,不同的文章,但我们读起来却同样生动有趣。

(1)这两部分都是详写:丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要伺候)叶诺索夫怎样写鹅的玩相?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

(2)都注意用拟人的手法来写:重点品读抢占地盘这一段。

①有时有时要不

②看插图: 此刻,作者正在钓鱼,白公鹅在干什么呢?你学着用作者的口吻把画面说一说。

③指名朗读,齐读: 读出白公鹅的耀武扬威。

(3)都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找,读一读,教师点拨。

交流,如: 干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。 白公鹅干什么勾当?这本是一个贬义词,为什么我们却觉得这勾当很有趣?看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。

四、领悟方法

1、学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?     四人小组讨论。    

 相同点:

①行文结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写。

②在描写方法上,两篇课文都非常注意拟人手法的运用。更多地赋予了它们人的情感,鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人读起来感到非常亲切。

③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

④语言都风趣幽默,用词也有许多相同之处

不同点:

①语言风格不同。

②叙述的语气不同。丰子恺更多的是善意的挪揄;叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。

③叶诺索夫在行文中恰当地使用了破折号。破折号的三种作用:一是表示解释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移。本文的第6自然段末尾连续出现的两个破折号,都有突然转移话题的作用。

五、链接《语文主题学习》2第108页《松鼠》

六、作业超市  

 1、抄写课文中生动有趣的句子。   

2、阅读《白公鹅》原文。   

3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 

17、四年级语文上白鹅说课稿

默读(指名读),从哪些地方体会白鹅叫声的傲慢?

是呀,虽说白鹅高傲,可我们还是由衷的喜欢,或许:

我觉得:

在高傲的背后,这还是一只 的白鹅, 。

选用词语:可爱 神气 自信 高贵

3、学生练笔,评议。

4、小结:不管怎样,我们还是喜欢这好一个高傲的动物!(齐读)

5、其实,白鹅高傲的吃相和它冷人发笑的一面也是非常有意思。我们下节课再谈。

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词

2.复习14自然段,体会白鹅的高傲

二、体会吃饭的有趣

过渡:这白鹅走起路来真是傲气十足,特有派头,可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段,边读边把你觉得有趣的句子画下来,好好地体会。

1、学生自渎5至7自然段

2、汇报交流

(1)、你觉得哪个句子写得很有趣?(根据学生汇报课件出示)

谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)

a 谁再来读读这个句子,让大家听出鹅吃饭的顺序?

b、鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是(师板书三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼,原指京剧里的一种板式,就像我们音乐课上的四四

拍,同学们会打吗?

(师生打节拍)

d、老师查了词典:三眼一板比喻说话做事有分寸,有条理。在这里是指鹅的吃法刻板,从不改变。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的顺序能改吗?(不能)是呀,鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭,倘若水盆放在远处,(学生接读:它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。如果吃了一口饭,倘若水盆放在远处,(学生接读)

(2)你还觉得哪儿有趣?(预设:;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯,像个大老爷)是呀,能不能找到句子读一读?

a(出示句子:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)

堂倌是什么意思?(古时饭馆里的店小二,现在叫服务员,专门侍侯别人的人。)老爷就是很多事情指挥别人去做,需要别人侍侯。此时,主人都变成堂倌了,白鹅却成了鹅老爷了,这身份的互换,可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。

b为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(因为鹅老爷吃饭三眼一板,一丝不苟)是呀:就是鹅老爷这三眼一板的吃法,才给我们上演了更加有趣的一幕。

好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧,看谁能读成一幅会动的画面。

c当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设:(哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀,狗偷食如此委琐,鹅的呵斥如此厉声,出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的三眼一板。我们读出这种趣味吧。板书:三眼一板

三、总结写法,学以致用

1.过渡:就是这样一只高傲的白鹅,丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂

倌,天天侍侯它吃饭,你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗?(喜欢)那他为什么用高傲这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(根据学生汇报教师梳理:反语就是跟本意相反的词语来表达意思,也叫明贬暗褒、正话反说)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报)

2.写自己喜欢的小动物。

丰老生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖,首先抓住了动物的特点,并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅,其次作者运用对比,拟人,反语等表达手法刻画动物的特点,这些都值得我们同学们去学习借鉴。

同学们也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。

四、课后作业

1.背诵自己喜欢的部分 ,进行自我介绍。

2.积累词语。

3.给生字组词。

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

喜爱之情

白鹅说课稿第二篇:

《白鹅》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点

学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点

积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、 激趣导入

1、 出示鹅的图片。

你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它? (美丽、洁白)(《鹅》这首诗)

2、 板书课题,学生齐读。

3、 课件出示丰子恺先生的简介,学生了解。

二、检查预习

出示本课词语窥伺 净角 倘若 脾气 侍候 一丝不苟 左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 从容不迫 大模大样 供养不周。

1、指名学生读。

2、词语小火车。

3、词语分类小练习。

三、自学提示

1、配乐朗读课文,学生默读并思考:说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?

出示好一个高傲的动物!,理解高傲。(中心句教学)

2、快速浏览课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。

(板书:姿态、叫声、步态、吃相)

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?

出示课文第二自然段鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(过渡段教学)

4、读课文14自然段,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

四、交流讨论

1、姿态

(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!

(2)你见到这样的大鸟你会怎么想?(出示鹅的图片)(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)

(3)有感情的朗读课件出示的句子,要读出鹅的高傲。

2、叫声

﹙1﹚ 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

①见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准进来,快回去!

②当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的

领地,快走开!

师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。

(4)再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?

学生再次交流:从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。从而体会到作者对白鹅的喜爱之情。

3、步态

(1)请大家小声读第四自然段。思考:在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。

(出示:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)

(2)作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?

(出示:鸭的步调急速,有局促不安之相。)

(3)同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。

(4)作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊! (板书:对比手法)

(5)让我们也来对比地读一读。

(6)鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗?

(出示它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)

(7)师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,老师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?

(作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)

师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

五、课堂小结

1、本文的写作特点:本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。

2、丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,它的姿态,它的叫声,它的步态是如此的与众不同。难怪,先生初见白鹅时便说:好一个高傲的动物!其实,这只白鹅不仅姿态、叫声、步态高傲,它的吃相也是十分有趣的。而且我还听说,就是因为吃东西,这只鹅还跟邻家的狗发生了不小的摩擦,到底是为什么呢?我们下节课再去一看究竟吧!

六、板书设计

13、白鹅

姿态 左顾右盼

叫声 厉声呵斥

高傲

步态 大模大样

吃相 有趣

教学反思:

本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了《白鹅》的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解内容。在这一环节的教学中,达到了预期的效果,激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅姿态、叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流。

在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了拟人、对比等手段从姿态、叫声、步态中表现鹅的高傲。

我在教学时,要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解鸭的步调急速,有局促不安之相与鹅步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,学生都能认真地表演,模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务。

一堂课下来,我也发现了自己的不足,在第四自然段步态特点词语的学习上,词语的理解上还不够深入,不够透彻,以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样,也没有较好的表现出白鹅的高傲。其次,在课文的朗读方面,也有欠缺,太过平淡,不够生动,点到即止,要读得妙趣横生才好。

最后,我觉得还应该改正的地方是:应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来,让学生的潜能得到充分的发挥,让我的课堂时刻充满活力,充满生命力。

18、部编版四年级语文下册第一课《古诗词三首》读下面的诗句,说说你眼前浮现出了怎样的情景

◇儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

◇日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

◇大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

1)一个孩子欢快地奔跑着追捕一只黄蝴蝶,可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找不到了。

2)初夏时节,白昼变长,太阳高挂在天上,篱笆旁边整日没有人经过,只有蜻蜒和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

(3)大儿子在溪东边的豆田锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子,他正横卧在溪头草地上,剥着刚摘下的莲蓬。

19、四年级语文下册单元检测卷合集

时间:90分钟 满分:100分 得分:   

一、读拼音,写词语。(9分)

qīng tng(   ) mo yn(   )  

zhuāng sh(   ) t b(   )  

h xi(   ) tǎng ru(   )

ru l(   ) shǎn shu(   )

b q(   )

二、在加点字正确的读音下面画

20、四年级语文下册22课《文言文两则》照样子,根据课文内容填一填

四年级语文下册22课《文言文两则》照样子,根据课文内容填一填

胤恭勤不倦。(疲倦)

家贫( )不常得油。

世传李太白读书山中,未成,弃( )去。

家贫( 穷 )不常得油。

世传李太白读书山中,未成,弃( 放弃学习 )去。

21、下册四年级语文芦花鞋生字组词词语解析

本文讲述青铜一家编织芦花鞋,青铜冒雪坚持卖芦花鞋,最后因为一个人没有买到他的芦花鞋,他把自己脚上的鞋子脱下来,雪天赤脚追向买鞋人的故事,表达了作者对青铜勤劳、善良、懂事的品质的赞美之情。

下册四年级语文芦花鞋生字组词词语解析

生字组词:

搓 (搓手)(搓板)

葵 (葵花)(葵花籽)

祈 (祈求)(祈祷)

遗 (遗憾)(遗书)

憾 (遗憾)(震撼)

污 (污迹)(贪污)

屑 (雪屑)(头皮屑)

理解词语:

冬闲:指冬季农事较少的时节。

亮堂堂:形容很亮。

寻觅:寻求。

祈求:恳切地希望或请求。

遗憾:不称心;大可惋惜。

均匀:分布或分配在各部分的数量大致相同。本文指芦花搓进草绳里的数量相同。

倾覆:(物体)倒下。本文指芦花被风吹往一个方向倒下。

空寂:空旷而寂静;寂寥。

抚摸:用手轻轻地按着并移动。

疑惑:心里不明白;不理解。

编织:使条状物互相交错或钩连而组织起来。

22、四年级语文下册巨人的花园生字组词

本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发,改正了自己的错误,和孩子们一起过上了了幸福生活的故事。这个故事告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四年级语文下册巨人的花园生字组词

允 (允许)(允诺)

砌 (砌墙)(堆砌)

啸 (呼啸)(咆哮)

缕 (一缕阳光)(衣衫褴褛)

凋 (凋谢)(凋零)

覆 (覆盖)(覆灭)

叱 (叱责)(叱咤风云)

颊 (脸颊)

23、课堂笔记:小学语文四年级下21课芦花鞋文章内容及分段

课堂笔记:小学语文四年级下21课芦花鞋文章内容及分段

主要内容:

本文主要讲了一个叫青铜的男孩为了增加家里收入,编织芦花鞋,冒着风雪到镇上卖芦花鞋,最后为了满足一个顾客的需求,脱下自己穿的鞋卖给对方的故事,表现了生长在艰苦环境中的孩子顽强的性格和善良的心灵。

脉络梳理:

全文共30段,可分为四部分。

第一部分(第18自然段):写青铜家为了增加家里收入,利用冬闲,编织了一百零一双芦花鞋。

第二部分(第914自然段):写青铜不听家里人劝告,大雪天执意要去卖芦花鞋。

第三部分(第1522自然段):写青铜冒着大雪在街上卖芦花鞋。

第四部分(第2330自然段):青铜卖掉自己穿的芦花鞋,赤脚踏雪回家。

24、课堂笔记:四年级语文下册巨人的花园内容及分段

课堂笔记:四年级语文下册巨人的花园内容及分段

主要内容:

本文讲述了一个自私的巨人将孩子们赶出花园并砌起了围墙以及醒悟后拆除围墙的故事,告诉我们:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

脉络梳理:

全文共15段,可分为三部分。

第一部分(第1、2自然段):写巨人的花园很可爱,孩子们在花园里很快乐。

第二部分(第39自然段):写巨人回来了,将孩子们赶出了花园,同时也赶走了春天。

第三部分(第1015自然段):写巨人醒悟后,拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,充满快乐。

25、25课挑山工课堂笔记句子理解,四年级下册

25课挑山工课堂笔记句子理解,四年级下册

  在泰山上,随处都可以碰到挑山工。

  这句话写出我观察挑山工的地点。随处一词点明挑山工十分普通,并非有超凡体力与能力的'超人。泰山,山名,位于山东省泰安市以北。长200千米,其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅,祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜,留下精美诗篇与题刻。泰山是五岳之首,旭日东升晚霞西照黄河金带云海玉盘为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山,称五岳。

26、四年级下册语文第3课天窗说课稿

一、说教材。

1.本课在教材中所处的地位。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文,文章以作者儿时的生活为题材,生动地再现了孩子们透过天窗,了解自然、亲近自然的情景,含蓄地揭示了想象和创新的主题。

2.教学目标。

知识与能力目标:

(1)引导学生认识3个生字,会写10个生字;积累新词,理解词义。

(2)会用也许也许也许写一句话

过程与方法目标:

通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动,引导学生理解课文内容,体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,感悟这小小一方的空白是神奇的。

情感与价值观目标:

(1)有感情地朗读课文,了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。

(2)积累自己喜欢的语段。

3.教学重点:

理解课文内容,感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,唤起学生与课文的共鸣。

4.教学难点:

抓住重点词句,进而体会这小小一方的空白是神奇的含义。

5.教具准备:

多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

二、说教法。

1.引导学生初读课文,整体感知课文内容,提出不懂的问题。

教师结合学生提出的问题,进行点拨和引导,形成本课教学中师生研讨的主线。

2.以读为主,重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄,文笔生动而流畅,情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的,但也确有难懂之处。因此要以读为主,重点感悟课文的第二部分,读的过程中要以小小的天窗是唯一的慰藉为主线,展开多种形式的读。从中理解乡下孩子的无奈心情,感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界,并由此展开了无穷无尽的想象。

3.从难理解的句子入手,引导学生读读、议议,结合学生的生

活实际,在理解中读,在读中感悟。

三、说学法。

1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动,理解课文内容,感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,唤起自己与课文的共鸣。

2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟,充分发挥学生的主体作用。

四、说教学程序。

(一)激情导入,温故质疑。

1.以茅盾爷爷的故乡导入新课,出示课题。

2.自读课文,复习上节课所学内容。

(二)深入研读,体会课文。

过度:是啊,这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去,进一步去体验天窗神奇之处。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗,孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和~~在文中画出来。

2.结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。

3.四人小组讨论交流。

4.全班汇报交流。

师相机出示课件,指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。

5.指导朗读47自然段。

6.学习8、9自然段。

也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感,在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作,从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以茅盾爷爷回忆往事时,这样的夸了天窗:啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!

(1)出示课件:这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)

(2)为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段,思考问题。

(3)讨论交流,师相机出示重点句子,指导朗读、理解感悟。

a.它会使你看见了,若不是联系到的种种事件!

b.因为活泼会想的孩子们,会知道更复杂,更确实!这句话是什么意思?

(三)拓展思维,运用积累

1.教师启发提问:在你烦闷或无奈的时候,什么是你的慰藉?

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。(也许是读书?看云?也许是收拾整理自己珍爱的小玩意儿)

2.把自己类似的经历像作者这样记录下来,尽量把让自己释然甚至开怀的那个慰藉写具体一点。

(四)总结全文

天窗外的世界是幅永恒的画面,印在茅盾爷爷的心中,也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗,想象是悠扬的曲调,同学们愿你们能够插上想象的翅膀,飞向美好的明天,那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比!

27、下册四年级语文书第一课四时田园杂兴说课稿

一、说教材

《四时田园杂兴》是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景,展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

二、说目标、重点、难点

教学目标:

1.学会昼耘绩这3个生字,正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境,激发学生积累更多田园诗的兴趣。

重点、难点:体会诗意,进行想象、补充,构成美好的画面,用自己的语言进行描绘,使文章更加生动、具体。

三、说教学过程

1.激趣导入新课

欣赏乡村的风景图片,聆听歌曲,导入《四时田园杂兴》。

读诗题,解题意。

2.读一读

要读好一首诗并不容易,因为读诗与读文有一定的区别,古诗不但要读的正确,还要读出节奏、感情,读出诗的韵味来。初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读,读出农人的勤劳,本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式,学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。

3.细细品读,体味诗情。

课前布置了导学任务,课上小组合作交流,组长分工安排任务,随后汇报学习情况。通过品,品出诗的意韵来。我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵。

4.读中想象,体会诗的意境。

没有想像,就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言,体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

5.读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养。

学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后,先由学生交流自己搜集到的其他田园诗,然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思,有感情的朗诵,鼓励学生多收集田园诗来诵读。

四、说反思

《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时,我引导学生按照以下程序进行学习:读一读,读出诗的节奏、韵律美;说一说,小组合作说说诗的意思;想一想,想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后,鼓励学生充分展开想象,想象当时人物的神态、表情、动作等,充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古诗。

在小组合作的过程中,学生虽然掌握了合作的形式,但是还存在声音偏小的问题,另外学生们的评价很少,这些都是我在以后教学中努力的方向。

28、21芦花鞋说课稿,四年级语文下册内容

一、说教材

《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文,选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分,介绍了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容,以及阅读长文章的方法:边读边想,前后联系。

二、说目标

教学目标

1.认读会认搓、葵等7个生字,理解词语,流利地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用小标题串联法把握主要内容,探究芦花鞋的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

【教学重难点】

1.运用小标题串联法把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。

2.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。

课时安排

一课时

三、说过程

(一)师生谈话,导入课题。

这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。(板书课题:芦花鞋)

(二)初读课文,整体感知。

1、初读,解决字词。

(1)读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

(2)指名读词语,相机解释词语意思。

2、梳理情节,了解故事

(1)了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。

(2)交流讨论,提炼小标题。

A、出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。

B、小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。

C、全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。

(板书:编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋)

3.运用小标题串联法把握课文主要内容。

小结:按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容。

(三)联系文本,赏人物之美。

1.再次默读课文,思考:在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?请在文中相关地方做标记。画出相关语句。

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流,感悟人物形象。

生自读,师巡视。

4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?(能吃苦的人)你从哪儿体会到?

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?(衬托人物的作用)具体来说?

你能读出你对人物的理解吗?

指名读,评价读,齐读。

小结:阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。

5.从三四部分青铜卖鞋的过程中,你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人?从哪儿体会出来的?

自读课文,圈画出相关语句,做好批注。

小组讨论,展示交流:

读读这些语句,你读出了什么?(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。)

你能读出这种感情吗?指名读,评价读,齐读。

尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?

从青铜的做法中,你想给他说些什么?

(四)总结归纳,读写训练。

1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。每个时代,有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道:

出示:每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。(齐读)

合上书本,想想自己,你有什么收获呢?

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!

2.大胆想象,续写故事。

出示:他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑

根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,把省略的内容写出来。

(五)阅读延伸,推荐系列书目

1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。

出示:曹文轩纯美小说系列:《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!

(六)板书设计

20芦花鞋

编芦花鞋

买芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

29、17记金华的双龙洞说课稿,四年级语文下册

一、说教材

《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

这是一篇学生感悟祖国优美风景,受到精神陶冶的佳作,同时,也是训练学生朗读能力的好材料。

二、说教学目标

根据学生实际以及对教材的分析理解,我从知识和能力,过程和方法,情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。

1.认识浙 簇7个生字,会写浙 罗15个生字。正确读写一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒等词语。

2.有感情地朗读课文,能复述双龙洞的景象,感受大自然的壮观。

3.理解课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点: 深入理解课文内容,理解课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

教学难点:能够根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。

教学准备:多媒体课件

三、说教法学法

自主朗读感悟法:崔峦老师说,要用好课文这个例,少分析,多揣摩,多感受,多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读,深入到文本的语言中,感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。

情境教学法:借助多媒体提供相应图片,通过语言渲染等途径,引导学生入情入境地感受文章内容,理解重点语句,体会作者所表达的情感。

四、说教学过程

为了突出重点,突破难点,我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标

课时一分为3个环节:

环节一:揭题导入,质疑问难

上课伊始,我会以一组金华双龙洞的图片导入,简介双龙洞和作者叶圣陶。揭题质疑,引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题,如:作者是按什么顺序写金华的双龙洞。

环节二:初读课文,整体感知

1.放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意笋的读音。

2.指名分节读。在扫清字词障碍的基础上,组织学生分节再读课文。帮助学生读通全文。

3.快速浏览读。在读通顺全文的基础上,进一步引导学生走进文本,带着上课伊始提出的问题,了解文章大意,把握主要内容,相机理清文章脉络。

环节三:感悟山中春色之美

1.学生自读课文1-3自然段,边读边思考:作者在去双龙洞之前在途中看到了什么?作者是怎样来描述这些景物的?

2.学生在交流的基础上,教师明确:作者沿途看到了映山红繁多而茂盛、油桐花很多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。

3.扣住新绿,请学生说说它的意思:春天新长出的草和树叶的颜色。引导学生体会作者崇尚自然、赞美自然的感情。

4.请学生根据作者描述的颜色用彩笔画一幅简笔画,感受山中明艳的春色。

5.指导学生感情读好1-3自然段。

环节四:布置作业,指导书写

根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意臀字的写法。

下面,我着重说一说我第二课时的教学思路。

课时二分为4个环节:

环节一:复习导入,再现情景

1.教师出示课文插图

2.引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的,分别看到了什么,以此再现文章的主要情景,让学生回忆起该篇课文的主要内容。

环节二:品词析句,读中悟情

1.学生自读4-7自然段,说说课文围绕课题主要描写了哪些景点?这些景点的特点是什么?引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。

重点品味:外洞大

扣住一千或是八百人与学校的人数相比,引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。

重点品味:孔隙窄

首先,教师质疑:作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的?引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄:一方面,抓住两个人并排仰卧,容不下第三人来理解船的小;另一方面,教师利用课前准备好的模型,让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。

其次,扣住贴字,抓住句子从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,体会作者的姿势低得不能再低了,再关注挤压,准会,请学生说说这两个词的表达效果,姿势低得不能再低了还有这种感觉,体会孔隙确实非常窄,请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受,落实课后练习3,引导学生感受作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。

最后,指导学生读好第5自然段。

重点品味:内洞黑奇大

首先,扣住当然,结合黄龙,青龙理解金华双龙洞名字的由来。

其次,学生闭目想象石钟乳、石笋的样子,再发挥想象,可能还有哪些神仙、宫室、器皿等,来丰富学生的想象空间,产生身临其境之感。

接着,抓住再加上即使也,请学生说说表达效果,进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特,以及作者的喜爱之情。

然后,关注十来进房子,请学生说说十来进是什么意思,再与教室对比,引导学生体会内洞的大,再与前面提到的外洞对比,引导学生进一步体会内洞比外洞大。

最后,有感情地读好第6、7自然段。

2.学生读好第4-7自然段,引导学生明白描写和叙事要有重点,详略,主次。文本中作者详写孔隙和内洞,略写外洞,突出了双龙洞的特色。

3.结合板书和简笔画,引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞,泉水流经的路线也是文章的线索。

4.请学生根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图,再介绍一下印象最深的景点。

环节三:拓展延伸,升华感情

你还知道叶圣陶先生的哪些作品?

环节四:布置作业,读写结合

学习本文的写作手法,写一篇游记。

五、说板书设计

17记金华的双龙洞

山路 美

洞口 宽

外洞 大 热爱

孔隙 窄

内洞 黑 奇 大

30、四年级语文下册语文园地8教学设计

教学目标

1. 回顾交流童话的特点,体会童话奇妙的想象,感受童话中的人物的形象。

1. 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。

2. 能体会不同的表达方式,学习从不同角度写某一季节。

3. 学习在书签上书写自己喜欢的格言,了解规则。

4. 积累有关读书学习的格言。

教学重点、难点

1、能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。

2、积累有关勤学的格言。

教学过程

导入新课

今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件:

(见教材P132交流平台的内容)

1.读一读,找规律。

本单元的几篇童话充满着奇妙的想象,常常会有意想不到的事情发生,其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成;巨人把小男孩放到树枝上,那棵树马上开花了;小人鱼为了王子,最终化为泡沫

2.我积累,我拓展。

阅读童话时,要尽可能发挥想象,感受主人公的性格特点和离奇的故事情节,并能从故事中感悟一些人生道理。

词句段运用

(一)体会近义词用法的不同

出示课件:

1.读一读,找规律。

通过读这两组句子,我们发现每组句子中加点词语的含义相近,但表达效果不同,通过互换可以发现二者的区别。

预设:每组句子中加点词语的意思相近,区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的

两个句子中:慰藉属于书面语,一般指的是自我心理的情感填补, 慰藉用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰;安慰偏口语,可以自我安慰,也可以安慰别人,安慰用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中:忘记属于口语,忘怀属于书面语,忘记用在第一个句子中表现的状态更生活化,忘怀用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。

2.练一练,学运用。

选词填空。

慰藉 安慰 忘记 忘怀

(1) 书籍是幸福时期的欢乐,痛苦时期的()。

(2) 这几天他心情不好,你要好好()他一下。

(3) 童年的事让我开心,让我回味无穷,让我难以()。

(4) 我们不能()父母的养育之恩。

出示答案:

慰藉 安慰 忘怀 忘记

3.我拓展,我积累。

类似忘记与忘怀这样的近义词我还知道有:

喜爱爱慕告别告辞闲逛漫步原因缘故

(二)照样子描写季节

出示课件:

1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

2.说一说,小组交流这些句子的表达效果。

预设:这三个句子都突出了冬天冷 这个特点。在描写角度上,有正面描写(如:刺骨的寒风),有侧面描写(如:紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里);运用了拟人的修辞手法

(如:涂成了银色、请来北风、裹着皮衣)。多角度描写以及修辞手法的运用,可以把事物的特点表现得更加充分。

3.小组派代表展示优秀作品,师生品评鉴赏。

预设1:春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖,帮助河流把覆盖着的冰块 融化掉。慢慢地,河水又恢复成原来的样子,流得畅快,叮咚叮咚响,仿佛在像春姑娘表

示感谢。

预设2:夏天的太阳像个大火炉,把大地烤得发烫,就连空气也是热烘烘的,人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里,整个身子埋在了池水中,只露出一个头在水面上透气。

预设3:秋天是庄稼成熟的季节,也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸,玉米咧开了嘴,黄澄澄的玉米粒,像一颗颗金豆子,谷子笑弯了腰,正向我们鞠躬,大豆被风吹得笑出

了声。

书写提示

出示课件:

(见教材P133书写提示的内容)

1. 小组交流,如何制作书签。

(1) 选材:方便易得,且适合做书签。

(2) 内容:开卷有益,选择自己喜欢的名言警句;书写规范、美观。

(3) 形状:形式多变,富有创意。

2. 注意:竖写时,要自右向左书写;字距要均匀;上下字要对齐;作者名字的位置要恰当,使格式美观。

日积月累

出示课件:

1.读一读,找规律。

(1) 读一读:教师范读,学生跟读。

(2) 想一想:这些句子都与什么有关?

预设:都与读书学习有关。

(3) 说一说:它们的意思分别是什么?

预设:

◇ 少年不知勤学苦,老来方知读书迟:年轻的时候不知道好好发奋读书学习,到老年才明白应该好好读书学习,却已经晚了。

◇ 一日读书一日功,一日不读十日空:读一天的书就有一天的收获,但如果有一天没有读书, 就会丢失前几天的读书收获。(因为读书是一个连续的过程,天天读书才有收获)。

◇ 学习不怕根底浅,只要迈步总不迟:学习不怕基础差,只要肯迈出学习的第一步,什么时候都不算晚。

◇ 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟:书山有路,但是只有勤快的人才能真正找到路;学海没有边,只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。

(4) 自由朗读,积累背诵。

2.我拓展,我积累。

◇种而无收,损失一年;目不识丁,枉度一生。

◇聪明在于勤奋,天才在于积累。

◇宁争今日一秒,不等明日一分。

◇珍惜时间的人,得到的是知识和才能;浪费时间的人,得到的是忏悔与叹息。

课堂小结

交流平台通过回顾本单元课文引导学生体会童话故事的奇妙想象,感受人物的真善美。词句段运用引导学生关注近义词的不同表达效果,同时,引导学生通过阅读关于冬天的句 子,发挥想象,运用多种方法描写其他季节。书写提示引导学生学习用竖排的形式写格言。日积月累引导学生积累与读书学习有关的名言警句,提高自身的精神境界,发奋学习。

31、猫四年级语文下册生字注音加造句

作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,细致而生动地描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

忧 yōu 忧愁 忧虑 他对前途充满了忧虑。

虑 lǜ 考虑 顾虑 爸爸的话打消了我的顾虑。

贪 tān 贪心 贪玩 因为贪玩,他荒废了很多时间。

职 zh 职业 职责 保卫祖国是战士的职责。

屏 bǐng 屏息 屏气 水手屏息潜入了深水。

蹭 cng 磨蹭 蹭车 小明做事总是很磨蹭。

稿 gǎo 稿纸 草稿 我写作文时会先打好草稿。

腔 qiāng 口腔 腔调 爸爸的口腔里长了一个脓包。

解 jiě 解释 解闷 我时常给奶奶讲笑话解闷。

闷 mn 解闷 烦闷 妈妈这几天心情烦闷。

蛇 sh 毒蛇 蟒蛇 被毒蛇咬伤要及时就医。

遭 zāo 遭遇 遭殃 大家十分同情他的悲惨遭遇。

殃 yāng 遭殃 殃及 河水暴涨,两岸的农田遭殃了。

盆 pn 花盆 脸盆 花盆里种了一株美丽的月季。

勃 b 蓬勃 勃发 课外活动应该蓬勃地开展起来。

32、四年级语文下册第5课琥珀生字组词

本文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,用生动形象、富有文学色彩的语言向我们介绍了这块琥珀的形成和被发现的过程,以及这块琥珀的科学价值,激发了我们对自然科学的兴趣。

怒 发怒 恼怒

吼 吼叫 狂吼

脂 脂肪 胭脂

拭 拂拭 擦拭

餐 午餐 聚餐

划 划船 划算

晌 晌午 半晌

辣 辣椒 毒辣

渗 渗透 渗出

挣 挣扎 垂死挣扎

番 番茄 三番五次

埋 掩埋 埋没

刷 冲刷 刷牙

测 推测 预测

详 详细 安详

33、乡下人家四年级语文下册词句赏析

1.几场春雨过后,到那里走走成群地从土里探出头来。

探这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

2.鸡,乡下人家照例总要养几只的在场地上大踏步地走来走去。

这句话采用拟人的手法,写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物,雄鸡则俨然一位在阅兵的将军,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园,具有浓厚的人情味。

3.他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。

天高地阔一词既然形象地说明了农家人吃饭场所的宽阔,又表现了农家人吃饭的豪爽,突出了乡下人家质朴的生活习惯。

4.秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上织,织,织,织啊!

这句话用拟人的手法写纺织娘唱起歌来,流露出作者对这声音的喜爱之情, 拟声词织,织,织,织啊渲染了这种声音的美妙。

5.乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,,集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。

34、16课海上日出生字注音测试题目答案,四年级语文下册

一、给下列生字注音

ku fn nǔ ch ln zǐ jǐn xiāng

二、给下列汉字注音并组词

替t 交替 代替

三、比一比,再组词

扩 扩张 扩充 范 范围 典范

矿 矿山 金矿 茫 苍茫 白茫茫

努 努力 努嘴 刹 古刹 一刹那

怒 发怒 怒气 杀 抹杀 扼杀

烂 腐烂 灿烂 紫 紫色 紫檀

拦 阻拦 拦截 紧 紧张 松紧

仅 仅限 仅仅 镶 镶嵌 镶牙

汉 汉字 汉族 嚷 吵嚷 嚷叫

四、给下列多音字组词

荷 h 荷花 h 重荷 重 chng 重新 zhng 体重

五、咬文嚼字(填序号)

1.①A ②C ③B 2.①B ②A ③C

35、16课海上日出生字注音测试题目,四年级语文下册

一、给下列生字注音

扩范努刹烂紫仅镶

二、给下列汉字注音并组词

替( )( )( )

三、比一比,再组词

扩( )( ) 范( )( )

矿( )( ) 茫( )( )

努( )( ) 刹( )( )

怒( )( ) 杀( )( )

烂( )( ) 紫( )( )

拦( )( ) 紧( )( )

仅( )( ) 镶( )( )

汉( )( ) 嚷( )( )

四、给下列多音字组词

h( ) chng( )

荷 重

h( ) zhng( )

五、咬文嚼字(填序号)

1.范:A.模范;榜样。 B.界限。 C.不使其越过界限。

① 舞蹈老师一边讲解要领,一边做着示范动作。( )

② 水火无情,我们都应该提高防范意识。( )

③ 他们谈话的范围很广,涉及政治、科学、文学等各方面。( )

2.烂:A.形容程度深。 B.腐烂;破碎。 C.因水分过多或过熟而松软。

① 这个苹果已经烂了。( )

② 他嗜酒如命,每饮必烂醉如泥。( )

③ 地上除了野草就是烂泥坑,走几十天也走不完。( )

36、14课母鸡生字注音专项训练,四年级语文下册

一、给下列生字注音

厌戒汤讨忠坝 毒绩

二、给下列汉字注音并组词

孵( )( )( ) 警( )( )( )

歪( )( )( ) 咕( )( )( )

掘( )( )( ) 伏( )( )( )

啼( )( )( ) 侮( )( )( )

聋( )( )( ) 雏( )( )( )

啄( )( )( ) 凄( )( )( )

三、比一比,再组词

厌( )( ) 戒( )( )

庆( )( ) 式( )( )

讨( )( ) 忠( )( )

付( )( ) 忍( )( )

坝( )( ) 汤( )( )

贝( )( ) 场( )( )

毒( )( ) 绩( )( )

霉( )( ) 债( )( )

四、给下列多音字组词

( ) cuō( )

恶 ě( ) 撮

w( ) zuǒ( )

五、咬文嚼字(填序号)

戒:A.戒除。 B.指禁止做的事情。 C.防备;警惕。

1.爸爸下决心要戒酒了。( )

2.这座城堡戒备森严,一般人根本进不去。( )

37、牧场之国笔记,五年级语文19课

牧场之国笔记,五年级语文19课

(1)牧场之国作者:卡雷尔恰佩克是捷克著名的作家、剧作家、童话预言家。同时也是一名新闻记者,他著有大量的长短篇小说、剧本、游记等。

第一次世界大战后他到过许多国家,写有《意大利书简》《英国书简》《西班牙之行》《牧场之国》和《北方之行》等。

20年代起,恰佩克用虚幻、象征的现代派手法,写了许多科幻作品,如戏剧《罗素姆万能机器人》,小说《专制工厂》《原子狂想》,短篇小说集《第一个衣袋里的故事》和《第二个衣袋里的故事》等。

卡雷尔恰佩克既有富于思想深度的严肃作品,如科幻小说《鲵鱼之乱》,也有老少咸宜的感人故事,如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。

(2)课文主题介绍:这篇文章作者描绘了荷兰牧场白天的辽阔和无际,又描写了牧场夜晚的宁静和谐,祥和寂静,让我们感受到了荷兰牧场的田园风光,也让我们感受到了人与动物,还有环境和谐相处的的意境,同时也表达了作者对于真正荷兰的赞美之情。

(3)第一自然段:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。这句话起到了总起的作用,句子紧扣主题,开门见山的写出来荷兰是水之国花之国之后,用也是这个词强调了这篇文章的重点牧场之国

(4)第二自然段好句分享

①从一条条运河之间在低头吃草这句话中我们能知道牛有很多,牛的颜色与草原的绿色相映衬,描绘了和谐静美的画面。

②从牛群吃草时非常专注,仿佛正在思考着什么。这句话利用了拟人的修辞手法,写出来牛群吃草的共同特点。

③牛犊的模样像贵妇人,无比威严。这句话也是利用了拟人的修辞舒服,将牛的神态描写了出来,表现了牛生活的舒适。

(5)第三自然段句子意思

①从碧绿色的低地匹匹膘肥体壮这句话我们可以知道牧场的食物充足,没有敌人,体现了这里的自由祥和。

②从除了深深的野草他们是这个自由王国的主人和公爵这句话主要是利用了拟人的修辞手法,特别是没有什么能够阻挡她们这句话表现了骏马无拘无束,自由自在的生活。

(6)第四自然段好词好句分析

第四自然段中悠然自得表示赞许安闲地欣赏这几个词语都表现出家禽、家畜的生活是很自由自在的,它们没有人看管,想吃就可以吃,想睡就可以睡,完全可以根据自己的想法来,随心所欲。

(7)第五段课堂笔记佳句赏析

①从金色的晚霞铺在接着又是一片寂静。这里以动衬静,用汽笛车船等声音来衬托草原的寂静。

②从在这里,挤奶的人更是默默无言。默默无言这个词写出来周围环境的安详,一种谁都不愿意打破这片宁静的和谐。

38、课文词句赏析,五年级语文17课跳水笔记

课文词句赏析,五年级语文17课跳水笔记

1.猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。

这句话运用了动作描写,写出了猴子的放肆和灵活。

2.水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害,所以他要去追猴子。

3.这时候,甲板上的水手全都吓呆了。

这些都是有经验、有胆量的水手,他们都吓呆了,说明孩子的处境很危险。

4.孩子只要一失足即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。

只要就即使也两个关联词的连用交代孩子的处境和严重后果,让人不禁为孩子捏了一把汗。

5.孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。

孩子吓得两腿发抖了,说明此时的他已经意识到危险的存在了,刚才那股奋勇的劲已经没有了,事情到了性命攸关的时刻。

6.扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海里。

运用比喻的修辞手法,形象地写出了孩子落入海中的冲击之大,说明孩子距离海面很高。

7.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海大家已经觉得时间太长了。

破折号表示意思转折。这里前后半句并不矛盾。四十秒钟,在平时看来的确不算长,可是,当孩子落入大海之后,他的生命随时都会有危险,每一秒对于大家都是煎熬;所以大家觉得时间太长。这种感觉,突出了孩子处境的危险,也表现了人们对于孩子的担心和不安。

39、四年级语文下册习作:那一刻,我长大了教学设计

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情,把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会,学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验长大的自豪,理解长大的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情,把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程

一、交流激趣,导入课题。

1.引导回忆:同学们,随着时间的流逝,你们都发生了很多的变化,最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了?

2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。

3.教师小结:从交流中可以看出,同学们身体长高了,学会了很多知识,学会了关心别人,学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。

4.观看视频,引发交流:

(1)我长大了,学会做许多的事情了,你们看,这些小朋友能做什么事呢?

播放录像视频:跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务

(2)我们也长大了,又会做什么事情呢?(自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务)

5.教师评议,导入课题:翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程,有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了?这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际写一写成长中的自己。(板书:那一刻,我长大了)

二、课件展示,引导选材。

1.出示课件

(1)今年我过生日,妈妈给我切蛋糕的时候,我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

(2)最近爷爷起早贪黑,忙着采、晒野菊去集市卖,原来是为了给我买双新球鞋,接过爷爷递过来的球鞋,感觉手上沉甸甸的。

(3)上个星期,第一次在班里当众发言,看到同学们鼓励的目光,我忽然对自己充满了信心。

2.小组交流:你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了?结合课文插图,联系自己的成长经历,你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了?(小组长分类整理小组同学的发言。)

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议,分类总结。

(1)品德方面:看到出现皱纹的妈妈,懂得了关心父母;看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人;看到生病还坚持上课的老师,懂得了尊敬老师;得到同学帮助的那一刻,懂得了关爱同学;获得同学掌声的那一刻,我对自己充满了信心,也懂得了要欣赏和鼓励别人;帮助低年级的小同学修好文具盒,那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦

(2)学习方面:课堂发言受到老师表扬的那一刻,懂得了要努力学习;克服困难,独立解决疑难问题的那一刻,懂得了要学会独立思考;读书交流会上得到同学们掌声的那一刻,懂得了要主动探索新知识

(3)能力方面:学会了一项新技能,为自己感到自豪;放学了,爸妈没来接我,独立回家的那一刻,内心充满了喜悦;晚上自己在家没有感觉害怕,得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动

(4)友情方面:原谅朋友过失,看到朋友激动表情的那一刻,我真正感受到对待朋友要宽容;把自己的钢笔借给朋友,听到谢谢的那一刻,我懂得了要帮助别人

4.独立思考:回忆自己的成长历程,寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

5.小组交流:小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

6.全班交流,教师评议。

三、互相交流,拓展思路,指导命题。

1.小组交流:怎样根据要求写出感人的文章?

2.全班交流,教师评议并小结,并板书:

(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。

(2)要把事情的经过写清楚。

(3)要把自己受到触动,感到长大的那个瞬间写具体。

(4)在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题:

(1)可以用那一刻,我长大了做为习作的题目。

(2)可以根据选取的材料进行命题。

(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

(4)可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文,把握技法

那一刻,我长大了

人生中总会有一些难忘的事情,我也不例外。而使我终生难忘的,却是一次不愉快的回忆。

那一次,我独自走在放学的路上,看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿,使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系,反正树上这么多梨呢!我心里想着,手不知不觉的伸了上去,摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里,满心欢喜,像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门,一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么?爸爸把声音压的很低。梨!我欢快地告诉爸爸。哪儿来的?在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西?爸爸的眼神像箭一般,让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙,老老实实站到了爸爸面前,恨不能把头低到胸脯上,等待着一场暴风雨的来临。谁知,爸爸心平气和地说:乱拿别人的东西不是一个好习惯,现在的小偷就是小时候像你一样,爱偷别人的小玩意儿,现在是两个梨,将来就可能是一筐梨,甚至是更贵重的东西!快给人家还回去!爸爸的声音虽不高,每一个字却像一条鞭子,抽打着我的心。爸爸快去!爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口,就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨,它们仿佛有千斤的重量,压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边,四处张望没有一个人,才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响,那千斤的重量也随风而去,我心里轻松多了,几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻,我发现自己好像长大了不少,觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲,每次想起我都会提醒自己:做一个光明正大的人,做光明正大的事,我长大了,我再也不是小孩子了!

1.我当小评委:学生欣赏范文,说说什么地方写得好?(小组交流,汇报发言。)

2.师生交流,教师小结,把握技法。

(1)开头用简洁的语言直接引出主题,干脆利落。

(2)习作选取了成长过程中印象最深刻的事情,写清了事情的经过。

(3)习作通过细致描写自己的心理活动,记录了当时的这是感受:

(4)总评:本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述,写清了事情的经过,把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录了当时的真实感受。

五、独立习作,教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。

六、全班交际,师生评议。

1.习作完成后,自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。

2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。

(3)集体交流,进行修改。

5.小组交流。

(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享当时的快乐心情。

(2)互相评价:从哪里感受到了当时的快乐心情,哪些地方没听明白。

七、自我修改,誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结,鼓励积累。

今天,老师非常高兴,因为从短短的一节课,我看到了每个同学都在长大!因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗?老师衷心地祝贺你们,你们长大了!在成长的过程中,我们有过欢乐,有过烦恼,学会了本领,拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领,用双手创造自己美好的未来!让我们自豪地喊一声:那一刻,我长大了!(学生深情地大声说:那一刻,我长大了!)

板书内容

那一刻,我长大了

(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。

(2)要把事情的经过写清楚。

(3)要把自己受到触动,感到长大的那个瞬间写具体。

(4)在习作中表达自己的真实感受。

40、第2课祖父的园子说课稿,五年级语文下册

一、 说教材

《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活,言语新鲜自然、率真稚拙,充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

二、 说学情

五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、 说教学目标

1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;

2.理解课文内容,在读中感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段,创设情境,补白、仿写精彩语句;

3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、 说教学重、难点

重点:借助电教手段,创设情境,在读中感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点:能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法学法

1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象,在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

这节课重点、难点的突破上,我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要,加入昆虫的图片,声音,变抽象为具体,变单一为丰富,听、看、说相结合,激发学生想象;

2.在充分调动学生想象力的基础上,尝试补白、仿写,锻炼学生的语言表达能力;

3.使用多媒体资源创设情景,烘托气氛,调动学生情绪,深化感受,体会园子的精神意义,有效地解决突破教学难点。

六、说教学程序

我的教学分为以下几个环节:

(一) 走近园子世界--了解文章大意

(二) 走进园子世界--体会景物自由、人的自由

(三) 怀念园子世界--感受祖孙深情

(四) 铭记园子世界--升华感情

(一)走近园子世界

1.了解出处,导入新课

利用课件,铺展画卷,走近园子

师:看老师在黑板上写一个人的名字。(板书:萧红)这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系?(是我们这篇文章的作者)

师:萧红一生走遍大江南北,但她的心始终停留在一个地方,那就是她故乡--呼兰河。

呼兰河,很好听的一个名字,那是东北的一个小县城,那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里,把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子,她称之为祖父的园子。

为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走近她魂牵梦绕的祖父的园子。

(板书:祖父的园子)

2.检查预习,复述大意

接下来,请同学根据预习复述课文大意。

在了解大意的基础上,提出整体交付问题:园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象?画下来,把你的感受写在旁边。然后组内交流。

(二)走进园子世界

再现园子,以读生情,补白仿写

在学生自读,组内讨论后,让我们一起走进园子,师生共议。

在这个重点教学环节,我借助多媒体课件完成:再现园子,以读生情,补白仿写。以完成教学重点。

再现园子:

1.表演读文:

祖父的园子样样都有,都有什么?

种类样样都有--(出示课件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)

2.既然是样样都有,就不仅仅是这几种,还有什么?(生自由回答)

3.颜色样样都有

师:除了种类样样都有,你还发现了什么样样都有?(课件中将表示颜色的词语变色,提示颜色样样都有)

4.声音样样都有

师过渡:除了各种昆虫,各种颜色,我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫声)。

说一说它怎么吸引人眼球?指导读,读出蜜蜂的可爱。

园子里只有蜜蜂的声音吗?你听听到这声音,你眼前出现了一只怎样的小动物?(播放各种昆虫鸣叫声,生自由说)

5.园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有!

(播放音乐:大自然的声音,配乐朗读)

七、说学法:

充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。

新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分发挥激发学生意识和进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。

八、说板书

快乐

祖父的园子

眷恋怀念

自由

板书设计含概了本文的两个要点:

1.园子带给我的是快乐和自由

2.透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁,精练,让人对课文内容一目了然。

41、第12课刷子李教学说课稿,五年级语文下册

一、说教材:

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是部编本人教版五年级下册作家笔下的人这组文章中的一篇课文。刷子李普普通通,却有俗世奇人之美称。首先是俗世中的凡人,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是俗世中的奇人,因为他刷墙的技艺高超,让行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用俗世奇人之称最为恰当。

这篇短文以刷子李的高超手艺为主要内容。作者写刷子李的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫:起初,徒弟是半信半疑,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点:

1.教学目标:

(1)自主学习字词,会认浆、傅等7个生字,会写浆、傅等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅等词语。

(2)有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。

(3)继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2.教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

3.教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情:

作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家冯骥才;熟读课文,感受刷子李的特点。

四、说教法和学法:

1.说教法:

(1)自主学习:通过课前预习,鼓励学生熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节。

(2)以读促悟:引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。

2.说学法:自读自悟、探究交流。

五、说教学流程:

1.首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后,交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的俗世奇人。引导学生抓住俗世奇人几个关键字来阅读课文,了解刷子李有一身绝活,所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙,亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙,刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的奇表现在哪里?启发学生从课文中找到有关描写,初步感受人物形象。

2.引导学生细读课文,感受形象,品味写法。

(1)引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。

指导朗读,在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美,给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

(2)了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上这身黑与其说是在和那桶白浆较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术,滴水不漏的功夫,在一身全黑装束中让人震撼折服,这就是细节描写的妙处。

(3)学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时,感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,写法绝妙。

(4)通过语言描写表现人物形象。

引导学生通过刷子李的语言描写感受 刷子李心细如发,他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受刷子李对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。教育曹小三手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。

六、说作业设计:

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节,如《泥人张》等,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点。这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,深化学生情感。

八、说板书设计:

板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法。

刷子李:技艺高超

规矩奇特:规矩奇

效果非凡:效果奇

动作娴熟:动作奇

曹小三:半信半疑佩服失落敬佩震撼

42、六年级语文下册第一课北京的春节说课稿

一、说教材

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文,本单元向我们介绍了丰富多彩的民间风俗。这篇《北京的春节》以时间为经线,以人们的活线为纬线结构全文。春节从腊月初旬开始,人们熬腊八粥,泡腊八蒜,大人孩子忙着准备置办春节前的年货。

文章内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。语言文字朴实自然,生动形象,字里行间处处流露出人们欢欢喜喜过春节的心情,表现了老北京人热爱生活,追求美好生活的品质。

二、说学情

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法和阅读经验,他们能够读懂课文内容,能够理清课文的顺序,能够把握课文的主要内容,但是他们对于作者的选材,分清文章的详略、主次还有待进一步的加强和训练,需要教师适时点拨。

三、说教学目标

针对以上教材和学情的分析,我将确定如下教学目标:

1.熟记生字词语,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.默读课文,理清课文的脉络,想想课文是按什么顺序写老北京人过春节的?哪几天写的详细,哪几天写的简略?为什么这样写?3.体会老北京人过春节的热闹与祥和,感受传统节日风俗的氛围。

四、说教法学法

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读体验,应该引导学生主动积极的探索课文内容并体会作者的选材的构思。因此我将采用朗读与默读结合法,引导点拔法,多媒体辅助教学法。

学生则以自读自悟,合作探究的形式展开学习。

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五。说教学过程。

(一)激情导入,揭示课题

刚好这一篇课文也是新学期后的第一篇,学生对自己刚刚过去的春节,应该有说不完的话题,因此,教师抓住契机引导。

同学们,你们刚刚过完春节,谁能说一说你们过春节时的感受和体会吗?

(引导学生联系自己的生活实际,谈谈过春节的心情和感受,学生容易产生共鸣,感同身受,也能激发学生对文本的兴趣)

板书课题

(二)初读感知,疏理内容

学生齐读课题后猜想:北京的春节只写了春节这一天吗?那么作者老舍先生是从哪一天写起,到哪一天结束?

学生自由读课文,思考:北京的春节给你留下哪些深刻的印象?

(此环节通过初读课文,按时间顺序梳理课文内容)

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(三)细读品味,体会年味

在这漫长的一个多月里,老舍先生重点写了哪几个节日,这些节日习俗又是怎样的呢?让我们完成思维导图。

腊八一一熬腊八粥,泡腊八蒜

腊月二十三(过小年)祭灶王

除夕一一家家赶做年菜,吃团圆饭

初一一一到亲戚家、朋友家拜年

正月十五一一悬灯结彩

思考,老舍先生为什么把这五天写得详细?这样写有什么好处?

(引导学生注重思考选材要围绕中心意思来写,与中心意思有关的内容详细写,与中心意思无关地一笔带过,且要引导注意选材是为主题服务的意识,切不可记流水帐)

(四)拓展延伸,深化主题

学完课文,再阅读阅读链接想一想,与老舍先生笔下的春节有什么不同,和同学交流。

(此环节通过对比阅读,体会形式不同的语言表达是为主题服务的意识)

(五)运用方法,学会表达

学完课文,同学们一定也有很多自己过春节的体会和感受吧!快拿起笔来写一写吧!

(阅读是吸收,写作是倾吐,此环节让学生联系生活实际,引导学生深入更加真实的情感体验,学会抓主线,突重点,灵活选材,为下阶段学习迁移的运用打下基础)

(六)板书设计

本课板书左边是时间轴线,右边是人们的活动,脉络清淅,详略突出,让学生对课文有了更深刻的理解与体会。

43、四年级下册芦花鞋生字组词与笔画

四年级下册芦花鞋生字组词与笔画

芦花鞋本文主要讲了一个叫青铜的男孩为了增加家里收入,编织芦花鞋,冒着风雪到镇上卖芦花鞋,最后为了满足一个顾客的需求,脱下自己穿的鞋卖给对方的故事,表现了生长在艰苦环境中的孩子顽强的性格和善良的心灵。

搓12画 搓洗 搓衣服

葵12画 葵花 向日葵

祈8画 祈祷 祈求

遗12画 遗憾 遗失

憾16画 遗憾 无憾

污6画 贪污 污点

屑10画 纸屑 不屑一顾

44、四年级下册芦花鞋常见多音字与近反义词

四年级下册芦花鞋常见多音字与近反义词

芦花鞋本文主要讲了一个叫青铜的男孩为了增加家里收入,编织芦花鞋,冒着风雪到镇上卖芦花鞋,最后为了满足一个顾客的需求,脱下自己穿的鞋卖给对方的故事,表现了生长在艰苦环境中的孩子顽强的性格和善良的心灵。

多音字

当dng(妥当) 露:l(露宿) 空:kōng(空旷)

dāng(当初) lu(露面) kng(空缺)

近义词

均匀匀称 厚实雄厚

寻觅寻找 倾覆颠覆

空寂空旷 祈求恳求

清新清澈 疑惑怀疑

欣喜愉快 遗憾缺憾

漂亮美丽 叹息感慨

反义词

均匀杂乱 厚实单薄

兴奋疲劳 空闲繁忙

特别普通 清新污浊

疑惑相信 欣喜忧愁

暖和严寒 空寂热闹

便宜昂贵

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