智取生辰纲评课稿
1、智取生辰纲评课稿
九年级语文上册智取生辰纲听课稿,分享智取生辰纲听课感受和记录
智取生辰纲评课稿第一篇:
《智取生辰纲》教学设计
教学目的: 1、了解《水浒传》的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法 4、环境描写对情节的作用。
教学重难点: 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学时间:两课时 第一课时 教学过程: 一、导入新课 播放《好汉歌》。同学们,刚才大家听了一首歌,这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天,让我们一起走进水浒的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。
二、检查预习 1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。 2、简介杨志:在梁山好汉中,有一个好汉,生得七尺五六身材,面皮上老大一块青记,腮边微露些赤须,他就是青面兽杨志,他是宋代杨家将的后代。
三、整体感知 1、课文标题智取生辰纲以最简洁的语言交待了小说的什么要素? 是对小说情节最简洁的概括。 2、你能补充一些必要的人物信息,使课文题目内容更加完整吗? 杨志智押生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲。 3、学生复述基本故事情节。 要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4、通过上面的复述,我们可以知道,课文分为哪几个部分? 两个部分:第1~6自然段是写杨志押送生辰纲,第7~12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第12自然段是补叙。
5、小说以生辰纲的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么? 明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲 暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲 6、小说在情节安排上有什么特点? 小说题为智取生辰纲,但如何智取,晁盖、吴用等人如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。 7、课文中有哪些矛盾冲突? 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
四、教学小结 本节课我们主要了解了小说的情节结构,在此基础上,我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
五、布置作业 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句,归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。 第二课时 一、导入新课 一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格,分析一下他失败的原因。 二、授新 1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。 杨志相当精明,相当警惕。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。 2、写杨志处处小心,除了突出杨志的性格特征外,对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助? ⑴、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率; ⑵、突出了吴用的计高一筹; ⑶、为后文逆转作好反面的伏笔,使情节更富有趣味性。
3、小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中起什么作用。 自然环境:是指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏下文的军士买酒解渴;是指黄泥岗上松树林内,交待劫生辰纲的地方。 社会环境:一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇;
另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如量你个遭死的军人芥菜子大小的管职,值得恁地逞能,揭示了内部的矛盾,交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 4、体会小说中的智。 晁盖、吴用等人的智举: ⑴利用卖枣子的身份,在黄泥冈上巧遇杨志等人; ⑵利用夏日炎炎的时机,让白胜上山岗卖酒,激起都管、虞候与军健们的需要; ⑶晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望; ⑷借舀酒作掩护,一瓢装作占便宜,二瓢下药; ⑸白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,故意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志。 这是八个好汉智设圈套取生辰纲,那还有哪些地方体现了他们的智呢? 天时:红日当天,大热;地利:黄泥冈,松林;人不和:杨志。
杨志的智举: ⑴扮成普通的商人,开始乘凉行路; ⑵山路地带,改为天热行路; ⑶禁止众人买酒。 5、小说中以智对智,这样安排情节有怎样的表达效果? 这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。 三、教学小结 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦,人物刻画细腻入微,形象生动,环境描写逼真简练,恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官出手,与官家冲突,是大规模农民起义的前奏。 四、布置作业 1、完成课后练习。 2、预习《杨修之死》。
智取生辰纲评课稿第二篇:
一、教学目标
知识与能力:
1.引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法:
1.任务驱动法:以帮杨志再闯一次关的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。
情感态度与价值观:
1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点
教学重点:
1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点:
理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略
主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)情境导入
导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:智取生辰纲。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍
1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容,我们来看看这场劫案的背景资料。
(1)什么是生辰纲?
纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。生辰纲指成批运送的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。可见,不论是皇帝要的花石纲,还是贪官要的生辰纲,都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物,本来就是不义之财。
(2)劫取生辰纲的八人究竟是何人?
生辰纲还未启运,风声早已传出,刘唐提出要劫生辰纲,七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈,晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策,作者却以隔墙有耳为由不让吴用说出,给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后,白胜被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,本是梁山泊旁边石碣村人,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。
【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景。
(三)探究人物──杨志
教师创设一个帮杨志再闯一次关的虚拟情境,启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行,使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点,认识他失败的主观原因。
1.设问:杨志为押送成功,做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?
学生分小组讨论,然后全班交流,归纳:
(1)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更日中,辰牌申时。说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不可当,强盗不容易藏身偷袭。
讨论:这一安排有利有弊,他考虑到了如何躲开强盗,却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路,那些军士们是否能承受,是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。
(2)赶着催促行路,不许停留休息,不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息,是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去,以免多生事端。
讨论:事实证明,他的担心并非多余。但可惜的是,他用打骂逼赶的方法,加深了军士们对他的愤恨,使他更加孤立,更加难以控制局面。
(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是,他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了,开始进入圈套。
讨论:杨志固然精明,吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银,却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫,真是糊涂一时。
(4)对卖酒汉子高度警惕,喝酒时慎之又慎,小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的,知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点,再加上贩枣子的客人喝酒引诱,几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的偷喝戏码,不仅神不知鬼不觉地下了药,而且被杨志看成了试喝,彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用棋高一着,人外有人,无力回天了。
讨论:其实最后杨志的就范,一方面固然是因为吴用设计巧妙,众好汉演技精湛;另一方面,其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化,无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用,不考虑军士承受能力,在实施计划的时候简单粗暴,不顾军士的心理感受所导致的恶果。
总结:杨志这个人物,自身具有丰富的江湖经验,也精明能干,不乏谋略,但他败在刚愎自用、简单粗暴上,他只是急功近利地想用自己的方法达成目的,却不懂得如何良好沟通、团结作战,在这一点上,梁山好汉们显然比他高明太多。
【设计意图】让学生能更深入地读课文,更好地分析人物形象,培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。
2.帮杨志再闯一次关。
我们已经帮杨志分析了失败的原因,知道他败在不会良好沟通,不懂团结作战,使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底,我们帮他重新设计几段台词,看看能否增加杨志的胜算。
(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理,不赶着早晚凉快走,却要在正午最热的时候赶路,杨志解释说:
(2)队伍在黄泥冈歇脚时,杨志发现对面松林里有人探头探脑张望,便过去盘问道:
(3)盘问完毕贩枣子的客商,杨志回来对众军士们说:
【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力,在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。
(四)探究人物──众好汉
智取生辰纲的精彩正在于一个智字,高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生,甚至瞒过了读者的眼睛,让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。
以下是古代兵法三十六计中的一些计策,请将课文中吴用等人智取的具体言行摘抄到相应的计策之后。
【设计意图】在填表的过程中,能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处,欣赏情节的精彩。
(五)探究环境描写
设问:课文对环境描写突出了一个热字,请找出有关热的环境描写,讨论作者这样写有什么意图?
明确:(有关热的环境描写略)在小说三要素中,环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境,也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛,有时也可以推动情节发展。本文就善于运用对自然环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为智取服务的。
(六)布置作业
1.课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节,进一步谈谈你对这个人物的看法。
2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是智取生辰纲,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。
【设计意图】1.全面了解人物形象,对其形成较成熟的看法。2.从另一个视角组织故事内容,训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。
2、乌鸦喝水评课稿
《乌鸦喝水》评课
《乌鸦喝水》评课稿
《乌鸦喝水》人教版语文一下中的一篇精读课文,这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。徐丽曼老师所教学的第一课时的目标是:一是掌握本课的生字词,会写找、办、法等难写的字;二是将课文读通顺、读流利,并会概括课文的主要内容;三是学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。徐老师在教学设计上富有新意,非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生,充分地带动了学生学习的积极性,师生交流很到位,很好地完成了这些目标,
本次教学研讨的主题是教学中的言语训练,以下针对这一主题,我浅谈自己对本堂课的几点看法。
一、激趣导入,引起学生说话的兴趣
徐老师在导入部分非常贴切,由图到字,出示乌鸦的图片,引出乌鸦二字,并及时抓住学生学生兴趣,利用图片让学生展开说话,乌鸦的乌为什么中间没有点?学生集体展开想象,并纷纷举手回答,当老师说乌鸦的眼睛被羽毛遮住了,所以看不到眼睛了时,学生就有疑问了,那乌是什么意思啊?老师立即出示一张乌云图,学生一下子就明白了乌是黑的意识。老师又马上让学生用乌黑组词,课件在教学中非常注重孩子的言语训练。这个环节设计非常巧妙,但是徐老师急于教学,直接将答案告诉了学生,这样在无形中剥夺了学生的说话机会,言语训练就被限制了。但总得来说,徐老师导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣,为后面的课堂教学打下了深深的基础。
二、抓到处,引导说话,体会乌鸦的心情变化
在精读课文教学中,徐老师抓住第一段展开,虽然只有短短四句话,但是仔细观察,这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。徐老师在这四句话中又有取舍,着重抓住到处二字层层展开分析。
我个人认为这样的设计非常巧妙,由字到词,再由词入句,很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生,究其原因是它口渴了,所以才会到处找水喝。老师就紧抓到处,让学生体会当时乌鸦的心情,这里大部分学生的学习积极性被调动起来,都能讲出自己的想法,这一环节,老师又让学生好好地训练了言语。但是徐老师可能考虑教学时间,所以过于浮表,没有完全让孩子充分展开体验与训练,有些地方是老师强加的,这样就没有达到这一环节的教学效果,学生的掌握也不是很扎实,这是美中不足的。
其实,在精读教学中,老师完全可以多加几个语言训练点,让孩子自己说,这样对故事的掌握就深刻了。比如,一只乌鸦口渴了,到处找水喝。这里就有两个很好的语言训练点:一是口渴,乌鸦为什么会口渴呢?学生可以展开想象,然后说出自己的观点;二是到处,乌鸦会到什么地方找水呢?学生同样能展开说话。不要觉得这是很幼稚的问题,一年的孩子,他们本来就还是幼儿,这样问题真是训练他们说话,训练他们想象的好问题。
最后,承接单志明老师的一句话:编者把这篇课文放在教材中的价值是什么?是呀,我们在教学中必须要重视文本的价值,把故事放大,不要只看到故事的本身,更重要的是看到价值所在。这样,我们在教学中才能达到自己想要的目标。
3、雨点儿评课稿
一年级语文上册雨点儿听课稿,分享雨点儿听课感受和记录
雨点儿评课稿第一篇:
《雨点儿》是小学语文第一册的一则童话故事,课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。童话美丽,雨点儿美丽,而吴老师的整堂课就像童话般的雨点儿,滋润着孩子们的心田,也润湿了我的心,因为她构建了开放的又富有活力的课堂,学生在自主合作探究的语文学习方式中,和老师和文本进行充满乐趣的对话。
1、方法设计巧妙。
根据文本的语言特点,根据孩子的识字规律,需反复认读,强化记忆,故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材,将教材功能凸现得最大化。如:数、清、彩、飘、落、问、答、说这些字都巧妙地穿插在了文本教学中,体现了字不离词,词不离句,句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点,通过调动学生的多种器官,词语教学有效达成了预期目标。正应了教学有法,但无定法,贵在得法。
字、词、句整合教学做到无痕。如数、清所在句子过渡到下一句彩、飘、落所在句子,教师问:这么多的雨点从哪里来?生答:从云彩里来。然后教彩。从彩、飘、落到问、答、说,师导入:你们听,大雨点儿和小雨点儿在说话呢,它们在说些什么?原来一个在问,一个在答。学 问、答。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆,呈现也非常的自然,又将文本内容用线串联了起来。
2、教学评价巧妙
教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导,特别是对于一年级的学生,除了达到激励功能,更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力,在指导的过程中为突出问话的色彩,吴老师评价:问得多有礼貌呀!问得多亲切呀!在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如:读课题的时候,老师这样评价孩子的朗读:多有趣!多可爱!评价中凸现了人文性。
3、语言积累上求实。
要提高学生的语文素养,必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学数不清一词时进行语言训练:你还知道什么也数不清?(星星、头发、小草等)雨点儿也很多,也数不清。这样,数不清一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。
4、技能训练上求实。
(1)注重学法指导。授之于鱼,不如授之于渔。面对一年级的孩子,吴老师非常对学生学法训练。如读的时候要注意什么?引导学生读书的方法;看谁记得最多,记得最快,记得最熟。给学生确定学习生字的目标;大雨点儿要去没有花没有草的地方,你有什么想说?培养学生质疑问难的能力,边读边思的习惯。
(2)优化读中感悟。 读书百遍,其义自见。读课文也有个消化吸收创造的过程,这个过程就是读与思的过程。如:课题的朗读指导。雨点儿的朗读,儿化音,对于一年级的孩子来讲是个难点,雨点儿不能读成三个音节,要在点的后面加一个卷舌动作。注意为了突破难点,吴老师重点指导采取了这样的教学方法,点字拼一拼;直接读雨点;加上儿字就更好听了,读读这个好听的名字,叫它──雨点儿。这样的指导符合儿童的学习特点。
再如学习大雨点儿和小雨点的问答句。先:这是谁问谁呢?再:怎么问?小雨点儿怎么回答?然后换位体验:小雨点儿。小雨点儿,你要到哪里去?去的地方美吗?都有些什么呀?使学生从心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感,再将情感释放于朗读中。最后:把美读出来。这样,层层递进,读中感悟,有效突破教学难点,效果颇佳。
雨点儿评课稿第二篇:
著名特级教师于永正指出:语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。这句话既体现了阅读教学的一般规律,又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。xx老师在教学《雨点儿》一文时,正是以读代讲,注重指导朗读,让学生在读中有所悟,效果出人意料。
环节一:通读全文后,出示课文第一小节:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。周老师不讲一字一词,让学生开火车读,等学生一个比一个读得好时,才让学生说说自己读懂的。于是,有的学生说数不清是说雨点儿多,有的学生用手势表示飘落,是说雨点儿落下来很轻。周老师给予充分的肯定后,小朋友就自觉地边朗读边做动作,读得入情入境。
环节二:出示课文第2-4小节,让学生自由读,一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读,校对后同桌互读,提醒别人注意读正确读通顺,然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时,小朋友读得绘声绘色,还加上了动作,表情。好几对伙伴争着上台,演了还想演,读了还想读,老师都有些欲罢不能。
以上是这节课中朗读教学的两个环节,它把老师对学生学习语文的显性要求非常投入地朗读,以自己的情感理解,达到与别人产生共鸣巧妙地内化成学生自身的需求;同时对学习的隐性要求认真倾听别人的见解,善于合作,对自己充满学习的信心等渗透在提高学习效率的实践活动中,成为孩子自身的感悟。
这两个教学环节至少给我有以下两点启示:
一、读中有悟
俗话说:书读百遍,其义自见。读书破万卷,下笔如有神。黄老师的做法告诉我们:书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。黄老师正是运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然地用动作表演出课文的内容,不用老师示范,就把课文读得美美的,我们着实感受到文贵自得,熟读自悟所带来的喜人效果。在课堂中注重强调读和悟,能自然地激发学生兴趣,调动学生思维,使学生自始至终能有滋有味地活记乐背,卓有成效地吸收,内化,积累,在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼,举一反三。
二、学中有导
在xx老师的课上,我们会发现她像学生的朋友一样,她已经把自己变成学生与学生,文本与学生之间的桥梁。上课中,周老师引导学生正确地认识课文,掌握课文,调和学生间的学习行为的影响,把实践的主动权还给学生。只在学生遇到困难时给予必要的帮助和指导。此时,她的作用是帮助,而不是代替。课堂上我们能见到的只是周老师忙碌穿梭的身影:抚摸一下学生的头,轻拍一下学生的肩,或俯下身子倾听,或偶尔与学生耳语让每个孩子都觉得老师在关注他。其间有关课文内容如何理解,如何朗读等,周老师很少提及。孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习,感悟,提高的过程。更难能可贵的是虽然是一群刚入学三个月的一年级的小朋友,但学习活动却进行地有章有法。看来,是黄老师的学中有导,不落痕迹的帮助演绎出孩子们成功的学习场面。
4、青蛙写诗评课稿
一年级语文上册青蛙写诗听课稿,分享青蛙写诗听课感受和记录
青蛙写诗评课稿第一篇:
《青蛙写诗》评课
今天上午,听了xx老师执教的《青蛙写诗》这篇课文,受益匪浅。xx老师虽然是一名教龄才五年的老师,但上起课来丝毫不怯场。而且,年轻教师,充满活力,想法多多,有很多值得我们学习的地方。
1、集中与分散并重,体现了生字教学的侧重点。
本课共有14个生字需要识记,如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学,就会使整个教学环节过于零散,老师教得忙乱,学生学得疲劳,耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重,扎实高效,郑老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势,以独特的开火车形式识字巩固。让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考,然后再互相交流识字方法,总结规律,高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学,从而突出重点,突破难点,克服了平均使用力量的弊端,减轻了教师与学生的双重负担,使识字教学更加轻松愉快,课堂变得短时高效。
我想:在教学中我们就要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间,展示自己亲身实践中的所得,学会学习,激发兴趣,增强信心。
2.把阅读和巩固识字相结合
在分散识字任务完成后,郑老师还安排了巩固识字这一环节,回文巩固识字,使生字教学回归整体,真正做到字不离词,词不离句,句不离文。
3.凸显语用
凸显语用在于说话的训练。老师在让学生找找青蛙写诗谁来帮忙,学生很快找出了小蝌蚪,水泡泡和一串水珠,郑老师便马上出示:青蛙要写诗啦!来帮忙的朋友有()()和(),在这句掌握后又倒着让学生说一说,让他们成为一句完整的话。如果每节课中都会进行一些句子训练,我想对以后的说话和写话能力会有很大的帮助。
4.写字指导,饶有趣味
低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,雨是难点,所以在指导时重点指导雨字,结合一张女孩撑伞的图片,帮助学生逐步发现雨字的书写规律,上面一横是天,一竖横折勾是撑开的伞,直直一竖是伞柄,很生动很形象,也使学生很快掌握要点。下字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予鼓励,使学生互相促进,共同提高。
当然一节课有得有失,我觉得郑老师在指导学生读好第一段话时,能够再入情入境一些,这样学生读起来也会更入情入境,更有感情些,一年级小朋友的模仿能力是非常强大的,老师一定要做好示范.
青蛙写诗评课稿第二篇:
一、教材分析
(一)教学内容分析
这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
(二)教学对象分析
低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识,不要限制学生的思维,要让他们充分讨论,自己组织语言,同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论,教师要允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。依据教材及学生学习特点,我确定了以下教学目标:
1.认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道逗号、句号、省略号的一般用法。
2.在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。
3. 通过这节课的学习,让学生感受到朋友的重要性,懂得珍惜友情。同时也让他们感受春天,热爱生活。
教学重点:
认识14个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道逗号、句号、省略号的一般用法。
教学难点: 正确使用标点符号。
二、教学设计说明学生是学习和发展的主体,小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养,所以在设计这节课的时候,我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。
我首先给学生创设了一个趣味学习的情境,激发学生的学习兴趣。然后带领学生走进课文,进行随文识字。以青蛙写诗的内容为主线,随机引出生字,引导学生采用多种识字方法识字:猜谜语、实物演示、区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等,让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字,掌握识字方法,形成自主识字的能力。关于三个标点的教学,我充分利用学生形象思维的优势,先让学生从画面中找一找,然后把实物与标点连一连,最后对标点的作用讲一讲,再引导学生说一说。使学生对逗号、句号、省略号有了深刻的印象,对其用法有了初步的了解。教学最后我引导学生想象青蛙写的诗的内容,既培养学生的想象力,又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。在识字和理解课文的任务都已完成后,再进行有感情朗读和背诵,可谓是水到渠成。
设计和教学时,努力体现三新,即理念新,设计新,方法新;凸现三重,即重识字,重朗读,重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性,充满生命活力的高效课堂。
课后反思:
今天我执教的课文是长春版教材一年级下册第2课《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天呱呱呱叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。
课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动,如吹泡泡、出示实物帮助理解词意、换词、猜谜语、区别形近字、出示象形字等等。从教学效果看,学生能根据已有的学习经验学习新知,生字掌握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富,他们把逗号、句号、省略号与生活中的很多事物联系起来,比如逗号像豆芽,句号像旺仔小馒头和面包圈,省略号像纽扣在排队等等,对于青蛙写成的那首诗,全班的孩子畅所欲言,充分发挥了自己的想像,编得合情合理,富有童趣。
从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小,不会合作和讨论,所以这样的教学环节安排的少,但我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。
5、比尾巴评课稿
一年级语文上册比尾巴听课稿,分享比尾巴听课感受和记录
比尾巴评课稿第一篇:
《比尾巴》评课稿
今天,听了xx老师执教的《比尾巴》一课,可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。
教师在教学中,首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正意义上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一.注重情境创设
一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂,让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。
二.生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化,识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程,教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上,让学生从会读到会认,由简到难地进行学习。抓住识字规律,把几个相似的字巴、把、公、松放在一起比较,让学生发现识字规律,渗透识字方法。教师采用随机教学法,把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。一节课下来,学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三.形式多样,强化朗读训练
在朗读中,教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式,而且让学生评议,评后再读,强化了朗读训练,培养了朗读能力。
四.练读课文,体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读,目的是想让学生在读中理解语言文字,在读中体会感情,在读中了解运用语言文字的方式。
比尾巴评课稿第二篇:、
《比尾巴》评课
俗话说台上一分钟,台下十年功,在上周两位老师的精彩课堂演绎,诠释了他们背后的辛苦与付出,也同样展示了辛苦后所获得的成功。在这两堂课中,我就陈晓苏老师上的《比尾巴》来谈谈我的看法。
在这堂课中,陈老师的亮点有很多。其中让我印象最深刻的有以下几点:
一、课前游戏导入生动有趣
上课之初,陈老师就让小朋友们跟他做,摸摸自己的鼻子、嘴、耳朵,到摸摸自己的尾巴?到这里,小朋友们都没有尾巴,课堂上是一阵笑声!老师适时的提出问题,谁有尾巴呢?动物们有。接着说道,对,今天小动物们在动物王国里举行了一场比赛,是什么比赛呢?这时恰到好处的引入课题---比尾巴。这样的导入既激发了学生的学习兴趣,又让人觉得是水到渠成。
二、形式多样,促进识字教学,突出本课重点
低年级识字和写字是教学的重点。在教学识字的过程中,陈老师多次出现本课的生字,(1、先出示来参加比赛的动物,并一起教学动物的名字,让学生第一次与生字见面。并把偏旁鸟字边八字头穿插于教学中。让生字与偏旁教学相结合2、接着在初读课文的基础上出示动物和动物尾巴的特点,第二次与生字见面3、最后集中识字,出示本课所有的生字。利用带拼音读,让学生自由读、全班读、抽生读、开火车去拼音读、摘苹果等多种方式复习巩固本课的生字。)真正做到让生字不断复现在学生眼前,达到识字的目的,为突出重点而努力。
三、范读引领,突破难点
本课的教学难点是如何读好问句。在完成对文本的初步了解后,老师出示文中的句子,让学生观察他们有什么特点?通过观察,学生都知道有一个问号?如何才能读好问句呢?这时老师身先示范,自己朗读了问句。在示范读以后,通过学生的自由练习,抽生读并指导读好问句的方法,学生轻而易举的了解了读好问句关键在于读到句末时语气要上扬。在掌握了方法后,接着进行第三四小节的自由学习,做到有扶有放。以种形式的朗读进行练习:一问一答、三问三答、师生问答、生生问答等。这样问句朗读这个难点就轻松地被攻克了。
当然世界上找不到两个相同的人,也没有完全相同的两个教学思路。在这堂课中我也有以下几点思考,提出来与大家共同探讨:
1、在低段中的某一课时教学中,生字教学与课文教学时间比例的安排是对半开,还是关注点在某一个方面。陈老师的课堂我发现时间差不多是各用一半。我觉得,在第一课时的教学中,主要是以识字为主,那么我们更多的关注点是否应该在识字上多下功夫,而对课文则让它真正做到是为识字而服务的。
2、课文的拓展面可以更宽一点。在学习松鼠的尾巴像把伞的时候。陈老师师主要讲述了松鼠的尾巴有什么作用。我觉得把这里换成还有谁的尾巴像什么?更具实效性呢?例如燕子的尾巴像剪刀,鱼的尾巴像扇子。这样既锻炼的学生说话的能力,又让学生拓宽了知识面。
3、评价鼓励对较少。在整个课堂中,学生的表现非常不错,如果陈老师能对他们的表现即时的肯定与鼓励,相信在他们的心中学习兴趣会更浓厚,表现还能更棒。
以上是我几点不成熟的看法,希望能与大家共同学习探讨。最后非常感谢陈老师为我们带来这样一节富有灵动的课,也感谢能给我这么好的学习机会,辛苦了!
6、升国旗评课稿
一年级语文上册升国旗听课稿,分享升国旗听课感受和记录
升国旗评课稿第一篇:
听了xx老师执教的《升国旗》一课,给我留下了以下感觉:
一、 导入方法
良好的开端是成功的一半。一个好的开头,就是一个课堂的亮点,给人留下了深刻的印象。xx老师设计了一个别出心裁的开头,让小朋友来参与板书课题:升国旗中的 升,既考考小朋友对于生字的掌握情况,又激发了小朋友的兴趣,这个方法是非常有新意的。
二、采用多种形式,扎实抓朗读
xx老师教学中,把朗读目标定位在有感情朗读,课文虽只有短短三句话,但是教师采用了多种朗读方法,除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外,针对低年级小朋友的特点,还采用了开火车、领读、范读等方法,这些都很好地促进了学生的朗读。
三、注重写字指导
针对一年级小朋友的特点,xx老师对写字指导得很细致,通过板演生字,让小朋友能清楚地看到整个字的笔顺和在田字格中的位置,每个老师教生字的时候,态度是同样的认真,方法各有不同,指导记忆生字的时候,有说笔顺,有用组词法的,还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法,为以后的学习打下了基础。
四、凸现了情意目标
xx老师的课,没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上,而是注重了情感的激发,让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下,以后在周一升旗仪式的时候我们应该怎么做,指导一下行为,效果会更好的。
升国旗评课稿第二篇:
《升国旗》
1、在分析课文时,老师把抽象的课本知识,用具体的画面等展现在学生的眼前,让学生自主地通过看、听、读、演等一系列的时间活动,知、情、意、行相辅相成,使学生在轻松愉快地学懂知识的同时,接受到语言文字中蕴涵的对国旗的崇敬和对远祖国的热爱的思想。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的:充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。
2、升国旗这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感,由于低年级学生形象思维主导的特点,诵读指导中教师用升国旗时的场面(录像)及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激,形成了一股浓浓热爱国旗的课场,学生在这样的氛围中,能不受到深刻的熏陶感染吗?学生凭借文本,依托课场,对国旗的热爱之情得到了很好的培养。
3、教师为学生创设情境,给孩子提供说话的机会,说说你对国旗要说些什么,让孩子张开想象的翅膀 让学生的思维得到飞跃发展。
4、学生在理解能力比较差的情况下,对国旗知识的介绍可以少些,如果有时间的话,让学生用自己手中的彩笔画国旗,用自己的真心表达对国旗的爱。
7、大小多少评课稿
一年级语文上册大小多少听课稿,分享大小多少听课感受和记录
大小多少评课稿第一篇:
教学目标:
1.使学生认识<、>和=这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小,建立符号感。
3.在探究三个关系符号的过程中,体会这些数学符号是从实际需要中产生的,数学符号是为解决问题服务的,感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想。
教学重难点:
1.教学重点:认识<、>和=这三种符号及其含义,掌握这三种符号的读法和写法。
2.教学难点:会用大于、小于、等于来描述5以内数的大小,建立符号感。
教具、学具准备: 9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉
教学过程:
一、复习引入
师:小朋友们,这些天老师和大家一起参观了美丽的校园,又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子,接着上节课我们去一起来到了动物园。小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀?
生1:1头大象,2只犀牛,3只长颈鹿,4朵白云,5个小朋友。
师:好极了,我们昨天学习了1,2,3,4,5这5个数字,小朋友们一起来读一读,写一写。
学生活动:齐读1,2,3,4,5,再把5个数字写给同桌的小伙伴看。
师:看样子小朋友们回家都复习了,这样很好,以后也要养成课后认真复习的好习惯哦。刚才小朋友们回忆了昨天在动物园看见的小动物,那你们都看见自己喜欢的小动物了吗?
生:老师,我没看见小猴,我最喜欢小猴了。
师:咦?小猴去哪里了呢?老师也觉得很奇怪,决定要把小猴子找出来。老师找啊找,终于找到了小猴子。小朋友们想知道吗?
师:小朋友们还记得我们的老朋友小兔子吗?那天其实小猴也帮助小兔子在盖房子,只是我们到的时候小猴因为有事先走了,所以今天小兔子打算把小猴请到新家里做客。
师:小兔子给我们的小猴准备了很多水果。小朋友们看有哪些水沟呀?(梨,桃子,香蕉)哇,这么多水果堆在小猴面前,小猴傻掉了,这么多水果我们怎么分啊?
师:老师说啊,这些小猴真的是傻掉了,要是我们小朋友的话早就动手拿来吃了,管别人有没有的吃啊,这样对不对啊?哎,这样不对的,要像我们的小猴一样懂得谦让。
师:那这么多水果,到底怎么摆才能让小猴们一眼看出哪一种水果多,哪一种水果少呢?小朋友们先自己摆一摆。
师:好,老师看到许多小朋友都摆好了,那把你们的成果在小组里摆一摆选出摆得最好的,最后老师要看哪个小组的小朋友最能干。
学生活动:摆一摆
师:反馈摆一摆情况,有两种,横摆,竖摆,都要给予肯定。
二、探究新知
1.教=
师:现在小猴是不是一眼就能看出哪种水果多,哪种水果少了啊?那小朋友们说小猴先吃什么水果最好啊?
生:桃子
师:说桃子的小朋友谁来说说你的理由。
生:因为桃子和小猴同样多,小猴刚好一人吃一个桃子。
师:恩,你说得相当好。老师把他的话补充一下,就是说桃子的数量和小猴的数量同样多,是不是这样啊?这是什么知识啊?是不是我们学过的比多少的知识啊?那我们来回忆一下我们在比较同样多的事物时采用怎样的方法啊?(一个对一个)好,我们一起再来把小猴和桃子比一下。
师:(边指课件边说)一只小猴吃一个桃子,刚好够吃,我们就说小猴和桃子同样多。师:这时候啊,数字宝宝3也想来凑凑热闹了,请小朋友们先把他找出来。
师:小猴有3只,桃子有3个,那么3和3是什么关系呢?我们数学上呢就说3等于3,用一个符号表示就是3=3,因为3和3是一样的,所以中间的符号是两条同样长的短线,表示两边的数字一样大,小朋友们理解了吗?
师:一起和老师写一遍,3=3,读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍,再和用桌的小伙伴互相说几遍,看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。
学生活动:同桌读写后再抽问几个学生,保证人人都会。
2.教学>(猴和香蕉比)。
师:小猴吃完了桃子,还没有吃饱,那他们接下来吃什么水果好呢?小朋友帮忙出个主意。
生:小猴爱吃香蕉
师:好,那我们来看看小猴和香蕉,怎么进行比较啊?
师:一个对一个,咦,发现小猴比香蕉多,怎么办呢?这时候数字宝宝们又按耐不住,想给小猴出个主意,大家把他们找出来。
后面程序与教学=相仿,略
3.教学<(猴和梨比)方法同2。
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
三、知识运用
(一)教科书第18页做一做第1题
教师读题,请学生听清题意。
1.师:小猴吃饱了肚子,就一起在小兔家附近参观了起来,他们走出门,发现门上挂着两排灯笼。这可不是普通的灯笼,这里富含着丰富的数学知识,小猴灵机一动给小兔出了一道数学题,我们一起来帮小兔解答一下好吗?
左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
学生活动:读读写写完成的式子,自己读,再读给同桌听。
2.师:小兔被小猴的题目难住了不甘心,想给小猴也出一道难题。看见小猴在远处玩耍。
右图:两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生活动:同上。
(二)做教科书第21页练习二第5题(对题目稍加修改,不出现和,让学生自我探索,出现两种答案,避免思维定势)
1. 学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几大于或者小于几?
2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于或者小于几?
(三)游戏:看谁找得快
1.教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
2.小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
3.填第22页第6题,相互评价。
(四)拓展题:
教科书22页的练习10
四、小结:今天你有什么收获?
大小多少评课稿第二篇:
《大小多少》
周末急匆匆得赶课件,读文本,周一大体思路出来,我就这样急匆匆得备了课,讲了课。这种急也在本节课的教学中展露无遗,急匆匆得讲生字,急匆匆得读儿歌,急匆匆得收尾。下课时,看着孩子离场的身影,心中无限愧疚。愧对于这些可爱的优秀的孩子。当时我想到的一个词就是厚积薄发!
其一,备课时要想到孩子的厚积薄发。
一年级孩子正处于学字用词的黄金时期,每一篇课文都是拓展积累运用的好材料。而在本节课的教学中,我只关注到了量词的积累,拓展了颗棵的用法,群和堆的用法。忽视了基本词语的积累,如黄,如杏,如鸭,本可以组词后拓展草字头的字,木字旁的字,鸟字旁的字,拓展中既有新知又有巩固,这样的基础词语教学才丰满。
其二,课余时间要想到自己的厚积薄发。
通过这一次短时间的备课,我知道自己的知识储备相当匮乏,前几次去上公开课,都是十天半月才定下来稿,慢慢地练,慢慢地思索,慢慢地收集资料,这种慢正是我自己储备不足的原因,这个原因在这次的授课中更是十分凸显,如,词语认读没有反复出现,没有适时渗透识字方法,没有有效的拓展;如字理的渗透没有儿童话的语言,没有考究清楚反犬旁的字和什么有关系,没有用心去搜集字理动画这些没有为什么不可以在我平时的学习积累中变成有!我想是可以的!我要读书,注意平时的积累,才可以在需要时拿来就用。
通过这次教学,我知道,没有积累,短时间拿出来的课就是一个没打地基的楼房虚而无用!
8、加减混合评课稿
今天我们来学习一年级数学上册加减混合的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
加减混合教学设计
教学内容 加减混合
学情分析
加减混合是在学生学习了连加、连减之后进行的教学,学生已熟练掌握了加减运算,因此本课教学重点在教学生加减混合运算的顺序,让他们学会正确的计算。由于一年级学生注意力容易分散,好奇心强,且经过前段时间的教学发现在运用课件和教具时课堂学习效率更高,所以我在教学中将运用课件和教具来辅助教学,用图片和形象的模具吸引学生的注意,以提高教学质量。
教材分析
教学目标
知识与技能
1.认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运算顺序,能正确计算10以内的加减混合式题。
2.能看图列出加、减混合算式。
3.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法
引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合运算这类数学问题的过程,直观的理解加减混合运算的意义,掌握加减加减混合运算的方法。
情感态度价值观
培养学生的观察力、语言表达能力以及学生的交流意识。
教学重点
理解和掌握加减混合运算的计算顺序,会计算加减混合算试题。
教学难点
理解和掌握加减混合运算的含义,记住第一次的运算结果。
教学方法
情境演示法、小组合作法
教学准备
多媒体课件、苹果教具卡片、口算卡片、双色卡。
教学课时
1课时
教学过程
一、复习准备,导入新课
1.故事导入:小朋友们你们听过丑小鸭的故事吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?今天,就让这个美丽的童话故事在我们身边变成现实。大家请看大屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带来2道数学题。只要大家把这2道数学问题解决了,这些丑小鸭就会变成美丽的白天鹅,你们愿意帮助他们蜕变吗?
2.学生抢答丑小鸭身上附着的连加连减图。
2+2+1= 3+4+2= 10-0-2= 8-5-3=
6+4+0= 1+5+3= 7-2-2= 9-4-3=
3.将丑小鸭换成白天鹅。提问这些连加、连减算式是按什么顺序运算的。
二、探究新知,明确算法
1.学习先加后减。
(1)情境模拟。(课件出示主题图1)
①这些美丽的白天鹅飞啊飞啊,飞到了一个美丽的湖泊,这个湖泊实在是太漂亮了,它们被这么美丽的景色吸引住了,无忧无虑在这里游玩。
问:有几只天鹅?(板书4)
②又飞来了3只白天鹅。你看到了什么?你能把自己看到的用一句话表述出来吗?
问:现在一共有几只天鹅?怎样列式?(板书4十3)
③这时,飞走2只白天鹅。现在又发生了什么变化?如何表示现在还有几只白天鹅呢?
学生回答后板书(4+3-2)。
(2)教学读法,讨论算法。
①这个算式和以前学的连加、连减有哪些不同呢?
师:这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们把它叫做加减混合式题(板书:加减混合)
②这个算式怎样读?谁来读给大家听?
师:这样的算式读做:4加3再减2。
③学生自主算,教师组织全班交流,交流时强调第二步是计算几减2,强调要把第一步计算的结果7记在脑中。教师板书:
4 + 3 2 = 5
7
④小结:计算4+3-2也是按照从左到右的顺序,加在前面,减在后面,就先算4加3得7,然后再算7减2得5。
(3)巩固练习。
①教师在黑板上演示,拿出7个苹果教具,再拿出3个,然后拿走4个,讨论该怎样列式计算。
(学生汇报结果)
②出示加减混合运算题的卡片,开火车说出计算顺序。(不说得数)
6+2-4 2+7-1 4+3-4 7+2-5
2、学习先减后加。
(课件出示主题图2)过渡:天鹅继续飞啊飞,它们又来到了一个美丽的湖边,请你注意看,白天鹅又发生了怎样的变化?
(1)你们能根据情境图的意思,用双色卡片摆出白天鹅的变化过程吗?
(2)请同学说说摆放的过程并列算式。
(3)学生自主探究算法,教师组织交流。组织交流时注意提供反例,强调要按从左到右的顺序计算。如:
4 -2 + 3 = 5 4 - 2 + 3 = 5
2 5
(4)比较异同:今天学习的算式和我们以前学习的算式有什么不同?他们又有什么地方是一样的呢?
3.小结。
今天学习的算式,无论是加在前还是减在前,都叫加减混合算式。它们的运算顺序和我们上节课学习的连加、连减是一样的,都是按照从左到右的顺序依次计算。
三、练习巩固
1. 教材67页做一做。
(1)学生说图意。
(2)指名上台在黑板上列式计算,其他学生独立列式计算。
(3)学生自评、互评。
2.同桌合作完成教材第68页练习十五第3题。
四、课后小结
同学们,这节课你们用自己的智慧,学会了加减混合运算的计算方法,你们的表现非常棒,老师希望你们能学会学习,做一个爱学习的好学生。
板书设计
加减混合
4 + 3 + 2 = 5 4 - 2 + 3 = 5
7 2
9、减法评课稿
设计意图 二次备课
复习数的组成,为学新知做铺垫。
板书设计: 减法
4 - 1 = 3
┊
减号
10、第几评课稿
今天我们来学习一年级数学上册第几的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
教案设计
设计说明
几个和第几的知识学生并不陌生,因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法,几表示事物有多少,第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,对几个和第几个区别起来还有一定的困难。所以,本节课的设计重在指导学生区分几个和第几。
1.从学生熟知的生活情境引入。
以去动物园为情境,在门口排队买票为主线,符合学生的年龄特点和心理特征,使学生在情境中感知几个和第几的含义,并了解第几的相对性。
2.重视小组合作的探究式学习。
本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的,通过小组成员不断发现,知道了几个表示物体数量的多少,而第几是其中的一个,明确了基数和序数的含义,能区别几个和第几,充分发挥了小组合作的作用。
3.注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了,后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队?谁排第1?那位叔叔现在排第几?军人阿姨呢?让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的,而是前后有着密切的联系,学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 学具
教学过程
⊙激趣导入
师:同学们,上课之前我们来玩一个小游戏,看哪位同学反应最快!听好了,请同学们举起自己的右手,听口令,好,开始,左边的眼睛在哪里?(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里?(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下,轻拍你的左肩5下
师:同学们真聪明,为了奖赏你们,老师要带同学们去动物园参观,你们想去吗?(想)
课件出示动物园的售票处。
师:同学们,知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在做什么?(动物园的售票处,人们井然有序地在排队买票)
设计意图:由教师与同学们做口令游戏导入,调动了学生的学习热情,同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位,为后面的学习作铺垫。
⊙探究新知
1.初步感知,学习第几。
(1)用自己的语言说一说图中的情境。
(学生描述)
(2)说一说,有几个人在排队买票?
请大家猜一猜,谁最先进入动物园,你是怎么知道的?(学生结合生活实际说一说)
小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有几人?后面呢?小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几,先小组内交流,再全班交流)
(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友买票的情境,同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置,你们还看到了什么,想到了什么?(教育学生自己已经是小学生了,自己能做的事情自己做,在公共场所应当自觉排队,遵守公共秩序)
设计意图:模拟现实情境,有针对性地提出问题,让学生在现实情境中感知第几的含义,深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时,更好地渗透了学生行为习惯的培养。
2.区分几个和第几。
(1)请同学们再数一数,一共有几人在排队买票?排在第5位的是谁?有谁愿意上台前数一数,指一指。
(学生上台前数一数,指一指)
同学们已经明确一共有5人在排队买票,排在第5位的是一位叔叔,同样都是5,它们表示的意义相同吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内交流。
(2)在学生讨论交流的基础上,师生共同明确:图中有5人,这里的5人表示事物的数量,叔叔排在第5,这里的第5表示的是其中的一人,同样是5,意义不同。
(3)讨论图中的两个5分别表示什么。(学生明确:5人表示购票的人数,第5表示买票的叔叔所在的位置)
设计意图:充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式,对比5和第5两个数所表示的意义,进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。
3.感知第几的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了,后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)
(1)让学生先在小组内交流,再全班交流。在具体的情境中区分几个与第几。
(2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
设计意图:通过动态演示第一人买完票走了,后面的4人前移一步,使学生感受到:排队的位置变了,顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性,突破学生对这一知识点的理解,使学生体会到数学与生活的密切联系。
4.请几位同学上台前。
数一数,一共有几人?从左数第2位是谁?A同学从右数排第几?从左数排第几?她的右边有几人?左边有几人?
5.分小组做排队游戏。
设计意图:通过排队游戏,使学生明确确定物体的排列顺序时,先确定数数的方向,然后从1开始数起,数到几,它的顺序就是第几,进一步体会第几的相对性。
11、认识钟表评课稿
今天我们来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
教材分析:
本节课要求学生结合自己的生活实际认识整时,初步认识钟面上的时针、分针,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情景中学习数学。按照认识钟面结构认读整时时间观念的建立的顺序编写。
钟表在学生的日常生活中都经常接触,每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中就潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在,但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成,没有自己的亲身体会,难以理解,更谈不上掌握和运用了。因此,在课堂上,教师要创造条件,让学生充分实践,充分体验,认识钟面上的时针和分针,培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学目标:
1、使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。
2、使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重、难点:
会看钟面上的整时数。
教具:课件,实物投影仪,实物钟,有时针、分针的钟面模型。
学具:有时针、分针的学具钟面。
教学过程:
一、猜谜激趣,顺势导入。
1、猜谜语:小朋友,今天老师给大家请来了一个好朋友。它有三条腿,白天、黑夜不停跑,发出嘀哒、嘀哒声音提醒你,早睡早起习惯好,谁知道这是什么?
(学情预设:有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力,增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。)
2、师出示一个实物钟。
师:对啦,这就是钟表,聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗?
3、揭示课题:钟表能告诉我们时间,人们的学习、工作、生活都离不开它,这节课我们就一起来认识钟表。(板书:认识钟表)
[设计意图:教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的,课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表,能很好地吸引孩子们的注意力,创设愉悦的教学氛围。]
二、自主探究,认识钟表。
(一)认识钟面
1、小朋友拿出钟面模型,看一看、拨一拨。
2、小组交流:钟面上有什么?你有什么发现?(教师巡视、指导)
3、全班交流,教师适时引导学生概括、归纳。
(学情预设:学生可能会总结出①钟面上有3根针,又短又粗的是时针,较长的是分针,还有又细又长的秒针;②钟面有12个数字,这12个数字按从小到大顺序围成一圈;③分针跑得快,时针走得慢;)
(设计意图:通过学生自由发言,加强钟面与生活的联系,同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度,并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。]
(二)认识整时
1、拨钟报时游戏
教师把钟拨到几时,让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。
追问:这时分针指向的数字是几?时针指向的数字是几?
2、让学生观察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说,表示整时的时候,钟面上的时针和分针有什么特点?
小结:当钟面上的分针都指着12,时针指向几,就是几时。
3、同桌互动:一人说时刻,另一人拨钟面;一人拨钟面,另一人说时刻。
4、师发指令:学生拨出12时过一小时后是几时、1时再过2小时是几时、3时再走一圈是几时等。
(教学设想:让学生在动手拨一拨中感受整时,在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参与实践的过程中,不仅获得了知识,更体验到实践的乐趣,学习的乐趣。)
5、引申:同学们想一想,在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间,还有什么可以帮我们认识时间。
(学情预设:学生可能会答手表、手机、电脑、电视、电子表)
认识电子表,并教学电子表上时间的写法
(设计意图:在整时的两种写法教学中,时刻的后一种写法使用非常普遍,通过在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间,还有什么可以帮我们认识时间?由电子钟表引出整时的两种写法,学生更容易接受。)
三、巩固练习,应用拓展。
(一)认识小明的一天。
1、师:时间是很宝贵的,我们要珍惜时间,作为一个学生如何珍惜时间呢?合理利用时间,安排我们每天的学习、生活,这儿有一个小朋友一天的作息安排,请小朋友仔细看,然后评一评他的安排合理吗?
2、出示P85小明的一天图片(或者制作成课件)。
(1)引导学生说说:小明在什么时间做什么事?
(学情预设:一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻,还可能有个别学生分不清,教师要特别关注学生的发言,适时点拨引导。)
(2)小结:钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了。我们从小就要像小明那样,做时间的主人,把自己的时间安排好,这样每天都会有很多收获的。那么你们的一天是怎样安排的呢?跟同组的小朋友说说。
(教学设想:用课件演示小明一天的作息时间。把认识整时的基本练习、再过一个小时是几时?、一天中有早上8时和晚上8时等知识拓展融于一个具体情境中完成。并让学生感受到时间是永不停歇的,要养成遵守和珍惜时间的习惯。)
(二)课堂练习。
1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题,集体反馈评议。
2、听故事做练习。
(1)小山羊为了庆贺自己的生日,准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话,说:喂!是小猴吗?今天我过生日,请你来我家做客,请你大约8时来。请你帮小猴想一想:他应该什么时候到小山羊家去呢?
全班交流后,归纳:
8时刚过:分针刚过12,时针指向8,就是8时刚过;
快8时了:分针快到12(还没到12),时针接近8,就是快8时了。
(2)出示书上P87第6题图,让学生说一说钟面上的时间。
(三)出示时钟演变过程,了解从古到今计时器的变化
师:今天我们认识了钟表,那你们知道钟表的由来吗?请看:
古时候没有钟表,人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着科学的发展,人们设计、制造了各种各样的钟和表(闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表),给人类生活带来方便,还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多,今后我们还要继续学习。
四、课堂总结。(略)
12、妈妈睡了评课稿
二年级语文上册红妈妈睡了听课稿,分享妈妈睡了听课感受和记录
妈妈睡了评课稿第一篇:
《妈妈睡了》是部编教材小学语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详,写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。文章文笔细腻,人文性很强。
夏老师的课目标明确,重点突出,主要表现在以下几个方面:
一、 一读一写要求高,字词教学有实效
中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。学过程中,字词是低段教学的重点。夏老师非常重视字词教学。从板书课题开始,老师让学生一起书空,到睡字时,说左边是目,右边是垂。眼皮慢慢地垂下去,垂下去,人就快睡着了。简单几句话,使得学生在行动体验的过程中,朦胧感受到中国字的神奇与魅力。
本课要求认识的有13个生字,夏老师引领学生从带拼音认读,去拼音认读,到词语中认读,交流识字方法,多音字放到具体语境中选择读音等,由易到难,让孩子在多样的认读形式中自然巩固,水到渠成。启发学生交流记忆生字的方法时,学生们说出了加一加、换一换的方法,老师又自然地告诉孩子们,拼音认读、猜谜语、生活中识字等,都是认字的好方法,只要用心,识字的效率就高了。特别是对脸字的识记,用一幅人体图,注明部位名称,从而知道与身体部位有关的字大多都带月部。学生也联想到肚、脑、腿、脚等。学生的主动性得以发挥,获取的知识记忆会深刻。
二、 朗朗书声在其中,抑扬顿挫韵味浓
本课教学朗读的要求明确,让学生在每一次朗读中都有明确的任务,有的放矢,声声传情。如开始时的听老师范读,感知文章大意,让每一个字都进入你的耳朵,训练孩子听的习惯;听同学分段读,找出睡梦中的妈妈什么样?自己读,用声音表现妈妈的美丽、温柔和劳累等。
朗读的形式也多样,教师范读,学生自由读,个人朗读,有师生合作读等,每一次读,学生都有收获,都有进步。
如教师开始的范读,教师标准的普通话,清亮甜美的嗓音,使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。文本与教师的声音及传递出的情感为学生营造一种安静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说,这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润,体现了文本本身的文化价值,学科德育渗透润物无声。又如,在孩子感受了母子的亲情与爱,大声说出妈妈,我爱您。后,再带着这份爱读2-4段,女生、男生、全体,声音逐渐饱满,文本与情感共鸣。
三、 语言训练巧构建,核心素养重培养
夏老师在教学中,重视语言训练,发展学生思维,培养学生语文素养。
如,老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你?学生关注到明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。模仿说词语()的眼睛。学生说出了美丽的眼睛漂亮的眼睛宝石似的眼睛水汪汪的眼睛等。仿照弯弯的眉毛,老师出示了生动的图片,孩子们说出了弯弯的月牙弯弯的小路弯弯的河流弯弯的彩虹等。再如,想想妈妈还会干什么活?妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中,学生的思维开阔了,语言丰富了,也将找到了文本与生活的结合点,学语言、用语言,做到了工具性与人文性的和谐统一。
部编教材总主编温儒敏说:讲素质教育、人文教育,归根到底还是要读书。语文课要培养读书兴趣与习惯,语文课要有引导读书的意识。夏老师在课尾,推荐了本文作者张秋生的《小巴掌童话》,将课内阅读向课外延伸。
总之,夏尧老师的课有其突出的特色,也有需要改进的方面,希望认真反思,在以后的教学实践中不断改进。
妈妈睡了评课稿第二篇:
听了《妈妈睡了》一课,我深有感触。整堂课衔接自然,语言生动,学生积极参与。具体来说,有以下几个亮点:
1、教学目的明确。
这是一节培养学生美好情感的语文课。在教学中,路老师引导学生紧紧围绕本课的教学目标:1、认识字词;2、正确、流利地朗读课文,积累词语,体会文章的节奏美;3、理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情,培养学生爱的情感。
2、导入亲切,自然、活泼。
路老师首先问了一个小问题:同学们,怎么称呼我呢?有的学生说:老师,有的学生说妈妈,以此为开始,让学生根据自己的观察描述一下路老师,紧接着送出礼物:歌曲《世上只有妈妈好》。这种情境的渲染很到位,学生很自然地进入文本。
3、读书美中务实。
读书体会,读书积累是我们新课标的重要理念。路老师牢牢把握着以读为原则,让学生在读书中悟情,引导学生美读,帮助学生把课文读准、读通、读懂。
4、注重学生主体,焕发课堂活力。
体现尊重是教育者的第一原则,营造民主和谐的教学氛围。在教学设计中, 充分体现用教材而不是教教材的理念,努力不使课堂成为教案剧的舞台,并且路老师还注注重学生的个性培养,在让学生自由读文时,学生们不由自主都变成了齐读。路老师强调:会读书的同学不跟别人一起读。从而引导学生以自己的体会,自己喜欢的方式读课文,读出自己不同的感悟。
整节课,路老师完成的踏实,有条理,手势的运用,和学生眼神的交流,得体而恰当,多媒体的运用也是锦上添花,结尾处,把文中句子换字改意,也是点睛之笔,使学生情感再次升华。
13、狐狸分奶酪评课稿
二年级语文上册狐狸分奶酪听课稿,分享狐狸分奶酪听课感受和记录
狐狸分奶酪评课稿第一篇:
教学目标:
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点:
联系生活实际,体会狐狸的形象。
教学过程:
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
二、走进故事 感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了,可是他们不知道该怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
小家伙们,你们吵什么呀?狐狸问道。
我们有块奶酪,不知道该怎么分。熊弟弟对狐狸说。
这事好办,我来帮你们分吧!狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。
你分得不匀!小哥俩嚷着说,那半块大一点儿。
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:
真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的--。说着便在大的这半块上咬了一口。
可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!两只小熊又嚷了起来。
于是,狐狸在那半块上咬了一口,结果第一个半块又大了点儿,狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下。
你可真会分!两只小熊生气了,整块奶酪都被你吃光了!
小熊,我分得可公平啦,狐狸笑着说,你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。
狡猾、聪明、奸诈、善辩
(3)你从文章的什么地方看出来的?
小朋友,故事中的狐狸是不是够狡猾的?狐狸一口一口吃掉奶酪。假如,两只小熊相互谦让,不给狐狸可乘之机,那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手,要有团队信任,要相信自己的队友,过分得斤斤计较反而失去的更多,对自己的小伙伴不应该内讧,要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
(4)指导朗读
分角色,注意对话。两只熊,一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报
狐狸说,他分得很公平,谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?
狐狸是故意分成半边大,半边小的,对吗?
三、童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
四、总结收获 布置小练笔
假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着
一只乌鸦蹲在树杈上,嘴里含着一块奶酪。这时,一只狐狸从树下经过,看了看乌鸦,对她说:乌鸦小姐,你去参加选美吗?去乌鸦一张嘴,奶酪掉了下去,狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿,恨恨地说道:哎呀,刚才说不去就好了!
拓展练习,仿编故事 狐狸还会有那些故事?想一想,在小组内说一说,然后编一则与狐狸有关的故事。
五、推荐阅读 拓展提升
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
区分:拌与伴,分别组词
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
读一读,记一记。
开始 起始 始终 帮忙 帮助 帮手
方便 便利 便于 整个 整数 完整四、指导书写
1、找出难写的生字。两个复杂的字:掰、嚷
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
捡(捡到)(捡拾)
酪(奶酪)(乳酪)
俩(他俩)(我俩)
始(始终)(开始)
拌(搅拌)(拌饭)
帮(帮忙)(帮助)
嚷(吵嚷)(叫嚷)
瞧(瞧见)(瞧着)
便(方便)(便利)
轮(车轮)(轮胎)
剩(剩下)(剩余)
整(整个)(整齐)
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
板书设计:
23《狐狸分奶酪》
一半大 一半小
左一口 右一口
成员不团结 奶酪被吃光
教学反思:
这篇课文有较深的哲理,兄弟之间本该相互谦让,两个人都想占便宜,结果却让别人钻了空子,便宜了狡猾之人。对成员内部来讲,要团结,不计较,如果过于贪心,很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度,一般停留在狡猾等层面,分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读狐狸群文阅读选文,包括教材后面的狐狸养鸡系列,因为群文能打开学生人文教育的眼界,培养他们的思考能力,提高他们的人文素养。
狐狸分奶酪评课稿第二篇:
教学目标:
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等
8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关
狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留
下的印象是什么?(狡猾)
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故�绿�
目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事 感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习
完成题单)
4、简单汇报:
(3)《瞎眼狐清窝》慈爱的狐狸
三、走出故事 总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童
话)
2、童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获 布置小练笔
善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家
创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的
狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,
老师期待着
五、推荐阅读 拓展提升
《中国童话大师经典丛书》
板书设计
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
慈爱
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
开始 起始 始终 方便 便利 便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
14、狐假虎威评课稿
二年级语文上册狐假虎威听课稿,分享狐假虎威听课感受和记录
狐假虎威评课稿第一篇:
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事,学生都非常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中,通过抓住狐狸的动作:骨碌一转、窜、扑、逮等,启发学生思考,理解每个动作的含义,从而理解狐狸的心理活动,体会它的狡猾。又从老虎的动作:楞、松,明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读,取得了较好的效果,学生在课堂上情绪高涨,发言踊跃,读出了狐狸步步得胜,老虎信以为真的味道来,然后再进行表演,达到了水到渠成的效果。由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,所以我在教学时努力体现以下几点:
1. 读、说结合。读是对信息的输入,而说应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合起来,并加强训练。低年级学生思维活跃,具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点,联系课文,引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
2. 读、思结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后,让学生自由读课文,并画出生字,借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读课文,最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲,以读促思,在读书中感悟,学生的思维异常活跃。
3、创设情景,分角色表演。多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师要积极指导。如:引导学生读句子狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。我先让学生理解神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时,提示小朋友读的时候注意旁白部分,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
4、巧设问题,理解成语。围绕第8节进行提问。百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?它们又为什么撒腿就跑呢?它们到底怕的是谁?这一系列问题,是帮助学生理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度,让学生一点一点,不知不觉走上去,慢慢领悟假是什么意思?威又是什么意思?通过这样的一问一答的形式,逐步揭示狐假虎威这个成语的意思,突破这篇课文的难点。
在本节课的教学中,我采用多种形式朗读,引导学生朗读的方法,对故事的情节不必再花太多的时间去理解分析,而应该把教学目标落实到我自己所定的读一读,演一演上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。但在教学中时间有限忽视了一部分不积极的学生,锻炼机会也很少。
因此,在今后在教学中还要关注每一位学生,每一个回答,真正体现以学生为本的教育理念。要面向全体学生,给更多的学生提供表达与朗读的机会,真正实现教师与全体学生间的互动。
狐假虎威评课稿第二篇:
《狐假虎威》评课稿
我校回归学习本真,走向深度学习为主题的同课续构校本教研活动已经结束,上周听了张静老师执教的《狐假虎威》一课感触颇深,以下我就张老师在课堂教学中呈现的成功与不足,谈一些自己的想法,和大家一起探讨学习。
张老师虽然刚代语文,但她以清新大方的教态,耐心的引导,引领孩子们与文本对话,进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练,让学生的双基得以不断巩固。课堂上张老师很善于激发孩子们的学习兴趣,及时鼓励他们的勇敢表现,让他们投入课堂,进入文本,从小小的故事中明白所蕴含的道理,初步感知寓言故事的魅力。
一、 层次分明,朗读指导到位。
让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵,是语文学习的一条主线,是语文教学的主环节。张老师在课堂上非常重视学生的朗读,努力做到以读为本,以读代讲,以读悟情,以读明理,读的形式多样。如:带着问题读,抓住关键词语读,感悟人物品质读,分角色读等,每次读的要求不同,指导效果层层深入。用狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的?作为主问题,从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作骨碌一转、扯着嗓子、摇,让学生想一想每个动作所表示的含义,进而来理解狐狸的心理活动,体会它的狡猾;又从老虎的动作一愣、蒙住、松开,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势指导,让学生进行多种形式的朗读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。
二、 角色体验,挖掘人物内心。
在教学中,张老师重在对学生两个主角的内心进行探索,挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。如:狐狸的眼珠子在骨碌一转,它在想什么啊?老虎怎么愣住了,它心里在想什么?还有采访的形式:老虎,你的表情怎么半信半疑,你在想什么?等问题,让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。
三、 创设情景,进行表演。
在教学7、8两小节的时候,引导学生读句子狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。没有直接让学生去理解神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词,再放入句子中,指导读好句子,一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础。 接下来就是利用精心设计的表演,由小组长带领,依靠大家的力量,来参与演出。演出对文本的理解,既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,协调能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。
四、教学主线的渗透清晰,阅读训练凸显整体性
本课教学主要是让学生了解这个故事,知道狡猾的狐狸先蒙住老虎,又借着老虎的威风吓跑了百兽,在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响,对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断,因此这也成为教学的难点。张老师为处理好这个重点和难点,教学时可以抓住一个骗字逐渐展开,而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住骗字后抓住狐狸和老虎的对话及神态,让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子,体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望这些词语,引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化,体会其愚钝,从侧面又感受狐狸的狡猾,对蒙这个字也有了更深的理解。
建议:任务设计的策略可以改为:朗读课文2至6自然段,找到狐狸和老虎的三次对话,想想怎样读好它。总结课文是应让学生说说生活中像狐狸一样的人;在教学两个生字假和借时,教师很自然巧妙的引了出来,如果让学生找出它们的共同点(都是单人旁)和不同点(虽然都是单人旁,但是他们在田字格的位置不同)就更好了。
15、大禹治水评课稿
《大禹治水》评课
《大禹治水》评课稿
xx老师的课堂教学我觉得有以下特色:抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
一、迁情入境,引入教学
这一部分教师主要是引入新课并完成第一自然段的教学,她是这样导入的:
1.让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。
2.在动画情境的渲染下提问:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?孩子们畅所欲言,有的说:我看到了滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪等等,然后通过引读的方式指导了第一节的朗读,突出抓住无家可归,以及滔滔这两个词,充分感知滔滔的洪水给人类带来的灾难。
二、读中想象,体会感情
新课标指出:应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中朱老师紧扣关键词千辛万苦, 让学生想象大禹在治水的时候,遇到了哪些困难?学生的思维一下子活跃了,有的说:大禹满头是汗,也顾不得擦。有的说:大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。老师适时引导学生说一说,为了治理洪水,大禹真是吃尽了千辛万苦,他渴了________,饿了_________,累了______,身上划出了_______,脚底磨出了______在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满,在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。此时,让学生谈谈自己对大禹的看法。这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。在朗读过程中教师也适时地点出表现大禹治水辛苦的词走遍、吃尽、千山万水、九条大河、九座大山。通过学生反复的朗读,细细体会大禹治水的辛苦和不屈不饶的精神。
16、葡萄沟评课稿
二年级语文上册葡萄沟听课稿,分享葡萄沟听课感受和记录
葡萄沟评课稿第一篇:
今天有幸听了xx老师执教的《葡萄沟》一课,课文围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽,维吾尔族老乡非常热情好客;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。xx老师整堂课结构严谨,思路清晰。学习方法多样,课堂纪律好,学生学习积极性高,气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般,色、香、味俱全。
一、读悟结合,达到目标
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文,语言生动优美,词汇丰富,是训练朗读的好教材,在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。xx老师在这节课的教学中特别注重读的重要性,以读代讲,采用多种形式的读,抓住关键词语让学生品读、体会,让学生在读中整体感知,在读中发出感悟,在读中激发情感,较好地达到了教学目标。
二、营造意境,突破重点。
上课伊始,xx老师以带领孩子们去新疆这个好地方去旅游为线,引出课题,此环节干脆利索,不拖沓。随后,围绕葡萄沟真是个好地方这句话组织教学,让学生讨论:为什么说葡萄沟真是个好地方?又如:葡萄怎么样?你从哪里体会到的?这样顺学而导,学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文,让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。
课堂上,xx老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较,体会、积累一些优美词句,如一大串一大串五光十色等。
三、知识延伸,情感升华
教师课堂语言富于童趣,感染力强;教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围,教学过程中能保持学生学习的兴奋点,创造高效的课堂学习。
为了带孩子们走进远在新疆的葡萄沟,彭老师更是化身为头带新疆特色小礼帽的阿姨,互致问候,师生们互动跳起欢快的新疆舞蹈,通过表演学生们较快突破了重点,理解了难点,帮助学生拓展思路,拨动了学生的情弦,激发了学生的创新欲望,起到了事半功倍的效果。
建议:提问后给学生思考的时间不够充分;写字教学可再加强就整堂课而言,彭老师的课给人的感觉放得很开,又收得很好!
葡萄沟评课稿第二篇:
《葡萄沟》评课
xx老师执教的《葡萄沟》一课,是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。对于低年级的阅读课到底应该怎么上,一直是小语界致力探讨的一个问题。我个人认为这节课有几下几个特点:
一、课堂思路清晰
文围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽,维吾尔族老乡非常热情好客;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。在学生初读课文之后,引导学课生整体感知,葡萄沟给你留下了什么印象?找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?激发了学生再次朗读的兴趣。
二、学习形式多
xx老师上的这堂课可以用五光十色这个词来形容,在课堂上教师由歌曲导入,在品读课文的过程中让学生挂葡萄,画葡萄 ,吃葡萄,跳舞等,学生一直很快乐。
二、多媒体课件运用恰当、适宜
无论从课堂开始的范读课文,还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房,整节课课件运用的恰当而不牵强,有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连,起到了为课堂教学服务的目的。
当然,万物总是不完美的,美玉有暇,圆中有缺,圆月有亏,我们的教学也有缺陷。姚老师对于整堂课的总领句设计的可以,但准确度还不够,如果把给你留下什么印象改为你从哪里看出葡萄沟是个好地方,是否更加切入中心点呢?课堂上用于读书的时间是不是有点少?进行活动是为了达成什么目标?
17、认识米评课稿
(评价目标2)
钢笔长15( ) 长颈鹿高4( ) 小华身高120( ) 数学书长26( )
四、活动应用 (评价目标2)
小组活动。
要求:估计一下,用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
提问:同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作:在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
五、评价总结
提问:今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
【板书设计】
长度单位米
最比较长的物体,通常用米作单位,
米可以用m表示。
1米=100厘米
【学习目标检测】
1.最比较长的物体的长度,通常用( )作单位,它可以用( )表示。
2.(1)量一把牙刷的长,用( )做单位。
(2)量篮球场的长,用( )做单位。
3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9( ) 黑板长2( ) 小明身高124( )
课桌长50( ) 铅笔长18( ) 一棵大树高10( )
一张床长2( ) 教室长10( ) 桌子高90( )
4.小刚身高有多少?
18、认识厘米评课稿
今天我们来学习二年级数学上册认识厘米的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
教学内容:
认识厘米 用厘米量
教学目标:
一、知识技能
(1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度 观念,体会1厘米的实际长度。
(2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。
过程与方法通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。 情感态度与价值观在学习过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重点:
学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法:通过学生动手操作突破重点。
教学难点:
体验1厘米的长度,并形成直观印象。 突破方法:通过合作学习突破难点。
教法:谈话、演示。 学法:自主探究。
教学准备: 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。
教学过程:
一、 新课导入
老师节就要到了,我们班布臵教室挂拉花时发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一样呢? 结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。 为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米 用厘米量)
二、 探究新知
(1) 认识厘米。
①认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0刻度线
②认识1厘米。 1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)
③认识刻度尺上的几厘米。 从刻度0到刻度2是几厘米?4厘米有几大格?请同学们说一说。 学生汇报。
(2) 用厘米量。
① 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。
② 说一说是怎样量的? (把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)
③ 课件演示测量纸条过程。
④ 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽,铅笔的长。
三、 拓展延伸,学会应用
(1) 完成做一做、练习一第1题。集体订正。
(2) 小组使用完成练习一的第2题,量完后互相看一看比一比。 四、 回顾全课,总结提高 这节课有什么收获?
19、掌声评课稿听课记录
一年级语文上册掌声听课稿,分享掌声听课感受和记录
掌声评课稿第一篇:
《掌声》说课稿
各位评委及老师们:大家好!
今天我要说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八单元的第29课《掌声》,请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》,让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
下面我从以下几个方面进行说课,说教材、说教法、说学法、说资源运用、说教学过程及作业设计。
首先我来说一说教材,掌声这篇课文写的是残疾女孩英子的心里很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的掌声,想不到的是同学们给了她鼓励的掌声,掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人开始微笑着面对生活,课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励与关爱。根据新课标要求,教材特点学生实际,我确定了以下教学目标:
1.能正确流利的朗读课文。
2.理解两次掌声的意义及英子的情感变化。
3.明白人与人之间需要关心,鼓励。懂得在生活中我们既要主动的去关心别人,同时也要珍惜别人的关心。
本课的教学重点为,引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。理解人与人之间是需要关心和鼓励的。
教学难点是,通过感悟语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样能在有效的训练能力的过程中潜移默化学习的方法,水到渠成的渗透情感价值观,使三维目标有机达成。
教法和学法,中段年级的阅读教学起承上启下的作用既要把低段年级的词句教学加以巩固和运用又要在阅读教学中渗透段篇阅读,对布局谋篇有初步的认识。在整个课堂教学中我把听、说、读写相结合,以品读为主,让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间的相处真谛。
老师教的是思考的方法而不是思考的结果,教的最终目的是为了不教。在整个课堂教学中我采用放手让学生读读,画画,议议。通过创设情境感知词语的意思,通过联系上下文理解词语的方法,带动学生多种感官参与学习的过程。
接下来我说说资源运用,通过多媒体教学缩小城乡的教育差距,跨越城乡的教育鸿沟。我根据我校的实际情况充分运用多媒体资源,展示忧郁的英子和开朗的英子,让学生自己走入文本,缩小课文与同学们的距离,从而达到提高教学质量的效果。为了充分利用我现有的教育资源,教学过程我安排了以下几个环节,即激趣导课,初读感知,精读感悟,回归整体,拓展延伸。
在激趣导课这一环节上我开门见山,利用情境让同学们为老师和自己鼓掌,并出示图片,掌声无处不在和今天要认识的新朋友英子。
在初读感知环节上,我要求学生自读课文,把课文读通顺读流利,解决难读的字词,最后让学生说说课文讲了一件什么事,可能三年级学生概况能力比较弱很难把内容概况清楚,可以请其他的同学帮忙补充,老师加以引导,目的是让学生对整个文章的脉络有个整体感知。
精读感悟环节,我运用多种读法,引导学生说说过去的英子是什么样子的,现在的英子又是仕么样子的,让学生们找到有关的段落认识。从而使学生体会到过去的英子是自卑的忧郁的,现在的英子是自信的快乐的。接着提问是仕么使英子发生了如此大的变化,很自然的引出学生说出这如此大的变化来自两次掌声。
接下来重点学习课文的第3自然段,两次掌声的不同含义,这一段的学习我主要通过出示图片和引导提问让学生明白第一次掌声是同学们自发的鼓掌是同学们对英子能够上台演讲的勇气的鼓励,第二次掌声是对英子演讲成功的肯定对她努力付出后的赞扬和支持。
最后学习课文的最后一个自然段,英子的一封信,我提问从英子的信中你读懂了什么,让学生从英子的信中再一次体会到英子的重大变化强调两次掌声的作用,学完课文后回归整体,从这两次掌声里你体会到了什么,掌声的含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的,就这样以学生为主体,始终为学生创设情境,让学生体验不同角色的心理活动,感受人与人之间的真爱,这样既加深了对人物的印象又锻炼了学生的口头表达能力。
总结全文后进入拓展延伸环节,说说在生活中爱是仕么,让学生简单理解本单元的主题爱。最后出示爱的这个图片,让学生的情感得到升华,情操得到陶怡,从而达到教材所能达到的情感目标。
这是我的板书设计,根据课文内容,紧扣课文重难点,简洁、清晰让学生一目了然。课后作业我设计了给英子的一封回信,读了英子的来信,请你给英子写写你想对她说的话。布置此作业是为了让学生明白:人人都需要掌声,需要关爱,只要人人都献出一点爱,世界将变得更加。感谢各位领导和老师们,同时也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议,让我在今后的教学中得到更好的改进。我的说课完毕,谢谢!
掌声评课稿第二篇:
《掌声》说课稿
各位评委老师好!
今天我说课的内容是《掌声》的第一课时。首先谈一下我的教学设计理念:
本课设计遵循新课程理念,体现了以生为本,自主发展的教学思想,根据语文新课标的要求,在体现语文工具性与人文性的同时,要注重学生的情感体验,以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点,并为学生的终身学习奠定基础。
下面我将从新课标要求、赵化学区课改要求和我班实际情况等因素来谈《掌声》的设计构思,从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面谈教学设计。
一、说教材:
今天我和大家交流的《掌声》是教育部审定教材二年级下册第25课,这一课是本册第七单元最后一篇课文。这一单元的课文渗透了健康的心理品质教育,以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候生病,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,总是默默地独自坐在一角。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三一摇一晃走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次掌声带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
二、说教学目标
根据上述对文本的认识,以及《语文课程标准》对本年段能质疑,能联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情的基本要求,我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平,设计如下教学目标及重、难点。
教学目标:
知识与能力目标:会认17个生字,会写6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味,读懂课文内容。
过程与方法目标:扣住词语理解句子,扣住句子体悟情感,扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
情感、态度与价值观目标:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点:是指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,初步领会掌声的内涵。
教学难点:初步了解小英在掌声前后内心的变化。
三、说教法
本课的教学对象是二年级的学生,他们天真、活泼、想像力丰富,而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂,使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱,突出重点,突破难点。我采用的教法是:
1.启发点拨法:巧妙引导学生朗读课文,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.多媒体演示法:引入音像视频资料,使课件符合班级学生的心理特征、认知规律,直观、形象、视觉效果好。
3.合作探究法:采用独立学、互相学、小组学、和全班交流,合作探究学习模式。学习形式多样,学生参与性强,效果明显。
4.评价激励法:教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定,它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣,启迪学生心智,优化教学过程,提高教学效率,使课堂充满活力。
四、说学法
根据新课标的要求,让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力,我在教学过程中,注意方法的点拨与引导,让学生学会学习。因此我引导学生采用:自主探究、合作交流法:我运用教学机智,引导学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,活跃课堂气氛,在讨论中理解、感受爱,体现学生的主体地位。
批注记录法:带着疑问读课文时画出相关答案,通过不同形式的朗读,记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
五、说教学过程:
这篇课文需要2课时完成,在这里我只对第一课时进行详细的说明,结合模式流程,我是这样开展具体的第一课时课堂教学:
(一)、创境导入,激趣生疑:
1、开课伊始,教师就用激励性的语言调动学生学习的积极性:早就听说咱们同学聪明,好学也会学。所以老师准备了个电视公益短片做礼物,奖励咱们小朋友,想看吗?(播放课件
2、接着引导学生在看后交流:看来呀,同学们已被短片吸引住了。那谁能说说你从短片中看到了什么,感受到了什么?
(①、看到了一些观众在给运动员鼓掌,这掌声中包含着一份深深的鼓励,相信运动员会在这鼓励的掌声中更高、更快、更强。
②、看到了一些少数民族姑娘在给游客鼓掌,这掌声中包含着一份欢迎的热情,相信游客们会在这欢迎的掌声中拥有一份宾至如归的感觉。
③、看到了许多人在给成功者鼓掌,这掌声中包含着一份真诚地赞美,相信成功者会在这赞美的掌声中不断的超越自我。)
3、师导入:同学们真了不起,看了这个公益短片,就能联想到这么多,其实生活中的一首歌曲,一幅图画,一段文字的确可以给我们带来无限的遐想,我们平时就要注意锻炼自己的观察力和想象力去感受生活中的美。下面我们就来学习一篇关于掌声的课文,一起到文中感受掌声的神奇。 板书课题,读题质疑导学(点课件5.6)
[设计意图:这一环节的设计,综合利用多种媒体,创设了美好的意境,营造了学习氛围。将学生带入课文情境中,让学生初步感知掌声的神奇,激发孩子们的学习热情。]
(二)、回顾自学,展示交流:
1、出示课题,齐读课题,请你带着掌声曾经给予你的温暖和你对掌声的渴望再来美美的读一遍课题。
2、请同学们打开书71页,回忆一下预习收获。
3、请同学们在小组中交流一下自己的预习收获,交流之前,谁来说说我们都应该交流些什么内容?
(根据学生的回答,引导学生明确,圈画生字词,查字典理解的生词,找几个自然段,主要内容,划出来的不懂的地方预习要求)(点课件7)
4、出示本课生字词,对于本课的生字词,同学们还有什么疑难,或想提醒大家注意的地方吗?
(集中强调,点拨重难点字词)(点课件8.9)
5、希望大家在认读的时候,要注意这些地方。同桌检测,反馈。
6、课文中,还有几个词语不太容易读准,你能试试读准他们吗?(点课件10)
7、指导掌握多音字:调、落(点课件11)
[设计意图:这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍,也是体现扎扎实实教语文的课改理念。]
(三)、自读课文, 整体感知环节:
1、瞧,小小的拦路虎,被我们打败了。接下来我们来读课文,希望你也能把字音读准。
2、抽生读文,其他学生思考:课文主要写了什么事?(点课件12)
3、交流课文主要内容。(课文讲了残疾女孩小英内心自卑,一次故事会上,同学们鼓励的掌声改变了她,使她成为了一个活泼开朗的女孩的一件事。)(点课件13)
(四)、初步感知人物品质:
1、通过朗读课文每个人对小英都有了了解,她应该给大家留下了一个深刻的印象,你觉得小英是一个什么样的小姑娘?
(①、她是一个可怜的小姑娘。②、是一个特别怕别人歧视的小姑娘③、是一个自卑的小姑娘)
[设计意图:这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式交流自己的阅读感受,分享各自的理解,拓展学生的感悟领域,形成学生与学生,学生与文本对话的课场,实现学生之间的资源共享。]
2、每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,小英到底是一个什么样的小姑娘,其实答案就在课文中,请同学们默读课文,找到相关的语句画一画,想一想。
3、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子:(点课件14)结合交流发言【板书】文静 忧郁 自卑
[设计意图:引导学生抓重点词句进行分析,并让孩子们进行有目的的交流探究活动,使孩子们在情感上受到感染,产生共鸣,从而获得思想上的升华。]
4、课文中有一段里描写的小英与第一段中的小英表现截然不同,同学们找找是哪个自然段?这一段中的小英又给你留下了什么印象?(点课件15)
5、看到小英前后发生了如此判若两人的巨大变化,你的心情怎样?请读课文把这种心情表达出来吧!
[设计意图:学生是学习的主人,学生主体的积极参与是最有效的学习形式。通过朗读,找出相关语句,猜测人物的内心活动,从而激发学生积极开动脑筋学习。]
6、现在谁能说说小英后来是个怎样的女孩?学生交流发言后(点课件16)【板书】活泼 快乐 自信
(五)、总结设疑,课外延展
一个文静、忧郁、自卑的孩子后来变成了一个活泼、快乐、自信的小女孩,瞧,一对对反义词同时出现在她的身上,你知道究竟是什么让小英有如此巨大的转变吗?(板书:掌声)(点课件17)
掌声真的会有这么神奇的作用吗?掌声中究竟又蕴含着什么神奇的力量?我们下一节课再来深入学习课文。
[这一活动的设计意图是:通过掌声前后的对比,让学生感受到小英性格的前后变化,初步体会掌声的神奇作用,也为下节课教学设下悬念。]
(六)、指导书写生字。(点课件18)【板书】况 谈 排 感 愿 意
1、教师示范,指导重点笔画和笔顺。
2、要求写端正写美观。
3、重视写字姿势,养成好习惯。
六、说板书设计
我是随着教学流程,抓住文中重点词语和学生发言中的精彩词汇适时给予板书,以突出重点。
板书设计如下:点课件18
掌声
文静 活泼
小英: 忧郁 快乐
自卑 自信
况 谈 排 感 愿 意
20、灰雀评课稿
《灰雀》评课稿
《灰雀》评课
以对话为重点,研读。聚焦列宁对男孩的呵护,抓住对话,质疑启思,读中感悟,以悟促读。
1、引导发现,质疑 在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀,列宁非常喜欢它们的基础上,创设情境,抓关键段,引导质疑。一天,列宁走到白桦树下,发现什么了?结合课件,学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天,列宁来到白桦树下,又发现什么了?学生明白深红胸脯的灰雀回来了,男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问:读到这,(指板书)你有什么问题吗?估计学生提出的问题是:灰雀哪去了?灰雀怎么又回来了?
2、再读对话,启思有了疑问,如何解决?教师再次创设情境,就让我们跟随着列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,配乐范读3-10自然段,引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考,学生带着灰雀哪去了呢?你从小男孩的什么话中知道的?的问题自读,思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢?学生初步明白受了列宁的启发后,进入下一环节的教学。
3、设境研读,深思 这部分是理解、感悟的难点,刚入三年级的学生,对含话中话的语言,还不能自主入境地体会。所以,化繁为简,深入浅出,情境朗读是突破难点的关键。 第一步,学生默读课文的第3-10自然段,想一想,到底是列宁的什么话打动了男孩呢?用波浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。第二步,重点交流列宁的两句话:一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。列宁自言自语地说:多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进,所以虽然交流的落点在列宁,但切入点是男孩的感受,用这句话怎么打动男孩了呢?来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较,适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对小男孩,没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。 第三步,入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重,男孩的心理变化;师生分角色读,加深理解;去提示语,同桌分角色读,深入感受;全班情境朗读,升华感悟。通过不同形式、层次分明的读,把心里所想表达出来。
21、司马光评课稿
三年级语文上册司马光听课稿,分享司马光听课感受和记录
司马光评课稿第一篇:
《司马光》评课稿
感谢白老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课,我认为这是一节成功的课,为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用,主要表现在:
一、白老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程,使学生犹如坐春风、沐春雨,课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。白老师对课文的讲解十分娴熟,对文章的背景及相关知识熟悉,讲解内容正确、到位,过度自然,由此可以看出赵老师课前备课十分认真,没有这么认真的备课,就不能上出这么好的课,我认为,白老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课,以学生为主体,老师通过组织、适当引导,让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式,体会课文的思想内容。
四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟,教师较好地体现了读中感知、感悟,读中培养语感,读中受到情感的熏陶。
五、抓住重点内容,做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长,如果老师逐段讲授,老师讲得辛苦,学生也听得辛苦。白老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点,抓住人物的言行,突出人物的品质。如,在教学第二个故事的时候,教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后,马上提出了训练的重点和。
六、组织交流感受和质疑问难。思源于疑,白老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台,鼓励学生大胆提出自己不理解的问题,且对学生的质疑引导学生自己解答,教师再分层次的加以引导,使学生改变了学习中的被动位置,使他们变得积极主动,激发了学生探求新知的欲望。
七、重视学生能力的培养。司马光砸缸用评书的形式来讲,加深了理解,也培养了学生的说话能力、想象能力,使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
八、文本结合,重视思想教育。
不足之处:
一、教学的形式单一,不够多样。建议:设计如果能做到读、说、写、演相结合,如,先让学生读一读故事,说一说人物的言行、品质课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解,升华学生对人物品质的理解。
二、词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学,我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子,再结合重点句子来理解课文的内容。另,语文的教学特别重视积累与运用,教师应该让学生养成积累的习惯,让学生说一说自己喜欢的词句,并且摘录下来。
司马光评课稿第二篇:
总体感觉,这是一节充满激情的课,具体想法如下:
1.新授课由本单元主题聪明的小朋友导入课题,认识司的写法,采用谜语方式有个同学真粗心,同字丢掉一小竖。然后介绍司马是复姓根据课题巧妙导入,很棒!
2.由于充分利用了课件的演示功能,设计了假山出字水缸出字的巩固识字,激发了孩子们识字的兴趣和热情。学生的积极性得到了很好地调动。
3.鼓励孩子们用多种方法识字,培养自主识字能力,相信长期训练一定会有成效。
建议:
1、本课的生字可以归类识字。如学生说了加一加的方法识字后可以用石加皮组成破,砸破的破,读中强化,同时引导用加一加的方法还能记本课哪些字?这样会节约时间的同时,强化识字效果。换偏旁、加偏旁、多音字的识字方法也可用此方法引导识记本课生字。
2、朗读课文第一课时要读正确,但是也要养成读通顺和连贯,一字一字地读,需要在老师的范读和引导中纠正。
22、周长评课稿
今天我们来学习三年级数学上册周长的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
教学目标
知识与技能
结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。
过程与方法
通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动,让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长,感知周长的概念,发展空间观念。
情感态度
与价值观
让学生感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
通过充分观察,体验感知周长的概念。
教学难点
理解周长的概念,学会探索图形周长的测量方法。
教学方法
讲述法,探究法
教学准备
教师:课件,一大一小树叶型纸板,钟表,习题纸
学生:一片树叶,彩笔,尺子,毛线
教学过程及步骤
师生活动
(一)初步感知,理解周长
现在正是秋季,许多同学都会跟着家长去汉阳陵欣赏银杏,老师收集了一片(课件出示图片)请同学们拿出自己收集的树叶。
1.感知、理解 一周。
(1)描一描
教师:你们能描出这片树叶的一周吗?并说一说你是怎么描的?
预设:从一点开始,沿着叶子的边线再回到起点,就将树叶的一周描出来了。
请同学们伸出手指跟随老师来描一描屏幕上银杏叶的一周。
(2)找一找,摸一摸。
在生活中,有许多物体的表面也像树叶一样有一周。
① 同学们用一根手指摸一摸钟面的一周,再请同学们摸一摸课本封面的一周。
08 08 08 08
② 同桌互向找身边物体表面的一周。
2.感知周长的概念。
(1)感知树叶的周长.
教师:像这样从一点开始沿着边线绕一周再回到这儿,这一周的长度就是树叶的周长。(板书:长度、周长)
(2)感知图形的周长
请同学们在练习纸上描一描,这些图形的周长。(学生动手独立完成)
人教版三年级数学上册《周长》教学设计
教师:像这样,首尾相连的图形叫做封闭图形。(板书:封闭图形)
(3)完善周长的概念。
①出示:
人教版三年级数学上册《周长》教学设计
教师:这个图形有周长吗?为什么?
预设:从一点开始,沿着边不能回到开始的这一点。
教师:看来,只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念?
预设:封闭图形一周的长度就是它的周长。
②找一找,下面哪些图形能描出它们的周长,哪些不能?
人教版三年级数学上册《周长》教学设计
【设计意图】结合实例,让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动,使学生经历丰富的感知过程,获得对周长的感性认识,建立丰富的表象。
(二) 探究求周长的策略
我们已经认识了周长,要想知道下面图形的周长是多长,怎么办?(测量)
人教版三年级数学上册《周长》教学设计
1.小组合作要求。
(1)测量准备了直尺、绳子,请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。
(2)小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具,有想法或者有困难的都在小组内交流一下,然后再动手。
2.动手测量。
3.展示方法。
谁来说一说你们测量的方法和测量的结果?
预设:可以将围成图形的所有边进行测量,再把测量结果加起来就行了。
(学生小组代表发言,汇报交流)
小结:先测量图形的各边有多长,再把几条边的长度加在一起,就是图形的周长。
(2)心形等曲边的测量方法。
预设:我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈,再用尺子量出绳子的长度,绳子的长度就是心形的周长。
小结:生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况,就可以向同学们这样先用绳子围一围,再将绳子拉直,测量绳子的长度,这也就是化曲为直的方法。
【设计意图】在初步建立周长的概念之后,引导学生探究不同图形的周长,让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义,同时感受到化曲为直的数学思想方法。
(三)实践应用,拓展延伸
1、下面两个图形的周长一样吗?
人教版三年级数学上册《周长》教学设计 人教版三年级数学上册《周长》教学设计
2、下面的长方形分成两个部分,哪个部分的周长长?
01
【设计意图】通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解,体会图形的转化思想。
(四)归纳总结,内化新知
今天,我们认识了周长,并且用周长的知识解决了一些问题,你能谈谈你都学到了什么?
【设计意图】让学生谈一谈自己的收获,是对本课知识的梳理和加深,从而让学生体验成功的快乐。
板书设计
周长
封闭图形一周的长度就是图形的周长。
化曲为直
教学反思
23、千米的认识评课稿
今天我们来学习三年级数学上册千米的认识的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时,学生会遇到一些困难,做为教师,就是要找到好办法,让他们学会知识。为了更好的将教与学有机结合,提高课堂教学效率,数学网小编与大家分享小学数学《认识平方千米》教学设计,希望大家在学习中得到提高。
教学目标:
1、帮助学生认识平方千米的实际含义,体会1平方千米的实际大小。
2、知道平方千米、平方米和公顷之间的进率,能进行单位换算。
3、让学生体会数学与生活的联系,能解决相应的实际问题,培养学生主动探索的习惯。
重点:认识土地面积单位平方千米,体会1平方千米的实际大小。
难点:体会1平方千米的实际大小,能进行简单的单位换算。
关键:引导学生根据已有的知识经验,通过计算,想象等方法体会1平方千米的实际大小。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入。
谈话:同学们, 上节课,我们认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习,你对公顷有了哪些认识?(让学生简单说一说)
师:公顷是边长100米的正方形土地的面积。同学们想象一下100个这样的正方形面积有多大?
揭示课题:这就是我们这节要认识的另一个比公顷更大的面积单位平方千米(平方公里)板书课题(平方千米的认识)
二、出示教学情境图,让学生初步感知。
1、学生看图,并读一读其中的数据和文字。
四川九寨沟,三峡工程、杭州西湖等等。
①地球上陆地总面积是1.49亿平方千米,海洋总面积是3.61亿平方千米。
②世界面积最大的国家是俄罗斯1710万平方千米,其次是加拿大997万平方千米,我国960万平方千米居第三位。
2、师:通过欣赏和朗读,你有什么体会?
引导学生体会到平方千米这个测量土地的面积单位在生活中得到广泛的应用,尤其是测量很大的土地面积时,要用到平方千米作单位。板书:平方千米可以用符号km2表示。
三、自主探索,认识平方千米的含义。
1、师:你们知道我们国家的领土面积有多大吗?
介绍:大约是960万平方千米。
那1平方千米到底有多大呢?
请大家猜想一下,1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
揭示:边长1000米的正方形土地,面积是1平方千米。
1000米有多长?让学生联系自己的生活实际说一说。
1平方千米是边长1000米的正方形的面积,大家想像一下,是不是非常大啊
2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公顷呢?
你能自己推算一下吗?(学生计算)
3、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积,所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷,所以1平方千米=100公顷。
板书:1平方千米=100公顷=100/0000平方米
4、试一试
5公顷=( )平方米 7000m2=( )公顷
2平方千米=( )公顷 3000公顷=( )平方千米
交流反馈:重点让学生说明每道题的换算方法。
5、巩固练习。
练习二十二的第5题。小组内对改,教师巡视并作针对性辅导。
6、联系实际,解决问题。
出示例4:(一)重庆渝中区的面积大约是22平方千米?合多少公顷?多少平方米?
(二)北京工人体育场的占地面积是350000平方米,合多少公顷?多少平方千米?
⑴独立思考。让学生尝试解决上面的问题。师巡视,帮助有困难的学生。
(2)指名板演,并让其口述具体的换算方法和过程。
(3)小结:师:怎样进行面积单位之间的单位换算?
小组交流后,教师组织学生进行全班交流。引导学生进一步体会:小结:进行单位换算时,要先想清楚这两个单位之间的进率,如果把高级单位改写成低级单位要乘进率,把低级单位改写成高级单位要除以进率。
7、巩固应用。
多媒体出示:1、一个长3000米,宽2500米的长方形果园,面积是多少平方米?合多少平方千米?
2、一片梯形松树林,上底8千米,下底4千米,它的面积是多少平方千米?合多少公顷?
学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少?
单位是什么?那求出的面积单位是什么?
指出:和千米相对应的面积单位就是平方千米。
学生完成解答并交流结果。
长200米,宽100米的长方形的面积是多少平方千米?合多少公顷?
5、出示中国地图让学生说出我国领土面积多大?
四、思维训练
1、一块正方形土地周长3600米,面积合多少公顷?
2、三峡工程需移民,有几座县城要全部迁建,其中一座县城的新址是长方形长4000米,宽2000米。这座县城占地面积约是多少公顷?合多少平方千米?
3、学生做练习二第8题。
五、课堂小结
学生分组小结本节课堂学到什么知识。全班交流,教师评价。
六、课外实践
1、测量一块比较规则的土地,算一算土地的面积。
2、了解自己乡、村占地多少公顷。
24、白公鹅评课稿
四年级语文上册白公鹅听课稿,分享白公鹅听课感受和记录
白公鹅评课稿第一篇:
1教学目标
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情
2学情分析
学生阅读感悟能力较强,搜集和存贮的好词、佳句、文段较多,能灵活运用所积累材料。
3重点难点
1. 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
2引导学生通过阅读体会白公鹅海军上将军衔的特点.
4教学过程 4.1 第一学时(一)、对比复习导入 1、师 :我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅,谁来说说它给你留下了什么样的 印象?板书;白鹅? 2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题:白公鹅 师:在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢? 生: 师板书:高傲 生: 师:你从公鹅推测它很好斗(高傲)同学们已经做出了很多猜想,下面让我们读一读这篇课文。 (二)、根据阅读提示,学习目标 1、指学生答学习方法:默读蓝色块的阅读提示,看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题,然后带着问题读课文 2、学生默读阅读提示,划出问题,同桌交流。 3、指学生答:默读课文,想想这只白公鹅有哪些特点? 再比较一下,作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方?带着问题默读课文 生: (三)、按学习目标学课文 (1)初读课文,回答:这是一只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下。生答: 师:好一只(海军上将派头)的大公鹅,理解海军上将衔 (2)学习第一自然段。 1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的?师生对读。 2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗?就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现?生:。师:作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足? (3)学习最后几段 1、带着问题自由读课文,四人小组讨论,根据课文中的句子, 再指学生回答(师:归纳并板书)。 2、学第二自然段:生:从白公鹅走路的姿态,这方面具体写白公鹅的派头十足。师:它走路的姿势怎样?用文中一个词来说?生:慢条斯理,并理解这个词语。从这个词可以看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情?带着感情读第二自然段具体描写的句子。 师:除了从它走路的姿势这方面具体写,作者还从哪些方面进行描写? 3、生答:(第3、4段)。师:同学们哪些句子具体描写了,把句子读出来。(全班读,边读边想象)说感情。 4、生答:(第5、6段)师:同学们对哪些段感兴趣?分别指学生读,以读代讲,读完让学生说感受,如果你是作者对这鹅会怎么办? 5、小节:同学们当我们读到这儿时,你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头,派头到有点霸道。让作者无可奈何,它是那么可爱,让作者深深喜欢,才留心观察鹅的一举一动。 六、作业 抄写课文中生动有趣的句子。 七、板书 走路:慢条斯理 生活:无忧无虑 个性:自以为是 教学活动
白公鹅评课稿第二篇:
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点,丰富学生的语言积累。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课,明确目标。
1、引入:同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只( 高 傲 )的白鹅,它是那样可笑而又可爱。(板书:白鹅 好一个高傲的动物!)今天,我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)
2、读课前导语,明学习目标:叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏
车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容
2、试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
3、这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?在书上勾一勾,写一写。
4、交流:这究竟是只什么样的白鹅?概括一下。
(派头十足)的大公鹅 (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅
板书:全是海军上将的派头
三、再读课文,了解白公鹅的特点。
1、默读课文,画出课文中表现白公鹅全是海军上将的派头特点的句子。读出它的特点
2、汇报展示。
四、对比阅读,感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
交流:
(1) 抓片段,进行对比阅读。同样是写步态,两段的相同点是什么?不同点是什么?
同:傲慢、派头;
异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
(2)抓重点段,进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单 三眼一板,要人伺候 老爷脾气)
B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相?(喜欢戏水 无忧无虑 自由自在,抢占地盘 耀武扬威,从从容容 主宰一切)
C、 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?(抓特点,围绕特点来写等)
四、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业设计
1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。
2、认真观察自己喜欢的一种动物,作好观察日记。
【板书设计】
13 白鹅 14* 白公鹅
好一个高傲的动物(可爱) 海军上将的派头(可爱)
叫声 步态 吃相 步态 活动
(喜爱与赞美) (喜爱与赞美)
教学反思:在教学中,我最大的感受是难以调动课堂气氛,学生回答问题不是很积极,原因可能有多方面:一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富,并且我太着急了,在一两个学生的回答达不到要求时,我会自己说出答案,这也可能与学生发言不积极,我问不下去有关。课后评课老师们提出建议,对于某些不难的问题,可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生,但仍要引导学生去体会。
25、白鹅评课稿
四年级语文上册白鹅听课稿,分享白鹅听课感受和记录
白鹅评课稿第一篇:
听完xx老师《白鹅》这一课,我有许多感触。
老师在语言训练时紧扣文本,紧扣鹅老爷的高傲不放,且扎实有效。李老师摒弃了一切繁琐的讲解,从读重点词语,纠正读音,从中心入手好一个高傲的白鹅,并理清课文基本思路:从鹅的姿态、步态、叫声和吃相几个方面来展开全文。
邓世杰:老师全身心的指导学生,让他们在一次又一次的读书声中,品词析句,咬文嚼字,把鹅老爷的高傲所含着的内容都读了出来。
赵英杰:理解词语和句子是每个处级语文学习一个重要的目标,李老师注重了引导学生运用低年级段所习得的一些理解词语和句子的方法,加强学习的迁移和运用,如:课前让学生选择一两个词语所说白鹅,看似简单,意在指导学生规范表达,准确地运用语言,而且还概括了课文的主要内容。
白国华:李老师对这篇课文的词句处理,还善于引导学生联系上下文理解关键的词句,一定程度上也达到了对课文内容的理解。比如:李老师在引导学生理解什么叫三眼一板的片段,是一个精彩的着力点,即白鹅先干什么,后干什么,再干什么,这是白鹅吃饭时的一个规定,任何时候都不变的规定,叫三眼一板,经过老师的反复推敲、打磨,学生理解非常深刻。
孙晓芳:在解读环节上来看这章课,有详有略,有所侧重,李老师把本节课目标定位于通过三眼一板一丝不苟的吃相和鹅狗争食的有趣场景上来品味、感悟鹅的高傲经以及作者对它的喜欢。
朱冬梅:根据四年级学生的年龄特点,生活经验,学生已有的知识经验基础,紧紧抓住鹅老爷一词,作为切入点,让学生去读课文,到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、去感受鹅的高傲。你说,他说,我说,说说自己是从哪些词句觉得这是一位高傲的鹅老爷,反复品读,珍视学生的阅读感受,让学生充分地表达自己阅读后的独特理解。所谓一切感受尽在琅琅书声之中。
李淑敏:在这节课中,李老师还创设了宽松的教学和阅读环境,鼓励学生自由表达和有创意的表达。这主要体现在朗读上,你想通过怎样朗读来表现鹅的老爷相呢?通过朗读指导,师生评价,提升朗读的层次。
陈玉玲:学生理解后绘声绘色地美读,使语言文字变得鲜活起来,使学生真正走进了文本,与文本进行了对话。从而也在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默、风趣的语言风格。原先我们还担心学生,这是一篇较难的课文,毕竟对于四年级孩子来说类似文言文的半白话文的那种语言上的距离较难跨越。
王鑫坤:李老师引领孩子们从语态、语速上、精神上进行指导去感受的狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来,努力地吃它的饭甜立刻往篱边,蹲着静候等如小偷相,在感受狗的想偷吃又满心恐惧的同时感受鹅的高傲的老爷派头。
柳艳冰:丰子恺先生的语言风格以及学生喜爱鹅老爷的情感也在此再一次得到深化和强化,给大家呈现了一幅生动的鹅狗争食的画面,这个环节的浓墨重彩也为后来创作鸡鹅争食埋下了伏笔,水到渠成。当然如果时间充裕一些效果肯定会更好。善于发现和挖掘文本中语句间的内在联系,巧妙地进行教学设计。一个巧妙的设计往往会有事关功倍的效果。
白鹅评课稿第二篇:
《白鹅》小学语文四年级上册的课文,作者抓住白鹅高傲这一性格特点,运用对比的方法突出鹅的特点,用反语来表达自己的感情,语言风格幽默风趣。冯老师能结合文章和年级学生的特点设计教学思路,努力营造一种读书感悟式的教学理念,引导学生品词、品句,感悟文章的写作方法,体会作者的思想感情。比较成功的方面主要有:
1、体现以生为本,注重将学习的主动权还给学生。如在教学时3~7自然段时,冯老师在提出学习目标后,放手让学生通过自读小组(或同位)讨论反馈交流互相评议等,去了解文章的内容,感受白鹅的高傲。学生参与的积极性较高,气氛宽松,师生关系较和谐。
2、对教材的处理比较恰当,体现以读为本,努力营造从读中去理解,从读中去感悟,从读中去积累的教学氛围。在教学时,能突出重点,紧紧抓住描写白鹅特点的句子和段落,通过反复的读,感受作者对白鹅的喜爱,体会作者用词的生动和抓住特点写的方法,较好地完成了教学任务,收到较好的教学效果。
3、教师教学基本功较扎实,课堂教学组织能力较强。教态自然、大方,语言准确,富有启发性。能借助多媒体教学手段辅助教学,提高课堂教学效率。媒体运用比较熟练、合理。
建议:教学时,一方面在品词品句方面要加大力度;另一方面就是感情朗读的指导,如果教师加以范读,效果就更好了。
26、巨人的花园评课稿
《巨人的花园》评课
听了梁老师上的《巨人的花园》后,我收获很多,这篇课文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学过程中,梁老师教态亲切、自然,她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽,为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分,引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生,引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
梁老师在揭示课文的道理之后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点,让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方,生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前,从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的生成的,我觉得对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容,读得不够透,不够深刻。
巨人的花园评课稿第二篇:
《巨人的花园》评课稿
听了xx老师的课,我受益匪浅,也一直不停地学习思考她的教学方法,然后运用到自己的教学实际中。下面是我对本堂课的几点感受:
一、她能唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文,品味课文生动、形象,语言准确。
二、奇思妙想,让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处,一开始,多媒体屏幕打出课题,同学们就喜欢上童话故事,一份想象快餐油然而生,能发挥同学们的想象力,构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球,一下子将他们带入到情境中,奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导,孩子们的想象之门被打开了,陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导,让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完,陈老师都有精彩的点评。如你真是个善思的孩子,多有爱心啊,我替巨人谢谢你了。看似信手捏来,却给予孩子们莫大的鼓舞,激发孩子们创作的欲望。
27、电脑住宅评课稿
《电脑住宅》评课稿
今天,在学校的语文教研活动中听了《电脑住宅》同课异构的两节课。
这是一篇略读课文,课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心,建筑面积370多平方米,内部安装有100多台电脑,设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适,使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利,唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。张老师和朱老师两节课的课型不同,各有千秋。下面,我谈谈我的一些感受和想法:
首先,来说张劼曼老师的课,这是一节读写结合的习作类型的课。在导入环节张老师出示很多新型住宅的图片,吸引了大家的眼球,引来阵阵惊叹,再让学生谈感受,这样的谈感受比较有感而发。接着,张老师让学生自由朗读课文,发现电脑住宅的特点:神奇、方便、舒适、安全。我想这里是否可以紧扣学生说出的这几个特点找出文中相关语句展开教学呢?在学生默读课文,感受电脑住宅的神奇的时候老师只是指名个别学生说,这个学生说完之后就让全班齐读整段。生本课堂以学生为主体,这个站起来发言的学生应该是比较优秀的,那么其他的孩子呢?教学应从点到面,最好幻灯片上能出示一些关键词句。张老师的教学中有一个知识点:用便、以便、即便、便会。这里有一个这样的填空是可以的,但感觉跟整个设计联系不大,如果能找到联系更为紧密一些的知识点就更好了。这节课的重难点是学生通过感受学习空间转换顺序写作,自己动笔设计一所电脑住宅。关于引导学生想象是要异想天开呢,还是要合理想象,有科学依据呢?这是一篇关于科技给我们生活带来的影响,是要以科学发展为前提的,不可幻想、空想。可是如果没有那样大胆的想象,学生又如何插上想象的翅膀,自由飞翔呢!
朱丽霞老师的课是围绕词语,从点到面展开教学。教学设计环节紧凑,环环相扣,亮点出彩。课伊始,直接导入,简洁有效。并能用课文中的语言解释课题在某城市的中心,有一栋实验性的电脑住宅。这座住宅里安装了一百多台电脑,一切都由电脑指挥。这种由电脑指挥的房子就叫电脑住宅!进入初读课文解词环节,朱老师先后出示三组词语。第一组词语仓库 防盗 综合 判断要求很明确,那就是要读正确。第二组词语烹调 烹饪 烹炒朱老师在这渗透了一种解词的方法,那就是根据后面的关键字区别近义词,这样的教学不仅注重知识的积累也学习到了方法的运用,是非常值得我学习的地方。同样的,第三组词未经登记 集装箱 休息状态 预约先理解本义,再以一个?激起疑问,再次通过阅读最后教给学生我们要联系上下文解词,联系词语要在特定的语境中去理解它的含义。整个过程不是老师一直牵着学生的手前进,而是一个由扶到放的过程,而这个放,又不是完全放手,而是像通过填空这样给予适当的帮助。此外,值得一提的还有朱老师那精心设计的过渡语,例如让我们进入住宅吧,好不好?当大家都说好的时候,老师说:可是我们无法进去啊!从而很自然地导入到要想进入住宅必须输入密码。门口还装有微型摄像机,能将客人的面貌特征输入电脑。如果电脑确认你是未经登记的陌生人,你即便知道密码也无法将大门打开。这时,只有主人下达同意入内的指令后,大门才会打开。这一段的教学。
听了这两节课后,我想学习这些科普类文章,大部分学生觉得很抽象,还有一些内容讲得不透彻。本文有些词语在日常生活中很少用到的,学生对这些词语比较陌生,导致他们理解起来非常困难,朱老师这样的词语教学非常值得我学习,但感觉会不会挤掉了后面学习课文的时间呢?但我还是觉得追求一课一得是非常好的,毕竟学生是有所得,而不像我平时的教学想这个也想,那个又舍不得去掉,然后满把抓,结果什么都抓不好!对于这类文章到底要怎样进行教学,是我现在正思考的。
电脑住宅评课稿第二篇:
《电脑住宅》是一篇略读课文,介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。虽然是一篇科普文章但很吸引小学生。回顾整节课,我觉得 王老师在上这篇课文的时候有许多亮点。我以略读课文的目标把握为出发点谈谈自己的感受:
略读的目的在于粗知文章大致内容,语言修辞等不是它要关注的重点。因此,略读课文的教学目标之一是能读懂课文,粗知文章大意。这一点上,本节课有较好体现。老师并没有扶着学生对文本进行细细咀嚼,而是创设了一个个机会,让学生通过反复阅读感知文本。例如:初读课文,说说住宅给你留下的印象,这其实就是让学会初步感知文本的好形式。接着,再让学生围绕三个问题:介绍了哪些地方?哪些设施?特点?自由阅读,在为学生提供了充足的自由阅读思考时间,让学生在探索中自主阅读,粗知课文。这些都体现了老师对略读课文定位的准确性。 略读课文的教学应是培养学生阅读能力,学生学会略读,学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。因此,略读课文教学中,方法指导也是不可或缺的。在本课学习中,教师用开放式的合作学习, 用列表的方式来帮助学生理解课文,这种做法具有实效性。由于这篇课文的条理清楚,讲述具体,语言风趣,吸引力强,落实理解课文时,给学生充足的读书时间,让学生根据表格在自主学习的过程中读通课文,抓住课文的主要内容,的确是一个好方法。同时,通过填一填,议一议,在这种合作学习中,也体现了不动笔墨不读书的原则,培养学生良好的读书习惯和阅读习惯。在课文学习的最后环节,让学生发散思维,大胆创造,设计未来的学校,未来的医院,立足于文本,立足实际,又是对课文的提升与拓展,实现书面语言和口头语言的协调发展。而这部分的奇思妙想并不是脱离学生的,而恰好的是学生兴趣所在,这也是这节课的高潮部分,使一些优生大显身手的时刻。若不是以兴趣作为出发点,这部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之处,成绩差一些的学生虽然参与交流,但交流时候少有发表见解的机会,也就自然充当了客人的角色。我想,如果能挤出时间,每个人都能写一写,会更好。
但是我觉得文章的积累是不是可以稍微强化些,因为课文中有不少词语用得较精确,带有科普类文章的味道,如果在积累这些词语的基础上,再进行拓展,这样学生表达起来会不会更有味道呢?
28、除法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册除法的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
[教学目标]
1.使学生掌握利用口算灵活试商的方法,并能正确进行除法笔算。
2.培养和提高学生的计算能力。
3.初步培养学生知识迁移的能力和灵活的解题能力。
[教学过程]
1.复习铺垫。
(1)口算下面各题
1406 2604 2505
1603 2406 1507
(2)在下面的括号里,最大能填几?
250( )<1600 150( )<1300
订正:1600里有6个250,所以2506<1600;1300里有8个150,所以1508<1300。
教学意图:因为乘数是一位数的口算,是本节课的知识基础,所以在复习中首先安排了乘数是一位数的口算,帮助学生回忆这一知识。然后利用第二题,为整十数利用口算试商做准备练习。
2.学习新课。
(1)出示:1160192
教师先让学生观察这道题,然后讨论应该怎样试商。学生经过讨论后,教师可以找几名学生来说一说试商的方法。
订正:1160192,被除数是四位数,除数是三位数,在除的时候,应该先看被除数的前三位,发现不够除,就看被除数的前四位,所以商应该写在个位上,把192看作200来试商,商5小了,调商为6合适。
订正后,让学生在练习本上把这道题计算出来,计算结果是:1160192=68。
教师进行小结:除数是三位数的除法,用的是四舍五入法,把除数看作和它接近的整百数去试商。
(2)出示1160142
教师先让学生讨论,如果利用上节课所学的知识来解答,情况是怎么样的?然后让学生进行尝试。
学生尝试以后,教师可以请几个学生说一说他们是怎样试商的。有什么感觉?学生会回答:如果把142看作200来试商,先商5,发现商小了,要调商,结果调了好几次商才合适。有的学生会说:把142看作100来试商,也是这样。
这时,教师可以顺势提出:既然把142看作整百数来试商不方便,那有没有比较简便的方法来试商呢?然后组织学生围绕这个问题进行讨论、研究。
如果学生研究起来有困难,教师可以引导学生看书上的两种思路,采用比较、讨论的方法,让学生说一说小勇是怎样想的?小芳是怎样想的?
经过讨论,学生理解了把除数看作整十数试商的思路和方法后,让学生亲自动手计算一下这道题。然后再让学生想一想:你还能想出其它好的方法吗?启发和鼓励学生可以按照自己的习惯,采用其它的方法试商,帮助学生掌握更简便的方法。
(3)对比 1160192和1160142
教师引导学生对这两道题进行对比观察,通过观察除数的区别,探讨采用不同试商方法的原因:如果除数接近整百,就用整百来试商,如果除数不接近整百,就把它看作整十数来试商。
(4)反馈练习
先想一想下面各题怎样试商简便,再计算出来。
订正:162可以看作160来试商,246可以看作250来试商。
教学意图:这一环节,先复习上次学习的知识,然后让学生利用旧知识解决新问题,产生疑问,以疑激趣。然后让学生放开思路,思考解答的方法,再通过对比,使学生理解应该根据题目,选择适当的解题方法。具体到这节课,就是根据除数的不同情况,灵活地选择试商方法。
3.巩固练习。
(1)计算
①150的2倍、3倍9倍,各是多少?
②250的2倍、3倍9倍,各是多少?
(2)在下面的括号里,最大能填几?
136( )<660 155( )<500
163( )<1380 175( )<1150
订正:1364<660 1553<500
1638<1380 1756<1150
(3)计算
750150 1240240
710163 2024241
订正:750150=5 1240240=540
710163=458 2024241=896
(4)有趣的练习
通过计算看看商有什么特点?被除数的前两位或前三位与除数有什么关系?
740148 820164 770154
1280256 1310262 1220244
订正:通过计算,这些题的商都是5,被除数的前两位或前三位正好是除数的一半。找到规律后,可以让学生编一些这样的题。
29、新型玻璃评课稿
《新型玻璃》说课稿
新型玻璃评课稿第二篇:
一、说教材分析
人教版五年级上册《新型玻璃》是一篇非常有趣的说明文,课后第三题要求:请你试着做一回小发明家,把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写下来。结合这个小练笔的要求,我们根据书中出现的说明方法和丰富多彩的开头方式两处读写训练点,结合我校五年级学生特点设计了本节课。
《语文课程标准》对高段的习作要求之一是:根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
本节课我们先采取课件播放课内外新型玻璃启迪学生思维,然后从思维广度上激活学生潜在的习作资源库,开源导流,然后采取立足教材,分层模块教学传知授法,最后采取合作方式连段成篇,让学生在润物细无声中完成一篇说明文,感受习作的乐趣。
据此,我安排了仿写《新型玻璃》的习作训练。
二、说学情分析
学生已经有两年年的习作经验,但有一部分学生仍然对作文有着恐惧心理。因此,为了激发学生的写作的欲望,激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求,把作文的功能性把作文与生活结合起来,我们以十一月份的科技活动月为契机,组织学生参加新型玻璃创意设计活动。然后通过读写结合,进行小练笔:联系生活实际,大胆发辉想象,把自己想发明的玻璃学着作者的表达方式写出来。
三、说教学目标
针对上述教材分析、学情分析和《语文课程标准》的要求,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度,提出如下教学目标:
1、展开合理想象,运用已经习得的习作方法清楚具体地写出自己设计的新型玻璃的特点和作用。
2、通过表述自己的设计,培养学生留心观察生活的习惯,培植学生的自信,让学生感受发明就在他们的身边。
教学重点:展开合理想象,运用已经习得的习作方法清楚具体地写出自己设计的新型玻璃的特点和作用。
教学难点:通过表述自己的设计,培养学生留心观察生活的习惯,培植学生的自信,让学生感受发明就在他们的身边。
四、说教法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。让学生围绕自己要发明的新型玻璃在四人小组内展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。在学生自己设计的玻璃时教师的引导层面不仅仅停留在汇报玻璃的类型和功能上,更深一层次地引导学生运用什么方法,将自己的玻璃写得更精彩。
4、当堂评定法。在评价时注意层层递进,分层多元评价。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
五、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。学生通过交流讨论感悟本课运用的举例子、列数字、打比方、作比较的说明方法。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。依据评比要求重点点评一篇习作,引导学生自己修改个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。
4、集体修改法。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。加分同学精彩的展示,鼓励孩子写作的信心,让全班同学学会取他人之长共同进步。
六、说教学过程
教学过程是教学活动的核心内容。我准备通过下面的七个环节完成本课教学任务:
教学过程
一、习作导入,未成曲调先有势
1、功能导入:再过几天就是一年一度的科技月了,我们决定结合第11课《新型玻璃》在咱们班举行一次新型玻璃创意设计评比活动,我们将采取无记名投票选出三名优秀奖,颁发由李老师亲自设计创意奖状,你们想得到它吗?
2、出示评比要求
以评比要求来让学生明确写作的要求即这样以课文为例重视读写练习的有机结合,使学生在读中理解吸收,又在小练笔中运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
二、回温写法,蓄势待发
1、第11课中向我们介绍了哪些新型玻璃?这些玻璃的特点和作用分别是什么?
利用非连续文本填表格,回顾梳理说明性文章的脉络,提取关键的信息。领悟作者介绍玻璃的顺序,先介绍名称,再说特点和作用。
2、作者运用了什么说明方法把特点和作用写清楚和具体的? 教师随机板书四种说明方法。
3、回顾浏览课文,看看每个自然段的开头,想一想作者运用了什么方法来开头,使得五种玻璃的介绍富有变化。
4、课件出示片段,教师推荐自述法开头。
引导学生比较作者介绍五种新型玻璃时方法上的异同,领悟表达方法上的特点.这里分三个层次:第一、引导学生感悟本课运用的举例子、列数字、打比方、作比较的说明方法。第二、教师启发学生发现每种玻璃开头的方式不同:故事引入法、现象开头法、开门见山法、愿望需求法等。第三老师推荐一段根据课文片段改变的介绍,让学生自主总结方法即自述法。
三、设计交流,银瓶乍破水浆迸
1、让我们欣赏一下生活中还有哪些新型玻璃?你看了之后想说些什么?
2、现在就让我们开动大脑,你最想设计一种什么样的新型玻璃?它有哪些特点作用?
在引导学生充分体会课文谋篇布局等方法的基础上,再次以一组新型玻璃图片激活学生的个人的感受及想象,打破习惯性思维,以实际生活为依据引导学生充分发挥想象。
【教师引导点】
A、当学生说时有情节,教师跟进:听了你的介绍,我想你用故事开头法,这个介绍就更精彩了,现在你说一说。
B、当学生只说作用,忽略了特点,采取教师质疑或者学生质疑的方式指导学生习作。
C、当学生思维打不开,教师主动参与交流,启迪思路。
4、同桌互相说说你创意的新型玻璃,同位互相提问质疑。
在生生互动、师生互动中,再扣方法解决学生怎样写的问题。在学生自己设计的玻璃时教师的引导层面不仅仅停留在汇报玻璃的类型和功能上,更深一层次地引导学生运用什么方法,将自己的玻璃写得更精彩。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
四、 静心书写,大珠小珠落玉盘
1、小发明家们,请你们拿起笔来,选择你喜欢的方式写下你的新型玻璃吧!注意写之前再看看评比要求。
2、师巡视,对好的开头和方法进行具体指导加分。
要重视鼓励学生的点滴进步,评价是正信号的输出:找优点大于找缺点,或只找优点不找缺点,大大强化激励效应,放大学生的优点。使每个学生都能看到自己的进步,明确努力的方向。
五、评价修改,映日荷花别样红
1、开火车说说自己设计新型玻璃的名字。
2、指名交流评议。
3、加分的同学站起来,读出优秀的句子。
4、自我修改片段。
5、引导学生连段成篇。
在评价时注意层层递进,分层多元评价:1、全班开火车汇报题目,不仅让每个孩子有了展示自己的机会2、依据评比要求重点点评一篇习作,引导学生自己修改3、加分同学精彩的展示,鼓励孩子写作的信心,让全班同学学会取他人之长共同进步。4、课后小组把各种玻璃组段成篇,组成《新型玻璃2》激发学生合作意识,由独立地、创造性地写作变为篇章的训练。
六、布置作业
1、将自己的创意设计介绍上传到班级群,参加评选。
2、以四人小组为单位,把四种玻璃组段成篇,组成《新型玻璃二》。
七、说板书
新型玻璃(二)
故事引入法 举例子
开门见上法 打比方
愿望需求法 作比较
现象引入法 列数字
自 述 法
好的板书设计是教师的微型教案,是学生的思维导图。这一则板书归纳了段落开头的方法和回顾的说明方法,突出了这次习作的重点读写结合,进行小练笔。
30、松鼠评课稿
《松鼠》评课稿
松鼠评课稿第二篇:
《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。因而,上课伊始,王春燕老师播放了一些松鼠的图片,通过刺激学生的感官,激发对松鼠的喜爱之情,他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。
王老师执教的《松鼠》一文,始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先,通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述,让学生对照文本比较两者有何区别?生答:布丰笔下的松鼠是活泼灵动的,而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱,才会用这样的文字来叙写松鼠。其次,通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道:松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨;松鼠的习性喜欢坐着吃东西;松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等,作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱,就如他熟稔的朋友,字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下,朗读时,学生们心怀浓浓的情意,用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后,王老师还想大家介绍了布丰的一些资料,借他的生活经验和思想,让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。
在整个教学过程中,王老师采用小组合作的学习方式, 从旁层层引入,让学生自主讨论学习,使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一,通过本文的学习,学生不仅了解了许多有关松鼠的常识,还学会了一些写作的手法,更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。
31、鲸评课稿
鲸评课稿第一篇:
鲸评课稿第二篇:
听了xx老师执教的《鲸》一课,感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文,介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明,条理清晰,语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。众观毛老师的教学我认为有以下几个特点:
一、语文特点,渗透学科素养:
在语文课的教学中,我们始终牢记:语文课是姓语的。毛老师在教学过程,既注重突出对学生进行语言文字训练,又没有在内容上做过多的纠缠,进行繁琐地分析理解,从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子,紧紧抓住语言文字,通过多种形式的语文活动,写小标题、写批注,个性朗读增强学生对鲸的感性认识;通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化,以此增强学生对鲸的理性认识,从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣,并乐意自己主动地作进一步的研究。
二、个性朗读,体现学科特色:
我们都知道:一千个读者中就有一千个哈姆雷特。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解,而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染,与课文的情感产生共鸣后的自然流露,达到其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心。而这种个性又不能放任自流脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前,唤起学生的想象,让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时,毛老师力求做到不拿自己的标准来要求学生,而是要他们自己读,通过点评,引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。还让学生说出为什么读,这样有利于促进学生在读中体悟。毛老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。学生在读中一遍遍的感受鲸的大,也一遍遍感受运用说明方法的效果,对感受着语言文字的魅力。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维,但这不就是一种科学态度的体现吗?
三、读书方法,促进学科发展:
在这堂课中,毛老师在预设中,多处精心点化,想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如:通过鼓励巩固学生课前预习;通过操练,知道怎样自主学习生字;通过引导语告诉学生怎样写小标题;通过示范,掌握写批注等等。着力想让学生,在课堂上,学会学习语文的本领。
四、读写结合,重视基础训练:
这节课中,毛老师设计了一个读写结合的环节,就是以自传的形式向大家介绍鲸,这样既完成了对2至7自然段的复述,又能对常用的说明方法复习,还能完成课后习题:鲸的自述。在本课的教学中,毛老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度,真正走到学生中间,实现师生间的平等对话,把课堂变成学堂,使师生成为学习的伙伴,让学生们感受到,老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧。
应该说,在本节课的教学中,毛老师并没有故意讨好科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得,语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育,而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合,从而使我们的课堂更富有科学的气息,更具有生机和活力!
32、可能性评课稿
(二)组织学生交流,认识一定、不可能、可能。
师:通过亲自动手摸球验证,你们发现了什么?谁来说说你们的第一次试验情况?(学生汇报)
师:咦,我就不明白了。每个小组黄球的个数不一样,摸的次数也不一样,为什么结果却都一样呢?
生:因为里面全都放黄球,摸出来的就一定是黄球,不可能摸出其它颜色的球。
师:看来呀,只要放的都是黄球,就一定能摸到黄球,不可能摸出其它颜色的球。
师:那如果全放白球,你们又有什么发现?
生:如果全都放白球,摸出来的就一定是白球,不可能摸出其它颜色的球。
师:那第三种实验呢?情况如何?
师:不管黄球和白球的数量多少,只要既有白球,又有黄球,就有可能摸出白球,也有可能摸出黄球。
师小结:可能、不可能、一定是可能性家庭中的三个成员。我们在判断一件事情发生的可能性时,如果结果不能确定 [板书:结果不确定],我们就说可能;如果能确定 [板书:结果确定],就说不可能或一定。
(三)用一定、不可能、可能描述摸球试验的结论。
师:刚才我们在试验中感受到了一定不可能可能这几种情况,现在谁能用这三个词来描述一下你们刚才试验的结果?
生1:如果袋子里全都放黄球,摸出来的就一定是黄球,不可能摸出其它颜色的球。
生2:如果袋子里全都放白球,摸出来的就一定是白球,也不可能摸出其它颜色的球。
生3:如果袋子里既放白球,又放黄球,摸出来的就有可能是白球,也可能是黄球。
[设计意图:这一环节为学生创设了开放的学习空间,学生没有老师的限制,只有根据学习目标的自主学习活动,盒子里放多少个球,摸多少次一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上,让学生通过第一次摸球活动,深深地感受到不管盒子里放几个球,也不管摸几次,在不看的前提下,如果只放黄球,就一定只能摸到黄球,不可能摸到其它颜色的球;如果既放黄球,又放白球,就既可能摸到黄球,又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。]
三、判断事件发生的确定性与不确定性
师:看来你们对事物发生的可能性有了进一步的了解,下面我们就一起来看看几个生活中的例子。(电脑展示:例2的6种现象)
师:这道题在书上第107页,请同学们先独立完成。
(生先自己判断,教师巡视指导,再全班汇报。)
师:同学们都已经作出了自己的判断,现在谁能用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象?你们可以自由选题回答,回答时,不仅仅要把这些现象描述清楚,还要说出你的理由。
师:准备好了吗?谁先来?
(1)地球每天都在转动
师:这个现象是一定的吗?
生1:我认为一定,因为如果地球不转动,就没有白天黑夜了。
生2:我也认为一定,因为如果地球不转动,就没有春、夏、秋、冬四个季节了。
师:也就是说,地球每天一定都在转动。(电脑出示 )
师:谁能完整地说一说?
生3:地球每天一定都在转动。
生4:地球每天一定都在转动。
(课件出示:地球每天一定都在转动。 )
师:后面的题目谁也能像这题一样来说一说?
(2)三天后下雨
生1:我觉得不可能,因为这几天连续出太阳,所以三天后不可能会下雨。
生2:我觉得一定,因为电视上天气预报有台风,所以三天后一定会下雨。
生3:我觉得是可能,因为天气变化无常,说下雨就下雨,所以我觉得三天后可能会下雨。
师:是呀,我们常说,天气变化无常,连天气预报都不能准确地告诉我们三天后的天气情况,我们就更不能确定了,因此只能填可能。 (电脑出示○ )完整的说就是三天后可能会下雨。
(课件出示:三天后可能会下雨。 )
(3)吃饭时,人用左手拿筷子。
生1:我选可能,因为每个人的生活习惯不同,有的是用右手拿筷子,有的是用左手拿筷子,所以都有可能。
生2:不可能。
生3:我也认为不可能!
师:到底是可能还是不可能呢?(生七嘴八舌,意见不一)
师:那我们就来现场调查一下吧!咱们班有用左手拿筷子吃饭的吗?(现场调查)原来证据就在我们身边。(电脑出示○ )
师:用上可能完整地说说这个句子。
生:吃饭时,人可能用左手拿筷子。
(课件出示:吃饭时,人可能用左手拿筷子。)
(4)我从出生到现在没吃过一点儿东西。
生:绝对不可能。我一天不吃东西就受不了了,更何况从出生到现在没吃过一点儿东西,那岂不是要饿死!
师:其他同学的意见呢?(电脑出示 )
师:用上不可能完整地把这句话说一说!
生:我不可能从出生到现在没吃过一点儿东西。
(课件出示:我不可能从出生到现在没吃过一点儿东西。)
(5)太阳从西边升起。
生1:不可能。我们都知道太阳是从东边升起,西边落下。
生2:这是一种自然规律,我们怎么可能改变它?(电脑出示 )
师:谁能不可能来完整地说一说?
生:太阳不可能从西边升起。
(课件出示:太阳不可能从西边升起。)
(6)世界上每天都有人出生
师:最后一个问题了,谁来攻克它?
生1:我觉得一定,因为每天都有人结婚,结婚了就会生孩子,所以世界上每天都有人出生。
生2:我觉得不可能每天都有人出生。
生3:我觉得可能每天都有人出生。
师:你们各有各的想法,也各有各的理由,那到底是可能还是一定呢?让我们先来看一则小资料。(课件出示小资料:目前,全世界每秒钟大约出生4.3人、每分钟大约出生259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人。)
师:看完这则小资料,你现在想说什么?(电脑出示 )
师:完整地说就是世界上一定每天都有人出生。
2、举生活中的例子。
师:其实这样的例子在我们的生活中还有很多很多,请同学们想一想:生活中有哪些现象的结果是确定的,哪些现象的结果是不确定的?你能用一定、可能、不可能来说说吗?请同学们先在小组内说一说,让其他的同学给你评价评价,比比谁想得又快又多。(给出充分的时间让学生在小组内交流。)
师:现在,谁能把自己的想法说给全班同学听。
生1:每个人都一定有自己的属相。
师:你的属相是什么?大家知道自己的属相吗?(学生趣味盎然,相互诉说)告诉你们,张老师也有自己的属相,我是属羊的。
生2:公鸡不可能会下蛋。
生3:男人不可能会生小孩。
师:你的发言太精彩了。(学生哄然大笑,并情不自禁地为他的绝妙发言鼓掌。)
生4:人一定会死。
师:死这个字听起来让人感觉心情沉重,不仅是人,世界上所有的生物都一定会死,所以我们一定要好好珍惜这有限的生命,为祖国,为人民多做一点贡献!
生5:今天,老师可能会表扬我。
生6:我可能会成为一个科学家。
师:那么多的同学还想说,这样吧,如果大家有兴趣,我们下次专门来举办一个这样的交流会,到时比比谁讲得最多最棒,好吗?
[设计意图:以夺小动物游戏渲染解决问题的氛围,学生兴趣盎然,再一次让学生在情境中体验与感悟数学,并获得积极的情感体验。同时借助现实世界中的自然现象和社会现象,让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的,哪些事件的发生是不确定的。学生在描述、思考、讨论和交流的活动过程中,进一步丰富了对确定与不确定事件的认识。]
四、再次摸球,进一步体验一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化
(一)认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
师:接下来我们进行小组摸球比赛,每一个组上来一个代表。看你们谁能摸出黄球,那谁就将成为今天的优胜小组!
师:(出示摸球的盒子)我在盒子里放入2个黄球和2个白球,先说说会摸到什么颜色的球?为什么?
生:可能是白球,也可能是黄球。
师:好,那开始摸球吧!谁先来?
师:先猜猜能摸出什么球?
生:黄球。
师:那你快摸吧,我们来看看。(学生先猜,再摸)
师:你是最后一个摸球,难道你就不担心摸不着黄球吗?
生:不用担心。因为盒子里还是放着2个黄球和2个白球,那我摸出来的就有可能是白球,也有可能是黄球。
师:你是说前面同学摸球的结果不影响你这一次摸球吗?
生:不影响。
师:其他同学的意见呢?
师:好样的!你在玩的时候都在思考,那就摸一摸试试看吧!(生摸)
师:看看是什么球。
(二)感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。
师:还想玩吗?
生:想。
师:再请4位同学上来。
师:先听要求:摸出一个球后,请将这个球放在另一个盒子里。谁先来?(学生先猜,再摸)
师(对已经确定的学生):先猜猜会摸到什么球?一定吗?说说理由。
师小结:刚才,前面的同学可能摸到黄球也可能摸到白球,可后面只剩下2个黄球,那么就一定能摸出黄球。也就是在条件变化的情况下,(指板书)它们之间是可以互相转化的,我们生活中就有着这样的例子。下面老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。古罗马帝国有一个忠臣受奸人陷害,被判处死刑。但按照当时法律的规定,他有一个决定生死的机会,就是抽生死签。(出示:生签 死签)抽到生签就能免一死,抽到死签就马上处死。同学们,这位忠臣是生是死能确定吗?为什么?
生:不能确定。因为他有可能抽到生签,也有可能抽到死签。
师:陷害他的奸臣为了置他于死地,在生死签上做起了手脚,偷偷地将生的签都换成了死的签。(出示:死签 死签)同学们,这位大臣的命运将会如何?为什么?
生:他不可能活下来,一定会死。因为现在两张签都是死签,他必死无疑!
师:幸运的是,奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵看见了,他急忙把这件事悄悄地告诉了这位被害的忠臣。同学们,快帮帮这位忠臣想想办法吧,他要怎样才能脱身呢?
生1:把死签换成生签。
生2:让士兵去求皇上,皇上就换成了生签。
生3:士兵偷偷地把死签换成了生签。
生4:可能大臣会拿出两张签说:这两张都是死签,这样不公平。就重新再抽一次。
师:想不想知道这位忠臣是怎么做的?
生:想!
师:这位忠臣特别聪明,当大法官要他抽取生死牌的时候,他郑重其事地抽取了其中的一张,然后迅速将它塞进嘴里一口吞下。大法官急了:你你你怎么这这这可怎么办?这时旁边的一位师爷说:大人,别急!看看盒子里剩下的另外一张签是什么,不就可以知道犯人抽到的是什么了吗?同学们,盒子里剩下的是什么?这位忠臣最后的命运会是怎样的?
生:盒子里剩下的是死签,就说明他抽到的是生签,那他就不会死了,一定能活下来。
师:你真聪明!这位大臣就是这么做的,所以他活了下来。
师:这个故事告诉我们什么呢?
生1:做事情一定要动脑筋,不动脑筋反而会害了自己。
生2:那个坏人想陷害忠臣,偷偷把生签换成了死签,却反倒救了忠臣。
生3:这个故事里的忠臣原本是可能生,但被奸臣陷害成了一定死,可他运用自己的智慧巧妙地将一定死变成了一定活,从而使自己死里逃生。
师:说得真好!(生情不自禁地鼓起掌来)
师:是呀,有些事并不是绝对的,只要肯动脑筋,还是会有转机的。
[设计意图:可能性作为一种随机事件,是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识,即第一次摸到红球,第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念,我设计了第二次摸球活动,让学生先猜再摸,暴露学生的认识,并让学生亲自动手摸一摸,想一想,感悟到对于某一次摸球来说,会摸到什么颜色的球,事先是无法确定的,并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球,让学生感悟到在条件变化的情况下,可能也会变成一定或不可能,一定或不可能也会变成可能。]
五、深化认识,拓展延伸。
师:让我们再一起回到吉马超市的摸奖活动吧!(指板书)
师:如果你是超市的老板,会怎样放球?为什么?每种颜色的球放多少?
生1:我会放1个黄球、4个白球,这样就要看顾客的运气了。
师:为什么这么放?
生1:因为这样就不大可能摸到黄球了。
生2:太黑了!这样放有时候人家都只能抽到白球了。
生3:过黑了!因为别人如果总是运气不好,总是摸到白球,那就亏得很了,而老板一点儿也不会亏。
师:这位老板也是为自己考虑,他把白球放得多一些,那摸到白球的可能性就比较大,中奖的可能性就小。
师:有没有其他的设计方案?
生4:我会全放白球。因为这样可以吸引顾客,又不会亏钱。
师:对这种做法,你们有什么想法?
生1:这样做顾客根本就摸不到奖,不就上当受骗了吗?
生2:如果我是顾客,我才不去呢!
师:是呀,这是一种欺诈行为,千万要不得!
师:还有其他的方案吗?
生6:全放黄球。
生7:这样太亏了!
生8:这样太浪费钱了!
师小结:(指板书)同学们都有自己的想法,我们一起来看看(指黄多白少)这种方案是在奖金总数不变的情况下,奖项小一点,让更多的顾客能中奖。(指黄少白多)像这种,中奖面虽然小,同样也能吸引顾客。
师:刚才有同学说,中奖的可能性有大有小。可能性还有大小呀?可能性大小会跟什么有关系呢?下节课咱们再来一起研究,怎么样?
师:好,这节课就上到这儿,感谢同学们和老师一起度过快乐而又充实的40分钟,同学们,再见!
[课后反思]
这节课是人教版小学数学第五册《可能性》的第一课时,由于概率知识比较抽象,小学生理解起来有一定的困难,因此本课注重学生的亲历和体验,教学目标主要是让学生在活动中初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性,并能够用一定、不可能、可能描述生活中的现象;同时通过观察分析生活中的现象,让学生感受到一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。
反思本节课的教学,主要有以下几个特点和不足:
一、以摸球贯穿全课,引发学生不同层次地进行探究。
让学生在活动中学习数学,是新课标提倡的学习方式。这节课我始终以摸球活动为主线,在第一次摸球活动中,学生没有受到老师的限制,而是根据学习目标进行自主学习活动,盒子里放多少个球,摸多少次一切都由学生做主。学生通过第一次摸球,深深地感受到不管盒子里放几个球,也不管摸几次,在不看的前提下,如果只放黄球,就一定只能摸到黄球,不可能摸到其它颜色的球;如果既放黄球,又放白球,就既可能摸到黄球,又可能摸到白球。学生在对比中更好地体会了确定事件和不确定事件。可能性作为一种随机事件,是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识,即第一次摸到红球,第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念,我设计了第二次摸球活动,让学生先猜再摸,既暴露学生的认识,又引导学生学会分析、思考,再让学生亲自动手摸一摸,想一想,感悟到对于某一次摸球来说,会摸到什么颜色的球,事先是无法确定的,并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球,让学生感悟到在条件变化的情况下, 一定、不可能、可能是可以互相转化。
二、恰当运用激励性评价,培养学生思维的严谨性。
数学是一门严密的科学,因此培养学生严谨的科学态度是十分必要的。在本节课中,我尽力地去做到这一点。比如在学生想出多种放球的方案后,我适时评价:同学们真了不起,想出了这么多种放球的方案,说明你们考虑问题很全面,这可是学好数学的关键。当学生提出要摸球验证的时候,我马上说:的确,亲自动手试一试,摸一摸,也是验证猜测的好方法。在这里就无形之中地培养了学生严谨的科学态度,同时也对学生在课堂上的情感投入起了积极的激励作用。
但一节课下来,也存在着一些不足。如:摸球前,教师让学生先进行猜测,这时学生的猜测较为随意,应引导学生学会理性分析。课堂上,教师的部分语言还不够精练,评价语言还可以更有针对性些。
学习的道路是无止尽的,今后我还须不断地学习,不断地丰富自己的知识储备,为学生创造更加多彩的学习活动,让学生在实践中亲历数学,感悟数学文化的魅力!
33、百家争鸣评课稿
代表人物 代表作或名言 主要思想
孟子 《孟子》 春秋无义战,反对一切战争,仁政治国,可持续利用
庄子 《庄子》 顺其自然,无为而治
墨子 《墨子》 兼爱,非攻,支持正义战争
韩非
《韩非子》
主张改革,提倡法治,建立君主专制中央集权的封建国家
孙武 《孙子兵法》 知己知彼,百战不殆
4.为什么会形成百家争鸣的局面?
原因:(1)铁农具和牛耕的使用推广,使社会生产力显著提高,出现了新兴的地主阶级,并且势力不断壮大,他们要求获得政治上的权利,迫切需要一种新的政治理论为他们解决社会大变革中的一系列问题。
(2)一批士人四处游学、讲学,极大地开阔了他们的视野,促使他们不断进行独立思考和创造性探索,由于士人成分复杂、立场不同,因此形成了各种不同的流派。
(3)各国国君为了实现称霸的目的,需要不断招揽人才。
(4)孔子创办私学,使私人办学盛行,为各学派学说的传播提供了阵地。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
1.(1)想一想:孔子的主要思想有哪些?对我们有什么启示?
2.公元前381年某天,楚国一人少年因家中生活困难,偷盗了邻人钱财,邻人把他告到国王那里去了。如果你是国王的谋士,你建议国王怎样处理?(分别从儒、墨、道、法四家的角度处理)
板书设计:
一、文字的演变 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的历史
2、金文 商周时期 大篆
二、天文、历法和医学 1、天文 夏朝:日食
商朝:日食、月食
2、历法 夏历商朝历法:大小月战国24节气
3、医学 春秋战国 扁鹊 四诊法:望闻问切
三、诗歌和音乐 1、屈原和《离骚》 战国末年 楚国
2、音乐 钟鼓之乐 湖北随县编钟
课堂小结:
诸子百家的思想如巍巍泰山,是祖先留给我们最宝贵的精神财富,我们要取其精华,去其糟粕,把中华文化继续发扬光大。
34、几何图形评课稿
今天我们来学习七年级数学上册几何图形的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
几何图形教学设计
第1课时 几何图形与从不同方向看立体图形
教学目标:
1.通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特性,能识别这些几何体.
2.能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进一步丰富学生对几何图形的感性认识.
教学重点:识别简单几何体.
教学难点:从具体事物中抽象出几何图形.
教学过程:
一、引入新课
(播放北京申奥成功的欢庆之夜)2001年7月13日北京申奥成功,这是每一个中国人终生难忘的日子.让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图.(出示章前图)
你能从中找到一些熟悉的图形吗?
(学生看书)小组讨论交流.
你能再举出一些常见的图形吗?学生从周围的事物(如建筑物、地板、围墙、公园等)找到一些美丽图形的图片或实物,互相交流.在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗?
二、找一找,议一议
思考P115图4.1-3,并出示实物(如茶叶盒、地球仪、字典及魔方)及多媒体演示(如谷堆、帐篷、金字塔),它们与我们学过的哪些图形相类似?
出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型,看一看,再动手摸一摸,说说它们的异同.(教师巡视指导,提倡学生尽量用自己的语言描述,互相补充.)
归纳:平面图形与立体图形的联系和区别.
三、立体图形的分类
分类标准不同,得到不同的分类:
四、从不同方向看立体图形
1.学生阅读课本P117,图4.1-6及以上相关内容,理解从不同方向看立体图形的意义和用途.
2.练习:课本P121第4题.
3.小结:从三个不同方向看立体图形的方法.
4.小组合作探究P117图4.1-7.
问题:(1)从正面看,有几层?每一层分别有几个正方形?
(2)从上面看,有几个正方形,这些正方形是怎样排列的?
(3)从左面看,有几列?每一列有几个正方形?
(4)画出从三个不同方向看该立体图形所得到的平面图形.
5.能力提升练习:
(1)由相同的小正方体搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图:
画出从左面看该几何体得到的平面图形.
(2)由相同小立方块搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图所示:
搭成这个几何体最多要多少个小立方块?最少呢?
五、课时小结
请学生谈:我知道了什么?我学会了什么?我发现了什么?
六、课堂作业
1.课本P118练习第1题.
2.课本P121习题4.1第1、2、3题.
3.(1)收集一些常见的几何体的实物;
(2)设计一张由简单的平面图形(如圆、三角形、直线等)组合成的优美图案,并写上一两句贴切、诙谐的解说词.
第2课时 立体图形的平面展开图
教学目标:
1.能直观认识立体图形和展开图,了解研究立体图形的方法.
2.会由展开图联想对应的立体图形形状.
教学重点:
1.识别一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的立体图形.
2.正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形、某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形.
教学难点:
了解基本几何体与其展开图之间的关系,体会一个立体图形按照不同方式展开可得到不同的平面展开图.
教学过程:
一、问题呈现
1.学生阅读课本P117图4.1-8及相关内容.
2.动手操作:将一个长方体墨水瓶盒按不同的棱剪开铺平,并画下其形状观察长方体墨水瓶盒展开图中有哪些平面图形,这些平面图形之间大小形状有什么关系?
3.课本P118探究:
(1)先由平面图形想象立体图形的形状.
(2)实际操作:将这些平面展开图画在纸上,看能否围成想象的立体图形.
4.小组合作探究
35、杞人忧天评课稿
七年级语文上册杞人忧天听课稿,分享杞人忧天听课感受和记录
杞人忧天评课稿:
《杞人忧天》教学设计
【教学目标】 1.疏通文意,读懂故事。
2.结合语境,分析人物。
3.转换视角,讨论寓意。
【教学重点】 疏通文意,读懂故事。
【教学难点】 分析人物,讨论寓意。
【教学策略】 一线串珠,层层推进。
【教学时数】 一课时。
【教学过程】
一、导入新课。明确用忧字引领课堂学习。
二、抓住忧字,理清情节,读懂杞人故事。
1. 生自由朗读课文,借助注释和工具书扫清字词障碍。
2. 按照为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧的顺序,寻找对应原句,串译课文。
3. 教师小结:解释重要文言现象,强调重点文言字词用法和句式特点。
三、 紧扣忧字,分析人物,讨论故事内涵。
4.分角色朗读,体验杞人忧状,看作者如何看待他。
明确:讽刺不必要的担忧。
5.转换角度,联系杞人表现,谈我们如何评价他。
明确:杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人,是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难,证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人,是一位真正的智者。
6.学生质疑,解析晓之者是否解忧? 明确:智者非智。
7.教师小结:我们要深忧远虑,敢于问天。
四、创读忧字,研讨问题,赋予新的寓意。
8. 根据下面《杞人忧天新篇》提示,尝试寄寓新的寓意。
杞人在朋友圈发布了一则信息,内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出,网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些,杞人开始坐卧不安、茶饭不思了,他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。
一筹莫展之际,他打电话把晓之者和一群朋友约来,对他们说出了他的忧虑,最后终于找到了解忧良策。
如今,他的度假村已经门庭若市,游客爆满。
思考:①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用?②展望我们的未来生活,你有什么值得忧虑的事情吗?
五、齐读课文,小结忧字,强调学习态度。
人无远虑,必有近忧。生于忧患,死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必,是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今,防患未然的深忧远虑确实必须。
我们学习寓言,既要走进去追根求源,把握本意,又要走出来结合当今,获得新知。
六、延伸阅读,推荐书目。
1. 出自《列子》的其它寓言故事:《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》;
2.《伊索寓言》。
【板书设计】
杞人忧天
《列子》
讽刺不必要的担忧
提倡深忧远虑,敢于问天
36、诗二首评课稿
七年级语文上册诗二首听课稿,分享诗二首听课感受和记录
诗二首评课稿:
诗二首
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这两首诗,了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情,体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点: 体会诗歌的思想感情。
教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。
课时安排:二课时
教学过程: 第一课时 天上的街市
一、导入新课
你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)
在星光灿烂的夜晚,当我们仰望星空时,我们常常会产生许多遐思幽想,群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天,让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》,去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一:朗读诗歌,整体了解诗歌内容。
(一)读出音乐美。 (1、学生自由朗读。2、指名读。)
(二)读出画面美。 (1、聆听配乐朗读,交流自己看到的画面。2、配乐,沉醉在想象中朗读。)
(三)探究理解诗歌感情。 (有感情朗读课文,进一步品味课文所表现的思想感情。)
三、自学指导二:探究诗歌感情。
1、所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 思考:诗歌是怎样逐步展开想象的?诗人想象的目的是什么?
2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面,并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。你是通过哪些词语表现出来的?作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动?
3、诗中反复使用定然、定,有什么作用?
明确: 1、逐步展开想象的过程是: 街灯、明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着幸福美满的生活。这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初,中国还处于半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、幸福、美好的生活仍然没有到来,许多人因此感到绝望无助,但是诗人没有因此而放弃希望。他取材于我国古代有关牛郎织女的传说,借助丰富奇特的想象,描绘了奇妙的天街景象,表达出要摆脱封建束缚,追求理想,向往自由幸福的思想感情。 3、诗中的定然定表现的明明是想象内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信,
这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心,使读者收到感染和鼓舞。 四、读出情感美,思考:诗中描绘了星光闪烁的夜空,迷人的天街图景,抒发了怎样的情怀?
提示:含蓄委婉而又深沉执着,读时要注意体会、准确把握。
五、自学指导三:了解诗歌写法和风格,学习联想和想象的手法。
思考:诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活?
第一小节运用了联想的手法,把街灯与明星联系起来。既描绘出人间迷人的夜景,又巧妙地暗示出对现实的不满,为下文展开联想打下基础。
第二至四小节的想象,是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想与追求,体现了诗作的浪漫主义风格。
六、当堂训练:发挥想象和联想,续写下面的句子
1)牵牛花开了,就像。。。。。。 2)雪花飘落在草地上,就像。。。。。。。 3)夜空中弯弯的月亮。。。。。。
七、小结: 诗人运用联想与想象的写法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由、幸福、美好的向往和追求,体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读这首诗,感受诗人的美好情怀吧!
八、作业: 1、背诵并默写这首诗。
2、发挥想象,将这首诗改写成散文,注意具体情节的描写。
九、板书设计:
天上的街市
街灯 明星
物品 珍奇 想象自然流畅
天河 牛郎织女
流星 灯笼
第二课时: 太阳船
教学过程:
一、导入新课
我们有听过月亮船,大家有听过太阳船吗?今天我们就一起去乘坐吴望尧的太阳船去感受一下其带给我们的奇特想象之旅吧!
1.吴望尧,浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 今天我们学习吴望尧先生的太阳船,要注意体会作者的风格,以及通过独特的意象表达的言外之意。
二、探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出诗歌写作的对象,用横线标出诗歌的意象,找出作者写作的思路, 批注自己的阅读理解,列出不懂之处。 指导学生理解课文的结构 学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 作者是按什么顺序来描写太阳船的?划分层次,并概括内容: 明确:作者是按太阳运行的时间顺序来写作的,从早晨写到日落时分。 太阳升高以后,光芒万丈 穿过云层之后,霞光一片 没入云层之后,银星千颗
第二步,精读课文,理解文意 课堂探究,理解文意 1.太阳在运行的过程中,色彩发生了怎样的变化?
明确:金色(早晨)白色(升高到日落前)红色(日落时分)
2.当它驶过顶空的子午线,便缓缓地扯下了帆。这句诗表达了怎样的含义?
明确:当太阳升高以后,太阳没有的任何阻挡,发出了万丈光芒。
3.当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。运用了怎样的修辞手法?表达了怎样的含义?有怎样的表达作用?
明确:比喻。作者用白银比喻阳光,用卸下批闪烁的白银比喻天色已晚,太阳光逐渐变暗,用驶向另一个港湾比喻太阳即将落山。 作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的,给人以美感及想像的空间。
4.但在它驶进黑暗的时候,船上却焚起了大火,这两句诗表达了怎样的内容?
明确:太阳下落没入云层,映射出晚霞一片。
三、背诵课文,探究中心
学法指导:理解中心,要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
1. 诗言志,作者吴望尧借太阳船寄托自己什么情感呢?说一说你的理解? 明确:寄托自己对光明与幸福的渴望,对故乡与大陆的思念。 2.本诗的主旨对你有何启示?
明确:
四、质疑问难,个性解读
学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1.你对本课还有哪些地方不理解? 2.你对本课还有哪些与众不同的理解?
总结固趣: 你学习本课之后有哪些收获?
布置作业: 预习《小圣施威降大圣》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
板书设计:
太阳船
航线 巨船 子午线
光波 海岸 白银 港湾 跳跃式想象
大火 银星
教学设计:
37、动物笑谈评课稿
七年级语文上册动物笑谈听课稿,分享动物笑谈听课感受和记录
动物笑谈评课稿第一篇:
动物笑谈
【教学目标】
1. 理解并积累字词。
2. 感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。
3.理解并感受作者与动物之间情感的交流。
【教学重、难点】
重点:如何理解作者的疯狂
难点:感知作者对动物的爱。
【教学过程】
一、导入
从自已学生时代晚自习的进了一只小鸟说起。
还记得在老师的学生时代。在一天晚自习上,教室本安安静静的,一只小鸟从墙洞里钻了进来,马上就被同学发现了,有的关门,有的关窗,马上对小鸟进行围追堵截,小鸟慌不择路,一下撞玻璃上,跌了下来,被男同学给逮住了。男同学像捡了一个宝贝一样,小鸟从这个同学传到那个同学手中。还有同学拿出一跟绳子绑了小鸟的腿,让它在教室里乱飞。可这件事一闹,女同学不干了,爱心与正义感顿时爆棚了。各种抗议此起彼浮。什么保护动物,人人有责,交出小鸟,留你小命!等等。在义正辞严地声讨和强大的舆论攻势下,男同学只好乖乖地将小鸟放飞了。每当回首这件事,总觉地当年那些女同学爱心有些泛滥了,有点多管闲事。男同学好不容易找一乐子,就被扼杀了。直到我读了一篇文章,开始有了不同的理解。这篇文章就是康拉德的《动物笑谈》。板书动物笑谈 康拉德。劳伦兹
二、检查预习
1. 用小黑板出示学案上的字词拼音。可先请一个同学下课完成。课堂上请同学来点评。
订正后齐读一遍。
2.订正词语解释。
嗔(chēn)怪对人表示不满。
怪诞(dn)不经离奇古怪,不合常理。
大相径庭形容彼此相差很远。
神采奕奕(y)形容精神饱满,容光焕发。
蹒跚(pānshān)腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
(订正完可请一个同学就上面某了词语说个句子)
三,课堂探究。
(一):学生从阅读的整体感受谈起,请同学们花5分钟左右的时间从文中圈记勾画学案三题,内容圈点:1,文章的题目是《动物笑谈》,请同学们从文中找出动物们有哪些好笑有趣的事呢?
请用课文中什么地方(哪一段,哪一句),让我觉得好笑,有趣。原因是:
(板书:动物很有趣 可可:淘气,调皮,聪明,
水鸭:萌萌哒)
预设:1.,可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
2,可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。
(二):除了动物们有趣,好笑之外,作者康德拉的举止了有不少好笑,甚至于看起来疯狂的的举动?
请用课文中什么地方(哪一段,哪一句),让我觉得作者疯狂,好笑。原因是:
(板书:作者很疯狂: )
第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。
第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
(若有学生想扮猪叫,可以让其展示。)
(学生讲到此处,要让学生看一直课文插图,认学生讲一讲图中的人物)
四,主旨探究:
1,如何理解作者的疯狂:在你眼中作者康德拉真的是疯颠可笑吗?(同学之间讨论一下)
(引导:一个优秀的战地记者,为了获得第一手的新闻,敢于冒着生命危险到战火纷飞的前线去拍照。甚至于很多人付出了生命。动物学家珍妮。古道尔为了观察黑猩猩,二十多岁前往非洲的原始丛林,在野外度过了三十八年。)
了解行者:
康拉德劳伦兹(1903 -1989+,奥地利动物行为学家, 1928年获得医学博士学位,1933年获得动物学博士学位。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。《明镜》周刊评为动物灵魂的爱因期坦。代表作《所罗门王的指环》《狗的家世》
小结:作者看似疯狂的形为,实在是作者科学工作者的一种专注忘我的精神,追求真理的执着不懈。
(板书:作者很疯狂: 专注忘我的精神,追求真理的执着不懈。)
正因为有了这种疯,才有了从数百次危险实验中发明炸药的诺贝尔;正因为有了这种疯,才有了隐居西山数十年写出《红楼梦》的曹雪芹;正因为有了这种疯,才有了从数十吨矿渣中发明镭元素的居里夫人,才有了忍辱负重数十年写出《史记》的司马迁。
(总结:其实不管做任何事,要想做出一番成绩,在某些行业出人头地都需要专注忘我地埋头苦干,执著不懈地拼命硬干。正像演说家陈安之说的:
要成功,先发疯,头脑简单向前冲。 陈安之)
(名言先写在小黑板上,让学生摘抄)
2,同学们,还记得康拉德的身分吧,是世界一流的动物行为学家,动物的行为学可不好研穷,它们对人类敬而远之,有排斥与抗拒。可康拉德的家中的动物,不但不排斥它,对康拉德毫不设防,甚至还眷恋他,我想在很大程度上是因为作者对鸟儿也是发自内心的关爱。鸟儿对爱也是有感知的,所以才会信任作者。
请同学找一找哪些句子体现了作者的对鸟儿爱或是鸟儿依恋作者。
板书:爱(两心中间)
五,作业:阅读《珍珠鸟》做习题。
A,该故事大内容上与本文有什么相同之处?
(都是人与动物和谐共处的故事)
B,想想,两位作者不是驯兽师。没有用食物对动物进行诱导,没有用脚链棍棒对它们进行威吓。是什么力量让他们与动物能和谐友好地共处一起。(讨论)
(是尊重,是关爱,呵护,平等,信任。宽容,仁爱,是一种发自内心的真诚的爱)
总结:在康拉德家里,动物们被尊重,被呵护,被信任,被宽容,被欣赏。康拉德的眼中鸟儿不是宠物,玩物。是家人,是知音。在鸟儿眼中作者不是主人,是朋友,是玩伴。鸟儿的生命活力被唤醒,创造力被激活。这是一只多么幸福的鸟啊!
爱是一神奇的语言,它可以跨越国界,跨越种族,哪怕它们是人类,禽类。爱是一种完美的粘合剂:它消弭歧视,赢得尊重。哪怕它们是万物的灵长,或是带毛的牲畜。爱是一颗心对另一颗心的唤醒,爱是一个生命与另一个生命共鸣。
让我们爱生活,爱自己,既爱人类,也爱动物。爱一切有生命的东西。
同学们,老师此时想说:我 爱 你 们!
动物笑谈评课稿第二篇:
《动物笑谈》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。
2.过程与方法
朗读课文,了解故事内容,体会作者幽默的语言风格。
3.情感、态度与价值观
学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。
【教材分析】
《动物笑谈》这篇课文选自人教版七年级上册第五单元的一篇课文,本单元的四篇课文都与动物有关,学习这些课文,能增进我们对人与动物关系的理解,有助于我们形成尊重动物、善待生命意识。《动物笑谈》是一篇谈论和动物有关的趣事散文,歌颂了科学工作者专注忘我的工作精神和极高的专业素养。
【学情分析】
对于散文的学习,学生在之前的学习中已经对散文的特点、表达的情感以及文章的主旨等方面,有了初步的了解和掌握,本单元前两篇课文都是与动物有关的散文,也为本课的学习奠定了基础,学生通过自读课文,教师进行正确的引导,就能很好地达到本课教学目标的要求。
【教学重点难点】
1.教学重点
体会作者幽默的语言风格。
2.教学难点
学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。
【教学方法】
自读法、合作交流法。
【课前准备】
学生准备
1.查阅资料,了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》
2.课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师准备
多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、多媒体和问答形式相结合,导入新课
多媒体出示一些关于人和动物相处的画面,让学生看画面分析一下自己的感受,然后提问:同学们喜欢小动物吗?你们养过小动物吗?在和它们相处的过程中有没有发现其实动物是通人性的,是有感情的。其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣,今天,让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。
(通过多媒体,可以让学生直观地了解动物和人类的微妙的关系,让学生能够更好地理解课文主题,同时激发了学生的学习积极性。)
二、作者简介
康拉德劳伦兹(19031989),奥地利动物行为学家,1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖,除了在学术上的成就之外,劳伦兹最为人所称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前,读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味,同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身,产生更深一层的了解,得到心同此理之感,从而体味生命的真谛。(多媒体出示作者简介)
三、初读课文,整体感知
1.解题:动物笑谈,意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。
2.通读全文,用简洁的语言概括本文的主要内容。(让学生进行概述课文的内容)
本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事,既有作者与它们相处的荒诞经历,又有小凫的可爱和大鹦鹉的恶作剧。
3.梳理课文结构,并划分层次。
第一部分(1):总写。研究动物行为,常发生一些趣事。
第二部分(2-9):分写我进行小凫实验的趣事。
第三部分(10-19):分写我和可可的趣事。
四、再读课文,合作交流
1.文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文,请画出你喜欢的句子进行赏析。
学生自主阅读,并作圈点批注,教师点拨指导,组织交流。(多媒体出示要探讨的句子,经过学生的讨论交流,教师给予点拨引导。)
(1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。
作者专注于动物行为研究,为了探求真理,不惜放下人类高贵身段,与动物们打成一片。
(2)要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。
作者用拟人的手法来写小凫,以人的心理来揣测小凫的行为,充满了人情味,可见他是多么喜爱这些小动物。
(3)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。
我的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,令人读来忍俊不禁。
(4)我连忙赶去,只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰。
弯蹒跚抓等词语,写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。
(5)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
咬住飞打开等词语,生动形象地写出了可可叼着毛线飞的情景。
2.本文读来令人忍俊不禁,请结合文章内容,谈谈为什么会有这样的效果。
动物笑谈就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁,源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究,为了探求真理,不惜放下人类高贵身段,与动物们打成一片。比如写我进行小凫实验时,先写在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意,滑稽的动作和得意的心理与园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白的神态描写形成强烈的反差,喜剧效果十分明显,之后进一步解释了人们诧异的原因只能看见我的怪诞行为,而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹,作者先写老父亲的生气,后写犯罪现场,语言风趣还带有调侃的味道,大大增强了文章的幽默效果。
另外,课文传神的细节描写形象生动,使人仿佛身临其境,也增强了文章的喜剧色彩。
3.课外通读《所罗门王的指环》。
五.课堂小结
劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作,脍炙人口,风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事,你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心,不能把动物视为人类的近亲,就别想与动物建立互信的关系,就别想在研究方面有什么重大收获。正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情,他和周围的动物们像^一人^一生活在^一,真正融入他们的种群,甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲,所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒,便能与动物心灵相通,倾听它们诉说至美至真的故事。
六.作业超市,深入探究
课下,组织学生看一些人和动物之间发生有趣故事的一些视频,并写一篇关于信赖为话题的文章。
七、板书设计:
动物笑谈
趣事(总写)我进行小凫实验的趣事研究行为:怪诞不经我和可可的趣事研究对象:聪明调皮语言生动、诙谐风趣、温情脉脉
教学反思:
亮点之处
通过初读课文,整体感知、再读课文,合作交流、作业超市,深入探究三个环节,引导学生积极与文本、与作者进行对话,从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的,同时引导学生对观看类似的动物和人相处的视频,歇一歇自己的感受,激发学生对动物的热爱,实现了本课教学目标。
不足之处
教学中,为了节省时间,只采用了散读、学生找出自己最感兴趣的部分朗读的朗读方法,缺乏集体朗读,一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读,把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来,便于学生对课文的全面理解,这样也有利于学生朗读能力的提升。
38、咏雪评课稿
七年级语文上册咏雪听课稿,分享咏雪听课感受和记录
《咏雪》评课稿第一篇:
教材分析:
《咏雪》选自《世说新语言语》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。咏雪成为流传千古的一段佳话,由此也有了柳絮才高、咏雪之才、咏絮才等典故。本文在七年级上册第五单元第五课,本单元的主题是亲情,我以为咏雪固然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析:
我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文,学生积累了一些文言知识,并且熟悉了我们学习文言文的步骤,本课先学了《陈太丘与友期》,学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受,要读懂这个故事没有太大的困难。所以,我主要是引导学生整理归纳文言知识,挖掘其文化内涵,并努力创造氛围,让学生真切感受咏雪的情境,鼓励学生去想象。
教学目标:
知识与能力:1、复习巩固作者及《世说新语》;
2、掌握俄而、骤、欣然、差可拟、因等文言词语;
3、情景再现,走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法:1、检测掌握的作家作品情况,并补充相关内容;
2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理;
3、师生共同表演,讲论文义,再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观:发挥想象力、创造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。
教学重点:掌握文言词语。
教学难点:情境再现,讲论文义。
教学方法:
1、朗读法:课前预习反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调似差的读音。
2、同伴互助,解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。
课时安排:1课时。
教学用具:多媒体。
教学过程:【对照课件进行讲解】
一、布置预习:
1、熟读《咏雪》,了解大意,划出自己不懂的词句;
2、搜集学过的关于雪的诗句。
二、导入新课:图片展示可叹停机德,堪怜咏絮才。这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,停机德讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。咏絮才讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们就知道了。
三、展示目标:提醒学生注意互助、归纳、再现等词语。【板书本节课的两大环节:讲论文义、再现情境】
四、温故知新:
1、学生回顾上节课讲的文学常识填空;
2、补充:鲁迅的评价,《世说新语》分的门类,《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。
五、讲论文义:【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】
1、读:字音、断句。【学生齐读完后,强调似差这两个多音字】
2、译:提出疑难字词,同伴互助解决。
3、词语抢答:用我们常规的抢答方法,检测字词掌握情况,并注意联系学过的知识,如:与俄而意思相近的未几,无何,既而,逾时等,与欣然的然用法相同的莽莽然,黯然。
4、直译接龙:一人译一个标点的句子。
5、整理归纳:老师引导,学生完成,归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语柳絮才高,此时学生就知道咏絮才的含义了。
6、拓展阅读:展示材料,老师解释谢公、谢玄、淮上,学生还有不明白的再解释,最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事,俄而、至、默然、徐等词语都是学过的,可检测学生的知识迁移能力,并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色,在《咏雪》中却大笑,有助于学生了解这个人物的性情。
六、再现情境:
1、师生共同确定:时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上,文中有谢安的表情,谢朗和谢道韫只有话语,先让学生从文中发现、想象他们的表情,再推荐同学扮演角色,其他同学扮演众儿女,思考:他俩谁说的好?白雪纷纷何所似?
2、创造条件,师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好,各抒己见。再说说白雪纷纷何所似,可以用学过的诗句,可以是自己的想象,最好是自己写的七字一句的诗句。
3、看看诗中雪,展示几句写雪的诗句。
4、想想:历史中堪称咏絮才的,还有谁?【李清照】
5、评评:本节课,我们班的咏絮才。
七、布置作业:
A:1、完成《全效学习》;
2、积累词语;
B:读几则《世说新语》中的故事,写读书笔记。
反思:我以为,一堂课就像一篇文章,有铺垫,有悬念,有伏笔,有照应,有过渡,有升华,要思路清晰,结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然,这堂课贯穿始终的是咏絮才,由咏絮才设疑导入,中间解读、想象、拓展,都是学生才华的展示,最后再照应开头说咏絮才,发现我们身边的才子才女。在设计中,我力求一种诗意的表达,力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的,让学生感到文化延续不断的脉络。
咏雪评课稿第二篇:
1教学目标
1、掌握并积累重点文言词语意义(如内集因等)以及文言词、句的特殊用法(如儿女为古今异义词、何所似为倒装结构等)。
2、反复诵读,通过想象、比较,品味未若柳絮因风起的优美意境。
3、通过对比,透过文字感受文学作品中丰满的人物形象。
教学重、难点:
以反复诵读的形式,通过想象、比较,分析谢安为何而笑乐的可能性,品析撒盐空中差可拟和未若柳絮因风起两句语言的妙处。
2学情分析
对于七年级的学生来说学习《世说新语》作为一部名士底(的)教科书(鲁迅语)的目的在于,教导人们做人要方正,诚实守信,以礼待人,言辞要高雅。
3重点难点
●教学重点
1.把握本文语言简练、辞意隽永,以叙为主的特点。
2.背诵课文。
●教学难点
1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?
2.元方批评父友失信、无礼,最后却入门不顾,是否有失礼仪?
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课前导入
晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮,很善写诗。一次有人问他:相国近有新诗否?他回答说:诗思在灞桥风雪中驴子上,此处何以得之?是啊,似乎风雪与诗向来有缘,与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗,有人踏雪寻诗,而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天,让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场,欣赏他们的诗句,感受他们的雅趣。
活动2【活动】朗读课文,初步感知
1、全班同学自由诵读课文两遍(力求读准字音,不回读)。
2、请一个学生朗读没有标点的文章,第一步要求加上句读,第二步要求读出句中停顿。
谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也
3、请一个学生朗读有句读的课文,其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。
4、请该生在听取同学的点评意见后,再读。
5、全班同学齐读课文,在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。
活动3【活动】合作探究,掌握文意
1、自读课文,同桌互助,结合注释,掌握重点文言词语(教师PPT投影展示重要文言词语,以提问形式补充落实)。
内集:家庭聚会;儿女:子侄辈;俄而:不久,不一会儿;欣然:高兴的样子;差:大致、差不多;拟:相比;未若:不如;因:凭借;即:就是;何所似:倒装句,即似何,像什么。
2、根据屏幕上的注释和书本注释,主要以自我翻译为主,可以同桌互助,翻译全文。请一学生翻译全文,全班同学和老师修正、补充。
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿,雪下得很大,太傅高兴地说:这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥哥的长子胡儿说:跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说:不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅大笑了起来,很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
注意:(1)大雪纷纷何所似:倒装句,纷纷扬扬的大雪像什么呢
(2)未若柳絮因风起:改变下顺序,使之更符合现代人的说话用语习惯,不如比作风把柳絮吹得满天飞舞
3、全班学生再齐读课文
活动4【讲授】逐步深入,品味语言
1、这篇文章讲了一个什么故事?(时间、地点、人物、事件)
析:谢家子弟在下雪日家庭聚会,比赛咏雪。
2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的?他提出了一个什么问题?
析:谢太傅(谢安)。
3、谢太傅对比赛的结果有何表示?(用原文字词回答)
析:大笑乐。
4、(主问题)谢太傅为何会大笑乐?(教师恰当引导,充分挖掘学生不同意见,学生小组间展开热烈讨论,言之有理的答案教师都可认可)
析:
(1A)谢太傅对两个人的两个答案都满意,故笑乐。(追问拓展:两句话各好在何处?)
撒盐空中好在:
A、撒盐空中在晋代可能是一种常见的风俗,以敬神、驱邪,这一比喻来自于生活,有现实根据可依,说明胡儿善于体会、感悟生活。
B、历史上也不乏以盐喻雪的名句:李贺腊月草根甜,天街雪似盐、白居易盈尺白盐寒,满炉红玉热、 苏轼但觉衾裯如泼水,不知后庭已堆盐。皆可见以盐喻雪恰当。
C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近,因此将雪比作盐,十分形似。
柳絮因风起好在:
A、柳絮凭借风力满天飞舞,富有生命力。
B、柳絮给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,冬天到了,春天还会远吗。未若柳絮因风起有深刻的意蕴。
(1B)谢太傅笑前喻,乐后喻。(即:对胡儿的比喻有略含贬义的笑,对兄女的赞许之乐。)(追问拓展:为何笑前喻乐后喻)
柳絮因风起给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,冬天到了,春天还会远吗。未若柳絮因风起有深刻的意蕴。况且柳絮凭借风力满天飞舞,富有生命力,而盐是被动的死的意象。
撒盐空中过于追求形似,却忽略了神似,忽略了诗句应当具有意蕴美的要求,追求形似忽略神似,没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句,自然撒盐空中也是比不上柳絮因风起的。
注:上述两种答案学生都有可能会想到,出现的次序皆有可能。若(1A)出现在前,即按照上述过程上课;若(1B)出现在前,可用追问(追问:同学们是不是觉得撒盐空中这句比喻差到一无是处?)的形式在充分肯定柳絮因风起句子更佳的基础上,也附带对撒盐空中的正面评价。
(3)谢太傅对未若柳絮因风起笑乐。(此处分析未若柳絮因风起句子的优美意境即可,对胡儿的未评价,对兄女的高度肯定。)
(4)谢太傅对家庭氛围的笑乐。
追问:本文中故事发生的地点是家庭,这个家庭具有怎样的家庭氛围?你是从文章中的哪些句子或词语看出来的?
析:氛围:融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚
从谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义、欣然、未若(说话直率,可见氛围轻松)等句子、词语看出。
注:可能会有学生认为谢太傅是对撒盐空中的认可(撒盐空中更好),因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,随风往上飞扬,跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案,教师应用好的诗句应该不仅形似,更重要的是神似,是有意蕴美来进行讲解。
5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价?
析:学生很可能会说没有(找不到相应语句。)
教师要善于引导:差和未若,不自信和自信的区别,其实是有评价的。
6、追问:作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价?
生:有。
师追问:你从哪里看出来的?
生:最后一句可以明显看出:即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。这一句特意交代谢道韫的身份(不刻意去写胡儿谢朗),暗示谢道韫既有天资才气,又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。
7、资料补充
师:其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加:
宋人蒲寿宬当时咏雪句,谁能出其右?;朱淑真凭阑观雪独徘徊,欲赋惭无咏絮才,秋瑾咏絮辞何敏,清才扫俗氛。
《咏雪》中,谢道韫说出未若柳絮因风起的名句时才7岁,小小年纪才气就已外显,她长大后成为了一个才女,人们因此句叫她为咏絮才女,曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词可叹停机德,堪怜咏絮才,他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。
39、荷叶母亲评课稿
七年级语文上册荷叶母亲听课稿,分享荷叶母亲听课感受和记录
荷叶母亲评课稿第一篇:
《荷叶母亲》课例评析
在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。
学情分析:
七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单,学生容易理解,关键语句多角度感悟文章,从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学过程
一、放歌曲《母亲》激情导入
背《游子吟》,这首诗歌可以说是古人对母新赞美的绝唱了,从十至今歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用爱作支架撑起的晴空下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》,又是一曲孩子发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。
二、阅读课文,感知内容
⒈快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。
⒉再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟,感知作者情感
师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?
四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验
明确:
荷叶是母亲的形象。
红莲是子女的形象。
风雨是生活中的困难。
师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。
(学生试写,老师指导)
生1:母亲的伞,我是伞下的孩子。
生2:母亲是春雨,我是幼苗。
生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。
生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿
五、拓展延伸
你入学的新书包有人给你拿
你雨中的花折伞有人给你打
你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包
你委屈的泪花有人给你擦
啊,这个人就是娘
啊,这个人就是妈
这个人给了我生命
给我一个家
啊,不管你走多远
无论你在干啥
到什么时候也离不开
咱的妈
这首歌同学们都听过吧,抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情,唱出了对慈母的爱的赞歌。语言清丽,感人至深。
【评析】这首诗歌又一次体现了冰心对母爱的歌颂,它清新,动人,感人至深,对于成年人来说很好理解,但七年级的学生来说,就不是那么好掌握了,因为它比较抽象,所以在教学本课时,以一首歌导入,让孩子在不知不觉中走进母爱,感受母爱。
学习本课的另一个难点是本诗写作的特点象征手法的运用,如何教会学生呢?首先,从诗歌入手,搞清楚荷叶,荷花,风雨各指代什么,然后,让学生在理解的基础上进行仿写。
本节课的最后以歌词结尾,有人说多余,但我却认为,它不但很好的照应了本节课的开头,而且还在最后把学生的情感推向高潮。在高潮中结束,让学生回味无穷。
荷叶母亲评课稿第二篇:
本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点,以品析为主,以对学生的语言训练为基础,教学目标完成情况较好,但也存在一些不足之处,现总结如下:
一、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少,因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学,我没有及时地予以鼓励,造成课堂气氛不够活跃。
二、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候,应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调,再结合对课文的初步理解朗读一遍,这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目,课堂上应反复诵读,课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来,其余段落可选背。
三、课文集美环节形式大于内容。此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落,从中选句子,形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句,范围太大,学生反而不好把握,其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。
四、课文品析不够深入,变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文,让他们找出自己欣赏的语句,朗读并说出其妙处。显然,这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例,让学生掌握赏析文字的方法,也可采取替换式,让学生感受本文典雅优美的意境。同时,不要囿于单纯的文字赏析,也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手,使学生深入文本。
课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵,但是在评课老师的批评分析中,也让我逐渐找到了解决问题的出口,从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。
40、散步评课稿
《散步》评课稿
《散步》评课
一、对学生学习目标的设计合理;
在本节课,黄老师设计了三个学习目标:1、正确流利地朗读课文;2、品味优美的语言;3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文,结合初一学生的特点,目标设计完全合理。
二、教材的重难点把握到位;
在本课的实际学习过程中,黄老师突出了三点:1、积累生字词;2、概括文章内容,体会中心;3、品味优美词句;重点把握十分到位。
三、课堂结构的设计有层次感;
首先,初读课文感知课文内容;默读体会人物形象,把握文章主旨;精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。
四、学生活动比较充分,体现课堂的以学为主;
整节课所有问题的解决,均能由学生先自学后交流解答,体现了学生的自主学习。
五、懂得用主问题带动整篇课文的学习;
整节课主要提出了两个问题:1.在解决分歧的过程中,你认为谁做得好?为什么?2.文章中哪些细节能体现文章的主题?第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点,从而自然地分析了人物形象,更深刻地把握了文章的主题;第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写,品味了一些优美的词句。
六、敢于让学生发问,具备先学后教、以学定教的教学理念。 比如,在处理生字词的过程中,让学生发问。
由于年轻,教学经验不够丰富,因此也有一些不足之处,主要表现在以下两大方面:
一、对课文读得不透,导致出现了两个问题。
1.对难点的解答不够清晰透彻;
文中最后说:好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。整个世界如何理解?老师只是模糊地解答说:这一家人是由三代人组成的。其实,可以
进一步告诉学生:这一家人是由老年人、中年人和孩子组成,而整个世界也是如此,那么这一家人是这个世界的代表,所以作者说好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。这样解释学生可能就明白了。
2.品味语言,涉及到的美点不够。
文章中除了有感人的人物描写之外,环境描写也很有特色。如:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。写出了春天来临时的生机活力;那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。
另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中,学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关,更和老师没读透教材有关。
二、课堂设计不够合理。
1.课堂以赏析为主,缺乏琅琅的读书声。
整节课读课文仅有三遍,而且以默读为主,不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读,如:要求读准字音时可以听读,在感知内容时可以自由朗读,在分析人物时可以指名读,在找到优美语句时可以齐读,甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词:小说下载
2.拓展训练的设计不当。
学完本文后的拓展训练,要求学生以亲情为话题写一段话,训练目的不明确。很多学生写了一些抒情句,与散步这篇叙事散文毫无联系。其实,以后在进行读写结合的拓展训练时,要找到课内外的衔接点,如:写一件发生在你身边的能表现亲情的事件,学习文章对人物的细节描写或者环境描写,或者模仿文中某个优美句式造句等。
建议:
一、教师多读课文,研究文本比研究教法更有价值。
二、教师要指导学生多读课文,许多问题是在学生一遍遍朗读中解决的,多读书少分析。
三、多读教育教学专家的作品,这是提高教学水平的捷径。篇二:《散步》评课
《散步》评析
心理教研室 王海霞
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。在看似寻常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用,涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题,还有如何享受家庭亲情等。通过学习,学生的高尚道德情操和健康的审美情趣可以得到潜移默化地熏陶感染。
听了修老师的《散步》,我认为,修老师教学基本功比较好,能够流畅地运用普通话进行教学,语言规范,用词准确,语句通顺,讲课通俗易懂,说话比较得体,能够提出富有启发性的问题,点拨、诱导学生;能够正确、流利、有感情地朗读课文;写字正确、工整、熟练。教态自然、亲切。 教学设计方面,课堂目标、教学设计基本符合新课标的理念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸,设计合理、流畅,一环接一环。能够熟练配合使用多媒体,提高教学效率,配乐朗诵,更好的营造了朗读和欣赏的氛围。
教学过程中,课堂气氛比较有序,大部分学生能够参与课堂活动,有师生、生生各种课堂互动形式。能够帮助学生抓住学习的重点,适时进行引导启发,比如在讲解咕咕和熬字时,引导学生思考为什么不能去掉,以体会作者文字应用之恰当;在学生回答问题之后,老师能够给予学生以恰当的肯定和鼓励;比如:讲到熬换成度过为什么不好时,学生从两个角度,儿子的角度和母亲的角度谈了自己的看法,修老师肯定的说,很说,思考问题就是要多个角度;并能够将所学知识与学过的知识进行联系对比,如讲到霎时一词时,还有讲到语言评析时,修老师引导学生联系前面学过的,小草偷偷地发出嫩芽,让学生齐背,起到了很好的知识联想和巩固写法的作用;也注重对学生生活的联系和引导,如:在讲到文中蕴含了怎样的感情时,教师将学生家中的亲情与课文中的亲情作比较,帮助学生理解亲情有很多表达方式,父母因为我们考试成绩不好而生气、焦急,也是一种亲情,批评甚至打骂,有时候也是亲情的表达方式,当然是否恰当,还有待商榷;进而引申到班级这个大家庭,也需要我们做到互相理解、互相关爱,对学生进行适时的教育管理。在讲到在你的家中,亲情常常表现在哪些小事上时,当一个学生说到无意发现
帮妈妈治疗痘痘的偏方时,老师引导学生以后要有意的去寻找,教师用词非常巧妙和灵活的教学机智。
另外,修老师也比较注意对学生的课前心理调试,因为学生是第一次上公开课,难免紧张,用轻松的语言和简单的鼓掌欢迎帮助学生缓解紧张的情绪。
新课程理念强调,教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成学习共同体。每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂交流。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此,这更加强调教师在对教材、内容充分把握的基础上,巧妙设计教学环节,能够调动学生学习的积极性和主动性;引导学生自主探究、合作交流;灵活运用多种教学表达方式,让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程;给予学生学法指导。
作为非语文学科的老师,我虽对语文教学不甚了解,但作为老师,我想我们都需要听到不同的声音,才能更快的进步。对这节课,我也有一些自己不成熟的想法。
首先,教师明确设定了知识技能目标和情感态度价值观目标,好像缺乏过程和方法目标,我感觉,本节课可以培养学生自主、合作、探究的学习方法,学习文章巧妙构思,体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格,教会学生如何去以小见大。同时,本文的情感态度价值观目标是不是可以更准确恰当些,在体味浓浓的亲情和亲人之间互相的爱和理解的基础上,重要的是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感,理解父母作为中年人的责任的意义,进而意识到自己的责任和使命感。否则,如果目标定位不够准确,在教学过程中,虽多次将内容与学生生活实际进行联系,但仍有浅尝辄止的感觉。
对一些重点和细节,修老师能够与学生一起研读、品位、赏析,但我认为线条稍显粗疏,对细节的把握还不够。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量,细节在其中发挥了重要的作用,老师就要引导学生去发现这些细节,更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。
比如散步出现的分歧,假如处理不好,就可能产生冲突或矛盾,应更多的与学生一起探究,让学生明确,人到中年的我是家庭的主干,母亲听我的,儿子听我的,妻子听我的,现在祖孙发生了分歧等我定夺,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭就会影响家庭的和谐,于是我感到责任的重大,表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。这里还可以让学生展开想象,体验感受一下,假如你是文中的我,你会怎么办?这
样可以给学生充分的探究空间,并深入其中,充分体会真情实感,学生或许还会迸发许多奇思妙想。
人生要面临很多抉择,不只是走大路、小路,自然会遇到很多痛苦,有时无论怎样抉择,都是痛苦的。然而抉择又是幸福的。作者想到母亲,母亲想到孙儿,他们都作出了成熟的抉择,我虽然委屈了儿子,母亲放弃了平坦的大路,有了小小的痛苦,但他们也抉择了幸福,才会有那温馨动人的一幕。这是爱的抉择,这是亲情的自然流露。
研读赏析部分,能够尊重学生个性和差异,但必然稍显零乱,其实本节课的重点是体味人物心情,不仅仅是赏析重点语言这些文本信息,因此在这个环节之后,可以与学生一起品味这四个人物,如,通过赏析,请同学们说说这一家四口分别是怎样的人物性格?或者,四个人中,你最喜欢谁?为什么?爸爸,孝顺、有责任。奶奶,慈爱,体谅。妈妈,温柔、孝顺。我,乖巧、懂事。这样在设定的情景中评价人物,可以引导学生体会人物丰富的情感,融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳,使教学效果精彩纷呈。
再如:书上写妻子呢,在外面,她总是听我的。那么在家里呢?可以帮助学生更深入的理解妻子的角色,甚至联想到自己的父母;她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣,也展示了生命奇妙的过程。小家伙突然大叫起来:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨,具有非常强的画面感,应引导学生通过想象,理解把握生命是代代相传,生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好象背上的同她背上的加起来,就是整个世界。由于生活中的经验局限,学生并不能一下子透彻地理解其中的含义,需要老师一步步的提示和引导,才能让学生理解中年人两肩背着老人和小孩,靠的是责任。中年人正在承担责任,上有老、下有小,要顾两头,难。老年人已经承担了责任,小孩子将来也要承担,责任维系三代人,中年人要顾两头,应该。 这里的责任,既有尊老、又有爱幼,他们同样重要。
另外,在一个学生回答问题过程中,说到咳嗽一词时嗽字念错,修老师没有纠正,我感觉在语文课上还是应该给学生纠正过来的。
四人讨论环节,设置不够细致,最后的回答还是个人的,因此,讨论不能只是形式,要让学生明确讨论的要求,是选出组内最感动的,然后全班交流,还是每个人只是说说自己的,最后在全班说自己的呢?这节课中
有三个同学超过三次回答问题,其他同学如果不能在讨论环节中充分表达自己的话,那么学生的整体参与度是有待提高的,因此,讨论环节还应细致进行设置。
研读赏析之后,修老师带领学生体悟了以小见大的写法,通过一件小事去反映一个大的主题,一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。语文教学不仅要学生知道文本写了什么,还要体会是怎么写的。因此,如果能够在下一环节,联系在你的家中,亲情常常表现在哪些小事上?教师能够重点让学生尝试学习一点淡淡的语言,会更好,甚至可以让学生用三五分钟写几句话,学习作者,注意个别词语的运用,这样能够更好的体会写作中小如何见大,事情发生了,怎样把它准确恰当有感情的描述出来。
临睡前的拥抱营造了温馨的家庭画面,family一词的解释稍显时尚了一点,我认为在语文教学中不适合,尤其是本文淡淡的语言风格中。
最后的总结,因为目标设定不够到位,因此只提到亲情是需要互相关爱和理解,是远远不够的,重要的还是要引导学生,家是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。
当然,评价一堂语文课是否成功,不能苛责求全,也不能一叶障目。在这节课上,教学活动比较扎实、真实、充实,但可能还不够丰实。学生能够主动探究,并在教师引导下感悟和体验文本,但学生学习的主动性积极性、开阔的思维和想象力还需充分发挥。精品就是精品,是需要我们细细品味的,只有这样才能足够调动起学生已有的生活积累,从作者淡淡的语言中,真正品出浓浓的亲情,充分理解作者独具匠心的《散步》。篇三:散步说课稿
散步说课稿
一、说理念
语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验,并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求,我确定了本节课的教学理念:动情朗读,探究内涵,体情悟道。
二、说教材
1.教材简析。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文,用一件非常普通的家庭小事散步,形散而神聚地体现了一家人之间的浓浓亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到生活之美。学习本文要进一步落实单元要求,在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
2.教学目标。通过对教材的分析,根据七年级学生的实际情况和新课标,我确定的三维目标是:
①知识与能力:准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义,品味文章的语言美、人情美。
②过程与方法:在合作探究的过程中让学生学会阅读,理解,品味一篇美文,养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观:培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养,培养学生用心发现亲情,感受亲情并珍爱亲情,做一个富有爱心的人。
3.教学重点和难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际,确定教学重点为: ①揣摩精美词句,在朗读中品味语言美、人情美。
②培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
至于教学难点,即学生经过预习,还存有疑问,理解还存在困难的地方。确定教学难点为:理解我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
难点突破:通过反复诵读这句话,教师适时点拨,使学生明白母亲代表老一辈,儿子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年,要背负起赡养老人,抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影,一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样呢?
三、教学创意
本文通过生活小事和细节体现亲情美,学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索,贯穿对文本的品味,使学生能真正接受一次心灵的洗礼,内心有所触动,从而形成正确的家庭道德伦理准则。
七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点,突破难点,采用以下教法和学法。
教学方法:
1.美读引路,涵泳亲情。这篇散文,虽语言平易朴实,但内涵丰富,耐人寻味。因而,要让学生品出其中的语言美、人情美,采用丰富多样的朗读形式,如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。
2.以写促读,深化感情。《散步》之美就在于以小见大,反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼,懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感,激发其写作欲望的前提下,要求他们为亲人写一张贺卡。
3.媒体辅助,增色课堂。运用多媒体,帮助学生理清思路,增强直观性,适时给予友情提
示(朗读、品味方法的指导),体现人文性。
学法指导:
1.圈点勾画。让学生勤动笔墨,养成良好习惯。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情。
四、说教学程序
1.营造氛围,谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》,通过优美的旋律和诗化的歌词,唤起学生的生活体验,引发学生对家进行认真审视,从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言,畅谈对家的理解。
2.初读课文,认识亲情。
①听课文录音,学生跟读,整体感知文本,用简练的语言讲述散步过程,理清作者的行文思路。
②设计一些较简单的问题,快速抢答。
这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力,又可让学生轻松走进文本,与文本进行浅层的直接的情感交流,让每个学生都能感到成功的愉悦,真正体现新课标以人为本,全面发展的教学理念,同时又能缩短不同层面学生的距离,为下一步合作探究搭建平台。
3.品读课文,享受亲情。
①学生自由朗读课文,画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子,并加以品析,说说它美在哪里。
②有感情地朗读喜欢的语句,交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵,以突出重点。 ③教师范读精美语句,适当指导,学生齐读。
④指名朗读文章最后一段,教师点拨,以理解主旨,突破难点,并体会以小见大的写作方法。
在教学过程中,让学生找自己喜欢的语言品析,玩味,充分体现了学生的主体地位,让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中,尊重学生的个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性,给学生充分自主的空间,让他们去圈点勾画,去品味语言的精妙,感悟人性的淳美,感受亲情的温馨,探究生命的真谛,从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。
4.拓展延伸,拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,它不仅在莫怀戚家中,也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。语文是实践性很强的课程要求语文教学要联系生活,学生与教师的经历体验就是课程,社会生活就是课程。设计讲述亲情故事,就是激活学生的生活体验,让他们在亲情的体验中加深对文本的解读,形成他们对社会、人生的双向理解,获得对生命意义和生命本质的认识,并进而形成自己健康的个性。
5.动情落笔,抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中感情的弦也被拨动了,有千言万语想对亲人倾诉。请以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短语,写在贺卡上送给亲人。
6.总结全文,表达祝福。亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱
把这副对联送给大家,让我们所有的家都永远充满爱,永远洋溢着浓浓的亲情。 (作者单位:湖北宜昌五峰县第一中学)篇四:散步 说课稿
《散步》
各位评委老师:
下午好!我今天说课的题目是《散步》,下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、作业布置四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《散步》是人教版七年级上册第五单元中的第三篇课文,该单元编者将目光转向家庭与亲情,已引起我们对亲情的共鸣!《散步》表现的是家庭和美温馨的一面从而引导学生关注家庭生活,关注父母长辈,体味人间亲情,树立一种责任意识。
《新课标》强调审美体验,注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品,进而受到优秀作品的感染和激励,得到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在人生体验中达到体验人生的目的,就需要学生真正走进文本,用心灵和情感去感受、体悟。
二、教学目标:
基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度,我确定了这样的教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文,提高审美情趣;
2、合作、探究、揣摩关键词句的含义,并通过指导朗读,品味语言美。
3、培养尊老爱幼的高尚美德,感悟亲情美,提高学生人文素养。
那么,如何将目标转化成现实?这就要看重难点的准确定位了。
三、教学重点和难点
青少年思想不成熟,易受不良因素的影响,较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此,我把教学重点确定为:
重点:
(1)培养尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美,提高学生人文素养。
1
(2)揣摩精美词句,品味语言的美;
难点:
理解具有象征意义的最后一句话。
那么,采用什么方法将重点化解到教学中,又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
四、教法和学法
1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,经纬交织的方法。以朗读及朗读指导为经,以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。 2、学法上,把学习的主动权还给学生,通过自主、合作、探究的学习方式,抓关键语句,深入思索,反复品味,加深感悟,提升感情。
五、教学过程
1.营造氛围,谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》,通过优美的旋律和诗化的歌词,唤起学生的生活体验,引发学生对家进行认真审视,从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言,畅谈对家的理解。
2.初读课文,认识亲情。 听课文录音,学生跟读,整体感知文本,用简练的语言讲述散步过程,理清作者的行文思路
3.品读课文,享受亲情。
①学生自由朗读课文,画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子,并加以品析,说说它美在哪里。
②有感情地朗读喜欢的语句,交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵,以突出重点。 ③教师范读精美语句,适当指导,学生齐读。
2
④朗读文章最后一段,教师点拨,以理解主旨,突破难点,并体会以小见大的写作方法。
4.拓展延伸,拥抱亲情。(语文是实践性很强的课程讲述亲情故事)
5总结全文,表达祝福。上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱把这副对联送给大家,让我们所有的家都永远充满爱,永远洋溢着浓浓的亲情。
六、作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如洗脚、洗衣、梳头等)
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
3篇五:散步说课稿
散步说课稿
竹泓初中
一、 说教材
今天我说的课题是《散步》,课文是九年义务教育阶段苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地体现了一家人之间浓浓亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到生活之美、亲情之美。
二、 说学习目标
《语文课程标准》的要求:语文教学要让学生初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣,尊重学生在学习过程中的独特体验,因此我确定了以下学习目标:
①知识和能力目标:准确、流利、有感情的朗读课文,感受亲情,体味亲情。
②过程和方法目标:揣摩词句含义,品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标:培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
① 品味文章的语言,体会浓浓的亲情。
② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。
③ 培养尊老爱幼的美德。
教学难点:
理解课文最后一句话所具有的象征意义。
三、 说教法学法
教法:
1.情境导入法:运用多媒体技术创设情境,营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。
2.诵读教学法:朗读教学指导,让学生在朗读中感受理解亲情美,欣赏语言美。
3.多媒体辅助教学法:运用多媒体,增强直观性。
学法:
1.圈点勾画。让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情。
四、说教学过程
(一)、情境导入,渲染亲情
投影出示family这一英文单词,然后播放family的公益广告视频, 唤起学生对亲情的理解,然后老师导课:家是什么?家就是爱!爸爸妈妈爱你们,你们也爱爸爸妈妈,有了爱,也就有了一切。今天就让我们陪同莫怀戚一家人去散步,体验爱的朴素与厚重。
(二)、初读感知
①练习读文(要求:读准字音,读通语句,注意生字词。)
嫩芽nn 霎时sh 拆散chāi 熬过o 分歧 水波粼粼n .....q..l
②读通课文(要求:正确流畅,融入自己的情感。)
③概括课文主要内容。
明确:这篇文章记叙了一件什么样的事情?文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。
(三)熟读感悟
师:一家四口,我,我的母亲,我的妻子和儿子,在初春时节去散步,很温馨,很甜美。这人世间最美好的情感亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,我试着来朗读这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。同时,也请同学们去感受:这四个人,你最喜欢谁,为什么?
师:范读课文。(四分钟左右)
师:文章开头说到四个人,你最喜欢谁?你喜欢他什么?为什么?要从文中找出对应的段落或句子来谈,前后左右先交流交流。
生:自由交流。(师行间巡视)
设计意图:引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程,划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。过针对性较强的问题的提出,引导学生在文章的字里行间(人物的一言一行)寻找回答问题的依据,同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征,使学生学会在形象中捕捉特定的意义。当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力,让他们用声音来准确地再造形象。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量,细节在其中发挥了重要的作用,老师就要引导学生去发现这些细节,更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。在学生的生活中处处充满了细节,老师应该引导学生把书本中的细节与生活中的细节联系起来思考。细节的发现也离不开细腻的情感体验,两者也应结合起来。
(四)精读课文,突破难点
师:这四个人物,大家都非常喜欢,也许同学们要说,老师,你最喜欢谁呀, 师:这一家人我都喜欢。你看,
师:春风和煦,阳光明媚,一家人向着那菜花(你帮老师读下去)
生:读最后一段。
师:好一个我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
我背上的是(母亲)
师:妻子背上的是(儿子)
师:我背上的同她背上的加起来是――(整个世界)
师:我背上的加她背上的,就是我们一家。一家一世界。
师:我背母亲是尊老,妻子背儿子是(爱幼)
师:尊老爱幼,就是
师:就是中华传统美德的整个世界。
师:我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的(延续或未来)
师:生命的源头加上生命的延续就是
师:就是生命绵延的整个世界。
师:请一位同学再读最后一节(生读)
师:这是多么美妙的一幅图画,这是多么诗意的一幅图画!能用一个字给这幅画取个名字吗?
师:板书 爱
师:家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的,散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。
师:我们齐读文章的最后一个段落,共同分享一家人的和谐幸福。请说说你对最后一段话的理解。
41、哺乳动物评课稿
八年级语文上册哺乳动物听课稿,分享哺乳动物听课感受和记录
哺乳动物评课稿
《哺乳动物的主要特征》教学设计
一、教学目标
(一) 知识目标:
1. 通过学生自主学习、合作交流,学生明确哺乳动物的主要特征;
2、通过对兔、狼牙齿种类的观察、比较、分析,提高学生分析问题的能力,同时让学生意识到动物的形态结构与生活习性相适应、形态结构与功能相适应。
(二)能力目标:
提高学生的观察能力, 培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
(三)情感目标:
强化生物与其生活环境相适应的观点。
二、教学重难点
重点:哺乳动物的主要特征;兔狼牙齿的比较。
难点:引导学生明确动物的形态结构与生活习性相适应、形态结构与功能相适应的生物学观点。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
创设形态各异,水、陆、空三种环境的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物,讨论这些动物是否都属于哺乳动物?并说出理由。
引出课题,今天我们就一起来学习哺乳动物的主要特征。
【评价】教师评价并补充。
【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物,初步讨论哺乳动物的主要特征。
(二)探究新知,合作升华
任务一:体表特点
绝大多数哺乳动物体表被毛,但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。
展示生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片,让学生观察图片中的动物及其生存环境。
思考:河马和灰狼分别生活在怎样的环境中?为什么河马几乎无毛发,而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄?哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢?
学生通过分析比较、小组讨论等,能更深入地理解并认同哺乳动物体表被毛这一特征,更重要的是理解生物与环境相适应的特点的生物学观点。
【评价】生生、师生评价
【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同,理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温,体毛的长短与其生活环境相适应的特点。
任务二:生殖方式:
过渡:除了体表被毛这一外在特征之外,哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢?
学生自学课本,P42第二段,思考:和其他类群的动物相比,为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率?
师补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物,加深学生对哺乳动物哺乳这一重要特征的理解。
为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育,通过胎盘从母体获得营养?
师展示鸭嘴兽图片,解析它是卵生,但是用乳汁哺育后代,属于原始的哺乳动物。
【评价】复习初二知识,进行知识性评价。
【设计意图】和其他类群的动物相比,突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。
任务三:牙齿特点
与其他类群的动物相比,哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢?
请学生观看视频,比较兔、狼的牙齿,思考教材上的讨论问题。
通过此活动,学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
拓展:请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿,想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。
学生:门齿啃咬或切断食物,臼齿主要是磨碎食物,犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。
教师:上述体现了结构与功能相适应的生物学观点。
【评价】通过观看视频,积极发表自己的观点,进行生生评价。
【设计意图】对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同,渗透结构与功能相适应的生物学观点。
任务四:神经系统和感觉器官
提供捕食者猎豹,被捕食者斑马、老虎捕食鸡的图片,让学生感受哺乳动物灵敏的动作。
请学生思考:哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的?
学生会想到是神经系统和感觉器官。
教师总结:哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。
【评价】教师评价并总结
【设计意图】观察捕食者和被捕食者灵敏的动作,体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。
归纳总结:哺乳动物的主要特征:体表被毛;胎生、哺乳;牙齿有门齿、犬齿、和臼齿的分化。
拓展:为什么哺乳动物是最高等的动物类群?(提示:从哺乳动物主要特征考虑,以及生理功能考虑)
生生讨论并回答,教师点拨总结。
【评价】小组互评
【设计意图】进行归纳总结,让学生明确哺乳动物的主要特征,抓住要点,会灵活运用到实际题目中。
课堂小结:学生谈谈本节课的感受。教师最后进行知识性总结。
板书设计 :
【评价】利用概念图的形式对本节课知识进行总结性评价。
【设计意图】通过概念图让学生明确本节的知识点,形成知识框架。
42、鱼评课稿
特点 生理功能
背部呈深灰黑色,腹面为白色 不易被敌人发现,具保护作用,是一种保护色
身体呈梭形 减少游泳时水的阻力
覆盖鳞片,并分泌黏液 保护和减少游泳时水的阻力
分偶鳍和奇鳍两类,共7个鳍 运动器官
数量(片) 生理功能
2 保持鱼体平衡,转换方向的作用
2 保持鱼体平衡,辅助升降的作用
1 保持鱼体平衡
1 协调其它各鳍,起平衡作用
1 产生前进的动力,控制运动方向
2(条) 感知水流和测定方向的作用
(3)鱼的呼吸过程:水(含氧气)口鳃鳃丝,溶解在水中的氧气渗入鳃丝中的毛细血管里,而毛细血管里的二氧化碳渗出毛细血管鳃盖后缘的鳃孔排出体外,完成呼吸。
例题:对鲫鱼侧线的叙述错误的是( C )
A.侧线与神经相连
B.侧线在鲫鱼身体两侧都有
C.侧线能减少水的阻力
D.侧线能测定方向,感知水流
练习:鱼能在不同的水层间游泳或停留,主要依靠哪个器官( D )
A.口腔 B.鳃 C.鳍 D.鳔
变式练习:下列鱼的生活习性的叙述,不正确的一项是( C )
A.生活在水中 B.鱼的体温随水温的变化而变化
C.都有洄流 D.鲫鱼最适合的生长温度是15℃-30℃
问题3、总结鱼类的主要特征有那些?
鱼儿终生生活在水中,身体大多成流线型,体表大多覆有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
例题:鱼在水中不停地用口吞水,由鳃孔排水,这是鱼在进行( C )
A.取食 B.饮水 C.呼吸 D.排泄
练习:鱼鳞片上的粘液的作用 ( A )
A.保护身体,减少阻力 B.保护身体,感知水流
C.测定方向,减少阻力 D.测定方向,感知水流
变式练习:下列是鲫鱼的外部形态图,请根据图示回答下列问题:
1.鲫鱼在水中游泳时靠〔 ⑤ 〕 胸鳍 和〔 ⑥ 〕 腹鳍 维持身体平衡。靠〔 ③ 〕 尾鳍 掌握前进的方向。靠 尾部和躯干部左右摆动 提供前进的动力。
2.鲫鱼是高度近视眼,它在水中依靠〔 ⑦ 〕 侧线 感知水流和测定方向。鲫鱼在水中游泳时口和鳃盖后缘在不停的张合,这是鱼在 呼吸 ,它的呼吸器官是 鳃 ,进行气体交换的部位是 鳃丝 ,其内密布大量的 毛细血管 ,所以适于在水中进行气体交换。
问题4、鱼类和人类有何关系?
鱼类养殖为千百万人提供职业; 鱼类为人类提供富含蛋白质的实物; 鱼融入文化之中(年华、成语等)。
例题:挑选新鲜鱼的办法是( A )
A腮丝颜色鲜红的 B体表湿润的 C鳞片完整的 D体表无伤的
六、本课小结
1、鱼的种类;
2、鱼的主要特征;
3、鱼与人类关系。
七、课后作业
完成《课时掌控》练习P7-P8。
43、工业评课稿
工业中心 基地特色 形成
大连,沈阳,鞍山,辽阳
钢铁,机械,化工,石化 矿产资源丰富,工业基础好,交通便利、特别是陆地交通,
【课堂构建】:
1、工业生产包括______以及对原材料进行_____, __ ___、______。
2、现代工业重要性为社会经济各部门提供________和设备、原材料 和________等生产必需的___________。
3、我国工业发展现状:①改革开放以来,工业发展_________,门类齐全,基础________,规模庞大。②我国已经成为世界制造业________,产量处于世界首位的工业门 、 、 、 、 。改革开放后,形成了 、 、 、 等工业基地。
4、我国工业分布的基本格局:______地区工业中心密集,并集中了主要的工业基地;____地区工业中心较多;____地区工业中心较少,分布_______。
【课堂检测】
1、下列产品不是来源于我国工业的是( )
A.煤炭 B.羊毛 C.轮胎 D.服装
2、下列关于我国工业发展状况的叙述,正确的是( )
A.旧中国工业十分落后,不能生产任何产品
B.旧中国工业主要分布在沿海地区,内地只在长江沿线有一些工业
C.我国目前已拥有联合国所列的全部工业门类 D.我国高新技术产业起步较晚,发展缓慢
3、读下图,完成1~3题。
1、图中分布着我国四大工业基地中的( )
A.辽中南工业基地 B.沪宁杭工业基地
C.京津唐工业基地 D.珠江三角洲工业基地
2、该工业基地得以发展的基础是具有丰富的( )
A.水力资源 B.铝、铜等有色金属资源
C.森林资源 D.煤、铁、石油等矿产资源
3、作为一个传统的老工业区,今后工业发展的方向是( )
A.大力开发资源 B.继续发展重工业
C.破产保护 D.发展高新技术产业
【教学反思】
44、河流评课稿
八年级地理上册河流评听课稿,分享河流评听课感受和记录
河流评评课稿:
教学目标
1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置;了解内外流区的划分及分布;知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。
2.理解并会分析内、外流河的水文特征。
3.了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况,并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。
4.利用地图获取地理信息的能力
教学重点
1.外流河和内流河的水文特征。
2.长江的源流概况及开发利用情况。
3. 黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理。
教学难点
2. 黄河的综合治理1. 外流河和内流河的水文特征。
。
课堂学习知识积累:
(一)、学习《外流河为主的河流》
1.自学教材P42页内容。概括这部分的知识要点:
流域:
水系:
外流河:
内流河:
外流区:
内流区:
2.阅读中国主要河流分布图,内、外流区的分布区域及面积大小:外流区主要分布在我国东部地区,内流区主要分布在我国西北内陆地区;外流区面积大,我国河流以外流区为主
3.读地图册20页水系图 熟悉我国主要河流,并判断其是外流河还是内流河,如果是外流河,它又流入哪个大洋?
河流 黑龙江 松花江 黄河 淮河 长江 珠江 雅鲁藏布江 额尔齐斯河 塔里木河
是否外流河
注入的海洋
4.(独立完成教材43页活动题。)4.
5.引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响?
联系身边的河流(汉江河)的相关情况讨论影响河流水文特点的因素。
A.水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响,而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水;
B.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响;
C.外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响
D.河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。
6.看书归纳内流河、外流河的水文特征。
水文特征
内流河
外
流
河 秦岭淮河以南
秦岭淮河以北
7.引导学生推导水文特征特殊的河流:
①汛期最长的河流 ②含沙量最大的河流 ③结冰期最长的河流
④水量最大的河流 ⑤我国最长的内流河
(二)、学习湖泊
1.在中国地形图中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。
⑴哪些地形区湖泊分布比较集中?这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖?是咸水湖还是淡水湖?
⑵我国面积最大的湖泊是哪一个?它是什么类型的湖泊?
⑶继续提问:我国面积最大的淡水湖是哪一个呢?
2.请学生读P45两幅地图,观察洞庭湖的面积发生了什么变化?导致这种变化的原因主要是什么?了解我国湖泊现状:湖泊数量越来越少,面积越来越小;讨论:围湖造田是利大于弊还是弊大于利?
(三)比较学习《长江与黄河》
长江 黄河
发源地
长度
注入的海洋
主要支流
主要水
文特征
分段点 上游
中游
下游
水能集中分布河段
干流流经省区
干流流经地形区
主要水利枢纽
其他特点
课 堂 练 习
一、选择题
1.世界上开凿最早、最长的人工运河是( )
A.苏伊士运河 B.巴拿马运河 C.基尔运河 D.京杭运河
2.位于我国最北端的河流是( )
A.黑龙江 B.乌苏里江 C.珠江 D.雅鲁藏布江
3.我国最大的淡水湖泊是( )
A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.青海湖 D.太湖
4.我国最长的内流河是( )
A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河
5.下列河流中属于内流河的是( )
A.弱水 B.渭河 C.汉江 D.辽河
6.注入印度洋的河流是( )
A.珠江 B.长江 C.额尔齐斯河 D.怒江
7.下列河流中有凌汛发生的是( )
A.珠江 B.黄河 C.长江 D.淮河
8.形状像几字形的河流是
A.黄河 B.长江 C.淮河 D.黑龙江
9.1998年夏季,南北夹击,在我国出现了特大洪水灾害,发生洪水的两条河流是( )
A.长江、黄河 B.长江、淮河 C.松花江、黄河 D.长江、松花江
10.黄河干流流经的地形区,按从上游至下游的顺序是( )
A.青藏高原内蒙古高原华北平原黄土高原
B.青藏高原黄土高原内蒙古高原华北平原
C.华北平原黄土高原内蒙古高原青藏高原
D.华北平原内蒙古高原黄土高原青藏高原
11.下列叙述正确的是( )
A.黄河流经十个省区,注入渤海 B.黄河流经十个省区,注入黄海
C.黄河流经九个省区,注入渤海 D.黄河流经九个省区,注入黄海
12.黄河断流现象出现的河段是( )
A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游
13.泾渭分明是我国的一句成语,用来形容事情的好坏,就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。春秋以前泾河要比渭河清,但战国以后这两条河流就好像展开了竞赛,先是泾浊于渭,东汉以后,又渭浊于泾,两河越来越浊,至今都浊浪滚滚,泾渭不分了,其根本原因是:( )
A.河水全无 B.河水清澈 C.流域内植被覆盖好 D.流域内水土流失严重
14.治理黄河的关键是( )
A.引黄淤灌 B.加固黄河大堤 C.全流域综合开发 D.中游水土保持
15.被誉为塞上江南的是( )
A.长江中下游平原 B.华北平原 C.河套平原和宁夏平原 D.四川盆地
16.目前我国最大的水电站是( )
A.龙羊峡 B.葛洲坝 C.三门峡 D.丹江口
17.长江流域水灾的多发地段是长江的( )
A.四川盆地地区 B.长江三峡地区 C.中下游平原地区 D.上游地区
18.我国被誉为黄金水道的内河航道是:( )
A.长江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭运河
19.我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是:( )
A. 黑龙江 B. 黄河 C. 长江 D.珠江
20.我国面积最大的湖泊分布在____省( )
A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海
二、填空题
1.下列是我国主要河流:黑龙江、鸭绿江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、钱塘江、闽江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、京杭大运河。
在上述河流中:(1)属于我国和邻国界河的是:_______________。(2)发源于我国流经邻国入海的河流有:______________。(3)属于内流河的有:_______。(5)流入印度洋的河流有:____________。(6)流入北冰洋的河流有:___________。(7)流程最长的河流是:________。(8)含沙量最大的河流是:_______。(9)水能资源最丰富的河流是:_________。(10)1月0℃等温线经过的河流是:________。
2.填表:比较我国黄河与长江水文特征。
河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期
黄河
长江
3.我国河流受地势影响,大部分河流自______向______流,最后流入______洋。
4.我国外流河的水量变化,深受______气候的影响,汛期大多集中在______季节。
三、综合题
1. 读课本P42《中国的主要河流分布》图,答下列问题
(1)用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
(2)对照我国年降水量分布图,观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似,同时此线又同(气候分区) _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。
(3)图中位于外流区域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等,这些河流受气候影响,水量________,流量的季节变化和年际变化 _________ ,汛期主要在 _____ 季。
2. 读课本P47图2-37,做题:
(1)长江发源于青海省______ 山,注入 _______ 海,自西向东依次流经 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形区,总落差达到______ 米,因此 ______资源非常丰富。
(2)长江流域的水灾多发生在 ________ 地区,因为这里地势 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ,一遇暴雨,洪水难以宣泄,往往泛滥成灾。
(3)九八年夏季,长江发生特大洪水灾害后,秋冬季节,云南、四川等部分地区开始封山育林,其目的是____________________________。
3.读图P49图2-39做题
(1)源头①发源于 _________ 山北麓,注入④ _________ 海。
(2)支流②为 __________河,③为 ___________ 河
(3)黄河上游流径我国地势第 ______、 _____ 级阶梯交界处,河流_______大,是黄河_________ 最集中的地区,因此建有水利枢纽a __________ ,b ___________ 。中游已建成的水利枢纽C是 ___________ ,正在建设中的水利枢纽d是_______省的 ____________。
(4)读P51图2-42,做题:因河床高出地面 ________ 米以上而称为_________。此种现象在黄河的 ___________ 段(A至B或B至C)最为明显。其形成原因是 _______________ 。而要从根本上治理图中所反映的问题,必须在 _____________ 地区大力植树造林,综合整治。
参考答案:
一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C
12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D
二、1.(1)黑龙江、鸭绿江(2)澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河(3)塔里木河(4)京杭运河(5)怒江、雅鲁藏布江 (6)额尔齐斯河 (7)长江 (8)黄河 (9)雅鲁藏布江 (10)淮河
2.
河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期
黄河 小 短 大 有
长江 大 长 较小 无
3.西、东、太平洋
4.季风,夏季
三、1.(1)略 (2)400,季风,非季风 (3)长江,黄河,主讲,淮河(答案不唯一),大,明显,夏季
2.(1)唐古拉山,动,青藏高原,云贵高原,四川盆地,长江中下游平原,6600,水能.
(2)中下游,低平,缓慢,沉积,不畅
(3)保持水土,防止水土流失
3.(1)巴颜喀拉山,渤 (2)渭河,汾河 (3)一,二,落差,水能,龙羊峡,刘家峡 ,三门峡,河南,小浪底 (4)7,地上河(悬河), B至C,泥沙沉积,中上游
45、民族地理评课稿
八年级地理上册民族听课稿,分享民族听课感受和记录
民族评课稿:
《第三节 民族》教学设计
学习目标:
①运用资料,了解我国的民族构成
②运用我国民族分布图,说出我国民族的分布特征。
③运用资料了解我国少数民族丰富多彩的文化。
④通过资料了解新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。
⑤理解我国民族政策,树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱,共同维护祖国统一的观点。
教学重点、难点:
①教学重点:运用资料了解我国的民族构成;运用我国民族分布图,说出我国民族的分布特点;理解民族政策,树立各民族团结统一的正确观点。
②教学难点:通过阅读民族分布图,学会阅读专题地图的步骤和方法;总结出我国民族分布的特点。
教学方法:活动探究法
教学课时:1课时
教学过程:
课程引入:前面我们学习了我国辽阔的疆域和众多的人口,同时我国还是一个多民族的大家庭,今天我们就来学习中国的民族。
欣赏歌曲:请大家先欣赏歌曲《爱我中华》
承转过渡:从《爱我中华》的MV中我们可以了解到,我国有着56个民族,宛如一个民族百花园。这些民族的构成如何呢?
读书回答:请同学们读教材P15第二自然段和老师提供的资料(见附件1),回答下列问题:
1.我国人口最多的是哪个民族?人口占全国的比例是多少?另外的55个民族为何被称为少数民族?
我国人口最多的民族是汉族,据第六次人口普查,汉族有12.2亿人,占全国人口的91.5%。另外55个民族人口数总和仅占全国的8.5%,所以被称为少数民族。
2.各少数民族人口数量也不尽相同,其中人数最多的是哪个民族?
少数民族中,壮族人口最多。根据第六次人口普查的数据显示,我国壮族有1692.6万人。
3.还有哪些人口比较多的少数民族呢?
满族:1038.8万人,维吾尔族:1006.9万人,苗族:942.6万人,彝族:871.4万人,土家族:835.4万人,藏族:628.2万人,蒙古族:598.2万人。这些都是人口超过500万的少数民族。
4.有些少数民族的人口数量较少,你知道人口在一万人以下的有哪些吗?
鄂伦春族:8659人,独龙族:6930人,赫哲族:5354人,高山族:4009人,珞巴族:3682人,塔塔尔族:3556人。显而易见塔塔尔族是我国人口数量最少的少数民族。同学们可以与自己所在的学校的人数做一下比较。
承转过渡:我国这56个民族,有人口上亿的大民族,也有几千人的少数民族,但却是一个团结友爱的大家庭,在这方面我国有相关的民族政策。
政策解读:我国的民族政策
《中华人民共和国宪法》规定:中华人民共和国各民族一律平等。根据这一原则精神,《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规对民族平等进行了具体而明确的规定。
1.各民族不论人口多少,历史长短,居住地域大小,经济发展程度如何,语言文字、宗教信仰和风俗习惯是否相同,政治地位一律平等;
2.各民族不仅在政治、法律上平等,而且在经济、文化、社会生活等所有领域平等;
3.各民族公民在法律面前一律平等,享有相同的权利,承担相同的义务。
承转过渡:在长期的发展过程中,我国的各个民族还形成了许多各具特色的民族文化。下面我们就通过一些活动来领略这民族文化百花园的绚丽多彩。
看图竞猜:请同学们猜一猜以下音乐舞蹈是哪个民族的?
长鼓舞──朝鲜族、锅庄舞──藏族、弹奏马头琴──蒙古族、弹奏冬不拉──哈萨克族
判断连线:请大家再做一做教材P17活动2,了解不同民族的传统节日。看谁做得又快又正确!
a──傣族──泼水节、b──藏族──雪顿节、c──回族──开斋节、d──蒙古族──那达慕节e──高山族──丰收节、f──汉族──元宵节
对照链接:阅读教材P16的阅读材料《我国的民族语言》,再观察图1.17中的几种民族的文字。请同学们链接我国的人民币,看看上面是哪几个少数民族的文字?
有蒙古族、维吾尔族、藏族和壮族的文字。
视频拓展:我国各少数民族在服饰上也各具特色,下面我们就来观看一段民族服饰的视频,然后回答问题。略
承转过渡:各民族的文化丰富多彩,在这方面我国也有相应的民族政策。
政策解读:《中华人民共和国宪法》规定:各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
在国家政治生活中,全国人民代表大会、中国人民政治协商会议等重要会议,都提供蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、壮等民族语言文字的文件或语言翻译。中国人民币主币除使用汉字之外,还使用了蒙古、藏、维吾尔、壮四种少数民族文字。总之,少数民族语言文字在政务、货币流通、教育、传媒、电信等诸多领域,都得到了广泛的应用和发展。
《中华人民共和国宪法》规定:各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。
对少数民族服饰、饮食、居住、婚姻、节庆、礼仪、丧葬等风俗习惯,国家给予了充分尊重和切实保障。如:为了保障一些少数民族饮食清真食品的习惯,北京、江苏、新疆等16个省(自治区、直辖市)以及广州、昆明、成都等多个中心城市,都有专门立法保障清真食品的供应和管理,其他地方在综合性的法规中也对清真食品的管理进行了规范。
看图承启:正是有着这些民族政策的指引,我们国家的各个民族才能在祖国这个大花园里如花朵般地绚丽开放。请同学们看这张图片,是不是形象地展现出了我们民族百花园的美丽,同时还生动地反映出了什么?
我国各民族在祖国的分布。
读图探究:但是研究民族的分布我们还得用专业的专题地图。
请同学们看图得出汉族的分布特点。
面对这个问题,大家先不着急作答,先请同学们思考阅读这种专题地图步骤和方法。
归纳起来主要是四步:1.读图名:弄清这张地图展示的是哪一方面的专题内容,是否与想要解决的问题相应。2.读图例:明确各种图例符号代表的是什么。找到并记住想要解决的问题所涉及的图例符号的特征。3.读内容:带着问题,观察主图,读取相关内容。4.得结论:根据问题,把读取的内容进行整合,概括得出结论。
下面再来具体解决我们的问题──读图得出汉族的分布特点。
1.图名是中国民族分布图,与我们的问题相对应。2.在图例中找到了汉族,是用黄颜色表示的。3.在主图中可见黄色表示的汉族分布得很广,但主要偏中部和东部。4.由此得出结论:我国的汉族分布广泛,主要在中、东部地区。
读分布图的方法和步骤大致如此,但在面对不同的问题时还要灵活应用。
请同学们在图上标出云南、青海、黑龙江等省区,看看它们主要有哪些民族?
这些省区除汉族外,云南省还有很多民族,如:傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等,云南省是我国拥有民族数最多的省区;青海省还有藏族、蒙古族和回族等;黑龙江省还有朝鲜族、满族等。
请同学们在图上标出我国的五个民族自治区,对照图例说出其主要分布着哪些少数民族?略
由上述两题,并读图概括我国少数民族的分布特点。
主要分布在西南、西北和东北地区。
课堂调查:请问班里的同学中有哪些是少数民族?分别是哪个民族?
每次讲到这里老师都会在班里的同学中进行民族构成的调查,近些年发现两个现象,一就是同学中的民族种类变多了,过去一般有2、3种,现在多到5、6种;第二个现象是我们是在北方,过去班里同学的民族构成主要是汉族、还有回族或者满族,甚至还有朝鲜族或者蒙古族,而这些民族也都是世居在北方的少数民族。但是近年来还会有土家族、白族等南方的少数民族的同学和我们同处一班。
这些现象是怎么形成的,又说明了什么呢?
随着时代的发展,因为学习或工作的需要,祖国各地的人口之间相互迁移,于是造成了上述现象的出现。
说明我国民族的分布具有大散居、小聚居、交错杂居的特点。即就某地而言会有多种民族交错杂居在一起,但就一个民族特别是少数民族而言,还是在其世居地相对集中分布。
承转过渡:面对我国民族的这一特点,我们国家也有一些相关的政策
政策解读:实行民族区域自治政策,指的是在国家的统一领导下,各少数民族聚居的地方实行民族区域自治,设立自治机关,行使自治权,使少数民族人民当家作主,自己管理本自治地方的内部事务。是中国政府解决民族问题采取的一项基本政策,也是中国的一项重要政治制度。
实行民族区域自治,有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来,有利于把国家的法律政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来,有利于把国家的富强民主文明和谐与各民族的团结进步繁荣发展结合起来,有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。在统一的祖国大家庭里,中国各民族既和睦相处、和衷共济、和谐发展,又各得其所、各尽其能、各展所长。
承转过渡:在国家民族政策的指引下,我国各民族互助团结,共同发展,在政治、经济、社会、文化等方面都取得了长足的进步,各个民族对国家的经济建设、社会发展、边疆安定、国家统一都做出了重要贡献。
资料展示:请同学们阅读资料,并概括其展示了我国少数民族在哪些方面的发展,以及对祖国的贡献?
以上资料表明了少数民族地区的经济得到长足发展,对我们国家综合国力的增强有促进作用。
该资料表明少数民族地区的医疗卫生条件得到改善,人民生活质量得到提高。从某种程度上为国家和社会的安定做出了贡献。
资料:国家重视保护少数民族非物质文化遗产。
1.自2002年至今,中央财政累计投入保护经费3.86亿元,约1/4用于民族地区。
2.国务院公布的两批国家级非物质文化遗产名录1028项中,少数民族的有367项,占35.7%。55个少数民族都有项目列入。
3.国家公布的三批共1488名国家级非物质文化遗产项目代表性传承人中,少数民族有393名,占26.4%。
4.新疆维吾尔木卡姆艺术和蒙古族长调民歌被列入联合国教科文组织第三批人类口头和非物质遗产代表作名录。
该资料表明少数民族的文化传统得到保护,使得民族文化得以传承。为祖国文化事业百花齐放做出贡献。
总之,我们国家是一个多民族的大家庭,各民族因为生活地区的自然环境不同、发展历史不同等原因,有着自己独特的特点。在国家正确的民族政策的指引下,各民族地区得以蓬勃地发展,同时也为祖国的统一稳定、繁荣昌盛做出了贡献。
歌谣总结:最后我们用一段歌谣来总结今天的课程:
中华民族五十六,汉族人多遥领先
少数民族五十五,壮族塔塔尔两端
汉族侧重中东部,遍及全国很广泛
少数民族集边陲,西南西北和东北
各族散居也聚居,平等团结力量伟
课后拓展:1.请班里少数民族的同学准备介绍自己的祖籍地,包括民俗风情和近年来的变化。其他同学可以挑选自己感兴趣的民族来准备,请大家做成宣传报的形式,在班里展出。
2.请同学们调查少数民族的非物质文化遗产,选择一种,也做成宣传报在班里展示。
(注:课后拓展的任务二选一)
附件1:2010年人口普查:全国人口分民族构成2010年人口普查数据显示,汉族人口1220844520人,其中男性625032848人,女性595811672人。其余55个少数民族人口数据如下:
壮 族:16926381人,占比1.2700%
回 族:10586087人,占比0.7943%
满 族:10387958人,占比0.7794%
维吾尔族:10069346人,占比0.7555%
苗 族:9426007人,占比0.7072%
彝 族:8714393人,占比0.6538%
土家族:8353912人,占比0.6268%
藏 族:6282187人,占比0.4713%
蒙 古 族:5981840人,占比0.4488%
侗 族:2879974人,占比0.2161%
布依族:2870034人,占比0.2153%
瑶 族:2796003人,占比0.2098%
白 族:1933510人,占比0.1451%
朝鲜族:1830929人,占比0.1374%
哈尼族:1660932人,占比0.1246%
黎 族:1463064人,占比0.1098%
哈萨克族:1462588人,占比0.1097%
傣 族:1261311人,占比0.0946%
畲 族:708651人,占比0.0532%
傈僳族:702839人,占比0.0527%
东乡族:621500人,占比0.0466%
仡佬族:550746人,占比0.0413%
拉祜族:485966人,占比0.0365%
佤 族:429709人,占比0.0322%
水 族:411847人,占比0.0309%
纳西族:326295人,占比0.0245%
羌 族:309576人,占比0.0232%
土 族:289565人,占比0.0217%
仫佬族:216257人,占比0.0162%
锡伯族:190481人,占比0.0143%
柯尔克孜族:186708人,占比0.0140%
景颇族:147828人,占比0.0111%
达斡尔族:131992人,占比0.0099%
撒拉族:130607人,占比0.0098%
布朗族:119639人,占比0.0090%
毛南族:101192人,占比0.0076%
塔吉克族:51069人,占比0.0038%
普米族:42861人,占比0.0032%
阿昌族:39555人,占比0.0030%
怒族:37523人,占比0.0028%
鄂温克族:30875人,占比0.0023%
京 族:28199人,占比0.0021%
基诺族:23143人,占比0.0017%
德昂族:20556人,占比0.0015%
保安族:20074人,占比0.0015%
俄罗斯族:15393人,占比0.0012%
裕固族:14378人,占比0.0011%
乌孜别克族:10569人,占比0.0008%
门巴族:10561人,占比0.0008%
鄂伦春族:8659人,占比0.0006%
独龙族:6930人,占比0.0005%
赫哲族:5354人,占比0.0004%
高山族:4009人,占比0.0003%
珞巴族:3682人,占比0.0003%
塔塔尔族:3556人,占比0.0003%
外国人加入中国籍:1448人,占比0.0001%
其他未识别的民族:640101人,占比0.0480%
46、疆域评课稿
八年级地理上册疆域听课稿,分享疆域听课感受和记录
疆域评课稿:
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1.初步尝试运用地图分析我国的地理位置,理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国领土面积,运用地图查阅我国领土的四至点。
3.能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家,理解我国既是陆地大国,又是海洋大国。
过程与方法
1.通过看图、读图、观察地球仪,培养学生观察和读图的能力。
2.学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。
情感、态度、价值观
1.培养学生参与意识和学习地理的兴趣。
2.通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习,激发学生的民自豪感和爱国热情,增强学生保卫祖国领土完整,实现祖国统一的责任感。
2. 教学重点/难点
教学重点
1.了解我国的地理位置,理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国的领土面积,能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋,主要岛屿和隔海相望的国家,理解我国既是陆地大国也是海洋大国
教学难点
能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较,理解我国地理位置的优越性。
教学方法以图释文,小组合作,讨论分析,巩固练习,当堂达标。
3. 教学用具
课件
4.标签
教学过程
一、情景导入
播放歌曲《大中国》,多媒体展示天安门、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。
(引导)伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌,我们饱览了祖国壮丽的山河,灿烂的文化,优美的景观。作为华夏儿女,我们每个人都热爱自己的祖国,都热爱这个和谐幸福的大家庭中国。今天我们共同走进中国。学习第一节《疆域》。
二、展示学习目标
多媒体展示本课学习目标,提示学生进行阅读和理解,带着目标学习,能使学习更有针对性。
三 、我找我家中国的地理位置
(过渡)同学们,初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢?读图结合课本第三页,完成下列问题。
1.从半球位置看,我国位于____半球(南、北),____半球(东、西)。
2.从纬度位置看,我国领土_______跨纬度广,北回归线穿过我国____部,我国陆地大部分位于_______带,南部小部分位于____带。
3.从海陆位置看,我国东临_______洋,西靠______大陆,是一个海陆兼备的国家。
我夸我家我国地理位置的优越性
知道(过渡)那我国的位置好不好?不比不知道,一比全知道。下面请同学们结合课本第四页图文,完成合作探究题。
1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置,说说我国纬度位置的特点。第1组解决
2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置,说说我国海陆位置的特点。第2组解决
3.议一议,我国地理位置的优越性。(填表)
中国位置的优越性
(提升)通过对我国地理位置的分析,请同学们总结分析一个地区位置的方法?回忆前面的知识,讨论得出:从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。进行小结。
(过渡)学习完中国的地理位置,我们下列了解我国辽阔的疆域
我赞我家辽阔的国土
每天,当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候,西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。
每年农历立春前后,我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节,南方的海南岛已经春意盎然。
请同学们议一议为什么会出现那么的差异。
展示我国疆域和领土四至点.
分成两个小组:
小组1填写最南端(南沙群岛中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龙江主航道的中心线上),计算相隔纬度(大约49)
小组2填写最东端(黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处)和最西端(新疆的帕米尔高原上),计算相隔经度(大约62)
(过渡)我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋,下面就一起认识我国的邻国和海洋
我赞我家填我国土
1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米,仅次于俄罗斯和加拿大,居世界第____位。我国陆上国界线长____万多千米,与____个国家接壤。我国大陆海岸线长____万多千米,与____个国家隔海相望。
2. 我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海,以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。
3.我国面积最大的岛屿是______岛,其东面直接濒临______洋;我国第二大岛是______岛。
我赞我家欢乐旅行
开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走,小组2沿海海岸线走,都从中国和朝鲜的交界处开始,分别汇报沿途的见闻。
小组1:沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。
小组2:沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋,看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。还看到了我国最大的台湾岛和第二大岛屿海南岛
采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性,让学生参与其中,有利于课堂效率的提高和学生能力的培养
材料分析
2001年4月1日8时36分,美国军用侦察机向我国三亚外海抵近侦察,我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视,9时07分,中方飞机在离我领海104海里处正常飞行,美机突然大动作转向,撞我一部飞机尾部,致使我机失控坠海,飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后,未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。
1.从材料中议一议美机的行为。
2.王伟有什么值得你学习的地方?作为中学生的我们现在怎么做?
以我的收获为题,组织学生对本节内容进行回忆和总结。教师适当补充。给2分钟的时间让学生思考和总结,然后采用个人发言的形式进行我的收获活动让学生总结内容,能使学生养成回忆整理知识的习惯
课堂小结
本课内容相对比较简单,因此学生理解和掌握难度不是很大,其关键是通过学习本课内容,要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法,使学生在掌握知识的同时,获得方法和能力方面的提升,有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点,要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。
47、杨辉三角评课稿
每行端点与结尾的数为1. C(n,m)= C(n,n-m)
第n行共有n项,数字和为2n-1
每个数等于它上一行的左右两个数字之和:
C(n,i)= C(n-1,i-1) + C(n-1,i)
第n行的第一列数字是1
第n行中,笫m列的系数等于
C(n,i)
1.每个数等于它上方两数之和(第n行的第m个数数等于第n-1行的第m-1和第m个的两数之和。
2.每行数字左右对称,由1开始逐渐变大。
3.第n行的数字有n项。
4.第n行数字和为2n-1。
5.第n行的m个数可表示为 C(n-1,m-1),即为从n-1个不同元素中取m-1个元素的组合数。
6. 第n行的第m个数和第n-m+1个数相等 ,为组合数性质之一。
7. 每个数字等于上一行的左右两个数字之和。可用此性质写出整个杨辉三角。即第n+1行的第i个数等于第n行的第i-1个数和第i个数之和,这也是组合数的性质之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。
8. (a+b)n的展开式中的各项系数依次对应杨辉三角的第(n+1)行中的每一项。
9. 将第2n+1行第1个数,跟第2n+2行第3个数、第2n+3行第5个数连成一线,这些数的和是第4n+1个斐波那契数;将第2n行第2个数(n1),跟第2n-1行第4个数、第2n-2行第6个数这些数之和是第4n-2个斐波那契数。
10.
杨辉三角应用
性质5和性质7是杨辉三角的基本性质,是研究杨辉三角其他规律的基础。
与杨辉三角联系最紧密的是二项式乘方展开式的系数规律,即二项式定理。例如在杨辉三角中,第3行的三个数恰好对应着两数和的平方的展开式的每一项的系数(性质 8),第4行的四个数恰好依次对应两数和的立方的展开式的每一项的系数,即
,以此类推。
又因为性质5:第n行的m个数可表示为C(n-1,m-1),即为从n-1个不同元素中取m-1个元素的组合数。因此可得出二项式定理的公式为:
因此,二项式定理与杨辉三角形是一对天然的数形趣遇,它把数形结合带进了计算数学。求二项式展开式系数的问题,实际上是一种组合数的计算问题。用系数通项公式来计算,称为式算;用杨辉三角形来计算,称作图算[3] 。
杨辉三角数在杨辉三角中的出现次数
由1开始,正整数在杨辉三角形出现的次数为,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... (OEIS:A003016)。最小而又大于1的数在贾宪三角形至少出现n次的数为2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... (OEIS:A062527)
除了1之外,所有正整数都出现有限次,只有2出现刚好一次,6,20,70等出现三次;出现两次和四次的数很多,还未能找到出现刚好五次的数。120,210,1540等出现刚好六次。(OEIS:A098565)
因为丢番图方程
有无穷个解,所以出现至少六次的数有无穷个多。解为
,其中Fn表示第n个斐波那契数(F1=F2=1)。
3003是第一个出现八次的数。
这也是多项式(a+b) n 打开括号后的各个项的n次项系数的规律 即为
0 (a+b) 0 (0 nCr 0)
1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)
2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)
3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)
. ... ... ... ... ...
杨辉三角最本质的特征是,它的两条斜边都是由数字1组成的,而其余的数则是等于它肩上的两个数之和。
因此 杨辉三角第x层第y项直接就是 (y nCr x)
我们也不难得到 第x层的所有项的总和 为 2x (即(a+b) x中a,b都为1的时候)
[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 组合数]
nCr的数学意义是从n个元素中选r个,一共有几种选法.数学公式
y nCr x=y![(y-x)!x!]
!是阶乘
n!=n(n-1)(n-2)...321
从n个不同元素中,任取m(mn)个元素并成一组,叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合;从n个不同元素中取出m(mn)个元素的所有组合的个数,叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数。
在线性写法中被写作C(n,m)。
组合数的计算公式为
n 元集合 A 中不重复地抽取 m 个元素作成的一个组合实质上是 A 的一个 m 元子集和。如果给集 A 编序
成为一个序集,那么 A 中抽取 m 个元素的一个组合对应于数段
到序集 A 的一个确定的严格保序映射。组合数
的常用符号还有
按一定次序排列的一列数称为数列(sequence of number).数列中的每一个数都叫做这个数列的项.排在第一位的数称为这个数列的第1项(通常也叫做首项),排在第二位的数称为这个数列的第2项排在第n位的数称为这个数列的第n项.
有时候也表示成:
(在旧版本里,排列数的字母写作P)
组合公式的推导是由排列公式去掉重复的部分而来的,排列公式是建立一个模型,从n个不相同元素中取出m个排成一列(有序),第一个位置可以有n个选择,第二个位置可以有n-1个选择(已经有1个放在前一个位置),则同理可知第三个位置可以有n-2个选择,以此类推第m个位置可以有n-m+1个选择,则排列数为
,而组合公式对应另一个模型,取出m个成为一组(无序),由于m个元素组成的一组可以有m!种不同的排列(全排列
),组合的总数就是
递推公式:
c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)
等式左边表示从m个元素中选取n个元素,而等式右边表示这一个过程的另一种实现方法:任意选择m中的某个备选元素为特殊元素,从m中选n个元素可以由此特殊元素的被包含与否分成两类情况,即n个被选择元素包含了特殊元素和n个被选择元素不包含该特殊元素。前者相当于从m-1个元素中选出n-1个元素的组合,即c(m-1,n-1);后者相当于从m-1个元素中选出n个元素的组合,即c(m-1,n)。
48、分式方程评课稿
; (2)
练习题 草稿
49、因式分解评课稿
今天我们来学习八年级数学上册因式分解的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
分解因式教学设计
教学目标:
让学生经历分解因数到分解因式的类比过程,了解分解因式的意义及与整式乘法的关系,感受分解因式在解决相关问题中的作用。
教学重点及难点:
分解因式的意义及分解因式与整式乘法的关系。
教学突破:
充分利用类比思想,用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解,培养学生的观察能力和归纳能力。
教学准备:
正方形、长方形卡片、投影仪、多媒体课件。
教学过程:
一、自主学习。
复习分解因数,尝试解决课本中提出的问题。然后解决下面两个练习题:
(1) 3475-3465能被10整除吗?你是怎么知道的?
(2) 992-99都能被那些整数整除?
学生活动:小组讨论,展示各小组答案,然后回答下面两个问题:
1:解决上述问题的关键是什么?
2:我们能否把一些整式也化成乘积的形式呢?
二、引领探究。
做一做:
1、计算下列各式:
3y(y-1)=
m(a+b+c)=
(m+4)(m-4)=
(y-3)2=
2、把上面的式子反过来,结合刚才的计算填空。
3y2-3y=( )( )
ma+mb+mc=( )( )
m2-16=( )( )
y2-6y+9=( )( )
让学生观察从左到右的变形与上面式子进行比较,总结它们的变化特征。之后,向学生明确指出,这种变化形式就叫因式分解。然后让学生结合上题变化形式,尝试归纳分解因式的概念。
把一个多项式化成几个整式乘积的形式,这种变形叫做把这个多项式分解因式。
通过练习,让学生比较分解因式与整式乘法的关系(互为逆变形)
三、训练检测。
1、下列式子由左边到右边的变形哪些是因式分解?
(1)y2-4=(y+2)(y-2)
(2)a2+2a+1=a(a+2)+1
(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)
(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)
2、检验下列因式分解是否正确。
(1)x2y-xy2=xy(x-y)
(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)
(3)a2+3a-4=(a+1)(a-1)
(4)a2+2a+2=(a+2)
四、总结升华。
通过上面的练习,引导学生归纳自己对因式分解的理解,师生归纳要注意的问题。
1、因式分解是对多项式而言的一致变形;
2、因式分解的结合仍是整式;
3、因式分解的结果是几个整式的积的形式;
4、因式分解与整式乘法正好相反。
五、布置作业。
50、轴对称评课稿
今天我们来学习八年级数学上册轴对称的认识这一个章节,我们可以从以下方面对课文内容进行讲解!
(轴对称)
教学内容
教材第82、83页例1、例2及练习二十部分习题。
教学目标
知识与能力:进一步认识图形的轴对称,探索轴对称图形的特征和性质,能在方格纸纸上画出一个轴对称图形。
过程与方法:通过各种实践活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
情感、态度与价值观:在欣赏图形变换所创造出的美的过程,培养审美意识,感受对称在生活中的应用,体会教学的价值。
重点
探索形成轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。
难点
在作图中探索对称轴本质特征。
教学准备
多媒体课件、纸片、剪刀
教学过程
课前交流:同学们,认识老师吗?可老师还是不很了解大家,我先认识一下大家,好吗?
想知道老师有什么爱好吗?
在你到过的地方中你觉得最美的是哪里?
你想知道老师心目中最美的地方吗?
行,上课后老师告诉大家!上课!
一、观察对称,通过看视频,初步感受轴对称在生活中的存在。从而引入新课学习,激发学生的兴趣。
老师心目中最美的地方就是播放视频。
师:大家认为故宫美不美?
师:老师也有同感,看来英雄所见略同。你发现,这些建筑都有一个什么共同特征?
生:都是轴对称图形。(板书课题:轴对称)
二、回顾对称,再次感受体会轴对称图形的特征。
师:为了进一步深入的了解轴对称图形,这节课我们一起来学习,高兴吗?
1.现场剪一幅树形轴对称图形,通过复习轴对称图形、对称轴的概念,为进一步教学画对称轴、找对应点做准备。
师:老师要在现场剪一幅轴对称图形,大家告诉我,怎样才能更快?
老师根据学生说的步骤剪下一个树形轴对称图形。
师:谁还记得怎样的图形叫轴对称图形?
生:对折后完全重合的图形叫做轴对称图形。
师:我们把这条折痕所在的直线叫做轴对称图形的
生:对称轴。
老师画出图形的对称轴。
说明:对称轴一般使用虚线表示,画的时候,要超过图形一点点。
让学生在主题图上的轴对称图形上画出对称轴(选择两条来画)。
大家对照老师画的,检查一下自己画对了没有?
三了解对称。通过引导,理解对应点和对称轴的关系,为画图做准备。
1、课件出示小树图案(教材例1)。
指名上台指出对称轴的位置,同时课件画出对称轴。
仔细观察图中的点A和点 A' 你有什么发现?
生:点A和点 A' 到对称轴的距离都是3格。
提示:如果把这个图形对折,你猜猜这两点会怎样?
师:将一个轴对称图形对折后,能够完全重合的两个点称为一组对应点(板书)。我们可以说点A是点A' 的对应点,还可以怎么说?
生:点A' 是点A的对应点。
师:通常我们把左边的点称为关键点,右边的点称为对应点,也可以叫做对称点。这两个点是相互依存(板书)的,不能单一的说哪个点是对应点。
引导学生说出B、B' ,C、C' ,D、D'
师:完全重合的对应点都有什么特征?
左边图形有一个关键点在对称轴上,依据对应和重合特征,就会有一个对应点和它对应。
(预设:1、如果学生指着F和G点说是对应点。师:为什么?其他同学有没有不同的意见?师:你是指这两点是一组对应点?还是这个点有一组对应点?这个点有一组对应点?如果学生没有找出来就引导)
3、理解对应点和对称轴的关系。
师:通过我们共同学习找出了所有的对应点,现在把每组对应点用虚线连接起来你们有什么新发现吗?课件演示:连接每两组对应点。
集体交流汇报。
如果学生不能归纳出以下两点,再做如下引导:
师:每组对应点到对称轴的距离有什么特征?
生:对应点到对称轴的距离相等(板书)。
师:你是怎么知道的的?
生:数格子。
师:那如果没有格子呢?(课件演示)
生:还可以用直尺测量。
生:对折后能重叠就说明它们的距离相等。
追问,师:那他们的连线与对称轴的关系是什么?
(引导,点到直线的距离和直线是怎样的?)
生:连线互相垂直(板书)的。
师:同学们,你们知道吗?因为你们的这两个发现,我们一不小心就发现了一个重要的性质!(出示课件)
总结:在轴对称图形中,对称轴两侧相对着的对应点到对称轴的距离相等,这就是轴对称图形的性质。
4.通过活动练习,加深对找对应点的理解。
活动方法:以学生为点,把四组同学分成平均的两半,把过道看作对称轴,让其中一个学生站起来,让他的对应点站起来。关键突出关键点和对应点的垂直和等距离。重点突出对称轴上的关键点和对应点是同一点。
师:谁知道,如果老师是关键点,我的对应朋友是谁?生:
四、画对称。在学生了解了找对应点后,学习掌握画轴对称图形另一半的步骤和方法。
师:了解轴对称图形的性质,我们不仅可以用它来判断一个图形是否是轴对称图形还可以运用这个性质画出轴对称图形。
1、课件出示例2。
2、你们能补画出这个图形的另一半吗?先想想怎样画能又快又好,再动笔。
3、学生独立试画。
4、汇报展示,把学生画好的进行展示。(展示前六名同学的作品)
引导学生总结:①.找关键点。②.数格子。③.标对应点。④.顺次连线。
课件出示总结好的方法并课件演示画的过程,同时板书。
师:你认为找哪些点是比较关键的?生:
五.巩固应用
1、展开想象:根据给出的轴对称图形的左半边,想象它的另一半,并判断给出的是什么轿车的标志。
2、自己确定对称轴,自由画出已知图形的轴对称图形,看谁能画出与众不同的轴对称图形。
教师说明要求:1、读题。2、什么是与众不同?3、要画轴对称图形还缺少什么?4、可以怎样确定它的对称轴?(请一个同学比一比)4、要想与众不同关键看什么?5、老师请画得又快又与众不同的6个同学进行展示。6、画图。
展示小组作品。
六、欣赏对称,感受对称给我们带来的视觉美。
师:充实的时间过得真快!今天我们进一步学习了轴对称图形,现在谁来说说,你有什么收获?
师:老师告诉大家,生活中的这些轴对称图形以其特有的对称美,给我们带来了和谐的美感。古今中外,对称性被广泛的应用于我们生活中。(播放图片)
七、全课总结。
今天,我们感受到数学与生活美的完美结合,老师希望大家能运用所学的知识把我们的生活装扮的更美丽、更精彩。
板书设计
轴对称
距离相等
对应点 对称轴
(相互依存) 连线互相垂直
1.找关键点 2.数格子 3.标对应点 4.顺次连线。
51、愚公移山评课稿
八年级语文上册愚公移山听课稿,分享愚公移山听课感受和记录
愚公移山评课稿第一篇:
《愚公移山》评课
《愚公移山》是一篇寓言故事,且是文辞兼美的文言文,除了让学生了解有关《列子》的文常知识,掌握重点文言词句,了解故事寓意,感受、学习愚公精神,更重要的是学习通过对话描写人物的方法,以及对比手法的运用。六位参评老师的教学,基本达成各自的教学目标,方法灵活,设计合理、科学,符合学生的认知规律,教读扎实有效,文、言并重,语文味浓厚,教学基本功较强。各有亮点,也各有欠缺之处。
1.目标确立:确立精准的教学目标,一定程度上是教师吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示,只要方向对了头,不怕汗水负东流。六位参评老师设计的学习目标大致相同,或展示,或不展示而心中有数,并在教学过程中基本达成自己的目标。目标设计较为精准的有陈浩老师、张丽老师。但结课时,六位老师都没能做到回归目标,反馈巩固。
2.教材挖掘:普遍存在教材挖掘欠深透的现象,教学中体现的则是浅尝辄止,甚至是蜻蜓点水,文本解读欠精准。比如对比手法的运用是本文创新设计点,可以总结为移山之人的老、小、少与山之高大的对比,移山工具之简陋与移山之艰难的对比,移山之助(其妻、众人、孀妻弱子、操蛇之神)与移山之阻(智叟)的对比,愚公之智与智叟之愚的对比;再比如其妻献疑与智叟笑而止之的对比,可以从称呼不同、语气不同、目的不同、损毁的魁父之丘与山之一毛不同、反问的如太行王屋何与其如土石何不同方面比较、赏析,进而挖掘出愚公精神,点出寓言的寓意。问题设计方面,能牵一发而动全身、一线贯穿课堂的精准问题设计少而又少,问题多而碎现象较为普遍,虽然问题意识较强,但能层层递进、环环相扣地解决疑难,逐步达成教学目标的问题精准性不够,有的课堂上老师不说话学生就不知道下一步干什么。还有的老师问题设计不易于学生把握,切入点不明确,突破口小,把学生问死了,致使课堂气氛不活跃,课堂冷场令人难耐。
3.环节设计:基本做到合理、科学,符合学生的认知规律,起承转合顺理成章,有的还富有创新点。如李燕老师的初读课文,了解移山之事品读课文,研讨移山之难感受愚公真人,领悟移山之意拓展延伸,敢做移山愚公,工整而唯美。设计巧妙的还有颜雯老师设计的解读题目的人物、事件要素,用一句话概括各个人物做了什么事的说话练习;陈浩老师设计的补充名片字音挑刺提高了学生学习的兴味,用心设计听其言观其行环节,通过研讨人物语言和动作分析人物形象,抓得精准,体现了课堂设计意识和创新意识;张丽老师设计的添枝加叶环节有利于学生对课文更深层次地感知和解读;吴瑞云老师设计的用原文回答问题,感知效果好,教给学生文言文翻译五字诀,教的是方法。
4.朗读设计:文言文学习重在朗读,书声琅琅的课堂一定是有味、有效的课堂。六位老师都注重安排了感知读,但缺乏的是巩固读、赏读,也没敢安排默读。还普遍缺乏背诵指导,致使背诵课文这一目标达程度不高。比较好的有颜雯老师安排的课前读,吴瑞云老师设计的分角色朗读,陈浩老师设计的演绎读,张丽老师设计的学生分角色对话读,李萍老师的范读也是有滋有味的,富有感染力。
5.自主学习:课堂是学生的课堂,自主学习自致其知是最有效的学习方式。各位老师都注重设计了自读、自解、自译、互助释疑等学生主体活动,其中张丽老师还安排了四人小组合作探究学习方式,从形式走向内容。需要加强的是有疑而问时的真合作,而不是无疑而问的假合作,真正做到不愤不启、不悱不发。
6.讲练结合:课堂教学主阵地上最忌讳的是学生只听不读,更不写,写才是有效落实。设计学生书写环节最好的是陈浩老师,一是抄写生字词,二是留了巩固练习做《助学》的时间。另外,每位老师对文言字词句的教学做得都非常扎实,辨析、比较、朗读、书写等灵活多样,落实较好。
7.教学语言:语文教师的课堂语言要有语文味、文学化,富有感染力、感召力,表述准确,能熏陶、训练、提升学生的语感。如颜雯老师课堂语言的柔美,吴瑞云老师课堂语音的洪亮激扬,陈浩老师点评学生发言一个哲学家诞生了的个性激励,张丽、李萍、李燕三位老师标准动听的普通话,都体现了他们较高的语言表达基本功。
8.导入设计:语文课堂也是艺术的课堂,巧妙的导入不仅水到渠成地引入课题,提高学习的情趣,而且能够概括出学习的思路与任务。李燕老师设计的成语填空导入,最贴近;陈浩老师跨过历史的长河,和古代文化交流拉近了课文与时代的距离;张丽老师的农夫和蛇寓言导入最直接。《愚公移山》歌曲的课前欣赏不更有感染力吗?李萍老师设计了课后的赏听,也不失文学与艺术的再结合,虽然因为设备故障没有播放成功。
9.板书设计:富有板书设计意识的是陈浩老师的。字画合一是语文板书的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字画出两座大山来,然后把愚公与其妻、智叟的名字分别写在山的两侧,利用反方向箭头与山关连起来,形成对比,不失一幅绘形绘色的精美板书。课件制作也是如此,尽量做到字画合一,文字少而精,大而醒目,最好使用艺术立体字,颜色对比鲜明,并突出关键字,给人以美感,链接音频、视频,使绘声绘影。
10.拓展迁移:语文课的拓展阅读或延伸迁移,不可做得喧宾夺主,费时而显拖沓,情感熏陶及三观教育也是语文课的功能,需要自然灵活地点化,万不可生硬地加一个政治尾巴,把美美的语文课上成思想品德课。愚公精神依然是时代正能量,但其精神可佳而做法不可取的现实说法,也可以引导成为学生小组讨论的出彩点。吴瑞云老师设计的仿照中央电视台评选感动中国人物太行新愚公张荣锁的颁奖词,为愚公写一段颁奖词的课后作业,就是一个很新颖的创设;张丽老师设计的《愚公(智叟),我想对你说》片段练习,给学生以想象的空间和说话的权利。
愚公移山评课稿第二篇:
《愚公移山》教学设计
[教学目标]
1、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。
2、结合过去学过的寓言理解其特点,把握寓言的寓意。
3、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象,此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别,从而理解愚公精神的深刻意义。
4、联系今天的生活,加深理解,提高认识,受到教育,古为今用,丰富学生对客观世界的认识,发展学生的情感和价值观。
[教学重难点]
重点:能利用工具书,结合注释,弄懂重点字词的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻译的方法,培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。
难点:对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活,辨析寓言的现实意义。
教学时数: 两课时
教学过程:
一、.引入
鲁迅先生曾说过世上本没有路,只不过走的人多了便就有了路.同样,在古代有这样一位老人,立志要把两座大山移走,今天这节课我们就一起走进《愚公移山》这篇课文,看看这是一个怎样传奇的老人
二、检查预习
1、走进作者
2、了解寓言这种文体的特点
三、读熟课文
1、初读课文。
学生自己放声读一遍课文。其间,遇到读不准或不会读的字,看注释或查字典。教师不予指导。
2、 互读课文。
两个学生一组:一个学生读,一个听。听者发现读音有错,当即指出。两人对某字的读音意见不一致时,记下这个字,留待一会儿解决。如是,二人各读一遍。
3、再读课文。读好停顿。
下边语句中所画的/为停顿处,供参考。
惩/山北之塞
曾不能/损魁父之丘
遂/率子孙荷担者三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男
命/夸娥氏二子负二山
[说明]句中的停顿,一般依据句意或一定的语法关系来读,但又不能限制的过于死板。有的长句,可以停顿两次。这里没有标示出来,是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿,一是为了会读文言文,二是为了弄明白句意。初始阶段,不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休,只要明白了句意,就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多,尤其是随着对内容的深入理解,会慢慢读好句中停顿的。
4、.指出下列句中的通假字。
始一反焉 (反返)
汝之不惠 (惠慧)
河曲智叟亡以应 (亡无)
一厝朔东 (厝措)
无陇断焉 (陇垄)
五、疏通字词,理解文意
两个学生一组,由一位学生根据书上注释和自己的理解,串译课文大意;另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句,将它们画下来,留待一会儿解决。
[ 说明]在前面诵读的基础上,大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论,创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意,这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。
此时,教师作巡视,注意了解学生出现的问题,使后面的教学更有针对性。
引导学生思考问题:
1、愚公要移的是两座什么样的山?
2、愚公他几岁了?你怎么知道的?为什么要移山?
3、愚公移山的目的是什么?家里的人是什么态度?
4、愚公的妻子献疑是反对吗?倒土的地点是哪里?
5、愚公挖山的队伍有几个人?他们用了什么先进的工具没有?
6、那个遗男姓什么?有几岁了?他去移山,他的爸爸肯吗?说明了什么问题?
7、智叟他智吗?他对移山持什么态度?
8、愚公是怎样反驳他的?
9、两座山移掉了吗?
10、如何理解这个神话结尾?
明确:以神话作结,赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。增添了故事的瑰丽色彩,富有浓厚的想象力。借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,寄托了古代人民的美好愿望,更加突出了故事的主题。
11.愚公决心移山要克服哪些困难?
讨论并归纳:
(l)两座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高万仞。
(2)年老力衰,人员少:年且九十。遂率子孙荷担者三夫。
(3)工具简陋,运土路程远:箕畚运于渤海之尾,寒暑易节,始一反焉。
12、小结
两山规模:方七百里,高万仞
原因:惩山北之塞,出入之迂也
目的:指通豫南,达于汉阴
运土地点:投诸渤海之尾,隐土之北
行动:遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾
结局:自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉
六、联系现实,进行拓展,深入领会愚公的精神。
1、思考:
如果没有神仙的帮忙,结果会怎样?
明确:在生产力极不发达的社会条件下,人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望。本文采用神话结尾,借助神的力量实现愚公的抱负,是以幻想方式解决人与自然的矛盾,它反映了古代劳动人民的美好愿望。这和迷信有本质的不同。
2、理解对比和衬托手法
二山高峻 对比 人少力微 工具简陋
智叟: 愚公:
胸怀大志 对比 目光短浅
远见卓识 安于现状
坚持不懈 自作聪明
遗男热情帮助 对比 智叟顽固不化
山神惊惧 天帝感动
衬托
愚公的坚强意志和必胜信念
4、理解文章中心思想
本文着重塑造了愚公的形象,通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。
七、拓展
1、什么是愚公精神?对实现中华民族伟大复兴的中国梦的意义是什么?中学在新时期该如何发挥愚公精神?
2、一个人的一生中肯定会遇到无数的困难险阻,我们应以怎样的态度却面对?《愚公移山》这篇课文给了我们一个明确的答案。
3、 现在摆在我们同学面前就有7座大山,我们只有发挥愚公精神,逐一克服,才能到达成功的彼岸。
八、布置作业
1、自选《列子》中的一段文字,自主阅读。
52、富贵不能淫评课稿
解释下列语段中的之字
丈夫之冠也,父命之;女子之嫁也,母命之,往送之门,戒之曰:往之女家,必敬必戒,无违夫子!
拓展延伸
富贵不能淫孟子的论点与大丈夫能屈能伸你更赞同哪个? PPT16
这两个观点并不对立。 孟子是说在这种些情况下能够洁身自好,不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸当做是妥协,这是一种隐忍,越王勾践卧薪尝胆不是畏惧而成奴仆,正是不屈于强权,所以才隐忍下来积蓄实力。
【附:板书设计】
居天下之广居
立天下之正位
行天下之大道
大丈夫富贵不能淫
贫贱不能移
威武不能屈
教学反思
自我满意之处:
1-学法指导具体有效。识记作家的方法(名、时、地、代、评),读文言文的方法(读出节奏,读出语气)
2.课堂有生成。学生提出了不会翻译的句子,不理解的词(淫 媳)
3、教学目标确定的具体明确,符合学情,容易实现,也基本实现了。并且一开始就交代展示目标。
4.重视学生思维培养。让学生辩证地理解威武不能屈与大丈夫能曲能直的关系。肯定学生从孟子举例妾妇之道中得出公孙衍张仪不是大丈夫的结论。
5、以学生为本,落实了学生的学。疏通文意主要靠学生完成。讨论问题也是留足充裕的时间,思考交流表述。
遗憾之处:
1、前松后紧,自我检测和练习环节没完成。
2.背诵目标没落实到位。
3.使动用法没重点落实。
富贵不能淫评课稿地二篇:
【教学目标】
知识与技能:
熟读文本,识记重点字词,背诵精彩片段。
过程与方法:
1、理清文章观点和思路。
2、通过反复诵读,大致读懂课文。
情感态度与价值观:
感受大丈夫的英雄气度,树立正确的人生观、价值观。
【重点难点】
理解并恰当运用富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的大丈夫气概。
【教学方法】
诵读法、讨论法等
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们,上节课我们学习了《白杨礼赞》,茅盾说:白杨树,它是树中的伟丈夫。同学们,你觉得什么样的人才是大丈夫呢?(学生回答) 每个人心中都有大丈夫的定义,在孟子的眼里什么是大丈夫呢?让我们一起学习孟子的《富贵不能淫》。
二、读准字音、读出节奏
1、学生个读
公孙衍(yǎn ) 丈夫之冠(ɡun)
妾妇之道(qi ) 不能淫(yn)
2、教师范读
3、学生齐读
三、读懂大意
1、小组合作
学生借助注释和工具书翻译课文,疑难问题小组代表提出。
2、课堂讨论
3、及时巩固
通假字:女
词类活用:冠,淫,移,屈
古今异义:安居,熄,正,命
翻译句子:一怒而诸侯惧,安居而天下熄。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
四、读出理解
1、从景春的话中,可以看出他对公孙衍,张仪持什么态度?你是如何看出的?这两句话应该用什么语气读?
2、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢?
背景介绍战国纵横家(出示ppt),公张没有独立的人格,没有判断善恶的标准,他们所做的一切无非在迎合君主的喜好,极端个人主义。妾妇之道。
3、孟子首先对景春的观点进行了反驳,接着正面提出了何谓大丈夫的标准。孟子提出的大丈夫标准的内容是什么?
4、古往今来,你认为哪些人算的上是大丈夫?
五、读出感悟
1、在你的心中大丈夫的标准是否有新的认识?并谈谈其的现实意义。
结合富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。来谈。
六、课堂小结
同学们通过今天的学习,我相信你们对什么样的人是大丈夫有了新的认识。愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔。
七、作业布置
《孟子》中有不少历代传诵的名言警句,课外阅读《孟子》并积累名言警句。
53、渡荆门送别评课稿
八年级语文上册渡荆门送别听课稿,分享渡荆门送别听课感受和记录
渡荆门送别评课稿第一篇:
《渡荆门送别》
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、有感情地朗读诗歌并背诵全诗。
2、品味语言,体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点
难点、重点:品味语言,体味诗歌的内涵。
三、突破重难点的方法和手段
讲授,小组研讨
四、教学课时:1课时
五、教学设计
第一课时
【一】教学目标
1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、品位诗歌的语言,体会作者的情感。
【二】教学重难点
重点、难点:品位诗歌的语言,体会作者的情感
【三】教学过程
【一、情境创设】
复习前两首诗歌的主要内容,导入新课。
【二、目标引领】
1、有感情的朗读课文体会作者的情感。
2、疏通文意,体会作者的情感。
3、把握诗歌的意境。
【 三、意义建构】
二、整体感知,教师范读
三、学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。
四、赏析这首诗
第一联渡远荆门外,来从楚国游。荆门,山名,在今湖北省宜都县西北长江南岸。与北岸虎牙山隔江对峙,形势险要,历来有蜀楚咽喉之称。楚国,今湖北一带在春秋战国时期都属于楚国。李白这首诗是写于青年时期,即乘船顺江离川之际。此时李白才二十四岁,是第一次离开家乡,比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说,荆门之行实在算不得什么,可的确是他生平第一次走这么远的路,又是乘船走水路,所以路途就显得格外遥远而漫长。到达荆门山下时,蜀中家乡的山川已不复在望,所以不论是在地理上,还是在心理上,都觉得离家乡已经十分遥远了,因而这首诗的头两个字就是渡远,他感到来到了一个与家乡完全陌生的地方,从蜀入楚,他在心理上,是把荆门山当做家乡的最后一个标志,通过这座山,就走出了家乡,所以叫荆门外。第一句这五个字两组词的确说明了李白的做诗虽然天纵豪情,但是一旦写起律诗来,同样是非常注意字斟句琢、中规中矩的。
第二联开始描写楚地的山川景物,山随平野尽,江入大荒流。大江流到荆门山时,地势已经渐趋平缓,眼界也随之开阔起来,大荒,是辽阔无边的原野。李白刚刚从两岸高山夹峙的三峡中出来,随着江船的东下,身后蜀中的群山已经越去越远了,眼前是一望无际的江汉平原,而长江从落差极大的三峡奔泻而下,至此也渐次平静下来,浩浩荡荡地流向这一片广袤的新天地。这一联是李白写景的最著名的句子,一般来说,李白的名句都是抒发内心的满腔豪情的,如安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜(《梦吟天姥吟留别》),都张扬着极其强烈的个性光芒,使人一望便知是李太白的情怀与风格,而无人能望其项背。不过这一联却纯粹是写景,而且与杜甫的星垂平野阔,月涌大江流(《旅夜抒怀》)句式相近,用词相似,气势相当,同为唐诗中最华彩的乐章,而被许多评论家放在一起相提并论。我们知道,李白的精神世界是最容易为山川景物所打动、所感染的,当他突然面对一个与自己二十多年来所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的平野和大荒时,不但在视野上大为开阔,而且内心感到一种无形的震撼,充满了喜悦,他要迫不及待地随着大江一起,带着自己年轻浪漫的心和建功立业的情,扑向这一片崭新的天地,山随平野尽,预示着作者在船到荆门山时,已将巴山留在身后,已把在蜀中生活的一页翻了过去,留在了记忆之中;江入大荒流,是望眼远眺,楚天辽阔,境界超远,宣告了诗人在即将进入楚水之际,已经在憧憬一种全新的人生历程,要为实现自己的理想而忍不住跃跃欲试、大显身手了。这一联实际上既是写景,同时也是一位有着远大抱负的旷世英才,面对新生活,走向新世界时的真情告白呀!
第三联月下飞天镜,云生结海楼。仍然是写景,不过用的是远近结合、虚实相间的写法。飞天镜,天空中飞落的镜子。海楼,即现在所说的海市蜃楼。荆门山以下,江流减缓,夜幕降临,在平静的江面上,可以看到有一轮明月的影子在波光中浮动,明月与江水同时出现在笔下,都是李白最喜爱的入诗的景物。月亮在这个夜晚,也不安心于独自呆在寂寞的广寒宫了,她从天上下凡来到了人间,跳入了江中,浮上了水面,宛如一面明亮的镜子,她随着江面的涟漪而愈发显得摇曳生姿,并且与江船一起结伴前行,是那样的情意绵长,含情脉脉。写过柔美的夜景,李白意兴未尽,大笔一挥,又勾勒出绚丽的日景,云生结海楼,月落之后,黎明降临,天空彩云,舒展起伏,变幻万千,不时出现海市蜃楼般的奇观。可以断定,初出四川的李白此时肯定没有见过真正的海市蜃楼,但是他却大胆地运用这一在沙漠中才会出现的景物,来形容他面前那无限高远的荆楚天地间变化莫测的景象。其中所传达出的最重要的信息,就是李白此时那种出得峡来以后,豁然开朗的心胸与跃跃欲试的豪情。飞天镜也好,结海楼也好,在崇山峻岭、江水湍急的三峡之中,是不可能领略的,现在不论是夜晚,还是晴日,都可以极目楚天舒了,以明亮如镜的月影反视江流的平缓,用层出不穷的云楼衬托江天的辽阔,这一联,一上一下,一远一近,白昼夜晚,明月彩云,把作者本人一直生活在蜀中,初次出峡,见到广漠平原时的欣喜与振作一览无遗地合盘托出,使人们既欣赏了大自然的奥妙,又体会到了诗人那充满年轻活力的脉搏,写景即是抒情,状物更是言志,从颔联和颈联这四句诗中,你能说年轻的李太白不就已经俨然成为一个融情入景的行家里手?
全诗的最后一联也写得十分精彩,仍怜故乡水,万里送行舟。正当李白陶然沉醉于荆楚大地神奇旖旎的风光而思绪万千之时,船外那无语东流的江水却不知怎的,引发了他思乡的情怀。李白从小在蜀中长大,从五岁诵六甲开始,遍访蜀中名山,早年读书于江油县的戴天山中,后来又游览峨眉,隐居青城,对蜀中的一草一木,都怀有深挚的情感。现在辞亲远游,乘船离开四川,如今已经远离故土了,心中难免依依不舍,而这种对家乡的留恋之情一时又无处宣泄,结果聊胜于无地在江水中找到了寄托,他不说自己对家乡的思念,却说从家乡来的江水一路上对自己殷勤呵护,万里护送,这种看似无情却有情的写法使得全诗在结尾处显得分外凝重含蓄。王夫之在《唐诗评选》中说这联结句得象外于圜中,飘然思不穷。用今天的话来说,就是言有尽而意无穷。不过全诗直到结束也没有一个字提及送别朋友的离情别恨,看来这首诗并不是什么赠别朋友,而是诗人自己在远离故土之际向家乡告别,所以,清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说这首诗题中说诗中无送别意,题中(送别)二字可删。以这种形式来告别自己的家乡,除了李白之外,还真找不出第二个人了。
五、问题探究
1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
提示:远渡的地点和此行的目的。
2、《渡荆门送别》颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
提示:描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。
3、这一联中有一个字用的好,找出来谈谈好在何处。
提示:随字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。
4、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。
提示:月下飞天镜是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。云生结海楼是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
5、尾联表达作者什么样的思想感情?
提示:尾联中的故乡水是指流经故乡的水,万里送行舟指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。
6、抒发作者乡愁的是哪一句?
提示:仍怜故乡水,万里送行舟。从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思。
7、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?
提示:山随平野尽,江人大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。是按由远到近的顺序写的。
8、找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。
提示:山随平野尽,江入大荒流。前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
9、全诗表达作者什么样的思想感情?
提示:通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
【四、巩固提升】
齐读,背诵这首诗。自选角度,用自己的话描述这首诗描绘了一幅怎样的画面.
【五、回顾小结】
李白的《渡荊门送別》诗历来为诗坛所注目,这不仅是因为第二联写得气势非凡,大气包举,更是因为全诗充滿了一种无人可及的浪漫情调。开头写荆门一带的江山形势,尤其着力描写了长江出三峡、入平原的浩荡之势。全诗以渡远始,以送行结,从开篇到结尾一气呵成,給人以回肠荡气的美感享受,丝毫沒有送別诗所慣有的感伤与悲凉,是千古奇诗。
【六、检测反馈】
(1 )请写出表达作者思想感情的句子。(1分)
(2)山随平野尽,江入大荒流一联,历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。
【七、布置作业】
《渡荆门送别》练习
渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。
1.从表达方式看,诗的首联属于________,它交代了远渡的___________和此行的___________。
2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景?是从哪一角度来写的?试用散文语言改写这两句诗。 _____________________________________________________________________
3.颈联的描写视角与颔联是否相同?这两句的描写角度又有何不同?诗中的天镜和海楼分别指什么?试用散文语言改写这两句诗。
_________________________________________________________________________
4.诗的尾联用了哪些修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情?诗人为什么称面对的长江水为故乡水?万里一词与诗的首联中哪个字相照应?
__________________________________________________________________________
参考答案:
1、记叙。地点、目的
2、颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。是从动态的角度来描写的(诗人乘船,山和江水随着船的移动而逐渐远去)。
连绵的群山随着平原的出现消失了;江水奔流着涌入了无际的旷野。
3、不同。颔联是以动态变化的角度来写景,而颈联是以静态的角度来写的。天镜指的是月亮,海楼指的是云彩。
抬头遥看万里长空,只见一轮明月,犹如天上飞下的明镜,皎洁澄澈,普照大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云,忽而连结在一起,构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
4、拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。诗人之所以称长江水为故乡水,是因为诗人在蜀地(四川)长大,长江流经四川,为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
万里与首联中的远字相照应。
【板书设计】
《渡荆门送别》李白
首联 交代了旅程
颔联 喜悦开朗
颈联 新奇的景色
尾联 思念故乡
教学反思:
渡荆门送别评课稿第二篇:
《渡荆门送别》教学反思
日前,听了赵卓青老师的一堂作文课及她关于作文教学的报告,收获颇大。她指出,最好能在阅读教学中渗透作文教学,即使一堂很简单的课也可以上得很深,或者花很长的时间,不必担心赶不上进度。她也讲了她自己的一些做法,很有启示。今天,当即现炒现卖。
原本《渡荆门送别》的设计是采用常规思路,即诵读分析背诵,只要半节课就可完成任务。但这次想在写作方面花点工夫,就用了一节课时间。
上课伊始,诵读全诗后,即要求学生用一句话概括全诗内容。还没布置完,已有学生在下面七嘴八舌地叫了起来。可当我要求他们把这一句话写下来后,立即鸦雀无声了。不是学生忙着写,而上要把这句话写通顺颇得费一些心思。过了一会儿,我叫了两个学生上台板演。果不其然,如此简单的题目,两个学生写了这样的句子:一为写李白在荆门送别友人。这是受题中送别两字的误导。一为在荆门山看到的美丽景色。过于简略,没有写出要点。我要求这两学生讲出自己的理由,然后其余学生讨论。在讨论的过程中,把题目中的渡字讲掉了,也把整首诗的内容理了一遍。最后终于把这句话修改成比较令人满意的句子了。虽然花的时间有点长,但无论是对整首诗的理解,还是对句子的表述,都达到了设想的目的。
其次是在讲颔联月下飞天镜,云生结海楼时,要求学生给这两幅图画各拟一个小标题。经过思索,第一句很快就出来了:水中映月图。但第二句要求与第一句结构相同,就得好好斟酌一番了。当然,最后也得了一些好句,如:江上飞霞图、天边流云图。应该说这一环节还是很受学生欢迎的,他们的兴趣也很大。
这样一来,一节课就过去了。虽然说时间花得较多,但我自认为这堂课还算是能令人满意的。
可见,在阅读课中渗透作文教学还是很有必要的。当然,这需要教师花很多的心思去设计、引导。
54、野望评课稿
导入:
背景介绍:
点名时间、地点
树树皆秋色,山山唯落晖。
牧人驱犊返,猎马带禽归。 萧瑟恬静的景色
相顾无相识,长歌怀采薇。 孤独抑郁的心情
55、氧气评课稿
气味 状态 密度 溶解性 三态变化
实验现象 现象分析及结论
实验现象 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式
空气中 氧气中
【交流讨论】
1.木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同,这说明了什么?
2.硫的燃烧时集气瓶盛放水有什么作用?硫燃烧时,燃烧匙内硫的状态是什么?
3.①铁丝为什么绕成螺旋状?下端系一根火柴起什么作用?
②集气瓶底为什么要先放少量水?
③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧,这说明了什么?
【归纳总结】1.氧气的化学性质比较活泼,由于空气中氧气含量相对较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
2.吸收二氧化硫,防止二氧化硫污染空气;液态。
3.①增大铁丝的受热面积;火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底,使集气瓶炸裂。③反应物的浓度会影响反应的发生。
【板书归纳】2.氧气的化学性质
(1)支持燃烧
(2)氧化性
硫+氧气 二氧化硫
碳+氧气 二氧化碳
铁+氧气 四氧化三铁
【分析讨论】通过比较木炭、硫、铁在氧气中燃烧的文字表达式,我们能发现这三个反应有什么共同特征?
【学生归纳】①反应物中都有氧气;②反应条件都是点燃;③反应物都是两种,生成物只有一种;④生成物的名称都是几氧化几某。
【过渡】上述反应物有两种,而生成物只有一种,像这类反应称之为什么反应?
【学生回答】化合反应
【讲解】二、化合反应(化学基本反应类型之一)
1.定义: 或 物质生成 新物质的反应。
2.特点:多变一。
3.字母表达式:A+BC
【讨论交流】
蜡烛燃烧的文字表达式:石蜡+氧气 二氧化碳+水,此反应是否为化合反应?为什么?
【归纳】不属于,它的生成物有两种,不符合化合反应的特点。
【方法提升】判断化合反应的关键看生成物的种类是否为一种,若为一种,则属于化合反应,反之则不属于。
【过渡】上述四个反应中,反应物都含有氧气,这类反应,化学上又称之为什么反应呢?请大家从课本中寻找答案。
【讲解】三、氧化反应: 物质和 发生的反应。(不是化学基本反应类型之一,是特征反应。)
【注意】1.在氧化反应概念中,氧指氧元素,包括氧气,也包括化合物中的氧元素,不能将概念中的氧改为氧气,会缩小氧化反应的范围。
2.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
3.氧气在氧化反应中提供氧,具有 。
【练习巩固】
1.下列反应哪些是化合反应,哪些是氧化反应,哪些既是化合反应,又是氧化反应?
(1)镁 + 氧气 氧化镁
(2)磷+ 氧气 五氧化二磷
(3)甲烷+氧气 二氧化碳+水
(4)氧化钙+水氢氧化钙
2.氧化反应和化合反应有什么联系和区别?
【答案】1.化合反应:(1)(2)(4);氧化反应:(1)(2)(3);既是化合反应又是氧化反应:(1)(2)。
【拓展提升】化合反应与氧化反应的联系:有氧气参加,且生成物只有一种物质的反应。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应,在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。
4.缓慢氧化
【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少,说明氧气参加了我们身体的新陈代谢,属于氧化反应,食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加,也属于氧化反应,它们与碳、硫、铁在氧气中的反应有什么不同?
【小结】缓慢氧化:有些氧化反应进行得很慢,甚至很不容易察觉,这种氧化反应叫缓慢氧化。
【板书】
3.化合反应基本反应类型之一
(1)定义
(2)特点
(3)字母表述式
4.氧化反应和缓慢氧化
【课堂小结】通过本节课的学习,我们知道:
1、氧气的化学性质比较活泼,能支持燃烧。
2、有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,叫做化合反应。
3、物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
【课后练习】导学41-42页,1-8题.44页1-6题.
【教学反思】在以认识物质为主的教学过程中,更应注意突出实验环节,培养学生观察、思维和动手实验的能力,提高学生学习化学的兴趣。这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切,从中也使学生体会到学习化学的重要性.
56、空气评课稿
颜色 状态 气味 标准状况下的密度 熔点 沸点 是否易溶于水
无色 气体 无味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水
[过渡] 空气中除了氧气和氮气外,还有一类很重要的气体就是稀有气体。接下来,我们就来学习稀有气体的有关知识。
3.稀有气体
[分析] 稀有气体曾叫做惰性气体。这是由于稀有气体性质不活泼,人们在发现它们的时候普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展,人们发现有些惰性气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应,生成其他物质,于是又把它们改作为稀有气体。在空气的成分中,稀有气体所占比率虽然不大,但却很重要。
[思考]稀有气体的用途[通过阅读让学生总结稀有气体的用途]。
[回答] ①可用作保护气;②可制成多种用途的电光源;③可用于激光技术。
[思考]除了课本上讲到的稀有气体的用途外,谁还知道稀有气体的其他用途呢?
[回答] ①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气,通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光,因此叫做人造小太阳。
②航空、航海的指示灯里充入了氖气,通电时发出红光,这种光能穿透浓雾。
[总结]通过大家刚才的回答和讨论,我们可以总结出稀有气体具有如下用途:
(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂
[分析] 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m316 m3。但是,随着工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染,被污染的空气会严重损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平衡,故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。
四、保护空气
[分析]少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力,仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力,就会造成空气的污染。
[图片展示]大气污染
[讨论] 1.在你身边发生过哪些污染空气的现象?
2.大气污染会造成哪些危害?
3.为了保护人类赖以生存的空气,你能做些什么?
[结论]1.汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等都属于大气污染。
2.使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。
3.积极植树、造林、种草、爱护花木,向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。
[思考]假如你当了市长或省长,你会如何去改善当地的空气质量呢?
[回答]1.大量植树造林。鼓励市民种草养花。
2.把工厂建在人口不太集中的地区。
3.使用和开发化石燃料以外的清洁能源。
4.汽车不再用汽油,而用车用乙醇汽油。
6.加大宣传力度,提高居民的环保意识。
[课堂练习] 1.空气的成分按体积计算,含量最多的气体是( )
A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳
2.下列关于稀有气体的叙述中错误的是( )
A.曾被称为惰性气体 B.都是无色、无味的气体
C.都不能与其他物质发生反应 D.稀有气体有广泛用途
答案:1.B 2.C
[课堂小结]本课题我们重点学习了空气的组成和用途,同时还知道了纯净物和混合物等概念。另外,还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。
板书设计
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
一、空气是由什么组成的
空气的成分按体积计算大约是:氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%
二、纯净物和混合物
纯净物:由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)
混合物:由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)
三、空气是一种宝贵的资源
1.氧气的用途
(1)供给呼吸 (2)支持燃烧
2.氮气的用途
(1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境
3.稀有气体
(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂
四、保护空气
布置作业
1.上册课本P33习题3、5、7
2.生活中的下列物质,属于纯净物的是( )
A.矿泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰
3.我们已经知道,空气的主要成分是氮气和氧气。下图是测定空气中氧气含量的实验装置,试回答下列问题:
(1)实验过程中,燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷?
(2)这个实验除了可以得出O2约占空气体积的1/5的结论外,还可推出氮气____________(填难或易)溶于水和其化学性质____________(填活泼或不活泼)的结论。
(3)此实验过程中能否用碳、硫代替红磷?
答案:2.D
3.(1)让O2尽量消耗完全,使测得O2的体积更接近空气O2的实际体积 (2)难 不活泼 (3)不能
教学反思
本节课以测定空气中氧气含量 的实验为中心,引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发,先是让学生用多种方式感知空气的存在,接着由学生举实例证明空气含有的多种物质,进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。真正体现了引导学生合作、自主、探究学习的新理念, 这样效果会更好。
57、智取生辰纲评课稿
九年级语文上册智取生辰纲听课稿,分享智取生辰纲听课感受和记录
智取生辰纲评课稿第一篇:
《智取生辰纲》教学设计
教学目的: 1、了解《水浒传》的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法 4、环境描写对情节的作用。
教学重难点: 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学时间:两课时 第一课时 教学过程: 一、导入新课 播放《好汉歌》。同学们,刚才大家听了一首歌,这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天,让我们一起走进水浒的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。
二、检查预习 1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。 2、简介杨志:在梁山好汉中,有一个好汉,生得七尺五六身材,面皮上老大一块青记,腮边微露些赤须,他就是青面兽杨志,他是宋代杨家将的后代。
三、整体感知 1、课文标题智取生辰纲以最简洁的语言交待了小说的什么要素? 是对小说情节最简洁的概括。 2、你能补充一些必要的人物信息,使课文题目内容更加完整吗? 杨志智押生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲。 3、学生复述基本故事情节。 要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4、通过上面的复述,我们可以知道,课文分为哪几个部分? 两个部分:第1~6自然段是写杨志押送生辰纲,第7~12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第12自然段是补叙。
5、小说以生辰纲的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么? 明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲 暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲 6、小说在情节安排上有什么特点? 小说题为智取生辰纲,但如何智取,晁盖、吴用等人如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。 7、课文中有哪些矛盾冲突? 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
四、教学小结 本节课我们主要了解了小说的情节结构,在此基础上,我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
五、布置作业 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句,归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。 第二课时 一、导入新课 一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格,分析一下他失败的原因。 二、授新 1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。 杨志相当精明,相当警惕。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。 2、写杨志处处小心,除了突出杨志的性格特征外,对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助? ⑴、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率; ⑵、突出了吴用的计高一筹; ⑶、为后文逆转作好反面的伏笔,使情节更富有趣味性。
3、小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中起什么作用。 自然环境:是指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏下文的军士买酒解渴;是指黄泥岗上松树林内,交待劫生辰纲的地方。 社会环境:一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇;
另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如量你个遭死的军人芥菜子大小的管职,值得恁地逞能,揭示了内部的矛盾,交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 4、体会小说中的智。 晁盖、吴用等人的智举: ⑴利用卖枣子的身份,在黄泥冈上巧遇杨志等人; ⑵利用夏日炎炎的时机,让白胜上山岗卖酒,激起都管、虞候与军健们的需要; ⑶晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望; ⑷借舀酒作掩护,一瓢装作占便宜,二瓢下药; ⑸白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,故意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志。 这是八个好汉智设圈套取生辰纲,那还有哪些地方体现了他们的智呢? 天时:红日当天,大热;地利:黄泥冈,松林;人不和:杨志。
杨志的智举: ⑴扮成普通的商人,开始乘凉行路; ⑵山路地带,改为天热行路; ⑶禁止众人买酒。 5、小说中以智对智,这样安排情节有怎样的表达效果? 这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。 三、教学小结 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦,人物刻画细腻入微,形象生动,环境描写逼真简练,恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官出手,与官家冲突,是大规模农民起义的前奏。 四、布置作业 1、完成课后练习。 2、预习《杨修之死》。
智取生辰纲评课稿第二篇:
一、教学目标
知识与能力:
1.引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法:
1.任务驱动法:以帮杨志再闯一次关的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。
情感态度与价值观:
1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点
教学重点:
1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点:
理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略
主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)情境导入
导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:智取生辰纲。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍
1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容,我们来看看这场劫案的背景资料。
(1)什么是生辰纲?
纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。生辰纲指成批运送的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。可见,不论是皇帝要的花石纲,还是贪官要的生辰纲,都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物,本来就是不义之财。
(2)劫取生辰纲的八人究竟是何人?
生辰纲还未启运,风声早已传出,刘唐提出要劫生辰纲,七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈,晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策,作者却以隔墙有耳为由不让吴用说出,给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后,白胜被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,本是梁山泊旁边石碣村人,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。
【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景。
(三)探究人物──杨志
教师创设一个帮杨志再闯一次关的虚拟情境,启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行,使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点,认识他失败的主观原因。
1.设问:杨志为押送成功,做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?
学生分小组讨论,然后全班交流,归纳:
(1)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更日中,辰牌申时。说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不可当,强盗不容易藏身偷袭。
讨论:这一安排有利有弊,他考虑到了如何躲开强盗,却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路,那些军士们是否能承受,是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。
(2)赶着催促行路,不许停留休息,不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息,是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去,以免多生事端。
讨论:事实证明,他的担心并非多余。但可惜的是,他用打骂逼赶的方法,加深了军士们对他的愤恨,使他更加孤立,更加难以控制局面。
(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是,他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了,开始进入圈套。
讨论:杨志固然精明,吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银,却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫,真是糊涂一时。
(4)对卖酒汉子高度警惕,喝酒时慎之又慎,小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的,知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点,再加上贩枣子的客人喝酒引诱,几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的偷喝戏码,不仅神不知鬼不觉地下了药,而且被杨志看成了试喝,彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用棋高一着,人外有人,无力回天了。
讨论:其实最后杨志的就范,一方面固然是因为吴用设计巧妙,众好汉演技精湛;另一方面,其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化,无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用,不考虑军士承受能力,在实施计划的时候简单粗暴,不顾军士的心理感受所导致的恶果。
总结:杨志这个人物,自身具有丰富的江湖经验,也精明能干,不乏谋略,但他败在刚愎自用、简单粗暴上,他只是急功近利地想用自己的方法达成目的,却不懂得如何良好沟通、团结作战,在这一点上,梁山好汉们显然比他高明太多。
【设计意图】让学生能更深入地读课文,更好地分析人物形象,培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。
2.帮杨志再闯一次关。
我们已经帮杨志分析了失败的原因,知道他败在不会良好沟通,不懂团结作战,使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底,我们帮他重新设计几段台词,看看能否增加杨志的胜算。
(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理,不赶着早晚凉快走,却要在正午最热的时候赶路,杨志解释说:
(2)队伍在黄泥冈歇脚时,杨志发现对面松林里有人探头探脑张望,便过去盘问道:
(3)盘问完毕贩枣子的客商,杨志回来对众军士们说:
【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力,在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。
(四)探究人物──众好汉
智取生辰纲的精彩正在于一个智字,高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生,甚至瞒过了读者的眼睛,让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。
以下是古代兵法三十六计中的一些计策,请将课文中吴用等人智取的具体言行摘抄到相应的计策之后。
【设计意图】在填表的过程中,能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处,欣赏情节的精彩。
(五)探究环境描写
设问:课文对环境描写突出了一个热字,请找出有关热的环境描写,讨论作者这样写有什么意图?
明确:(有关热的环境描写略)在小说三要素中,环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境,也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛,有时也可以推动情节发展。本文就善于运用对自然环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为智取服务的。
(六)布置作业
1.课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节,进一步谈谈你对这个人物的看法。
2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是智取生辰纲,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。
【设计意图】1.全面了解人物形象,对其形成较成熟的看法。2.从另一个视角组织故事内容,训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。
58、创造宣言评课稿
九年级语文上册创造宣言听课稿,分享创造宣言听课感受和记录
创造宣言评课稿第一篇:
创造宣言
创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧!
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。
一、新课导入
有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)预习与交流
1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān)
懒惰(du) 遁词(dn) 鲁钝(dn)
懦夫(nu) 豢养(hun) 樵夫(qio)
灌溉(gi) 自暴自弃(bo)
(2)解释下面的词语。
鲁钝:愚笨,不敏锐。
豢养:喂养。
自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。
走投无路:比喻处境极困难,找不到出路。
2.作者链接
陶行知(18911946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、自学指导(二)合作与探究
(一)整体感知
1.快速自读课文,把握关键信息:
(1)看完整篇文章后,你发现本文最突出的特点是什么?
【交流点拨】运用了大量例子,引用了很多经典的句子。
(2)文中材料涉及哪些方面?
【交流点拨】文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。
2.文中,作者围绕五种不能创造的借口,进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点,并说说作者举了哪些例子来进行反驳。
【交流点拨】①环境太平凡:八大山人白纸上的挥毫,飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑;②生活太单调:文天祥狱中书写《正气歌》,雷塞布沙漠中开凿运河;③年纪太小:莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔;④太无能:不识字的慧能是禅宗南宗创始人,鲁钝的曾参传了孔子的道统;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已:遭遇八十一难之玄奘取得佛经,粮水断绝之哥伦布发现了美洲。
(二)品味语言
分析文章所运用的修辞手法及其作用。
【交流点拨】1.排比
(1)有人说不能创造五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。
(2)但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌产生了《尼赫鲁自传》。强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
(3)遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝、众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》。强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
(4)是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。强调开辟生路首先靠的是勇气。
(5)所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。强调创造是每个人都拥有的基本能力。
(6)汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了。强调没有创造力就如同没有了生命力。
(7)只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。强调任何一点的创造力,都会促进成就的取得。
2.比喻
(1)当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了当陷入绝境、走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生路。
(三)写法分析
1.本文有破有立,既摆出了对方的错误观点,又有自己明确的观点主张。试加以分析。
【交流点拨】首先,列举了环境太平凡,生活太单调,因而不能创造的两个借口,针对性地提出了我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调的主张。接着,作者又针对年纪太小,太无能,山穷水尽、陷入绝境这三个不能创造的原因,明确了人人是创造之人的观点。最后,发出了只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林的创造宣言。
2.文章采用了哪种表达方式?
【交流点拨】主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
四、板书设计
五、拓展延伸
作者认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?
【交流】教育的最大成功:师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的问题:①要敢于创造;②要有献身创造的精神;③要明确教育的创造目标;④要探索创造理论和创造技术;⑤要鼓励学生创造;⑥要注意师生合作创造;⑦要注意集体创造的特点。
创造宣言评课稿第二篇:
创造宣言
一、教学目标
1. 了解陶行知,积累与本课相关的语文知识。
2.理解作者关于创造的观点,理解本文的论证思路、用事实反驳的方法。
3.引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。
二、教学重点
1.理解作者关于创造的观点,理解本文的论证思路、用事实反驳的方法。
2.引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。
三、教学设想
从理解观点入手,理清论证思路;结合时代特点,引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。
教学时间:2课时
第1课时
教学目的:
1.了解陶行知,积累与本课相关的语文知识。
2.理解本文的结构与观点。
教学内容与步骤
情景激趣:
陶行知(18911946),是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。
《创造宣言》阐述了他关于教育者如何进行创造的观点,学习本文能改变我们关于创造的一些糊涂观念,懂得如何进行创造的方法。
探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出课文的观点,作者在文中要反驳的观点,用[ ]标出文章的论据等,用~标出扣论点议论的文字,并批注论证的方法与不懂之处,用序号标出意义段。
一、在阅读过程中积累词语,校正读音:
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān) 懒惰(du) 遁词(dn) 鲁钝(dn) 懦夫(nu) 豢养(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自弃(bo)
中伤:诬蔑别人使受损害。
遁词:指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话。
鲁钝:愚笨,不敏锐。
懦夫:软弱无所作为的人。
豢养:喂养。
灌溉:利用渠道或管道输水到农田,满足耕作及作物生长的需要。
画龙点睛:原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容更加生动有力。
59、故乡评课稿
变化
少年闰土 中年闰土
十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。健康壮实。 身材增加了一倍,脸色灰黄,有很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂,像是松树皮。饱经风霜。
活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。活泼机智。 说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。
只是不怕我,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对我友好,热情,和我建立了纯真的友情。 对我恭恭敬敬,称呼我为老爷,和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。
热爱生活,知识丰富。天真活泼,无忧无虑。 悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
二十年前 二十年后
终日坐着,人称豆腐西施,擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,因为伊,这豆腐店的买卖非常好。说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。 凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。
终日坐着 那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的。(贪婪)
阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。
虽靠姿色招揽客人,但仍是本分生活。 搬弄是非。前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去。(贼喊捉贼)
【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。
(2)小组讨论:杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
总结:小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
3.分析我的形象
(1)小组合作研讨:在文中找出描写我的心情的句子,试勾画出我的心情变化脉络。
【交流点拨】①回故乡急切
②见故乡悲凉
③忆故乡沉重、忧愤
④忆闰土高兴、佩服、依依不舍
⑤见杨二嫂惊吓、困窘
⑥见闰土兴奋、惊异
⑦离故乡茫然、气闷、悲哀、希望
(2)我是小说中又一个重要人物。小说中的我并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。想想我是一个什么样的人?
【交流点拨】我二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲,感到痛苦悲哀。但我不失望,我憧憬着美好的故乡,我希望故乡人过上新的生活。所以说我不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
三、板书设计
四、拓展延伸
思乡诗句积累。
【交流】浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。范仲淹
乡书何处达?归雁洛阳边。王湾
故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。岑参
近乡情更怯,不敢问来人。宋之问
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。白居易
烽火连三月,家书抵万金。杜甫
举头望明月,低头思故乡。李白
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。王维
春风又绿江南岸,明月何时照我还。王安石
第三课时
一、新课导入
小说以我回故乡的活动为线索,按照回故乡在故乡离故乡的情节安排,依据我的所见、所闻、所忆、所感,着重描写了闰土和杨二嫂的形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实;同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成的人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究,体会鲁迅的洞察力和语言魅力。
二、自学指导合作与探究
(一)语言品析
1.高墙比喻什么?我为什么感到气闷?
【交流点拨】高墙比喻封建等级观念造成的人们精神上的厚障壁,也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与我隔膜了,杨二嫂对我不了解,也隔膜了,导致我四面像竖起了高墙,所以气闷。
2.我为什么感到悲哀?西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了中模糊与清楚是否矛盾,为什么?
【交流点拨】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。清楚是说追求的目标是清楚的,模糊是因为故乡的现实使我感到美好未来的渺茫,正因为这些所以我感到悲哀。
3.我为什么寄希望于下一代?
【交流点拨】一方面,我对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到美好未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
4.我想到希望,为什么害怕?
【交流点拨】想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫,所以害怕。
5.如何理解现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
【交流点拨】闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰,相对而言,他的愿望就在最近的神灵上,所以切近;而我的愿望却是希望有新的生活,这是遥远的,不可知的,表达了作者对现实生活的迷惘和希望新的生活变成现实的迫切心情。
6.你是怎样理解文中最后两句话的?
【交流点拨】希望的有无取决于人是否努力,光有希望而不努力奋斗,希望就不会实现,即希望本无所谓有;有了希望并努力奋斗、实践,希望就有可能实现,即希望本无所谓无。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻,形象且富含哲理,深化了主题,给人以信心和鼓舞。
7.三个辛苦各指哪三个人?在当时,他们各自的社会性质是怎样的?
【交流点拨】第一个辛苦指的是我,在当时是一个向往美好生活的知识分子;第二个辛苦指的是闰土,是一个辛苦民众的代表;第三个辛苦指的是杨二嫂,是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
8.他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。这一句中的新的生活是一种怎样的生活呢?
【交流点拨】新的生活实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。
(二)主题探究
作品发表以来,人们对其主题产生许多分歧,下面列举了四种。读完文章后,你赞同哪一种?请你根据本文内容,说说理由。
1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系:隔绝一气。
2.人的生命和活力被扼杀:天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木。
3.纯真的人性被扭曲了:迅哥儿老爷;看守西瓜,捕鸟磕头、打拱。
4.愚昧、落后、贫穷的轮回:叫闰土管祭器要香炉和烛台;多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅。
【交流点拨】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映兵,匪,官,绅也就是帝国主义和封建主义的反动统治,造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的,可以不必多说。精神、内心的变化,则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人,杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人,而且表现在人与人之间的严重隔膜,互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊,表现各异,但我同他们之间都无话可说,则是共同的。反过来说,闰土、杨二嫂对于我,又何尝不是如此。在他们看来,我已经成了老爷,或已经放了道台,我们之间已经存在厚障壁,也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟,不仅是千百年的传统观念问题,主要还是现实的阶级存在问题。对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判:同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣,也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
三、板书设计
四、拓展延伸
同学们,我们都生活在农村,十几年间也看到了故乡的变化,但我们的家乡不是变坏了,而是变美了:天蓝了,路宽了,人富了,心情舒畅了,家乡人经济上富裕了,政治上平等了,有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的领导和社会主义制度。现在,请大家拿起笔,以《家乡变了》为题,写一段文字,描述这些变化,抒发自己的感想。
(学生朗读自己写的文段,班内交流。)
【交流】生甲:湛蓝的天,湛蓝的水,涌起了朵朵浪花。哗哗的水声那是欢乐的歌唱。你还记得吗?以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘水、水沟水,现在喝的是比清泉还甘甜的地下水,这难道还不足以说明家乡的变化吗?
生乙:瞧,洋溢着温馨气息的图景,是居民房,啊,多气派。以黄、粉红为主色的房子,周围种满生机盎然的树木,犹如雨后春笋竞相拔地而起,原先低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了,在树荫下有孩子的笑脸,时常传出老人们的欢笑声。
故乡评课稿第二篇:
《故乡》评课稿
今天我听了xx老师的《故乡》。这是一节最真实的课,一定程度上代表了我校语文教师的基本水平。这节课的教学过程如下:
一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。
二、速读课文,整体感知故事情节。
三、理解景物描写作用师:请同学们读课文,找出有关的景物描写的句子并试分析其内容。本课教学重点: 分析人物,评价人物,探讨人物与主题的。
这堂课思路清晰,重点突出,环节齐全。
师生对话,学生与学生对话。反馈讨论效果,就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、我,我母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、我着墨较多,刻画得比较详细,人物形象丰满。为他们写小传,要从全文着眼,筛选与之有关的材料与信息,然后将其连缀在一起。陈老师的这一环节做得很好,大大地调动了学生的积极性。
小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘;有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。老师对闰土的分析非常到位。主题挖掘地很深.
教学本课,陈老师本着一种潜入深处的原则,在分析文本时,简单入手,在挖掘主题是,注重由浅入深,这样,学生既轻松地学习了课文,有深刻地了解了本文的主题。
60、水调歌头评课稿
九年级语文上册水调歌头听课稿,分享水调歌头听课感受和记录
《水调歌头》评课第一篇:
《水调歌头》一课,教学设计非常好,其优点大致总结如下:
一是对学生朗读的指导到位。首先让学生自己读诗句,然后对学生的读进行评价,借机向学生指明哪个字应该重读,哪个应该拖音读,才能读出感情来。如久、娟读得慢一点儿、悠长一点儿,留给人一种余音袅袅的感觉。进而再让学生读,从而步步提高朗读水平。在教学过程中,更是注重让更多的孩子投入到朗读中,给更多的孩子起来朗读的机会,用音乐营造朗读氛围,调动孩子的朗读积极性。
二是评价语贴切到位。让每个孩子起来读一句的时候,教师评价说每个孩子都在努力试着读出自己的味道,对孩子们的读进行肯定和鼓励。当理解课文内容时,学生说借助资料了解到的内容,教师马上强化结合资料是学习古诗词的好办法。
三是教学步骤清晰,由读引入到课文内容的深入了解,使学生对词感情的把握步步引向深入。充分读课文之后,让孩子自己先看注释,了解课文的内容。思考苏轼身在哪,心在哪,由浅层次的身在密州,心怀子由,让学生体会当时苏轼对弟弟的思念之情,然后通过老师的朗读来让学生进一步体会,看到了把酒问天起舞弄影辗转难眠望月祝愿四幅画面。进而注重对孩子句式的训练,按句式来训练孩子的语言组织能力。循循善诱,通过文章的步步深入学习,让学生最终体会到身处失意,心怀天下的情感,文章写时只是兼怀自由。最后,更是在歌声中结束本课的学习,留下诗意的美。
四是不仅注重课文讲解深入到位,更是注重教学内容详略得当。把酒问天的画面详细讲解,让孩子思考问的内容,想象其动作,想象其心理活动,通过想象画面更好的理解课文内容。后三个画面,先让孩子们自己分小组讨论想象,注重从动作、心态、语言几个角度去想象画面,然后把想象到的内容用笔写下来,并配乐营造氛围。紧接着分画面交流体会,通过每个画面学生的描写和教师的引导让学生体会每个画面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁达的变化过程。
五是教师的素质极好,善于对孩子引导,板书字迹非常好,板书条理清晰、重点突出。板书内容注重师生共同完成,发挥了孩子学习的自主性、主动性。
《水调歌头》评课第二篇:
《水调歌头》教案
目标导学:
1、自读课文,借助可下注释疏通文意。
2、理解这首词的内容,体会作者的情感。
3、学习作者善于运用想象和联想的写作手法。
定向自学:
1、请同学们借助字典和工具书,自读课文,疏通文意,讲疑难的地方做上记号。
2、查阅与苏轼有关的资料及这首词的写作背景。
3、收集咏月的诗词,背诵这首词。
自主领悟:
导入:公元1082年,被贬于黄州的苏轼在一次大病初愈之后游览了清泉寺,看到兰溪的美丽景致,心情为之一振,顿时豁然开朗,写下了千古名句,大家知道吗?谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。对,这首诗体现了苏轼什么样的性格特点呢?热爱生活,旷达乐观。对,同学们回答很正确。苏轼在经历了人生的重重波折之后,依然保持着一种乐观的性格和积极向上的热情。今天,让我们一起走进他的另一首脍炙人口的词《水调歌头》,再次来体会他积极乐观的情感和豁达的胸怀。
1、苏轼说:三分诗,七分读,并是十分。这句话告诉我们诗歌要多读。首先请同学们来倾听我国著名的朗诵家为我们朗诵的《水调歌头》。同学们听完之后你们是不是也想试试?给大家三分钟时间同桌之间互读,然后大家再推荐两名读得好的同学在班上读。
2、一生读完之后,纠正他读错的字音,说明想把诗歌朗读好首先要读准字音,还要读出节奏和情感。再请另一生读,读完点评之后让全班大声的齐读。
3、大家读得很不错了,但是大家读懂了吗?请同学们看屏幕上的重点词重点句,这些是打开诗词大门的钥匙。
4、请女同学齐读词的上片,男同学思考苏轼为什么要写这首词,答案在哪儿呢?
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇。(文中的小序点明了写作的时间和缘由。)
5、在中秋节的晚上作者看到了什么?想到了什么?
月亮,想到了天上的宫阙。
6、作者想去吗?为什么?
想去,因为现实生活的不如意和寂寞孤单。(联系这首词的写作背景理解。)
7、作者去了吗?为什么?
没去。害怕天空中的高寒,觉得现实中的生活比清冷的月宫好。
8、词的上片体现了作者怎样的情感?
热爱现实的生活。
9、请男同学读词的下片,女同学思考:词的下片有月亮的踪迹吗?
转朱阁,低绮户。
10、谁在这样的一个晚上无眠?为什么?
苏轼,他想到了他远在千里之外的弟弟。
11、作者由月亮的阴晴圆缺联想到什么事情呢?
人世的悲欢离合。
12、二者之间有相似之处吗
此事古难全。这些不完满和缺憾自古以来就无人能够解决,是无人能够改变的。
点拨释疑:
1、面对人生的缺憾和不完满,苏轼的态度是怎样的呢?(请同学们讨论这个问题。)
豁达乐观:欢饮达旦;起舞弄清影,何似在人间;此事古难全;但愿人长久,千里共婵娟。
2、词的下片体现了作者怎样的情感呢?
思念亲人;旷达乐观的情怀。
拓展延伸:
清人评价苏轼的这首词:中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。请同学们讨论一下这首词到底好在哪里?(提示:从情感、内容、写法等角度分析。)
A这首词表现出的豁达乐观的情怀和作者对现实生活的热爱打动人心,给人力量,鼓舞着一代又一代的人。B全词以月贯穿,借月抒怀,情景交融。C作者善于运用联想和想象,充实了诗词的内容,丰富了情感。
小结:在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折,只要我们保持积极乐观的人生态度,热爱生活、情怀旷达,就一定能实现自己的人生价值。
作业:请同学们展开联想和想象,写写你眼中的月,心中的月。
61、岳阳楼记评课稿
日星隐曜(yo) 浩浩汤汤(shānɡ) 淫雨(yn) 薄雾冥冥(b mnɡ) 偕(xi) 樯倾楫摧(qinɡ j) 岸芷汀兰(zhǐ) 心旷神怡(y)
3、通假字
百废具兴(通俱,都、全、皆) 属予作文以记之(通嘱,嘱咐)
4、朗读指导。
第一段以叙为主,应读得舒缓、庄重。
第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。前人之述备矣语调转入平缓,然则引出新意境,语调应升高。得无异乎应读出疑问语气。
第三段以若夫起笔,意味深长。以下的写景文字,由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。
第四段至若领起,引出一个阳光灿烂的画面,至若应读得高亢嘹亮,节奏明快而有力。以下的写景文字,描摹出一幅湖光春色图,色彩明丽,生机盎然,应读出欢乐和畅的韵味。此乐何极!一句把喜悦的感情推向高潮,登斯楼也,则有应读出超脱、挥洒自如的情味来。
第五段以嗟夫开启,带来抒情和议论的意味,注意三句疑问句,语调应上扬,噫一句,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
5、学生大声练读,尝试表情朗读,力求读得抑扬顿挫,声情并茂。
6、分组按要求诵读。
○诵读叙述写作缘由的段落(第1段,标志性句子是:属予作文以记之。)
○诵读描写洞庭湖全景的句子(第2段,衔远山气象万千;标志性句子:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也;此指代什么?)
○诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子(若夫淫雨霏霏虎啸猿啼)
○诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子(至若春和景明此乐何极)
○诵读描写由阴雨天引发的情绪句子(登斯楼也)
○诵读抒写天晴时喜悦心情的句子(登斯楼也)
○诵读议论抒怀段(标志性词语:嗟夫)
四、理解文章层次结构
讨论并归纳:共分三个部分。
第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。 第二部分(24自然段):文章主体。写迁客骚人或悲或喜的览物之情。
第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出览物之情,得无异乎一问。
第二层(34自然段):用两个排比段分别写出迁客骚人的览物之情一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
第三部分(5自然段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
五、理清行文思路,指导学生背诵。
1、复述各段大意并作简要概括。
第一段说明作记的缘由。
作者先提出自己的好朋友滕子京,说他被贬官到岳阳后,经过一年的时间,就做到了政通人和,百废具兴。重修并扩建了岳阳楼,在楼上刻了唐代先贤和今人的诗赋,并嘱托作者写一篇文章记述这件事。
第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。
作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上,先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼,然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象,然后用此则岳阳楼之大观也一句小结。接下来,作者转写登楼览物之情,设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。
第三段写览物而悲者。
假若是在阴雨连绵的季节,一连几个月不放晴;天空阴风怒号,湖上浊浪排空;太阳和星星隐藏了它们的光辉,山岳也隐蔽了它们的形体;商旅不敢出行,船只全被损坏;当黄昏时分一切都笼罩在昏暗之中,只有那虎啸猿啼之声不断传入耳来。这时登上岳阳楼,满目萧然,触景伤情,更会感到离开京城的哀伤和怀念家乡的忧愁,并且会忧心忡忡,畏惧小人的毁谤和讥刺,感伤到极点而悲恸不止。
第四段写览物而喜者。
遇到春天温和的日子,明媚的阳光照射在平静的湖面上,没有一丝儿波澜。天色衬着湖光,湖光映着天色,上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停,水里的鱼儿游来游去。岸边的花草散发出浓郁的芳香,沁人心脾。在夜间还可以看到湖上的烟云一扫而空,皎洁的月光普照千里;月光水波一起荡漾,金光闪烁,水中的月亮宛如一块温润的璧玉。渔歌的对唱,洋溢着无边的欢乐。这时候登上岳阳楼,一定会心旷神怡,把一切荣誉和耻辱都忘掉了。举杯畅饮,临风开怀,那是多么的欣慰和欢喜啊!
第五段对前两段所写的两种览物之情一概加以否定,表现了一种更高的思想境界,点明了文章的主旨。
作者十分感慨地说,我曾经探求过古代那些具有高尚道德的人的心,与上述两种心情有所不同。他们的悲喜不受客观环境和景物的影响,也不因个人得失而变化。当高居庙堂之上做官的时候,就为人民忧虑,唯恐人民有饥寒;当退居江湖之间远离朝政的时候,就为国君而忧虑,唯恐国君有阙失。那他们什么时候才快乐呢?他们必定这样回答:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。作者表达了对这种人的向往与敬慕:倘若没有这种人,我追随谁去呢?
第二课时
二、精段阅读
第一段
1、第一段的叙述交待了什么内容?属详写还是略写?
讨论并归纳:写作缘由,包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点,写得异常简洁,如写滕子京的政绩就只用了八个字:政通人和,百废具兴。
2、第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
讨论并归纳:在政通人和,百废具兴的基础上重修岳阳楼,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的迁客不同。
第二段
1、第2自然段写洞庭湖的全景,用衔远山,吞长江,如果把衔改为连,把吞改为接好不好?为什么?
讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用衔吞则使之产生生命之感,把远山长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用连接来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
2、第二段写洞庭湖壮观的景象,哪两个词能表现这层意思?具体写景的句子是哪些?
讨论并归纳:胜景、大观;衔远山气象万千。
3、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳:
(1)气势非凡:衔远山,吞长江。
(2)宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。
(3)湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。
4、前人之述备矣怎样理解?与第一段哪里照应?
讨论并归纳:与刻唐贤今人诗赋于其上照应。(补充孟浩然、李白、杜甫的诗句)
5、第二段中起过渡作用的是哪一句?其中哪个词可以作为理解文章的切入点?过渡启下引出了哪些文段?
讨论并归纳:用设问句览物之情,得无异乎?过渡,引出了第三、四段,其中异字可以作为理解本文的切入点。
第三、四段
1、朗读第三段,这幅画面渲染了一种什么样的气氛?为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:极力渲染悲的气氛。 因己而悲。
2、朗读第四段,这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:极力渲染喜的气氛。因物而喜。
3、作者用哪些话概括说明了迁客骚人的悲和喜?这样写的目的是什么?
讨论并归纳:去国怀乡,忧谗畏讥概括说明了迁客骚人的悲,心旷神怡,宠辱偕忘概括说明了迁客骚人的喜。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟古仁人之心作对比,引出下文,由写情自然转人议论,突出全文的主旨。
4、第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?由这不同的景色又产生了怎样的情?这两段的结构有何共同之处?
(三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的去国怀乡,忧谗畏讥之悲;四段由春和景明天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的心旷神怡,宠辱偕忘之喜;两段都是先写景,后抒情。)
第五段
1、第五段中或异二者之为中二者指什么?古仁人不同于迁客骚人的地方是什么?
讨论并归纳:二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人则是不以物喜,不以己悲。
2、古仁人的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:先讲忧,居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君,先天下之忧而忧。后讲乐,后天下之乐而乐。
3、进指什么?退指什么?
讨论并归纳:进指居庙堂之高,在朝廷上做官;退指处江湖之远,不在朝廷上做官。
4、微斯人的斯人指什么人?
讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉之意。
5、提问:怎样理解先天下之忧而忧,后天下之乐而乐这句话?
讨论并归纳:我国古代早有与民同乐的思想。孟子说:乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。这里说的乐以天下,忧以天下?来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。 .
6、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐是谁的看法?作者同意这种观点吗?从哪儿可以看出来?作者用这样的问句结束全文,有何用意?
(古仁人, 由微斯人,吾谁与归?可以看出作者同意古仁人的观点,作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。)
7、出自本文的成语:政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡
三、揣摩写作意图
结合有关资料,再次明确本文的写作意图。
以作记为名,借题发挥,来规劝好友滕子京,希望滕子京能和自己一样不以物喜,不以己悲,而是无论居庙堂还是处江湖都能做到先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
第三课时
二、合作探究
1、本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果,奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分,说说作者为表现悲喜两种不同的感情,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?
引导要点:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3自然段为例:雨是淫雨,风是阴风,浪是浊浪,时间是薄暮,所闻是虎啸和猿啼,无不是带有愁苦的色彩,再加以霏霏怒号排空冥冥等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如日星山岳商旅樯楫等,但配以隐曜潜形不行倾摧等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。
(第4自然段的特点与第3自然段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会。)
2、第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么?
引导要点:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句写迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜。联系上文看,是为了落实览物之情,得无异乎一句;联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人不以物喜,不以己悲的思想感情,从而引发出先忧后乐一段正论。如果把两个抒情句删去,文章思路中断,文章的内在联系也被破坏。
3、本文语言上有什么特色?
引导要点:首先是散文里具有整齐句式,如有很多四字句,有一些对偶、排比、错综手法,使文章既有气势又富于错综变化。要注意,真正好的散文都是跟不散相对称的。其次,在炼字上也很有特色,如衔远山,吞长江的衔和吞把客观事物写活了,把视觉跟感觉结合起来了。又如予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖的观字用得准确,因为观是集中目力看,用望,用视,用看,都不合适。先天下之忧而忧,后天下之乐而乐一句是千古传诵的警句名言,值得仔细体会。
三、课堂小结
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负:并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的大观,再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟古仁人之心作对比,自然引出议论,说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的愉悦。
本文是一篇优美的散文,画意、诗情、理趣溶为一体,不但给予我们美的享受,而且先生那博大的胸怀,崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章,我们好像站在岳阳楼上,那浩瀚无涯的洞庭湖水,给予我们恢宏的气势,也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火,去照亮时代天空的一角。
五、板书设计
译 文
宋仁宗庆历四年春天,滕子京被贬谪到岳州当了知州。到了第二年,政事顺利,百姓和乐,许多已废弛不办的事情都兴办起来。于是重新修建岳阳楼,扩大它原来的规模,在楼上刻了唐代名人和当代人的诗赋。嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我观赏那岳州的美好景色,都在洞庭湖之中。它含着远处的山,吞长江的水,水势浩大,无边无际,早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结,景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。前人的记述已经很详尽了。既然这样,那么北面通到巫峡,南面直到潇水和湘江,降职的官史和来往的诗人,大多在这里聚会,观赏自然景物所产生的感情能没有不同吗?
如果连绵的阴雨下个不断连续许多日子不放晴,阴惨的风狂吼,浑浊的浪头冲白天空;太阳和星星失去了光辉,高山隐藏了形迹;商人和旅客不能成行,桅杆倒了、船桨断了;傍晚时分天色昏暗,老虎怒吼猿猴悲啼。在这时登上这座楼,就会产生离开国都怀念家乡,担心奸人的诽谤、害怕坏人的讥笑,满眼萧条冷落,极度感概而悲愤不端的种种情绪了。
到了春日晴和、阳光明媚,波浪不起,蓝天和水色相映,一片碧绿广阔无边;成群的沙鸥,时而飞翔时而停落,美丽的鱼儿,时而浮游,时而潜游;岸边的香草,小洲上的兰花,香气浓郁,颜色青葱。有时大片的烟雾完全消散了,明月照耀着千里大地,浮动的月光象闪耀着的金光,静静的月影象现下的白璧,渔夫的歌声互相唱和,这种快乐哪有穷尽!在这时登上岳阳楼,就有心胸开朗,精神愉快;荣辱全忘,举酒临风,高兴极了的种种感概和神态了。
我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情,或许跟上面说的两种思想感情的表现不同,为什么呢?他们不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲,在朝廷里做高官就担忧他的百姓;处在僻远的江湖间就担忧他的君王。这就是进入朝延做官也担忧,辞官隐居也担忧。那么,什么时候才快乐呢?他们一定会说:在天下人的忧愁之先就忧愁,在天下人的快乐之后才快乐吧。唉!如果没有这种人,我同谁一道呢?