四年级语文下册语文园地8教学设计
1、四年级语文下册语文园地8教学设计
教学目标
1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。
1. 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
2. 能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。
3. 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。
4. 积累有关读书学习的格言。
教学重点、难点
1、能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
2、积累有关勤学的格言。
教学过程
导入新课
今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
（见教材P132交流平台的内容）
1.读一读，找规律。
本单元的几篇童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成；巨人把小男孩放到树枝上，那棵树马上开花了；小人鱼为了王子，最终化为泡沫
2.我积累，我拓展。
阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。
词句段运用
（一）体会近义词用法的不同
出示课件：
1.读一读，找规律。
通过读这两组句子，我们发现每组句子中加点词语的含义相近，但表达效果不同，通过互换可以发现二者的区别。
预设：每组句子中加点词语的意思相近，区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的
两个句子中：慰藉属于书面语，一般指的是自我心理的情感填补， 慰藉用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰；安慰偏口语，可以自我安慰，也可以安慰别人，安慰用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中：忘记属于口语，忘怀属于书面语，忘记用在第一个句子中表现的状态更生活化，忘怀用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。
2.练一练，学运用。
选词填空。
慰藉 安慰 忘记 忘怀
（1） 书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（）。
（2） 这几天他心情不好，你要好好（）他一下。
（3） 童年的事让我开心，让我回味无穷，让我难以（）。
（4） 我们不能（）父母的养育之恩。
出示答案：
慰藉 安慰 忘怀 忘记
3.我拓展，我积累。
类似忘记与忘怀这样的近义词我还知道有：
喜爱爱慕告别告辞闲逛漫步原因缘故
（二）照样子描写季节
出示课件：
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流这些句子的表达效果。
预设：这三个句子都突出了冬天冷 这个特点。在描写角度上，有正面描写（如：刺骨的寒风），有侧面描写（如：紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里）；运用了拟人的修辞手法
（如：涂成了银色、请来北风、裹着皮衣）。多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。
3.小组派代表展示优秀作品，师生品评鉴赏。
预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块 融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表
示感谢。
预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。
预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出
了声。
书写提示
出示课件：
（见教材P133书写提示的内容)
1. 小组交流，如何制作书签。
（1） 选材：方便易得，且适合做书签。
（2） 内容：开卷有益，选择自己喜欢的名言警句；书写规范、美观。
（3） 形状：形式多变，富有创意。
2. 注意：竖写时，要自右向左书写；字距要均匀；上下字要对齐；作者名字的位置要恰当，使格式美观。
日积月累
出示课件：
1.读一读，找规律。
（1） 读一读：教师范读，学生跟读。
（2） 想一想：这些句子都与什么有关？
预设：都与读书学习有关。
（3） 说一说：它们的意思分别是什么？
预设：
◇ 少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。
◇ 一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书， 就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。
◇ 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。
◇ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。
（4） 自由朗读，积累背诵。
2.我拓展，我积累。
◇种而无收，损失一年；目不识丁，枉度一生。
◇聪明在于勤奋，天才在于积累。
◇宁争今日一秒，不等明日一分。
◇珍惜时间的人，得到的是知识和才能；浪费时间的人，得到的是忏悔与叹息。
课堂小结
交流平台通过回顾本单元课文引导学生体会童话故事的奇妙想象，感受人物的真善美。词句段运用引导学生关注近义词的不同表达效果，同时，引导学生通过阅读关于冬天的句 子，发挥想象，运用多种方法描写其他季节。书写提示引导学生学习用竖排的形式写格言。日积月累引导学生积累与读书学习有关的名言警句，提高自身的精神境界，发奋学习。
2、一年级语文下册9夜色教学设计说课稿
设计说明
诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣。
课前准备1．多媒体课件。(教师)2．复习生字。(学生)3.几张小贴纸。
课时安排：1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放歌曲《小星星》，师生共唱，感受夜色的神秘与美丽。
(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
（4）继续播放关于《夜色》的幻灯片，感受不同环境下夜晚的美好，让害怕夜晚的孩子试着爱上美丽的夜晚。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的这个小男孩眼中的夜色是什么样的？
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，复习生词1．朗读诗歌。
朗读要求：把句子读通顺、读流利。
（胆小的同学读第一节轻一点，胆大的孩子把课文第二小节读响亮些）
2．学生复习生字。
(1)播放幻灯片，借助拼音，反复拼读会认会写的生字，并组词。
认识新偏旁夕和半包围结构看的部首。
(2)幻灯片出示会认的字，开火车给字组词，比一比哪组识字强，给与表扬。（手背贴花）
(3)进入摘苹果环节，看谁摘得多，摘的对，用大苹果的小贴画适时表扬。
(4)全班同学自己摘草莓，看谁摘得又多又好，摘对回家让妈妈买草莓鼓励。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：
胆子、不敢、勇敢、故事、窗外、原来、从此、睡觉、散步、拉着、讲话、外面、再见。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
设计意图：拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受我的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写我害怕夜晚的句子，读一读。
读一读第一小节，画出我从前胆子很小很小，为什么天一黑就不敢往外瞧的语句？
（用概括的方法说出小男孩胆子小，怕黑的原因）
(2)指导朗读第一小节：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就乱跳。读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(4)妈妈是怎样教育我不要害怕的？（讲故事）讲了又讲的含义是什么？起到大的效果了吗？（没有）勇敢的故事有哪些呢？
(5)读一读第二小节。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉
思考：爸爸拉我去做什么？我发现了什么？
(6)指导朗读第二小节：爸爸晚上偏要拉我去散步这一句话本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要一词要读得重一些。原来花草都像白天一样微笑，当我出去时，我发现原来外面和我想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
从偏要一词，你体会到爸爸让我克服（ ）的决心和我的（ ）。
(7)原来花草都像白天一样微笑。
花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？
采用拟人手法，微笑一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。
(8)继续看图片，再次体验夜晚的美好。
（夜色下的花，灯光璀璨的夜晚，小树林的夜晚）
(9)我真的看见了小鸟睡觉吗？
天黑了，是不容易看见小鸟睡觉的。这是我在想象，表达了我对夜景的喜爱。
(10)我还怕黑吗？我喜欢夜景，不再怕黑。
学习了这首儿歌，我要做一个（ ）的孩子。
（四）播放《勇敢的小刺猬》
看完后想一想谁是勇敢的？真心夸夸它吧？
设计意图：鼓励孩子们像小刺猬一样，做一个勇敢的孩子。
板书设计
夜色
胆小勇敢
3、一年级语文下册学习园地三赠汪伦诗句赏析
①作者简介：
李白 ，字太白，号青莲居士，又号谪仙人，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
②字词解释：
汪伦：李白的朋友。
踏歌：唐代一作广为流行的民间歌舞形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
深千尺：人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。
不及：不如。
③译文：
我正乘上小船，刚要解缆出发，忽听岸上传来，悠扬踏歌之声。
看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能及汪伦送我之情。
④诗文简析：
此诗是李白于泾县游历桃花潭时写给好友汪伦的一首留别诗。前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用深千尺赞美桃花潭水的深湛，紧接不及两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。
4、一年级语文下册语文园地三和胖乎乎的小手课文解读
《胖乎乎的小手》一文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感。（因为兰兰的小手很能干，替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以全家人都很喜欢这幅画。文中的兰兰真是个热爱劳动、尊敬长辈的好孩子。）
5、三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿
三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
守株
耕人{ } 一无所获
待兔
6、三年级语文下册第一单元学习园地教学设计
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（课件出示）
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：读这句话，我感到语言很美，小圆圈一圈一圈地荡漾开去感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。
2.（课件出示）
有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
从这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，饱胀得马上要破裂似的，很有代入感，逼真、很有画面感。）
3.（课件出示）
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
找出文中的动作动词，说说写得怎么样？
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是落下来、折好、收拢，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅
显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
注意读准平舌音资，翘舌音掷，边音捞、缭、络，前鼻音援，后鼻音贡。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字援、掷、捞形旁都是扌，表示与手有关，第二组的缚、缭、络偏旁都是纟，表示与丝线、绳索有关；第三组资、贡、贷偏旁都是贝，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示）
左形右声，如：清 河 淌 油
上声下形，如：忘 想 感 态
三、词句段运用
板块二：词句段运用
1.辨别运用近义词
（课件出示）
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言：
每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择荡漾；第二小题，形容歌曲，应该是轻快的歌曲较为恰当；第三小题，应选灵敏，因为是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了甲壳、头部的角的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示）
示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示）
忆江南【唐 白居易】
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）
4.（课件出示）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）
译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？
（课件出示）
创作背景：此词写江南春色，首句江南好，以一个既浅切又圆活的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
（课件出示）
作者简介：白居易772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示）：
江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
7、三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿
三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿
语文园地
【教学目标】
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
【教学难点】
1.写话笔画多的汉字。
2.学写通知。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。（板书：了解寓言故事）
1.（课件出示）
许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》这些故事我读完之后就不会忘。
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。
预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.（课件出示）
寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《美丽的鹿角》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。
3.（课件出示）
读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇报发言。
（1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。
（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示）
1.根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是不，第二组词语是无无式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦
像第二组这样无无式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色
（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）（板书：抓住人物动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是噘起嘴、皱起眉头是分别写了小鹿的的动作和神态。
第二句加点的词语高兴地叫起来也是抓住了人物的神态和动作写的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：你真是急死我了！
这次我终于可以好好地玩儿了！姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
（课件出示）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）通知是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示
板块三：书写提示
（课件出示）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）
比如艳三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
集下面的木的横、竖最长，上面的隹，右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
板块三：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。
8、三年级语文下册学习园地六教案，教学设计
教学目标
1. 总结理解难懂的句子的方法。
2. 看图识字，联系生活理解词语，想象画面。
3. 体会词语在不同语境中的不同意思；练习围绕一个意思写话。
4. 读读背背有关守信的古代名言，积累名言。 理解句子；想象画面；积累名言。
教学过程
第 一 课 时
导入新课
教师口述：今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件：
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样这句话， 因为我也有过这样的经历。
联系上下文，我知道了只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样，原来是在写小孩子们的样子。理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
1. 读一读，找规律。
（1） 小组讨论：理解难懂句子的方法有哪些？
（2） 小组派代表汇报发言。
预设：理解句子的方法有结合生活实际或经验理解。预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：实在没法理解的句子可以上网查查资料，还可以向别人请教。
2. 练一练，学运用。
出示课件：
练 说一说下面句子的意思。
是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。
（1）说一说应该怎样理解上面的句子。
预设：第一句话可以运用联系上下文的方法理解，这里的水葫芦指水性好的孩子们，所以这句话说的是孩子们钻入水中后又露出头的情景。
预设：联系生活经验，我知道一个人在家会感觉孤独和无趣，但是因为我要信守对朋友的承诺， 所以我不后悔在家等朋友。
（2）读一读上面的句子，说说它们意思。
预设：孩子跳入水中，就不见了，突然哗啦一声，他在不远处露出小脑袋，咧着嘴露出洁白的牙齿。
预设：宋庆龄在家虽然感觉到很无聊，可是她信守了自己的承诺，所以并不后悔。
3. 我交流，我积累。
你觉得还有哪些句子让你难以理解？遇到这样难懂的句子时该怎么办？
预设：生活、阅读中，我觉得也有一些句子让我觉得很难理解，比如有些名人名言、古诗、有哲理的句子等。遇到这些句子时，我会多读几遍，抓住关键词来理解，实在无法理解时就向他人请教。
识字加油站
出示课件：
读一读，说说你看到的画面。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：自由朗读词语，查词典理解这些词语的意思。旭日：刚升起的太阳。
岛屿：岛（多用于总称）。海滨：海边，沿海地带。
沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。巡航：巡逻航行。
缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。
（2） 想一想：这些词语有什么特点，描绘了什么景象？
预设：第一组是大海上自然景物的名称，第二组是跟大海有关的活动或工具名称。这些词语描绘了清晨海滨的景象，船员向远处瞭望，准备出海。
（3） 说一说：结合图文，用自己的话说一说图上的内容。
预设：旭日东升，海滨哨所中，海防战士们早已经起床了，他们有的站在岛屿上向四周瞭望， 有的正准备去海上巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话。
预设：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。驻守海岛的战士在瞭望塔上极目眺望。巡航的军舰返航了，抛下铁锚，拴了缆绳，军舰静静地停靠在军港里。
（4） 评一评：将自己写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改句子，搜集写得好的句子在班内传阅。
2. 我拓展，我积累。
你还知道哪些这类的词语？
预设：这样含有大海自然景物和跟大海有关的活动或工具名称的词语，我积累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鸥、贝壳、鱼虾、远航、出海、航海、潜水艇、航母、帆船、望远镜。
课堂小结
今天我们回顾了理解难懂句子的方法，归纳出结合生活经验，联系上下文，查资料等方法； 通过交流讨论同学们还发现了理解难懂句子和理解关键词语的方法在很多时候都是相似的；通过对识字加油站的内容的学习，我们能根据所给词语想象画面。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：上节课，我们学习了怎样理解难懂的句子，积累了关于海滨景象的词语，还进行了想象画面的练习。这一节课我们继续学习语文园地的内容。
词句段运用
（一）结合语境体会词语的意思。
出示课件：
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 想一想：读了这些句子，你发现了什么？
预设：我读了这些句子以后，发现相同的词在不同的句子中的意思不一样。
（3） 说一说：小组交流，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？
预设：第一组句子中，加点的词是熟。在第一句话中熟的意思是（食物）烧煮到可以食用的程度，第二句话中熟的意思是熟练。
预设：第二组句子中，加点的词语是味道。在第一句话中味道的意思是物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性，第二句话中味道的意思是趣味；情趣。
2. 练一练，学运用。
解释加点词的意思。
①果园里的梨熟了。 ()
②这首曲子我刚学，弹得还不太熟。 ()
①这道菜的味道特别好。（）
②这场表演越看越有味道。()
（1） 读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
（2） 想一想：第一组中，第一句话中的熟是指果实成熟；第二个句子中的熟是熟练的意思；第二组中，第一个句子中的味道是指菜的味道，第二个句子的味道是滋味、感觉的意思。
（3） 写一写：把加点词的意思写出来，看谁写得最准确。
熟：①植物的果实等完全长成②工作、动作等因常做而有经验
味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性②指趣味，情趣
3. 我拓展，我积累。
类似这样的同一个词在不同的句子中的意思不同的词还有很多，写出下列加点词的意思。
①海水有深有浅。( 从上到下或从外到里的距离大，与浅相对 )
②夜深了，妈妈还在工作。（ 距离开始的时间很久）
①这冰天雪地的，你穿这么单薄，行吗？( 指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且少 )
②小弟弟身体很单薄。( 指身体瘦弱 )
（二）围绕一个意思写话。
出示课件：
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：学生自由读，指名读，师生评议。
（2） 说一说：这两段话有什么特点？
预设：这两段话都是围绕一个意思写的。第一段话是围绕我的表弟小沙天生胆小写的；第
二段话是围绕他们高兴极了写的。
（3） 写一写：仿照上面的文段，围绕一个意思写一段话。
预设：雨下得真大。雨点一串又一串噼里啪啦地从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿就汇成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。远处白茫茫的一片，分不清哪是楼房， 哪是大树。门前，大树的叶子被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉在
地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂到了下水道。
2. 练一练，学运用。
根据下面的提示，围绕一个意思去写。小丽多才多艺
夏天的雨
（1） 读一读，联系实际，发挥想象。
预设：第一句话说小丽多才多艺，后面应具体说小丽都会哪些才艺，比如写字、绘画、跳舞等， 然后具体写一写；第二句话开头是夏天的雨，后面应说明夏天的雨有什么特点，比如夏天 的雨来势猛，雨量大，也可以写小动物们和人们在雨天的活动等。
（2） 写一写，描述清楚，写得具体。
预设：小丽多才多艺，她能写出一手漂亮的字、能随着音乐跳出一段段优美的舞蹈、能把故事讲得绘声绘色。
夏天的雨好大呀！雨阿姨好像发疯了，直把水往我们头上泼。雨哗啦啦地下着，天地间好像挂了一道水帘。过了一会儿雨停了，地上到处都是水坑，小水坑是蚂蚁的游泳池，大水坑是小朋友的戏水池。
3. 我拓展，我积累。
练习围绕一个意思写句子。
预设：我很累，拖着疲惫的身体，走在回家的路上，头脑发胀，两条腿像灌了铅一样，要费好大力气才能抬起来，向前挪动一步。
日积月累
出示课件：
见善则迁，有过则改。《周易》过而不改，是谓过矣。《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。《左传》改过不吝，从善如流。苏轼
1. 读一读，找规律。
（1） 读一读：教师范读，学生跟读，自由朗读。
（2） 想一想：相互交流，以上句子都是关于什么的？
预设：以上四条都是有关知错要改的名言。
（3）小组讨论这四句名言的意思。
预设：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。预设：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
预设：谁能不犯错误？（只要）犯了错误能够改正，没有比这更好的了。
预设：改正过错不要吝惜， 听从正确的意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。
2. 练一练，学运用。
选择上面的名言，填在下面的横线上。
明明和同学吵架被老师看到了，他们不好意思地低下了头。老师语重心长地对他们说：
小丽把班级图书角的书弄脏了，偷偷还了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本书上脏的地方擦拭干净，还包了书皮。小丽羞愧地向老师承认错误，老师说：你能真是好样的。
（1） 读一读：自由默读这两段话，想象情境，
（2） 想一想：根据语境，推测所填句子的意思。
预设：第一段中所填句子的意思是犯了错误需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看见别人做得好的地方就学习，知道了自己做得不对的地方就马上改正。
（3） 写一写：将选好的句子填到横线上，再通读一遍，看看是否恰当。
预设：人谁无过？过而能改，善莫大焉。见善则迁，有过则改。
3. 我拓展，我积累。
你还积累了哪些知错就改的名言？
预设：有则改之，无则加勉。朱熹
预设：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。《旧唐书
魏征列传》。
预设：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李觏预设：闻过则喜，知过不讳，改过不惮。陆九渊
课堂小结
通过词句段运用的学习我们知道了根据语境猜测相同词语的不同意思的方法，体会到了词语含义的丰富性。同时，我们还学会了围绕一个意思写话。通过对日积月累板块的学习， 我们积累了关于知错要改的名言，知道了这些名言的含义和用法。相信经过这节课的学习我们的语文素养会得到更大的提升。
9、四年级语文下册第17课记金华的双龙洞生字组词
四年级语文下册第17课记金华的双龙洞生字组词
浙：zh（浙江、江浙、浙商、浙江省）
罗：lu（罗马、自投罗网、包罗万象）
杜：d（杜门谢客、杜绝、防微杜渐）
鹃：juān（杜鹃花，杜鹃鸟，杜鹃）
窄：zhǎi（狭窄、冤家路窄、心胸狭窄）
郁：y（浓郁、郁金香、忧郁）
肩：jiān（耸肩、并肩作战、垫肩）
臀：tn（臀部、臀围、后臀）
移：y（移植、移花接木、斗转星移）
额：（超额、差额、总额）
陆：l（内陆、大陆、着陆）
乳：rǔ（乳臭未干、豆乳、乳齿）
笋：sǔn（竹笋、芦笋、笋干）
端：duān（极端、终端、开端）
源：yun（源泉、资源、水源）
10、四年级语文下册18课《小英雄雨来》拼音
四年级语文下册18课《小英雄雨来》拼音
晋 (jn) 东晋、西晋
炕 （kng） 火炕、土炕
铅 （qiān） 铅笔、铅球
迈 （m） 迈步、迈开
呜 (wū) 呜呜、呜咽
栓 （shuān）门栓、枪栓
胳 （gē） 胳膊、胳肢
膊 （b） 胳膊、赤膊
劫 ( ji ) 劫难、抢劫
绸 (chu) 丝绸、绸缎
扒(bā）扒开 扒拉 扒皮
敌 （ d） 敌人、敌机
尸 （shī） 尸体、死尸
趁 （chn） 趁机、趁乱
慌（huāng） 慌张、慌乱
11、四年级语文下册小英雄雨来里的拼音
四年级语文下册小英雄雨来里的拼音
晋：jn（晋级、晋剧、晋升）
炕：kng（土炕、暖炕、炕一炕）
铅：qiān（铅笔、铅球、铅笔盒）
迈：mi（迈进、年迈、迈步）
呜：wū（呜呜、呜咽、一命呜呼）
栓：shuān（枪栓、门栓、消防栓）
胳：gē（胳膊、胳臂、胳肢窝）
膊：b（胳膊、赤膊上阵）
劫：ji（抢劫、劫财、劫后余生）
绸：chu（丝绸、绸布、未雨绸缪）
扒：bā（扒开、扒堤、扒着栏杆）
敌：d（敌人、敌对、势均力敌）
尸：shī（尸体、尸首、行尸走肉）
趁：chn（趁机、趁早、趁火打劫）
慌：huāng（慌张、慌忙、慌乱）
12、四年级语文下册海的女儿生字多音字组词
课文主要讲小人鱼舍弃自己三百年的寿命来到王子身边，看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也不忍心伤害王子的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。
四年级语文下册海的女儿生字多音字组词
港 gǎng（港湾）（海港）
宴 yn（宴会）（宴请）
睫 ji（睫毛）
婚 hūn（婚礼）（结婚）
讯 xn（喜讯）（音讯）
挽 wǎn（挽回）（挽救）
圣 shng（神圣）（圣贤）
仪 y（仪式）（礼仪）
帜 zh（旗帜）（独树一帜）
陈 chn（陈述）（陈旧）
垫 din（垫脚石）（垫着）
恒 hng（永恒）（持之以恒）
抚 fǔ（抚育）（抚养）
多音字：
都：dū （都市）dōu （都有）
生活在大都（dū）市的人，生活和工作节奏都（dōu）特别快。
13、四年级语文下册巨人的花园生字组词
本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了了幸福生活的故事。这个故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级语文下册巨人的花园生字组词
允 （允许）（允诺）
砌 （砌墙）（堆砌）
啸 （呼啸）（咆哮）
缕 （一缕阳光）（衣衫褴褛）
凋 （凋谢）（凋零）
覆 （覆盖）（覆灭）
叱 （叱责）（叱咤风云）
颊 （脸颊）
14、四年级语文下册巨人的花园生字组词加造句
本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了了幸福生活的故事。这个故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级语文下册巨人的花园生字组词加造句
允 （允许） 终于有一天，住持允许她去闯闯世界了。
砌 （砌墙） 我爸爸是瓦工,砌墙的技术可棒了。
啸 （呼啸） 西北风的呼啸声，使我一夜都没睡安稳。
缕 （衣衫褴褛） 公园的躺椅上坐着一个衣衫褴褛的老人。
凋 （凋谢） 在寒风的侵袭下,枝头上的花儿都凋谢了。
覆 （覆盖） 大地被白雪覆盖成一片银色世界。
叱 （叱责） 孩子做错事,应该耐心教导而非一味叱责 。
颊 （脸颊） 时间匆匆茫茫的亲吻了我们的脸颊，留下岁月的痕迹。
15、四年级语文下册铁杵成针随堂课文重难点笔记
四年级语文下册铁杵成针随堂课文重难点笔记
1.由老媪磨铁杵的行为，你想到了哪句俗语？
只要功夫深，铁杵磨成针。
2.文中为什么要写李白未成，弃去？
未成,弃去与故事结尾处还卒业形成鲜明的对比，突出老妇人铁杵成针的意志对李白的影响极大。
3.这则文言文，作者是怎样的塑造李白这个人物的？
通过对李白前后不同表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。
16、课堂笔记：四年级语文下册巨人的花园内容及分段
课堂笔记：四年级语文下册巨人的花园内容及分段
主要内容：
本文讲述了一个自私的巨人将孩子们赶出花园并砌起了围墙以及醒悟后拆除围墙的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
脉络梳理：
全文共15段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写巨人的花园很可爱，孩子们在花园里很快乐。
第二部分（第39自然段）：写巨人回来了，将孩子们赶出了花园，同时也赶走了春天。
第三部分（第1015自然段）：写巨人醒悟后，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，充满快乐。
17、四年级语文下册第六课飞向蓝天的恐龙教学说课稿
（一）教材分析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
根据语文课程标准提出的知识与能力过程与方法 情感态度与价值观三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2.理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。
教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
（二）设计理念
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。
（三）说教法
在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。
（四）说学法
把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。
（五）教学流程
一、情境导入，点燃激情
导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。
二、精读重点段，理解演化过程
接下来我直奔重点-课文的第3、4自然段。我以让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕恐龙是如何飞向蓝天的这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思考，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。
我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。
学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。
三、创设情境、练习复述
我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
四、交流资料、拓展延伸
我在课前布置学生搜集恐龙的资料。课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。
让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的知识，由课内延伸课外，构建了开放的语文课堂。
五、激发探索、升华情感
我采用谈话法：科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，20世纪有什么伟大的发明和发现呢？很多学生纷纷给出答案。
我接着追问，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并引导学生讨论它们存不存在？极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。
整堂课的教学有多媒体课件的相依相伴，在有声有色的课堂中激发学生的兴趣，培养学生的语文能力。升华学生学科学、爱科学的情感。
六、板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙鸟类
（不断探索、努力钻研）
板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。
18、四年级语文下册飞向蓝天的恐龙教学设计
一、教学目标
1.认识本课生字词语。正确读写恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑等词语。
2.默读课文，体会准确生动的语言特点，尝试解决不懂的问题。
3.练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1.重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入：
1.PPT出示恐龙图片
2.同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？
预设：
你参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像，让你受益匪浅。
你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！
你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！
3.提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。
英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字恐怖的蜥蜴。我国科学家则把它简捷地翻译为恐龙。下面让我们一起来写出它的名字。
4.今天我们所要学习的课文题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！
二、检查自学
1.PPT出示两组词语：
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
2.谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。
3.指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？
4.一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？
三、概括全文
1.没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？
2.自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。
科学家经过大量研究，得出的结论是：
3.课件出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。
四、学习复述
（一）整体感知
1.谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！
2.听课文朗读。
3.会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？
4.全班交流。
（二）填写表格
1.小组合作 繁衍情况 特点
恐龙的演化过程
演化阶段
2.质疑问难。
（三）学习复述
1.复述第一种恐龙。
谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）
2.复述恐龙形态各异的庞大家族。
这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）
练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。
3.复述一些猎食性恐龙的形体变化。
提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。
4.复述恐龙学会飞翔的过程
谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。
5.同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。
五、课堂小结
1.恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？
2.据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着
19、四年级语文下册第五单元交流平台和初试身手教案
教学目标
1. 能结合课文内容，总结、梳理按游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2. 能按顺序介绍一处景物并写下来。
教学过程
导入新课
同学们，本单元我们学习了一些写景的文章，那么这节课我们就来说一说这些文章带给我们的启发吧。
交流平台
出示课件：
◇ 写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
◇ 可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
◇ 如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
1.读完交流平台的内容，你有哪些收获？
预设：写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写，也可以把特别吸引你的景物作为重点来写，如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。本单元的课文《海上日出》和《记
金华的双龙洞》就是按照一定的顺序来写景物的。
讨论交流：请同学们讨论交流本单元的课文的学习心得。
预设1：我发现，本单元的课文都是按照一定的顺序来描写景物的。
《海上日出》的第2~3 自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。按照景物变化的顺序来写， 有助于将景物不同时间的不同特点进行对比，也有助于读者对海上日出有更加全面的了解。
预设2：《记金华的双龙洞》的作者是按照游览的顺序来描写双龙洞的景色的。作者的游览
顺序为路上洞口外洞孔隙内洞出洞，其中重点写了内洞的景物，游览过程清楚明 了，也给读者以身临其境的感觉。
预设3：我还知道一些描写景物的文章，如：《游乐山》一文，作者是按照山脚半山腰
山顶的游览顺序进行描写的，使读者也感受到了游乐山的无限乐趣。这与《记金华的双龙 洞》的写作顺序相似，这样写可以使文章更有条理。
2.我拓展，我积累。
同学们，你们还积累了哪些方法？
预设：以自然景观的变化为序。示例：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得郁郁葱葱，树叶密密层层，像一把绿色的大伞。秋天，白桦的叶子由绿变黄，枫树的叶子仿佛是燃烧的火焰。秋风吹来，落叶像彩色的蝴蝶在空中飞舞。冬天，纷纷扬扬的雪花飘落下来，落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。那些四季常青的松柏树上，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
初试身手
1.星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
预设：
路线：南门天鹅湖芍药园松林纪念馆望湖亭郁金香园东南门
示例：
今天是星期天，我带一位同学来参观植物园。我们从植物园的南门进入，走了一小段路， 波光粼粼的天鹅湖便映入眼帘。一座小桥架在湖上，桥右侧的湖面积较大，明净的湖面上几只 天鹅优雅地游来游去。过了小桥往西，就来到了芍药园。芍药花开了，花香阵阵，一群勤劳的 小蜜蜂在花丛中飞来飞去。顺着芍药园向北走是一片郁郁葱葱的松林。绕过松林，我们又看到 了天鹅湖，天鹅湖的东北方是一个纪念馆，我们进去参观了一下。出了纪念馆，我们来到了望 湖亭，在这里，我们拿出食物，边吃边休息。从望湖亭下来就是郁金香园，一朵朵郁金香争奇
斗艳。参观结束了，我们从东南门离开了植物园。
2. 观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。
示例：春天到了，我到我家附近的公园赏景。
一进大门，最引人注目的就是公园中间的花坛。花坛里的花可真美啊！白得赛雪、黄的像金、红的似火、粉的如霞。花香引来了辛勤的小蜜蜂、美丽的蝴蝶。牵牛花像一个个精致的小 喇叭，月季花像我们欢乐的脸庞它们虽然外形不一样，但都很可爱。
花坛两边的柳树，叶子绿得那么可爱，看着非常舒服。它们随着微风轻轻地颤动着。
花坛后面是鱼池，鱼的颜色可真多！有红色的，有金黄色的，还有黑色的。鱼儿有的飞 快地游着，有的用渴望的眼神望着我们，等待人们喂食，还有的鱼在水中一动不动，好像在 睡觉。
课堂小结
交流平台以课文为例回顾、总结了写景物的几种方法。初试身手安排了两个练 习，鼓励学生进行口头和书面练习。一是提供植物园的示意图，让学生画出参观路线，再按顺 序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清楚参观路线。第二个练习要求学生观察附 近的一处景物，和同学交流看到了什么，提示学生按一定的顺序写下来。
20、四年级语文下册第四单元13课猫说课稿
《猫》说课稿
各位老师，大家下午好。我今天说课的课题是《猫》，下面我将从说教材，说教学目标，说教法和学法，说教学过程，说板书设计五个方面展开我的说课。
一、说教材
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文，本单元以人类的伙伴为主题，每篇课文都让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意，《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象
二、说教学目标
根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点我将本课的教学目标确定为一下几点：
知识与能力
了解猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，会写13个生字，会认7个生字
过程与方法
学习作者细致观察，用具体事例表现动物的特点的描写方法
情感态度和价值观
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱动物的感情和观察事物的兴趣
三、说教法和学法
为取得良好的教学效果，突出重点突破难点，我将采用以下教学方法
1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读，指名读，齐读，对学生进行指导，让学生的读步步深入
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句
学法
学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观动能性本课我将采用以下学法
1、朗读法：通过创设情景开展多层次的读，让学生读中入情入境，培养语感
2、自主探究学习法，让学生动脑独立思考，培养学生分析和解决问题的能力.
四、说教学过程
为了达成以上教学目标，我采用了以下教学步骤
（一）图片导入，激发兴趣
上课一开始让同学们欣赏猫的图片看到这些猫你们有什么想说的，通过学生的回答来引入课题猫。想通过这样的导入来引起学生对猫的探究欲望，激起学生的学习兴趣
（二）初读课文，学习生字
出示生字卡片，以开火车读，全班跟读，反复读的形式让学生认读生字，之后导出多音字教学，让学生来找出多音字并组词。在课件上出示这两个多音字让学生的印象更加深刻。字形的教学我采用了让学生自己找出易错字，并说出哪个地方容易出错，培养学生的自主探究能力，最后利用重点生字凭来进行指导书写，在课件上出示了凭的生字图片让学生更直观的记住字形
（三）精读课文，整体感知
指名学生分段读课文，其他同学带着问题边听边思考这是只怎样的猫通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在古怪和淘气，再引导学生思考：猫的古怪体现在什么地方？淘气又体现在哪？哪几个自然段是写猫的古怪哪个段落又是写猫的淘气。根据学生的回答进行总结和板书。然后请学生细细品读文章第一自然段，针对猫的老实尽职贪玩来深入体会作者的思想感情和写作手法，让学生来找出重点句子，通过朗读来表现猫的特点，再对句子进行重点探究，体会了思想感情后再让学生进行朗读，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，最后总结谈话，概括本节课内容，提示下节课的学习方向
五、说板书设计
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用，这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生更直观的抓住线索，理清思路，体会中心。
21、四年级下册语文园地三教学设计
教学目标
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学重点
词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例段写诗歌）
教学难点
理解并积累名人名言。
第一课时
激趣导入
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？
我们先来听听同学们有什么高见吧！
小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是绿的，寂静是朦胧的，小草炫耀着新绿。
小如：很多诗歌饱含着真挚的情感，如永不漫灭的回忆，和我只躲到你的怀里，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用 画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：
（1）新诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的感情。
（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情）
4. 小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。
示例：从《绿》中所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。写出了诗人对绿的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。
从《白桦》的毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
二、识字加油站
你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）
qū yuān mng fǔ
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
Hn y yǔ xī zhng gōng
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
前鼻音渊、韩，后鼻音孟、仲、龚。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）
3.教师小结，指导：
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称风骚，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年427年），字元亮，又名潜，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为古今隐逸诗人之宗 ，有《陶渊明集》。
孟浩然（689740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区别，杜甫与李白又合称大李杜，杜甫也常被称为老杜。
韩愈：（768年824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称郡望昌黎，世称韩昌黎、昌黎先生。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
刘禹锡：刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称家本荥上，籍占洛阳，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有诗豪之称。
范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍：龚自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
三、课堂小结：
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
第二课时
一、导入新课
这节课，我们继续学习语文园地，来认识一些表示颜色的词语。
二、词句段运用
（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）
1. 出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
白雾与远天晴天空连载一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉中，闪着晶亮的雪花。
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
这些事
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
是怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的的字短语。
（板书：仿写新诗 的字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写写。示例：
这些事
是永远不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青
诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）
2.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
（1）第一句，艾青说的是诗歌的作用，能给人类以朝向理想的勇气。
（2）第二句，朱光潜是说诗歌的特点是节奏感很强。
（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结
这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
22、四年级语文下册第一课古诗词三首诗句翻译
《四时田园杂兴（其二十五）》古诗词大意：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
《宿新市徐公店》古诗词大意：
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。
《清平乐村居》古诗词大意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
23、四年级语文下册28课海的女儿教学设计稿
教学目标
1. 认识本课 13 个生字，理解由生字组成的词语。
2. 理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
3. 学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象的方法。
教学过程
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。今天，让我们再一次走进他的童话世界。
介绍作者
安徒生（18051875），19 世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。1805 年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150 多种语言，在全球各地发行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。
初读课文
1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1） 会读生字。
港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 讯（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）
仪（y ）帜（zh） 陈（chn） 垫（din） 恒（hng） 抚（fǔ）
（2） 积累词语。
钟情：感情专注（多指爱情）。奢望：过高地希望。
神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。念头：心里的打算。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
细读课文
1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。
预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。
2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？
预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善
良的高贵品质。
3.默读故事，思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？
出示课件：
小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚为了他，她离开了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。
预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却
没有告诉王子。这部分内容体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子 埋下伏笔。
4.她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。两个
看体现了小人鱼怎样的内心世界？
预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡 沫，这体现了小人鱼纠结、痛苦的心理。
5. 小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。这一句细致地刻画了什么？
预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。
6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。此句应怎样理解？
预设：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀 别。在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。
技法点拨
抓住童话的特征来理解童话故事
童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。
运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。因为她
是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在这个故事里，美丽诱人的海 底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出来的。作者让小人鱼死去，并通过小人鱼 的善良行为创造了一个人类真正的灵魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的， 也正是人类千百年来追求的：美丽、善良、无私、纯真、永恒这也是《海的女儿》的现实 意义所在。
课文主旨
本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。
课堂小结
课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本文形象生动，故事性强，有很高的情 感教育价值。
教学反思
成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。在教学过程中，教师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小
人鱼的心理活动和行为。通过对关键语句的分析理解，学生受到了真、善、美的熏陶。整个教 学过程收到了较好的效果。
不足之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的机会不多，尤其是在技法点拨板
块。教师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向 他人讲述故事，交流感受。
24、27巨人的花园说课稿，四年级语文下册
一、教学设计理念
细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。
所以我打算以巨人的变化为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
二、教材分析：
《语文课程标准》对中年级阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：
1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。
2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。这也是本节课的教学重点。
3、情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。
三、学情分析
四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也基本具备独立阅读的能力。
四、教法学法：
基于以上学情以及语文课程标准的要求，本节课我准备围绕对比展开教学，以情导读，以读促悟。通过朗读法法、想象情境教学法来实施教学。
在学法上，我把学生的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、探究讨论的方式展开。
五、教学过程
为了实现教学目标，解决教学重难点，我设计了以下几个教学环节：
环节一，激趣入境。
我设计的导入语是：同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。教师顺势板书课题，生齐读，并引导学生回忆：上一节课，我们学习的巨人的花园是什么样子的呢？
这样的设计是为了激发学生们的学习兴趣，并积极的回忆上节课所学，提高课堂效率。
环节二，细读探究。
进入这一环节，我会创设情境：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由朗读课文，边读边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同学们朗读完之后，我会请几名同学回答问题并提炼出大家都关注的两个话题：
春天为什么会离开巨人的花园？
春天为什么又会回到花园里呢？
然后我会鼓励学生们带着问题再读课文，边读边想，并在小组内合作探究，最后形成自己小组的意见，比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。接着让学生们找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想象并表演巨人的样子。
最后我会以朗读法、想象情景教学法引导学生们找出描写巨人醒悟后言行的语句，并想象醒悟后的巨人的变化，思考春天又回到了巨人的花园的原因。
这一环节既有学生的独立思考，也有小组间的合作学习，既锻炼了学生自读自悟的能力，也锻炼了学生想象的能力，有利于教学重难点的突破。
环节三，交流感悟。
通过第一课时和前两个教学环节的学习，学生们对课文有了深刻的理解，在这里我会让学生们思考：从这篇童话中，你懂得了一个什么道理？学生们各抒己见，教师适时点拨。
这样的设计，是为了让学生们对课文有更深层次的理解，懂得快乐要大家分享的道理。
环节四：课后作业。
在这里，我会请同学们收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
这样不但可以激发学生们多读童话故事的兴趣，而且能够锻炼学生提炼故事精华的能力。
板书设计
我的板书通过列提纲的方式，能够帮助学生把握文章脉络，理解教学重难点。
25、四年级语文下册8课千年梦圆在今朝生字组词
这篇课文叙述了中华民族数千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和努力以及取得的辉煌成就，高度赞扬了中国航天工作人员热爱祖国、团结合作，默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
揽 （九天揽月）（揽活）
焰 （火焰） （焰心）
驱 （先驱） （驱动）
践 （实践） （践踏）
党 （共产党）（党委）
施 （实施） （措施）
懈 （不懈） （松懈）
碑 （里程碑） （口碑）
26、14课母鸡生字注音组词，四年级语文下册
本文以作者的情感变化为线索，描写了对母鸡由讨厌转变为尊敬的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
疙 gē（疙瘩）（疙疤）
瘩 da（疙瘩）（瘩背）
侮 wǔ（欺侮）（侮辱）
恶 w（可恶）（厌恶）
撮 zuǒ（一撮毛）（撮子）
聋 lng（聋子）（耳聋）
雏 ch （小雏鸡）（凤雏）
啄 zhu（啄食）（啄木鸟）
伏 f（伏在地上）（伏法）
哼 hēng（一声不哼）（哼哈二将）
啼 t（啼叫）（啼哭）
凄 qī（凄惨）（凄凉）
27、四年级语文下册纳米技术就在身边课文词句复习笔记
1.如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上可见纳米有多么小。
这句话运用了列数字和作比较的说明方法，将1纳米的小球放到乒乓球上
与乒乓球放在地球上进行比较，充分说明纳米是非常非常小的长度单位。
2.有一种叫作碳纳米管的神奇材料碳纳米管天梯到太空旅行。
这句话运用了列数字和作比较的说明方法，比钢铁结实百倍有力地说明了碳纳米管材料韧性强的特点。
3.纳米技术就在我们身边。
这句话是文章第三自然段的中心句，下文列举纳米技术在我们身边的应用。
4.纳米技术可以让人们更加健康。
这句话是文章第四自然段的中心句，下文列举纳米技术在医学上的应用。
28、四年级语文下册第五课琥珀课文随堂笔记
①主要内容：
本文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，用生动形象、富有文学色彩的语言向我们介绍了这块琥珀的形成和被发现的过程，以及这块琥珀的科学价值，激发了我们对自然科学的兴趣。
②脉络梳理：
全文共18段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：推测琥珀形成的时间。
第二部分（第212自然段）：琥珀形成的条件和过程。
第三部分（第1317自然段）：琥珀被发现的过程。
第四部分（第18自然段）：琥珀在科学上的价值。
29、三月桃花水四年级语文下册第4课课堂笔记
①脉络梳理：
全文共7段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写三月桃花水由村边流向远方。
第二部分（第36自然段）：描写三月桃花水的美丽。
第三部分（第7自然段）：赞扬三月桃花水叫人沉醉。
②主要内容：
文章描写了阳春三月春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽，抒发了作者对春天，对大自然的热爱之情。
30、四年级下册语文园地三加油站诗人介绍
屈原：名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等。
陶渊明：字元亮，别号五柳先生，东晋诗人，被誉为隐逸诗人之宗田园诗派之鼻祖。代表作有《饮酒》《归园田居》等。
孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人。代表作有《春晓》《宿建德江》等。
杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。代表作有《登高》《春望》《三吏》《三别》等。
韩愈：字退之，世称韩昌黎昌黎先生。唐代文学家、哲学家、思想家，唐宋八大家之一，代表作有《师说》《进学解》等。
刘禹锡：字梦得，唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《望洞庭》等。
范仲淹：字希文，北宋杰出的政治家、文学家。他倡导的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐思想对后世影响深远。代表作有《岳阳楼记》等。
龚自珍：字璱（s）人，号定盦（ān），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著名诗作《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作。
31、第16课海上日出四年级语文下册课文随堂笔记
①主要内容：
本文通过描写太阳从海上升起来的几种不同景象，向我们展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然，追求光明和奋发向上的思想感情。
②脉络梳理：
全文共6段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写我常常早起看海上日出。
第二部分（第25自然段）：具体描绘了我在天气晴朗时和在天空有云时看到的海上日出的景观。
第三部分（第6自然段）：赞叹海上日出是伟大的奇观。
32、四年级下册语文园地四词句段的运用于点拨
①点拨：1.这10个词语都是对某类人的特别称谓。
2.这三句话前半句是写动物的特点，后面用冒号，紧接着举事例说明这一特点。冒号前是总述，冒号后是具体分说，冒号起着提示的作用。
3.三个句子中加点的字词都是语气词。第一句中吧啊呢蕴含着担心、心疼、着急等情绪，突出了对猫的关切、怜爱之情；第二句中啊蕴含着对猫此时心境的理解和对猫的个性的欣赏；第三句中三个啦表示列举的语气，蕴含着对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
参考答案：
1.①千里马：比喻有才干的人。②老黄牛：比喻老实肯干的人。③百灵鸟：声音好听、嗓子清脆、唱歌好听的人。④领头羊：比喻带领大家前进的领头人。⑤小蜜蜂：勤劳、勤快的人。⑥纸老虎：外强中干的人。⑦变色龙：见风使舵的人。⑧铁公鸡：极度吝啬的人。⑨应声虫：缺乏主见、随声附和的人。⑩哈巴狗：没有骨气、摇尾乞怜的人。
2.例：我们家隔壁住着一个热心肠的老奶奶：她总是闲不住，今天帮东家看个孩子，明天帮西家买个菜，浑身好像有使不完的力气。
3.第一个句子如果去掉三个语气词，就带有责备的意味了，感觉说话不够亲切，表达不出对小猫的喜爱之情；第二个句子如果去掉语气词，就不能表现出作者对小猫的亲近、喜爱之情；第三个句子如果去掉语气词，表达的效果就是严肃、认真的，不能表现出作者对白鹅的亲近、喜爱之情。
33、四年级语文下册第28课《海的女儿》上课课堂笔记
四年级语文下册第28课《海的女儿》上课课堂笔记
①句子解析
1.小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。
小人鱼拿着刀的手在发抖，细致地刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。
2.小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。到落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她到自己的身体正在一点点地化为泡沫。
这段话运用动作描写，写的是小人鱼不忍伤害王子，最终自己化为泡沫的场景，小人鱼的一抛、一望、一跳，宁愿自己化为泡沫也不愿伤害王子，让我们感受到了小人鱼心地的善良。
②问题归纳
1.作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？
王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼羡慕而不可及的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善良的高贵品质。
2.小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？
小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，但这些却没有告诉王子。这部分内容从侧面体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子埋下伏笔。
3.她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。两个看体现了小人鱼怎样的内心世界？
先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡沫，表现了小人鱼纠结痛苦的心理活动。
4.文中的巫婆、小人鱼的姐姐们的出现，对文章的故事情节和表现小人鱼起到什么作用？
他们的出现能使故事更加奇妙，情节更加曲折，更加引人入胜，增强了童话的魅力。他们对表现小人鱼起到衬托的作用，更能表现小人鱼的善良、大度、包容。
③课文分段
第一部分（1）：写船驶进邻国宏伟都城的港口，人们等待公主的到来。
第二部分（2-10）：写小人鱼的悲哀以及王子的快乐。
讲了美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。
第三部分（11-13）：讲了美人鱼没有加害王子，自己变成了泡沫。
④课文主题
本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。
34、四年级语文下册第二单元测试生字注音测试题目答案
一、读一读，连一连
二、给下列汉字注音并组词
怒n 发怒 怒气 晌shǎng 晌午 半晌
臭chu 臭氧 发臭 态ti 形态 姿态
康kāng 康复 安康 辟p 开辟 辟谣
蔬shū 蔬菜 果蔬 谈tn 谈话 谈心
辣l 辣椒 火辣辣 刷shuā 板刷 牙刷
三、照样子，换部首成新字，再组词
拭 擦拭 拭泪 测 测验 测试
详 详细 详情 胞 同胞 双胞胎
脂 油脂 松脂 钢 钢铁 钢板
拥 拥抱 簇拥 纳 吸纳 纳米
描 描绘 描述 埋 埋藏 埋没
防 预防 防止 划 划船 划水
四、选字填空
钝 顿 吨 炖 枝 肢 支 吱
五、比一比，再组词
岳 岳山 岳父 湘 湘西 湘江
丘 山丘 丘陵 相 相信 相同
碳 碳酸 低碳 健 健康 健壮
炭 煤炭 炭火 键 琴键 键盘
俯 俯视 俯身 党 党员 党徽
府 官府 府衙 常 常识 经常
35、四年级语文下册第二单元测试生字注音测试题目
一、读一读，连一连
岳 湘 贰 叁 柒 壹 捌 玖
r qī yu xiāng sān jiǔ yī bā
二、给下列汉字注音并组词
怒（ ）（ ）（ ） 晌（ ）（ ）（ ）
臭（ ）（ ）（ ） 态（ ）（ ）（ ）
康（ ）（ ）（ ） 辟（ ）（ ）（ ）
蔬（ ）（ ）（ ） 谈（ ）（ ）（ ）
辣（ ）（ ）（ ） 刷（ ）（ ）（ ）
三、照样子，换部首成新字，再组词
例：蜓（挺）（挺立）（挺拔）
试（ ）（ ）（ ） 侧（ ）（ ）（ ）
祥（ ）（ ）（ ） 抱（ ）（ ）（ ）
指（ ）（ ）（ ） 纲（ ）（ ）（ ）
佣（ ）（ ）（ ） 呐（ ）（ ）（ ）
瞄（ ）（ ）（ ） 理（ ）（ ）（ ）
仿（ ）（ ）（ ） 找（ ）（ ）（ ）
四、选字填空
炖 钝 顿 吨
迟（ ） 停（ ） （ ）位 （ ）肉
支 肢 枝 吱
树（ ） 四（ ） （ ）持 （ ）声
五、比一比，再组词
岳（ ）（ ） 湘（ ）（ ）
丘（ ）（ ） 相（ ）（ ）
碳（ ）（ ） 健（ ）（ ）
炭（ ）（ ） 键（ ）（ ）
俯（ ）（ ） 党（ ）（ ）
府（ ）（ ） 常（ ）（ ）
36、16课海上日出生字注音测试题目，四年级语文下册
一、给下列生字注音
扩范努刹烂紫仅镶
二、给下列汉字注音并组词
替（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
扩（ ）（ ） 范（ ）（ ）
矿（ ）（ ） 茫（ ）（ ）
努（ ）（ ） 刹（ ）（ ）
怒（ ）（ ） 杀（ ）（ ）
烂（ ）（ ） 紫（ ）（ ）
拦（ ）（ ） 紧（ ）（ ）
仅（ ）（ ） 镶（ ）（ ）
汉（ ）（ ） 嚷（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
h（ ） chng（ ）
荷 重
h（ ） zhng（ ）
五、咬文嚼字（填序号）
1.范：A.模范；榜样。 B.界限。 C.不使其越过界限。
① 舞蹈老师一边讲解要领，一边做着示范动作。（ ）
② 水火无情，我们都应该提高防范意识。（ ）
③ 他们谈话的范围很广，涉及政治、科学、文学等各方面。（ ）
2.烂：A.形容程度深。 B.腐烂；破碎。 C.因水分过多或过熟而松软。
① 这个苹果已经烂了。（ ）
② 他嗜酒如命，每饮必烂醉如泥。（ ）
③ 地上除了野草就是烂泥坑，走几十天也走不完。（ ）
37、四年级语文下册第三单元考前测试题目答案
一、读一读，连一连
二、给下列汉字注音并组词
繁fn 繁殖 繁琐 灭mi 毁灭 灭火
膝xī 膝盖 护膝 躲duǒ 躲避 躲藏
瓶png 瓶子 瓶盖 叉chā 刀叉 叉子
霞xi 彩霞 朝霞 绽zhn 绽放 绽开
三、加部首成新字，再组词
罗 萝 菠萝 萝卜 寿 涛 波涛 浪涛
齐 挤 拥挤 挤来挤去 华 桦 桦树 白桦
秀 绣 绣花 刺绣 余 涂 涂抹 涂鸦
惠 穗 稻穗 谷穗 叔 寂 寂寞 寂静
耳 茸 鹿茸 毛茸茸 曼 漫 浪漫 漫山遍野
滕 藤 瓜藤 藤蔓 龙 胧 朦胧 胧月
后 垢 尘垢 藏污纳垢 步 涉 涉及 长途跋涉
去 怯 胆怯 怯懦 暴 曝 曝晒 一曝十寒
四、选字填空
晖 挥 辉 浑 味 沫 抹 末
五、比一比，再组词
屈 委屈 屈服 渊 深渊 渊源
层 云层 层次 洲 亚洲 欧洲
愈 痊愈 治愈 禹 神禹 大禹治水
愉 愉快 愉悦 属 属于 附属
孟 孙孟 孟母三迁 锡 锡纸 锡号
盒 纸盒 盒饭 踢 踢腿 拳打脚踢
38、四年级语文下册考前形近字组词综合测试题答案
赖 无赖 赖皮 剥 剥开 剥削
懒 懒惰 偷懒 绿 绿色 墨绿
风 刮风 风声 例 举例 例子
凤 凤凰 凤仙花 列 列车 陈列
锐 尖锐 敏锐 怒 发怒 怒气冲冲
说 说话 诉说 努 努力 努嘴
晌 晌午 半晌 挣 挣扎 垂死挣扎
响 响亮 响声 睁 睁眼 睁开
埋 埋葬 埋没 末 期末 末尾
理 理由 道理 未 未来 未必
抹 抹杀 涂抹 矩 规矩 矩形
沫 唾沫 泡沫 柜 柜子 衣柜
味 味道 气味 拒 拒绝 抗拒
臭 发臭 臭烘烘 隐 隐身 隐藏
嗅 嗅觉 嗅神经 稳 稳重 安稳
添 增添 添加 砌 堆砌 砌墙
舔 舔舐 舔一舔 彻 贯彻 彻底
胞 同胞 细胞 贪 贪心 贪得无厌
抱 拥抱 怀抱 贫 贫困 清贫
厌 讨厌 厌恶 剧 剧烈 剧本
庆 庆祝 庆典 据 据说 依据
解 解答 解决 臀 臀部 臀围
懈 懈怠 松懈 殿 宫殿 殿下
紫 紫色 紫丁香 敌 敌人 敌对
紧 紧张 松紧 故 故乡 故人
乖 乖巧 乖戾 炕 土炕 暖炕
乘 乘法 乘车 坑 土坑 挖坑
涛 浪涛 波涛 瘦 瘦小 干瘦
寿 寿命 长寿 搜 搜刮 搜查
膝 膝盖 护膝 叉 刀叉 叉子
漆 漆黑 油漆 又 又是 又好又大
桦 白桦 桦树 虑 焦虑 考虑
华 华丽 中华 虎 老虎 虎头虎脑
侍 侍候 服侍 呜 呜咽 呜呼
待 等待 接待 鸣 鸣叫 鸟鸣
盆 盆栽 脸盆 勃 蓬勃 生机勃勃
盘 圆盘 盘旋 脖 脖子 脖颈
绩 成绩 业绩 霞 彩霞 朝霞
责 责问 责骂 雪 下雪 雪中送炭
伏 伏地 潜伏 铅 铅笔 彩铅
吠 犬吠 鸡鸣狗吠 沿 沿途 边沿
混 混杂 混乱 率 率领 轻率
棍 棍子 木棍 摔 摔跤 摔倒
藉 慰藉 枕藉 躯 身躯 躯体
籍 书籍 籍贯 驱 驱赶 驱使
焰 火焰 气焰 曝 曝晒 一曝十寒
陷 陷阱 沦陷 暴 暴雨 暴躁
啄 啄食 啄木鸟 凋 凋谢 凋零
逐 追逐 舍本逐末 绸 丝绸 绸缎
嘱 嘱咐 叮嘱 谜 谜语 字谜
属 属于 附属 迷 迷路 迷宫
折 折断 骨折 屡 屡次 屡见不鲜
拆 拆除 拆迁 缕 千丝万缕 衣衫褴褛
祈 祈祷 祈求 楼 楼房 楼顶
诉 告诉 诉苦 搂 搂抱 搂腰
俏 俏皮 俊俏 徽 国徽 徽章
峭 陡峭 悬崖峭壁 微 微笑
晋 晋升 晋级 械 机械 器械
普 普通 普遍 诫 告诫 劝诫
怯 怯场 胆怯 饲 饲养 饲料
劫 抢劫 打劫 伺 伺机 窥伺
嚣 叫嚣 嚣张 素 朴素 素颜
器 机器 器材 索 索取 绳索
污 污点 污渍 施 施工 施舍
亏 亏本 亏心 拖 拖把 拖地
卑 卑微 谦卑 烂 灿烂 霉烂
脾 脾气 脾胃 拦 阻拦 拦截
牌 品牌 门牌 栏 围栏 栏板
碑 石碑 碑文 兰 兰花 吊兰
39、四年级语文下册考前形近字组词综合测试题
赖（ ）（ ） 剥（ ）（ ）
懒（ ）（ ） 绿（ ）（ ）
风（ ）（ ） 例（ ）（ ）
凤（ ）（ ） 列（ ）（ ）
锐（ ）（ ） 怒（ ）（ ）
说（ ）（ ） 努（ ）（ ）
晌（ ）（ ） 挣（ ）（ ）
响（ ）（ ） 睁（ ）（ ）
埋（ ）（ ） 末（ ）（ ）
理（ ）（ ） 未（ ）（ ）
抹（ ）（ ） 矩（ ）（ ）
沫（ ）（ ） 柜（ ）（ ）
味（ ）（ ） 拒（ ）（ ）
臭（ ）（ ） 隐（ ）（ ）
嗅（ ）（ ） 稳（ ）（ ）
添（ ）（ ） 砌（ ）（ ）
舔（ ）（ ） 彻（ ）（ ）
胞（ ）（ ） 贪（ ）（ ）
抱（ ）（ ） 贫（ ）（ ）
厌（ ）（ ） 剧（ ）（ ）
庆（ ）（ ） 据（ ）（ ）
解（ ）（ ） 臀（ ）（ ）
懈（ ）（ ） 殿（ ）（ ）
紫（ ）（ ） 敌（ ）（ ）
紧（ ）（ ） 故（ ）（ ）
乖（ ）（ ） 炕（ ）（ ）
乘（ ）（ ） 坑（ ）（ ）
涛（ ）（ ） 瘦（ ）（ ）
寿（ ）（ ） 搜（ ）（ ）
膝（ ）（ ） 叉（ ）（ ）
漆（ ）（ ） 又（ ）（ ）
桦（ ）（ ） 虑（ ）（ ）
华（ ）（ ） 虎（ ）（ ）
侍（ ）（ ） 呜（ ）（ ）
待（ ）（ ） 鸣（ ）（ ）
盆（ ）（ ） 勃（ ）（ ）
盘（ ）（ ） 脖（ ）（ ）
绩（ ）（ ） 霞（ ）（ ）
责（ ）（ ） 雪（ ）（ ）
伏（ ）（ ） 铅（ ）（ ）
吠（ ）（ ） 沿（ ）（ ）
混（ ）（ ） 率（ ）（ ）
棍（ ）（ ） 摔（ ）（ ）
藉（ ）（ ） 躯（ ）（ ）
籍（ ）（ ） 驱（ ）（ ）
焰（ ）（ ） 曝（ ）（ ）
陷（ ）（ ） 暴（ ）（ ）
啄（ ）（ ） 凋（ ）（ ）
逐（ ）（ ） 绸（ ）（ ）
嘱（ ）（ ） 谜（ ）（ ）
属（ ）（ ） 迷（ ）（ ）
折（ ）（ ） 屡（ ）（ ）
拆（ ）（ ） 缕（ ）（ ）
祈（ ）（ ） 楼（ ）（ ）
诉（ ）（ ） 搂（ ）（ ）
俏（ ）（ ） 徽（ ）（ ）
峭（ ）（ ） 微（ ）（ ）
晋（ ）（ ） 械（ ）（ ）
普（ ）（ ） 诫（ ）（ ）
怯（ ）（ ） 饲（ ）（ ）
劫（ ）（ ） 伺（ ）（ ）
嚣（ ）（ ） 素（ ）（ ）
器（ ）（ ） 索（ ）（ ）
污（ ）（ ） 施（ ）（ ）
亏（ ）（ ） 拖（ ）（ ）
卑（ ）（ ） 烂（ ）（ ）
脾（ ）（ ） 拦（ ）（ ）
牌（ ）（ ） 栏（ ）（ ）
碑（ ）（ ） 兰（ ）（ ）
40、四年级语文下册第八单元专项生字练习答案
一、读一读，连一连
二、给下列汉字注音并组词
介ji 介意 介绍 丫yā 丫头 脚丫
瘦shu 瘦小 清瘦 婚hūn 婚礼 结婚
禁jn 门禁 禁令 添tiān 添加 增添
酷k 酷热 冷酷 烫tng 滚烫 烫人
罢b 罢免 罢工 瑟s 萧瑟 瑟瑟发抖
颊ji 面颊 两颊 葵ku 海葵 葵花
乖guāi 乖巧 乖戾 溜liū 溜冰 溜之大吉
三、加部首成新字，再组词
召 绍 介绍 绍兴 阴 荫 树荫 绿荫
夭 妖 妖艳 妖怪 益 溢 满溢 洋溢
切 砌 堆砌 砌墙 卑 牌 门牌 名牌
斥 拆 拆开 拆迁 员 损 损失 损害
宣 喧 喧闹 喧哗 巨 矩 规矩 矩形
四、选字填空
蝠 福 幅 副 曾 蹭 赠 增
五、比一比，再组词
允 允许 允诺 缕 一缕 千丝万缕
充 充钱 充满 楼 楼层 高楼
凋 凋谢 凋零 宴 宴会 宴请
绸 丝绸 绸缎 安 安心 安全
垫 坐垫 靠垫 圣 圣洁 神圣
势 姿势 势力 条 面条 条件
41、四年级语文下册第16课麻雀生字注音组词
四年级语文下册第16课麻雀生字注音组词
课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这种强大的力量。
嗅xi（嗅觉、嗅到、嗅神经）
呆dāi（发呆、痴呆、呆滞）
奈ni（奈何、无奈、无可奈何）
巢cho（巢穴、蜂巢、匪巢）
齿chǐ（牙齿、口齿、齿轮）
躯qū（躯体、躯壳、身躯）
掩yǎn（掩饰、掩盖、掩埋）
护h（护卫、护理、护航）
幼yu（幼稚、幼苗、幼年）
搏b（搏击、搏战、搏斗）
庞png（庞大、脸庞、庞然大物）
量ling（力量、气量、饭量）
愣lng（发愣、愣住、愣神）
42、7猴王出世五年级语文下册教学设计说课稿
一、紧扣文本析教材
（一）教材的地位与作用
《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。
（二）学生学情分析
通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
（三）教学目标及重难点
根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：
教学目标：
1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：
能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学难点：
初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。
二、依据课标用教学法
语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。
因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。
三、环环相扣道流程
通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：
（一）谈话导入，字词过关
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。
（二）初读课文，理清线索
课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。
设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。
（三）聚焦文本，感受形象，品味语言
在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。
1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性
学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。
2.研读成为猴王，感受猴王人性
课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。
设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。
（四）拓展延伸，交流奇趣
这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。
四、画龙点睛说板书
这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。
设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。
五、回归本位谈反思
本节课后，我有以下思考：
1.避免拔高，以能读为主。在推进学生名著阅读方面，温儒敏教授曾提出了三点建议:完整阅读、自由阅读、自主阅读。首先,完整阅读要引导学生从单篇阅读到静下心来完整地读几本书。其次,要尊重学生的自由阅读。名著导读的功夫在课外,课内只是激发兴趣,提供建议方法,或者排除一些难点。没有自由阅读就没有阅读兴趣,也谈不上阅读习惯,更谈不上阅读的生活方式。第三是自主阅读,让学生自由。读写结合是好的,但是处处都指向写作的阅读,也会让学生失去阅读的耐性。所以在进行本课的教学设计时，我只在最后留下一个尝试写读后感的作业，与本单元的习作衔接起来，不在课堂上对学生做读写结合的训练，避免拔高，让学生失去兴趣。
2.形式多样，以兴趣为核心。如何让学生真正喜欢上阅读古典名著，这不是通过一节课就能轻易达到的。教师在进行这一单元教学之初就可以有意识的通过各种活动来渗透古典名著的魅力所在，依托教材中的快乐读书吧、口语交际和语文园地版块，通过讲故事、演课本剧、开读书会等读书交流活动，激发学生阅读古典名著的兴趣。力求让学生达到课内习得方法，课外迁移运用。课堂小天地，阅读大课程。我们以《西游记》这样的经典名著为例，以篇带本，持续激发学生阅读兴趣，帮助学生收获阅读的幸福与快乐。
43、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计
教学目标
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学难点
在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。
教学过程
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。
4.观看视频，引发交流：
（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？
播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务
（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）
5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）
二、课件展示，引导选材。
1.出示课件
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。
（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。
2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。
（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦
（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识
（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动
（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人
4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。
5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。
6.全班交流，教师评议。
三、互相交流，拓展思路，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？
2.全班交流，教师评议并小结，并板书：
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
3.指导命题：
（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。
四、欣赏范文，把握技法
那一刻，我长大了
人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。
那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。
爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。
我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。
那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。
（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。
（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：
（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
八、教师小结，鼓励积累。
今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）
板书内容
那一刻，我长大了
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
44、五年级下册语文园地七教学设计大纲
教学目标：1. 体会静态描写和动态描写的表达效果 ， 学习恰当地运用静态描写和动态描写 。
2 . 感受景物的动 、 静之美 ， 选择情景进行仿写 ；感受语句描写的情景 ， 体会表达上的特点 。
3 . 理解古诗 《 乡村四月 》 ， 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 对劳动人民 、 劳动生活的赞美之情 ， 积累古诗。
教学重点：体会静态描写与动态描写的表达效果 ；理解古诗 《 乡村四月 》 ， 积累古诗 。
教学难点：感受景物的动 、 静之美 ， 并选择情景进行仿写。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1 . 体会静态描写和动态描写的表达效果 ， 学习恰当地运用静态描写和动态描写 。（ 重点 ）
2 . 感受景物的动 、 静之美 ， 并选择情景进行仿写 。（ 难点
教具准备 课件资源
教学 过程
一、导入新课
今天 ， 我们来学习本单元的 语文园地
二、学和用
板块 一交 流平 台
1 .读一读 ， 找规律 。
（ 1 ） 默读 交流平台 的内容 ， 说说你的收获 。
预设:本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷 ， 让我们感受到了景物的静态美和动态美 。阅读中 ， 认真体会景物的静态美和动态美 ， 能使我们更好地感受景物独特的魅力
(2) 交流讨论 ：在本单元的学习中你了解了哪些描写方法 ？
导语 ：本单元课文描写的景物中 ， 有的呈现了自然风光的静态美 ， 有的呈现了自然风光的动态美 , 有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体 。
片段一 ：商人夹了大包的货物 静寂笼罩着这座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这两段话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机指导 。
小结：这两段话中 ， 有动态描写 ， 也有静态描写 。《 威尼斯的小艇 》 中 ， 白天商人 、 妇女 、 老人等乘着小艇 ， 穿行在河道纵横的水上城市威尼斯 ， 夜晚大大小小的船停泊在码头 ， 威尼斯也变得寂静了 。这两段话有动态描写也有静态描写 ， 突出了小艇与人们生活的密切关系 。
片段二 ：到了傍晚 ， 才看见有人驾着小船过来 ， 坐上小板凳 ， 给严肃沉默的奶牛挤奶 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机指导 。
小结：这句话运用了动态描写 ， 描写了人们的活动 ， 表现了荷兰牧场的寂静 、 祥和 。
片段三 ：运河之中 ， 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶 。满载着一罐一罐牛奶的汽车 、 火车 ，不停地开往城市 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结:这两句话是动态描写 ， 虽然不是直接写人 ， 但能从中感受到人的活动 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
(1) 片 段 一 ：：
我们坐在船舱里 ， 皮垫子软软的像沙发一般 有说不完的情趣 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这段话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机小结 ：选段运用了动态描写 ， 我们 乘着
小艇 ， 穿行在河道纵横的水城威尼斯 ， 人与景物密切相连 ， 充满了生活情趣 。
(2) 片 段 二:
金色的晚霞铺在西天 只有远处的几座 灯塔在 闪烁着微弱的光芒 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机小结 ：这几句话运用动静结合的手法 ， 突出
了荷兰牧场的宁静之美
(3) 片段三:
水面上渐渐沉寂 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。
①自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话主要运用了什么描写方法?
②小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 。
小结:这几句话主要运用了静态描写 ， 描写了威尼斯夜晚的情景 ， 表现了古老水城的静寂 。
3 . 我拓 展, 我积累 。
阅读中 ， 我积累了一些描写景物动态美和静态美的句子 。
曲曲折折的荷塘上面 ， 弥望的是田田的叶子 。叶子出水很高 ， 像亭亭的舞女的裙 。层层的叶子中间 ， 零星地点缀着些白花 ， 有袅娜地开着的 ， 有羞涩地打着朵儿的 ；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如刚出浴的美人 。微风过处 ， 送来缕缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 。这时候叶子与花也有一丝的颤动 ， 像闪电般 ， 霎时传过荷塘的那边去了 。叶子本是肩并肩密密地挨着 ， 这便宛然有了一道凝碧的波痕 。叶子底下是脉脉的流水 ， 遮住了 ，不能见一些颜色 ；而叶子却更见风致了 。
提示：这段话运用动静结合的手法 ， 写出了荷塘的美丽 ， 有动有静 ， 充满生机
板块 二、词 句 段 运用
(一) 下面的句子分别写出了景物的 动 、静 之 美 ，读 一 读 ，再 选 择 一个情景 ，照样子 写一写 。
1 . 读一读 ， 找规律 。
两边的建筑飞一般地倒退 ， 我们的眼睛忙极了 ， 不知看哪一处好 。
(1) 小组交流 ， 想象句子描写的情景 。
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结：这句话运用侧面描写 ， 突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快 。 飞一般地倒退 写出了船夫的行船速度极快 。这一动态描写 ， 突出了小艇的作用 ， 紧扣文题 ；又表现了这座 世界闻名的水上城市 的繁华 ， 真实地反映了威尼斯的风貌 ， 使文章更加生动具体 ， 增强了艺术感染力 。
车船过后 ， 一切又恢复了平静 。最后一抹晚霞也渐渐消失了 ， 整个天地都暗了下来 。狗不叫了 ，圈里的牛也不再发出眸阵声 ， 马也忘记了踢马房的挡板 。
(1) 小组交流 ， 想象句子描写的情景 。
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：车船过后 ， 牧场之国更安静了 。通过具体写动物安静下来的样子 ， 让人感受到了牧场的宁静 ， 还让人感受到了荷兰牧场的和谐美好 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
(1) 从 放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站 中选一个情景 ， 仿照上面的句子写一写 。
( 2 ) 小组交流 ， 互相评议 ， 选出小组中的优秀作品
（ 3 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结并投影展示优秀作品 。
示例：
放学后的校园 ：热闹了一天的校园 ， 渐渐沉寂下来 ， 操场上一个人也没有 ， 那长长的跑道上空荡荡的 ， 单杠 、 双杠 、 秋千都静静地立着 ， 教学楼 、 办公楼 、 综合楼都静悄悄的 ， 只有那几行垂柳在随风摆动 ， 校园陷入了沉沉的梦中 。
群鸟飞过湖面 ：平静的湖面像一面镜子 ， 忽然一群飞鸟掠过 ， 湖面顿时荡起层层涟漪 ， 一圈圈波纹慢慢向四周扩散 。
火车进站 ：寂静的车站 ， 只有几只鸟儿在天空自由地飞翔 。 呜 呜 汽笛的声响传来 ，火车头的灯光闪耀着闯入人们的视线 。随着隆隆的响声 ， 地面微微颤动 ， 火车像一条长龙从远处缓缓而来 ， 慢慢停靠在站台边 。
3 . 我拓展 ， 我积累 。
像这样 ， 体现景物的静态美和动态美的句子还有很多 ， 平时读书的时候要注意积累 ， 好好品味景物的独特魅力 。例如 ：在耀眼的阳光下 ， 古镇上到处可以看到斑斑积雪 ， 在路边 ， 在屋脊 ， 在树梢 ， 在河边的石阶上 ， 一摊摊积雪反射着阳光 ， 一片晶莹 ， 令人目眩 。古老的砖石和清新的白雪参差交织 ， 黑白分明 ， 像是一幅色彩对比强烈的版画 。
三 、课 堂小 结
这节课 ， 我们对本单元所学的动态描写和静态描写进行了分析 ， 体会到恰当地运用静态描
写和动态描写能够呈现景物独特的魅力
第二课时
课时目标
1 . 感受语句描写的情景 ， 体会表达上的特点 。（ 重点 ）
2 . 理解古诗 《 乡村四月 》 , 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 对劳动人民 、 劳动生活的赞美
之情 ， 积累古诗 。（ 重点）
教具准备课件资源
教学 过程
一、课前导入
今天 ， 我们继续学习 语文园地 的内容。
二、学和用
板块二、词句段运用
(二) 读 一 读 ， 说说 下 面的 句 子 分别 描 写了 怎样 的 情景 ， 体会 它 们 在 表达 上 的特 点 。。
1 .读一读 ， 找规律 。
在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。
(1) 小组交流 ：这句话描写了怎样的情境 ， 在表达上有什么特点 ？
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：这句话描写了夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩 。突出强调景物的一种色彩 。一 色 。表现了金字塔及其周围景物的静态美 。站在白色大理石铺的地上 ， 眼里看到的是纯白的大理石 ， 脚下踩的是纯白的大理石 ；陵墓是纯白的大理石 ， 栏杆是纯白的大理石 ， 四个高塔也是纯白的大理石 。你被裹在一片纯白的光辉中 ， 仿佛给这个白色的奇迹压住了 ， 给这纯白的光辉网牢了 。
(1) 小组交流 ：这几句话描写了怎样的情境 ， 在表达上有什么特点 ？
⑵小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：这几句话描写了泰姬陵一片纯白的样子 。句中反复使用了 白 字 ， 突出了景物纯白的特点 ， 同时也表现了作者的真实感受 ， 令人印象深刻 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
说一说下面句子在表达上的特点 。
落日的余晖染红窗校 . ， 院里那一墙的爬山虎 ， 绿得沉郁 ， 如同一片浓浓的湖水 ， 映在客厅的玻璃窗上 ， 不停地摇曳着 ， 显得虎虎有生气 。
(1) 学生自由朗读句子 ， 体会句子描绘的画面 。
(2) 分析句子的表达特点 , 与同学交流 。
示例 ：这个句子运用比喻的修辞手法 ， 把爬山虎比作浓浓的湖水 ， 写出了爬山虎碧绿浓郁 、 虎虎有生气的特点 。
板块 三 、 日 积 月 累
1. 出示古诗 。
乡村四月
［ 宋 ］ 翁卷
绿遍山原白满川 ，
子规声里雨如烟 。
乡村四月闲人少 ，
才了蚕桑又插田
2. 初读感知 。
（ 1 ） 教师范读 ， 学生跟读 。自由朗读 。
（ 2 ） 解题 ：《 乡村四月 》 是宋代诗人翁卷创作的一首七言绝句 。这首诗以清新明快的笔调 ，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光 。
3. 简介作者 。
翁卷 ， 字续古 ， 一字灵舒 ， 乐清 （ 今属浙江 ） 人 ， 南宋诗人 。为 永嘉四灵 之一 。生平未仕 。著有 《 西岩集 》 等 。
4. 解释重点词语 。
山原 ：山陵和原野 。
子规 ：鸟名 ， 杜鹃鸟 。
蚕桑 ：种桑养蚕 。
白满川 ：指稻田里的水色与天光相辉映 ， 满目亮白 。
才了 ：刚刚结束 。
插田 ：插秧 。
5 . 欣赏插图 ， 小组交流 ， 体会诗句的意思 。
山坡田野间草木茂盛 ， 稻田里的水色与天光相辉映 ， 满目亮白 。杜鹃声声啼叫 ， 天空中烟雨蒙蒙 。四月到了 ， 乡村里没有人闲着 ， 刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了 。
6. 品读赏析 。
这首诗以白描手法描绘了江南农村初夏时节的景象 。前两句写自然景象 。 绿 写出了树木葱郁 ， 白 写出了水光映天 ， 诗人从视觉角度着眼 ， 描绘出明丽动人的山水色彩 。第二句不仅以烟喻雨 ， 写出了江南梅雨时节特有的景致 ， 而且以催耕的鸟声 ， 平添了无限的生机 。后两句写农家的繁忙 。 乡村四月闲人少 一句 ， 绘尽农家四月繁忙的景象 ；而第四句中 才 和 又 两个字极富表现力 ， 不言 忙 而 忙 意自见 。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画 ， 不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 也表现出他对劳动人民 、 劳动生活的赞美之情 。
7 . 朗读并背诵这首诗 。
三、课堂小 结
本节课我们通过小组交流 ， 体会了例句描绘的情景 ， 分析了它们在表达上的特点 。在学习《 乡村四月 》 这首诗时 ， 我们不仅结合课本插图和诗句想象了诗中描绘的画面 ， 还体会到了作者对乡村生活的热爱之情 ， 学习了作者写景抒情的写作技法 ， 希望同学们能把所学的方法运用到习作之中 ， 提高自身的语文素养。
45、人教版部编六年级语文下册，鲁滨逊漂流记教学反思
人教版部编六年级语文下册，鲁滨逊漂流记教学反思
这是一篇由作家笛福写的一篇长篇小说，主要内容就是围绕书中的主人公鲁滨逊因为乘坐的船遭到了暴风雨失事。漂流到了荒岛，一个人克服困难在无人岛上生活了二十多年的故事。
这篇课文根据鲁滨逊历险的时间顺序写出了他遇险上岛建房定居养牧种植救星期五回到英国。其中的艰辛不言而喻，从中我们也可以看出，作者塑造了一个不畏艰险、机智勇敢的主人公。
本课亮点有二：
①预习的重要。把预习工作做扎实，学生才会有大量的时间去读，体会人物品质，激发阅读兴趣，同时也能够将一些东西放在课下去完成。
②借此引导学生去阅读更多的《鲁滨逊漂流记》这类的书籍，成为引导课。阅读更多的课外读物。
不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。
46、四年级语文下册第8课千年梦圆在今朝近反义词多音字
四年级语文下册第8课千年梦圆在今朝近反义词多音字
《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，神舟五号的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
近义词
遨游漫游 梦想理想
奇妙美妙 探索摸索
鼓舞鼓励 庄重庄严
寂寞孤独 辽阔广阔
振奋激动 希望期望
骄傲自豪 宣告宣布
反义词
成功失败 放弃坚持
崭新陈旧 辽阔狭窄
蜿蜒笔直 清晰模糊
多音字：
传chun传奇：zhun传记
转zhuǎn流转zhun转圈
着zhu着陆zho着火zhāo高着儿zhe看着
47、四年级语文下册第5课琥珀生字注音组词
四年级语文下册第5课琥珀生字注音组词
我会写：
怒：怒吼 愤怒 发怒 怒发冲冠
吼：吼叫 狂吼 河东狮吼 吼声震天
脂：脂肪 胭脂 脂粉 松脂
拭：拂拭 擦拭 拭泪 拭目以待
餐：午餐 西餐 聚餐 一日三餐
划：划动 划开 划船 划算
晌：晌午 歇晌 晌觉 后晌 半晌
辣：毒辣 辣椒 火辣辣 心狠手辣
渗：渗出 渗透 渗流 渗水 渗色
挣：挣扎 垂死挣扎
番：番茄 番薯 番邦 三番五次
埋：掩埋 埋伏 埋没 埋头苦干
刷：冲刷 刷牙 刷鞋 刷锅 刷子
测：推测 预测 测验 变幻莫测
详：详细 详情 安详 不厌其详
48、四年级语文下册第2课乡下人家生字注音组词
四年级语文下册第2课乡下人家生字注音组词
我会写：
构：构成 结构 构造 构思 虚构 构想
饰：装饰 掩饰 首饰 饰演 文过饰非
蹲：蹲着 蹲下 蹲坐 蹲立 蹲班 蹲点
凤：凤凰 凤冠 凤爪 凤仙花 凤毛麟角
序：顺序 秩序 序幕 序文 前后有序
例：照例 病例 案例 例外 史无前例
率：率领 率队 直率 轻率 草率 表率
觅：觅食 寻觅 觅路 寻死觅活 追风觅影
耸：耸肩 高耸 耸立 耸动 耸人听闻
踏：踏步 践踏 踏空 踏勘 脚踏实地
倘：倘若 倘使
绘：绘画 绘图 描绘 彩绘 绘声绘色
谐：和谐 谐音 谐趣 诙谐 亦庄亦谐
寄：寄住 寄生 寄宿 寄托 寄信 寄钱
眠：催眠 睡眠 安眠 失眠 入眠 冬眠
49、四年级语文下册第27课巨人的花园生字注音组词
四年级语文下册第27课巨人的花园生字注音组词
我会写注音及组词
硕：shu（丰硕、硕果、硕大无朋）
允：yǔn（允许、允诺、应允）
砌：q（砌墙、堆砌、雕栏玉砌）
牌：pi（门牌、招牌、木牌）
禁：jn（禁止、禁令、禁闭）
惩：chěng（惩罚、惩治、惩办）
踪：zōng（踪迹、踪影、追踪）
啸：xio（呼啸、海啸、尖啸）
私：sī（自私、私自、私人）
颊：ji（脸颊、面颊、两颊）
拆：chāi（拆何、拆除、拆开）
我会认注音及组词
覆：f（覆盖、覆没、翻天覆地）
缕：lǚ（一缕、缕缕、千丝万缕）
搂：lǒu（搂着、搂住、搂腰）
50、四年级语文下册第25课挑山工生字注音组词
四年级语文下册第25课挑山工生字注音组词
我会认：
泰：ti（泰山、泰国、国泰民安）
杖：zhng（竹杖、木杖，杖刑）
敞：chǎng（宽敞、 敞亮、敞开）
拘：jū（拘束、拘留、拘谨）
蕴：yn（蕴含、蕴藏、意蕴）
51、四年级语文下册第24课黄继光生字注音组词
四年级语文下册第24课黄继光生字注音组词
战役（y）
屡次（lǚ）
启明星（qǐ）
摧毁 冰雹
晕倒（yūn）
胸膛（tng）
52、四年级语文下册第16课海上日出生字注音组词
四年级语文下册第16课海上日出生字注音组词
扩 ku（扩大）（扩充）
荷 h（重荷）（负荷）
刹 ch（一刹那间）（罗刹）
镶 xiāng（镶牙）（镶嵌）
53、四年级语文下册第15课白鹅生字注音组词
四年级语文下册第15课白鹅生字注音组词
jǐng颈 （头颈）（瓶颈）（颈部）（长颈鹿）
zhng郑（郑重）（郑国）（姓郑（郑重其事）
l厉（严厉）（厉声）（厉害）（变本加厉）
j剧（喜剧）（京剧）（剧本）（剧痛）
cān餐（早餐）（用餐）（餐桌）（野餐）
tǎng倘（倘若）（倘使）（倘或）（倘有）
yǐn饮（饮料）（饮用）（饮酒）（饮水）
sh侍（侍候）（侍卫）（侍女）（侍奉）
p脾（脾气）（脾脏）（脾性）（脾胃）
dūn蹲（蹲着）（蹲下）（下蹲）（蹲在家里）
gōng供（供养不周）（提供）（供应）（供给）
ln邻（邻近）（邻居）（邻座）（左邻右舍）
54、四年级语文下册第13课猫生字注音组词
四年级语文下册第13课猫生字注音组词
虑 lǜ（考虑）（思虑再三）
职 zh（尽职）（职务）
屏 bǐng（屏息）（屏退左右）
蹭 cng（蹭腿）（蹭饭）
稿 gǎo（稿件）（书稿）
腔 qiāng（口腔）（胸腔）
殃 yāng（遭殃）（殃及池鱼）
折 sh（枝折花落）（折本）
55、四年级语文下册第12课多音字近反义词
四年级语文下册第12课多音字近反义词
1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感 受朗读的乐趣。2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生 命的活力。3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用 小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
晕 yn 日晕 光晕 间 jiān 中间 房间
yūn 头晕 晕眩 jin 间隔 间隙
近义词：
凉爽凉快 温柔温和 尘垢污垢
胆怯胆小 炫耀夸耀 智慧聪慧
反义词：
凉爽炎热 温柔粗暴 移动静止
胆怯勇敢 智慧愚蠢 炫耀谦虚
56、四年级语文下册第11课多音字近反义词
年级语文下册第11课多音字近反义词
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
多音字
抹 mǒ 涂抹 抹杀 朝 zhāo 朝霞 朝气蓬勃
mā 抹布 抹脸 cho 朝代 朝鲜
m 抹得开 转弯抹角
近义词：
仿佛好像 潇洒洒脱 寂静安静
朦胧模糊 徜徉徘徊 洁白雪白
反义词：
潇洒拘束 洁白漆黑 朦胧清晰
寂静喧闹 姗姗来迟争先恐后
57、四年级语文下册第11课白桦课堂笔记课后生字组词
四年级语文下册第11课白桦课堂笔记课后生字组词
谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
58、四年级语文下册第11课白桦课堂笔记本课知识点
四年级语文下册第11课白桦课堂笔记本课知识点
1.生字
绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹
2.词语
白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
3.字词解析
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。
毛茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。
4.专有名词
白桦：树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。
白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，树皮可提桦油，白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。
5.作者简介
谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
6.教材分析
叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。用银霜和雪花写桦树通体洁白的形象。一个涂字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道雪绣的花边儿。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
三节作者又总写白桦静中有动的气质美。寂静用朦胧来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，玉立写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。玉立和闪着两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，徜徉用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，姗姗来迟突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有红装素裹，分外妖娆之意。
总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到在我的窗前，有一棵白桦的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
59、四年级语文下册第10课绿生字注音组词
四年级语文下册第10课绿生字注音组词
瓶 png 花瓶 酒瓶
挤 jǐ 拥挤 挤压
叉 chā 交叉 刀叉
挥 huī 指挥 挥手
60、四年级语文下册第10课绿课堂笔记课后生字组词
四年级语文下册第10课绿课堂笔记课后生字组词
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动，乃至绿的生命绿色真是具有永恒的魅力!
瓶 png 花瓶 酒瓶
挤 jǐ 拥挤 挤压
叉 chā 交叉 刀叉
挥 huī 指挥 挥手
