一年级下春夏秋冬教学说课稿课案

学习分享 2023-09-13 19:40:05

一年级下春夏秋冬教学说课稿课案

1、一年级下春夏秋冬教学说课稿课案

一年级下春夏秋冬教学说课稿课案

一、说教材

这是一节识字课,主要通过字词的学习和插图形象的再现,使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点,进一步感受到季节变换的美,激发同学们观察自然、热爱自然的情感。

二、说目标

1.会认读本课的八个会认字,能按正确的笔顺写出本课的七个会写字,认识两个新偏旁。

2.能够正确流利地熟读本课的词语。

3.使学生感受到春夏秋冬四季之美,激发学生观察自然和热爱自然的情感。

本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示,使同学们感受大自然的美好,进一步培养热爱大自然的情感。

三、说教法

怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中,注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。如:加减法识字,编字谜识字,编儿歌识字等等。

在课堂中引导学生发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

四、说过程

为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。

(一)创设情境,揭示课题

1.通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景,请同学回答看到图片想到的是哪个季节,引出课题。   

2.板书课题:春夏秋冬。读题。

3.学习会写字。理解春冬是四季中的两个季节,并指导写这两个字。

(二)检查预习,引导初读

1.自由读课文中的词语,圈划生字,读准字音。

2.以小组为单位,讨论会写字的巧记方法。

(三)重点品读,理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教师领读词语春飞吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘。教师课件展示四季美景。

(2)学生感悟四季之美。

(3)教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。

(4)学生自己组织句子,用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

2.感悟草、花、鱼、鸟之美。

(1) 教师领读词语青草池草青,红花山花红,游鱼鱼出水,飞鸟鸟入林。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。

(2)学生感悟草、花、鱼、鸟之美。

(3)教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。

(4)学生自己组织句子,描述草、花在四季分别的状态。

(5)教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。

(6)学生描述。

在本环节,学习字词的同时,注重学生句子的组织能力,培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟,都是精心设计,使学生通过字词的学习感受大自然之美,并让学生自己组织句子充分表达出来。

(四)识记生字,指导书写

1.出示7个生字。

2.让学生观察生字的笔顺,书空,记住笔顺。

3.怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4.师范写,生练写,再投影作品展评。

5.引导学生巧计生字,比如加减法记忆:艹+化=花,比较记忆法:人和入比较。

在写字教学时,发挥教师的示范性作用。通过展示平台,教师一笔一画的来教学生书写。虽然,这样的书写速度很慢,但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

(五)课后巩固,布置作业

1.熟记会认字,掌握会写字。

2.去生活中寻找四季之美,寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜欢的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。

五、说板书

教师设计循环板书,把春、夏、秋、冬形成一个圆形循环,较好地帮助学生理解四季关系,板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

六、说效果

一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的字词不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以教师要想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。

一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时,教师努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动思考,学会思考,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满活力。

2、一年级下一分钟教学说课稿课案

一年级下一分钟教学说课稿课案

说教材

一、说课内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第88页的内容时分秒

二、教学内容的地位,作用和意义

本单元在学生初步认识整时的基础上,进一步学习时、分、秒的有关知识。

三、教学目标

1.认知目标:通过观察,学具操作,知道钟面上一共有12个大格、60个小格;知道时针、分针是怎样记时的;知道1小时=60分。

2.能力目标:培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力,以及小组合作意识,引导学生在合作中交流、学习、互动。

3.情感目标: 体会数学来源于生活,又应用于生活的意识,激发学生学习数学的兴趣,养成爱惜时间的良好习惯。

本节课的教学重点是:了解钟面上1时、1分的时间规定,体会1时、1分的长短,理解时与分的关系。

难点是:看钟表准备的说出经过的时间。

说教法:

新课程指出教无定法,贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,对于低年级学生来说,他们的学习比较积极但不稳定,知识和思维都有一定的局限性,多数学生操作,口述,思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况,我注重丰富学生对钟面的感受和认知,练习生活,创设情境采用:直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生进行探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知。

说学法:

有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆,而是一个有目的的主动构建知识的过程,因此,我十分注重方法的指导,在本节课中,我指导学生学习的方法为:动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中,认识时和分。

说教学过程

第一个环节:

一、谈话导入

小朋友,谁能告诉老师,你每天早上是什么时间起床的?你是怎么知道的?我们要是学习了看钟表的方法,就能准确地掌握时间,科学地安排时间,做时间的主人。

今天,我们就来学习时间单位:小时、分。(板书课题)

(二)新授

1.认识钟面。

(1)出示钟面模型。

(2)引导观察钟面。

小组边观察,边议论,你发现了什么?

大格、小格、长针(分针)、短针(时针)

(3)观察填空。

钟面上一共有( )个大格。

每个大格分成( )个小格。

钟面上一共有( )个小格。

2.认识时、分的关系

(1)童话故事:老师发现同学们真了不起,不仅有一双会认时间的慧眼,还有一双会写时间的巧手,为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧,上一次小白兔输得非常不服气,于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛,大家猜一猜,这一次谁赢了?好,让我们一起到比赛现场看一看。(课件演示在相同时间里,小白兔跑了一圈,小乌龟只跑到第二棵树下。)其实,在我们今天认识的钟面上,时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。(龟兔跑场景变成一个钟面)

(2)小组合作:拨动闹钟的分针走一圈,认真观察时针的变化,探究1时和60分的关系。

(3)课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程,验证学生的结论。

【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情,学生迫切希望能揭开钟面上龟兔赛跑的秘密,通过动手拨一拨终于发现了1时=60分,而课件的生动演示,既验证了学生的发现,又使学生兴趣盎然。】

3.感受1分钟,进行爱惜时间的教育

(1)全班看动画片,分小组活动,感受1分钟的长短

1分钟脉搏跳 次左右;1分钟大约跳绳 下;小朋友1分钟大约写 个字,1分钟可以背诵 古诗。

(2)谈话:刚才的一分钟已经过去了,还能再找回来吗?时间是多么的宝贵呀!提问:你想说些什么?

那么1小时能干些什么呢?回家后问问爸爸妈妈,他们1小时都能干些什么?

[意图:看动画片,让学生切身体会一分钟的长短,巩固分的时间观念,通过学生的谈论与活动,让学生感到1分钟的时间虽然很短,但也能做一些事情,要珍惜每一分钟。]

三、巩固练习,实际应用

1、学生互动拨钟表

学生出题,学生拨小钟表,可以引导这些题目:5分钟怎么拨?10分钟,23分钟,3小时,6小时等时间。

2、想想做做第2题

学生思考,课件演示,填空。一节课是( )分钟,课间休息( )分钟,再加上( )分钟是1小时。 [意图:通过练习,巩固学生已经形成的时间观念,培养运用已有知识解决实际生活中的问题,为下节课学习认识几时几分作铺垫。]

三、小结评价,深化认识

提问:今天我们学习了这么多知识,你有什么收获?对自己本节课的学习满意吗?填写自我评价表。

[意图:让学生自己谈体会,可以加深他们对时、分知识的理解与记忆,同时对自己课上的表现进行自我反省与评价,促进学生及时改进。]

此说课稿,是采用口头表达的方面进行书写的方式,大家可以从中进行精简分析,按照另一种树状的方式写出来,无论如何,说课稿没有特别规范的文稿,只要你能说的很有条理即可!

3、一年级下猜字谜教学说课稿课案

一年级下猜字谜教学说课稿课案

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,制定了以下3个学习目标:

1、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。

2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而仅有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

刘老师今天啊,是和同学们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗?

告诉学生,今天这堂课, 是玩猜谜语游戏,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力,学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听,教师用口头达的方式,抛出3个谜语,及时抓住学生的思维,学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏(生跟读) 。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文,学习生字

1、自读课文

提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢?

不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导

2、学习生字。

A提问:课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧!(课件亮出生字)

B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记《语文课程标准》指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主动权还给孩子。

只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨。

C隐去拼音,以演火车的方式,生字卡片,检测学生对读音和字形的认记情况。

三、学习三则谜语

三则谜语,是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候,不求在一成不变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟。

1、学习第一则谜语读鳌头。

本则谜语,很简单。通过自由读、分女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读,顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法,让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候,更是总结猜谜语的规律一认真读,展开想象,猜出谜语,学习生字。

常言:授之鱼,不如授之渔。教给孩子们一个好的方法,更利于孩子们今后自身的可持续发展

2、学习第二则谜语以问促读,动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思,得出谜底。

本则谜语较上一则难,错综复杂的信息量较多,学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨,指明一个思维的方向。

在请个别同学起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的这个字是什么偏旁,什么时候会有很多.....等三个问题,反复读课文。谜底由此顺利得出。

3、学习第三则谜语以情促读,学以致用。

这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则。

首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的请字通过换偏旁,引出晴、清、情得出谜底青。

在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

1、示左、右,认读。

2、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。

3、教师范写,边写边讲解字形。

4、学生描红、临写。教师巡视,个别指导。

5、小组内互相评议,谁写的字最漂亮。展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展

让学生现在编字谜,进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣。

4、五年级下稚子弄冰教学说课稿课案

五年级下稚子弄冰教学说课稿课案

一、激趣导入

1、我们来玩一个看图猜古诗的游戏,(ppt出示《小儿垂钓》古诗插图)这是哪首诗?能背背它吗?(指名一生背)。我们一起来读。

2、小孩子在(钓鱼),可是诗中没有说小孩子,哪个词是小孩子的意思?(稚子)。

请跟老师一起写稚子(板书稚子)。稚子就是小孩子。今天我们学习的古诗是(板书弄冰)。

二、初读古诗,想象画面

1、同学们认为弄冰是什么意思呢?(玩冰)

如果让你写小孩子玩冰,你会怎样写?你觉得这个小孩子会怎样玩冰?(学生分享自己的想法)

2、现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。

读完了你脑子里有没有想象出画面来呢?如果你是一名导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影,你会怎么拍?第一个画面是什么?哪位导演说说?

稚子金盆脱晓冰 : 冬天的早晨,天刚刚亮,一个小孩急急忙忙地来到院子里,他看到铜盆里结满了厚厚的冰,他就(教师做剜冰的动作),孩子是怎样从盆里剜出冰的?剜冰时的表情和动作是什么样的呢?(想象表情、动作、过程等)。

彩丝穿取当银铮:他不但剜出了冰,而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样的孩子?(天真顽皮)

这里有个词,同学们比较生疏:银铮古代一种像锣的乐器,是锣吗?不是,它只是像锣,同学们见过锣吗?(幻灯片出示锣的照片)。

敲成玉磬穿林响:声音像玉磬般穿过树林,传到了很远的地方。

罄: 古代打击乐器,形状像曲尺,用玉、石制成,可悬挂。

出示罄的甲骨文,右下方是一个手,手拿着什么(棍子)敲,敲什么(罄)。左上方是绳子,挂的。现在看,这就是罄(幻灯片出示罄的图片),这就是古代的罄,和罄字很像啊。

看罄字的变化(出示金体,现代体),越变越复杂,变成了现在这个样子。(师指着罄字让学生观察)罄能不能发声?乐器肯定能发声。这个声音怎么来的?人用棍子在石头上敲出来的,看懂了吗,请你再学习单上写一写这个字。

忽作玻璃碎地声:孩子越敲越起劲,只顾高兴,没想到把冰敲碎了。

此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢?让我们再来读一读这一句话吧。

3、多么天真的小孩,多么有趣的画面啊,现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢,我们再来体会其中的乐趣。(学生复述诗的内容)。

三、品读古诗,读出韵味

1、唉,老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了,谁能给老师重新排一排?

敲成玉磬穿林响 稚子金盆脱晓冰 忽作玻璃碎地声 彩丝穿取当银铮

2、我先请同学们把这四行诗读一读,谁来读第一句?(一生读)强调罄的读音qng,跟老师读玉罄,一起读这行诗。第二行谁来读?(一生读),读!第三、四行,两声分别读,其它同学跟读。

3、我们再读一读,这次老师提高要求了:这次要读出节奏。

谁来读?读的怎么样?我们还可以读得更有感情一些,谁再来读?越来越放得开了,就要这样,谁再来读?咱俩一起读一读,就像这位同学一样,把它读得要很有节奏。

四、走近诗人, 感悟童趣

1、刚才当导演,我们拍完了《稚子弄冰》这个微电影,那么现在换一个角度,我们来当观众。看完我们拍的这部电影,你觉得你会有什么感觉?(被孩子天真的举动逗笑)

2、这个小孩很天真,那被谁看到了(杨万里)。杨万里讨厌这个孩子吗?(不会)那是什么?(喜欢)喜欢他的什么?(天真)嗯,于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢,不如说是欣赏。(板书:欣赏)

为什么这么说呢?老师再请同学们看几首杨万里的诗:

《舟过安仁》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》

读完后,来说说你有什么发现。

(喜欢写乡村的景象)可见杨万里可能就住在乡下,他很喜欢这种生活。

3、老师带领同学们来认识认识杨万里,播放杨万里简介视频:杨万里(公元1127年1206年),字廷秀,号诚斋,吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣。当时人称诚斋体。据说他写的诗有 两万多首,是历史上写诗最多的诗人之一,流传至今的就有 四千多首。

正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣,我们才一读就懂。

五、课堂练笔,延伸兴趣

1、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把这首诗改写成一个故事,让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来,就像在我们身边一样。

2、根据自己的想象,自由写故事。

3、分享展示所写故事。

同学们,清代的袁枚,他有一次在游园的时候写了一首这样的诗:

湖上杂诗

葛岭花开二月天,游人来往说神仙。

老夫心与游人异,不羡神仙羡少年。

想说的是什么?他羡慕少年的天真年轻,活力。在今天的课堂上,我也想说:师生一起再读一遍诗,儿童真好呀。你们正处在人一生当中最美好的时代,希望能在充分享受童趣,享受纯真的同时,为自己的童年插上努力的翅膀,自由地飞翔在童年的天空!

5、五年级下杨氏之子教学说课稿课案

五年级下杨氏之子教学说课稿课案

一、教材解析说目标

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,令人拍案叫绝。

课程性质中指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。依据课标中第三学段的目标能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达的效果。,再结合本单元语文要素感受课文风趣的语言及课后题,我把教学目标确定为 1.熟读成诵。2.能借助注释、插图,运用联系上下文等方法读懂意思。3.感受人物语言的风趣机智。

陶行知说:语文教学就是要走一个来回,从教材中来,回到教材中去。再加上五年级学生理解和分析的能力还很欠缺,我认为本课的重点是能借助注释、插图,运用联系上下文等方法读懂意思。难点是体会人物语言的风趣和机智。

二、授之以渔说教法

课标指出,学生是语文学习的主体,教师是课堂的组织者和引导者。基于这样的角色定位和本课特点,我选择的教法是引导点拨、自主探究、合作交流。

三、强调自主说学法

根据教学方法,我制定的学法是读中理解、读中感悟、读中欣赏。

四、 注重生成说过程

为了更好地完成教学目标,掌握重点,突破难点,我把教学过程分为导、研、品、延四个环节。

1.导:开门见山,直奔课题。让学生明确学习目标,变被动接受为主动探索,达到整体感知的目的。

2.研:合作探究,学习方法。让学生在整体把握的基础上理解掌握知识、训练能力,更深刻的领会课文。

3.品:品味语言,感受智慧。从整体出发突破具体,又再具体上升华拔高,充分体现学生的主体角色。

4.延:学以致用,推荐原著。让学生运用所总结的学习方法学习《咏雪》,将课内外知识有机的整合在一起。做到教练结合,让学生一课一得,达到教学最优化。推荐阅读,培养学生的阅读兴趣与能力。

板书设计是一节课浓缩的精华,是重点内容的展现。我本节课的板书内容是课题和甚聪慧,这样设计简洁明了,既清晰的将课文的主要内容传递给学生,又便于学生想象和理解。

6、五年级下习作:形形色色的人教学说课稿课案

五年级下习作:形形色色的人教学说课稿课案

【教学目标】

1.能运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。

2.能与同学交流习作,并根据建议进行修改。

一、例文引路,探讨写法

回忆一下,本单元学的两篇课文和两篇习作例文,是怎样把人物的特点写具体的?

出示语段①:起初,他精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点,作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。)

语段②:他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对出号的大脚!是的,他无疑的可以成为最出色的车夫,傻子似的他自己笑了。

运用外貌、动作、心理等描写方法生动形象地写出了祥子身体的健壮和旺盛的生命力。

语段③:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:爷,别人说的都不相干,只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、细节、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。

语段④:曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

黑中白,比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

为了表现刷子李的高超技艺,作者把曹小三在观察师傅刷墙时,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。

习作例文:《我的朋友容容》

《我的朋友容容》选材典型,第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴,我连忙把报纸送回,容容为能拿报纸又高兴起来。文中对容容生气时的神态描写比较生动形象,表现出来容容多么忠于职守。

第二件事写的是容容为我寄信。信中装了一片叶子,并且欠资待领。文章运用动作、语言、神态描写,表现出了容容的天真可爱!

习作例文:《小守门员和他的观众们》

出示语段①:看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?

为了表现小守门员尽职尽责的特点,作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。

方法小结:为了把人物的特点写具体,我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动,将其写得细致、具体,也可以把周围人的反应描述得细致、具体。

二、拟写提纲,独立习作

根据上一节课完成的《写作素材卡》,自己试着拟写习作提纲(出示范例)根据拟写的提纲,再试着用上描写人物多种方法,相信你一定能完成好这次习作喔!

三、授之以渔,尝试拟题

1.这次习作要求题目自拟,请你根据自己要写的人和选择的材料,你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。

2.好题欣赏

3.方法引路

(1)可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学

(2)可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈

(3)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友

7、五年级下习作:他_了教学说课稿课案

五年级下习作:他_了教学说课稿课案

【教学目标】

1.用合适的词语把题目补充完整,把事情的前因后果写清楚。

2.借助例文,通过表格梳理等方式,学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。

3.采用多种评改方式,如自评自改、小组合作赏评互改等,体验好文章是改出来的。

【教学流程】

第一课时

一、游戏热身,补充题目

热身游戏《言行不一》

师:在刚才的游戏中,同学们体验了不同的心情。出示图片,体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中,在各种场景中也会有不同的情绪体验,你还能想到哪些词?今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》,你想把哪个词语填进去呢?

二、尝试选材,初写片段

1.把这个词语填进去之后,你马上想到了什么人的什么事呢?

2.学生交流。

3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人,有父母、亲人、同学、老师等,的确,这些人与我们的关系最为密切,我们对他们也最为了解,最适合成为我们笔下的他。

4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了,他选了这么几个素材,大家帮忙选选,看哪个比较合适。

(1)他走路摔了一跤。

(2)他的笔不见了。

(3)他被老师批评了。

(4)他的作业本不见了。

5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。

三、借助例文,建构方法

1.同桌互评初写片段。

2.挑选习作,全班展评,交流。

3.例文引入,明确多角度写人的方法。

4.教师小结。通过两篇例文,我们发现可以从多个角度来描写人物,在事情发生的过程中,人物的心理可以不断起伏变化,一波三折才能让你的叙述更有吸引力。

四、运用方法,尝试修改

1.试着运用学到的方法,把刚才的片段写具体、写生动,表现出人物的内心活动。

2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落,根据同学的评议修改文稿。

第二课时

一、串镜成文,课堂练笔

1.梳理事件,理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子,把它用分镜头的形式呈现,再请你揣摩一下人物的状态。

2.学生交流后,按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍,小组内相互修改。

3.学生在梳理表格的基础上,把文章写完整。

4.教师巡视,个别指导。

二、例文引路,现场评改

(出示例文课件)

1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。

2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写?

3.自评自改习作。

三、总结收获,分享文章

1.本次习作课有哪些收获?

2.课后把文章读给他听,交流感受,修改完善。

8、五年级下跳水教学说课稿课案

五年级下跳水教学说课稿课案

一:说教材

《跳水》是冀教版第十一册第五单元的一篇精读课文.这一单元的文化主题是:感受生活,领悟生活的智慧灵光。训练主题是:① 抓住文章中的重点词句,体会其表达效果。② 揣摩文章表达的顺序,学习基本的表达方法。本单元训练主题与各单元文化主题的融合:抓关键词句,品读文字中的生活,感受生活中智慧的灵光。

《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。

教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。

本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。

二、说学情

孩子们在暑假读过《女水手日记》对文中所描述的内容,应该不是很陌生,对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解,这篇课文不是很长,学生读起来比较好理解。

三、说教学目标

通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标。

1、知识目标:正确认读本课唬、咧2个生字,会写田字格里的肆、唬、咧、瞄4个生字。

2、能力目标:有感情地朗读课文,通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

3、情感目标:体会人物的心情,感受故事的惊险,并从中受到启示。

四、说教学重难点

根据义务教育课程大纲要求和本课特点,以及六年级学生的情况,确定了本课的教学重难点:

教学重点:理解事情的发展,是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点:体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

五、说教法

依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现以老师为主导,学生为主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:

1.创设情境

2.语言点拨

3.抓重点词句

4,朗读感悟等等。

六、说学法

1.抓重点词句,理解感悟:比如哭笑不得,气极了,惊呆了,40分钟大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。

2.阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读,齐读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解。比如:故事中你获得了哪些有益的启示 引导学生从几个不同的角色身上去体会。

3.自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事 强调用词来概括其主要内容和感受.在学习孩子处境危险时,用提示句当时的情形真是呀!引导学生用上千钧一发,万分危急,迫在眉睫等词语。

4.小组合作与交流。

七、说教学程序

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤:

环节一、复习旧知,导入新课。

1.指名读全文。

2.说说读懂了什么?

3.明确本节课的探究目标。(由学生质疑时的疑点整理出来。)

预设:(1)这个孩子是怎样走上最高的横木的?从哪儿可以看出他的处境危险?

(2)船长为什么要用枪逼着孩子跳水?

(3)有没有其他方法救孩子?

【设计意图:回忆课文内容,了解船长要用枪逼着孩子跳水的原因,从而培养孩子的表达能力,给学生创造思考,归纳的空间。】

二、探究课文,师生交流。

1.自读课文,围绕目标进行感悟、探究。

2.小组合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导。

3.班上汇报与交流。

(1)孩子是怎样一步步走上最高的横木的,以及孩子处境怎样?

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。

(猴子戏弄孩子,水手们又在一旁大笑,孩子很尴尬。)

B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们不但不制止,反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣,爬上桅杆去追猴子。

(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

此刻,孩子心里想的是什么?

生:我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿。

生:我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。

C猴子一边不断向上爬,一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在最高的横木的一头,然后扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。

(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。)

孩子此刻处境如何?从哪儿看出来的?

生:孩子的处境十分危险:①从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。②从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足,直摔到甲板上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

帮助:展示课件,让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大),横木的窄,突现处境的危险。

形容处境危险,可以用什么词来概括?

生:千钧一发,危在旦夕,万分危急

指导朗读,读出孩子的气愤及他处境的危险。

(2)船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?

A船长手里正拿着枪。

B船长肯定很着急,他可能想:必须马上让孩子离开危险境地,怎样才能使孩子听从命令呢?枪是最有威力的,借助枪的威胁可督使孩子服从命令,尽快跳水。

联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?还可以用什么办法救孩子?

跳水至少有如下优势:

①船长的儿子肯定水性好,淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

【设计意图:发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。】

三、指导朗读精彩句段。

1、这个故事给你什么感觉?

生:趣、险、智

2、具体表现在文中哪些地方?找出有关句段读一读。

(1)趣 猴子、孩子的淘气、顽皮

(2)险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境

(3)智 船长的急中生智、化险为夷

提示学生:朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情。

【设计意图:启发学生一边谈感受一边带着感情读课文,进一步深入理解课文的主要内容】

四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

指导学生有感情朗读。

【设计意图:充分朗读,读中理解;整体把握课文的主要内容,达成阅读的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么,小组分角色表演一下当时的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》为题,写一段话。

【设计意图:通过演一演这种学生喜欢的方法锻炼学生归纳总结的能力和复述能力;在理解文章的基础上锻炼学生的写作能力。】

八、说板书设计:

17 跳水

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,力求内容简单化、明确化,通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。

九、说课堂作业

作业设计以词语和课文理解为主,由易入难,层层递进,使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

9、五年级下手指教学说课稿课案

五年级下手指教学说课稿课案

《手指》说课稿

。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育

故事

、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《手指》说课稿,欢迎大家参考借鉴。

一、说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚,共有6个自然段,第一个自然段是总写手指的特点,25自然段是分写五个手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣,采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文,可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度的理念,我制定了以下教学目标:

1、会读带有拼音的生词,能联系上下文理解词语窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优的意思;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。

二、说教法、学法

这是一篇略读课文,而且语言也较通俗易懂,所以我主要采用从重点段突破,再由扶到放,层层引导的方法,让学生自主地学习,通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容,体会文章的道理。

三、说教学程序

第一步:猜谜导入,激发兴趣

上课一开始我就用亲切,生动的语言让学生猜一猜谜语:同学们,我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语,两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画。 这是什么?学生猜后,课件出示手的图片。接着,我又说:我们都有一双灵巧的手,每只手上又都有五个手指,让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。学生叫后,我再让他们仔细观察自己的手指,说说有什么发现。请几个学生说后,我再导出课题:我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章,题目就是《手指》。(板书:手指)这样用谜语的形式导入新课,可以极大地提高学生的兴趣,使他们更快地进入以下的学习。

第二步:感知全文,了解内容

紧接着,我让学生自由读课文,并课件出示以下自读要求:

1、边读边划出带拼音的生词,读正确。

2、标好自然段的序号,把课文读正确,读流利,遇到难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么,从中又告诉了我们什么?

心理学表明:强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点,让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后,再检查自学情况,先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读,重点指导:搔、憎、窈窕的读音 。读后完成以下填空:这篇文章主要通过写五个手指的___________________,告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容,是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候,可能会说出很多不同的答案,我就用:如果这个地方叫你用文中的一句话来回答,你会用哪一句呢,赶快到文中去找一找,划一划,读一读,

第三步:精读课文,感悟道理

这一步我又分以下几个环节进行教学:

第一个环节,学习课文第二自然段,了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段,其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后,引导他们抓住死力抵住、拼命按住、用劲扳住这几个词来重点体会,有感情地朗读课文,并联系实际生活说说除了课文中写的,还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点,学生体会起来会更加深刻。接着,让学生设身处地把自己当成大拇指,把文中的他换成我再读一读这段话,体会大拇指的优缺点。最后,引导他们总结出大拇指有所长,也有所短的。(板书:所长 所短)

接着,我用:大拇指有自己的优点,又有自己的缺点,那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?这句话过渡到第二环节的教学。

第二环节,自学35自然段,完成以下表格。(课件出示表格)

手指名称

优点

缺点

大拇指

最肯吃苦

矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节。

食指

中指

无名指

小指

叫学生在文中找到相关词句划出来,说说剩下四个手指的优点及缺点,在说的过程中,结合理解: 窈窕、堂皇、养尊处优、附庸的意思,并指导感情朗读,引导他们总结出每个手指都各有所长,各有所短的`特点。(板书:各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点,谈谈假如自己就是这五个手指中的一个,你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说,不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识,更是文本中的道理与实践的一次碰撞,更重要的是为下面理解中心句,突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读25自然段,体会各个手指的不同特点。

第三环节,找出总起句,读一读,我先说:同学们,其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点,赶快找到这句话读一读。学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。

第四环节,理解中心句。是啊,我们人就像这五个手指,各有所长,各有所短,让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解,小结,相机板书:团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五环节,拓展延伸,深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容,而且还能积累到课外的知识,丰富、深化他们的理性认识,我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读,进一步体会任何事物都各有所长各有所短,团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。

第六环节,课外作业布置(课件出示以下作业)

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话,

并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累,提到有厚积才能薄发。确实,语文学习永远都不可能是一蹴而就的,必须要脚踏实地地学好每一步,多阅读,多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养,也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。

四、说板书设计

手指 人

各有所长 各有所短 各有所长 各有所短

团结

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板书是一种重要的教学辅助手段,好的板书,应是文章结构的简缩,既体现文章的重点内容,又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书,力求突出本文的教学重点及教学的难点,使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心,简洁又富有意义。

10、五年级下人物描写一组教学说课稿课案

(1)自主学习字词,会认噶、绊等12个生字,会写搂、仗等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写和理解手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时等词语。

(2)正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

(3)理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

(4)激发学生阅读中外名著的兴趣。

2.教学重点:体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.教学难点:学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

三、说学情:

作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状,鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料,通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。

四、说教法和学法:

1.说教法:以读代教、适当点拨、引读促悟。

2.说学法:把学习的主动权还给学生,倡导自主阅读、合作交流、深入探究的学习方式,教学中激发学生在自读自悟、探究交流中获取知识。

五、说教学流程:

1.创设情境,激趣导课。

引导学生结合资料了片段的出处,简单介绍作者,尽量触发学生与课文或原小说的联系点,缩短本文与学生的距离,使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

2.阅读课文,感知人物。

引导学生阅读课文,在学会生字新词,读通课文的基础上,感受课文中描述的人物形象。感受小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象,了解小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。感受祥子健壮、朴实、充满生气。了解严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

3.研读课文,了解写法。

阅读《摔跤》一文,抓住文中对小嘎子的动作、语言、神态、心理活动等描写,想象感悟,感受小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

阅读《他像一棵挺脱的树》,从人物装束、体态、身段,到靠力气吃饭的人所引以自豪的体能、体力以及品性人格的精彩描写,把一个活生生的祥子呈现在我们面前,阅读中,要通过描写感受他的健壮、朴实、充满生气。

阅读《两茎灯草》,了解严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写,感受严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

4.读写结合,指导练笔。

在《摔跤》一课的教学中,引导学生学习课文作者描写人物的方法,通过心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段。如,扳手腕、打篮球等。达到读写结合、以读促写的目的,有效提高学生的读写能力。

设置情景鼓励学生写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断,引导学生抓住人物的动作和其他描写方式,展开想象,描写第二次比赛小嘎子会想到使什么巧招儿呢?结果怎样?在读写结合中实践了走进文本--深入文本--走出文本的教学理念。

5.拓展交流,延伸阅读

引导学生结合资料了解《摔跤》节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。使学生了解到这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。激发学生阅读《小兵张嘎》和观看有关的影视作品的兴趣。

结合《他像一棵挺脱的树》的相关资料,引导学生了解著名作家老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物的写作风格。了解语言大师老舍在作品中创造性地运用北京市民的口语,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色的写作特点。激发学生阅读《骆驼祥子》感受老舍语言的兴趣。

交流了解吴敬梓语言准确、精炼、形象的特点,推荐学生阅读吴敬梓的《儒林外史》。

六、说板书设计:

板书是体现文章脉落的载体,板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,而且有助于学生感受人物形象,揣摩作者的写法。

11、五年级下清贫教学说课稿课案

五年级下清贫教学说课稿课案

预设点二:第2段国民政府士兵搜身的情景。

他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西,发个意外之财。那知道从我上身摸到下身,从袄领捏到袜底,除了一只时表和一支自来水笔之外,一个铜板都没有搜出。

课标中第三学段要求学生阅读叙事性作品,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。我引导学生抓住这些体现人物性格、品质的摸、捏等动词进行品读体会。同时不着痕迹地渗透写作方法,体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。

预设三:方志敏与士兵的对话内容以及国民政府士兵的情绪变化。

在解决方志敏为什么会如此清贫这一问题时,如果理解不透,就会对清贫的意义认识不深刻。所以我在倾听学生汇报到这一段时,抓住文中这样一句话突破难点:

我不比你们国民政府当官的,个个都有钱。我们革命不是为发财!首先让学生明白这是对比的写作方法。

然后马上追问:国民政府与共产党有怎样的区别?这样,教师适当的点拨,学生会更深刻的理解无产阶级的本质清贫,洁白,朴素。

同时可补充方志敏在《死》中的话,让学生明白方志敏是把自己所有的一切连同生命都融入了为了阶级和民族的解放,为了党的事业的成功中去了。为了这个崇高的目标,还有什么不能舍弃,还有什么不能付出,还有什么可感到畏惧的呢?设计上收放自如,做到形散而神不散,实现有效教学。

(四)、深化主题拓展读

对《清贫》的主题挖掘,仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上,让人感觉从课文的故事情节,感悟到深刻的人生道理,似乎存在着中间地带。于是在这一环节中,我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。

设计意图:让孩子们在阅读、思索中了解到为了民族长处而舍生忘去世、勇于献身的开阔情怀。贫苦是共产党员自发的生活态度,是植根于革命者心底的不屈不挠的精力气力。使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命。

(五)、走出文本,结合生活,让语文知识与生活接洽起来。

学生对贫苦意义有所了解,但老师应该具备多角度对待题目标本质,引导学生从多角度分析题目。以是我在本课的最后,引导学生讨论:

1、有人说方志敏义士贫苦而不富有,你同意吗?

2、如今人们的生活比较富饶了,那么人们还必要连结贫苦的品格吗?然后以读后感的情势,布置课后作业。

设计意图:在课文的基础上,进一步拓展,加深学生在文本与情绪上的积淀,培养学生的品德情操。

本节课的最后,以《贫苦颂》这首歌曲为配景音乐,把俭以养德,富而不奢这句话送给学生,学生把念书的感觉与劳绩,在歌声和语言的熏陶中孕育发生情绪共鸣,再一次领会念书的快乐。

五、教学设计特色

1、预设充实突出重点

课文学习的重点便是领会方志敏甘于贫苦的革命精力,我没有抛出题目后完全放手让学生办理。由于我思量到,其一,学生大概分析题目不敷全面,对文章人物了解浮于外貌;其二,学生分析题目抓不住重点,情势的感悟八门五花,使文章重点内容的明白得不到突出。

2、展示资料弥补空缺

课标中夸大受到良好作品的熏染和鼓励,向往和寻求优美的抱负。本课便是要教育学生放弃奢华的物质生活,养成不怕贫苦,寻求贫苦的生活地步。但是学生间隔谁人年月很迢遥,恐怕不可能很透彻地明白。我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示,使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命,从而突破难点。

12、五年级下梅花魂教学说课稿课案

五年级下梅花魂教学说课稿课案

一、说教材。

(一)教材分析。

《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了我和外祖父的几件事,展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图,他认为梅花代表了中国人最美好的品质,在外孙女回国之前,他将梅花图交给了外孙女,这也寄寓了老人对后辈深沉的希望,即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚,具有很强的感染力。

(二)教学目标。

1.会认葬、腮等13个生字。有感情地朗读课文。

2.学习探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3.学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识和爱国情意。

(三)教学重难点。

重点:

学习探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

难点:

学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识和爱国情意。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.默读法

本课课前有默读要求,要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法

本课多次提到梅花,要带领学生深入分析梅花所代表的意像,引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和课文生字等内容,辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初读课文,初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容,正确理解课文的主旨。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时,课前要安排预习,教学流程如下:

(一)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

(二)教学过程

第一课时

教学过程

一、激趣导入

梅,历来是画家、诗人所赞美的对象(课件展示赞美梅花的诗句)。她不畏严寒、不怕风欺雪压,顶天立地不肯低头的秉性,深受古今中国人的喜爱。今天,我们就来认识一位珍爱梅花的老人。

二、初读课文,直奔中心

1.快速默读课文,疏通字词。(读准字音、记住字形)

生字:葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷

2.课文写了外祖父哪些事?表达了什么感情?

教外孙女读诗词落泪;爱惜墨梅图;因不能回国而哭;将墨梅图送给外孙女;赠送梅花手绢。

3.理清脉络,概括段意。

第一段(1)由梅花想到外祖父;第二段(2-15)对外祖父的回忆;第三段(16)点明主题

4.再读课文,说说自己的感受。

三、讨论交流,体会情感

1.外祖父为何读到诗句落泪,表现了怎样的思想感情。

2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图?(拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图?(第13自然段)

举例中华民族中有气节的人物,体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性,保持中国人的气节。

4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。

让我保持梅花般的秉性,保持中国人的气节,也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。

四、升华情感

1.课文写了几次外祖父落泪,你体会到了什么?

一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。

2.对课题《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

这梅花魂就是外祖父的爱国心,就是中华民族的民族精神,是海外赤子的一片爱国之心

3.感情朗读。

五、课文小结

梅花魂是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中,我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史原因,有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡,他们虽然身在异国,血管里却始终流动着中国人的血,胸中跳动着一颗颗中国心。

13、五年级下军神教学说课稿课案

五年级下军神教学说课稿课案

一、说教材:

《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文,这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志,表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是阅读要有一定的速度。因此,教学本组课文的重点,不仅要引导学生理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,而且要围绕阅读要有一定的速度培养学生阅读能力。

《军神》是这一单元的第三篇课文,它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻药的事,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的,以沃克医生的神态、情绪变化为线索,先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克医生给刘伯承做手术,刘伯承拒绝使用麻药;最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

这篇课文的选编意图是:l、继续训练阅读要有一定的速度;2、体会课文的思想感情,学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

本课教学的重、难点是:理解描写人物对话、神态的语句,体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神,结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点,确立以下教学目标:

l、学会本课生字13个,认识3个生字,能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子,体会刘伯承坚强的意志。

3、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

二、说教法、学法:

为了更好地将工具性和人文性和谐统一,教学中我将落实以下基本理念:

(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围,让孩子们乐于学习,真正成为课堂的主人。快乐学习是我多年来一直追求的教学目标,而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。阅读是学生、教师、文本三者对话的过程,只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中,对话才能够畅通,孩子们才能够积极探究,个性才能够得以张扬。因此,在我的课堂上,我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者,力求通过平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段促进学生的自主学习,主动发展。

(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的,全文语言简洁、朴实,教学过程中,我将以读为主线,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣,对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力,学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。

(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:教是为了达到不教。而要想达到这一目标,让学生由学会到会学,加强学法指导是非常必要的。因此,在教学过程中,我将通过渗透学习方法这一策略,提高学牛阅读能力。如,引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文,利用工具书,结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力,批注法是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。

(4)语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,学习过程中,我将组织学生以阅读批注一交流品味为主要学习方法,抓住课文重点词句去深刻理解课文,学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外,根据需要搜集信息是小学五、六年级应培养的一种能力,学习本课时,将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程:

在学生课前认真做好预习的基础上,我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文,抓住重点语句深入探究、感悟,解决教学重点和难点。第二个课时,以我眼中的刘伯承为专题进行交流。为了体现设计的整体性,我把两课时的教学流程放在一起来说。

(一)谈话入手,导入新课(第一课时)

1、同学们,战争年代,中国大地上产生了许多可歌可泣的故事,涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄,今天,我们再一次走近一位堪称军神的人,他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。

(联系本单元前两篇课文导入,体现单元的整体性。)

2、好响亮,好威风的称呼,军神指谁?

(二)初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

2、画出沃克医生称赞刘伯承的话,指名读、齐读。

(三)研读词句,理解感悟

l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文,画出你最感动的语句,在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集体交流、研读、感悟。流程预设:朗读谈感受交流品悟感情朗读。

教师相机重点指导:感受疼痛、坚强

a病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住:一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然,,理解)

b 七十二刀

他是在怎样的情况下数刀数的?

师:一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀,手术经历了三个多小时。三个多小时,对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀,刀刀连心啊,这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是,刘伯承始终怎样?(一声不吭)一声不吭怎么理解?

学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大

沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心实行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!,

a这是一次怎样的手术?

(摘除右眼坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面对如此大的手术,是什么力量让他拒绝麻药?

(引导学生理解:伟大的爱国情怀是刘伯承成为军神的动力。)

2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的钢铁般的意志。

(引导学生抓住冷冷惊疑柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬谈感受)

3、播放《青年刘伯承》片断,学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

4、此时此刻,你最想说的一句话是什么?

(四)品读悟情升华情感

l、分角色有感情朗读课文

2、深入理解:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以军神为题?

再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。

(五)专题交流资源共享(第二课时)

以我眼中的刘伯承为专题,结合自己收集到的有关资料进行交流。

14、五年级下猴王出世教学说课稿课案

五年级下猴王出世教学说课稿课案

一、紧扣文本析教材

(一)教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回,主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习,对于古典名著有一定了解,对章回体小说已经有了初步认识,对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用,学完这节课,对学生今后进一步阅读古典名著,感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

(二)学生学情分析

通过前面几篇课文的学习,学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生,绝大多数对孙悟空形象并不陌生,考虑到本文作为一篇古代白话文,学生理解起来可能会有所困难,因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程,体会课文中的石猴(猴王)形象,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

(三)教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,结合单元学习要求及学生实际,特制定了以下教学目标:

教学目标:

1.运用学过的方法阅读课文,能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点:

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

教学难点:

初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析:《语文课程标准》中指出:阅读叙事性作品,要了解事件梗概,所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点;基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读古典名著的兴趣,我将初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出:在教学方法的选择上,应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以,我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣,同时运用讲授法、读中感悟法,引导学生理清情节线索,品味文章语言,感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣,我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务,学生是学习的主体,本文又是一篇略读课文,所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上,运用合作交流法、迁移学习法,让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成,加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握,结合学生的实际情况,整个教学过程共分为四个探究步骤:

(一)谈话导入,字词过关

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流,让学生自由发表见解,了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点,激发学生对课文的好奇心,奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题,进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词,让学生通过开火车的方式认读词语,重点关注难理解的词语,如拖男挈女、瞑目蹲身等,启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

(二)初读课文,理清线索

课堂伊始,我让学生默读课文,找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句,同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文,学生理解起来可能有些难度,所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中,我提醒学生注意把事情复述完整,如在成为猴王的过程中,众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确,石猴出世的过程为:仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为:众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书:出世仙石迸裂,成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程,帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段,让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图:小学语文统编版教材提倡有目的的阅读,所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入,即石猴是怎么出世的?又是怎样成为猴王的?重视了课前导读作为课文的一部分,与插图、注释、课后思考题一样,对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书,学生在默读时画出相关语句,筛选提取相关信息,理清思路。在学生复述的过程中,经过教师的点拨提示,课文的情节线索已然清晰。到这里,整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣,同时也让学生初步感知石猴出身神奇,为后文的教学埋下伏笔。

(三)聚焦文本,感受形象,品味语言

在学生理清课文的情节线索后,我让学生说一说脑海中猴王的形象,顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世,感受石猴神性,品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段,找出能感受石猴神奇之处,接着通过指名读、带着感受读的读书方式,品味经典语言。同时,我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律,通过反复品读词句,学生自然走进文本,感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王,感受猴王人性

课文中成为猴王的部分,是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里,我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王,又给你留下了什么印象呢?,让学生快速浏览相关语段,并在课文旁做批注。通过组织学生交流,让学生配上动作表演朗读,在解决问题的同时,猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图:语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践,在阅读教学中,主要是读的实践。在这个环节中,通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读,学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个:理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中,学生通过抓重点句子,如:感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等,运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴(猴王)的鲜明个性,感受他集神性与人性于一身的奇妙之处,同时渗透课文中有特点的语言规律,在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点,又培养了学生的审美能力,激发学生阅读名著的兴趣,使语文味更加浓厚。

(四)拓展延伸,交流奇趣

这一环节,通过课件出示原著书本的图片,教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点,学生交流《西游记》中的奇人奇事,在总结时再次回顾了学习古典名著的方法:理清线索、分析人物,碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后,为了激发学生的阅读兴趣,让学生在原著中去寻找能表现石猴(猴王)神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事,把学生的要我学变成了我要学,真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感,与本单元习作相衔接,体现了统编教材的三位一体阅读体制,即教读自读课外阅读,让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计,紧扣目标,突出重点,让学生一目了然,对所学知识留下深刻的印象。

设计意图:猴王活泼可爱是猴性的表现,勇敢机智又呈现出人性的一面,仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身,猴王形象,自然神采飞扬,给学生留下深刻的印象。

15、五年级下红楼春趣教学说课稿课案

五年级下红楼春趣教学说课稿课案

一、说教材。

(一)教材分析。

《红楼春趣》选自《红楼梦》,《红楼梦》是我国古代小说的巅峰,是我国文学史上一颗耀眼的明珠。本课讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。对于本阶段的学生来说,他们对《红楼梦》不是很熟悉,因此本课在教学时,要多向学生介绍《红楼梦》的相关资料。

(二)教学目标。

1.认识屉、鬟等12个生字,读记词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步学习阅读古典名著的方法。

3.了解文中各人放风筝的过程。

(三)教学重难点。

重点:

初步学习阅读古典名著的方法。

难点:

了解文中各人放风筝的过程。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.默读法

本课篇幅比较长,因此学习这篇课文,主要是让学生默读。通过默读,让学生学会快速了解课文内容,了解故事的主要人物和情节。

2.拓展阅读与点拨法

课文节选自《红楼梦》,课文的语言属于古白话,学生读起来不容易理解。可以先让学生课外拓展阅读《红楼梦》,教师讲解《红楼梦》的主要人物和主要情节,让学生先了解小说的背景,再了解课文内容。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖《红楼梦》以及作者施耐庵简介,还包括课文生字、词语等内容,辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初读课文,尝试读一读《红楼梦》前五回,查找资料,了解《红楼梦》的故事梗概。课内主要是了解课文讲述了什么内容。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时,课前要安排预习,教学流程如下:

(一)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

(二)教学过程

第一课时

一、情境导入

通过这么几天的学习,大家说说我国的四大名著分别是什么?我们已经学了其中三部名著的片段故事了,今天就来看看《红楼梦》中的一段故事,请大家翻开书,齐读课题,说说你从课题中知道了什么。(板书)

二、初读课文,理解大意

1.齐读阅读要求,明确学习要点。

2.学生自读课文,读准字音,读通句子,出示生字和词语。

生字:屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

指导读音,提示易错:钗读chāi,不读chā;讳读hu,不读wěi。

3.梳理层次:第1段(1-2)放风筝的起因;第二段(3-5)众人放风筝;第三段(6)剪断风筝。

三、合作交流,学习感悟

1.默读课文,归纳大意。

课文讲述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园内一起放风筝的开心热闹场面。

2.自由提问,互相解答,教师点拨。

(对不解的词语引导归类,对人物分析引导学生关注课文,具体来说)

3.印象深刻的情节。(插叙、语言描写)

4.说说哪个人物给你的印象最深?(关注人物语言、动作描写,具体分析)

黛玉:娇嫩柔弱、弱不禁风(用手帕垫着手,顿了一顿、我也要去歇歇去了)

紫鹃:利落干脆、明事理有主见(难道天下没有一样的风筝姑娘不放,等我放)

5.总结方法:经典的文本之所以经典,是因为它的人物刻画精细,我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等,在一本经典著作中都是运用自如的,我们在读的时候要做到抓大,就是抓住大概内容,了解故事大意,不要被一些拗口的生僻的字词堵住,然后寻细,这个细就是关注人物的细节,譬如我们在分析感受人物时,老师总要求大家结合内容,具体分析,通过人物细节发现人物性格。

6.自读阅读链接,说说自己放风筝的趣事

四、课文小结

课文写了大观园的里的人们一起放风筝的开心热闹场面,寄托着人们对幸福的追求和向往。

16、五年级下汉字真有趣教学说课稿课案

五年级下汉字真有趣教学说课稿课案

汉字真有趣

1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

2.通过学习多种途径搜集资料,培养动手实践的能力。

3.通过了解字谜、谐音的特点,查找相关的故事,体会汉字文化的丰富有趣。

4.了解什么是形声字,初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

1.了解字谜、谐音的特点,查找相关的故事,体会汉字的有趣。

2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

一、激趣导入,揭示学习内容

1.教师板书汉字,引导学生了解汉字。

导语:我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即汉字)。同学们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言,教师相机点拨)

2.教师简单总结学生的发言,引出学习内容。

过渡:同学们,你们的发言和书上的介绍,只是对汉字的初步认识,你们想更多地了解汉字吗?好,让我们共同遨游在汉字王国中,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧!(板书:遨游汉字王国)

二、合作讨论,制订计划

1.阅读活动建议,明确活动内容。

(1)指名读活动建议,说一说要求。

明确:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣;通过其他活动,体会汉字的神奇、有趣。

(2)点拨:围绕汉字真有趣有选择地开展活动,注意认真阅读提供的材料。

2.汇报交流,老师指导。

明确:①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确:讨论时要做好分工:专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,专人拟定完整的计划。

三、讨论交流,完善计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议,教师相机引导,注意计划的完整性、合理性、可操作性。

3.小组根据评议,修改、完善活动计划,展示一份活动计划范例。

汉字真有趣活动计划活动时间:年月日活动地点:活动内容:1.搜集或自编字谜。2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。3.了解形声字的特点。成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。人员分工:组长:搜集资料:编辑:抄写:插图:月日

4.课外实践,搜集、查找、整理资料。

学生根据制定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。

四、阅读材料,感受趣味

1.出示学习要求。

(1)认真阅读课本上的阅读材料,思考:这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣?为什么说汉字是有趣的?

(2)除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?

(3)阅读后,在小组内交流自己的想法。

2.学生自学、讨论、交流,教师参与学生的活动。

3.学生按学习小组汇报,教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

(1)引导学生读一读教材中的《字谜七则》,小组同学间相互猜字谜,教师公布答案。

明确:①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

总结:刚才猜的字谜都是书本上的,①~④是文字谜,这四个字谜的特点是谜面像一首小诗,形象地描述了某一汉字的特征,我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底;⑤⑥是画谜;⑦是故事谜。

(2)引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展:大家肯定也搜集了许多字谜,哪一组能展示出来,让大家再来猜一猜呢?

【汉字故事小组】

(1)指名学生阅读教材中的《门内添活字》这则传说故事。

(2)小组交流,教师指导。

明确:这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人,他由曹操写在花园门上的活字即猜想是嫌园门太宽大了(门+活=阔),真不愧是东汉解谜猜字第一人。

(3)教师拓展,引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

示例:

一人一口

曾有人送给曹操一盒酥饼,曹操便在盒子上写了一合酥三字,放于台上。杨修看到后,竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此,杨修回答说:把合字拆开,就是人一口三个字,连在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的谐音小组】

(1)介绍歇后语的相关知识。

明确:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

(2)课件出示教材中给出的五个歇后语,请学生读一读。

◎外甥打灯笼照旧(舅)◎梁山泊军师无(吴)用

◎四月的冰河开动(冻)了◎咸菜烧豆腐有言(盐)在先

◎隔着门缝吹喇叭名(鸣)声在外

明确:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语,借助音同或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

(3)教师给出几句谐音歇后语的前半部分,指名学生说出后半部分。

一根灯草点灯石头蛋腌咸菜

四两棉花关公打喷嚏

明确:无二心(芯)一言(盐)难尽(进)谈(弹)不上自我吹嘘(须)

(4)引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语,进一步了解歇后语的相关知识。

(5)引导学生读一读教材上的《枇杷和琵琶》这则谐音笑话,了解谐音笑话的特点。

明确:这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。

(6)请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

示例:有个外国人到中国来,给自己取了个中国名字,叫魏茂。一天,他到一家公司面试,面试官问他:你姓什么?他回答说:我姓魏。魏什么?面试官接着又问。他一听就诧异了,只好反问道:为什么?难道我姓魏也要说为什么吗?

【有趣的形声字小组】

(1)同桌互相说一说星凤蜀祭是怎样造出来的,然后说说自己知道的其他汉字的来历。

(2)学生自主发言,介绍有趣的汉字现象。

总结:通过上面的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要注意积累,进一步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获,总结拓展

1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。

2.布置课后活动:把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类,然后出一期板报。

17、五年级下村晚教学说课稿课案

五年级下村晚教学说课稿课案

一、说教材:

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一)》,这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗,诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写,读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景:一大块冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着村晚二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点:

1.教学目标:

(1)自主学习字词,读准生字的字音,理解字义,识记字形。

(2)有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

(3)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

(4)凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点:

自主学习字词,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》;借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点:

理解古诗大意,体会作者的思想感情。

三、说学情:

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法:

1.说教法:

教学中,设置情景,激发学生认知兴趣,调动学生主动学习的欲望,引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法:

教学过程体现以读为本的新课标理念,教学中,始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

五、教具准备:多媒体课件

六、说教学流程:

1.创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,根据古诗的特点,引导学生或交流与古诗内容相关的古诗,或交流与古诗作者相关的古诗,或交流古诗插图,其目的都是为了激发学生的认知兴趣,使学习成为他们自身迫切的需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。

2.理解课题,了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容,或反映古诗的情感,或点明古诗发生的时间,或点明故事发生的地点因此,引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容,有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者,激发学生对作者的崇拜之情,有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处,激趣导入新课。

2.借助注释,理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思,在此基础上互相交流,理解诗句的意思。

3.熟读深思,层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上,给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上,梳理诗中的重点词句,进一步深入理解感悟整首诗的诗意,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。在整个过程中,通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入,掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结,拓展阅读。

通过课堂总结,引导学生巩固所学知识,深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝,古诗文富有鲜明的传统文化特点,博大精深,灿若星河,语言精炼,意蕴含蓄,意境深远,蕴含着大量的人文内涵,是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润,在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同,背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的,教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸,有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸,不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住

18、四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案

四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案

教学目标

1.会认7个生字,掌握多音字曝。

2.有感情地朗读课文,根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。

教学重难点

1.边读边想象,能说出诗中描绘的场景和画面。

2.理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。

教学课时1课时

教学过程

一、新课导入

1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:天意怜幽草,人间重晚晴。现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。(板书课题,谈感受,介绍作者)

2.今天,我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步,欣赏雨后的世界。

二、梳理内容,整体感知课文

1.学生自主学习生字词,重点掌握多音字曝。

(1)指导识字正音。强调多音字曝在文中读p,是阳光照晒的意思。

(2)理解词语。(引导学生通过查字典、联系上下文理解词语)

2.指导朗读,了解诗歌大致内容。

(1)教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。

(2)教师范读,学生思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?

例:含苞欲放

三、深入研读,欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一小节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物,用横线把景物名称画出来。指名反馈。(板书:泥路、小草、小白菊、凤蝶儿)

2.找出相关的诗句,读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.通过诗人的描述,雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?

5.雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候,我们真应该到小径中去走一走。因为(学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)

6.读了诗人描写天晴后的句子后,你们发现诗歌在表达上有什么特点?

(拟人)

四、总结全文,拓展练习

1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。

2.说说你还见过哪些雨后的自然景象,模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

教学板书

在天晴了的时候

走走泥路:温柔

小草:新绿

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

看看新阳、溪水、云

19、四年级下习作例文:颐和园教学说课稿课案

四年级下习作例文:颐和园教学说课稿课案

一、说教材

1、教材分析:

今天我说课的内容是《颐和园》,它是人教版小学语文第七册第五单元的内容,这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的,颐和园作为一座皇家园林,是中国传统造园艺术的典范,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文,课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。

2、教学目标:

根据《新课程标准》及教材要求,确定教学目标如下:

(1)知识目标:认识7个生字,会写11个生字,正确读写并理解长廊等十多个词语。有感情地朗读课文,积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

(2)情感目标:感受颐和园美丽的景色,激发探究中国的世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。

(3)能力目标:概括能力、说话能力、写话能力等。

3、教学重点:

本课的教学重点主要有两个方面:一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色,受到情感熏陶;二是学习本课移步换景,按照游览的顺序描写景物的方法。

二、 说教法

根据教材内容浅显易懂,语言生动优美的特点,本课选用以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读,再现这一幅美丽的画卷,使学生受到美的熏陶,增强语言感受力。

三、说流程

我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

1、长文短读,整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文,圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是,整篇课文其实分三个大景点,即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点;昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的,从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来,并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。

为了使学生更直观地了解这几处景点的方位,可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序,学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句,以读促情。

颐和园的景点各具特色,美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读,读出这处景点的特点来。重点指导:

句①绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

句②抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。

引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点,朗读时要特别强调耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。

③正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖 静的特点。比较划与 滑。体会作者用字的精准。(如果用划字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;用滑字,写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的.狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

此处留白,可以引导学生展开想象说话:这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力,训练说话能力,而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合,内化语言

展示图片,让学生描述画面。有三种选择:一种是直接运用文中的语言来描述;或者是利用文中的词句,自己组织语言描述;第三种是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系,通过运用,使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。出现早了,可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的,具体是谁我已忘了,当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于,语文是通过文字来描述事物的,而非画面。所以有时看似用画面帮助理解,实质却使感悟文字这一任务落空了。当然,有些光看文字实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后,再出示画面,让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述,既可以增强对语言的理解,又可以提高学生运用语言的能力。

4、积累语言,读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业:

●抄课文中的好词佳句;

●为颐和园其中一处景观设计导游词;

●照课文的描写方法,写一篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字,从积累到运用,不同的难度以适应不同层次的学生,让每一层次的学生都有不同程度的提高。

20、四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案

四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案

一、 说教材

(一)教材分析

《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章,童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的,它是熠熠闪光的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼,当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉!课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

(二)说教学目标和教学重点难点

根据当前素质教育的理念,我设计了以下教学目标和教学重点、难点:

1.教学目标:

知识目标:品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

能力目标:学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

情感目标:感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2.教学重点:

男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

3.教学难点:

细腻传神地刻画人物的方法;生动、风趣、幽默而含蓄的语言

二、说教法

为了激发学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,我采取了自主、合作、探究的学习方法:

1.自主学习,感知课文:我将引导学生通过自学,整体感知课文内容,充分给学生一个展现自学能力的平台。

2.合作学习,理解课文:交换苹果不如交换思想,闭门造车不如互通有无这是我经常教育学生的一句话,合作学习不仅能够互通有无,更可以提高学习的幸福指数,因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

3.探究学习,拓展能力:学以致用我认为这是学习的最高境界,学习一篇课文,掌握其中的知识固然很重要,碰撞出思想的火花更加必不可少,所以我采用了探究学习法,帮助学生能够从课本中走出去,用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉,用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

三、说学法

基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点,我把央视演播厅、绚丽大舞台、高档写字楼搬上三尺讲台,让学生摇身一变,成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家,这其中的细节我会在说教学过程中详细介绍。

四、说教学过程

我设计的这节课分课前准备、导课、导读、作业、小结四部分,导读部分又分自主学习,感知课文、合作学习,理解课文、探究学习,拓展能力三个环节。

(一)说课前准备

为了消除学生的紧张心理,更重要的是拉近与孩子们的距离,我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题,这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

(二)、说导课

我首先用男儿有泪不轻弹、男儿膝下有黄金这些脍炙人口的诗句引出男子汉这一话题,然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人,强调的是男性的健壮或刚强,进而与王安忆的4岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称形成强烈的对比,从而激发学生的学习兴趣,然后水到渠成地引出那么,这个男子汉是怎样的一个人呢?进而导入新课。

(三)说导读

1.自主学习,感知课文

在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础,是这节课能否成功的关键,因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点,例如:我先告诉学生以自己喜欢的方式读课文,读准字音,6分钟后比谁的自学能力强,然后鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当,比谁能力强,在6分钟的自学之后,突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当,我最谁能力强从而让学生在兴奋中找到自信,快乐学习!

2.合作学习,理解课文

这一环节是本节课的主要部分,我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念快乐学习,不同的是学生在这一环节中由老师摇身一变为百态众星这就是我在说学法一环节中提到的著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家。 我首先播放写有下列文字的幻灯片:

我是著名播音员你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来,并分析语言特色。

我是大腕歌唱家你怎样评价文中的男子汉?由男子汉联想起了哪首歌?并大方地唱几句。

我是资深文学家文章成功的塑造了男子汉的形象,有哪些好的写作方法?

我是神秘语言家你认为这个男子汉将来的命运会怎样?大胆预测一下吧。

然后把主动权拱手相让给四人一组的学生,让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色,使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习,在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点,最后抽学生汇报小组的成绩,老师适当点拨和总结。

3.探究学习,拓展能力

这一环节是这节课的能力拓展延伸部分,也是实现学习的最高境界学以致用的部分,更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人,并试图用有条理的语言表达出来;然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片,我会适时引导:不必说战火纷飞的战争年代,也不必说保家卫国的抗美援朝时期,单是新时期的军队,面对新时期的挑战,我们的战士从来就没有退缩过,他们始终站在我们的前列!由此点燃学生的心中的激情与热望,照亮学生成长路上的正确航标,启发学生做一个真正的男子汉,并自然而然的引出你打算怎样做一个真正的男子汉?这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法,推动他们做深入思考,从而完成情感目标,升华人文情操。

(三)说作业

根据本课的教学目标,我让学生描写自己心目中的男子汉形象;基于以人为本的社会理念和尊重学生个性发展的教育理念,我并不局限于用本节课学习的以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物的方法,而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

(四)说板书设计

我个人认为:板书是一节课的重点,更是一节课的灵魂。既是重点,就不能过于烦琐;既是灵魂,就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点,我是这样进行板书设计的:一个简笔画男子汉形象双手高举率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的条幅,把争做男子汉五个大字自信的踩在脚下。条幅上的率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的内容正是这篇课文的主要内容,争做男子汉正是本节课的情感价值目标,中间的简笔画形象自不必说。

21、四年级下铁杵成针教学说课稿课案

四年级下铁杵成针教学说课稿课案

同学们,今天我们一起来学习部编版四年级语文下册小古文《铁杵成针》。首先我们来看一看本节课的学习目标,学习本节课,除了要学习课文的一些基础知识,更主要的是我们要学会读小古文的方法,并把学到的方法用来学习别的小古文。

本单元的卷首语是法国罗曼罗兰所说的一段话没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者,在这个单元中介绍了许多人。有勤奋好学的车胤,有恪尽职守的船长,也有为国捐躯的英雄人物。《铁杵成针》是讲伟大诗人李白小时候的故事,学了这个故事你一定能有所收获,一定能从故事中感受到某种精神和力量。

同学们可以自己先读一读小古文。然后大家听老师读,注意小古文的节奏和断句。(范读)铁杵成针。磨针溪,在象耳山下,世传李太白读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪方磨铁杵。问之,日:欲做针太白感其意,还卒业。

同学们可以反复读一读,读通读顺。下面的这些生字,你能认识吗?我们听一听它们的正确读音。(逐个展示生字的读音)你会用这些生字组词吗?试着说一说。

同学们,课文你会读了吗?下面你们听一听别的小朋友是怎么读的?(放视频)我们学习小古文的第1个方法就是读通,读顺。

读通还不行,我们还要理解关键词语的意?思。课文中有许多词语旁边都标了序号,课文的下边有注释,我们只要把课文中的序号和下面注释中的序号相对应,就能找到关键词的意思。比如是旁边写的是2,我们在第2个解释中就能找到是的意思是这。同学们可以用这样的方法逐个理解词语的意思。我们学习小古文的第2个方法是:结合注释,理解词语意思。

除了注释,还有些词语的意思我们不理解,课文中也没有注释,那我们该怎么办呢?比如老媪是什么意思呢?媪我们在辛弃疾的《清平乐》中见过白发谁家翁媪得知媪的意思是年老的妇女。由此我们可以得知姥姥的意思是老奶奶。问之,如果你是李白,你会问老奶奶什么呢?对了,你会问:你为什么要磨铁杵呀?之的意思也就弄懂了。我们学习小古文的第3个方法就是联系上下文和以前学过的知识,猜一猜理解课文的大概意思。

我们来做一个小练习,你能给之选择正确的解释吗?你做对了吗?

读完课文。你能评价一下李白吗?用自己的话说一说这个故事,还可以加上自己的理解和想象。

同学们可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么?他又是怎么想的呢?结果是如何?这就是我们学习小古文的第4个方法,品悟,体会,理解文章的中心。

我们来回顾一下学习小古文的方法。一要读通读顺,二结合注释理解词语大意,三联系上下文猜一猜了解课文内容,四品悟体会理解文章中心。

22、四年级下挑山工教学说课稿课案

四年级下挑山工教学说课稿课案

一、说教材

(一)教材简析

《挑山工》是北师大版四年级语文下册第十一单元第一篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重,走的路程比游人长,但都走在游人的前面,揭示了一个道理:无论做什么事情,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起,引出疑问,再通过我的经历解决了疑问,最后写我从中受到的启发。

(二)教学目标:

《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出:能借助

字典

、词典和生活积累,理解生词的意义,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合四年级的学生将进入第三学段,需要整体提高语文素养,结合课程标准、教材特点和学生的实际情况,我从以下几个方面确定本课的教学目标:

1、知识目标:①学会本课生字新词。②有感情地朗读课文。

2、能力目标:培养学生的想象、思维能力。

3、情感目标:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

(三)教学重难点:

教学重点:读懂课文,理解挑山工登山的特点,并说说他们为什么这样登山。

教学难点:理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

二、说教法

语文课程标准指出,阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求,同时为了达到上述各项教学目标,我在教学本课时选用的基本教法是:1.以疑促读,以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考,加深对课文的理解。2.以读为本,读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教学本课时,我采用多种形式、各种层次的读书方式,让学生在琅琅的读书声中悟情明理。3、为了解决好重点、突破难点,我充分发挥学生主体能动性,让学生画两种路线图。

三、说学法

人们常说:授人以鱼,仅一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷。现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务。

因此在本课教学中,我主要引导学生采用以下的学法:1.读书质疑法。2.批注图解法。让学生在读书的过程中,在课本的空白处,用精练的词句写下自己对文本的点滴感受,培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根据语言文字画出相应的图,也是一种方法。教学本课时理解挑山工的折尺形路线,让学生边读书边画出图形。3、合作探究法。

四、说教学程序

鉴于以上教材的分析,教法学法的确定,我是这样设计教学流程的:本课教学分两课时。

第一课时:一、初读课文,学习生字,扫清阅读障碍。二、整体感知课文,说说课文主要讲了一件什么事。三、在弄懂课文主要内容的基础上,理清文章层次。四、自由练读课文。学习课文的第一部分。 第二课时:复习检查,理解课文内容,体会挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。下面我主要说说第二课时的教学过程:

二、学习第三段(第6自然段)。

1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

2、齐读第六自然段,让生质疑。

这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

①它指的是什么?为什么我需要它?

②一直这个词用在这里有什么好处?

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?

3、过渡,引出上文:

师: 要弄清它指的是什么?为什么我需要它?就要联系上文理解好以下三个问题:(幻灯片出示三个问题)

(1)、挑山工是怎样登山的?

(2)、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?

(3)、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(设计意图:读书最大的收获在于:从读书中提出疑问。这一环节,就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力。)

三、学习第一、二段(第15自然段)。

(一)品读第一段。

1、默读第一自然段,看看挑山工是怎样登山的?用──划句子。

学生发言,教师小结:

(1)他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)

(2)他们走的路线......扁担换一次肩。(登山的路线是折尺形的)

(学生上讲台画挑山工登山的路线图。并让学生上讲台用线示意:理解折尺形线路图。依据课文说理由。)

2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话(挑山工登山的特点)。

4、引读:为什么要走折尺形路线?

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?

指名读第二自然段,边听边想,交流。

6、师:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之谜。

(二)品读第二段。

1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用── 划出。

师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。

3、汇报后,抓住以下问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(小组讨论、教师点拨)

师: 随便是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?耽误是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?

4、总结主题。

无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。

体会:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。

5、联系生活实际谈感受。(如:讲一讲龟兔赛跑的故事等。)

6、分角色朗读课文。

(设计意图:阅读是学生自主探究的过程,以上教学环节设计体现了学生是学习的主体,教师是教学活动的引导者,组织者,让学生在动口、动手、动脑的过程中训练思维,提高阅读能力。)

四、探究第三段,解疑。   师:是啊,从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   1、出示幻灯片(文章末句和学生质疑的3个问题)    它有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?   2、师小结:(1)作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。   (2)师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。   3、一直在这里是什么意思?用在这里有什么好处?   4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?(这样处理起强调作用,强调什么?)   5、师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。(齐读总结主题一段话。)(设计意图:通过解疑,让学生学生真正理解挑山工的精神,并把它运用到自己的学习中去。)  五、通过这节课的学习,你有哪些收获?  六、布置课外作业:   1、有感情地朗读课文。   2、试用耽误、朴素造句。   3、背诵第五自然段。五、说板书设计 板书设计:        挑山工(不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈)挑山工 背负重物 走折尺路线 上山是工作游 人 轻装上山 走 直 线 上山是游玩、享受(设计意图:让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然,同时对文章的中心也一清二楚。)

23、四年级下三月桃花水教学说课稿课案

四年级下三月桃花水教学说课稿课案

一、说教材

  《三月桃花水》是一篇美文,为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷,字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。教学这篇课文,有利于培养学生观察自然热爱自然的感情,文中优美的词句有利于学生培养语感,积累词汇;大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。

  二、教学目标:(出示课件)

1 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2 培养学生对比阅读的能力,并让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

3 培养学生热爱大自然的美好情感。

  教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

  三、说教法、学法

  遵循初步感知整体感知精读品味整体回顾的阅读规律,采用层进性教学模式设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

  四、说教学流程:(出示课件5:)包括五个环节。

  一、导入情景渲染,直奔重点

  (课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

  二、层进对话,感悟美景

  (一)与文本对话,感受水声如琴声

1、 方法引领,自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用划出表示声音的词语,用﹎﹎划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

2 、方式多样品析词语,突破难点。

 通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解应和、纤细的低语、谈心、催促,就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。③联系生活经历理解纤细的低语和谈心。纤细的低语是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。)

3 感情朗读。

 读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层层深入文本,达到人文合一。

 (一)与文本对话,想象水清如明镜

1、小组合作学习,(出示课件:默读课文5、6自然段,想象画面,可以画出你想到的画面,也可以通过朗读来表达你的感受。)现代教学论指出:教学过程没有交往,没有互动就不存在或发生教学。而小组合作学习是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此,这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

2、了解省略号的妙用。

  教学省略号先让学生展开想象,然后教师补充资料的形式进行。(课件出示:是啊!三月桃花水它看见;它看见;它看见;它看见;它看见想象一下,它还看见了什么?瞧,从省略号的背后老师也看见了(教师补充图片,体会省略号的妙用。)这时让学生想象读、比赛读,让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文,升华情感

  此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

  (二)与作者对话,品词悟情引发共鸣

  (课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)让学生抓住一千朵樱花、一万个小酒窝以及动词醒来、舞动、流淌和回旋联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

  三、提炼写法,体会作者用词的巧妙,并通过练习的方式,巩固学习效果。

  美妙的琴声拨动了你我的心弦,如果说美妙的画面丰富了我们的视野,那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法,此时让学生找找这一段的修辞手法,体会修辞手法的好处,并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

  播放台风来临时的画面,请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。

  四、熟读成诵,自主积累本

  文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但语言优美,适合学生反复品读,积累语言。因此,课堂为学生提供充分的积累空间,让背诵自己喜欢的部分。)

  五、回顾重点,总结全文

  为了让学生整体把握全文,此时回顾重点,总结全文使文章从整体部分整体,形成一个完整的教学链条,体现散文形散而神不散的特点。当学生回顾课文后,我总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。

  六、推荐作业,自主选择

  课标提出:要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标,我设计了较灵活的作业:

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们感受春水的美丽。

24、四年级下塞下曲教学说课稿课案

四年级下塞下曲教学说课稿课案

一、说教材:

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一)》,这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗,诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写,读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景:一大块冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着村晚二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点:

1.教学目标:

(1)自主学习字词,读准生字的字音,理解字义,识记字形。

(2)有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

(3)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的`意思。

(4)凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点:

自主学习字词,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》;借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点:

理解古诗大意,体会作者的思想感情。

三、说学情:

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法:

1.说教法:

教学中,设置情景,激发学生认知兴趣,调动学生主动学习的欲望,引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法:

教学过程体现以读为本的新课标理念,教学中,始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

五、教具准备:多媒体课件

六、说教学流程:

1.创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,根据古诗的特点,引导学生或交流与古诗内容相关的古诗,或交流与古诗作者相关的古诗,或交流古诗插图,其目的都是为了激发学生的认知兴趣,使学习成为他们自身迫切的需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。

2.理解课题,了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容,或反映古诗的情感,或点明古诗发生的时间,或点明故事发生的地点因此,引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容,有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者,激发学生对作者的崇拜之情,有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处,激趣导入新课。

2.借助注释,理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思,在此基础上互相交流,理解诗句的意思。

3.熟读深思,层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上,给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上,梳理诗中的重点词句,进一步深入理解感悟整首诗的诗意,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。在整个过程中,通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入,掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结,拓展阅读。

通过课堂总结,引导学生巩固所学知识,深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝,古诗文富有鲜明的传统文化特点,博大精深,灿若星河,语言精炼,意蕴含蓄,意境深远,蕴含着大量的人文内涵,是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润,在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同,背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的,教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸,有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸,不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住同题材作品拓展延伸,以题材为桥梁,可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。

在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间,继承传统,弘扬中华文化,它不仅体现了大语文的教学思想,也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗,学生可能短时间内理解不够透彻,甚至不能理解,但随着年龄的增长和知识储备的增加,学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往,可以陶冶学生情操,丰富学生想象,有益于培养学生的文学修养,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。

七、说作业设计:

通过课后作业,帮助学生背诵和积累古诗,理解古诗内容,感受作者的思想感情。

25、四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

一、说教材

我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆热情地赞扬了*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

二、学情分析

这篇课文较为浅显六年级学生能够理清课文条理,抓住主要内容《语文课程标准》要求,在阅读科技内容的作品时,要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想学习本课要注重工具*和人文*的统一为此,我制定目标如下:

三、教学目标

1、抓住主要内容,了解*航天事业的发展历程和千年梦圆的经过

2、学习用具体事例说明道理的方法

3、体会*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

其中第一点是重点,第三点是难点

四、教法学法

阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个*体验和独特感受本节课我主要采用疑问导读法即以读为经,以问为纬,读、思、、想、展、理相结合,营造自主、合作、平等的教学氛围,以学定教,顺学而导,最大限度的发挥学生的主动*和创造*,力求达到无为而治的教学境界

五、教学准备

课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识,课中资料进入课堂,间以录像辅助教学,课后将其制成小报,进行语文综合实践活动;由于本课所处在第五单元,这部分内容尚未接触阅读单元目标就显得尤为重要这部分内容在课前已经解决

六、教学流程

第一部分整体感知,读中悟学

苏霍姆林斯基说过:在每个人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈因此,在文章开篇我让学生自己总结观点,然后全班交流感受最深的部分,鼓励学生进行个*化的解读

第二部分选准感悟点,精读精品

第二部分这是文章的精读部分,也是解决重难点和情感价值观的部分根据单元目标和本课目标,我预设了三处进行研析这三处都是通过精读感悟来完成的不同的是梦圆部分我采用的是看画面说感受读再说感受再读的方法来进行;杨利伟的三句话的精*部分我通过让学生想象读,说缘由,升华读来再现历史瞬间,大写激励人生;反映人们*勤付出的部分我注意引导学生搜集资料,结合文字,想象画面,走进文本再走出文本,最后辅以纪实文字,来强化情感

第三部分拨丝剥茧,萃取精华

古人的奇思妙想,万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程这部分内容我完全放手,让学生自主学习,学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求

第四部分*朗读,找准练笔处

叶圣陶先生曾说过,就教学而言精读是主体,略读只是补充但就效果而言,精读是准备略读才是应用课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现

王国维先生的入乎其内,故有生气,出乎其外,固有高致,这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求

26、四年级下墨梅教学说课稿课案

四年级下墨梅教学说课稿课案

一、说教材:

《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

二、说教学目标:

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重点、难点:指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

四、教学过程:

一、导入新课:同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?

1、岁寒三友是哪三友?

2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》,读课题

二、读诗

1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。检查读。

2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///

请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习,再指读,齐读。

三、解诗

下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上?。

1、生自学。

2、小组内交流,并讨论不懂的问题。

3、全班交流:

A、①结合注释能理解的重点词有:淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。读了这么多,没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题:

①作者为什么要画墨梅,而不画鲜艳的梅花?

②这是一幅画,诗中为什么说是只留清气满乾坤?

③为什么说不要人夸好颜色

师小结:这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有大疑必有大进,这就是会读书。当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品淡墨

①同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(课件:几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。

生说:淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

③师点课件,出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说:素洁、淡雅;美得有特色,不俗气

④指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

指点:淡墨痕淡雅的,要读得轻一点。

2、品清气

过渡:同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂,墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?

现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。

②正如诗中所说(课件出示诗句):不要人夸好颜色,只留清气满乾坤;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了墨梅。

师引读:这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生

这真是一株洒脱、淡定的'梅花啊!男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

3、品读

过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。可这是一幅画呀,诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。(配乐)

师引读:淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡:看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?(板书:借物喻人,借物言志)

1、师:能提到借物喻人,借物言志,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!课件出示:王冕资料。指生读

师:王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

2、师小结:对呀!王冕曾说:画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题:

指名提出问题的同学:你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。

师评:你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。

4、升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说,该生接着读出自己的情感。

师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

六、作业:搜集有关岁寒三友的诗句,办一期以岁寒三友为主题的小报。

五、说板书设计:

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不与世俗

清气 同流合污

27、四年级下口语交际:自我介绍教学说课稿课案

四年级下口语交际:自我介绍教学说课稿课案

一、教材分析

本单元口语交际是自我介绍,旨在帮助学生学会根据对象和目的,在不同的情况下介绍自己,更好地与他人沟通。教材通过列举交际情境,帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示学生在很多场合需要向别人作自我介绍,教材第二段提示了本次口语交际的要求,明确自我介绍的对象、目的、注意事项。教材还提供了四个与学生日常生活密切相关的交际情境:转学、应聘、报名、接站,供学生选择,也可以自己创设交际情境。这些情境的侧重点不同,与学生的生活密切相关,能够让学生进行多样化的自我介绍,让学生有内容可说,有兴趣进行交流。

教材中的小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点:对象和目的不同,介绍的内容有所不同。贴士提示学生注意两件事:一是交际对象,对方最想听你介绍什么;二是交际目的,为了达成目标,你需要重点介绍什么信息。

二、 教学目标

1.通过视频、录音等媒介,认真倾听别人说话,明白自我介绍的基本内容及场合。

2.通过情景创设,学会自我介绍,能根据对象和目的的不同,调整自我介绍的内容。

3.能听取他人的意见,完善自己的介绍。

三、设计理念

立足学生实际,以培养学生与他人进行有效沟通的能力为前提,充分唤醒学生的生活经验,利用课文情境,提炼方法进行反复训练。让每个学生能大胆自我介绍,并能在不同场合,根据对象和目的不同,选择合适的介绍内容。

四、教学准备

制作ppt、情境音频、学生展示视频

五、教学过程

板块一游戏导入 走进自我介绍

1.看信息介绍,猜人物。

(1)嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。(孙悟空)

(2)身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。(诸葛亮)

(3)女士,马尾辫,笑容满面,远在天边近在眼前。(熊老师)

(4)引出老师的自我介绍:我叫熊美玲,是一名热爱生活、热爱诗词的语文老师,喜欢阅读、亲近大自然,兴致来了会写一写小诗。

【设计理念:通过游戏看信息介绍 猜人物导入课题,一能激发学生的学习兴趣,二能水到渠成地引出老师的自我介绍,让学生自然而然地走进自我介绍。】

板块二 了解内容,明确自我介绍场合

(一)自我介绍的基本内容

1.在老师的自我介绍中,你了解到哪些信息?(姓名、身份、兴趣爱好。这些都是自我介绍的基本内容。)

2.走进动画,了解自我介绍内容。(视频播放:光头强的自我介绍)

(1)在光头强的自我介绍中,你了解了哪些内容?

(2)小结:你瞧,第一次露面,光头强向电视机前的观众朋友介绍了姓名、身份和愿望等内容。

3.语音认识新朋友。(播放录音)

(1)交流:这是我们隔壁班级的小峰同学,他想认识大家,所以作了自我介绍,你听到了哪些信息?

(2)借助名片了解自我介绍的内容。

4.小结:小峰的介绍内容很全面,让我们快速了解了他。看来初次见面、想认识新朋友时都要作自我介绍,这样就能让对方快速了解自己。因为自我介绍包含了很多内容:有姓名、年龄、身份、兴趣爱好、特点特长、理想愿望等方面。

(二)自我介绍的场合

1.交流:想一想,在生活中,还有哪些场合要自我介绍呢?

2.小结:咱们利用导图来总结一下,在初次见面、转学到新学校、竞选应聘、参加比赛、主持活动、打电话等这些我们生活中会经常遇到的场合,都需要做自我介绍。

是不是所有场合的自我介绍内容都是一样的呢?不同的场合,选择介绍的内容很关键,千万不能眉毛胡子一把抓,要有侧重点。有个同学就遇到了选择介绍内容的难题,请大家来帮帮她。

【设计理念:在视频和音频的引导中了解自我介绍的场合及基本内容,寓教于乐。这样不仅能唤醒学生的生活经验,还能打开学生的交际思路。】

板块三 不同场合,学会自我介绍的方法

(一)确定场合,选择重点内容。

1.情境录音:大家好!我是精英小学四年5班的王默,今天要去应聘校报记者,负责人要我介绍下自己,我该怎么介绍呢?

图片

2.交流:选择②③④⑥,这些都是当小记者的优势。尤其是语言表达能力和写作能力。擅长体育运动和跆拳道学龄更适合竞选体育委员或者参加跆拳道比赛的自我介绍。

3.小结:我们向校报负责人介绍自己的目的就是要展现自己在小记者这方面的才能或优势。所以要重点抓住能力优势来介绍。

4.同桌互相练习:根据选择的②③④⑥条信息,帮王默组织下语言,作一个自我介绍。说给同桌听。

5.小伙伴展示

6.小结:不同的场合,选择合适的内容来介绍,这也是一门艺术!

(二)思考三问,学会方法。

1.介绍前三问法。

在作自我介绍前,要思考三个问题。一是弄明白向谁介绍自己,二是介绍的目的是什么,三介绍的要点是什么。

2.借助表格,理解三问。

(1)分析第一个情境的对象、目的以及介绍重点内容。

(2)请你根据老师的三问法,分析其它三个场合的对象目的及重点介绍内容,一边思考,一边对着表格说一说。

(3)交流反馈,出示表格。

4.小结:你瞧,只要弄清楚三问,自我介绍就变得简单了。下面我们就进入实战环节。

【设计理念:利用情境明确介绍对象、目的,分析介绍要点,总结出自我介绍前的三问法,让学生学会举一反三,掌握自我介绍的方法。】

28、四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的窄、低、小,内洞的黑、奇、大,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。作为一篇游记,这篇文章叙述线索清晰、简洁,场景描写有详有略,语言表达洗练、精确。这篇文章游踪与溪水明暗同步,双线并行。景物描写紧扣特点,详略得当:一路前行,轻快明艳;入洞简约,止于宽大;孔隙惊险,细写感受;内洞奇大,展现变幻;出洞原路,一笔带过。难怪,这篇文章经久不衰,难怪,叶圣陶先生被称为优秀的语言艺术家。

全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序,是顺的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是逆的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中过孔隙一段,以段的形式,集中体现出游记体篇的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。

针对2011年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的实践运用,其中第二学段应落实段的训练。所以本课作为第一课时教学设计,旨在抓住游览顺序,通过感知整体,了解游记特点,然后重点讲过孔隙,梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用。

教学目标:

1. 学习本课生字、新词。了解游览顺序。

2. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

3. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

设计理念:

一、基于课标学情,聚焦最有价值的学习内容

新课标第二学段要求:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

学习的《颐和园》之后,这个班的学生写了相应的游记。写作时,基本上能按照游踪顺序来写。但是,在描写景物时,见闻写得比较多,而感受,相对而言就比较贫乏。《记金华的双龙洞》是一篇很好的写作范文,值得学习的点非常多。这篇文章中,通过孔隙这一段的描写尤其精彩,让人身临其境。在学生写了游记后,有了自己的体验,再学习这篇文章的游记有关的特点后,如果能学以致用,对于学生修改自己的习作或以后写游记类的文章,应该都有一定的收益。

这篇文章安排在四下第一单元,这个单元主题是欣赏和热爱祖国的大好河山,并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。依据编者的意图,选编这篇文章的目的有两个:一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是让学生通过感悟,按课文记叙的游览顺序,学习有条理的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。

基于以上原因,我们选择了适宜的教学内容:认读字词,理清课文脉络,体会双龙洞内孔隙的特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

二、紧扣教学目标,设置以学为主的板块活动

教学预设分为三个板块:检查字词,理清游览顺序聚焦孔隙,发现写作秘妙片段练习,尝试迁移运用。这三个板块,由整体到局部,由概括到精细;由字词积累到段篇感悟,由探究发现到尝试练笔,逐层深入。这三个环节分别对应着三个教学目标,让目标在教学过程中践行。

三、依据教学内容,运用灵活多变的教法学法

在教学预设中,我们运用多种教法和学法,引导学生思考、发现、积累、表达,让学生在活动中经历学习的过程,在学习中,提升他们的思辨能力和言语表达能力。

1. 链接旧知,建构新知

我们的新知识,总是需要打破原先知识的体系,融进新知识,建构一个新的知识网络,并储存于脑中,以便于信息提取。

温故而知新。比如,在教学理解蜿蜒这个词语时,我们从四上学过的《长城》中的一个句子入手,再引导他们寻找文本中的蜿蜒,理解这篇课文中的蜿蜒的意思,将新知融入旧知,以建构新的知识体系。再比如,梳理文本脉络时,以《颐和园》游踪路线图迁移到这课的游踪路线图。

2. 图示法

图示,直观又明确。

(1)没有去过溶洞的学生不知道石钟乳石笋是什么东西,我们直接呈现石钟乳和石笋的图片,因为,这时,直观的图片呈现,比任何文字的解释更有效。

(2)游踪图示。出示《颐和园》《记金华的双龙洞》课文纸,在上面圈画游览顺序,板书画出学生交流的游踪路线,游踪一目了然。

3. 批注阅读

不同的人,有不同的阅读体验,批注,尊重学生的个性感悟。在学生默读第五自然段时,让学生写写简单的批注。批注是一种文字的思考,即便学生没有写出文字,但在思考过程中,肯定也有了自己的理解和感悟,这也是一种无形的文字。

4. 情景体验(瑜珈冥想)

在瑜珈练习中,有一种瑜珈冥想。当一个人静止下来,闭目冥想时,在一定的声音言语引导下,他们会展开画面想象,甚至会出现相应的肢体动态。叶老先生在描写孔隙时,除了见闻,更详尽地描绘了自己在通过孔隙时的一种感受,让人身临其境。那么,如果让学生也能身临其境,那么,冥想就是一种比较有效的方法。在学习了通过孔隙这一段后,学生对孔隙的狭小有了一个理性的认识后,我们再通过瑜伽冥想,让学生感性体验。请学生闭上眼睛,老师舒缓的语气,地将文本中的语句复现,引领学生展开想象(冥想),体验过孔隙时的感受,体验那种身临其境的感受,将文本中的文字,真正转化为自身的感受。

5. 比较阅读

比较阅读,是一种比较有效的阅读方法。在学习怎样小的小船这一句时,我们通过比较的方法,删去一个小字,让学生思考发现,两个小的叠加,是为了写出小船的小,以凸显孔隙的小。怎样写出孔隙的小,我们出示《威尼斯小艇》中描写小艇的小用以比较,让学生思考发现,同样写小(窄小),表达的方式不一样。

四、展开言语训练,实现语文知识实践的价值回归

在教学预设中,我们充分展开言语训练,指向语言文字的运用。

时而时而时而时而怎样高的高山等句式的训练,小导游介绍旅游路线图,进行言语实践训练。

从孔隙词语理解入手,到孔隙的窄小特点,再到发现作者描写孔隙的写作秘妙,最后进行习作片段练习,从内容理解到发现言语形式,再到言语迁移,实现语文知识实践的价值回归。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字运用是语文教学的终极目标。这节课,我们以教学目标为舵,言语训练为船,教学手法为帆,陪伴学生经历学习的过程,提升学生的语言文字运用能力。

29、四年级下琥珀教学说课稿课案

四年级下琥珀教学说课稿课案

一、说教材

1、教材简析

《琥珀》是四年制下册小学教材第二单元科学与发现主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程,全文语言易懂,描写生动形象,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文,字里行间显现着奇异。

2、教学目标

(1)认识5个生字,会写10个生字,掌握琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细等词语,积累美餐、热辣辣、淹没、冲刷等词语。

(2)了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程,激发探索大自然奥秘的兴趣。

(3)体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

(4)有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

3、教学重难点

重点:从人们推测的故事中,了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点:明白人们是根据什么推测的,以及琥珀形成的必要条件,从而激发学生的探索精神。

二、说教法和学法 

本篇课文是以自然科学密切相关,要以问题的形式激发学生的阅读兴趣,探索文中答案;要引导学生有感情地朗读课文,通过讨论、交流并播放多媒体(琥珀图片、动画展示形成过程)来深入理解课文。在反复品读中,深入理解课文内容,认真领会说明的道理,体会文章表达的思想感情,激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

三、说教学过程

我将本课分成两课时进行教学,课堂结构是:质疑导向初读感知简述形成感受奇异小结背诵。

爱因斯坦曾说过:问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省,又与文章中心紧密相连,因此上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:看到这个题目,你想知道什么?学生可能会提出:琥珀是什么?它是怎样形成的?为什么说这块琥珀是奇异的?谁发现的?

接着进入第二个环节:初读感知。这一环节包括:检查自学生字词,理解重点词语,正确流利的朗读课文,概括课文大意,分段。在对文章有大致了解的情况下,引导学生进入第三个环节:可采用画箭头、文字描述等不同方式,简述琥珀形成过程。(主要先由学生自主完成,然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是:深入理解课文内容,感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时,我从琥珀的特点入手,抓住奇异二字,奇异的意思:跟平常的不一样,奇怪而特别,与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣,逐层深导,感受奇异。

1、透过样子,感受奇异。学习课文最后一段,引导观察课文中的图片,观察课件(琥珀图片)。

2、揣摩形成过程,感受奇异。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程,先形成松脂球,再由松脂球变成化石。把关键词松脂球化石板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段,看看松脂球是怎么形成的?松脂球又是如何变成化石的?让学生边读边画。第三步:先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程,再找学生补充,教师板书。第四步动画演示形成过程。

3、谈论发现,感受奇异。我们学习第二段,看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢?让学生齐读,引导找出答案赤着脚。

4、分析推测,感受奇异。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢?读第十八自然段,学生体会。理解推测的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么?(松脂球形成化石等相关知识,琥珀的样子,发现琥珀的过程。)

第五个环节:小结课堂,背诵最后一个自然段。

提问:学了课文你有什么收获?让学生思考,讲述。课后作业:用自己的话写写琥珀的形成过程。

第六环节:板书设计

30、四年级下白鹅教学说课稿课案

彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言习得表达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。

2.体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开,教师应该是学生的合作者,伙伴者,促进者。

四、说教学流程

我带着这样的教学理念,为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单、扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块:创设情境,导入新课。

上课初始,谈话引入:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗,如果有学生提到这首诗,那就大家一起背一背。

接下来,引出新课,今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》,在他笔下,这只白鹅什么样子呢?好,让我们先来了解一下丰子恺先生吧。由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块:初读感知,整体把握。

在这一板块中,我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上,我筛选出如下重要的字词,引导学生重点学习。

在字音方面,特别注意:郑 看 嚣 促 奢 侈 侍 窥 伺 供等字的正确读音;

在字形方面,特别注意:吠 促 颇 剧 苟 譬 馆 脾 敏 捷等字的正确书写形式;

在字义方面,特别注意:三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的高傲的意思应该是表示:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。

在学生初读课文之后,对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解,句式比较长,因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺,让学生多自由朗读,多读读,练一练。

在初读过后,应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象,或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知,引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢?

第三板块:围绕主问题,品味语言。

自由朗读课文,和大家说一说,这只白鹅给你留下什么样的印象?认真读了课文的学生,就可以找出文中的重点句好一个高傲的动物!。当然,如果学生没有说出高傲,可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫高傲?学生根据自己的理解会说,高傲是傲气的意思,是看不起别人、不把别人放在眼里的意思

为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢?指读第1自然段,从文中找到答案。学生可以抓住伸长了脖颈左顾右盼,说明白鹅初次到我家,东瞧西看,一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法,课文一开始这个高傲就是这样一种用法,可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境,这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象,如果有人这样评价你,你心里会怎么样?作者竟把它喜欢的动物称高傲的动物,把高傲这个贬义词褒用,语言多有特色呀!一起读一读作者的感叹。

作者初见这只白鹅,就认为它是一只高傲的动物,那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段,学生们小声读2-5自然段,这几个自然段是围绕哪句话写的,请把它找出来并画在书上。通过对更字的理解,说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出,而且还起到了承上启下的作用,承接了上文好一个高傲的动物,也引出了下文,读起来非常自然。

这时,我让学生默读课文,边读边画,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时,主要通过想象与对比感受白鹅的高傲,如叫声这部分,让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊:( )。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:( )。通过想象,赋予鹅人的语言与思想,进一步感受它的特点。

在叫声和步态这两部分中,还有一个写法,就是运用对比的方法,把鹅与狗、鸭进行了对比,从而突出它的厉害与傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。

第5自然段吃相围绕第一句话展开即可,通过对词句的朗读,以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。

第6、7自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读一读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再一次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先窥伺,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时敏捷地跑努力地吃立刻逃,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块:升华情感,进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情:第一就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句,仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言,而且发展学生的思维能力,更是提升其语言的品质。

第五板块:回应目标,总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可掬,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

五、说板书设计

15.白鹅

高傲

叫声:严肃郑重

步态:傲慢

吃相:从容不迫

喜爱

31、三年级下纸的发明教学说课稿课案

三年级下纸的发明教学说课稿课案

[教学目标]

1、会认11个生字,会写12个生字。正确读写保存、欧洲等词语,积累多音字累鲜。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。

4、能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

[教学重难点]

能根据要求提取关键信息,说清楚纸的发明过程,以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受造纸术对人类社会的促进作用。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入,揭示课题

同学们,我们在学习过程中,一刻也离不开纸,我们的课本是用纸做成的,我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗?(学生自由发言)大家了解的真不少,这节课我们就来了解有关纸的知识。(板书课题,学生齐读)

近义词辨析:发明(创造出新事物或新方法)发现(第一次看到或知道)

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,标注自然段序号,要求读准字音,读通语句。(学生采用自主识字的方式进行。)

2、检查自学情况。

(1)课件出示课后生字。(指名读,齐读。学生互相交流识记生字的方法。)

(2)指名分自然段读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。

3、学生自由读课文,了解课文是从哪几个方面来写纸的发明的。

(1)造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。

(2)早在几千年前,我们的祖先就创造了文字。那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上,后来就在帛上写字。

(3)西汉时代,人们用麻来造纸。(板书:麻纸)

(4)我国东汉时代的蔡伦发明了纸。(板书:纸蔡伦)

(5)造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。

4、你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗?

(本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。)

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、板书课题。

2、指名用简洁的语言说说课文的主要内容。

二、细读课文,深入探究

1、学生自由读课文,小组合作,完成下列表格。种类时间用料优点缺点造纸术发明以前帛麻纸。

2、结合上表,研读第4自然段中蔡伦造纸方法的句子,并将其与之前人们所使用的纸进行比较,想一想为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

(通过对比,用蔡伦的方法造的纸,轻便好用,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要。)

3、引导学生根据课前对纸的广泛用途的了解,想一想、说一说:造纸术到底是如何促进人类社会的进步和文化发展的?教师根据学生的交流情况适时引导他们联系生活中纸的重要作用,以及课后资料袋部分的内容,更好地体现纸在各领域中无法替代的作用。

4、为这一发明作出贡献的人是谁?(蔡伦)

5、句子探究:(课件出示:造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。)

(1)交流:把句子中的之一删去可以吗?为什么?(不可以,中国的伟大发明还包括活字印刷术、火药、指南针。)

(2)师引导:所以说明性的文章用语一定要准确,之一一词就体现了这种准确性。

(3)举一反三,思考:大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验一句中大约一词能否删去?为什么?(不能,因为造纸术发明是一个渐进的过程,并没有确切的历史年代记载,所以课文使用了约数。)

6、延伸交流:现在由于人们不注意节约资源,造成了大量纸张被浪费,针对这一现象,你们都有哪些好的建议?学生自由交流看法,教师适时补充出示关于再生纸的资料(废纸被回收后重新造成纸),同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的.节约利用。

三、记忆生字,书写生字

1、课件出示:术伟录册保存约验阿欧洲社

(1)小组交流:怎样写好这些字?

(2)全班交流,教师评议,重点指导。(术最后写点,社先写点。)

2、学生练习书写,教师巡视,个别指导。

[教学板书]

10、纸的发明

竹片:笨重

帛:轻便、太贵

麻纸:粗糙不能普及

蔡伦纸:既轻便又好用、价格又便宜传承下来

32、三年级下一幅名扬中外的画教学说课稿课案

三年级下一幅名扬中外的画教学说课稿课案

一、说教材:

在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。

作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。

后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的;然后讲画上的街市热闹非凡,;之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。

我定了如下教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。

这是一篇略读课文,因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

由于《清明上河图》,是一幅画,学生对画的鉴赏能力不强,因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。

二、说教法、学法:

教法:

1、电教法:我运用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。

2、情境朗读法:叶圣陶先生曾说:作者胸有境,入境始与亲。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动的获取这种感受,体验这种情感。

教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

学法:

1、合作探究学习:《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、读写结合:只有写,才会努力去使其变得精练,因此,读写结合,在中高段是一种很好的学习方式。

三、说教学流程:

(一)、谈话释题导入:

1、教师用温和亲切地口吻说:同学们,这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画,谁来读一读课题。

2、师:你知道什么叫名扬中外吗?

针对学生的回答再做总结:全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢?请你认真地反复地读读课文,如果遇到特别重要的信息,用笔画一画,等一会我们交流一下从课文中了解了什么?

兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。

(二)、初读,交流学习心得:

1、师:我发现每位同学都读得很投入的,我们来交流一下,刚才你读课文,从中了解了什么?

《新课程标准》在第二学段的阅读目标中提出:能对课文中不理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容。在学生初读课文之后,共同交流学习所得,这是引导学生初步把握文章的主要内容,在交流时,教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。

(三)欣赏图画,再次读文:

1、苏霍姆林斯基曾说:不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。这幅画,距离学生生活实际很远,因此,在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候,定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说:我觉得咱们班同学读书能力特别强,刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获,那你想不想看看这幅画,欣赏一下这幅名扬中外的画?

当然,看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此,指导学生:请你细细地欣赏这幅画,看看能不能从画中找到你读到的内容。

(多媒体滚动演示清明上河图,配上优美的轻音乐,老师根据场景适当提示:进入汴粱市区了,你能看到什么;到桥北头了)引领学生放松地欣赏,在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法,通过边看边读、边听边观察,使信息更加便捷地进入到学生的大脑;另外,还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段,使信息的传入渠道更加多元。

2、这时,老师又引导:欣赏完了,你看到了什么,想说点什么?

这时可以又一次引领学生走近文本。比如:当学生谈到:我在画上看到很多人。这时,教师就可以引导:是的,有很多人,你能根据课文来说一说,有哪些人吗?这就进一步带领学生来学习文本了。

3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后,我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习,这是一篇略读课文,没必要字字斟酌,比如第一自然段,写《清明上河图》的基本情况,我们在让学生交流心得时就可以完成,不用再细细研读。因此,教师有目的地引导:老师再请你们细细地看这幅画,再读读课文的二三两小节,你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

4、这个时候,教师要根据学生的回答,作适当的引导,让学生对画能名扬中外有个较确切地认识。如:当学生读到:画上有好多人,有的不到一寸,有每个人在干什么都能看得清清楚楚时,教师可以这样归纳:多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友,你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解,对具体的情境有所把握,能培养学生的语感,让他们自行把握情感基调,有感情地读文。

5、这是略读课文,只要学生对名扬中外的原因有所了解,对文本能较有感情地朗读,教师就应及时引领学生进行下一段落的.学习。

如:还有形态各异的三百六十行,都画在里面了,了不起。刚才大家说画面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节,然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。

小组合作学习,学生全员参与,个个兴趣盎然,纷纷谈、读、释,突出了学生的主体地位,体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文,与同桌交流学习心得,创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台,把学习的主动权交还学生。

学习这一段话,有一个问题的讨论,能让学生对名扬中外会有更深刻地理解,那就是:桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景,但也搬到了画上。这说明了什么?

从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节,也是他画技高超地体现。这样的理解还不够,我们可以利用这个机会,对学生进行写作手法的指导,如:其实写作文和画画一样,你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样活起来了。

(四)欣赏图画,填写资料卡:

1、有了上述的铺垫之后,对最后一个自然段的教学,我是采用引读法进行的。

《清明上河图》是一副伟大的著作,因此,让学生再次欣赏图画,加深印象。

2、都说:授之以鱼,不如授之以渔。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章,指导学生写资料卡,就是一种很好的学习方法。在这儿,教师指导学生制作一张资料卡。如下:

师:刚才大家看看图,读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来,我们可以做一张资料卡。

资料卡

画名_________________________年代________________________

作者_________________________大小________________________

画面内容_____________________历史价值____________________

3、请学生快速浏览课文,填写资料卡,这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时,并不需要把整篇文章一一细读,而是快速浏览,寻找自己所需要的材料。

指导学生学会了一种新的学习方法,别忘了要学以致用,不断巩固。因此作业可以这样安排:本单元,我们还学习了赵州桥,课后自己也来做一张资料卡。

四、说板书设计:

好的板书是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点,设计如下:

一幅名扬中外的画

基本情况 内容 历史价值

长:528厘米 人物众多观 800年以前

高:24.8厘米 街市热闹 古都风貌

北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景

五、结课:

总之,这堂课,我运用多媒体课件,把800多年前的画面拉至学生的面前,激起学生的学习兴趣,指导学生自主控究的学习方式,读写结合,把一篇课文浓缩成一张资料卡,把书读薄。教师引领学生去多种形式地读、欣赏,调动各种器官来学习课文,取得了较好的学习效果。

33、三年级下习作:国宝大熊猫教学说课稿课案

三年级下习作:国宝大熊猫教学说课稿课案

教学目标:

1、能通过阅读课文、提取信息,学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。

2、了解大熊猫成为国宝的原因。

3、学习本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。

4、了解大熊猫生存现状,强化保护濒危动物的意识。

重点、难点:

1、了解大熊猫成为国宝的原因

2、学习本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写

二、学生分析;

初一学生,感情较为丰富,好奇心强,表现欲强,极愿了解一些可爱的小动物,这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚,而且由于通俗易懂,通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此,如果没有老师的引导,如果没有新的任务驱动,学生在说明文语言的生动、形象,这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此,还需要教师在学习过程中的启发和点拨,以求拨云见日,形成学生的语文能力。

三、教法和学法

这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体,略显枯燥。在教学的时候,教师往往容易被中的知识点所诱惑,变相地把语文课上成生物课。因此,教学教程中,我针对学生学习实际及本单元的整体目标,采用情境教学法激发学生兴趣,引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练,使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读,整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。

四、教学程序

为了使教学目标得以落实,重难点得以突破,我设计了以下几个环节来完成教学。

第一步:字词导入,一石三鸟

本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语,筛选课文信息,勾勒出大熊猫的大体轮廓,估计学生很快能猜出本文的主人公。

语言学家吕叔湘先生所说:词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。词不离句,义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计,既检查了词语的预习,又巧妙的导入课文,还使学生对大熊猫有了初步印象,可谓一石三鸟。

第二步:虚拟情境,激发兴趣。

这是本课的主体部分,意图通过三个环节的设计达成教学目标。

第一个环节:帮熊猫编制一份档案(突破第一和第三个目标)

本环节我编制了一个表格,让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有:我的名字;我的自画像;我的家;我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况,达成教学第一个教学目标。

如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息,然后将之加以整合,进行深入的研究,这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是,我们农村的初一学生阅读能力较低,教师应给学生一定的途径,让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走,有据可依。

本环节是一种知识铺垫,为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够,因为,这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容,即写的什么,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即怎么写的。所以在与学生的交流过程中,教师应适时引导学生学习说明文的说明方法,体会生动形象的.说明语言,对文中的字词进行重锤猛打,从而咀嚼语言文字的魅力,从而达成第三个教学目标。

第二个环节:替专家填写一份宝物鉴定书(突破第二个目标)

本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写,意在让学生分析大熊猫珍贵的原因,突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程,这个环节则是着眼于悟,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中,专家就是权威的象征,让他们做一回专家,他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性,让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点,也是难点,学生的回答可能不完整,教师应作适当的补充。其中,活化石是理解的难点,教师要加以阐释,这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验,成功的生存下来,与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。

第三个环节:倾听熊猫心声(突破第四个目标)

本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状,强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩,学生很容易被打动,原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后,我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么?要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫,从我做起。

以上三个环节都在虚拟的情境中完成的,学生如同在童话的世界中遨游,会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据,加以虚构。如今,随着网络的发展,虚拟情境中的文化已深深介入到现实中,虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸,不再依赖真实的时间与空间,也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用,也有了一种新的艺术形态。

第三步:抒情结尾,情感熏陶。

在展示大熊猫图片的同时,教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦,引起心灵的共鸣,更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。

五、板书设计

本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。

六、作业布置

本环节的设计体现了本单元的主题,通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。

34、三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

开场白:尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文的6号考生,我说课的题目是《我们奇妙的世界》,下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章,这一单元以探索、发现为主题,所编排的课文,体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

针对三年级学生的学习特点,对于本文抓关键词感悟世界的奇妙,具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度,因此需要教师加以启发,引领点拨。

三、有机整合说目标

基于以上教材学习分析,并结合新课标的要求,我制定如下目标:

知识与能力目标:正确读写本课生字词,正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过朗读和体会,了解世界的奇妙所在。(这也是本课的教学重点)

情感态度与价值观:懂得留心观察,产生热爱大自然的感情。(这也是本节课的教学难点)

四、教学相长说方法

为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,

教法上:将情教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上:根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

五、立足发展说过程

纸上得来终觉浅,下面我将具体说说教学流程。

环节一:谈话交流,导入奇妙

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始,请学生分享自己眼中的世界,并与学生亲切谈话:大自然是一位神奇的魔术师,把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中,老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓,是一幅美丽的画卷!是呀,大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢,今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。

触动学生头脑中对大自然的情感,以谈话激起学生的好奇心和探究欲,为下文教学铺垫。

环节二:分层朗读,梳理奇妙

首先,自由读课文,要求读准字音,读通句子。

接着,用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中,谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。

随后,请学生继续用喜欢的方式读文,边读边思考:作者从哪几个方面描写了世界的奇妙?交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。

最后,深入字里行间,通过朗读进一步感知奇妙。

这样以游戏的方式巩固学生基础知识,同时理清文脉。

环节三:扶放结合,研读奇妙

本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂,以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文,边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿?预设交流讨论分以下步骤:

步骤一扶:探索天空之奇妙

一方面,创设探索情境,鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家,学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。

另一方面,深入推敲。

首先,当学生读出天空呈粉红色,慢慢变成了蔚蓝色这一句时,引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语,联系生活,开启想象的门闸;在此基础上,出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面,进而指导学生带着画面感,边读边感受太阳升起时的奇妙。

接着,聚焦云彩。从学生朗读中抓住关键词雕塑,联系其本意,引导学生感知大自然的鬼斧神工;并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状,顺势拓宽思维,引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事,鼓励畅所欲言,进而请学生带着赞叹和喜爱之情,朗读此部分。

随后,在深入情境的朗读中,目光牵引至落日余晖这一奇妙之景,引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频,鼓励学生配合文字,有感情地朗读。

继而,在学生分享夜空群星闪烁这一画面时,围绕比喻,指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛,淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。

最后,全班齐读,感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放:发布大地之奇妙

创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣,文中提取有用信息,做好发言的准备。

首先,春日组读出极小的一粒种子种到地里,生根发芽,不久就开花这句时,在提示学生用自己的话描述植物生长同时,想象这一派生机盎然的景象。

其次,在夏日组汇报中,紧扣关键词颜色诱人,体会各色水果的奇妙。

再次,引导秋日组汇报,发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象,并且通过抓住树枝颤动,树叶飘落等词领略秋风劲吹!

最后,结合图片,与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪,融化时似透明的玩具气球一般变化之大!顺势感悟归纳:一年四季无不彰显大地之其妙!

环节四:拓展延伸,交流奇妙

请学生联系实际说说,还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象?相机教育学生留心观察,做生活的有心人。

至此教学目标得以实现,重难点不攻自破。

环节五:总结回顾,蔓延奇妙

课的尾声,学生汇报收获,我予以补充;并请学生课后观察身边一处景物,写一写你的发现。

35、三年级下童年的水墨画教学说课稿课案

三年级下童年的水墨画教学说课稿课案

今天教《童年的水墨画》,1.5课时,教学流程如下:

1. 示范朗读,学生学读,指导学习生字。

2. 读完之后有什么感受?(学生从不同角度分享:诗句很优美。我的眼前好像出现了画面。诗中用到了拟人和比喻。用词很生动。小林说,有个疑惑,为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计,顺着学生的疑问教下去。)

3. 指导朗读《溪边》

小王问:草地上怎么会有鱼?一个学生回答,小朋友钓到了鱼。

于是再次调整教学设计,组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。交流。讨论:人影为什么碎了?

这首诗中还有一句难懂的句子:人影给溪水染绿了。为什么会被染绿?

讨论后,一个学生说柳树倒映在水中,人影也倒映在水中,柳树的影子让人影变绿。

小结;动态 静态 联系上下文理解句子

板书

4. 齐读《溪边》,归纳小标题

5. 自读《江上》

这是写小朋友们在做什么?找出相关动词

解释水葫芦

为什么作者要把小朋友比作水葫芦?

归纳小标题

6. 《林中》写的是什么情景?学生说,在林中采蘑菇

你如何理解诗中最后一句。

小龚小林说,这首诗有趣在先把蘑菇比作人,后来又把人比作蘑菇

齐读《林中》

板书

7. 如果要将童年生活画成画,得有颜色,得有构图的远近高低,分别从诗句中找出相关信息。交流

8. 请小林回答,把童年生活写成童年水墨画的好处在哪里?

9. 看懂板书的提示,口述画面。

部分学生的思维已经非常活跃,甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得,也算是我的教学成果。

36、三年级下守株待兔教学说课稿课案

三年级下守株待兔教学说课稿课案

尊敬的各位老师:

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔,从此,他就自认为不用耕作,守在树桩胖等着兔子的到来,最后结果是毫无收获,还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理:要想有所收获,必须要付出,不能心存侥幸,因此,在教学中,要引导学生懂得寓言所蕴含的道理,形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生,这一阶段的学生形象思维在不断发展,在教学中要根据学生的特点创设情境,引导学生在讨论中理解文本。因此,在教学中可以运用多媒体,结合文本,创设情境,比如,在讲解文本时,可以播放相应的图画,这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫,激发学生的思维。例外,这是一篇文言文,帮助学生理解文言文的语言特点,积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念,我确定如下的三维教学目标:

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词,梳理文章大意。

2.通过朗读,理解文章主要内容;创设情境、小组合作,懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

重点:有感情地朗读课文,掌握重点字词。

难点:理解文章主要内容,懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生,基于学情以及教学目标的确立,在教学中我将引导学生采用以下的教学法:朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过,课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此,在导入环节为了激发学生的思维,吸引学生的主要力,我采用的是谈话导入法,并设计了这样的导入语,同学们,我们都爱听故事,那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》),感谢同学们的分享,大家都听得很入迷呢,那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事,我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先,我会带领学生解题,齐读课题,想一想:守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结,守株待兔是守在树旁,等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问:为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着,就是初读文本,我会播放名家范读,引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词,我会通过多媒体出示生字词,指名读,并对重点生字词和文言词汇进行强调,引导学生积累。

然后,我会指名读,要求读准字音,读通句子。因为这是一篇文言文,所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意,让自读课文,同桌交流,借助课下注释和工具书,疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读,意在通过文中的表达方式理解整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理,并能够自主地分析,我会创设相应的情境,激发学生的思考,基于此,我设置了层层深入的问题:

1.想一想,这个种田人守在树桩旁,在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流,分享感受。学生可能会答出:

①农夫很懒惰,想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的,会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上,只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的,农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答,兔不可复得,而身为宋国笑。

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答,我会进行总结,要想有所收获就不能懒惰,要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事,这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁,内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的,环环相扣,更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为:结合课文和生活实际,你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后,我会让学生谈收获,我进行总结,结束本课。作业是课堂的眼神,为了让学生能够学以致用,我布置了这样的作业:将这个故事写成现代文,下节课分享。

七、说板书设计

好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:

37、三年级下昆虫备忘录教学说课稿课案

三年级下昆虫备忘录教学说课稿课案

教学目标

知识与能力

1.会认10个生字,学习积累本课的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1.理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

2.品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的,学习作者活泼生动的语言。

情感、态度与价值观

培养对自然万物的好奇心与热爱之情。

重点难点

教学重点

理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

教学难点

品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的,学习作者活泼生动的语言。

课时安排

1课时教学过程

一、导入新课,揭示课题

同学们一定都很熟悉昆虫吧!因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗?(学生交流)

看来同学们都对昆虫有所了解,不过,昆虫世界博大精彩,还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章《昆虫备忘录》,相信我们会有新的收获。

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音绸的读音。

2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字新词。

(1)归类识字。

归类示例:

巨距(距离)拒(拒绝)矩(规矩)

周绸(丝绸)调(调整)稠(黏稠)

莫膜(隔膜)模(模糊)摸(摸黑)馍(馍馍)

(2)多音字。

mǎ:蚂蚁蚂蟥

m:蚂蚱

mā:蚂螂

辨析:蚂在组成蚂蚁蚂蟥时读mǎ;在组成蚂蚱(蝗虫的俗称)时读m;在组成蚂螂(蜻蜓的俗称)时读mā。

三、通读课文,整体感知

1.课文主要写了什么内容?

明确:课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫,表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

2.课文可以分成哪几个部分?每部分的内容是什么?

明确:课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容,即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。

四、课文研读,突破重难

1.学习复眼部分。

(1)这部分小标题叫复眼,根据课文内容,说说复眼是什么意思。

明确:是好多小眼睛合成一个大眼睛。

(2)补充介绍关于复眼的知识。

复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官,主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现,同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的,是昆虫的主要视觉器官,通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。

(3)根据课文内容,说说复眼对昆虫有什么作用。

明确:复眼能让昆虫的视觉更灵敏。

(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫?

明确:蜻蜓、苍蝇。

2.学习花大姐部分。

(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作花大姐?

明确:因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽,而且鞘翅上面有美丽的斑点,形成一种别有情趣的美丽图案,所以被俗称为花大姐。

(2)瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝一句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

明确:运用了比喻(暗喻)的修辞手法,把瓢虫的膜翅比作黑绸衬裙,生动形象地写出了膜翅的颜色和质地,以及薄而透明的特点。

教师点拨:

暗喻的特征是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当,有时不用比喻词。

(3)补充介绍关于膜翅的知识。

膜翅为昆虫中最常见的一类翅,膜质翅,其薄而透明,翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅,蝇类的前翅,甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。

(4)这部分还有一句话运用了比喻的`修辞手法,你能找出来吗?

明确:瓢虫,朱红的、瓷漆似的硬翅,上有颜色鲜艳的小圆点,特别漂亮,把瓢虫的硬翅比作瓷漆。

(5)瓢虫是害虫还是益虫?

明确:根据圆点数不同,瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫,是益虫,如七星瓢虫、十四星瓢虫;有的瓢虫吃马铃薯嫩叶,是害虫,如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。

3.学习独角仙部分。

(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

明确:它摔得很重,摔晕了运用了拟人的修辞手法,生动幽默地写出了独角仙的动作。

(2)独角仙为什么被称作昆虫中的霸王?

明确:因为它在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。

(3)独角仙,在甲虫里可能算是最大的一句中,可能一词能否删掉?为什么?

明确:不能删掉。 可能表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测,不一定是事实;如果去掉,就表示独角仙在甲虫中一定是最大的,不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。

(4)据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走中据说一词能否删掉?为什么?

明确:不能删掉。据说表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的,不一定是事实;如果去掉,就表示甲虫一定会拉车,不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。

4.学习蚂蚱部分。

(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类?分别找出描写这些种类的段落。

明确:

①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土蚂蚱。提到它的地方在第4自然段。

(2)第3自然段写了什么内容呢?

明确:写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。

(3)土蚂蚱有哪些特点?

明确:身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑,一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。

五、课堂小结,效果强化

1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

(1)课文第一部分介绍复眼,提到了________和________这两种昆虫;第二、三、四部分分别介绍了______ __、________和________这几种昆虫。

明确:蜻蜓、苍蝇、花大姐、独角仙、蚂蚱

(2)课后,用你喜欢的方式,如表格、配有文字说明的图片,做一份自己的昆虫备忘录。

2.总结。

这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识,给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫,可以学习这种方式写一写。

六、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计,知识构架

[教学目标]

1.会认11个生字,积累生字新词。

2.默读课文,能说出你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。[教学重难点]

1.选择文中你最喜欢的昆虫,总结它的特征。

2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。

38、三年级下花钟教学说课稿课案

三年级下花钟教学说课稿课案

一、教材分析:

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

单独这一篇文章,我针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的定位通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我所说的是这一课的第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。具体的课时目标是: 1、学会本课的8个生字,会写要求艳、内等14个字。 2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法,说学法。

首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。这又是用大致进行了说话训练,接着找也许、左右、大概、大约等词来替换,不仅加深了对大致的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的适意安居。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

39、三年级下方帽子店教学说课稿课案

三年级下方帽子店教学说课稿课案

教学目标:

1.朗读课文。认识蕉、叩等4个生字。

2.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学重点:

懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

教学时数:

1课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.读了课题,你有什么疑问?

2.启发谈话:同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

二、初读课文,感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

2.检查生字词:

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想,这篇课文讲了一件事?这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(),从来没有做过(),方帽子戴着又()又()。小孩子们不喜欢(),他们喜欢(),戴着又()又()。后来,方帽子店对面又开了一家卖()的帽子的商店,顾客们最后都进了()。那些不舒服的(),慢慢地成为()。

【设计意图:因三年级学生的概括能力还不是很高,所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度,让孩子们有法可循,降低学习的难度。】

三、再读课文,感悟理解

1.出示自学提示一:

自由读课文16自然段,想一想:

(1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?用直线画出相关的语句。

(2)人们戴着方帽子舒服吗?为什么还要戴呢?用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子:

(1)我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。

(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!

大人们总是这样回答:因为一直以来都是这样的。

抓住关键词来理解课文内从来真不舒服一直等词进行理解人们的`思想保守、不愿改变。

【设计意图:一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】

四、深入体验、深入理解

1.出示自学提示二:

小组合作学习710自然段,想一想:

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的,怎么做的?

2.汇报交流。

出示相关句子:

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。

假如我们用布做成真的帽子

那戴在头上就更舒服了。

他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。

孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的

(1)学生读相关句子,通过重点读可不喜欢、喜欢又舒服又漂亮假如等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。

(2)说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?

3.出示自学提示三:

自由读课文1720自然段,想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来。

4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

【设计意图:复述,是在积累词语,也是在练习运用词语,是提高识字能力的有效方法。】

5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?

日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。

五、课后作业:

如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢?

板书设计:

方帽子店

方帽子 又奇怪又不舒服

圆帽子(其他式样)又漂亮又舒服

40、六年级下竹石教学说课稿课案

六年级下竹石教学说课稿课案

开场白:尊敬的各位评委老师,大家好,我是今天面试小学语文的4号考生,我抽到的说课题目是《竹石》,下面开始我的说课。

首先,说教材

《竹石》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读古诗。本单元共包含四篇文章,本单元的主题是理想和信念,其目的是引导学生关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质。《竹石》是清代郑燮的一首题画诗,这首诗主要写生长在岩石破缝中的竹子经受各种磨难艰难地生长,着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。学习本文有助于学生感受到古诗的语言美和意境美,体会诗人的高洁情怀,养成正确的人生观价值观。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一定学古诗的方法,能借助工具书或注释从表面理解古诗的意思。但是由于本人阅历不够,理解诗人刚正不阿的内心世界仍然是一个难点,因此需要教师从作者的资料,时代背景入手,引导学生感悟诗人的人格魅力和高尚情操,逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

三、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点、依据新课标中知、过、情三个维度,我将本课的教学目标确定为:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程与方法:通过合作与交流,领悟古诗的含义,想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观:感受竹子坚定顽强的精神,感悟诗人的人格魅力和高尚情操。

四、说教学重难点

结合本单元和本课的教学目标,根据学生特点,科学的确定:

我的教学重点:想象诗歌描绘的景象,感受竹子坚定顽强的精神。

我的教学难点:感悟诗人的人格魅力和高尚情操,树立正确的价值观。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我主要采用了朗读法、情景设置法、点拨法,配合小组讨论等教学方法,引领学生走进诗文,品味意境。其中点拨法是最基本的方法。在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。

六、说教学过程

为了激发学生的学习积极性,更好的学习新知识,我共设计了以下几个教学环节:

环节一:创设情境,导入新课

开课之初,我会以轻松愉悦的语调引导学生围绕花中四君子、岁寒三友展开交流,学生会发现两者都含有竹,体会竹在传统文化中的重要地位。进而引出本课课题《竹石》。

这样的导入,既消除了学生上课的紧张感,又激发了学生的学习兴趣,产生探究的欲望。

环节二:初读梳理,知情入境

叶圣陶说,非读无以训练语感,非读无以激发美感。因此,在这一环节,我会带领学生以诵读为主,边读边解决相关问题:

比如,课题的理解,诗人的相关介绍,朗读节奏的把握。

读毕,我会对学生的自学情况进行检查反馈,学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习,我会适当的进行指导。

诗题方面:竹石,指的是竹子从岩石缝中长出来。

字词方面:我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调,比如劲的读音。

诗人简介:郑燮,字克柔,号板桥。清代书画家,尤其擅长画竹、画兰。

最终,通过点名读、齐读、名家范读等阅读方式,读准确读通顺课文。

这一环节,在回顾人物背景和题目意思的基础上,初步把握诗文的主题,为后面内容的学习做好铺垫。

环节三:析读课文,援疑质理

在这一环节,我会再给学生十分钟的时间,请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题:竹石最打动你的地方是什么?我预设学生会找到如下内容:

内容一:竹子坚韧不拔的特点

这主要体现在古诗的前两句,咬定青山不放松,立根原在破岩中。当学生汇报到此处时,我会首先询问学生:文中的哪个字用的极为用力?你从中体会到什么?引导学生找到咬字,体会到这里充分表达了劲竹的坚韧不拔的性格,并在表演中加深感悟。接着我会继续提问:破岩是什么?从中感受到了什么?学生不难想到,这里写出了竹子的生长环境的艰险、贫瘠。在此基础上我会引导学生用自己的话描述这两句诗描绘的画面,感受古诗的意境美,最后在朗读中加深体会。

内容二:竹子顽强斗争的精神

学生汇报到此处时,我会引导其读出相关内容,就是千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。顺势提问坚劲是什么意思?学生根据已有知识汇报,是坚定强劲的意思。通过提问:竹子遇到哪些磨难、打击?学生会找到东西南北风。

接着询问学生:风吹来,雨打来,竹子害怕吗?引导其找到任尔,并体会到其不畏艰难的风骨和坚强不屈的信念。到此,学生对竹子的特点已经有了一定的感悟,我会继续进行点拨,请他们发挥想象,说说竹子还会遇到哪些磨难?学生可能会想到霜冻和雪落。最后通过提问,诗人仅仅是在写竹子吗?你还看出了什么?在师生交流中明确:表达了作者对竹子的喜爱之情,作者是在借竹子表明自己坚韧不拔、刚毅正直的信念。

析读环节,在生生互动、师生互动的合作交流中,指导学生开展有效诵读,让学生真正在语文实践中感受诗文的意境美。

环节四、品读课文

朱熹认为,读诗之法,只有熟读涵味,自然和气从胸中流出,其妙处不可得而言。因此,在这一环节,我会引导学生再次回归诗文本身,指导学生进行配乐诵读。

这样的设计,通过音乐刺激学生的感官,引导其再次走进诗文,入情入境。

环节五、课堂小结,布置作业

我会在课堂即将结束时,以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾,并布置这样一份作业:搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料,下节课分享。

七、说板书设计

41、六年级下真理诞生于一百个问号之后教学说课稿课案

六年级下真理诞生于一百个问号之后教学说课稿课案

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

我来自江源区实验小学,我叫牟忠杰。今天我说课的内容是部编版小学义务教育教科书,六年级下册第五单元科学精神主题里的一篇精读课文,课题是《真理诞生于一百个问号之后》。这篇课文通过三个科学发现的具体事例,向我们展示了科学家是如何敏锐的抓住常见的或不为人注意的现象,不断发问,反复实践探索,进而找到真理的。

一、紧扣特点 说教材

本课是著名科普作家叶永烈的作品。这篇议论文观点明确,思路清晰,结构严谨。文本在事例的选取和用事例证明观点方面都有一定的特点,文本的观点是从常见的现象出发,见微知著,善于发问便不断探索,这样的表述使事例与观点在结构上形成了一致,也就产生了证明的关系。本文由两课时完成,我所讲的是第二课时。

二、据生依文 说目标

根据教材的特点,学生的特点我把目标确定为:

1、知识与能力目标:默读课文,能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、过程与方法目标:学会概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的。

3、情感与价值目标:引导学生认识到凡事多问几个为什么,激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。

根据以上的分析,我又确定了本文的教学重难点:

理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的,正确理解课题的含义。体会课文的写作特点,能仿照课文的写法写一段话,用具体实例说明一个观点。

三、联系实际 说策略

首先我想说说我的教法:特级教师孙双金教授认为一堂好的语文课应充分体现16个字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。我受到他的启发,这堂课我主要采用读、悟、品教学法,读写结合法,设计引读、速读、默读等多种形式的读,引导学生理解真理诞生于一百个问号之后的含义。此外,我还设制了多媒体教学课件。利用多媒体课件,辅助课堂教学,培养学生逻辑思维,提高学生的概括能力。

接下来,我说一下学法:我先对学生进行分析,对于六年级学生来说,要读通这篇课文并不难,课文的语言注重逻辑性、准确性和严密性,但在概括抽象与生动具体结合背后却蕴含着深刻的科学道理,要读懂并不容易。所以我想通过读、悟、议、说让学生走进文本,体验文本,并培养学生抓关键词句,理解文意的方法。

四、循序渐进 说流程

(一)质疑激思,自然入题

在这个环节中,我以课题为问题激起学生对真理的思考,唤起学生的生活体验。学起于思,思源于疑。我不急于让学生回答,而是带着一种思考,走进文本。

(二)默读课文,理清条理

读是开启智慧之门的钥匙,读是理解感悟的前提。本文是按照提出观点举出实例总结观点的思路写作的。我设计填空练习,为学生搭建支架,为后面学习做了铺垫。

(三)自主探究 ,体会科学精神

这个环节是作者为了说明真理诞生于一百个问号之后这观点,举了三个事例,第一个是谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡的旋转方向与地球的自传有关。第二个是魏格纳从蚯蚓的分布中推论出地球上大陆和海洋的形成。第三个是奥地利医生发现人做梦时眼球会转动。结合高年段学生的特点,我采用的方法是自主探究、合作学习,师生合作填完第一个事例后,引导学生抓住重点词语,多种方式地读,大胆放手,小组合作完成表格,概括作者写这三个事例的顺序:先偶然发现问题,不断的追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题,得出了结论。让学生结合实际说说,瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发,改良了蒸汽机。鲁班的手被植物叶子划伤,后来他发明了锯子。牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头,后来他发现了万有引力定律。

情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家精神的关键词读一读,使学生心中升腾起敬佩之情。

(四)延伸拓展,交流升华。

这时,让孩子们从文本中走出来对比这篇课文跟以前学过课文写法有什么不同,交流后汇报。文本写法:先点明观点、然后通过具体事例说明观点,最后总结观点。我还设计了仿写练习,失败乃成功之母、团结就是力量、一分耕耘,一分收获有志者事竟成等格言为题写小练笔。这样的设计,即为学生创设写作机会,又实现了语文工具性与人文性的结合。

(五)综合作业,读写结合。

儿童文学作家梅子涵教授说:教师应成为学生童年阅读的点灯人,而我很愿意做这个点灯的人。一节语文课的结束,正是学生课外阅读的开始。我向同学们介绍语文主题丛书上叶永烈作家的《指纹的秘密》、黄全愈作家的《只有科学家才能做研究吗》达到读写相结合效果。最后总结全文,让学生谈收获,出示课件,送孩子一段话,结束全文。

五、画龙点睛 说板书

  我以思维导图形式设计板书,中间突出写作方法。这样的设计,层次性强,课文内容一目了然,紧扣课题,有助于学生对写作方法把握。

    15真理诞生于一百个问号之后

提出观点 证明观点 总结观点

真理诞生于 洗澡水的漩涡 见微知著

一百个问号之后 蚯蚓的分布 善于发问

做梦时眼珠转动 不断探索

42、六年级下阳光的两种用法教学说课稿课案

六年级下阳光的两种用法教学说课稿课案

教学目标

1.能就表达自己的真情实感的学习收获和其他同学进行交流。

2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

教学过程

一、学习交流平台。

1.回顾课文,说说从课文中的发现。

师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?

2.学生讲述从课文中的发现。

教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

《那个星期天》中,有一段叙述了我挨时光:我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来借助写跳房子看着云彩走这些举动,真实自然地表达了我等待时焦急又兴奋的情感。

3.学生围绕抒发真情实感进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

4.课件展示抒发情感的精彩片段。

《我的老师》片段:

像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?

在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

二、学习初试身手。

1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)

2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。

3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。

(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。

(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。

(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。

(愿望实现高兴;打球失败遗憾、压抑、难过。)

4.同学们,你们一定也有心情好与不好的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。

从下面的情境中选择一两个,就心情好与不好这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼

5.学生书写,教师巡视指导。

6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。

优秀示例:(1)走在小巷里

①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊喳喳喳地叫着,好像在夸赞我:好好好。一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我汪汪汪地叫了几声,仿佛在说:你真棒!②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊喳喳喳地叫着,好像在嘲笑我:羞羞羞。连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我汪汪汪地叫个不停,好像也在看我的笑话。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。

三、学习习作例文。

1.阅读习作例文《别了,语文课》。

(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。

(2)思考:作者表达了怎样的情感?(我对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)

(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)

(4)指名说,教师小结。

2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。

(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)

(2)说说文章围绕老阳儿写了哪些内容。(母亲把老阳儿叠在被子里,毕大妈把老阳儿煮在水里。)

(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。

(4)全班汇报交流:

文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。

43、六年级下学弈教学说课稿课案

六年级下学弈教学说课稿课案

一、说教材

首先谈一谈我对于教材的理解,《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇,本文通过两人同名师弈秋学下棋,虽师出同门,却结局不同,说明了做事要专心致志才能学有所成,决不能三心二意。本篇课文语言凝练,寓意深刻,是孟子的传世之篇。

二、说学情

学生之前学习过文言文,所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力,比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大,对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难,所以需要教师引导学生如何正确断句,如何理解文章的深刻寓意。

三、教学目标

根据对于教材的分析以及对学生情况的了解,设立以下三维教学目标:

【知识与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受文言文的语言特点。

【过程与方法】

通过学生小组合作探讨,掌握学习文言文的方法,锻炼自主、合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】

了解我国灿烂辉煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。

四、教学重难点

根据以上三维教学目标的确立,本节课的教学重难点就显而易见了。

重点是感受文言文的语言特点,难点则为体会文章深邃的寓意。

五、教学方法

根据教学目标,我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

六、教学过程

(一)情境创设,激发兴趣

播放现代下棋大赛的视频,并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力,激发学生学习本篇文章的兴趣。

(二)知人论世,整体感知

1.释题:学弈的意思。

2.教师配乐范读全文,同学听读,初步感知文意。要求学生理解生字词,体会语气。

3.学生自由朗读课文,并指导学生如何断句。

4.结合书下注释,翻译全文。

设计意图:引导学生学会文言文断句的正确方式。

(三)深入研读,体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串,10分钟时间后,指名学生具体分析问题的答案。

1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

2.主人公如此厉害,他的徒弟是否都像他一样厉害?

3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

4.这两个徒弟师出同门,结局却完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?

设计意图:这样几个层层递进,环环相扣的问题,能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力,指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。

(四)拓展延伸,发散思维

通过这两位徒弟不同的学习方式,你得到了什么启示呢?

设计意图:发散学生思维,从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。

(五)小结作业,巩固提高

1.师生共同总结。

2.分角色表演课本剧《学弈》。

设计意图:掌握学生本堂课的学习情况,并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。

在教学《学弈》时,我确定了两个核心目标,激发学生学习文言文的兴趣,渗透学习文言文的方法。课堂上,我设计了文言导入、朗读训练、探究研讨、读书明理等环节,尊重学生的主体地位,扎实训练,注重积累,学文明理,有效达成了本课的教学目标。

一、重视朗读,渗透方法

《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,课堂上我创设了良好的阅读氛围,激发学生主动阅读的兴趣,为学好文言文奠定了基础。

1.范读引路,激发兴趣

在当代语境下,文言太难,音难读、句难通、义难懂、文难用,因为难,所以学生对学习文言文不是很感兴趣。小学阶段,学生初次接触文言文,我们的首要任务就是激发孩子的阅读兴趣,不要让孩子产生畏难心理。此时,课堂上教师的有效引导、范读引路则显得尤为重要,教师声情并茂的朗读能给孩子留下深刻的印象。只有让孩子们感受到文言有味,他们才会对其感兴趣,才乐于去探究,去学习。我在初读课文的环节,进行了范读,孩子们眼前一亮,也想模仿老师朗读,积极性一下子调动了起来,或自由读,或同桌读,或分男女读,齐读书声朗朗,尤其动听。朗读,为课堂注入了一池活水,也成为师生走进文本的一把金钥匙,促进了学习目标三的有效达成。

2.指导学法,提高能力

课堂上,我给学生留有充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说、全班交流等形式予以落实,特别是对课文中的之字出现一词多义现象,引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。除此之外,我还指导学生学习通过多读、联系上下文来理解文意的方法。引导学生在反复诵读的过程中感受语言、体会文意,进行文化的熏陶。在反复朗读的基础上,去品味文言的结构之美,言辞之美,思想之美,

有效达成了学习目标二和四。

二、积累背诵,学文明理

《课标》在评价建议中明确指出:评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点考察学生的记诵积累。课堂上,在学生熟读、完全读懂课文内容的基础上,我引导学生尝试背诵,达到丰厚课堂积累的目的。在背诵之余,启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:

1.虽与之俱学,弗若之矣的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

2.你还从文中哪个人物身上有所感悟和收获呢?联系你自己的生活实际说一说。

此环节,经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,最终达到共识:两个学下围棋的人,在学习条件相同的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们无论干什么事都要专心致志。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。有效达成了学习目标三。

纵观整堂课,我以有效达成教学目标为主线,尊重学生的主体地位,通过自主、合作、探究学习,激发了孩子的学习兴趣,掌握了学习文言文的基本方法,完成了既定的学习目标,为今后学习文言文奠定了良好的基础。

44、六年级下习作:写作品梗概教学说课稿课案

六年级下习作:写作品梗概教学说课稿课案

活动目标

1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。

2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。

活动准备

1、小猴子毛绒玩具。

2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。

3、活动音乐磁带。

活动过程

一、导入:大家看,谁来了

出示猴子。小猴子说:今日森林里可热闹了,小动物们都来聚会了,你们想去看看吗让我们去看看吧!

二、看图、猜图

(一)池塘里动物

1、蓝色的是个大大的池塘,大家看,池塘里有谁

河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音

2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情

3、教师小结:池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上,气垫上还插了一顶遮阳伞,另一只河马哎呦哎呦地推着气垫,大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停,岸边两只仙鹤朝池塘里看去,啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。

(二)大树周围动物

1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下,从前到后观察),它们分别在干什么如:大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样

2、教师小结:池塘一边有棵茂密大树大树上,松鼠一个劲儿地叫好,原先三只顽皮小猴正攀着树枝,树枝被压得一颤一颤地,可们还不停地忽悠忽悠,啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!

(三)玩跷跷板动物

1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么

2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心,着急。

3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。

大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼,它们笑眯眯的,肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声,正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了,小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑,原先这小野猪在捉弄乌龟,长颈鹿和老虎在旁边看着,真为乌龟捏把汗。

(四)木桌附近动物

1、池塘的另一边,有一个大木桌,谁坐在木桌旁边它们在干什么

2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意

3、师幼小节:池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果,看见一条大鳄鱼朝们游来,它们喊到:鳄鱼大哥,来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。

(五)洗澡动物

1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样

2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述:不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象,哈哈,小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。

三、教师有感情地讲述图片

小猴子说:森林里真热闹,真想再听一听这个故事,让我们一齐来听听。

四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序

小猴子说:刚才边听故事边画了一幅森林挂图,很想把故事讲给大家听,可是我不记得故事的顺序了,请小朋友帮帮我。

请个别幼儿进行讲述。

五、帮动物找场景

小猴子说:你们真了不起,一下就记住的这么清楚,为了奖励大家,我给你们带来了森林挂图和小动物,请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗

1、幼儿操作,合作把小动物粘贴在它们玩得地方。

2、完成后送到教师那里来,并请一名幼儿来讲述。

教师作为幼儿教育工作者,应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!

写作品梗概教案公开课第 2 篇

活动目标:

1、理解故事的资料,感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能根据故事资料并进取参加讨论:什么是真正的欢乐。

3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐,进取应对生活的良好的个性品质。

活动准备:

1、制作一实物欢乐口袋(用白布裁剪成大口袋,外面画一些体现欢乐主题的儿童画,内用软棉花包裹着一里面放录音)。

2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。

活动过程:

一、问一问------设置疑点,激发幼儿兴趣。

教师经过展示实物教具欢乐口袋,提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。

教师:教师这儿有一个神奇的口袋,你们看,口袋上有什么呀?------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结:这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐,这是个欢乐口袋。

那口袋里装了些什么呢?教师打开录音,幼儿欣赏。教师:你们听到了什么?那欢乐口袋里装的都是什么?(欢乐)

有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋,我们一齐来听听到底发生了哪些事。

二、听一听------幼儿欣赏故事,体验作品。

教师打开PPT,让幼儿欣赏故事,听完故事后进行层层递进地提问,使幼儿对故事有了初步的了解。

(一)、教师讲故事幼儿边听边看

(二)、逐图出示,分析故事资料

(三)、完整欣赏故事

教师:这只欢乐口袋真是太神奇了,我们一齐再来完整的听听这个故事,请小朋友跟着故事说说小动物们的话。

我们给这个故事起个名字吧。(欢乐口袋)

三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋,巩固作品。

教师经过游戏,鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿(注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐),帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。

教师:故事中小动物们有许多欢乐的事儿,你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢?又有哪些事情能让你欢乐起来呢?和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说?(幼儿说说自我的欢乐事儿)

四、谈一谈------什么叫欢乐,。

教师:小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿,那到底什么才是真正的欢乐呢?和你的好朋友去说说吧。(幼儿与同伴分享欢乐)

小结:其实在生活中我们大家要学会发现欢乐,并与别人共同分享欢乐,使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

延伸部分:音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐,以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。

写作品梗概教案公开课第 3 篇

活动目标

1、理解故事资料,学习故事中的对话,感受故事的情趣。

2、经过故事,了解蜗牛的行动方式和特点。

活动准备

1、蜗牛爬行视频。

2、挂图《小蜗牛看苹果花》。

3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程

1、展示小蜗牛,引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师:这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么

教师:你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗

2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事,引导幼儿讨论。

教师:小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢

教师:最终,小蜗牛看到了吗

再次欣赏故事,引导幼儿讨论。

教师:小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样

教师:小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)

教师:你喜欢小蜗牛吗为什么

3、创编故事。

教师:小蜗牛看到了苹果花,他该回家了。我们来想一想,它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢

4、活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉主角之后,教师能够分配主角,自我在中间扮演小蜗牛,熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。

写作品梗概教案公开课第 4 篇

活动目标:

1、观察图片,能根据画面信息进行描述,提高语言表达本事。

2、尝试提出问题,大胆地在团体面前表述自我的想法。

3、理解故事情节,学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。

活动准备:

PPT课件,KT板做成的黑洞,实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)

活动过程:

一、导入

师:今日我要和你们一齐来将故事,可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样,不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师,讲给大家听,你们敢试试吗

观察图片一,幼儿提问,幼儿回答师:我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠,它的家在哪儿

师:这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。

师:这张图片,你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题,并在纸上图示记录:没有了家怎样办)师:这个问题,谁能来回答

观察图片二,幼儿提问,幼儿回答师:这张图片告诉我们,小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师:小鼹鼠没有了家,它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师:这张图片,你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题,并在纸上图示记录:在挖洞过程中会碰到什么)

二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么

师:谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么

观察图片三,幼儿练习描述师:一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家,请你们看仔细了。

师:你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗

师小结:小鼹鼠碰到了一个圆圆的,硬硬的东西,它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口,原先是个香香的,甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四,幼儿练习描述师:小鼹鼠继续出发了,它又会碰到什么把你看到的告诉大家。

师:这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗

师小结:小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的,细细地东西,它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口,原先是个香香的,脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)

师:小鼹鼠一向往前挖,接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠,也到洞里,看看他能碰到什么,然后请他说一说。

三、幼儿再次观看PPT并进行描述师:小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞,这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音,请小朋友猜猜它会是谁

出示图片四师:这张图告诉我们,小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么,做些什么

四、播放PPT,师幼完整讲述故事。

师:好了,让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》

师:故事中小鼹鼠的家被水淹了,可是它在遇到这么的困难时,并没有害怕,而是自我想办法去解决,孩子们,在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难,你们是怎样做的

45、六年级下习作:让真情自然流露教学说课稿课案

六年级下习作:让真情自然流露教学说课稿课案

【教材分析】

本单元习作围绕让真情自然流露,引导学生写一件印象深刻的事,真实自然地抒发自己的情感。写作时,可以把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感;也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

【教学目标】

1.能选择合适的内容,把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

【教学重难点】

1.习作前,引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验,选择一种最深的感受,回顾事情经过,回忆当时心情,能有条理地写下来。

2.习作中,能把印象深刻的内容写具体,真实自然地表达情感,如果情感有所变化,也能把变化写清楚。

3.习作后,和同学分享习作,能自评、互评习作,并修改习作。

【教学准备】课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、回顾经历,唤醒情感

1.回顾小学生活,唤醒情感体验。

2.围绕情感体验,绘制思维导图。

二、明确要求,选择事例

1.明确习作要求,梳理习作要点。

(1)写什么:通过具体事例表达印象最深的感受。

(2)怎么写:把印象深刻的内容写具体,把真情实感表达出来。

2.借助思维导图,选择合适的内容。

3.教师总结,点明选材的重要性。

三、课文典例,回顾写法

1.回顾表达情感的方法:

(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

2.出示课文片段,感悟表达情感的方法。

四、例文赏析,运用写法

1.出示例文,播放录音。

2.师生赏析例文。

重点分析:小作者是怎样把情感表达出来的?

五、总结写法,完成习作

同学们在习作中可以情将感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感;也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。相信你一定能写出动人心弦的好文章。完成后,请对照习作评价单自我评价,或请他人为你评价。

46、六年级下汤姆·索亚历险记节选教学说课稿课案

六年级下汤姆索亚历险记节选教学说课稿课案

各位老师:大家好!我说课的题目是《汤姆索亚历险记》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《汤姆索亚历险记》选自人教版六年级下册第十七课,本篇课文《汤姆索亚历险记》这部名著写了汤姆的五次历险之一,主要讲述汤姆和贝琪在山洞迷路的历险经历。作者通过轻松、幽默而略有讽刺夸张的语言和浪漫有趣、有惊无险情节,塑造了汤姆聪明乐观,敢于冒险的儿童形象。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容;但对于分析小说中的主要人物和对小说人物的提取归纳能力方面还不够成熟的六年级学生来说,具有一定的难度,还需要教师的引导。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

1.学习凶悍、落荒而逃、衣衫褴褛等词语。朗读作品精彩片段,了解文章大意。

2.通过朗读和小组合作探究方式,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发学生阅读原著的愿望。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

教学重点:朗读作品精彩片段,了解文章大意。

教学难点:体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。激发学生阅读原著的愿望。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过多媒体导入:(多媒体展示《汤姆索亚历险记》这本书的封面)同学们,《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。通过书名,你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)教师相机导入。并顺势板书标题。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。

首先,我会范读课文,让学生圈画出难认或难以理解的生字词。

其次,我会引导学生谈谈本文主要讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

(三)深入研读

深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:

1.学生在初步感知大致的故事情节之后,顺势我会提问第一个问题:文中出现了几个人物?你印象最深的是谁?学生经过再次朗读后回答。本文主要涉及到撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官、乔埃及镇上的人们。

2.顺势我会提问第二个问题:你觉得汤姆是一个怎样的孩子,他给你留下了什么印象?结合课文说一说。学生朗读后,我会指定一两名来回答。经过总结,作者笔下汤姆是聪明、乐观、顽皮、敢于冒险;当他与贝琪在山洞中迷路,贝琪绝望时,他三次探路,最终找到通道,说明他有执著的精神和永不放弃的毅力。在已经迷路的情况下,他利用风筝线来探路,说明他是个足智多谋的孩子。当他恢复体力后就去看望朋友哈克,说明他是个有爱心的孩子。当他讲述精彩的历险过程时,还不忘夸张吹噓一番, 说明他是个顽皮的孩子。当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的,说明他是个喜欢冒险的孩子。

3.接着,我会提出第三个问题:作者是从哪些角度刻画汤姆的人物形象的?经过小组讨论,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:细节描写传神:汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;语言描写幽默、生动,汤姆在讲历险时不停怎样如何夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点,突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:

全班交流:自己身边有像汤姆一样朋友吗?你有没有具备汤姆这样的品质呢?你想怎样向他学习?(学生畅谈)

最后,我的小结作业设计为:汤姆索亚是美国作家马克吐温笔下著名的儿童形象。汤姆是一个聪明、乐观、顽皮、敢于冒险的孩子。如果你还想知道汤姆的其他故事,就去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧,下节课进行交流分享。

七、说板书设计

好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:

47、六年级下他们那时候多有趣啊教学说课稿课案

六年级下他们那时候多有趣啊教学说课稿课案

1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。

2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。

3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克8226;阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的.。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:鄙夷不屑(xi) 憎恶(w)

3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚

傲慢)

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动,引人深思。)

2.通读课文,思考两个在机器学校读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?

(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。)

3.默读课文思考:未来的机器学校与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。

现 在未 来

学习地点专门的学校家里

授课老师真人机器人

学习模式学习同样的课程,一起学习,互相帮助,互相讨论单独学习,人机对话;因材施教,根据学生情况调整进度

学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶

四、交流探讨,拓展延伸。

1.玛琪到底喜不喜欢未来教育?这样写的好处是什么?

(玛琪不喜欢未来教育。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了幻想和现实之间的关系。同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题,这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)

2.你对未来学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧!

(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进,或者和一群小伙伴走进时,系统会自动快速识别,经过认证后唰的一声,门就自动打开。等走进了学校,门会自动关上。)

五、领悟这篇科幻小说的写作特点。

1.本文构思新颖,立意巧妙,想象奇特生动。

2.故事情节通过人物对话巧妙展开。

3.情节推进严谨,层次清晰,情节发展中运用了插叙的手法。

48、六年级下石灰吟教学说课稿课案

六年级下石灰吟教学说课稿课案

各位领导、各位老师:

大家好!虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远,但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动,我首先要感谢学校领导和老师的热情,也要感谢孩子的积极配合。

今天,我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。

我选择这个教学内容,出于这样几个原因:1、我们的语文课本中,教学内容的体裁丰富多*,我想,作为一个语文老师,必须适应各种体裁的教学;2、平时,我也观摩过不少执教古诗的课,很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中,也从未尝试过古诗的教学。于是,就有了这一次的尝试。

《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详,对于文本的分析,我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。

对于这堂课,我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际,以及自己的理解,制定了如下的教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。

2、过程与方法:联系诗人的生平,通过多种形式、不同要求的反复诵读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3、情感、态度与价值观:凭借具体的文本材料,让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于这样的目标预设,我设计了如下的教学过程:

第一步,整体通读

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗,在学生自读的基础上,指名学生进行朗读,相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音,以往的教学实践告诉我,学生很容易读成后鼻音。在我看来,词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时,对于粉骨碎身这个词,和我们现在的语言习惯不大一样,学生感到不明白,这很正常,因为我读这首诗时,对为什么是粉骨碎身也很疑惑,我通过查资料整合了其中的原因,所以提出来强调,一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法,让学生能消除心中的疑惑,以加深对这个词的了解。

第二步,理解诗意

学习一首古诗,理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰,不要说学生,就是我自己,如果不看相关的资料,对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程,当然能有助于诗歌的理解。试教时,我用石灰的自述介绍了一段文字,让学生自己读了一下。课后,我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水,而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢?于是,我反复读教材,读着读着,惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语,通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后,指导学生理解并读好若等闲和全不怕,这样,学生不仅了解了采制石灰的过程,同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识,学生通过反思,就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识,知道作者吟诵石灰,就是要吟诵石灰高洁的品格。

第三步,了解诗人

生活在当代的孩子,要真正读懂时隔甚远的古代诗歌,当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦,学生有所了解,但了解得不是很全面,于是,我在学生交流的基础上,指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料,我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工,使于谦的生平介绍变得充实,同时,介绍的语言直白、生动,使学生易于接受。介绍之后,让学生交流对于谦的认识,在相互的交流中,同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。

第四步,指导朗读

朗读也是诗歌教学的一个重点,在我看来,对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉,不能仅停留在技巧的层面,而应让学生反复品读文本,深入到情感的内核,这样,学生才能与文本产生共鸣,朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上,我结合先前于谦的生平介绍,按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受,创设情境让学生朗读,看得出来,因为走入了于谦的内心,学生的朗读深情并茂,我想:在这样的朗读训练中,学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。

第五步,课堂总结

体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中,我两次让学生反思是否有新的认识,其实就是促进学生自己思考与表达学习所得,丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时,出示托物言志这个写作方法,学生可以自然地接受。这时,再把无限的感动化作深情的诵读时,学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一,课上,让学生互相背,指名背,齐背,就给了每一个学生均等的机会,从效果看,还是比较好的。

第六步,书写古诗

在平时的公开课教学中,老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗,让学生会读会背这是我们老师很注重的,对于书写一般放在课后。今天,我之所以要放在课上,出于这样几个原因:1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面,平时,学生的书法要考级;考试时,试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看,学生在课堂上书写一定会比课后认真得多,长此以往,学生就能习惯成自然。而且在课上书写,也便于老师进行指导。3、平时,让学生抄写古诗,学生都把它看作是一种作业,兴致不是很高。现在,我提供了这两种书法样式,让他们完成一幅作品,学生感觉很新鲜,同时配上舒缓的音乐,更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的,因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道,虽然学生写得还比较幼稚。

古诗,是我们民族文化的瑰宝,从某种意义上说,中华文化的传承,才意味着真正的立人,我想:这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天,我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润,期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。

各位领导,各位老师,以上的想法是我的一些不成熟的思考,今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试,期待大家的批评指正。谢谢!

49、六年级下十五夜望月教学说课稿课案

六年级下十五夜望月教学说课稿课案

一、说教材

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为人与自然,表达的是人与自然和谐相处的美好情感。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体,课文以月亮与人的关系为主线,用生动的笔调抒写了我在甲板赏月时,聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,表现了甥舅二人对于大自然的热爱。 这一课对于月文化含量的汇集,恰恰是激发学生爱月的情怀,引导学生积累月景的最好凭借。是对学生进行读中悟、悟中读的语文基本功训练的好教材。

二、 教学目标

根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。

3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点:指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、学法

结合新课标精神,与本文实际,主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务,实现教学目标。

四、教学过程

㈠ 回忆激趣 同学们上节课我们已经在月光中走了一圈,课文中给你留下印象的是什么呢?(这一开放性的问题让学生人人有话可答,从而有成就感,激发了本课的学习兴趣)

㈡情趣读文 今天我们继续走进作者,在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。在哪儿你感受到了什么呢?画一画写一写

(老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系,优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣)请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下,有感情的通读课文

1、第二自然段中,作者浓墨重彩,仅用了4句话,就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于是我因势利导,运用探究法,设计问题,进一步引导探究月与我的关系:那么,是什么样的月亮把我叫醒了呢?

教学中,我引导学生抓住安详、吐洒、晶莹闪烁、镀 隐隐约约、黑色剪影等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画,配合文字说明与表达,孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,享受月光之美,这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体,还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色,陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切,也更深刻感受了月亮的美好,大自然的美好。激发他们热爱祖国,热爱大自然的美好情感。

㈢紧扣我与月的关系,我采用朗读法和探究法,引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。

在教学中,我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句,使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解,柔美的月光不仅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。

同时,我还要引导孩子们抓住小外甥与我的对话,引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,也正是这些有关月的优美的诗句,才能让他沉醉。激发学生们强烈的'学习愿望,培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书,又育人的目的。

㈣在引导孩子们积累的基础上,让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受中国月文化之美。

我先采用朗读法,让孩子们分别来扮演文中的我和活泼聪颖的小外甥,让他们发挥想象,充分调动自己的诗句积累,尽情地根据自己的理解,调演绎古诗句中月的含义。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句,感受小外甥爱幻想、富有童真童趣的特点,这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣,而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望,使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。

由此, 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化,会为为传承中华文化而努力学习。

㈤进行拓展延伸,启发同学们对月的无限幻想,放飞学生的想象力。

老师真的很高兴,那么,老师相信你们平时也一定积累不少诗句,那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗?背给大家听听好吗?

这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造,把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来,同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解,正所谓月儿本无情,情在人心间。

㈥总结全文,升华情感。

然后运用探究法,设计这样的问题引导学生:又是一个童话故事!真特别!小外甥聪明活泼,爱幻想,他的天真活泼深深地感染了作者,也感染了我们每一个人。月光让我们幻想,让作者幻想,我们今天在这里望月,也一定让我们幻想了,同学们想到了什么?想象,写下来

(四)总结作业

课后收集描写山水星月等诗句,比比谁积累的多,这一作业设计不仅是课外的延伸,也激发了学生积累的兴趣,培养学生善于主动积累的习惯。

师总结: 自古以来,无数的文人、作家都喜欢月夜的幽静、美丽。老师这儿有几位作家写月亮的段落,来同学们读读。课件出示段落。

1.把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。

三、拓展延伸。

(1)在诵读文本中关于月亮的诗句后,可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句,培养浓厚的主动积累的兴趣,并在班内开展一个古诗诵读交流会。

(2)内化语言,背诵课文。

板书设计:24 望月

江上之月 诗中之月 想象之月

以心观物,万物皆有情

在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的十五夜望月的教学设计,欢迎大家分享。

一、 了解作者

唐代王建,与当时的著名诗人张籍齐名,两人创作诗歌的风格相似,并称张王乐府,后人称为张籍王建体。

二、读出望之画面美

八月十五的夜晚,诗人望月,望月到了哪些景象呢?

1、白

诗人写中庭月色,只用地白二字,却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由会联想起李白的名句床前明月光,疑是地上霜,让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来,地上仿佛满浸着清澈透明的水,树的影子照在地上,随风婆娑,仿佛是水草在摇曳。

2、栖

正常的语序应该是鸦栖树,但为了押韵,诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句月皎惊乌栖不定,也就是写这种意境)到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。

王维月出惊山鸟,时鸣春涧中。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动,扑楞楞地展翅欲飞,声音喧闹,逐渐逐渐声音低落下来,最后终于没有声音。

树栖鸦这三个字,朴实、简洁、凝炼,既从侧面写了月色之皎洁明亮,又烘托了月夜的寂静。

3、湿

夜已深,露水重,庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久,也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。月中桂子落,天香云外飘,传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了,广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,冷露无声湿桂花的意境,就显得更悠远,更耐人寻思,带给读者的是十分丰富美妙的联想。

4、诗人望月,望出月光如水,望出冷露无声,望出桂香飘逸,望出天上人间。画面有声有色有味,清美静谧,清雅隽永。

三、读出望之情感美

1、月出东山,诗人在望,乌鸦入睡,诗人还在望,桂花湿润,诗人仍在望。从这个望中你能读出诗人什么情感吗?

秋思,秋天的情思。 说的很含蓄,点而不露。

夕阳西下, 断肠人在天涯 马致远 《天净沙 秋思》

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 张籍《秋思》

征客无归日,空悲蕙草摧。 王昌龄《秋思》

相思阻音息, 结梦感离居。 萧悫《秋思》

秋思:秋天,天气转凉,大雁南飞,花木凋零,万物萧条,身处在异乡的游子感受到这一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能与家人团聚。这首诗中,夜深露重,诗人却久久不肯睡觉,从这个望中你能感受到诗人怎么的心情?

秋思,秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

四、读出望之表达美。

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有,诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的`语言说说这两句的意思。

今夜,中秋的晚上,月亮这么明亮,所有的人都在看月,赏月,不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人,家里的人思念在外的亲人,这浓浓的愁思啊,到底会落到哪一家呢。

言外之意:再怎么落,难道还有我的愁思深吗?

不直接抒发自己的怀人愁思,而是用委婉的疑问语气,使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永,耐人寻味。这叫间接抒情。

也有一种情感表达方法,如举头望明月,低头思故乡,这叫直接抒情,或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2、落

诗句中还有一个动词,用得不同凡响,新颖别致,让人眼睛一亮。这个词语能否换成在?

落:理解词语先思考什么意思,再联系诗句意思,品味词语在诗句中的具体意思,并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法,化无形为有形,给人以动的形象感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间,用得不同凡响,新颖别致。

五、读出望月之情结美

1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水,澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久,表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2、事实上,月亮在中国人的眼里,尤其是古代中国人的眼里,是浪漫的多情的美丽的。看到月亮,有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光,浓浓的情愫,无论世事变迁,沧海桑田,它,依旧恒悬于黑幕上,照在所有爱月之人的心上。于是,成就了一种淡泊叫明月松间照,清泉石上流,成就了一种乡愁叫举头望明月,低头思故乡,成就了一种惆怅叫月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠,成就了一种伤情叫杨柳岸,晓风残月,成就了一种安慰叫我寄愁心与明月,随风直到夜郎西,更成就了一种祝福叫但愿人长久,千里共婵娟。人们寄情于月,月亮,也就承载着人世间种种情思,如诗一样,悬挂在天空之上,悬挂在古人与我们之间,也悬挂在你我之间。

3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句,注意写出作者及作品名。

举杯邀明月,对影成三人 月下独酌(李白)

露从今夜白,月是故乡明。月夜忆舍弟(杜甫)

海上生明月,天涯共此时。望月怀远(张九龄)

青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐)

50、六年级下十六年前的回忆教学说课稿课案

六年级下十六年前的回忆教学说课稿课案

《十六年前的回忆》是一篇讲读课文,这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前,被捕,被审,被害的经过,从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈,不惜献身的嵩高品质,也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

【说目标】

根据这一课文的内容,在这一课时教学中我设计了如下的教学目标:

1、联系上下文,体会语感,辨析沉重、沉着等词,并用词造句。

2、通过理解课文内容,体会李大钊忠于革命、忠于党,不惜献身的高贵品质。

3、学习前后照应,首尾连贯的写作方法。

4、有感情的朗读课文。

基于以上的课文内容和教学目标:

我们可以看出本课的教学重点是:

1、理解课文被捕与被审两部分,体会李大钊同志沉着,临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

2、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写,学习家人的方法。

教学难点:

是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处,提高学生写作水平。

【说过程】

小语大纲五年级识字、写字中提出:

五年级学生要提高辨析词语的能力,通过对沉重沉着的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文,指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党,不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨,这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中,对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育,也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组,本组的训练重点是前后照应、首尾连贯,这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目,为此,指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子,提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图,本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况,我设计了如下教学结构:

一、从忆入手,自读课文,感知课文大意

阅读教学要从整体着眼,这一点就告诉我们,使学生获得一个整体的印象是很重要的,这个印象即是文章的`主要内容。如果避开文章的主题,分散教学,就会使教与学的活动变得支离破碎,所形成的知识概念就是松散、孤立的,对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。

在教学中我采用了以忆作统领提出:

课文忆了谁?忆了他哪几个时间段的事情?忆了哪一天使我忘不了?(幻灯片出示)再运用自读──讨论法理解这些问题。

这样既使学生从感知上了解课文大意,也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

二、采用多种教学方法,理解重、难点

突出对课文重、难点的理解,既节约课堂时间,提高课堂教学质量,也减轻学生负担,膈学生对课文理解的更透彻。为此,在理解重、难点时我采用了以下方法:

1、在理解被捕这一部分时,我采用讲授法对比法的训练方法。通过讲解,指导朗读,使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出我和宪兵表现的词语,采用对比法教学求理解李大钊的沉着镇定,从容不迫的精神,从而学习这种对比写人的方法,提高学生的写作水平。

2、在理解被审时,我采用自学法演示法直观法教学,通过学生自学默读这部分课文

要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语,然后讨论这些词语。提出:

你从中体会到李大钊有什么样的品质?是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢?找出原因句,体会李大钊的内心活动,来更深入的理解课文,以达到新旧知识的融洽。如:复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色,演课本剧的形式,更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力,以激发学生学习兴趣。出示挂图,指导读图,理解安定、沉着等词语。

3、在指导学生理解前后照应,首尾连贯这个难点时,我采用讲授法,使学生了解前后照应的含义,而后采用列举法列举几篇课文中的前后照应关系,理解前后照应。通过学生举一反三的训练,弄清这种写法的好处,以便在以后作文中应用。

三、指导朗读,升华情感,产生共鸣

在学生理解课文基础上,产生语感,和作者产生共鸣,体会作者当时的心境,去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感,通过指名、默读、齐读、自由读等形式,读出对李大钊的怀念之情,读出前后照应,首尾连贯的好处。最后用朗读带并配乐的形式,把学生带入情境,最后再一次体会课文情感,总结课文。

这节课我依据教材特点,师生特点。采用多种教法,朗读形式,即培养了学生的阅读能力,也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。

51、六年级下骑鹅旅行记节选教学说课稿课案

六年级下骑鹅旅行记节选教学说课稿课案

一、说教材

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告诉我们要善待身边的事物。

二、说教学目标

1.学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象。

2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价。

3.通过阅读指导,使学生会读童话,乐于读童话。

学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象是教学的重点,能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。

三、说教法学法

为了解决教学重点,突破教学难点,我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法,同时引导学生自读自悟法,仔细品味重点词、句、段,体会文中的情感,做到读中悟,悟中读,既锻炼学生的思维能力,也锻炼学生自行解决问题的能力。

四、说教学过程

(一)课题导入

以动画片《骑鹅旅行记》片段导入,激起学生阅读的兴趣。

(二)初读课文,整体把握

让学生自主探究学习,解决生字词,读通课文。我检查预习情况,出示课文注音的字和词语,指导学生认读

接着让学生默读课文,理清层次,概括段落大意。

启发思考:小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。

(三)学习课文内容

1.读第1-3自然段,小男孩发生了怎样的变化?他觉得最聪明的做法是什么?

提示:这三个自然段是第一部分,讲的是小男孩发现自己变成小人,决定去找小狐仙讲和。

过渡:让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。

2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中,你觉得小男孩是个怎样的人?(调皮捣蛋)

3.分角色朗读家禽们的对话,感受童话语言的趣味性。

4.分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话,体会课文描写猫发怒的场面。概括段意:这一部分写男孩被猫给打败了。

5.读第22-30自然段,这三头牛为什么这么讨厌小男孩?(因为小男孩曾经恶作剧捉弄过它们)

6.男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙在哪里,以后他就再也不捣蛋了。这句话反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘气,现在他认识到了自己的错误)

7.读第31自然段,这里的描写写出了男孩怎样的心理?(这里细致描写了男孩环顾自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表现出男孩对家的留念,写出了男孩失落和伤心的心理。)

8.这天天气好极了。水渠里流水潺潺,树上嫩芽满枝,小鸟在耳边欢唱。这句话属于什么描写,有什么作用?

提示:这里属于环境描写和对比描写,用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的对比,突出表现了男孩内心的难过和失落。

9.读第37自然段,引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔,推动了故事情节的发展。

10.读第44-45自然段,探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻止雄鹅飞走,所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心,他不想他们伤心。

11.概括第31-48自然段主要内容。(这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方)

12.深入探究,分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换?为什么会有这样的转换?

提示:课文开始时的`尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子,后来变成了一个安静忧郁的孩子,再后来变成了一个能为父母着想的勇敢的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌,在与猫争斗后感到羞愧,又在牛的数落下认识到自己从前的错。

(四)课文小结

本文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。

五、说板书设计

板书是教学内容的高度浓缩,是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展,分别概括各部分的内容,表现尼尔斯的心情变化,展现童话想象的趣味。

52、六年级下那个星期天教学说课稿课案

六年级下那个星期天教学说课稿课案

学情分析

六年级学生朗读能力有所欠缺,因此在教学过程中还是要继续从技巧、文章的情感体味出发进行朗读的指导。在上学期的学习中,学生已经积累了一定的分析人物心理变化的方法,但通过动作的细节、环境的烘托来表现的手法学生还没有透彻理解掌握需要加强引导和练习。同时六年级的学生正处于青春的叛逆期,情感世界丰富、敏感、细腻,文章以孩童视角入手,容易引起学生的共鸣。

六年级的学生基础较为扎实,语言表达和书面表达的能力欠佳,学生分层较为严重,但思维较为活跃,在教学中可以充分激发学生的主体意识和学习兴趣,培养学生的自主、合作、探究能力。

教学目标

1.有感情地朗读读课文,正确读写蚁穴、急遽、惊惶、依偎等词语。

2.初步体会这一天里我心情的变化。

3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

教学重难点

体会这一天里我心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教具准备

PPT

教学课时

共2课时

第一课时

教学过程

一、回顾所学,质疑导入

1.上学期我们学过一篇关于盼望的文章,哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。

2.今天,我们要再来学习一篇与盼望有关的文章,《那个星期天》。(板书课题:那个星期天)

3.请同学们齐读课题:《那个星期天》,那个星期天发生了什么?那个星期天我有什么盼望呢? 让我们带着这些疑惑,一起走进课文。

4.简介作者

史铁生(19512010年),中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病,业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。本文选自《务虚笔记》的《童年之门》这一章节。

二、初读课文 整体感知

1.请同学们有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。

2.想一想:课文主要写了什么?是按什么顺序来写的?

3.检查学习效果。

耽搁 蚁穴 急遽 咔嚓

依偎 缥缈 惆怅 惊惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默读课文,思考:课文主要写了什么?能否用一句话来概括?(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。)

2.那课文是按什么顺序来写的?快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。

我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。(时间顺序)

3.教师追问:随着时间的变化顺序发生变化的还有什么?

我的心情。

4. 请同学们默读课文,说说在这一天里我的心情经历了什么样的变化。找到与时间相对应的段落,试着用一两个词语概括我的心情。

愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感

四、重点研读 体会心情

1.作者又是怎样把我这种心情变化的过程写清楚地呢?聚焦课文第4自然段:思考作者是怎样把小男孩那种焦急又兴奋的情感表现出来的呢?

这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子,没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们,想象他们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。

2.读完之后发现了吗?整段话都是围绕哪句话来写的?这段时光不好挨,那在这段时光我都做了些什么呢?结合插图在文中找出相对应的句子。

3.那作者又是怎样通过这些具体的事表达情感的呢?

4.再读读看除了动作描写外在句子表达方面你发现什么规律了吗?

5.这段话中除了描写了我的举动,我的想象还描写了什么呢?

6.同学们让我们带着这样的感受再来读一读这段话吧。

五、课堂小结 布置作业

1.同学们通过第四自然段的学习 ,我们在表达方法上有什么收获呢?让我们借助课后的交流平台来小结一下,来快速的读一读这段话:

有时,我们把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。如,《那个星期天》有一段叙述了我怎样挨时光:我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来借助写跳房子看着云彩走这些举动,真实自然地表达了我等待时焦急又兴奋的情感。

通过交流平台的小结我们知道了在写作时把情感融入到具体的人、事或景物之中,这样的表达我们读起来也就更加的真实、自然。其实在课文中像这样的表达还有很多。下节课我们就用这种方式继续学习课文的其它片段。

2.布置作业。

请描写一次你等待时的心理活动。借鉴第四自然段学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。

六、板书设计

那个星期天

早晨 上午 中午 黄昏

愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感

具体的事 具体的景物

动作描写 反复表达

课件

那个星期天

53、六年级下腊八粥教学说课稿课案

六年级下腊八粥教学说课稿课案

语文要素

阅读:

1.朗读课文,能把握课文内容,分清详略并体会到详略安排的效果。

2.能找出细腻描写腊八粥的句子,并体会这种表达方式的好处。

写作:

能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

人文主题

感受腊八粥的香甜、家庭生活的温情。

教学重难点

1.重点:能把握课文内容,分清详略并体会到详略安排的效果。

2.难点:能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

教学准备

1.课文内容相关的补充资料,如图片等。

2.《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.朗读课文,自学生字词,完成预习卡。

2.搜集资料,了解腊八节的民风民俗。

课时目标

1.会写腊、粥等12个字,会写腊八粥、感觉等18个词语。

2.了解课文内容,把握课文主要写了等粥和喝粥两件事,初步领会作者想要表达的主要意思。

3.模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

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教学过程

一、话题导入,走进腊八

1.导入话题:农历十二月初八,即腊八节,俗称腊八。在这一天,古人有祭祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥的传统。一些地方有喝腊八粥的习俗。老舍笔下的《北京的春节》中就有对腊八粥的描写:在腊八那天,家家都熬腊八粥。那么,沈从文笔下的腊八粥又是怎样的呢?

2.板书课题,指导书写腊、粥两个字。提醒学生注意:粥字由三部分组成,左中右距离相等。

二、初读课文,认识字词

1.初读课文,读准字音。

2.学习字词。

(1)出示:是啊!孥孥说得对。

教学生读准孥孥一词,了解这是湘西地区对男孩子的称呼。

(2)出示词语:

甜甜的 腻腻的 糊糊涂涂 大碗大碗 大匙大匙

要点:发现这些词的特点,都是叠词,读起来有节奏感,且富有童趣。

(3)学生自主学习生字,交流易错笔画。

(4)指导书写,重点指导易错的腻字。要提醒学生注意:腻字是左右结构,左窄右宽。因为腻和肉有关系,左边是月字旁。右边贝的上方是两个短横,斜钩要写得舒展,不能加撇。

三、整体感知课文主要内容,理清主次

1.学生默读课文,思考:围绕腊八粥,作者主要写了什么事?

(1)学生边读边圈画。

(2)学生交流。

预设:腊八这一天,妈妈在灶台熬制腊八粥,馋粥的八儿经历了漫长的等待后,终于和家人一起心满意足地喝到了粥。

交流后概括:围绕腊八粥,课文主要写了等粥喝粥这两件事。

(设计意图:设计这一环节,旨在在学习了前一课的基础上,引导学生结合课后第二题分清详略,从而整体把握课文内容。)

2.请学生说一说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略。

学生交流文章的详略安排。(等粥写得比较详细,喝粥写得比较简略)

3.学生思考:详写的部分,作者写了哪些令人印象深刻的场景?

(1)学生默读并思考。

(2)学生交流:八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。

指导学生将等粥部分概括为:盼粥、分粥、猜粥、看粥四个小部分,相机板书。

(设计意图:第1自然段是全文的第一部分,教学时让学生结合关键词句品味语言,旨在引导学生去体会作者是如何写出事物特点的。)

四、聚焦腊八粥,感受美味

1.学生默读第1自然段,圈画出自己认为写得精彩的词句,并交流感受。

预设1:我圈画的是小孩子大孩子老孩子这几个称呼,我能体会到大家对于腊八粥的喜爱已经超越了年龄的界限,就算是老爷爷也像个孩子一样爱吃腊八粥,可见腊八粥真的好喝。

预设2:我圈画的是甜甜的腻腻的糊糊涂涂这样的用语,我能体会到作者用词之妙:叠词的使用使得文字读起来有韵味,且富有童趣。

预设3:我圈画的是叹气似的,感觉这样的描写,使腊八粥有了生命力。

(设计意图:设计这一环节,旨在在学生细读课文第1自然段的基础上,落实课后练笔的要求,也为本单元的习作奠定基础。此外,选取自己喜爱的食物,能够激活学生的生活经验,让学生在表达时能够更自然地融入喜爱之情。)

在学生交流的基础上,教师梳理总结:这段话中,先写了腊八粥给人的总印象甜甜的、腻腻的,接着写了腊八粥的食材、制作过程等。人们对粥的喜爱之情隐含其中。

2.请学生完整地读一读第1自然段,边读边体会字里行间的声、色、味,以及人们对腊八粥的喜爱。

五、仿写练笔,练习表达

1.学生讲一讲自己喜爱的食物有哪些,并说明理由。

2.仿照课文第1自然段,写一写自己喜爱的食物。

要求:要抓住食物的特点,可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑,尽可能写出对食物的喜爱之情。

学生完成初稿后交流。

六、布置作业,课堂延伸

完成仿写练笔的初稿,并作修改。

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课时目标

1.深入理解课文,领悟作者是怎样把主要部分写详细的,并能体会到详略得当的好处。

2.朗读课文,感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。

教学过程

一、复习导入,整体感知

1.听写词语,回顾作家笔下的腊八粥。

(1)听写词语:腊八粥 腻腻的 糊糊涂涂 浓稠

(2)学生用上这些词语说说沈从文先生笔下的腊八粥给人留下了怎样的印象。

2.板书课题,回顾课文等粥部分可分为哪几个小部分。

板书:盼粥 分粥 猜粥 看粥

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二、聚焦等粥部分,体会作者是怎样详写主要部分的

1.细读课文第2~8自然段,文章哪些地方让你感受到八儿的馋?圈画出来,写上批注。

2.交流要点:

(1)动作:他一个人进进出出灶房,看到一大锅粥正在叹气,碗盏都已预备整齐,摆到灶边好久了。

要点:从进进出出都已预备整齐好久,可以看出八儿早就盼着吃粥了,他已经迫不及待了,我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。

(2)神态:听妈妈说要到夜里,八儿眼睛可急红了。当他说饿了时,一副要哭的样子。

(3)最生动具体的语言:妈,妈,要到什么时候才那我饿了!

要点:他把碗盏早早预备好,妈妈却总是说时候还早。八儿已馋得迫不及待。抓住那这一个字体会,当妈妈说要到夜里时,他马上就说自己饿了,看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。多么天真可爱!

妈,妈,等一下我要吃三碗!妈,妈,你吃三碗我也吃三碗

要点:虽然腊八粥还在锅里叹气,八儿却已经充满了期待。他已经在心里为全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的,他正好借机可以多吃两碗,展现了孩子的天真童趣。我们仿佛已经看到了八儿那窃喜的表情。怕妈妈不答应,又为妈妈也安排了吃三碗,连续两句吃三碗,小孩子的馋样儿跃然纸上。

要不然我吃三碗半,你就吃两碗半

要点:读到这里我们不禁笑了,八儿的馋让他得寸进尺,跟妈妈讨价还价,答应了三碗还不够,哪怕只是多吃半碗。

妈,妈,你抱我起来看看吧!

要点:比灶矮了许多的八儿,看不到锅中的一切,只能猜想,充满了对锅中各种食材的想象。八儿可爱的馋样儿跃然纸上。

提示:对话中,妈妈的话不多,但是对于孩子是宠溺的。八儿说要吃三碗,妈妈说是啊!孥孥说得对。八儿说要妈妈抱他起来看看,妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。对话中,让我们感受到浓浓的亲情,呈现了一幅和谐温馨的生活画面。

3.学生交流后,教师引导:喝腊八粥是我国传统节日腊八节的风俗。作者不仅写了八儿期盼、喜爱腊八粥,其实他更想写出的是所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。

4.教师小结:之所以把等粥写得如此详细,就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。

三、学习喝粥部分,体会文章谋篇布局的妙处

1.请学生自读课文第18、19自然段的喝粥部分,结合文中词句谈一谈读后的感受。

预设1:一家人喝了不少腊八粥,最后都很满足。

预设2:一家人在一起喝粥的场景非常温馨。

2.思考:喝粥部分,作者没有具体写喝粥的过程,而是侧重描写喝粥后的家庭场景,这样安排有什么好处?

(1)学生交流感受。

(2)教师小结:作者对喝粥的过程一笔带过,却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前,充满诗意而又妙趣横生,更能充分激发读者的想象,让人如临其境:腊八节这一天,八儿一家人围坐在一起喝粥,场面温馨。这样的结尾更有余味。

3.引导学生联系整篇课文的详略安排,思考为什么详写等粥而略写喝粥,说说作者在谋篇布局上的巧妙。

(1)学生交流。

预设:等粥的过程中,人与腊八粥巧妙地结合在一起腊八粥,诱人;人,馋腊八粥。等粥的过程越长,人对粥的期盼就越强烈,腊八粥就更让人觉得美味、诱人。

(2)教师小结:作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点,将腊八节风俗根植在普通人家的日常生活中,更能让读者感受到腊八粥的香甜、腊八节风俗的美好。

(设计意图:这一环节将课文的两大部分(第1自然段与后面的等粥喝粥部分)联系起来,进行整体审视,旨在让学生进一步体会作者所要表达的主要意思,体会作者谋篇布局的巧妙。)

四、体会作者所要表达的主要意思

1.出示课文第1自然段。

(1)引导学生关注小孩子大孩子老孩子这些富有童趣的称谓,提出问题:在腊八节,只有八儿一个人期盼腊八粥吗?

(2)学生交流,教师引导:喝腊八粥是我国传统的节日腊八节的风俗。作者不光写了八儿期盼、喜爱腊八粥,其实他更想要表达的是所有中国人对腊八粥的期待与喜爱。

2.教师小结:之所以把等粥部分写得如此详细,就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。

五、布置作业,课堂延伸

阅读冰心的散文《腊八粥》,并和本篇课文进行比较。和大家交流一下自己的发现。

板书设计

54、六年级下口语交际:同读一本书教学说课稿课案

六年级下口语交际:同读一本书教学说课稿课案

【教学目标】

1、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。

3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

【教学重点】

写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

【教学难点】

把本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作中。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、激情导入

乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰,古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

二、抒发情感

1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、交流讨论

1、明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。

2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。

四、展示方案

1、以小组为单位展示活动方案。

2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。

3、师生共同评议,综合大家的意见,全班制定一个活动方案。

五、课外准备

按照活动方案,各小组精心准备。

第二、三课时

习作

一、以诗引入

1、出示课件,再现《回乡偶书》情境。

2、是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

二、展开想象

1、想象家乡发生的巨大变化。

2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、明确要求

1、学生默读提示,明确习作要求及内容。

2、小组互说、打开思路。

3、全班交流,教师适时点拨。

四、习作、修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整,语句通顺。

五、评议,互改

1、小组内互读互改,提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作欣赏

1、自我欣赏。

2、全班欣赏。

教学目标

1、知识与技能

(1)进行口语交际,引导学生从不同的角度进行交流,从中得到启发。

(2)指导写清漫画内容,并借写作表达自己从中得到的启发。

2、过程与方法

(1)根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

(2)在习作前帮助学生打开思路,引导学生大胆写作。

3、情感、态度与价值观

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点

运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

教学难点

在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时 口语交际

一、引入新课,明确要求

1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择,分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

三、全班交流、师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时 习作

一、导入习作

在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导

1、看书认真观察,进行思考:

漫画画了一个什么样的故事,告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?

2、同桌交流,互相补充。

3、组内交流,互相启发。

三、自主习作,自读自改

四、同桌相互修改,完善习作

五、全班交流

1、让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行评议。

2、再次修改

六、布置作业

继续写作

课前准备

自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动,感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣,明确目标

在这次我爱读书综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

组内讨论,人人参与

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的.内容更全面、更精彩.

全班互动,交流评价

1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说:开卷有益.但也有人说:开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的.世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二、三课时

习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容:

读书故事;

采访记录;

记一次辩论活动.

试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

3.组内互读互改,提出修改建议.

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文,制作小报

1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报.

【教学目标】

1、通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

2、在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

3、尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学准备】

组织学生收集以理想为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

【教学过程】第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

1、故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!

正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

2、激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

B每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交际能力

1、自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

2、指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

3、师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b、学生倾听、评价教师的发言:

听:做到全神贯注,用神态做出反应。

想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

4、生生交流,运用技巧

a、学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

b、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

C、推荐代表,准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1、指名倾诉自己的理想。

2、师生倾听、评价

小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

习作

【第二三课时教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

二、阅读提示,明确习作要求

(投影出示)

在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1、自改自评

a、教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

⑴老师修改了什么?

⑵老师是怎么修改的?

b、细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C、用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

2、互评互改

a、交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

b、再读作文,全面检查与润色。

3、全班交流

a、指名朗读作文。

b、师生评议

五、誊抄作文,汇编成册

今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

教学目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重难点:交际与习作。

课前准备

自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动,感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次我爱读书综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

①提示互动内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了窃读的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

1.人们常说:开卷有益。但也有人说:开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二课时

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示,明确要求

1.学生默读提示,划出习作内容。

2.投影出示习作内容:

读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

3.组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文,制作小报

1.再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

2.整理习作和资料,小组合作办一期读书乐为主题的手抄报

板书设计

口语交际:同读一本书

内容

教学反思

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

55、六年级下寒食教学说课稿课案

六年级下寒食教学说课稿课案

一、名句导入,引出《寒食》

百里不同风,千里不同俗。泱泱华夏,有着悠久的历史,灿烂的文明,而传统节日正是其重要的组成部分。谁能够想起描写传统节日的古诗呢?

生:《九月九日忆山东兄弟》重阳节

《清明》清明节

师:今天,咱们就一起走入春天的长安城,去看看另一个传统节日寒食节的景象吧。(板书:寒食)

二、学习古诗名句《寒食》

(一)学习生字词,会读诗。

自学宫、侯两个汉字。指导学生从意义上区分侯、候,用组词法:王侯时候区分形近字。

指名读诗,要求读准、读通。师指导。

(二)知诗人,解诗题。

请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料。

提示:寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天,不生火做饭,所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国,历尽艰辛。一次,他挨饿难熬,百般无奈时,介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王(晋文公,春秋五霸之一),去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到,便下令放火烧山,想以此逼出介之推,但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔,便规定每年此时不得生火,一切吃冷食,称为寒食节(山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆,但只限于思想,实际节日这天已没有吃寒食的活动)。其实,寒食节的真正起源,是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同,用不同的树木钻火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要换取新火。新火未至,就禁止人们生火,这是当时的一件大事。寒食节习俗,有祭奠、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩(拔河)等。

师:中国过往的春祭都在寒食节,直到后来改为清明节。今天,就让我们一起乘上时光穿梭机,穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

(三)解词连句知大意。

1.自由读诗,说说自己读懂了什么,把不懂的词句作标记。理解春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛等词语,大致梳理诗歌内容。

2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天,看看那里的景象吧:指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花御柳斜)

飞花:飘扬的杨花。御柳斜:皇家的柳树在春风的吹拂下摇动。

(1)飞花是种什么情景?无处不飞花写出了花的什么特点呢?

生:落花纷飞

引导学生想象春天柳絮、杨花飞满天的场景。

师:我们还学过描写杨花的诗吗?其他诗人是怎么描写的?

生:杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

生:新年鸟声千种啭,二月杨花满路飞。

生:杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

师:刚才同学想出的《春赋》和《晚春》里面,描写杨花也用到了飞字。

这几首诗中的杨花都是飞起来的,我们见到的杨花、柳絮什么情况下才会飞起来?

生:刮风的时候。

师:飞字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机,飞花,就是落花随风飞舞。不说落花而说飞花,其实就是在写风。

(2)诗句中的无处不飞花作者为什么用这样的语气来表达呢?

这双重否定的句式加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。无处不飞花,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

(3)御斜柳写出了柳树怎样的姿态?

生:柳树的枝丫随风飘动

生:风都把柳树的树枝吹斜了

师:谁能想出几句诗句来形容一下春天的柳树?

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

生:草长莺飞二月天,扶堤杨柳醉春烟。

生:红酥手,黄縢酒,满城春色宫墙柳。

(3)你能带着这样的理解,想象着这样的画面,沐浴着这样的春风,美美地读一读吗?

师播放飞花视频配乐,指名读。

3.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读三四句。(板书:蜡烛轻烟入)

蜡烛:寒食节普天下禁止火烛,但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而点燃烛火。

轻烟入:袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临,宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

4.夜色降临,宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗?用我仿佛看到了我仿佛听到了的句式说说。

(1)我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味,饮着仙露琼浆的样子。

(2)我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

(3)我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

5.而此时,民间的百姓又是如何度过寒食节的呢?

(1)他们会禁烟火,只吃冷食。

(2)他们会穿着粗布麻衣,可能会祭扫、踏青等。

(3)还可能会在家悼念介子推。

6.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵族家里却灯火通明,你会有什么感受?

(1)我会非常气愤,凭什么百姓要吃冷食,禁用火,过寒食节,而皇宫里却灯火通明?

(2)这简直就是只许州官放火,不许百姓点灯。

从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺!(板书:讽刺)通过讽刺的手法表达了诗人对这种现状的不满。

向学生介绍讽刺手法:用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法,用于暴露对象的矛盾或缺点。

(四)朗读全诗,熟读成诵。

让我们一起带着这样的理解,想象着这样的画面,融入这样的感情来读一遍吧!会背的同学可以试着不看书来一遍。

三、拓展延伸

这节课,通过学习《寒食》,我们看到了:暮春的京城到处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚,皇宫里传出了点燃蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。韩竑这首诗既表达了作者对皇都春色的陶醉又通过讽刺的手法流露出对封建政治腐败思想的不满。

师:除了我们刚学完的这首诗,还有那首诗作用了讽刺手法表达了作者的感情呢?

生:此曲只应天上有 人间能得几回闻。

生:《题临安邸》里面有一句,暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州

师:这是我们五年级学会的一首诗,山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。也是用讽刺的手法写出了国家正在面临灭亡而这些政客们还在不停的歌舞。

师:寒食节在古代是一个非常重要的节令,除了韩竑描写了寒食节,唐代诗人孟云卿也曾经写过寒食节,我们一起来欣赏一下吧。播放《寒食》朗诵音频。

《寒食》

孟云卿

二月江南花满枝,

他乡寒食远堪悲。

贫居往往无烟火,

不独明朝为子推。

四、课后作业

背诵《寒食节》,每位同学收集一首写传统节日的诗积累在摘抄本。

56、二年级下羿射九日教学说课稿课案

二年级下羿射九日教学说课稿课案

理解文意,活用策略,合情想象

首先我想从双向视角入手,对教材做一个初步的解读。

单元视角 从单元编排上看本单元是一个想象单元,以世界之初为主线编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文。其充满了神奇的想象和奇幻色彩,为培养学生的想象能力提供了条件。再结合本单元语文要素根据课文内容展开想象。学生对想象的初见,出现在一年级上册第六单元,重点在于引导学生感受想象之趣。再见是二年级上册第七单元,语文要素是展开想象(借助插图),获得初步的情感体验。又见出现在二年级下册第二、四、八单元,语文要素分别是读句子,想象画面、运用学到的词语把想象的内容写下来、本单元要素就是根据课文内容展开想象。我们可以发现想象也是以层级序列分布,螺旋式上升的。

文本视角 从内容上说,想象丰富。具体写了太阳、月亮、水这些事物如何学习生活的,万物只要做自己容易做的事,这世界就很有秩序。这样的想象,一充满童趣,这些事物在作者的笔下,像一个个可爱天真的孩童,更加贴近小朋友。二符合实际,作者展开了大胆地想象但又契合事物现在的生活状态。从语言上说,课文选自于尔克舒比格的同名童话故事书,其构思新奇,将事物拟人化,轻松活泼、通俗浅显。从表达上说,留白巧妙。文章多处使用到省略号,作用各不相同。有表示状态的延续,有引导学生模仿课文进行表达,也有引导学生创意表达。

对教材有了这样的认识,再来看看二年级的孩子们,他们的实际情况。

从已有的学习基础上看,二年级的孩子们对于想象并不陌生,从一年级册到现在已经接触过很多这样的课文。再看孩子们的年龄特点,他们正处于一个活泼好动的年龄,也是思维天马星空的阶段,正需要老师进行规范引导,想象也要根据现实合理想象。

通过以上梳理,我们可以明晰《当世界年纪还小的时候》要落实的语文要素根据课文内容展开想象是对学生已经掌握的读句子,想画面的延续和提升。教学中充分利用文本蕴含的想象因素,可以搭建学习支架,让学生结合实际想象,大胆地表达自己的想法。

基于以上对教材和学情的分析,本课我计划安排两个课时完成,我希望第一课时能达成如下目标:

1.认识生字,书写字词通过词语替换、结合生活实际等方式,理解年纪、譬如、粗糙、敏感等词语。

2.借助思维导图,了解太阳、月亮、水是怎么学习的。

3.通过理解关键词句、多种形式朗读感受世界的奇妙,再结合课文插图、课文留白、联系实际生活等方式仿照课文想象说话。

其中第2、3两条分别为本课时的教学重难点。基于以上的理解,以及前面的阅读教学过程,为了突破重难点,我安排了以下四个板块的课堂教学:生活为引,初识世界;思维为导,再触世界;策略为辅,续想世界;书写为基,复现世界。

板块一:生活为引,初识世界

此板块,我预设从联系生活,说话导入;观看视频,感受自然;揭题板书,理解词意三个层次来完成课文导入,初识世界。

课堂伊始,我和孩子们交流:孩子们!我们已经上二年级了,你肯定学会了不少本领吧!你能用上这个句式来说一说么?孩子们可能会说写字、跳绳等。我顺势说不光是人,大自然中植物、动物们也学会了本领,你们看。

接着请学生观看相关视频,感受自然的神奇,同时为后面的想象说话做铺垫。

看完视频后,当世界年纪还小的时候也要学习,那么我们来看看于尔克 舒比格笔下的《当世界年纪还小的时候》,识记生字纪,通过找近义词理解年纪。

我们都知道,课堂导入的形式是多样化的,其作用也是多元化的。本课采用谈话导入和视频激趣的方法,让学生在生活实际中感受世界的奇妙,同时为后面的学习做好铺垫。

板块二:思维为导,再触世界

这个板块分为三个环节

1.学生自读,思考问题

出示初读要求:1.边读边标好自然段。2.读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3.当世界还小的时候,谁必须要学习?

2.借作业本,检查字音

关注糙的平舌音,敏的后鼻音。

3.交流分享,梳理内容

学生汇报,相机板贴:太阳、月亮、水。在学生说到云、人等事物时,教师顺势引导为万物。

这个版块,我主要采用自读思考的方法,梳理课文内容。这样的设计让孩子在自主学习中了解课文的主要内容。

板块三:策略为辅,续想世界

在厘清了课文内容后,主要落实教学目标中的第三点。此板块,我通过三个环节来落实。一读,二想,三说。

一读,理解关键词句,朗读中感受世界的奇妙

①圈 默读课文1到4自然段,用○圈一圈,太阳、月亮和水必须要学习什么?学生交流中知道太阳学会发光,上山下山;月亮学会变化;水学会流动。借助板书,运用句式:说说当世界年纪还小的时候,太阳、月亮和水学习了

②读 我结合课后的习题,让学生从1至4自然段中找找最喜欢的部分,好好读一读。

③理 理解难懂词语。根据学生的反馈,可能找到描写太阳的句子。对难理解的词语譬如、粗糙、敏感,教师运用替换词语,结合生活实际方法来帮助孩子。譬如换成比如,敏感结合世界年纪还小像个孩子一般娇嫩,反反复复联系月亮的变化过程,感受其天真。还可能找到描写月亮的句子,通过联系上下文理解关键词反反复复,一下子这样一下子那样,这就是变化。

④再读 指导朗读。要想读得好,朗读还要做到有轻重、有停顿、有承接。譬如文章中描写水的语句,出现了三个往低处流和省略号。像这样该怎么读呢?那么我就特别强调了省略号留白,这说明就是句子的反复出现。在学生反复朗读后,我做了强调,因为只有一种方式,那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流。

⑤找 找出事物联系。三种事物所学习的本领要符合实际。

二想,借助书本插图,留白中发挥自己的想象

出示插图。当世界年纪还小的时候,不止太阳、月亮和水在学习,还有很多很多东西,比如说,这些东西又会想学习什么本领呢?

板贴策略:发挥想象,符合实际

三说,营造故事情境,训练中畅述心中世界

①出示学习单一,发挥想象,续写太阳。

太阳开始学发光,学着怎么上山下山。它也试着做别的事,但是都没有成功。譬如____________________________。

②出示学习单二,模仿描写太阳的段落来写一写

_________开始学________。它也试着做别的事,但是都没有成功。譬如____________________________。

根据课文内容发挥想象要落实这一单元要素,需要学生理解的基础上展开想象。本板块让学生在理解文本的基础上,感受世界的奇妙,在此基础上运用梯度训练,合情想象。

板块四:书写为基,复现世界

首先指导书写世、界、功、反、复、式六个生字,引导学生主要观察功和式两生字,结合园地七书写提示,工字在变为偏旁时,横变成提有大小变化。世的笔顺是难点,最后一笔是竖折。界上下结构,上窄下宽,最后两笔为撇和竖。

再小结,世界万物不光要学本领,这世界还相当有秩序我们下节课继续学。

最后说一下我的板书,这就是我的板书。这样的板书凸现了课文,同时又给学生搭起了想象的支架。

以上是我对本课第一课时的说课,感谢聆听。

57、二年级下一匹出色的马教学说课稿课案

二年级下一匹出色的马教学说课稿课案

[说教材]

《一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当马骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。

课文写得非常美,在教学过程中,让学生边读边想象画面:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹;路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然清新,色彩明丽,从文字中想象画面为将画面写成文字打下了基础。

本文故事性强,引导学生结合自己的生活经验来理解课文,这样能够达到事半功倍的效果。

[说目标]

知识与能力

1.会读郊、泛等15个生字、会写本课匹、妹等9个生字,会写出色、河水等10个词语。

2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。

3.读句子,能想象句子描写的画面。

过程与方法

从妹妹的变化中体会兴趣的力量。

情感态度与价值观

在生活中,运用不同的方法去克服疲劳。

[说教法、学法]

1.兴趣是最好的老师,让学生在游戏中主动识字,是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音,又认读了本课要求掌握的二类字,并培养了学生主动识字的兴趣。

2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。

3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题,发表自己的意见,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中,让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法,取得不同的效果的故事,培养了学生的口语表达能力。

[说教学过程]

收集资料,激发兴趣。

新课标指出:结合语文学习,观察大自然,对自己感兴趣的内容提出问题,并表达自己的看法,突出生活中既有语文,使学生开阔视野。课前,我布置学生寻找自己生活中的例子,用什么方法来消除疲劳,并相互交流,激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2.游戏识字,情感朗读。

新改版的教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教学流程中,我始终让学生在游戏中充分认读生字,能认识哪些字,能读好哪一自然段。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。例如学习景,出示图片,让学生观察画上美丽的景色,然后出示景字,这样,加深了学生对景字的印象。

3.插想象翅膀,练口语能力。

在第三个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,并锻炼了口语表达能力。

最后,让学生结合自己的体验,大胆说出自己的故事和感受,将课堂教学与生活紧密结合起来,让学生真切地感受到语文就在身边,从而更乐意地学习语文,学好语文。

[说教学效果]

教学有法,教无定法。在预习的环节让学生寻找自己与课文类似的生活例子,然后在课堂上充分进行交流,大家的课堂学习气氛浓厚,达到了教学的预期目的。

58、二年级下青蛙卖泥塘教学说课稿课案

二年级下青蛙卖泥塘教学说课稿课案

一、说教材

1.教材说明

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的一篇童话故事,《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境,青蛙就不再卖泥塘了。

2.教学目标及重难点

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标,我将本课第一课时的教学目标定位为:1.认识卖、烂等14个生字,读准多音字喝,会写蛙、卖、搬等8个生字,会写青蛙、草籽等9个词语。

2.朗读课文,能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习,感受泥塘发生的巨大的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重点为:1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为:在教师的引导下,了解青蛙不再卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

二、说学情

二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么,在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在品词析句中体验语文的魅力,让学生习掌握必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

三、说教法

1.创设情景,游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,开课用小青蛙将孩子们情景带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字,轻松阅读。

2.读中有悟,习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂,不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律,如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方,又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等,授人以鱼不如授人以渔。

四、说设计

在《青蛙卖泥塘》的教学流程中,我先读词复述导入新课初读课文,识记生字再读课文,厘清内容重点学文,感受变化学写生字,交流评议。具体过程如下:

一、谜语导入。

出示青蛙的谜语,提高学生学习的兴趣。

二、初读课文。青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了,想读吗?

1.自由读课文,把课文读通顺,特别注意生字的读音,难读的字读完课文后多读几遍。(课件出示生字)

2.检查生字读音。

3.记忆生字。

你记住了哪些字?是怎样记住的?(学生交流记字方法)

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4.检查读词

5.以缺点儿和吆喝为切入口练读文中两个比较难读的句子。

要求:读通句子,不要添字掉字,读出节奏。

6.整体读课文,做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的重点,我在这一部分浓墨重彩,用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词,由词到句,再由句到篇,层层落实读准字音,认清字形,读通课文的教学目标。将初读文,学生字落到实处。

三、快速阅读,理清课文内容。

在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议?

这一环节看似简单,其实是在向孩子们灌输整体感知,厘清线索的观念,同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

四、学习课文第1---8自然段。

1.我们先来看看野鸭告诉青蛙,泥塘里的水太少了,那么青蛙是怎么想的,怎么做的?自由朗读课文第8自然段,分别画出想和做的句子。

2.指名朗读,重点指导青蛙是怎样做的(引水),感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙种了草,引来水,泥塘发生了怎样的变化?青蛙心里会想些什么?接下来青蛙又听取了其他小动物的建议,泥塘又有怎样的变化?我们下节课继续学习。

开课环节,我以小青蛙听了野鸭说的话,是怎样想的怎样做的。问题导入新课,所以在第一课时中安排讲授第1、2自然段,一是不让第二课时的内容过于饱满而顾此失彼,而是对开篇教学有个呼应。学文过程中,让孩子们通过情景体验来感悟朗读,使学文生动有趣。

五、随文学写生字破泉。

随文识字写字中体现老师的指导作用,培养学生认真的书写态度。课堂由动到静,才能显得张弛有度。

59、二年级下雷雨教学说课稿课案

二年级下雷雨教学说课稿课案

  一、【说教材】本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

  二、【说学情】二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

  三、【说教学目标】这一课的教学目标是:

  1、会认压,乱,垂,虹等生字,会写一个生字垂。

  2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

  教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。

  教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

  四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:

  1、创设情境教学;

  在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。

  2、朗读想象感悟;

  根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

  3、师生合作学习。

  二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:

  五、【说教学过程及设计意图】(一)导入

  1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员雷雨(课件出示图片)

  这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

  2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

  板书雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意图:

  本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。

  (二)朗读感悟

  1、默读1--3自然段,划出雷雨前有哪些景色?

  学生会很快找出以下句子

  (1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

  (指导学生朗读体会压的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

  (2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  (3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (指导学生朗读体会忽然乱的妙用,感受雨前风来的急;体会垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

  (4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

  (指导学生在朗读中体会越越句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

  学生交流,老师总结,课件出示

 乌云──大风──闪电──雷声

  2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。

  课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

  指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

  学生交流,老师总结,课件出示

  雨越下越大 雷声越来越小

  3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。

  学生会画出以下句子

  (1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

  (2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

  (指导学生在朗读中体会挂的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)

  学生交流,并总结出以下内容

  太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

  课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

  面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

  意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

  2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

  3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

  (三)朗读想象

  1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

  课件出示雷雨不同时段景象图片。

  图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼

  图2:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

  图3:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

  2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

  3、请同学展示朗读。

  你们的声音也感染到了老师,老师也想读了。

  教师朗读更能加深学生对课文理解。

  师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

  意图:1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

  2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛。

  (四)写字指导

  本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字。

  彩右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

  越半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;

  垂中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。

  3、学生书写生字,教师巡视,及时发现错误并提示书写姿势。

  意图:二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

  (五)课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!

  2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。

  意图:本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

  六、【说板书设计】 雷雨前(1-3)

  20 雷雨 雷雨中(4-6)

  雷雨后(7-8)

  本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁,条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。

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