六年级下册第8课匆匆教学设计案例
1、六年级下册第8课匆匆教学设计案例
【学习目标】
1.正确认读本课确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融等词语，理解生词意思；正确书写蒸字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写时间匆匆，一去不返的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）
3.学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）
【评价设计】
通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；
通过自主合作学习达成学习目标2、3；
通过仿写句子，完成学习目标3的检测。
【学习流程】
一、导入新课
1.今天咱们来学习匆匆（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
2.揭示课题，理解匆匆的意思。
二、检查预习（10分钟）
（一）词语检查
（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
（2）集体交流，学写蒸字。
A、师板演蒸字笔画、笔顺，
B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
（3）检查读词（课件出1出示词语）
正确认读下列词语
匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移
跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun）
B、齐读。
（二）借助词语感知课文大意
1.将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）
联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆 一去不复返 （时间特点）
挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的）
头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）
2.把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3.小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
（三）简介作者
（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？
（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）
3.咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。
（四）交流疑惑，以学定教（预设）
1.预习时有同学提出了这样的一个问题作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）
2.头涔涔泪潸潸是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）
3.你能读一读吗？（抽生读）
4.方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而头涔涔泪潸潸了。
三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）
（一）自主合作，感知头涔涔而泪潸潸(8分钟)
1.读课文13自然段，把你认为能令作者头涔涔泪潸潸的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。
令作者感到头涔涔泪潸潸的句子
谈体会，感情读
自主学习记录表
2.在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。
（二）精读引领，体会头涔涔而泪潸潸。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）
预设一：课件4出示句子：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢
1.引导学生谈体会。
（1）运用了排比句。
(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？
(3)生练习读句子。（教师指导读出去来枯青谢开的充满希望。）
(4)回应头涔涔而泪潸潸
过渡：作者主要是要说这个意思吗？(写这个排比句是为了更加鲜明的
对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧！
（生读句子但是，聪明的不复返呢？男女同学分别读出这两个层次）。
预设二：课件5出示句子：
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
1.谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；
觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了）
2.引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰富的想象师声情并茂旁白：辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）
3.你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。）
4.是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）
5.体会用词的准确：
算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）
6.体会作者的心情：
当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、）
7.引导感情朗读：
把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）
8.二次回应头涔涔而泪潸潸：
一想到这些，作者怎能不头涔涔而泪潸潸呢？我们再来读这一句。
（生多种形式练习读我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）
预设三：
课件6出示句子：
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1.生朗读。（音乐配读）
2.感悟内容：
通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）
指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）
3.感悟表达：
时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）
引领三读：
一读体会拟人的生动：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-----（生：能跨能飞，能闪能溜）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读
二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，
怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读
三读体会叠词的婉转：斜斜默默匆匆茫茫然轻轻悄悄
玲玲俐俐，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到我也茫茫然跟着旋转。生接读于是）
5.仿写：
（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，
你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）
（2）生动笔进行片段练习。
（3）交流：生1、2、3读自己的作品。师相机评价
（5）再次回应头涔涔而泪潸潸
作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读（生读：我不禁头涔涔而泪潸潸了。）
（三）反思拓展，不再头涔涔而泪潸潸（5分钟）
1.时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前浪费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的）
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
2.作者又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（作者不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？3.课件8出示句子
4.引导体会两个赤裸裸的意思
两个赤裸裸，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）
所以作者发出这样的感慨生齐读：但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？
5.引导感悟：作者白白走这一遭了吗？留下了什么痕迹？
请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？
朱自清(1898．11．221948．8．12)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》，还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
6.激情朗读：
正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的敬佩之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
7.追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！）
8.我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？
（引导学生畅谈自己的痕迹：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）
9.同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答我们该怎样走这一遭？就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。进一步达成学习目标2】
四、自我评价，总结学法（1分钟）
学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点：形散神聚
五、推荐作业，课外延伸（1分钟）（课件10）
1.推荐阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。
2.小练笔：以日子为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
板书设计：
匆匆
形散 神聚
一去不复返 无影无踪
像针尖上的一滴水 头涔涔而泪潸潸
跨过 飞去 溜走 闪过
2、三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿
三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
守株
耕人{ } 一无所获
待兔
3、三年级下册第八课池子与河流生字注音训练
一、给下列生字注音
滔涯碌遵
二、给下列汉字注音并组词
妇（ ）（ ）（ ） 循（ ）（ ）（ ）
验（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
滔（ ）（ ） 涯（ ）（ ）
蹈（ ）（ ） 崖（ ）（ ）
碌（ ）（ ） 遵（ ）（ ）
录（ ）（ ） 尊（ ）（ ）
旦（ ）（ ） 贯（ ）（ ）
但（ ）（ ） 惯（ ）（ ）
垫（ ）（ ） 塞（ ）（ ）
势（ ）（ ） 寒（ ）（ ）
衰（ ）（ ） 苇（ ）（ ）
哀（ ）（ ） 伟（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
hu（ ） tn（ ）
划 弹
hu（ ） dn（ ）
4、四年级语文下册28课海的女儿教学设计稿
教学目标
1. 认识本课 13 个生字，理解由生字组成的词语。
2. 理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
3. 学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象的方法。
教学过程
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。今天，让我们再一次走进他的童话世界。
介绍作者
安徒生（18051875），19 世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。1805 年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150 多种语言，在全球各地发行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。
初读课文
1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1） 会读生字。
港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 讯（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）
仪（y ）帜（zh） 陈（chn） 垫（din） 恒（hng） 抚（fǔ）
（2） 积累词语。
钟情：感情专注（多指爱情）。奢望：过高地希望。
神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。念头：心里的打算。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
细读课文
1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。
预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。
2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？
预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善
良的高贵品质。
3.默读故事，思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？
出示课件：
小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚为了他，她离开了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。
预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却
没有告诉王子。这部分内容体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子 埋下伏笔。
4.她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。两个
看体现了小人鱼怎样的内心世界？
预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡 沫，这体现了小人鱼纠结、痛苦的心理。
5. 小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。这一句细致地刻画了什么？
预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。
6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。此句应怎样理解？
预设：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀 别。在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。
技法点拨
抓住童话的特征来理解童话故事
童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。
运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。因为她
是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在这个故事里，美丽诱人的海 底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出来的。作者让小人鱼死去，并通过小人鱼 的善良行为创造了一个人类真正的灵魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的， 也正是人类千百年来追求的：美丽、善良、无私、纯真、永恒这也是《海的女儿》的现实 意义所在。
课文主旨
本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。
课堂小结
课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本文形象生动，故事性强，有很高的情 感教育价值。
教学反思
成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。在教学过程中，教师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小
人鱼的心理活动和行为。通过对关键语句的分析理解，学生受到了真、善、美的熏陶。整个教 学过程收到了较好的效果。
不足之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的机会不多，尤其是在技法点拨板
块。教师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向 他人讲述故事，交流感受。
5、五年级下册20课金字塔教学设计与教学反思
教学目标：1. 会认本课的 10 个生字 ， 理解重点词语 。
2 . 能正确 、 流利地朗读课文 。理解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。
3. 学会用不同的方式来介绍同一种事物。
教学重点： 解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力。
教学难点：学会用不同的方式来介绍同一种事物 。
教学课时： 1课时
教具准备 课件资源
教学 过程
一、导 入 新 课
勤劳智慧的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明 。老师之前让同学们课下收集有关古埃及和金字塔的图文资料 ， 谁来展示一下你收集的资料 。（ 利用投影展示同学们收集的资料 。） 今天 ， 我们就一起走进非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。（ 板书 金字塔）
二、初读课文
1 . 读课文 ， 用自己喜欢的方式学习生字词语 ， 扫除字词障碍 。
2. 出示课文中的生字 。
译 愧 熠 遐 黏 刃 埃 滥 淤 湛
3 . 指名读词语 ， 相机解释词语 。
雄浑 ：雄健浑厚 ；雄壮浑厚 。
熠熠 ：形容闪光发亮 。
豪迈 ：气魄大 ；勇往直前 。
幽思 ：沉静地深思 ；隐藏在内心的思想感情 。
泛滥 ：江河湖泊的水溢出 ， 四处流淌 。
精湛 ：精深
三、再读课文
（ 一 ） 指导 品 读 《 金 字塔夕照 》 。（ 板书 金字塔夕照 ）
1 . 学生自由阅读课文 ， 圈画出自己感受最深的地方 ， 在旁边写一写自己的感想 。
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。
3. 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导并小结 。
（ 1 ） 文章采用描写式开头的写法 ， 把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头 ， 用形象的描绘
点明写作对象 ， 给读者以形象 、 具体的感受 。
在金色的夕阳下 一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊 ！（ 通过对这些极具色彩美的景色的描写 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光与影的刻画细致入微 ， 呈现出一种立体画面感 。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境 。） （ 板书 意境绝美 ）
文章对意境的营造十分出色 。作者十分善于捕捉和表现画面 ， 并且充分运用文字表现色彩 、 光线及其带来的感受 ， 例如 ：在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。
（ 2 ） 接着作者又写了看到金字塔后的感想 。
从少小时候起 ， 我就听到过许多有关金字塔的传说 ， 向往着它神秘的风采 。如今 ， 当我来到金字塔下 ， 望着这人间的奇迹 ， 更禁不住思绪激荡 。我不知道 金字塔 这个译名中的 金 ， 最早是怎么得来的 。不管出于什么考虑 ， 我认为都是绝妙的 。你看金字塔多像一个 金 的汉字 。（ 板书 译名绝妙 ） 几千年来 ， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ，人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。
① 作者浓墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌颂了人类伟大的创造 。
② 这些形象的描绘 ， 表现出了金字塔的神秘和绝美 ， 十分形象 、 具体 。作者带领着读者一起欣赏金字塔的外部形象 多像一个 金 的汉字 ， 感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。
（ 3 ） 最后 ， 作者抒发了对大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留恋与赞美 ， 饱含作者对珍贵的历史文化遗产 、 人类伟大创造的歌颂 。（ 板书 色彩难忘 ）
那一片迷人的金色 ， 简直把你融进一个神奇的境界 ， 使你充满豪迈的感受和无边的遐想 ，不由自主地产生一种怀古的幽思 ....
4 . 教师小结 ：《 金字塔夕照 》 是一篇独具匠心 、 极具意境之美的散文 。作者运用流畅又饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了对金字塔的赞美 ， 对人类伟大创造的歌颂 。（ 板书 赞美）
5 . 学生自由朗读全文 。
（ 二 ） 指导 品 读 《 不可 思 议的金 字塔 》。（ 板书 不可思议的金字塔 ）
1 . 学生自由阅读课文 ， 借助课文旁边的批注读懂课文 ， 也可以写一写自己的感受 。
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导交流 ：
（ 1 ） 从金字塔的重量 、 塔基面积 、 体积了解到金字塔的庞大 。（ 板书 最大的金字塔一胡夫金字塔 ）
塔的重量：约 600 万吨
塔基面积：约 5.3 万平方米
塔的体积：约 260 万立方米
作者运用列数字的说明方法， 用具体数字准确地说明了金字塔重量大、 塔基面积大、体积大的特点。 （ 板书 雄伟 ： 重量 、 塔基面积 、 体积 ）
（ 2 ） 建造金字塔过程中的采石、 运输、 施工等至今仍是未解之谜 。
用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ，塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。（ 板书 塔高 ）
作者运用列数字 、 作比较的说明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艰巨 ， 金字塔的巨大规模令人惊叹 。从中可以感受到古代劳动人民的无穷智慧 。
想象当时的人们是怎么修筑金字塔的 ， 小组交流 。
（ 3 ） 如此精湛的工艺 ， 出自几千年前的工匠之手 ， 叫人难以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。
塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。（ 板书 技术精湛 ：不用黏着物 、缝隙极小 ）小组交流 ， 说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的 。
（ 4 ） 数据之谜 ：更令人吃惊的奇迹 ， 并不是胡夫金字塔的雄壮身姿 ， 而是发生在胡夫金字塔上的 巧合 。
塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离 。（ 板书 巧合 ：塔高 ）
小组交流 ， 这样的 巧合 说明了什么 。
（ 5 ） 古埃及一览 ：了解古埃及其他方面的文明成就 。（ 板书 建造金字塔时的古埃及 ）
① 金字塔为什么要建在尼罗河的附近 ？（ 人类文明大多起源于河流沿岸 ， 在那个时期人们太多是沿河流定居的 。尼罗河每年定期泛滥 ， 滋润土壤 ， 带来肥沃的淤泥 ，因此尼罗河附近人口密集 ， 农业发达 。这都有利于建造金字塔 。） （ 板书 金字塔建在尼罗河的西岸 ）
② 古埃及人在天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文历法方面 ， 他们将一年定为 365 天 ， 并规定每年 12 个月 ， 一个月 30 天 ， 剩余 5 天作为节日 。（ 板书 天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等成就高 ）
③ 古埃及人掌握了精湛的造船技术 ， 这些船能在尼罗河上航行 。（ 建造金字塔的石材可能就是用船运输的 。） （ 板书 精湛的造船技术 ）
④ 在尼罗河的上游 ， 考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹 。（ 板书 尼罗河上游有采石场 ）
⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人还有石窟陵墓 、 神庙等多种令人惊叹的建筑成就 。（ 板书 石窟陵墓 、 神庙等 ）
（ 三 ）引导学生了解两篇短文中相互印证 内容 。
1. 金字塔的位置 ：
（ 1 ） 在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）
（ 2 ） 尼罗河被称为埃及的母亲河 。它每年定期泛滥 ， 给河两岸带来肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼罗河的西岸 。（ 《 不可思议的金字塔 》 ）
2. 金字塔的外形 ：
（ 1 ） 远远望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是从它那里放射出来的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）
（ 2 ） 用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ， 塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。（ 《 不可思议的金字塔 》 ）
3 . 智慧的结晶 ：
（ 1 ） 几千年来， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶， 它无疑比金子还要贵重。（ 《 金字塔夕照 》 ）
（ 2 ） 塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。（ 板书 智慧结晶 ）（ 《 不可思议的金字塔 》
四、 课文主旨
《 金字塔夕照 》 用流畅 、 饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了作者对金字塔的赞美之情 。《 不可思议的金字塔 》 用列数字 、 作比较等说明方法介绍了金字塔的概况 ， 还介绍了建造金字塔时的古埃及 ， 表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。
五、课堂小结
埃及金字塔是世界七大奇迹之一， 从古至今人类从未停止过对它的探索。然而， 金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以搜索资料进一步了解金字塔。
教学反思
成功之处 ：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文 ， 通过本课的教学 ， 学生
能够概括两篇小短文对金字塔的不同描写方式 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。教学过程中通过教师提问学生回答， 教师点拨引导的方式， 调动了学生的学习积极性。
不足之处：在结合相关音像资料进行教学时， 要引导学生发挥想象 ， 根据文中提供的信息想
象金字塔的形象， 教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论， 启发学生感受埃及人民的智慧。
6、五年级下册第八课红楼春趣生字注音考前练习
一、给下列生字注音
恰讳晦墩敞钗
二、给下列汉字注音并组词
屉（ ）（ ）（ ） 嫣（ ）（ ）（ ）
雯（ ）（ ）（ ） 袭（ ）（ ）（ ）
喇（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
恰（ ）（ ） 讳（ ）（ ）
给（ ）（ ） 伟（ ）（ ）
晦（ ）（ ） 墩（ ）（ ）
梅（ ）（ ） 敦（ ）（ ）
钗（ ）（ ） 敞（ ）（ ）
杈（ ）（ ） 敝（ ）（ ）
捆（ ）（ ） 跺（ ）（ ）
困（ ）（ ） 垛（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
lā（ ） hng（ ）
喇 l（ ） 横
lǎ（ ） hng（ ）
五、咬文嚼字（填序号）
赖：A.依赖；依靠。 B.留在某处不肯走开。 C.责怪。 D.姓。
1.宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。（ ）
2.孩子看到橱窗里的玩具，赖着不肯走。（ ）
3.大家都有责任，不能赖哪一个人。（ ）
7、六年级下册第14课文言文二则学弈的翻译
六年级下册第14课文言文二则学弈的翻译
弈秋是全国上下最擅长下棋的人，很多家长为了让自己的孩子学会下棋，便让弈秋教导两个人下棋，两个人一个很专心的在学习怎么下棋，只听着弈秋的教导，但是有个人虽然也是在听弈秋的教导，但是一门心思的关注外面，一心以为外面有大雁飞过来，就想着拉弓射箭将其射下来，虽然两个人是一起学习的，但是后者的棋艺明显的比不上前者，就有人问了，难道是因为后者的智力比别人差吗？说：并不是这样的。
8、六年级下册语文第14课翻译
六年级下册语文第14课翻译
学弈
弈秋是全国上下最擅长下棋的人，很多家长为了让自己的孩子学会下棋，便让弈秋教导两个人下棋，两个人一个很专心的在学习怎么下棋，只听着弈秋的教导，但是有个人虽然也是在听弈秋的教导，但是一门心思的关注外面，一心以为外面有大雁飞过来，就想着拉弓射箭将其射下来，虽然两个人是一起学习的，但是后者的棋艺明显的比不上前者，就有人问了，难道是因为后者的智力比别人差吗？说：并不是这样的。
两小儿辩日
孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在争辩不休，于是就去问他们争辩的原因是什么。
第一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而正午的时候离人远一些。
另一个小孩却说：我认为太阳刚出来的时候离人远一些，而正午的时候离人比较近。
第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断究竟是谁对谁错。
然后两个小孩就笑着对孔子说：谁说你知识渊博呢？
9、六年级下册语文14课文言文二则翻译
六年级下册语文14课文言文二则翻译
《学弈》
弈秋，是全国上下最擅长下棋的人，让弈秋教两个孩子下棋，其中一个一心一意，聚精会神；另外一个虽然在听弈秋讲课，但是心里却在想着天上将要飞过来的天鹅，想取弓箭把它给射下来。虽然两个人是一起学习的，但是后者成绩明显不如前者，这是因为他的智力不如其他人吗？回答说：不是这样的。
《两小儿辩日》
孔子在向东游历的时候，看到两个在争辩的小孩，就向前问他们争辩的缘由。一个小孩说：我认为太阳刚升起来的时候离我们近。到了中午就会离我们很远。另外一个小孩则认为刚升起来的时候离我们远，中午离得近。前面一个小孩就说：太阳升起来的时候大的就像是一个车的圆形篷盖，到了中午就跟盘盂一样小了，这不是远小近大吗？另一个小孩接着说道：太阳刚升起来的时候很清凉，到了中午就会变得很热，这不是离得近热，离得远凉吗？孔子不能判断两个小孩的观点，小孩就笑着说：说说你的知识远渊博呢》
10、六年级下册第14课文言文二则翻译
六年级下册第14课文言文二则翻译
《学弈》
弈秋，是全国上下最擅长下棋的人，让弈秋教两个孩子下棋，其中一个一心一意，聚精会神；另外一个虽然在听弈秋讲课，但是心里却在想着天上将要飞过来的天鹅，想取弓箭把它给射下来。虽然两个人是一起学习的，但是后者成绩明显不如前者，这是因为他的智力不如其他人吗？回答说：不是这样的。
《两小儿辩日》
孔子在向东游历的时候，看到两个在争辩的小孩，就向前问他们争辩的缘由。一个小孩说：我认为太阳刚升起来的时候离我们近。到了中午就会离我们很远。另外一个小孩则认为刚升起来的时候离我们远，中午离得近。前面一个小孩就说：太阳升起来的时候大的就像是一个车的圆形篷盖，到了中午就跟盘盂一样小了，这不是远小近大吗？另一个小孩接着说道：太阳刚升起来的时候很清凉，到了中午就会变得很热，这不是离得近热，离得远凉吗？孔子不能判断两个小孩的观点，小孩就笑着说：说说你的知识远渊博呢》
11、六年级下册第2课腊八粥理解词语
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
六年级下册第2课腊八粥理解词语：
【洋车】即人力车。旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。
【沸腾】液体达到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡。
【搅和】混合；掺杂；扰乱。
【资格】从事某种活动所应具备的条件、身份等。
【解释】分析阐明；说明含义、原因、理由等。
【承认】表示肯定，同意，认可。
【浪漫】富有诗意，充满幻想。
【奈何】意思跟怎么办相似，用于反问或否定式，表示没有办法。
12、随堂笔记：六年级语文第八课匆匆不同自然段句子作用
随堂笔记：六年级语文第八课匆匆不同自然段句子作用
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。我们的日子为什么一去不复返呢看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
2.我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
空虚说明在作者眼中，日子已经逝去太多，手里的日子也越来越少了。
3.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
4.我不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔泪潸潸表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的愧疚和悔恨之情。
5.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
太阳他有脚啊挪移等词句以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走，茫茫然跟着旋转则以略带自责的口吻表明自己在糊里糊涂地过着日子。
6.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去在叹息里闪过了。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，日子从水盆里过去日子从饭碗里过去从凝然的双眼前过去，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。伶伶俐俐跨等词语使时间有了人的灵性。溜字用得妙，不仅写出时间之快，还写出了时间流逝不易察觉的感受。
7.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为如轻烟如薄雾，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
8.我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
痕迹隐喻成就，作者为自己在过去的日子里连游丝一样微乎其微的痕迹也没留下而深深自责。
9.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但偏要白白走这一遭啊？
问句表达了作者强烈的情感，这是作者对时光匆匆的慨叹与无奈；这是作者不甘虚度光阴、力求上进的内心独白；作者更是作者真诚的呼唤要珍惜时光，不要再世上白白走一遭。
13、六年级语文下册十五夜望月教学设计
【教材分析】
《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
【教学目标】
1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
【教学重点】
体会诗歌意境，理解内涵。
【教学难点】
学会鉴赏诗歌
【教学策略】
1、研读诗文，体会情感
诗读百遍，其义自见，其情自明。同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。所以在教学时，以读为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。
2、启发联想，品味意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
【教学过程】
情景导入
师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的举头望明月，低头思故乡，张继的月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；海上生明月，天涯共此时、露从今夜白，月是故乡明，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是满纸荒唐言，一把辛酸泪的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人王建，来一起走进他的《十五夜望月》。
讲授古诗
1、复习学习古诗的方法
知作者，解诗题抓字眼，明诗意品意境，悟感情
知作者：出示诗人资料，了解作者
王建，唐代诗人，出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称张王乐府。王建还以《宫词》写得好而知名。
解诗题：这首诗的题目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。十五夜，当然是指八月十五中秋节之夜。郎中是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。
4、了解诗歌写作背景
中秋佳节,皓月当空,诗人夜不能寐,看到中秋之月团圆之月,自己却独自一人,背井离乡,不能与家人团聚,不禁伤感，于是便写下了这首《十五夜望月》。（指导朗读）
5、抓字眼，明诗意
（1）划分诗歌的节奏
了解了诗人，理解了诗题，那我们就先来读读这首诗，同学们都知道诗歌的朗读都是有节奏的，那请大家根据以往学习的经验来试着给这首诗划分一下节奏吧。划好了吗？我们一起来看看你和老师划得一样吗？一起读读吧
（2）分两句抓住重点讲解：
A:中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像铺了一层白霜，树上栖息着乌鸦。
秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。
B：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
尽：都
秋思：秋天的情思，这里指望月怀人的思绪。
句意：今夜明月当空世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？
（3） 明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在仰头赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?。前两句写景，不带一个月字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，怀人之情，却人各不同。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在怀人，偏偏说秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。在炼字上，一个落字，新颖恰当，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
7、再读古诗，品味意境
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，也将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。那让我们带着这样的愁思再来这首《十五夜望月》吧。
8、思考：《十五夜望月》中的不知秋思落谁家委婉表达了游子的思亲之情，在你读过的古诗词中，还有哪些的诗句，和同学们交流。
课后作业
请将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文。
板书设计
十五夜望月
意象：中庭，地白，树，鸦，露，桂花，月
情感：秋思：望月思远，想念好友
14、六年级下册第二课腊八粥课堂说课稿
《腊八粥》说课稿
一、说教材：
《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、说学情：
六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：
（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；
（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、说教学目标：
1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
难点：感受八儿的心理变化
四、说教学过程：
在教学过程的设计中我力争做到以下几点：
1.把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。在与学生的互动中也尽量多地使用成语。如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......
2.运用进修倡导的阅读四读模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。拓读阅读中准备了沈从文的腊八粥全文。
3.本节课采用了多种形式的读，如默读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心，设身处地，想角色之所想，急角色之所急，加深对文本的理解。
针对本节课的教学实施我有以下几点反思：
1.课后习题应该放在理解课文中去处理。
2.图文应该结合，这样更能体会八儿一家的其乐融融。
3.课后作业中了解腊八节的来历，应该放在课前完成。
4.以读促讲应该面向更多的学生才会有更好的教学效果。
5.问题不宜过多，应多给学生思考交流的机会。
15、六年级下第八课匆匆随堂笔记之分段与段落大纲
六年级下第八课匆匆随堂笔记之分段与段落大纲
全文共5个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：写提出问题，春去秋来，日子为什么一去不复返？
第二部分（24）：写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。
第三部分（5）：照应开头，再次提出我们的日子为什么一去不复返呢这一问题。
16、六年级下册10课古诗三首之《竹石》教学设计
《竹石》教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
【教学方法】学生自主合作探究
【教学媒体】幻灯片
【教学课时】一课时
【教学过程】
课前活动：诗谜导入
1.同学们，上课前我们先来开动开动脑筋，猜两则谜语。
请看第一则：
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
《风》【唐代】李峤
【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。《爆竹》【明代】黎淳
【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
2.男女生分读两首诗。
一、了解咏物诗
1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）
2．什么是咏物诗呢？抽生说。
师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗竹石。
二、学诗悟情
（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫三步学习法，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意悟诗情
（二）学习《竹石》（板书；竹石）
1．解诗题，知作者
（1）读诗题，知道了什么？ 竹石是扎根在石缝中的竹子。
（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。
（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？
（4）学生猜测
究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶读诗文明诗意。
2．读诗文，明诗意
（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。
（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？
《竹石》诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。
3．第二级台阶的任务已经完成。我们来挑战最难任务悟诗情。
同学们，《竹石》这首诗中哪一个词最打动你？为什么？
预设：
（1）咬，咬字什么意思？（本义:用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）竹子他有牙齿吗？作者用了什么修辞手法？拟人手法，表现出竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。，
谁来读出竹子的这种性格。（你就是那棵竹子，读出你的性格，抽2生读）评价：一个咬字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！齐读。
（2）作者在这里写的破岩东西南北风写的是什么？面对这些竹子有什么表现？一个任字，又写出了竹子凛风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。
破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝咬住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？
（3）补充作者郑燮辞官回乡卖画为生的故事
这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？
（4）引读
破岩恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。
千磨万击写恶势力之甚，东西南北写恶势力无处不有，但是傲竹凛风而立、斗恶不止。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。
这那里还只是竹子，分明是坚韧顽强的斗士！他什么都不怕！读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。
4.下面让我们把体会到的情感带回全诗，有感情地读诗，通过你的读让我们感受到竹子的精神，诗人的品质。
学生练习感情读。
抽三个学生读
预设评价：你的读让我们感到竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。
预设评价：你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
预设评价：你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
三、书法展示（配乐）
学懂了诗，背会了诗，请同学们认真地将这首诗写到展示纸上。
四、拓展延伸
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。
同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢，做一个堂堂正正的中国人。
17、六年级九课那个星期天教学设计案例大纲
《那个星期天》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。
3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。
【教学重难点】
1.重点关注文章对人物心理的描写。
2.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。
我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。
明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
2.思考以下问题：
（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？
明确：时间顺序，从早到晚
（2）跟随着时间变化而变化的是什么？（我的心情）
（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）
概述我在那个星期天经历了一场盼望。
作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
（4）我们可以归纳出，本文主要写了我心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？
明确：交代了故事发生的时间，引出下文。
追问：如果把第二句改成那个星期天我从早等到晚，好不好？为什么？
明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。
第二课时
一、复习导入，梳理文章
概述我在那个星期天经历了一场盼望。
作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
二、品读感悟、理解情感
（一）1.读课文早晨我的心情变化的片段
要求：用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出我的心情的关键语句，并且思考我的心理经历了哪些变化？
（1）这不会错；都不会错我想到底是让我盼来了
（满怀期待的心情。）
为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？
明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。
（2）春天的早晨，阳光明媚跑出去，站在街门口藏在大门后
通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。
（3）这段时光不好挨。
我耐心地等待。
思考：作者怎么来体现时光不好挨？
（4）我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上。我坐在草丛里。我坐在草丛里看她们，想象她们的家。院子很大，空落落
通过我的动作来写我焦急又兴奋的心理。通过我坐在草丛里看电影画报时的想象来表现我等待时的无聊与孤独。（关注句子我）
我独自等待时的寂寞。空落落的不仅仅是空无一人的院子，还有我孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。
（5）整个上午我就跟在母亲脚底下那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
我紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。
18、语文第八课匆匆说课稿，六年级下册
01教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕匆匆二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：
1.理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
3.熟练的、入情入境的朗读课文。
4.学习本课生字词。
02教法和学法
教师选择恰当的教学方法，能大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。
03设计理念
阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受，所以，在课堂教学中应以人为本，以学定教，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现课程标准提倡的人文精神。
04教学程序
【第一课时】
(一)开门见山 释题质疑
揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：看到课题，你想知道什么?了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。
(二)初读读通
在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。
(三)细读读懂
好文章要三读，即初读读通──细读读懂──品读读美。放手让学生去自主读书，在放中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲，因此，这一环节，围绕读展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。
1.在MTV中赏读课文
把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。
2.自由选择学文方式细读读懂
学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。
3.合作交流生生对话
在学生细细读书的基础上，不愤不启，不悱不发，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。
4.自主汇报思维碰撞指导朗读
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。
(四)品读读美
1.自由组合感情朗读
读中悟情后还应再读，在读中走个来回。读中悟，悟后读，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。
2.配乐朗读
选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。
(五)升华体会
营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。
【第二课时】
(一)读书体会感悟写法
回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处?
(二)小组合作补充启迪
(三)汇报交流，感受语言
引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的(洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了)，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。
(四)熟读成诵积累语言
让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。读是研究的过程，诵是积累的过程，在这个过程中，积累语言。
05拓宽延伸练笔尝试
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。
学生练习，全班交流。
06课下作业
1.教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2.继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3.同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
19、六年级下册语文园地一教学设计
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
一、谈话导入，引入民俗主题.
师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）
师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）
（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。
过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将少壮不努力，老大徒伤悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝 奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
20、六年级下册语文两小儿辩日教学设计
【教学目标】
一、知识目标
１.掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎
２.了解相关文学常识知识。
二、能力目标
１.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。
三、情感目标
１.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。
２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】
１.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
3.、掌握东游、故、去、车盖、盘孟等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】
１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。
【课时安排】
１课时
【教具学具准备】
１.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２.多媒体课件
【师生互动活动设计】
１.指导学生反复朗读文章。
２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。
４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。
５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。
【教学步骤】
１.文学常识及字词读音。
２.熟读理解文章。
３.分析故事所深含的道理。
４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。 ５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
【教学过程】
一、导语
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
１.解题
⑴ 初读题目能获悉什么信息?
⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?
困难:难读,有些词语难理解.
解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示方法指导）
３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文
４.在理解的基础上试着复述课文
５.解析课文
⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他）（多媒体出示问题）
⑵ 文中多次出现一儿曰，一儿曰，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
三、朗读背诵，深入探讨
１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２.探讨：（多媒体出示问题）
⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）
⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从孔子不能决也的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３.再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）
板书设计：
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
21、语文六年级下册第8课课文词语解释
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，围绕匆匆展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
匆匆：急急忙忙的样子。
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
遮挽：拦阻挽留。
凝然：坚定的样子。
潸潸：形容流泪不止。
挪移：挪动；移动。
蒸融：被初升的太阳热得融化，
蒸发消融。
痕迹：残存的迹象。
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
茫茫然：形容没有边际，看不清楚的样子。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
伶伶俐俐：机灵；灵活的意思。
22、六年级下册第10课古诗三首之马诗字词解释与译文
字词解释：
大漠：广大的沙漠。 燕山：指燕然山，这里借指边塞。 钩：古代一种兵器。
何当：何时将要。 金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。
踏：走，跑。此处有奔驰之意。 清秋：清朗的秋天。
译文：
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？
23、六年级下册第四课藏戏生字注音考前练习答案
一、给下列生字注音
sēng jiāng dūn lio y xī kung hn
二、给下列汉字注音并组词
妃 fēi 王妃 妃子 噬 sh 吞噬 反噬
琼 qing 琼脂 琼浆 颊 ji 脸颊 面颊
三、比一比，再组词
僧 僧人 唐僧 缰 缰绳 脱缰
曾 曾经 未曾 僵 缰硬 僵尸
敦 敦厚 敦实 獠 獠牙 獠杀
墩 石墩 桥墩 潦 潦草 穷困潦倒
绎 演绎 络绎不绝 稀 稀少 稀有
译 翻译 译音 希 希望 希冀
旷 旷野 空旷 浑 浑身 浑浊
矿 矿物 矿产 晖 余晖 日晖
四、给下列多音字组词
鲜 xiān 新鲜 xiǎn 朝鲜 哄 hōng 哄堂大笑 hng 起哄 hǒng 哄骗
五、咬文嚼字
1.①C ②B ③A 2.①C ②A
24、五年级下册第八课红楼春趣笔记知识点
五年级下册第八课红楼春趣笔记知识点
教材分析：
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。
作者介绍：
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个百年望族的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
理解词语：
【窗屉子】窗户上糊冷布或钉铁纱等用的木框子。
【丫鬟】婢女。
【齐整】整齐。
【忌讳】因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。
【晦气】不吉利；倒霉。
【放晦气】旧时民俗，放风筝时故意剪短扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气
【巴不得】迫切盼望。
【七手八脚】形容很多人一起动手的样子。
【剪子股】放风筝时，在竹竿上斜捆一根小木棍，做成剪刀形，以便挑线，称为剪子股
【籰子】绕丝纱线等的工具。
【顶线】风筝的系牵线，约长一二尺。
【各式各样】许多不同的式样或方式。
【豁刺剌】象声词。
【咯噔】形容皮鞋踏地或物体撞击等声音。
【铰】剪。
【飘飘飖飖】随风飘动摇摆。
【展眼】比喻极短的时间。
【睃眼】斜着眼睛看。
【荒郊野外】指远离城镇的郊外、人烟稀少的地带。
【开交】结束；解决（多用于否定式）。
【哄然】形容许多人同时发出声音。
【忒】太。
【促狭】爱捉弄人。
【小器】即小气，吝啬。
词语扩展：
出自《红楼梦》的成语：
水性杨花 平心静气 痴男怨女
金玉良缘 横行霸道 无法无天
没精打采 指桑骂槐 偷梁换柱 偷偷摸摸
句子解析：
1一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
恰似窗屉子倒了一般写出了风筝撞在竹子上发出的巨大响声。
这句话既是比喻，又是夸张，风筝触竹发出巨大声响，必将引出丫鬟出门观看，引出下文放风筝。
2、紫鹃笑道：难道天下没有一样的风筝， 单他有这个不成！
反问句表达了肯定的意思，且语气更为强烈，表现了人物直爽的性格特点。
3、宝玉说丫头们不会放， 自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。
通过对宝玉动作、语言、神态的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。
4、黛玉笑道：那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。
这句话说明黛玉是个放风筝的高手，知道问题出在顶线不好。
5、紫鹃笑道：这一回的劲大，姑娘来放罢。黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽。
手帕垫着手是怕线割伤了手，顿了一顿试试风力如何，随着风筝的势将籰子一松动作娴熟。风紧力大之时放风筝是最困难的，这时候却让黛玉来放，加上她娴熟的动作，说明黛玉是一个放风筝的高手，与上文那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了呼应。
6、那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。
飘飘飖飖写出了风筝在天空随风风飘荡的样子；一时展眼再展眼突出了风筝随风而去后，在天空飞行的速度很快。风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，作者抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
7、众人皆仰面睃眼说：有趣，有趣。
与题目《红楼春趣》呼应，点明主题。
段落大意：
第一部分（1~2）：写大观园外飘来一只风筝，引起大家的兴趣，大家决定放风筝。
第二部分（3~6）：写众人放风筝的经过。
课文主题：
本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了大观园儿女的童真童趣和充满青春朝气的活力，体现了大家对大观园美好生活的热爱。
问题归纳：
1、作者为什么要详细描写三只风筝绞在一起的情景？
放风筝本就让人觉得有趣了，三只风筝绞在一起，玲珑喜字带响鞭， 在半天如钟鸣一般更是热闹非凡，突出了中心。
2、文中的春趣表现在哪里？
（1）黛玉提议放风筝，小丫头们急忙七手八脚地去拿风筝，准备放风筝的工具。
（2）众人都拿自己的风筝来放，独有宝玉的风筝飞到房子那么高便落下来了，急得他头上出汗，众人都笑他。
（3）风劲过来时，黛玉接过风筝来放，感受放风筝的乐趣，却不舍得放走风筝。李纨劝她说放风筝也是放晦气。于是紫鹃绞断风筝线，也放走了晦气。
（4）三个风筝绞在一起，众人一齐收线，结果风筝线断，飘飘飖飖飞去，热闹非凡，十分有趣。
句子赏析（一例）。
那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。
飘飘飖飖在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。飘飘飖飖写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。
鸡蛋黑星描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化变小、变模糊。
这段话中描写时间变化的词语有一时展眼再展眼。这三个表示时间变化的词语突出了风筝随风而去后，在天空中飞逝的速度快。
风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，这个句子反映了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情，表达了贾宝玉等人对自由快乐生活的向往和热爱。
红楼春趣，趣在哪里？
红楼春趣的趣表现在：
①放晦气的民俗有趣。风劲过来时，黛玉接过风筝来放，感受放风筝的乐趣，却不舍得放走风筝。李纨劝她说放风筝也是放晦气。于是紫鹃绞断风筝线，也放走了晦气。从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
②文中对话语言有趣。细致的对话描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致宝琴笑道:你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。 还有如从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的善解人意，宝玉的兴致高涨小丫头子去了半天，便叫：放起来。从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象此时探春的也取了来他便恨的摔在地下，指着风筝说道:要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
③文中神态描写有趣。黛玉提议放风筝，小丫头们急忙七手八脚地去拿风筝，准备放风筝的工具。众人都拿自己的风筝来放，独有宝玉的风筝飞到房子那么高便落下来了，急得他头上出汗，众人都笑他。
④文中动作描写有趣。从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。这里小丫头们听见放风筝，一面拨起籰子来。 从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱。从宝玉的动作描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情。
⑤人物性格特点有趣。小丫头们爱玩见到别人的风筝挂在竹梢上了，就要拿下他来。 这里小丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰子的。宝玉虽是公子哥，但心底善良认得风筝是大老爷那院里娇红姑娘放的，就叫拿下来给他送过去罢。当紫鹃把黛玉的风筝放了后，他同情心突起可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。黛玉的体弱而又心灵手巧当宝玉的美人风筝怎么也放上天时，黛玉笑道:那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。说明她是个放风筝的高手，一看就知道问题出在哪里；当风力大难放时，黛玉知道线绳会锯手，就用手帕垫着手，顿了一顿就知道果然风紧力大，接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽。还有探春的善解人意探春道:紫鹃也学小器了。你们一般的也有，这会子拾人走了的，也不怕忌讳。这是为宝玉要送还风筝解围；探春笑道:横竖是给你放晦气罢了。这又是为晴姑娘放了宝玉的风筝解围
⑥放风筝的场景的有趣。放风筝的起因是别人的风筝挂到竹梢上，有趣。放的地方是院外敞地，也为后来与别人家的风筝绞在一起埋下伏笔。一时，丫鬟们又都拿了许多各式各样的送饭的来放风筝的一种附加物。风筝升空后，将附加物挂在线上，随风鼓起，沿线而上。有的附有爆竹，有的附有彩饰，你可以想象是多么有趣。三个风筝绞在-起，众人一齐收线，结果风筝线断，飘飘飖飖飞去，热闹非凡，十分有趣。
⑦人物关系有趣。
25、四年级下册第八课千年梦圆在今朝笔记知识点
四年级下册第八课千年梦圆在今朝笔记知识点
教材分析：
《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，神舟五号的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
理解词语：
【九天揽月】到天的最高处去摘月亮。
【鲲鹏】古代传说中的大鱼和大鸟，也指鲲化成的大鹏鸟。
【先驱】走在前面引导（多虚用）。也指先驱者。
【实践】人们有意识地从事改造自然和改造社会的活动。
【震撼】震动；摇撼。
【代价】泛指为达到某种目的所耗费的物质或精力。
【苍穹】天空
【庄重】（言语、举止）端庄稳重；不随便；不轻浮。
【震耳欲聋】耳朵都快震聋了，形容声音很大。
【蜿蜒】（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
【绚丽】灿烂美丽。
【着陆】（飞机等）从空中到达陆地。
【里程碑】比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
词语扩展：
AABC式：
勃勃生机 滔滔不绝 欣欣向荣 耿耿于怀
历历在目 循循善诱 亭亭玉立
句子解析：
1、数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。
这段话承上启下，一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折；另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执著，不断努力。
2、火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
这句话运用比喻的修辞手法，把火箭比作巨龙，写出了火箭升空的雄伟、壮观场面。
3、航天员杨利伟在即将登机返回北京的时候，用三句话概括了他21小时的太空旅行：飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。
这三句话是杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬。说明神舟五号飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。
段落大意：
第一部分（1~3）：简要叙述了中华儿女为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。
第二部分（4~6）：叙述了中华人民共和国成立以来，中国的航天事业呈现出的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到首次载人航天飞行的成功，说明中华民族几千年的梦想终于在今天变成了美好的现实。
第三部分（7）：写月球探测工程取得成功，我国的航天事业取得了更大的进步。
课文主题：
这篇课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来中国航天事业的蓬勃发展，热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国、团结合作，默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
问题归纳：
1、千年梦圆在今朝指的是什么？
千年梦圆在今朝指的是新中国成立以来，中国航天事业蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，神舟五号飞船发射成功，嫦娥工程探月成功，成为我国航天事业的又一座里程碑。
2、千年的梦是怎么圆的？
千百年来中华民族为实现飞离地球、遨游太空的梦想，进行着不断的尝试。明代的官员万户大胆尝试人类首次火箭飞行，却遭受失败，尽管如此，人们并没有放奔。新中国成立后，经过十多年的努力，1970年4月24日，我国第一颗人造卫星升入太空，我国的飞天梦有了突破性的进展，为了载人航天工程的实施，人们付出了艰苦的努力，2003年10月15日，神舟五号载人航天飞船发射，取得巨大成功。2007年10月24日，嫦娥一号发射成为世界上第四个掌握月球探测技术的国家。2019年1月3日，嫦娥四号软着陆，与玉兔二号顺利互相拍摄，成为我国航天事业的又一座里程碑。
3、千年圆梦的意义是什么？
我国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。月球探测成功成为我国航天事业的又一座里程碑，它同时也充分表明中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。
26、六年级语文下册第9课匆匆课后习题参考答案
六年级语文下册第9课匆匆课后习题参考答案
第8课《匆匆》
课后习题答案：
二、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找出来读一读，说说表达了作者内心的怎样的感受体会，这样表达有什么好处。
这两处分别在第一和第4自然段。
答案示例1：
文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问： 我们的日子为什么一去不复返呢？目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
答案示例2：
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
三、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，太阳他有脚啊，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，作者感到茫茫然，想遮挽它，最后，只能掩着面叹息。让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对时间之流心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
27、六年级下册第9课那个星期天课堂笔记之段落划分及大意
六年级下册第9课那个星期天课堂笔记之段落划分及大意
全文共7个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：概述我在那个星期天经历了一场盼望。
第二部分（26）：描写我从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写我在希望落空后倍感伤心以及母亲对我的安慰。
28、六年级下册第8课匆匆课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第8课匆匆课堂笔记之重难点归纳
1.文章表达了作者怎样的情感？作者想告诫我们什么？
文章表达了作者对时光匆匆的无奈和惋惜，想告诫我们要珍惜时光，不要再世上白白走一遭。
2.这篇文章在写法上有什么特点？
一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与我们的日子为什么一去不复返呢的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
3.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
29、六年级下册第7课汤姆·索亚历险记节选课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第7课汤姆索亚历险记节选课堂笔记之重难点归纳
1.这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望呢？
这样写更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。
2.汤姆描述自己的历险过程时重复运用了如何怎样等词，你体会到了什么？
这一个个怎样和如何可见汤姆和贝琪走出山洞是多么不容易。
3.你觉得汤姆是个怎样的孩子？
汤姆是个可爱的顽童，有着鲜明的性格特点：
(1)喜欢冒险。从他和贝到山洞探险就可看出他冒险家的性格。
(2)爱表现自己。喜欢在别人面前添油加醋地吹嘘自己的经历。
(3)机智聪明。遇险时懂得利用风筝线来做标记寻找出路。
(4)重义气。在山洞遇险时，不放弃生还的希望，努力寻找出口，并鼓励好友贝一同脱险;身体刚刚恢复，就去看望生病的哈克和贝琪
(5)心地善良。听说乔埃被封在洞里而为之担心。
4.课文第一、二两个自然段的场景各有什么特点？这样写有什么好处？
第一自然段中描写的是一种压抑悲伤的场景，第二自然段所展现的是一种热闹、喜庆的氛围。这两处描写形成鲜明的对比，无论是悲是喜，都无一例外地反映了人们对两个孩子的爱。这样骤然由悲到喜，也形成了一种张力，增强了表达效果。
30、六年级下册第7课汤姆·索亚历险记(节选)笔记
六年级下册第7课汤姆索亚历险记(节选)笔记
作者介绍：
马克吐温（1835-1910）
（1835－1910年），是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。19世纪后期美国批判现实主义文学的杰出代表，他曾被誉为 美国文学史上的林肯。主要作品有《汤姆索亚历险记》《乞丐王子》《百万英镑》 《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里费恩历险记》等。《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著（《哈克贝利费恩历险记》、《汤姆索亚历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》、《苦行记》）之一。
作品简介：
《汤姆索亚历险记》描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。该书自出版以来，就广受追捧。大获成功之后，马克吐温又创作了《密西西比河上的生活》（1883年）和《哈克贝利费恩历险记》（1884年），被后人推崇为密西西比河三部曲，还原了19世纪中后期最真实的美国社会。
该书的姊妹篇是《哈克贝利费恩历险记》。
理解词语：
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。
【喧嚣】①形容声音杂乱；不清静。②叫嚣；喧嚷。本文是第一种意思。
【大肆】毫无顾忌地（做坏事）。
【渲染】国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。②比喻夸大地形容。本文中指汤姆夸大地形容自己的历险经历。
【话匣子】①原指留声机，后来也指收音机。②比喻话多的人。话多的人开始没完没了地说话叫打开话匣子。
【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话一句接着一句，说个不停。
【衣衫褴褛】指衣服破烂不堪。
【荒唐】（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
词语搭配：
（疲惫）地呻吟 （无言）的深愁
（热心）的听众 （动人）的情节
（滚滚）地流着 （疯狂）地大嚷大叫
（荒唐）的故事 （稀奇）的历险经过
句子解析：
1、那天半夜里，村里的大钟忽然哐啷哐啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫：快出来！快出来！找到他们了！找到他们了！
这一夸张描写，表现了小镇上的人们为汤姆和贝琪的归来而高兴的心情，与上文撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛形成鲜明对比，这样由悲转喜，充满了戏剧色彩。
2、在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
运用了夸张的修辞方法。从中感受到人们此时高兴的心情，这种高兴、激动的心情是难以用语言表达的，所以他们有话想说又说不出，只剩下喜悦的泪水了。
段落大意：
第一部分（1自然段）：人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。
第二部分（2~4自然段）：两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩子，汤姆向人们讲述在洞中的经历。
第三部分（5~15自然段）：汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。
课文主题：
这段选文主要讲述了汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。给我们展示了汤姆不安于现状、 喜欢冒险的天性，成功地塑造了一个敢于探索、积极乐观热心善良的顽童形象， 赞扬了他敢于冒险的精神。
问题归纳：
1、为什么要具体描写贝琪的表现？
贝琪的表现反映出他们已经极度饥饿和疲乏，贝琪的意志已经彻底垮掉了，所以愿意死掉。但是汤姆一直在想方设法鼓励她要勇敢地活下去，如果没有汤姆，她真的会死掉。这也从侧面衬托出汤姆 的坚强和勇敢。
2、你怎样理解当有人用嘲弄的口吻问他是否还想再去那个山洞走一趟时，汤姆说他不会在意的?
嘲弄汤姆的人认为，经历过这次危险之后，他一定不敢再去做冒险的事情了。但汤姆却毫不在意，从这里我们可以看出他是一个勇敢、爱冒险的孩子，不会被一次困难吓倒。
3、汤姆是一个怎样的孩子？
汤姆索亚是一个机智勇敢，重情义，爱冒险，同时又调皮捣蛋的孩子。
31、六年级下册第6课骑鹅旅行记节选课堂笔记之句子解析
六年级下册第6课骑鹅旅行记节选课堂笔记之句子解析
1.男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。这大概是一场梦肯定还会再变成一个人。
大概肯定说明男孩不愿意相信自己变成了小狐仙，希望再变回人。这里的心理描写说明男孩并不相信自己真的变成了小狐仙，这一场梦，自己还会变成人的。
2.他发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法去找小狐仙讲和。
这句话在文中起承上启下的作用。承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失，引出下文找小狐仙过程中发生的事。
3.幸好房门半开着，不然他还够不到锁，无法开门呢，而现在他没碰到任何障碍就跑了出去。
这里作者特意交代了房门是半开着的，体现了故事情节的逻辑性。因为尼尔斯变小了，所以很多在平时不用交代的地方，都需要加以格外说明。同时，也加深了尼尔斯变小这一情节的丰富性。
4.他一看见男孩就叫了起来：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯尼尔斯豪尔耶松！
这里连用三个快看充分表达了麻雀看到尼尔斯变小后内心的惊讶和兴奋，为下文动物们对尼尔斯的讥讽和公鸡作铺垫。
5.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出了一阵使人他扯过我的鸡冠！
立即盯着写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应；从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们，也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。
6.他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：住嘴，你们这群乌合之众！
乌合之众一般是形容人的，在这里尼尔斯用来形容朝自己乱加的鸡，表达了尼尔斯对那些鸡的厌烦和不屑。同时，增强了语言的趣味性和情节的戏剧色彩。
7.那些鸡一看见猫便住了嘴，装着聚精会神地在地上刨虫子吃。
这句话形象地写出了鸡非常害怕家的那只猫，一个装字刻画出那些鸡欺软怕硬的性格。
8.他坐下来，把尾巴精心地在腿前盘成了一个圆圈，两眼盯着男孩。
这一句是对猫的动作描写，坐盘盯几个动词说明猫根本没把尼尔斯的事情当作一回事。
9.这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力他说着便向猫扑了过去。
说明男孩习惯了欺负猫，总是扯它的尾巴。愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。
10.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的肉皮他拼命地喊着救命。
在被猫扑倒在地，前爪按住胸口，大嘴对准咽喉之后，又害怕猫要了他的命，所以大喊救命。说明男孩此时已经被吓坏了。
11.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候，却是吼声四起，一片混乱，听起来至少是三十头。
听起来至少是三十头运用夸张的修辞手法，写出了三头牛吼声的巨大，也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。
12.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气你多次气得她站在这里流眼泪！
五月玫瑰举出具体的事例，说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己，也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良，也表现了尼尔斯的顽劣。
13.他垂头丧气地从牛棚里走了出来。院子里不会有人帮他寻找小狐仙，这他是能够理解的。
尼尔斯知道了自己以前做过的恶事对动物们造成了很大的伤害，现在动物们对他态度不好是理所当然的。
14.如前所说，这天天气格外晴朗，空气清新，春风拂面，这时飞行真是一种享受。
飞行真是一种享受点出来家鹅动心的原因。
15.如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，他想他们会伤心的。
怕父母伤心，说明尼尔斯开始为父母考虑，有了责任感。
16.他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。
这里是动作描写，跳跑抱几个动词，描绘了一个勇敢的尼尔斯。
17.为了不滑下来，他不得不用两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。
尼尔斯没有被吓坏，而是想办法抓得更牢，不至于被摔下来，反应了他的沉着冷静。
32、六年级下册第6课骑鹅旅行记(节选)生字词
六年级下册第6课骑鹅旅行记(节选)生字词
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。
犬 犬牙 犬吠
咪 猫咪 喵咪
睁 睁眼 睁开
揪 揪心 揪住
喉 咽喉 喉咙
饶 求饶 饶命
多音字：
冠：ɡuān （鸡冠）ɡun （冠军）
更：gēng（三更半夜）gng（更加）
挣：zhng（挣脱）zhēng（挣扎）
33、六年级下册第6课骑鹅旅行记(节选)笔记
六年级下册第6课骑鹅旅行记(节选)笔记
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛・拉格洛芙创作的一部童话作品，讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔、受到了惩罚，被小精灵変成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月オ返回家乡。在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人儿；接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说活该，活该；随后尼尔斯遇到了猫，猫也不愿意告诉他小狐仙的去向，并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时，平时温柔和善的猫却将他狠狠扑倒；吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼声四起，牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没人愿意帮他找小狐仙，于是他无奈地爬上围墙，恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走，为了让家里不受损失，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。
本文在人物形象的塑造方面，采用了形这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。尼尔斯的成人之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
选文部分的插图共有四幅，第一幅是小人儿尼尔斯站在院子里的台阶上向鸡、鹅询问小狐仙的去处，庞然大物般的鸡、鹅和弱小的尼尔斯形成了明的对比；第二幅是牛棚中的牛正怒气冲冲地町着小人尼尔斯、对尼尔斯之前的做法表示不满；第三幅为小人儿尼尔斯坐在围墙上环顾自己的家，他像蚂蚁般弱小，显得无助而孤独；第四幅为背景图，尼尔斯最终着白鹅飞到空中，开启旅行。
教材分析
《尼尔斯骑鹅旅行记》是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。它 是根据瑞典教育部的要求，作为学校的地理教育读物而写的，不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这个名字命名的。
《尼尔斯骑鹅旅行记》写了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事。一天，尼尔斯因为捉弄了一个小精灵而被小精灵用妖法变成一个拇指大的小人儿，后来，他骑在他家的大白鹅背上跟着一群大雁走南闯北，周游各地，一路上，他增长了许多见识，结识了许多朋友，听了许多故事传说，也经历了无数的危险。在漫长的旅途中，尼尔斯逐渐成长起来，懂得了什么是善恶，学会了同情和爱
这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。这部作品获得了巨大成功，为作者赢得谱贝尔文学奖，现在已被译成五十多种文字，还曾被改编为动画片。
、理解词语
头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。形容被事情繁琐弄得不知所措。
乌合之众：指无组织无纪律的一群人。乌合，像乌鸦那样聚集。
得意扬扬：形容非常得意的样子。
恼怒：生气，发怒。
示弱：表示比对方软弱，不敢较量（多用于否定式）。
径直：表示直接进行某件事，不在事前费周折。
混乱：没条理，没秩序。
报应：佛教用语，原指种善因得善果、种恶因得恶果，后来多指种恶因得恶果。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
漫游：随意游览。
跃跃欲试：形容心里急切地想试试。
无济于事：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么帮助。比喻不能解决问题。
九牛二虎之力：形容很大的力量。
八、句子解析
1.发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。
在文中起承上启下的作用。承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失，引出下文找小狐仙过程中发生的事。
2.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出六一阵使人无法忍受的咯咯声。公鸡叫道，他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！
立即盯着写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应；从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们，也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。
3.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的肉皮，锋利的犬牙触到了他的咽喉上。他拼命地喊着救命。
说明男孩习惯了欺负猫，总是扯它的尾巴。愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。在被猫扑倒在地，前爪按住胸口，大嘴对准咽喉之后，又害怕猫要了他的命，所以大喊救命。说明男孩此时已经被吓坏了。
4.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候，却是吼声四起，一片混乱，听起来至少是三十头。
听起来至少是三十头运用夸张的修辞手法，写出了三头牛吼声的巨大，也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。
5.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。你过来，她说，你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！
五月玫瑰举出具体的事例，说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己，也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良，也表现了尼尔斯的顽劣。
九、问题归纳
1.结合课文内容，说说作者是怎样表现尼尔斯变小后的模样的。
作者没有直接描写男孩尼尔斯变成小人儿后的模样，而是通过间接的对比描写来表现的。如他还够不到锁快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松。这样描写可以让读者对尼尔斯的小有着具体直观的感受，可以激发读者的阅读兴趣。
2.尼尔斯对猫的态度发生了哪些变化？为什么会有这些变化呢？
刚看到猫时，尼尔斯亲切地称呼他亲爱的猫咪，因为他想从猫的嘴里问出小狐仙的住处。当被拒绝以后，尼尔斯对猫的态度十分粗暴，甚至还想去揪猫的尾巴。当他被猫轻松地按到地上教训之后，他对猫感到了恐惧。最后被猫放过时，尼尔斯对待猫的态度是羞愧的。
3.接下来，尼尔斯又遇见了谁？发生了什么？
接下来，尼尔斯溜进了牛棚，三头牛也都对他不客气，这时男孩意识到过去对他们不好，现在后悔了，但是牛们依然对他非常凶，他担心牛会挣断缰绳，所以赶紧溜了。
4.但是牛都不听他说话。她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。这句话中的溜改为跑、逃好不好？为什么？
不好。因为溜是悄悄溜走的意思，一方面表明尼尔斯已经认识到了自己以前行为的错误，并感到羞愧的心理；另一方面写出了现在牛都不理他，他只能灰溜溜离开的狼狈情态。如果将溜改为跑、逃，则没有这种表达效果。
5.从尼尔斯和动物的对话中，可以看出尼尔斯没有变小之前是一个什么样的人？
从尼尔斯和动物的对话中，我们可以了解到尼尔斯曾经扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴，用各种方式捉弄三头牛，把母亲挤奶时坐的小凳藏起来，用脚故意绊倒母亲等顽劣的行为。从中可以看出尼尔斯是一个调皮捣蛋、惹是生非、顽劣自私的孩子。
十、课文分段
第一部分（14）：尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。
第二部分（529）：尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙，可是谁都不愿帮他。
第三部分（3048）：男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话，为了不让父母伤心，扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空，离开了家园。
十一、课文主题
课文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被小狐仙变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。后来，，后来，尼尔斯被雄鹅带到了天上，开始了骑鹅旅行，为我们展现了一个曾经喜欢虐待动物、喜欢搞恶作剧的男孩的形象。
34、六年级下册第5课鲁滨逊漂流记节选课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第5课鲁滨逊漂流记节选课堂笔记之重难点归纳
1.从梗概中，我们看出小说的重点部分是什么？
小说的重点部分是写鲁滨孙漂流到岛上，遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。
2.浏览节选片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
节选片段用第一人称描写我遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是我眼中事，心中事，可充分展现我的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是我，连读者也变成了小说中的我。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
3.鲁滨逊是靠什么来估算日子的？
鲁滨逊采用用刀子在木杆上刻痕的方式来记录日期，为了计算一周、一月而把相应的刻痕画长一倍。这说明鲁滨逊是一个充满智慧的人。
4.鲁滨逊为什么希望狗能同自己聊聊天？
鲁滨逊一个人在荒岛上非常寂寞，以至于希望身边的狗能开口说话。这反映了鲁滨逊孤独和无奈的心情。
5.联系上下文想一想：好处和坏处相比，实际上是什么的对比？鲁滨逊将它们都列出来反映了他怎样的心态？
好处和坏处相比，实际上是两种心态的对比：想到坏处无奈，想到好处欣慰。
鲁滨逊将它们都列出来反映了他能够理智地对待自己目前的处境。
35、六年级下册第5课鲁滨逊漂流记节选课堂笔记之段落划分及大意
六年级下册第5课鲁滨逊漂流记节选课堂笔记之段落划分及大意
梗概部分共10个自然段，可以分为四部分。
第一部分（1）：英国人鲁滨孙喜欢冒险。
第二部分（26）：鲁滨孙流落到荒岛，凭借自己的勤劳与智慧定居下来。
第三部分（78）：鲁滨孙救了野人，取名星期五，他们在岛上愉快地生活。
第四部分（9、10）：鲁滨孙和星期五救了船长，船长带他们回到了英国。
节选部分共10个自然段，可以分为两部分。
第一部分（17）：具体描写鲁滨逊在岛上的生活充满困难，而且很孤寂。
第二部分（810）：写鲁滨逊记录并列出自己的处境，决心开始安排自己在岛上的生活。
36、六年级下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)生字词
六年级下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)生字词
本课内容由梗概和节选组成。梗概部分按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊流落荒岛建房定居驯养培育救星期五，最终回到英国的故事。节选写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。课文表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、机智坚强、聪明能干、顽强生存的精神品质。
惧：j（畏惧、惧怕、临危不惧）
凄：qī（凄凉、凄惨、凄风苦雨）
寞：m（寂寞、落寞、不甘寂寞）
宴：yn（宴会、喜宴、宴请）
霉：mi（发霉、倒霉、霉菌）
籍：j（国籍、书籍、籍贯）
聊：lio（无聊、聊天、闲聊）
乏：f（缺乏、疲乏、人困马乏）
栅：zh（栅栏、栅子、竹栅）
控：kng（控制、自控、控告）
贷：di（贷款、信贷、责无旁贷）
剔：tī（剔除、挑剔、晶莹剔透）
袭：x（袭击、偷袭、侵袭）
覆：f（覆盖、覆灭、覆水难收）
多音字：
作 zuō（作坊） zu（作家）
尽 jǐn（尽管） jn（尽兴 ）
劲 jn（劲头） jng（劲敌）
泊：b （停泊）pō （湖泊）
畜：ch（畜生）x（畜牧业）
圈quān（圆圈）jun（圈养）
37、六年级下册第4课藏戏生字词
六年级下册第4课藏戏生字词
中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。
颇（pō）惮（dn）蹿（cuān）踱（du）撮（cuō）凫水（f）怠慢（di）弥散（m）行辈（hng）家眷（jun）潺潺（chn）蕴藻（yn）归省（xǐng）宛转（wǎn）纠葛（jiū） 撺掇（cuān duo）絮叨（x dāo）
多音字：
种：zhǒng种子 zhng耕种
传：chun传奇 zhun传记
背：bēi背包 bi背诵
鲜：xiān鲜艳 xiǎn鲜见
38、六年级下册第4课藏戏课堂笔记之段落划分及大意
六年级下册第4课藏戏课堂笔记之段落划分及大意
全文共18个自然段，可以分为四部分。
第一部分（13）：概括介绍藏戏的主要特点。
第二部分（47）：写唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
第三部分（817）：具体介绍藏戏的特点。
第四部分（18）：总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。
39、六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之字词理解
六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之字词理解
①河汉女：指织女星。河汉，银河。
②擢（zhu）伸出，抽出。
③素：白皙的。
④札（zh）札：织机发出的响声。
⑤机杼（zh）：织机的梭子。
⑥章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
⑦零：落下。
⑧盈盈：形容清澈。
⑨脉（m）脉：用眼睛表达情意的样子。
40、六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之重难点归纳
1.这首诗中的主人公是谁？表达了他（她）怎样的一种情感？
主人公是织女；《迢迢牵牛星》化用了《诗经》这一内容，在神话传说的基础上更具体了故事的情节，更加突出了织女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描写更细腻，艺术手法更完美，更加充分地表达了女主人公织女渴望夫妇团圆的强烈愿望。
2.这首诗中运用了多种修辞手法，请你从中任选两种，并举例加以简要分析。
运用了对比、夸张、比喻、反复（叠词）、反问等（任选两种）；示例：对比，以织女灵巧却织不成章，用对比手法描写了不幸的织女的孤独、哀怨、痛苦；夸张和比喻：以如雨的夸张手法，表达织女对牛郎的日夜思念，有力地别打了作者对织女的同情和对封建统治的不满；反问：追问河汉并不长，为什么不能相见，通过景物描写来表达情绪，这样就更加有力地突出了织女的情绪，更有力地强调了织女离愁别绪的哀怨；反复（叠词）：增强了节奏感和音韵的协调，自然贴切地状写了物性、传说，抒发了不尽的情思，形成独得之神韵。
3.这首诗中多处运用叠词，这样写有什么好处？
这首诗一共十句，却用了大量的叠音词，即迢迢皎皎纤纤盈盈脉脉等。这些叠音词不但在表现出质朴、清丽的民歌特点，而且很富有音乐感；在内容上，也能更好地突出描写对象的特点，细腻地表达出深婉的情思。
41、六年级下册第3课古诗三首寒食迢迢牵牛星十五夜望月生字词
六年级下册第3课古诗三首寒食迢迢牵牛星十五夜望月生字词
《寒食》这首诗写寒食节禁止烟火，吃冷食的传统习俗；《十五夜望月》描写了中秋节赏月的传统习俗。还有一些古诗也写到了传统习俗，如《九月九日忆山东兄弟》写了重阳节登高的习俗；《村居》写了春季放风筝的习俗；《元日》则写了春节饮屠苏酒，插桃符的习俗
侯hu：侯爵 公侯 封侯 侯门似海
章zhāng：乐章 篇章 简章 盖章 约法三章
泣q：哭泣、抽泣、泣不成声
盈yng：充盈 丰盈 盈利 盈余 热泪盈眶
脉m：脉脉 脉脉含情
栖qī：栖息 栖居 栖身 两栖
鸦yā：乌鸦 鸦片 鸦雀无声 鸦片战争
多音字：
处：ch办事处 chǔ处理
相：xiāng相处 xing相貌
传：chun （传说）zhun（传记）
脉：mi（山脉）(m（脉脉）
纤：xiān（纤维）qin（纤夫）
42、六年级下册第2课腊八粥生字词
六年级下册第2课腊八粥生字词
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
腊：腊八 腊月 腊肉 腊鱼
粥：江米粥 八宝粥 粥少僧多
腻：油腻 肥腻 腻烦 玩腻了
栗：板栗 栗子 栗色
咽：吞咽 咽气 咽口水 狼吞虎咽
匙：茶匙 汤匙 匙子 羹匙
灌：浇灌 灌溉 灌注 灌输 灌木
搅：搅拌 搅动 搅混 搅局 搅乱 搅扰
稠：浓稠 稠密 稠人广众
嘟：嘟囔
熬：熬药 熬粥 熬夜 煎熬 熬磨
褐：褐色 褐土 褐煤 短褐
缸：水缸 鱼缸 茶缸 染缸 糖缸
脏：脏土 脏水 脏话 脏字 脏兮兮
筷：筷子 碗筷 竹筷 火筷
多音字：
匙：ch汤匙 shi钥匙
发：fā发现 f白发
曾：cng曾经 zēng姓曾
脏：zāng肮脏 zng内脏
43、六年级下册第1课北京的春节课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第1课北京的春节课堂笔记之重难点归纳
北京给你留下的总体印象是什么？作者写了有关春节的哪些习俗？
北京给我留下的总体印象是隆重、热闹。作者按照时间顺序介绍了以下习俗：
腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜
腊月初九至二十三 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿 大人：预备过年的东西
腊月二十三 过小年，祭灶王，放鞭炮，吃糖
过了二十三 大扫除，把各种吃的预备充足
除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，祭祖，守岁
正月初一 店铺关门，男人拜年，女人待客
正月初六 铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏
正月十五 看花灯，小孩子放花炮，吃元宵
正月十九 春节结束
44、六年级下册第17课他们那时候多有趣啊课堂笔记之句子解析
六年级下册第17课他们那时候多有趣啊课堂笔记之句子解析
1.那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了今天，托米发现了一本真正的书！
设置悬念，引出下文。使读者产生疑问：为什么这本书是真正的书？2155年的书是什么样子的？同时，点明了时间，描写未来的情景是科幻小说的特点。玛琪把托米发现了一本真正的书写进日记里突出了这本真正的书在玛琪看来是多么神奇。
2.他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。
发黄皱皱巴巴说明这本书已经有很长的历史。
3.他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
这句话写出了这本书的最大特点是上面的字全都静止不动的，而玛琪她们通常用的书在荧光屏上，上面的字是不断移动的。
4.在我们家。托米指了一下，可并没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书他又说。
并没有抬起头全神贯注写出了这本书对托米的吸引力很大。
5.玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。
从玛琪的神态描写鄙夷不屑的神情和语言描写学校有什么好写的？我讨厌学校可以看出玛琪不喜欢学校的生活。
6.那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟把教学视察员找了来。
一次又一次说明机器人老师测试的次数非常多，这也是玛琪痛恨上学的原因之一。
7.因为它不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。
这种类型的学校指学习地点在家里，有机器老师、教学视察员，用打孔文字写作业和答卷等。那种老式学校指学生集中在学校的教室里上课，有老师、纸质的课本、手写作业和答卷等。
8.一个真人？真人怎么会是老师呢？
两个连续问句，表现了玛琪得知老师是真人以后觉得不可思议的心理。
9.他们那时候刚好不是那么做的。如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。
不那样做是指不会根据每个孩子的心智情况来教学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。另外教学手段和方法比较落后。
10.玛琪叹了口气，去上课了。
从这句话中可以体会到玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
45、六年级下册第15课真理诞生于一百个问号之后课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第15课真理诞生于一百个问号之后课堂笔记之重难点归纳
1.本文是采用什么结构来写的？
本文是按总分总的结构来写的，先提出中心论点，再用三个事例证明中心论点，最后总结全文，重申论点。
2.文中列举的三个事例有什么共同点？可以用文中哪个词语来形容？
文中列举的三个事例都是生活中最平常的小事。可以用司空见惯来形容。
3.文中列举的三个事例的主人公都有怎样的特点？
善于发现、锲而不舍、不断探索
46、六年级下册第15课真理诞生于一百个问号之后课堂笔记之句子解析
六年级下册第15课真理诞生于一百个问号之后课堂笔记之句子解析
1.有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。
开门见山，提出观点，明确指出：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理，增强了文章的说服力。
2.最后把？拉直变成了！，找到了真理。
这里的？是发现的问题，是不断的追问，！是通过探索，解决了疑问，发现了真理。好处：这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
3.谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了紫罗兰中有一种物质遇盐酸会变红。
敏感一次说明波义耳善于从细微的现象中发现问题。
4.由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。
它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色就是这个实验中的！。波义耳敏锐地从紫罗兰遇盐酸变色的现象中发现问题，然后紧紧抓住问题思考，并进行了反复的实验和研究，最终制成了酸碱试纸，把？拉直变成了！。
5.只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
这句话用只要就的句式说明科学并不神秘，真理并不遥远，发现真理的前提条件就是见微知著，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并不断探索。也就是说我们要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题，这样才能发现事物的规律。
6.如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话给那些具有锲而不舍精神的人。
这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在偶然的机遇，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；只能给说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些有准备独立思考锲而不舍的人。真理诞生于一百个问号之后就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
47、六年级下册第14课文言文二则学弈课堂笔记之句子解析
六年级下册第14课文言文二则学弈课堂笔记之句子解析
1.弈秋，通国/之善弈者也。
这句话指出弈秋这个人是全国擅长下棋的人。这句话为下文作了铺垫，因为名师出高徒，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。
2.思/援弓缴/而射之。
这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。这里运用了对比的手法，将此人的学习态度与前一人形成对比。
3.为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句虽与之俱学，弗若之矣，读懂弗若之的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。
48、六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之重难点归纳
1.这则文言文是按照什么顺序来叙述的？写了那几层意思？
这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的：
第一层，写孔子路遇两小儿辩日，是故事的起因。
第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的经过，也是主要部分。
第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。
2.为什么一儿认为日始出时去人近，而日中时远也，而另一儿却认为日初出远，而日中时近也？你感受了什么？
一儿是从大小角度视觉看问题，另一儿是从人对阳光的感受触觉看问题。由此我感受到了古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。
3.远者小而近者大为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？
是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。
4.近者热而远者凉中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢？
不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
49、六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之句子解析
六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之句子解析
1.我以/日始出时去人近，而/日中时远也。
这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。
2.日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？
这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
3.孔子/不能决也。
宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知，表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的知之为知之，不知为不知，是知也的道理所在。
4.孰/为汝/多知乎？
这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话──谁说你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。
50、六年级下册第13课金色的鱼钩课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第13课金色的鱼钩课堂笔记之重难点归纳
1.课文以金色的鱼钩为题有什么深刻的含义？
课文用金色的鱼钩为题，意义深刻。鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
2.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤，哪怕是在生命垂危的时刻？
老班长不喝鲜鱼野菜汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完成党交给的任务。
3.你觉得老班长是个什么样的人？
老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人。
4.为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！？
因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。
51、六年级下册第12课为人民服务课堂笔记之句子解析
六年级下册第12课为人民服务课堂笔记之句子解析
1.我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队这个队伍中的一个同志。
文章开篇就点明主题。整段话表明：全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的根本宗旨，张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。完全就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到完全彻底。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。
2.人总是要死的，但死的意义有不同。
这句话是第二自然段的中心句，下面的内容都是围绕这一句话展开的。
3.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这句话的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。运用了作引用的说明方法，使论证更有说服力。
4.张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说比泰山还要重。
5.因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕我们就照你的办。
上面这段话共有四句话。第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三、四句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递进。衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
6.只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
好的就是符合人民利益的，对人民有好处的。反之，就是错的。因为我们的队伍是革命的队伍，我们是为人民服务的，所有只有为人民的利益坚持好的，改正错的，才能做大完全、彻底的为人民服务；只要我们这样做，我们就能更好地为人民的利益工作，与人民的关系会更加密切，就能得到人民群众的拥护，我们的队伍就一定会兴旺起来。
7.我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够才能取得全民族的解放。
九千一百万人口的根据地指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全中国。
8.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
9.我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
52、六年级下册第11课十六年前的回忆课堂笔记之句子解析
六年级下册第11课十六年前的回忆课堂笔记之句子解析
1.1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
这一段照应了课题，交代了父亲被难的时间，突出了这件事给作者留下的深刻记忆，奠定了全文的感情基调。被难日指李大钊被敌人杀害的日子。
2.那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
那年春天指的是1927年的春天，承接第一节，引起下文的回忆。
3.每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里有字的纸片投到火炉里去。
父亲早出晚归，埋头整理书籍和文件，写出了李大钊起早贪黑、废寝忘食地为革命事业忙碌的情景，也说明了当时局势紧张。为了避免党组织被破坏，所以父亲要烧掉书和有字的纸片，表现了他对革命事业的忠诚。
4.父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们父亲竟这样含糊地回答我。
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
5.我们心里都很不安，为这位工友着急。
阎振三是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。
6.局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张母亲只好不再说什么了。
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。我哪儿能离开呢？这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。要知道现在是什么时候说明他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。
7.可怕的一天果然来了
可怕的一天指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。果然写出了在紧张的局势下，作者和家人心中早就有了不详的预感。
8.什么？爹！我瞪着眼睛问父亲。 没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。
这里是语言描写，说明父亲对敌人的到来早有准备，表现了他的临危不惧、沉着镇定。
9.一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。我的紧张、恐惧与父亲的沉着、冷静形成对比，更加衬托出父亲的临危不惧。
10.穿灰制服和长筒靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察枪口对着父亲和我。
粗暴的吼声一拥而入挤满像一群魔鬼似的每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我写出了敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。
11.阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。
说明阎振三身受苦刑，仍不肯指认李大钊，反映出他忠于革命、绝不出卖同志的高贵品质。
12.他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
因为他明白，对他们是没有道理可讲的。与敌人粗暴、蛮横的态度相对比，父亲保持惯有的严峻态度，没有一丝慌乱，也没有同敌人讲任何道理。表现出他临危不惧、视死如归的革命精神。
13.在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。没戴眼镜乱蓬蓬的长头发说明敌人对李大钊施了重刑，平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，慈祥充分体现了李大钊对亲人的爱。
14.父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
面对亲人的哭喊，李大钊只是瞅了瞅，没有说一句话，他脸上的表情非常安定，非常沉着。为什么会这样？原因是他的心被一种伟大的力量占据着，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用安定沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。
15.法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
此处看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。
16.我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。
结尾反复强调4月28日，突出这一天是父亲的被难日，照应前文，使文章结构谨严，表达清楚；表达了 我 的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。
53、六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之字词理解
六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之字词理解
咬定：咬紧。 立根：扎根。 破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。
千磨万击：指无数的磨难和打击。 坚劲：坚强有力。
任：任凭，无论，不管。 尔：你。
54、六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之重难点归纳
1.请揣摩咬字在表达上的作用。
一个咬字，运用拟人手法，充分表达了劲竹的刚毅性格。
2.这首诗用了什么写法？表达了作者怎样的思想情操？
这首诗用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的写法，全诗借立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。（意思对即可）
55、六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之诗句解析
六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之诗句解析
1.咬定青山不放松，立根原在破岩中。
诗的第一句：咬定青山不放松，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩峰的翠竹形象展现在了读者面前。一个咬字使竹人格化。咬是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句立根原在破岩中道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又往往与石是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力；有时候石成为竹的背景，如秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂；惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。
2.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的秋风昨夜渡潇湘这几句，又如：一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。在这首诗中同样竹子经受着东西南北风一年四季的千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用千、万两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。
56、六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之诗歌译文
六年级下册第10课古诗三首竹石课堂笔记之诗歌译文
（竹子）抓住青山一点也不放松，因为它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击依然坚韧挺拔，任凭你刮的是什么风。
57、六年级下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记之字词理解
六年级下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记之字词理解
石灰吟：赞颂石灰。 吟：吟颂。指古代歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。锤：锤打。凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。
浑：全。 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 人间：人世间。
58、六年级下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记之诗句赏析
六年级下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记之诗句赏析
①前两句写的是石灰从开采到烧制的过程，歌颂了一种视死如归、从容不迫的精神。
②最后一句一语双关，诗人借石灰之口，表达了以身报国的宏伟抱负和绝不向世俗低头、绝不同流合污的坚贞精神。
59、六年级下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记之诗歌译文
六年级下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记之诗歌译文
（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
60、六年级下册第10课古诗三首马诗课堂笔记之重难点归纳
六年级下册第10课古诗三首马诗课堂笔记之重难点归纳
1.前两句诗运用了什么描写手法？有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。
2.《马诗》中抒发自己情怀的诗句是那句？
何当金络脑，快走踏清秋。
3.《马诗》采用了什么艺术手法？
托物言志（借物抒情），写出了一匹骏马渴望驰骋疆场，表达了建功立业的热切愿望和不被重用的感慨。
4.马诗是怎么样运用比兴手法的？
《马诗》开篇以雪喻沙、以钩喻月，是比；全诗借马喻人，借咏马及其命运，来抒写志士的远大抱负和怀才不遇的感慨、愤懑，通篇是比。开篇两句从富有沙场特征的景色写起以引发驰聘疆场的豪情，这是起兴。全诗抒发了作者热望建功立业而又不被赏识的郁闷。比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。
61、六年级下册第10课古诗三首马诗课堂笔记之诗句解析
六年级下册第10课古诗三首马诗课堂笔记之诗句解析
1.大漠沙如雪，燕山月似钩。
这两句是描写边塞风景中的经典，以雪比喻沙，以钩比喻月，展现出一片富于特色的边疆战场景色。这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。大漠燕山是边塞征戍之地。自汉迄唐，这些地方，曾经有过无数次的鏖战，历来成为热血男儿显身手的处所，造就了无数叱咤风云的英雄。沙如雪月似钩，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。平沙漠漠，朔风浩浩，塞外恶劣的气候条件。更加浓悲壮的气氛。如果说战争是威武雄壮的正剧。那么，这景象就是其舞台背景。唐代的边塞诗人们，正是连同这背景一并摄入彩笔下，写出许多豪壮的诗章的。此诗说砂砾飞扬如雪，突出其酷烈，说峰巔残月似徇，烘托其惨澹，可谓传神之笔。这两句写边塞，境界阔大，气势磅礴。
2.何当金络脑，快走踏清秋。
这二句借骏马喻怀抱。边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。诗人说自己就如这千里马，一旦得展骥足，即可万里腾骧。主人饰马以金络脑，表明特见赏爱。诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。但这不过是诗人一己的愿望，所以说何当。何当一语承上启下，既写出对建立勋业的向往之情，又表现出对自己能够见用于时的渴念，以千钧之力逼出结尾这一句：快走踏清秋。这十个字，感慨奋发，是诗人火一样的热情所化成。
