五年级下四时田园杂兴其三十一教学设计优秀案例

学习分享 2023-07-27 20:41:04

1、五年级下四时田园杂兴其三十一教学设计优秀案例

五年级下四时田园杂兴其三十一教学设计优秀案例

教学目标：

1、认识昼、耘两个生字，读准多音字供，会写昼、耘、桑三个字。

2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。

教学重点：

学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：

理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，激发学习欲望。

1、简介诗人。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。

2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？

3、今天再来学习一首，板书课题。

（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求体会其中的乐趣。由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。）

二、初读古诗，夯实基础知识。

1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。

2、检查读诗情况，及时给予纠正。

3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字供。

出示说文解字昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。

结合注释与说文解字认识耘字。

4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。

5、指导书写昼、耘、桑。

（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，昼、耘既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，磨镰不误砍柴工，一定要认真观察，再去书写。）

三、再读古诗，体会情景之美。

1、出示注释，自己读诗，说说眼前出现了怎样的画面？

2、反馈交流。

板书：耘田绩麻学种瓜

3、出示书上插图，说说图上的情景。

4、由画面想到了诗中的哪句话或哪个词。

资料补充：儿女指村庄中的成年男女，男耕女织的社会现象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作规律。

5、自己再读一读古诗，说一说诗意。

6、师小结，诗中有画，画中有诗，耘田、绩麻的繁忙是一首诗，学种瓜的天真可爱亦是一首诗。

板书：繁忙天真

7、指导有感情地朗读。

（设计意图：结合注释与书上插图都是理解古诗文的好方法，而且资源都在书上，一定要好好利用，有助于学生理解诗意，拓展想象，教师引导田间繁忙劳作与孩子们的天真可爱都是妙趣横生的，流露的是诗人的赞扬之情，从而有感情地朗读。）

四、创设情境，拓展想象空间。

1、齐读古诗，儿女们各忙各的，引导读第一句，童孙们也没闲着，引导读后两句。

2、瓜种得高兴吗？为什么种瓜呀？结出的第一个瓜给谁吃？

（设计意图：在读中创设情境，引导学生体会诗人笔下孩子们的童真童趣、天真可爱，在脑海中形成一个故事，完成课后小练笔。）

五、情感升华，尝试背诵、默写。

1、闭上眼睛，想象画面，背诵古诗。

2、用笔写下这首古诗。

3、检查默写情况。

（设计意图：由想象画面去复现古诗内容，无形之中达成了背诵古诗的目标，当堂课检查背诵默写是本节课的要求，应该在课堂上完成，发现问题，及时纠正，让学习落到实处。）

六、巩固拓展诗人笔下的童真童趣。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

（设计意图：学生从牙牙学语就在家长的影响下背诵一些古诗了，事实证明，孩子们背得快，但是遗忘得也快，适当的时候进行复习是必要的。同时，本节课结束了，应该让学生意犹未尽，激发课外自主学习的兴趣。）

2、四下第一课古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）课堂笔记

①主要内容：

这首诗描写了初夏江南的田园景色，表现了农村夏忙时节路上宁静的场景。

②作者简介：

范成大：字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。他的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。

3、根据四时田园杂兴（其三十一）改写成一篇短文

四时田园杂兴其三十一

宋代：范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。

4、一年级下一分钟教学设计优秀案例

一年级下一分钟教学设计优秀案例

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特点是以疑导究、由果溯因，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历疑惑解惑的过程，留下深刻的印象。使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.准备生字词卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。

3.搜集珍惜时间的名言警句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1.设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2.活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：一分钟是长还是短？

4.小结导入：一分钟可以说很短，因为它在60个滴答之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》。(板书课题)

设计意图：让学生切身体验一分钟的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对一分钟的感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，感知内容

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.汇报自读成果。

3.朗读课文。

(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。

(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。

4.初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

设计意图：读正确、读通顺是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。

三、小组合作，学习生字

1.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)组内轮流读课文。

2.检查小组学习情况。

(1)课件出示词语：一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经，鼓励学生自由读一读。

(2)指名开火车读词语。注意：钟、迟是翘舌音。

(3)多种方式读文。

图片　课文中出现了5次一分钟要引导学生体会读法的不同。

设计意图：小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

四、识记生字，指导书写

1.课件出示钟、经、元、已的书写动漫。

2.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。

3.指导书写。

(1)元的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

(2)钟是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)已的竖弯钩要半堵不堵。

图片已的书写要注意与己区别开。

(4)经的右上部不是又。

4.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。

5.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

6.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

设计意图：本环节遵循识写结合的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语：闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

(1)开火车读。

(2)全班齐读。

(3)选择一个喜欢的词语说一句话。

2.回顾课文内容，这篇课文写了一件什么事。

设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为学习新知识做好铺垫。

二、阅读感悟，探究晚起一分钟的后果

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不在乎。)

(1)引导学生做一个满不在乎的表情。

(2)指导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说一说元元此时的心情。(非常后悔。)

(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解后悔的意思。

(2)引导学生读文思考：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1.自由读课文第2～4自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。

2.引导学生进行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①引导学生交流：元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

②引导学生思考：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　图片　引导学生根据课文的内在联系，借助要是就的句式进行逻辑思维训练。

③指导学生读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。)引导学生从一会儿才中体会元元焦急的心情。

②指导学生用着急的语气读这句话。

③引导学生再度思考：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④引导学生从元元又叹了口气这句话中感受当时他心里是怎么想的。

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

①引导学生从等啊等一直不见中体会时间一分一秒地过去了，元元越来越焦急。

②引导学生快速默读前文，体会元元最初觉得一分钟太短，一次次赶不及之后才觉得一分钟太长。

3.小结：就这样，时间在元元等待红绿灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。

设计意图：为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、集体讨论，懂得惜时

1.教师引导学生自由说一说自己有没有和元元类似的经历。

2.引导学生对元元说些什么，在交流中引导学生要懂得珍惜时间。

3.引导学生深度思考：通过元元的故事，思考自己是如何看待一分钟的。

要引导学生学会管理时间。

4.续编故事：第二天的元元。

发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。

设计意图：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过问答的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

四、回顾生字，指导书写

1.课件出示课后会写字的书写动漫。

2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，揣摩怎样把字写得匀称、美观。

3.指导书写本节课要写的丁、共、坐三个字。

(1)丁的竖钩从横的中部起笔，要挺直，写在竖中线上。

(2)共的第六笔是点，撇、点要支好架子，不要缩得太小、太窄，要留有空间。　

(3)坐的竖在竖中线上，两个图片分别在竖两侧的横中线上。

4.学生进行写字练习。

5.教师巡视指导。

设计意图：写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是一年级语文教育的重点，一年级小学生要求做到书写规范、端正、整洁，同时要求写字姿势正确。学生掌握硬笔书法的间架结构，写字更美观，让硬笔书法代代相传，弘扬传统文化。

板书设计

5、一年级下小壁虎借尾巴教学设计优秀案例

一年级下小壁虎借尾巴教学设计优秀案例

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的故事，按照小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有生字注音，这为学生以后无拼音阅读打下了基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

【学情分析】

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上采用情境教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）学会认壁、墙等12个生字和由生字组成的新词，会写捉、爬等7个生字；

（2）通过阅读课文，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用途及小壁虎尾巴再生的特点；

（3）通过阅读，感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因；

（2）通过先然后最后的句式说出小壁虎借尾巴的经过；

（3）通过学生查阅资料，理解其它小动物尾巴的用途。

3.情感态度与价值观

通过朗读课文，激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

【教学重难点】

1.教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育；

2.教学难点：理解壁虎尾巴的用途和再生的特点。

【教学方法】

1.教师教法：朗读法、直观法、提问法、练习法等；

2.学生学法：自读法、读中思考、读中讨论、举一反三等。

【教具准备】

教材、PPT课件、课内教参、课外资料、小动物头饰（扮演角色用）

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，老师今天想问你们借一点东西：你能把你的眼睛借给我吗？希望在上课时，你能认真看屏幕，认真看黑板；你能把你的耳朵借给我吗？在课上老师希望你能把耳朵竖起来，那样就能听到很多有趣的故事；你能把你的声音借给我吗？可我好想跟你借声音呢！老师有个小魔力，我能从你的眼睛中看出你在想什么？我看到同学们已经准备好了。

1.猜一猜：出示小壁虎图，猜名字。小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可是有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书：小壁虎借尾巴）

2.想一想：读了课文题目，你想知道什么？（小壁虎为什么借尾巴？向谁借尾巴？结果怎样？）

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听教师范读，初步感知课文内容。

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？指名生说。（课文没有注音。）

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？（看图、查生字表、猜读或请教别人。）

4.借助插图试读课文，画出不认识的字（自由读）。同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师补充。）

6.出示词语。（带拼音）

小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身

（1）指名生读，再齐读。

（2）去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

三、再读课文，整体感知

1.小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读好！现在请大家数一数课文一共有多少自然段，然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍，注意读准确，读通顺。

2.学生自读，读的过程中思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

四、细读课文，感悟体会（第1-2自然段）

请7生一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字，不漏字，不读错字，读后老师正音。

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：小壁虎为什么借尾巴？你是从哪里找到答案的？（第1自然段）

（1）小壁虎的尾巴是怎么断的？（是被蛇咬断的吗？）再仔细读一读，看哪位小朋友先找到答案？（小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。）

（2）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了，这里的挣是什么意思呢？谁想和老师演示挣这个动作？（指名）现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎的尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以用力摆脱就是挣的意思。

谁再来读读这句话？把挣字读得用力些。

（3）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样呢？（被蛇吃掉）从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

2.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第2自然段的第一句话）老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读？是啊，多难看啊！这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是借尾巴。（出示第二句）大家齐读。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了许多生字宝宝，了解了小壁虎为什么借尾巴，知道了小壁虎的尾巴有保护自己的作用，还感受到了小壁虎失去尾巴的心情。请同学们回去再读一读课文，思考小壁虎向谁借了尾巴，怎么借尾巴的，结果怎么样，我们下节课一起陪小壁虎借尾巴吧！

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了《小壁虎借尾巴》，谁愿意带我们回忆一下小壁虎为什么借尾巴呀？（请生回答）看来你上课听得非常认真。这节课，我们一起陪小壁虎借尾巴吧！请同学们伸出小手和老师板书课题。

二、我会听故事

1.这节课，我们要做个故事大王，请你们看着图（PPT出示），听老师给大家讲小壁虎借尾巴的故事。老师讲的过程中，请同学们思考：小壁虎是怎么借尾巴的？

2.（读完）老师把故事放在屏幕上（PPT出示3-5自然段），首先小壁虎去过哪些地方借尾巴呢？（小河边、大树上、房檐下）小壁虎是怎么到这些地方的？（爬啊爬）老师引导学生读：小壁虎爬啊爬生接。

3.那么，小壁虎向谁借尾巴了？（师板书：小鱼、老牛、燕子）能用先然后最后的句式说一说吗？（师引导：小壁虎先向小鱼姐姐借尾巴，然后向牛伯伯借尾巴，最后向燕子阿姨借尾巴。）

4.小壁虎向这三位借尾巴，在称呼上有什么不一样？他叫燕子叫燕子阿姨。让我们一起叫叫，小鱼小鱼姐姐，牛牛伯伯，燕子燕子阿姨。

5.小壁虎怎么借尾巴？说了哪些话？（您把尾巴借给我行吗？）

它在每句话前都加上了您，多么有礼貌的小壁虎啊！

6.师生合作读

（1）师：我来扮演小鱼，你们谁来向我借尾巴？

指名生说。（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）

他用上了您，这个称呼是见到长辈的时候用的，多有礼貌的小壁虎啊！他借到尾巴了吗？他们是怎么拒绝小壁虎的。指名说。

（2）师：现在我想做小壁虎，你们来拒绝拒绝我。（不行啊，我要用尾巴拨水/赶蝇子/掌握方向呢。）

师点评：哎，好可惜啊！

是啊，都被拒绝了，他除了说了不行啊，还加了拒绝的理由。

这三段话有什么共同的地方？是怎么来写借尾巴的？看看谁的眼睛最尖？

（3）生总结规律：爬到了什么地方，找到向谁借的人物。（师引导生：小壁虎爬到一个地方都会碰到一个动物，问您把尾巴借给我行吗，结果都被拒绝了，还说了拒绝的理由。）

（4）师小结。（出示：地点+人物+借尾巴+拒绝理由。）

三、我来说故事

老师把一些地方给隐藏了，那你可以说一说其中一个借尾巴的故事吗？先不急，先自由地说一说。（PPT出示）

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到。

他看见摇着尾巴，。

小壁虎说：，您把尾巴借给我行吗？

说：不行啊！我要用尾巴呢。

（1）指名3生说。

（2）同桌互说。

四、表演故事

过渡：我要请小鱼姐姐、燕子阿姨、牛伯伯、小壁虎上台来表演一下这个故事。

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到。

他看见摇着尾巴，。

小壁虎说：，您把尾巴借给我行吗？

说：不行啊！我要用尾巴呢。

1.师出示提示语：小河边小鱼拨水

大树上老牛赶蝇子

房檐上燕子保持平衡

2.请4生戴动物头套表演，别的学生做旁白。

3.师：小壁虎借不到尾巴以后，心情怎么样？（难过）谁能读出小壁虎的心情呢？大家一起读一读。

4.小壁虎最后把借尾巴的事告诉了妈妈。壁虎妈妈是怎么说的？（傻孩子）小壁虎转过身一看，他发现了（齐读）我长出一条新尾巴啦！此时小壁虎的心情怎么样？（高兴、开心）那我们再读一读，把小壁虎的高兴读出来！好可爱的一群小壁虎啊！老师好喜欢你们！

5.思考：小壁虎怎么会长出一条新尾巴呢？（师引导生：就像我们的头发、指甲一样，小壁虎的尾巴也有再生的特点呢！）

五、我来编故事

过渡：小壁虎借尾巴的故事那么有趣，你们想不想自己也来编一编故事？

1.了解动物尾巴的作用（PPT出示动物图片）

在编故事前，我们先来看一些动物的尾巴，逐一出示，并逐一点名说尾巴的作用。

松鼠（保持平衡和保暖），袋鼠（保持平衡），马（奔跑和赶蚊子），啄木鸟（支撑），小狗（表达心情），蜻蜓（产卵），蝙蝠（吸引小动物）,麻雀（保持平衡），豹子先生（当武器）。

2.出示范例。

知道了这么多动物的尾巴，那现在你们就要来编故事了。老师自己编了个童话，师边说边出示每个格子里内容。你们觉得这样可以吗？

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到池塘边。

他看见蜻蜓摇着尾巴，在水面上飞来飞去。

小壁虎说：蜻蜓阿姨，您把尾巴借给我行吗？

蜻蜓说：不行啊！我要用尾巴产卵呢。

3.自己编童话。你可以选择一个动物来编一个新版的《小壁虎借尾巴》。

4.我们召开故事大王选举环节。先把题目说一说，再把你的名字说一说，再来说故事。指名3生说。

六、课堂小结

今天我们学习了小壁虎借尾巴的故事，知道了小壁虎怎样借尾巴，当了一回小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨，学习了向他人借东西应该要有礼貌。我们还知道了小壁虎尾巴有再生的特点！还有好多其他动物尾巴，原来都是有各种各样的作用的啊！

七、作业布置

1.童话我做主。有兴趣的小朋友可以回家编新的童话故事（PPT出示动物），老师就想了一个《梅花鹿借脚》呢！（梅花鹿最有特色的是脚，有一天他的脚受伤了，就向章鱼、蜗牛、犀牛借脚，他们会用借给梅花鹿吗？）同学们可以按照下面的格式，编一个你最喜欢的动物吧！

（）借（）

走呀走，走到。

他看见，在。

说：，您把借给我行吗？

说：不行啊！我要用呢。

2.把你编的故事带回家，讲给爸爸妈妈听一听，让爸爸妈妈把你的故事整理一下，收集起来，那你们就有了《XX班童话大王故事第一集》。

八、板书设计

牛

小鱼小壁虎燕子

借尾巴

6、五下语文第一课古诗三首四时田园杂兴稚子弄冰村晚生字组词

五下语文第一课古诗三首四时田园杂兴稚子弄冰村晚生字组词

《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写脱冰作戏。《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。

昼：昼夜白昼极昼昼夜不息

耘：耘田耕耘春耕夏耘

桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田

晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓

多音字：

解：jiě解释 ji押解 xi 浑身解数

供：gng供品 gōng提供

7、五年级下自相矛盾教学设计优秀案例

五年级下自相矛盾教学设计优秀案例

一、看图猜谜导入，激发兴趣。

1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。

2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。

二、读准确

1、古人云：书读百遍，其义自见。这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。

3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

4、听老师读，好吗?

5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。

6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、读明白

1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?

生：结合注释师：好方法。

生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。

生：联系上下文。师：不错。

生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。

生：上网。师：不过咱们在课堂上不能用。

生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。

2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的?

4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。(板书：盾莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。

5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!

6、接着交流。你读懂了这句话（又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也）。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词或、以、陷，何如来理解句意，很会学习。

8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。

9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?（其人弗能应也。）你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。

10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

四、领悟寓意

1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。

3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。

4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。

五、配音讲故事

老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。

第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。

掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。

六、背诵积累

学到这里，是不是有人会背诵了呢？谁来试试？真厉害，老师为你点赞。还有谁想试试？巾帼不让须眉呀！会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起

七、拓展阅读

大家还知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。

8、五年级下月是故乡明教学设计优秀案例

五年级下月是故乡明教学设计优秀案例

▶教学目标

1.会认徘、徊、渺等15个生字，读准1个多音字燕。

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

▶教学重难点

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

▶教学策略

1.识记生字

指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准篝火、澄澈、旖旎、无垠、点缀等容易读错的词语。出示词串燕京、燕园、燕山、姓燕，指导学生读准多音字燕。

2.朗读教学

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。

3.语言运用

本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 1课时

▶教学过程

板块一吟诵古诗，导入课文题目

1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？

2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）

3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明）

4.简介作者。

《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）

5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。

【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。

板块二初读课文，感知往事和经历

1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。

2.检查生字词学习情况。（课件出示词语）

（1）指名学生读，相机正音，再齐读。

（2）读准多音字燕。（课件出示词串）

课件出示

燕京燕园燕山姓燕

指名学生认读。

3.学生自主阅读。

（1）课件出示阅读提示。

课件出示

默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？

（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和经历。

（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）

（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）

【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。

板块三再读课文，感悟作者内心

1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？

2.品读描写外国月亮的部分。

课件出示

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？

（2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读我的内心感受。

3.品读描写北京燕园月亮的部分。

教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？

课件出示

我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？

师生合作朗读。

4.品读描写故乡月亮的部分。

（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。

（2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段）

指名学生读，评价，再齐读。

5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说）

6.师生在配乐中朗诵课文。

7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。

【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。

板块四回读课文，感悟表达

1.感悟写法。

作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。

但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导）

（2）展示台上展示写得好的对比句。

2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）

3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）

4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）

课件出示

至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。

指名读，再齐读。（板书：景月、水）

5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答）

课件出示

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。

6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情思乡）

【设计意图】训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情的表达方法。

板块五布置作业，搜集诗文

1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。

露从今夜白，月是故乡明。这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。（课件出示《月夜忆舍弟》）

（1）指名学生读这首诗。

（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。

2.布置作业。

请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。

9、五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

一、文体特点

习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。

二、编排意图

《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素学习描写人物的基本方法。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知具体地表达一个人的特点的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。

三、表达特点

（一）文章

1.文章内容。例文通过容容的每天帮我取报纸和给我寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。

2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第14自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且欠资待领，表现容容的天真可爱。

3.描写方法。

①动作描写。文章第二自然段，通过搬爬踮等一系列动作的细节描写，说明取报纸时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。

②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言任叔叔，报纸来啦！一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对取报纸的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。515自然段中任叔叔，这是什么？信是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而我面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了我对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了树叶信的悬念，也与前文写信给好朋友相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。

③神态描写。文章中共有两处神态描写：她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴老是用一种异样的眼光看着我这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。

6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为我取报纸；另一件事是给我寄了一封欠资待领的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。

（二）旁批

例文的四处批注，引导学生关注文章中描写人物的基本方法，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。

第一处批注，课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容动作的描写，搬爬等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；

第二处批注，容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守，这一批注提示学生关注具体事例，从没有取到报纸这个典型事例中，抓关键词忠于职守，体会人物的特点；

第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。

（三）课后习题

例文习题想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素学习描写人物的基本方法，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会通过典型事例写出人物特点的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。

四、学习目标

（一）阅读目标

1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。

2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。

（二）写作目标

3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。

10、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例

教材分析

《介绍一处中国的世界遗产》是统编教材五（下）七单元习作，在单元习作要素中，要求学生搜集资料，介绍一个地方。

基于这两个习作要素，我们梳理了整个统编教材的编排情况，三（下）三单元，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；三（下）七单元，初步学习整合信息，介绍一种事物；四（下）三单元，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；五（上）五单元，搜集资料，用恰当的说明方法，把某种事物介绍清楚；五（上）八单元，搜集整理最喜欢的人物形象，利用表格整理信息，有条理地讲述；五（下）三单元，学习搜集资料的基本方法；本次习作，五（下）七单元，就要求学生搜集资料，介绍一个地方。

分析教材编排，我们不难发现，对于搜集资料、整理信息等写作要素，学生在前面的习作训练中已经有较为充分的练习，但如何借助收集到的资料，向别人介绍一个地方，引发他人对这个地方的兴趣，应是本堂习作课教学的重难点。

基于此，我对本次习作教学的目标做如下制定。

教学目标

1.交流资料，引发向他人介绍（某一处文化遗产）的兴趣。

2.选择不同的文本形式，用上恰当的语言形式，向他人介绍。

教学过程

板块一：资料交流，激活思维

1.（播放纪录片《世界遗产在中国》节选。）看，老师给大家带来了一份视觉盛宴。

2.同学们，看完这段记录片，你特别想说点什么？

（华夏五千年文明，让人倍感自豪；中国的世界文化遗产一共有50多处，正如片里所说，泱泱中华，文明古国，光辉灿烂）

3. 是的，咱们的华夏文明中最璀璨的部分，便是这些凝聚了先人们智慧和汗水的文化结晶，你们想把它们推向世界，让更多的人了解它们，走进它们吗？（想）那咱们先来交流交流。

4.学生借助资料收集单，交流其中一个最想给别人介绍的方面。

附：资料收集单（以了解敦煌莫高窟为例）

我了解的文化遗产：敦煌莫高窟

了解的内容

资料来源（作者、书名、页码）

图片（数量、出处）

莫高窟的建筑特色

张瑞著《世界文化》3336页

3张，百度下载

与莫高窟有关的故事

听爸爸讲述

无

莫高窟的历史演变

记录片《敦煌发展史》3848分钟部分

共五张，百度下载

【设计意图：把中国文化推向世界，这是一个特别能引发学生民族自豪感的话题。老师借助一定的视频资料，激发学生介绍的热情，然后再利用学生交流自己收集的资料，来打开他们推介的广角思维，同时也为接下来写作素材的选择奠定基础。此环节，让学生在这样的一种强烈的情感驱动之下，为着一个清晰的目的去学习，便有未成曲调，先有其声的效果。课前教师给予学生这样的学习支架资料收集单，也帮助学生在收集资料和交流时理清思维。】

板块二：学习例文，可视思维

下个月区里要举行一个探寻华夏文化，走进两江新区交流会，一群10岁左右的英国小学者，要来我们学校访学，咱们五年级就负责介绍中国文化古迹，该你们大显身手啦。

1.面对这样的一群外国小朋友，你们觉得用什么方式给他们介绍比较好呢？（宣传册+讲解、图片+讲解、文字+讲解）这些形式都不错，但是他们都需要一个脚本。这节课，我们就来试着写一写这个脚本。

2.咱们刚刚学习了《金字塔》这篇课文，先去书中找一找方法。请大家快速浏览99页102页，比较一下这两篇介绍金字塔的文章，有什么不同之处？

3.学生阅读，讨论。

4.展示例段，对比分析。同学们请看，下面的两段文字都是在介绍金字塔的外形特点，你们发现了什么？

5.对比发现，总结。

他们都是在介绍金字塔的外形特点：

（1）对比形式，我们发现《不可思议的金字塔》，采用的是图文并茂的方式，给人很直观、形象、准确。《金字塔夕照》，没有用图片，只有文字。

（2）对比语言，第一篇跟我们学过的课文《鲸》很相似，里面有列数字、作比较的说明方法；但第二篇像散文一样，作者加入了比喻、排比的修辞手法，给读者留下了很多想象的空间，让人读了之后，眼前仿佛就浮现出了这样的画面。

所以，我们从展现的形式和文字的特点两个方面进行总结：

板块三：自主写作，外显思维

1.出示需求,学生选择

需求一：为英国朋友制作一份图文并茂的宣传册。

请你参照《不可思议的金字塔》，为这一批11左右岁的英国小游客，制作一份图文并茂的宣传册，让他们更清楚的了解咱们中国的文化古迹。要求针对一处中国世界文化遗产，选择其中23个有特色的方面进行介绍。注意，如果引用了别人的资料，请注明出处哟。

需求二：为英国朋友写一篇介绍文化遗产的文章。

请你模仿《金字塔夕照》这篇文章，为即将到来的英国朋友介绍一处中国的世界文化遗产，让没有去过的他们脑海里充满着对这处古迹的遐想，特别期待走进它！

2．学生习作。

3．评价修改，提升思维

（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。

我问问我自己

我来回答

同桌怎么说

我选择的是哪一种形式进行介绍？

我介绍的语言是属于哪一种？

我介绍清楚了吗？

我引用别人的资料，注明出处了吗？

我的介绍能打动他们吗？

我还可以用什么新的方式来介绍呢？

（2）结合评价，再次修改。

（3）集体展示评价

【设计意图：在真实的需求中，他们创作的热情被点燃。此刻，学生将得到的方法进行迁移、模仿，以求在练习中得到真正的内化。教学评一致告诉我们，老师教什么，学生就练什么，评价就评什么，这样的一致性让学生学习更有目的性，过程更加清晰，结果是更有利于帮助他们建立起一个个清楚的思维写作模型，帮助他们将习作思维可视化。】

11、五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

五年级下习作：写读后感教学设计优秀案例

教学目标：

1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。

教学重点：

能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学难点：

清楚、具体地表达读后感想。

课前准备：

自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、谈话导入，引发学生共鸣。

1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。

2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。

（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。）

二、自主阅读，明确习作内容。

1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？

2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？

板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）

（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。）

3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？

4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。

（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。）

5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。在本子上写下自己的感想。

6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？

（设计意图：写出自己的感想是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。）

三、学习拟题目，动笔写读后感。

1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？

2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。

3.完成自己的习作。

（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。）

板书设计：

写读后感

简：文章或书内容（印象、感触最深）

祥：感想（积累经验引用）

第二课时

一、自己评改习作。

1.拿出自己的习作，读一读，检查语言是否通顺，感想是否表达清楚。

2.教师巡视，适当指导。

（设计意图：帮助学生养成自己修改习作的习惯。教师巡视进行方法指导，把修改落到实处，从中选择特点突出的两篇习作，全班示范批改。）

二、教师示范批改。

1.学生自己修改时，教师选出两篇有代表性的习作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用红笔画出波浪线，标出星号奖励；需要修改的地方用横线标出，并提出修改意见。

①题目是否恰当。

②书或文章内容是否简略。

③感想是否真实（能否打动人）、具体。

（设计意图：教师示范批改有针对性，评改要求板书提示，好的地方给予表扬，不足之处提出修改建议，让学生习作有提升。）

三、学生互评，再次修改习作。

1.同桌交换习作，按上述方法进行评改。

2.根据同桌的建议，再次修改习作。

（设计意图：学生学习老师评改的方法互评习作，既可以提高自己的鉴赏水平，也有利于提高习作水平。）

板书设计：

写读后感

题目恰当

文本内容简略

感想真实、具体

12、五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例

五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例

教学目标：

1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的那一刻的情形写具体,记录真实感受。

教学重难点：

把事情的经过写清楚。

把感到长大的那一刻的情形写具体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，勾起回忆。

1.利用教材第一自然段导入，回忆自己的成长经历。

2.出示书上图片，帮助学生感受生活中的温馨时刻，打开记忆的闸门。

3.交流印象深刻的事。

（设计意图：充分利用教材资源，让学生回忆起生活中的点点滴滴，在脑海里复现就像书上图片一样美好，为习作搜寻素材。）

二、列举事例，感受长大。

1.出示事例一、长大就是学会了关心妈妈。

2.出示事例二、长大就是感受到了爷爷的爱。

3.出示事例三、长大就是从紧张变得自信。

4.小组交流：自己的成长感受。

5.指名交流，共同探讨。

6.教师总结：长大可能在日常生活中的各种时刻发生，长大是一种独有的感受,如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高,都是长大的表现。

（设计意图：由书上三个事例以及学生自己的生活事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，打开习作思路。）

三、明确任务，指导写作。

1.出示本次习作要求。

2.在稿纸上列习作提纲。

3.看着口头交流习作思路，随机指导要把事情的经过写清楚，紧扣长大确定具体写的内容。

4.写一个片段，把那一刻的情形写具体。

5.师选择具有特点的片段描写，指导写具体的方法：看的、听的、想的、做的

（设计意图：本节课的重点就是进行习作指导，把那一刻写具体是重中之重，因此要从看、听、想、做等各个方面进行描述，习作思路才会更宽广。）

四、布置作业。

完成整篇习作。

（设计意图：课堂上重点指导方法，着重点放在把那一刻写具体上，因此整篇习作的完成就得利用课文时间。）

第二课时

一、小组交流，推选有特色的习作。

1.小组内评一评谁的习作有特色，把感到长大的那一刻的情形写具体。

2.被选习作作者班级内朗读习作。

（设计意图：引导学生再次明确本次习作要求，习作时应紧扣习作要求。）

二、教师示范，修改习作。

1.教师示范批改两篇有代表性的文章。写具体的部分用红笔圈画给予星级奖励，是否写出了自己的感受，如果没有写具体，要给予指导及修改建议。

2.同桌互相修改习作，提出修改建议。

3.学生修改自己的习作。

（设计意图：教师细致、耐心地批改示范，学生感受到一篇好的习作的标准，能够去修改同学的习作，同桌互评，有利于学生习作水平的提高。）

三、小组交流，再次修改。

1.修改后，小组内再进行交流，听听同学的修改意见。

2.根据同学的意见再次修改习作。

（设计意图：好文章都是改出来的，听听更多人的建议，思路更广，内容会更具体。）

板书设计：

那一刻，我长大了

写清楚

写具体看听想做

13、五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例

五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例

一、活动目标

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　3.学习开展研究的基本方法，了解研究报告的内容和格式，学写简单的研究报告。

　　二、活动重难点

　　活动重点：能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　三、活动安排

图片

　　四、活动过程

　　阶段一：准备

　　明确活动任务,选择研究内容

　　（一）回顾交流汉字真有趣活动过程

　　1.引导学生回顾、交流汉字真有趣活动过程。

　　同学们，今天老师和大家一起继续遨游汉字王国。前一阶段，我们围绕有趣的字谜，诙谐的歇后语，有意思的形声字开展了丰富的活动，感受到了汉字真有趣。大家回忆一下，在汉字真有趣的活动中，我们都做了什么？

　　预设：（1）阅读活动建议,大致了解活动任务。

　　（2）参考阅读材料，打开活动思路。

　　（3）结合活动建议，选择活动任务并制订活动计划。

　　（4）按照计划搜集资料，开展活动。

　　（5）进行评价总结。

　　2.引出此次活动我爱你，汉字。

　　汉字不仅充满趣味，它还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

　　从今天起，我们一起走进我爱你，汉字这个板块。

　　（二）阅读此次活动建议，大致了解活动内容

　　1.自主阅读活动建议，进行批画。

　　这个板块的活动怎么开展呢？我们先来看看活动建议。请同学们读一读，边读边

　　想本次综合性学习活动的内容是什么？我们要完成什么任务？大家可以在活动建议上进行批画。

　　2.组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？

　　预设：（1）活动任务是写一份简单的研究报告。

　　（2）研究的内容包括两个方面。

　　①围绕汉字历史汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容开展简单的研究。

　　②调查学校、社会用字不规范的情况。

　　（三）参考阅读材料，打开活动思路

　　1.提出问题，让学生边读边思考：

　　（1）材料介绍了汉字哪些方面的历史？

　　（2）通过什么方式呈现了汉字书法艺术？

　　（3）为什么要调查不规范汉字的使用情况？

　　2.组织学生交流：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题？

　　预设：

　　（1）汉字字体经历了这么多变化，影响汉字字体变化的原因是什么？

　　（2）生活中哪些地方用到了汉字书法，汉字艺术有哪些风格和流派呢？

　　（四）提示活动内容，小组确定活动内容

　　1.提示活动内容。

　　本次活动可选的内容很多，大家可以就汉字真有趣活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究；也可以结合这一部分的活动建议和阅读材料确立研究内容。

　　如：（1）形声字的演变过程、字谜的由来等。

　　（2）研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。

　　（3）调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学作业本、学校的宣传栏以及街头广告牌中用字不规范的情况。

　　2.小组讨论，确定活动内容。

　　二、讨论研究、调查的方法和步骤

　　（一）借助活动的经验，自由建组

　　1.学生根据自己初步确定的活动任务，自由组成小组。

　　2.教师适当协调分组，确保每组都能顺利完成活动任务。

　　（二）引导学生明确本次活动的步骤和方法

　　1.这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下面我们以阅读材料中的《关于李姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动？

　　2.学生自主阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

　　请同学们自主阅读，看看你有什么发现？

　　3.组织学生交流自己的发现。

　　预设：（1）这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。

　　（2）我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。

　　4.小结：结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告般需要经历的大致流程是：发现问题调查研究搜集资料分析问题形成结论。

　　（三）引导学生制订活动计划

　　1.提示制订活动计划的要求。

　　在汉字真有趣学习活动中，大家已经制订过活动计划，有了一定的经验。这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。

　　2.各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。

　　3.提示学生注意活动过程中的细节。

　　调查学校、社会用字不规范情况时，要组成小组开展活动；活动前要充分考虑可能出现的问题，如安全问题或者各种突发情况，做好相应的预案。

　　调査同学作业本上不规范用字的情况时，要想好调查哪些人、哪些学科的作业本；作业本上的哪些字属于不规范用字；调查到这些不规范用字，怎样记录下来；遇到同学不同意调查如何应对。

　　4.发放活动参与互评表，引领活动的开展。

　　参与活动互评表

　　阶段二：搜集资料、调查

　　一、各小组开展研究、调查

　　（一）针对研究汉字历史或书法的活动进行指导

　　1.引导学生回顾在汉字真有趣活动中学到的搜集资料的方法。

　　2.引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料。例如：

　　（1）了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程。

　　（2）搜集历代书法家和书法名作的资料。

　　（3）调查了解书法艺术在生活中的应用。

　　（4）搜集名人学习书法的故事等。

　　3.选择这一活动的小组，围绕研究主题搜集资料。

　　（二）针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导

　　1.课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。

　　2.帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难如何处理。

　　（1）关于可以到哪里去查找不规范用字的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字情况，可以重点调查。

　　（2）要重点提示选择外出调查的小组：

　　①外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。

　　②调查时要注意分工合作，可以带上手机、照相机等设备拍照记录。

　　二、整理研究或调查成果，为写研究报告做好准备

　　（一）组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况

　　（二）按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况

　　1.提示学生整理资料时，需要注意的地方。

　　（1）注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。

　　（2）注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。

　　（3）当搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单时，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告做好准备。

　　2.学生根据提示，初步整理资料。

　　阶段三：撰写研究报告

　　一、回顾研究报告的内容

　　一般来说，研究报告反映的是大家开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。

　　二、学习研究报告的写法

　　（一）结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式

　　1.研究报告包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分。

　　2.研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，这样看上去更清楚。

　　3.研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。

　　点拨：研究报告一般包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分，其中，问题的提出研究方法和研究结论是必不可少的内容，资料整理不一定每篇都要有，可以视情况而定。

　　（二）交流研究报告各部分的写作要求

　　1.交流各部分写作要求。

　　（1）研究报告的标题要体现研究的主要内容。

　　（2）问题的提出部分要描述清楚自己想研究的问题。

　　（3）研究方法部分要写自己研究中用到的方法。

　　（4）资料整理部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来。

　　（5）研究结论部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。

　　2.进一步点拨、指导。

　　（1）研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。

　　（2）写的时候，对资料要加以筛选和归类，进行分析与概括。

　　（3）要注意问题的提出和结论两部分的紧密关联。

　　（4）结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分。

　　（5）文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。

　　三、撰写研究报告

　　1.学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。

　　2.教师巡视，相机指导。

　　阶段四：展示交流

　　一、展示、交流研究报告

　　（一）通过交流与评价，完善研究报告

　　学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，在此基础上完善研究报告。

　　研究报告评价表（组内交流用）

　　（二）讨论交流、展示研究报告的形式

　　预设：可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。

　　（三）全班展示交流

　　1.形式一：开展研究报告展览。

　　（1）先在组内评议，然后推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示。

　　（2）选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。

　　2.形式二：举办一场汇报会。

　　每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。

　　（四）教师组织学生评议

　　研究报告评价表（全班展示用）

　　二、总结、评价本次综合性学习活动

　　（一）结合成长记录评价表，总结本阶段学习活动

　　1.引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。

　　2.学生自由交流对汉字的看法和感受。

　　3.小结：这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。

　　（二）评选推优，进一步激励学生参与综合性学习的热情

　　在班级内评选优秀信息员优秀研究员互助好搭档等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。

14、五年级下跳水教学设计优秀案例

五年级下跳水教学设计优秀案例

【教材分析】

《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇文章。这篇文章通过事物的联系和变化，并以此为线索来变现船长的临危不惧、力挽危局的主旨的。课堂上，要让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

4.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教学理念】

新课标提出我们在制订每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的语文学科核心素养即学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及初步审美能力等，依据本单元的人文主题和语文要素，结合本课的内容，我本堂课教学目标的设计，完全遵照了这一要求，并精心设计了教学方案，把目标有机的融入到到了教学过程当中去,本文了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。

【教材重点】

理清文章的脉络，了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材难点】

了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教学课时】2课时

【教材过程】

第一课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，在世界文坛浩瀚的星空里，有许多璀璨的明星，今天我们先来认识其中的一位。（出示图片）谁来介绍一下，出示：他生就一幅多毛的脸庞，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的髭发像泡沫一样堆在额头上。你们知道他是谁吗？出示：列夫托尔斯泰。齐读。

2.他被公认为是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作品有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。这节课，我们就跟着列夫托尔斯泰的脚步，一起学习他的一篇文章（师）读：17 《跳水》。

二、初读课文，整体感知

（一）检查字词

课前大家都预习了课文，文中的词语你掌握了么？

出示：肆桅撕唬龇咧瞄

艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄

这篇课文要认的字有7个，要求会写的字有14个。我们开火车读一读，注意读准字音。（师提醒易错读音）（肆、撕、龇、咧、扭、艘、舱、桅）

同学们，如果识字的时候，将它们归归类，会记得更牢。

1.出示：艘航舱桅

肆帽撕逗钩扭龇咧

看，老师重新调整了一下顺序，发现了什么特点吗？

预设：生1：第一行都跟船有关系。

师：第二行呢？

生2：都是跟猴子有关的，而且很多都是描写猴子动作的。

师：你们不仅会观察，而且很会思考。我们先来看看跟船有关的字，老师把他们都送到词语中了。

2.出示：一艘船航行船舱桅杆

会读吗？谁还想再来试试看，你来读。（2人）

（1）我们一起来认认这艘船。谁能上来指一指，哪里是船舱，哪里是桅杆(桅杆就是船上挂帆的杆子。这艘环游世界的帆船很大，它的桅杆约有四层楼那么高呢！船舱是指甲板以下的各种空间。)课文中还有两个词，它们也是船的某个部分，你能将它们都送回家么？出示：横木、甲板。指名上台说。

（2）看，它们组成了一艘船，有时，我们也会说一条船，它们有什么区别吗？（一艘船说明船很大）。记住了么？记住了还得写好它，这个字在写得时候除了要注意左窄右宽，还有哪里需要关注的？（左边舟的一横不出头，右边一竖要出头），伸出手指跟老师一起书空。

（3）齐读。

3.我们再来看看描写猴子动作的字，动词讲究搭配，你能帮它们找到好朋友吗？

（1）出示：找朋友

撕龇咧钩扭逗

（）牙（）嘴（）身子（）孩子（）绳子（）帽子

指名回答

（2）补全龇牙咧嘴。什么是龇牙咧嘴？看，这就是一只龇牙咧嘴的猴子。这只猴子可真滑稽、顽皮。请你读读这个词，读出猴子的滑稽、顽皮。

（3）补全后面的词。我们一起读读这些词，读出猴子的滑稽和顽皮。

（二）初读课文

1.字词掌握得很好。下面就让我们一起走进课文。请同学们用自己喜欢的方式去朗读课文。请你来读。

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考：课文主要讲了一件什么事情？

指名回答。说得还不错，哪些同学还想说的？

预设：一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上拿猴子取乐，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅杆的最顶端面临危险，这时候船长命令他跳水，使孩子安然脱险。

根据学生的回答，相机板书：水手、猴子、孩子、船长

2.说得真好，故事就是在他们之间展开的。下面，就让我们一起走进这个故事。

三、再读课文，理清脉络

1.故事一般都包含起因、经过和结果。出示：请同学们默读课文，想想这个故事的起因、经过、结果分别是什么，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

2.谁来说说故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取乐。板书：取乐、起因

3.那故事的经过呢？你也能试着用简洁的语言说说么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板书：追、逗、经过

谁来说说故事的结果？指名回答：出示：船长命令孩子跳水，孩子得救，板书：命令、结果

指导分段。这三部分内容分别对应课文的哪几自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

总结：你们看，当我们弄清了故事的起因、经过和结果时，就能快速地理清文章的脉络。

（一）起因：

下面，就让我们再回到课文中，看看故事是如何发生的？谁来读读课文的第一自然段（出示第1自然段）。

点红：取乐，什么是取乐？（开玩笑，捉弄）

水手们怎么会有心情拿猴子取乐呢？指名回答。（这艘环游世界的帆船正往回航行，任务完成了。这一天风平浪静，天气很好。所以水手们的心情是轻松愉悦的，于是就拿猴子取乐。）根据学生的回答相机点红：往回航行、风平浪静。你能将水手们轻松愉悦的心情通过朗读表现出来么？指名读（2人）

师引读。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来（点红：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫无顾忌。）

（二）经过：

1.猴子是如何放肆的？我们一起到课文的24小节去看一看。请同学们快速地浏览课文，用横线画出描写猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

（2）猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（点红并板书：摘帽子）。接着他又咬帽子、撕帽子（点红并板书：撕帽子），最后它又把帽子挂在最高横木的一头（点红并板书：挂帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板书：放肆），你能通过朗读，将猴子的放肆表现出来么？还不够放肆，谁再来试试看。我们一起来读一读。

5.面对猴子的放肆，孩子又是什么反应？

（相机板书）哭笑不得气得脸都红了气极了

（师手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生气。

师：猴子就这样不断地逗孩子，孩子一次比一次生气，于是就去追猴子。这就是故事的经过。

6.（分角色朗读课文）我们一起来读读这部分内容，男生读描写猴子的句子，要把猴子的放肆读出来，女生读描写孩子的句子，要把孩子的心情变化读出来。其余部分老师来读。

7.师：于是他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。在这千钧一发之际，船长命令孩子跳水，孩子得救。这就是故事的结果。

总结：（教师指着板书）这节课我们初步学习了《跳水》，知道了故事的起因、经过和结果。我们也深入到文本中，看到猴子不断放肆地挑逗孩子，孩子的心情也随之发生变化。课后把《跳水》这个故事讲给家人听一听，要把故事的起因、经过、结果说清楚。在说经过时，可以抓住猴子的几次放肆和孩子的心情变化来说，故事情节就会更加惊心动魄。

四、教学生字

我们一起来写写字。肆帽都是本课的生字，它们有什么共同特征？（横画特别的多。）横画多，间距匀，长短不一要看清。伸出手指跟老师一起书空，师范写肆（注意第一笔是横）、帽（上面的竖横折是表示古人戴的一种帽子,在古代，帽子可是一种权利和地位的象征，中间两横是表示脸,帽子和脸之间有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要写得宽一点，下面要写得窄一点）。请同学们拿出课文纸，描一个，写一个。生写字。

第二课时

【教学目标】

1.凭借相关语句认识水手们的形象，体会其推动情节发展的作用。明白事物之间的联系和发展的关系。

2.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教材过程】

一、复习导入

1.师：上节课，我们初步学习了俄国作家列夫托尔斯泰写的文章《跳水》。看着板书，谁能来说一说这个惊心动魄的故事。（一名学生交流）

2.师：说的不错。指着板书，教师说：正是猴子的不断放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追赶猴子，从而走上桅杆顶端的横木上，陷入险境。但是当我们把目光再聚焦到这个故事真正起因时，发现却是水手拿猴子取乐。（板书：取乐）

3.师：那么水手和孩子的跳水有没有关联？他们应不应该为孩子的跳水负责呢？（应该）

师：口说无凭，今天，老师请你们当一回小小评判官，用你们的一双慧眼到文中去找证据，说说水手应不应该为孩子的跳水负责？

二、精读课文

（一）板块一：研读水手拿猴子取乐的语句，体会其推动故事情节发展的作用。

1.出示学习要求，指名读。

A.默读课文，用画出文中水手拿猴子取乐的语句。

B.结合具体语句同桌相互谈谈自己的想法。

学生默读、找句子。

汇报交流，相机出示句子：

预设：

2.师：找好了吗？谁来说？

生1：我找的句子是这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生3：我找的句子是水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

师：找的挺准。我们一起读读这些句子。

师：结合这些句子，谁想来交流自己的想法？指一名学生说。

A.这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生：我认为水手应该负责。因为水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，所以猴子才变得放肆起来，去逗孩子。因此水手应该为孩子的跳水负责。

师：可见水手的哈哈大笑就是导火索。也是事情的起因。谁继续交流？指生说。

B.水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生1：水手们又大笑起来，让孩子很没有面子，所以孩子才会去追猴子。我认为水手是有负责的。

师：谁还想说？

生2：水手大笑起来，这笑声在孩子听来就是一种嘲笑。这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。我也认为水手该负责人。

师：你说得真好，水手的笑声就是一种嘲笑，这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。继续交流，指生说。（1-2名）C.水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

生：水手们笑得更欢了是在刺激孩子下定决定要追上猴子。所以孩子才会不管不顾地爬上桅杆顶端的横木上去拿帽子。因此，我觉得水手要为孩子的跳水负责。

师小结：同学们都说得很好，水手的这三次笑声音很重要。因为这三笑，让猴子变得越来越放肆，也让孩子的自尊心受到了严重的损害，水手们一次又一次的笑声更增添了孩子的难堪，让他产生不追上猴子不罢休的心理。

师：让我们再来读读这三句话。

3.师：现在我们再去回顾一下故事的整个过程，课件出示：

师:各位评判官，现在你们有结论了吧？水手应不应该为孩子的跳水负责呢？

（预设：应该）

师：是的，因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，才产生了跳水的结果。故事情节就这样在事物的联系和发展中互为因果，层层推进，也推动了整个故事情节的发展。

师：让我们一起读读2-4小节。老师读水手的句子，男生读描写猴子的语句，女生读描写孩子的语句。（师生分角色朗读片段。）

（二）板块二：解读船长的思维过程，辨析船长的方法好在哪里。

师：就在这千钧一发之际，船长出场了。（出示第五小节，齐读。）

师：他用了什么方法救了孩子。出示句子，请学生读。

师：只有跳水这一种方法吗？如果当时你们也在现场，你们会想到哪些方法救孩子？四人小组讨论一下。（时间3分钟）

交流（预设：用软垫接、水手们爬上桅杆救孩子、让孩子自己爬下来）

师：通过小组讨论，大家提出了这些假设，接下来我们就要去验证假设。请各位同学结合课文内容进行分析，想一想这些方法可行吗？

学生交流，预设：

A.生：我觉得用软垫接这个方法不可行。因为文章开头这样写：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。但甲板上根本没有软垫。

师：你考虑到了当时的环境因素，所以这个方法不可行。（板书：环境）

B.生：我觉得爬上桅杆救孩子这个方法不可行。因为上节课说到：桅杆很高，有四层楼那么高呢。爬上去需要很长时间，而此时的孩子在横木上已经摇摇晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就没命了。

师：你考虑到了时机的因素，现场情况太紧急了，孩子也等不了那么久。这个办法也不可行。（板书：时机）

C.我觉得让孩子自己爬下来这个方法也不可行。因为文中说到：孩子心惊胆战，两条腿不由得发起抖来。孩子已经很害怕了，他不可能有勇气自己爬下来。

师：你充分考虑到了孩子的心理状态。所以这个方法也不可行。（板式：人的心理状态）

师：同学们，经过刚刚的分析判断，我们知道做出一个决定需要考虑环境、时机、人的心理状态等众多因素。在那万分危急的关头，船长想到的方法是跳水。船长的办法好在哪里？他的方法有没有考虑到这些因素呢？快速浏览课文，再结合文中相关语句说一说。

学生交流：

预设：

生1：船长的方法考虑了环境因素：这一天风平浪静。

生2：船长的方法考虑了时机因素：水手们都在甲板上。

生3：船长的方法考虑了人的心理因素：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。

师：在这万分紧急的关头，船长能考虑当时的环境、时机、孩子的心理状态等众多因素做出这样的决定。（出示第5小结，齐读。）

师：在这个决定背后，你读出了什么样的船长？（临危不惧、沉着冷静、充满智慧、当机立断）

师：文字会说话，标点也如此。文中一连8个感叹号不仅渲染出当时危急的氛围，也刻画出船长的当机立断。让我们一起读读这段震撼人心的文字。（二读第五小节）。

师：此时此刻，你们想对船长说些什么呢？（船长你真了不起船长我很敬佩你）

师：把这些感情融进文字中，再去读读在危急关头船长那铿锵有力的话语。（三读第五小节。）

师：通过今天的学习，我们不仅读了一个惊心动魄的故事，理清事物间的联系和发展，更学会了要结合环境、时机、人的心理状态等因素去做出最为合适的决定。

出示名言，师：列夫托尔斯泰说过：知识，当它靠积极的思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。齐读名言。

师：同学们，希望在今后的学习生活中，你们能运用上良好的思维品质去解决问题。让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齐读：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

15、五年级下田忌赛马教学设计优秀案例

五年级下田忌赛马教学设计优秀案例

一、初读感知，梳理内容

1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）

这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意忌字的写法，上下结构，上边是自己的己。

2、课题中关键字在赛，围绕赛字你知道些什么?〔学生自由回答)

3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)

4、同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?

我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。

5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？

6、一个垂头丧气不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）

7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?

齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。

生活中你有得意扬扬的时候吗？

二、锁定重点，深入探究

1、就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?

学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。

2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)

师:谁来说说?

预设:

我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。

师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。

请两位同学上台演示第二次赛马的过程。

师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。

3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。

大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。

他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。

（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）

而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说

（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)

4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。

（生读3-9自然段。）

5、刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来?

三、延伸追问，补白想像

1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）

2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）

3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）

4、田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之间马都差不多。）

5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。

6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇）。

师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。

师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。

7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。

可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。

再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇

8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?

预设：孙膑非常自信。

我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。

9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小练笔

课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。

交流。

预设：

你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?

田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!

孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。

11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。

四、拓展延伸。

这个故事出自《史记孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。

16、五年级下四时田园杂兴其三十一课文读后感

五年级下四时田园杂兴其三十一课文读后感

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　江南初夏农事忙

　　很早的时候，我读过日本作家栗良平写的《斗碗清汤荞麦面》的故事。虽然我从未吃过荞麦面，但我还是被这个广为流传的真实的故事感动得泪流满面。直到如今，我也从未见过荞麦花，但从麦花雪白菜花稀这样的诗句中，我对荞麦花有了自己的想象：菜花稀落的时候，应该是初夏。远远望去，漫山遍野的荞麦花开了，一大片一大片细细碎碎的白，像春天没有来得及融化的积雪。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞意思是：正午时分，艳阳高照，篱笆的影子随着太阳的升高，变得越来越短。没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。

　　乡村的初夏是宁静的，也是甜蜜的。你看，梅子黄时杏子肥。一树树的梅子变成了诱人的金黄色，杏子也已经长得肥嫩饱满。这个初夏，因为有了这些渐将成熟的果子，连空气都变得甜甜的。

　　这样一幅静谧、美好的乡村夏日图中，似乎还少了什么?噢，少了诗人一生尊重和怜惜的农人。对于那些兀自开放的花儿们来说，对于那些穿花而舞的蝶儿们来说，初夏是自在悠闲的。可是对农人们来说，初夏是忙碌辛勤的。

　　夏日初长，江南四月农事忙。这个曾经宦游四方的诗人，官曾经越做越大，却在晚年归隐田园，看梅黄杏肥、蝶舞蜂飞，看农夫耕田、村童种瓜诗人看得兴起，吟出组诗《四时田园杂兴》。分为：春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，每组12首，共60首，犹如一幅农村风俗画的长卷。

　　这位著名的田园诗人，就是号称石湖居士的范成大。他与尤袤、杨万里、陆游齐名，是南宋四大家之一。他的诗，以近于口语的语言入诗，朴素自然。他的诗，就像初夏草叶上的露珠，清澈明亮。

17、五年级下摔跤教学设计优秀案例

五年级下摔跤教学设计优秀案例

教材分析：

《人物描写一组》是人教版五年级下册作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中的第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，先是小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的人物形象。片段中动词的准确运用和心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏，争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学理念：

本课教学力图体现学生是学习的主人阅读是学生的个性化的行为的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用读、画、品、悟的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

设计理念：

紧扣单元的训练重点，力求体现细读文本、揣摩人物、领悟写法的教学理念。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生拥有更多发挥的机会，让学生在自主读书的过程中抓住重点词语，进行品读感悟，感受人物鲜的形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写的有效结合。

教学过程：

一、复习导入

1.读文段，猜人物。

问：这是谁？作者通过什么细节描写，写出他什么性格特点？

课件出示文字：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(刘伯承坚强的毅力，钢铁般的意志动作描写)

武松道：便真有个老虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命。(英勇无畏的武松语言描写)

独有宝玉的美人儿，再放不起来，指着风筝说道：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。（率直纯真的宝玉语言和动作描写）

2.小结：作者抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等方面的细节描写，使刘伯承、武松、贾宝玉这几个鲜活的人物跃然纸上！今天，我们学习第22课《人物描写一组》，继续学习描写人物的方法，感受人物形象。

二、了解本课特点，引出课题。

1.仔细观察13课跟以往的课文相比，有什么不同。

2.小结：人物描写一组的故事来自三部经典小说的精彩片段。今天，我们就一起走进《小兵张嘎》这本书的精彩片段,认识小嘎子。（出示嘎子图）

3．齐读课题。

三、初读课文，学习生字词，了解文章主要内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子,思考：课文写了一件什么事。

2．检查读长句

3.概括文章主要内容。

小结：（根据学生发言情况点评）简洁又完整!题目扩展法是概括文章主要内容的好方法之一。

四、研读课文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，归纳学习方法。

1.学生默读课文，边读边思考：这是一个怎样的嘎子？用波浪线划出描写嘎子的句子，并在句子旁边写下自己的读书体会。

2.学生汇报学习收获。在第一个学生汇报后，要求学生按照比赛顺序来汇报。引导学生抓中重点词语品读感悟，体会小嘎子的形象，并带着自己的感受读课文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（抓住一向从不自然不等词，引导学生体会小嘎子的聪明机灵，懂得扬长避短，善于发挥自己的身体优势，摔跤时有自己的战术。）

小结：小嘎子不但灵活，而且战术很高明啊！真是个有心计的孩子（板书：富有心计）。

（2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

（引导学生看图抓住虎势儿公鸡鹐架这两个词体会到两人对阵时很有气势，气氛紧张。）

小结：对啊，这公鸡鹐架的对阵，真是虎味儿十足！男孩就是胖墩儿，女孩就是小嘎子，读出这份火药味！

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（引导学生从猴儿似的蹦来蹦去体会到他的机灵；理解巧招冷绊子，从欺负总想这些心理描写中体会他特别富有心计。）

去掉心理活动的部分，让学生对比读，体会心理活动的妙处。

（课件出示句子：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去。）

小结：生动的细节描写，能让人物的特点更鲜明。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

（品读此句时让学生进行补白，猜测小嘎子在转圈圈时心理想什么？加深学生对嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(抓住沉不住气钩等词，理解嘎子急躁的特点。)

（二）小结学法，通过小组合作学习感受小胖墩儿的人物形象。

1.引语：刚才我们通过品读描写人物的动作、心理的词句，对小嘎子的性格有了一定的了解。请用这样的方法去深入认识嘎子的对手胖墩儿，思考：胖墩儿是一个怎样的人呢？用横线画出描写胖墩儿的语句并自学，然后小组交流。

2.四人小组学习。

3.小组汇报学习收获。

描写小胖墩儿的句子：

（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（2）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

（3）胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（引导学生抓住小胖墩儿的动作词，体会胖墩儿胸有成竹、沉稳老练、随机应变的特点。）

（三）齐读课文，感受作者是如何有序地把这精彩的摔跤比赛表达出来。

五、总结写法，迁移运用。

1.小结人物描写的方法：这篇课文通过动作、心理、语言等细节描写突出人物的性格特点，让小嘎子和胖墩儿这两个人物形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象。同学们，通过这个片段的学习我们也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比赛输了后，小嘎子会说些什么呢？（课件出示句子）

慢着！小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？-----还有两盘呢！又是三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！

2.运用本课掌握的描写人物的方法写一写第二次摔跤时的情景。

3.汇报展示。

六、总结，推荐阅读。

总结：第二次摔跤时是怎样的？小嘎子是赢了还是输了呢？请同学们课后阅读《小兵张嘎》这本小说，到书中寻找答案。《小兵张嘎》这本小说，描写的就是在抗日战争时期，小嘎子在坎坷的经历后，最终嘎子成为了八路军战士的故事。希望同学们课后都能去阅读《小兵张嘎》，然后在班上开一个读书沙龙，交流你们的读书收获。

板书设计：

摔跤

小嘎子胖墩

动作描写聪明沉稳老练

心理描写富有心计

争强好胜

急躁

18、五年级下刷子李教学设计优秀案例

五年级下刷子李教学设计优秀案例

教学目标:

1.认识浆、傅等7个生字,会写袱、傻等 15 个生字。会写粉刷、师傅等 17 个词语。

2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

课时安排:2 课时。

教学过程:

一、揭示课题,了解奇

1.导入新课:今天,我们要结识一位当代著名天津籍作家冯骥才先生笔下的奇人,他就是--刷子李。(板书:刷子李、冯骥才)

刷子李是一个绰号,这个人为什么会有这么一个绰号呢?同学们课前都预习了课文,谁能够结合课文内容说说其中的奥妙。(刷子李是一个粉刷匠,他粉刷的技艺十分高超。)

拓展资料：确实如此，清末民初,天津作为港口要道,市井中三教九流藏龙卧虎,个个身怀绝技。冯骥才把他们的故事写在了这本《俗世奇人》之中。(板书:《俗世奇人》。出示相关介绍。略。)

2.师小结:可想而知,姓李的,粉刷技艺高超,叫刷子李;姓张的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人张;姓魏的,做风筝的手艺令人称绝,叫风筝魏;姓刘的,刻砖技艺出类拔萃,便叫刻砖刘

这节课,我们就随着课文一齐走近刷子李这位俗世奇人。

二、初读课文,寻找奇

自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,边读边思考:刷子李奇在何处?课文中哪一个自然段进行了概括的描写?

1.学习生字词。

蘸浆稀溜溜匀匀实实天衣无缝平平整整

第一组词语与刷子李的粉刷技艺相关。

指名读：提醒蘸、缝的读音。通过观察浆的部首理解蘸、稀溜溜。结合后三个词的词义感受刷子李技艺非凡。

派头十足较上了劲悠然神圣不可侵犯

第二组词语与刷子李艺高人胆大的个性特点有关,指名读。

半信半疑轰然倒去露馅儿能耐有假名气有诈发怔发傻

第三组词语描写的是曹小三从始至终的反应和感受。

指名读,正音。指导傻字的书写。

2.提问:刷子李奇在何处?课文中哪一个自然段进行了概括的描写?(第1自然段)出示课文第1自然段,师相机点拨。

刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。(技艺奇高)

最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。(规矩奇特)

别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。(艺高人胆大,自信十足,个性独特。)

师小结:瞧,刷子李就是这么一位技艺奇高、规矩奇特的俗世奇人。(板书:技艺奇高、规矩奇特)

3.课件出示课文第2自然段。指名读,说说你对这段话的理解。

但这是传说,人信也不会全信。行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。

4.文章中刷子李技艺奇高、规矩奇特的这一传说(板书:传说)是通过谁的视角来写的呢?(徒弟曹小三。板书:曹小三。)

5.指名概括课文主要内容。(课文围绕着刷子李技艺奇高、规矩奇特的传说,以曹小三的视角，讲述了他学徒头一天的所见所闻来见证传说。)

三、细读课文,感悟奇

下面我们就随着曹小三一起去见证刷子李的传说。(板书:见证传说)

默读课文第 46 自然段，用波浪线和横线分别画出曹小三眼中所见刷子李技艺奇高、规矩奇特的句子。

【技艺奇高】

预设 1:屋顶尤其难刷可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮,白得清爽。

生自由谈体会。这样稀溜溜的粉浆，刷子李却像没有蘸浆一样(说明一滴浆也没掉，说明他蘸浆技艺与众不同。)

立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽说明粉刷技艺高超,效果好。为什么特别选取刷屋顶这个典型场景?(难度最大,凸显技艺高超)

预设 2:只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

生自由谈体会。这句话写了刷子李刷墙的动作,哪个词语最能形容刷子李刷墙时的动作和心情?(悠然)它体现出了什么?(动作舒展,轻松悠闲)

如同伴着鼓点，和着琴音让人感受到什么?(极富艺术感,节奏感,已经不是在粉刷,简直是在进行艺术创作。)

指导朗读，读出刷子李悠然美妙的工作状态。

预设 3:啪啪声里。一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

生自由谈体会。(刷子李刷好的墙就像一件艺术品)

过渡:曹小三见证了刷子李粉刷技艺奇高,果然名不虚传。他还见证了刷子李哪些奇特的规矩?

【规矩奇特】

相机出示:

曲小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。

干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

生自由谈体会:

一天只刷一间屋子说明刷子李艺高派头大,不愁没活儿干。

果然一身黑衣黑裤表现他装束奇特,不怕稀粉浆滴在身上,自信十足。果然一词表明传说非假。

一墙一歇一烟茶的奇特规矩也表现出刷子李气定神闲的高手风范。

师小结:这些奇特的规矩也从另一个方面反映出刷子李粉刷技艺高超。读到这里,通过这些典型材料，通过曹小三对师傅技艺奇高、规矩奇特的传说的见证奇人刷子李的形象就这样在我们面前立起来了。由此可见,为了凸显人物某方面的特点，选择典型的事例是个好方法。(板书:典型事例)

四、再读课文,验证奇

1.梳理曹小三的情感变化。师述:

刷子李技艺奇高、规矩奇特的传说作者是通过曹小三的眼睛传递给我们的。除了直接描写刷子李的言行、装束,作者还花了大量笔墨描写曹小三的心理活动和情感变化。再次默读课文第311 自然段，找出描写曹小三心理变化的句子,用双横线画出来。

预设:曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

每一面墙刷完,他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难垬，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

(1)开始他是--半信半疑。(板书:半信半疑)。

(2)曹小三看到师傅干活的情形,技艺让人惊叹,可他最关心的是什么?(师傅身上到底沾没沾到白点)所以借着师傅休息给他倒水点烟的机会,他用目光仔细搜索师傅全身,结果如何?(指名,课件出示)

生交流体会。居然连一个也没发现芝麻大小神圣不可侵犯此刻他对师傅的感觉是--崇敬。(板书:崇敬)

(3)当曹小三瞧见刷子李裤子上出现一个白点，此刻的反应是--失望、怀疑。(板书:质疑)

(4)可直实的情况是这样的吗?(指名读第 8.9 自然段)那白点原来是一个小洞!此刻曹小三的反应是--发怔发傻。(板书:崇敬)

经历了这一切，他对师傅已经是佩服得五体投地，他会想些什么?(师生交流)

2.体会侧面烘托的表达效果。

(1)从半信半疑到崇敬,再到质疑,最后到崇敬得发怔发傻，作者把曹小三的心理变化写得这么跌宕起伏，一波三折，这与刻画刷子李的人物形象有什么关系?(师生交流讨论)

(2)师小结:正因为刷子李高超技艺的传说非常人所能达到，所以才有曹小三一开始的半信半疑和中间小插曲的质疑,而曹小三的两次崇敬也正验证了师傅的传说非假。

所以，描写人物、不仅可以直接描写外表、动作、语言、细节，具体事件中旁观者的反应也可以从侧面烘托出主要人物的特点。(板书:侧面描写)今后我们在写作中可以借鉴和运用。

19、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例

五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例

一、文本解读

1.文本特点。

(1)口语交际。这是五年级下册第八次口语交际。口语交际是不同于听话、说话，它是由说和听双方共同构成的一种交际方式。其核心是交际，基本特点是听说双方互动，只有交际双方出于互动的状态才是真正意义的口语交际。因而口语交际是交际在场，要考虑到听说双方的需求和特点。唯其如此，口语交际才能凭借着听、说进行交流、沟通，联络感情、处理问题。要让口语交际变得高效而顺畅，就必须培养交际对象倾听、表达和应对能力。

(2)贴近生活。从教材插图中可以看出，笑话能让人开怀大笑，男女老少都爱听笑话。古今中外，笑话都是人们调剂生活的必需品。讲笑话、听笑话没有年龄的距离。交际需要现场感，笑话能讲、能分享，能马上应对和交流。此次口语交际就是要求学生能够选择适当的笑话内容，这样的分享是每一个学生都愿意去讲述和聆听互动的。

(3)目标明确。口语交际重要目的之一就是规范学生的口头用语，让学生养成倾听、会交际等良好习惯。五年级的学生对于自己所要表达的内容需要有一个选择性的取舍，本次要求中就明确地提出要准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。收集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。为了增强互动性，要把笑话内容熟记下来。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

2.文化底蕴。

(1)学会倾听。人是社会人，生活在大集体中。家中、学校里、社会上，每个人时时处处都要与人进行交际，在交际之中最能体现一个人的文化素养和品位。学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。文明中的一条就是学会倾听。要求学生在听的过程中保持谦逊认真的态度，明确说话人的意思，并且及时应对：以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

(2) 主动交际。学生生活在学校集体，并最终走向社会。教材中明确说可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。笑话的内容非常丰富，这样的分享交流对于学生来说是非常重要的。通过交流分享，可以增进认识，建立感情。讲笑话，是人与人交往中的润滑剂。学生通过学习讲笑话，能够发现主动交际的自信，一种乐于分享的文化会无形地植入学生的心田里。

(3)价值导向。此次交际的内容要求学生通过多渠道搜集各种内容的笑话，要求准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。作为五年级的学生来说，主动与人交流、能和他人有良好互动，讲笑话是很好的载体。幽默给我们带来笑声，也给我们带来思考。在欢笑中，口语实践频率高，交际氛围会很轻松，学生的收获也会很大。

3.语言表达。

(1)积累语言。要把笑话内容熟记下来。得体的语言能体现一个人整体语言素养。得体的语言是指根据语境条件恰当地运用语言，语言能够符合对象和自己的身份，同时也符合交际的要求。本次口语交际的语境是明确的与同学交流自己搜集的笑话。能选择别人可能感兴趣的内容讲，得体表达。

(2)实践交际。讲笑话要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。文本中提供了五幅图片，从男女老少的开怀大笑中，我们可以感受到笑话带给我们的欢乐，也意味着讲的笑话要老少咸宜，通俗易懂。学生们在交流前可以准备好实物或图片，更好地进行实践表达。听笑话要文明，用心倾听，做一个好的听众。

(3)讲出笑点。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。在搜集的各种笑话中筛选出两三个特别值得讲的笑话，根据他人的建议不断改进，通过表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。第八单元重点学习目标就是感受风趣的语言，因此，口语交际同样有意识地将幽默作为交际训练目标之一，找笑话、讲笑话、评笑话里，感受风趣的语言，思考人生的哲理。

二、学习目标

1.基础目标。

(1)通过搜集笑话资料，激发表达的兴趣和自信。

(2)通过分享笑话，练习自然大方、不笑场的表达技巧。

(3)认真听别人讲笑话，了解笑话的主要内容。

2.特色目标。

(1)借助小组合作，筛选笑话内容选择别人可能感兴趣的内容讲。

(2)通过情境演练，表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。

3.发展目标。

通过多层次的交际，建立主动交流传递幽默的良好习惯。

三、核心内容

四、学习设计

板块一课前预热谈笑导入

1. 课前要求。

(1) 搜集资料。提前一周布置相应任务，搜集各类笑话。

(2)家人点评。和家人交流，选择合适的笑话，认真试讲，听取意见，再听听家长的意见或建议。

(3)确定笑话。通过课堂交流，发现可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。准备讲给同学们听的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。

2.进入课堂。

(1)笑的字源。

(2)笑的今古。

发现笑从古至今都备受关注。

(3)笑动全班。

人开怀大笑时会发出比较大的声响，身体会发生变化，比如弯曲、鼓掌等。如果听完你的笑话，大家反应高涨，说明笑话对大家有触动。

3.认识笑话。

(1)观看视频。

刘姥姥进大观园，惹笑大观园众人的电视场景微视频，通过观看视频发现幽默，能让人放松，拉近了人与人之间的距离。

文字：贾母这边说声请，刘姥姥便站起身来，高声说道:老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。

(2)了解笑话。

发现笑话从古至今都是有的，笑话具有篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，给人突然之间笑神来了的奇妙感觉的特点。

(3)比较笑话。

大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。

4.板书课题。

说说看，怎么讲才能成为今天课堂上的笑星。用心倾听，做一个好的听众。

【设计意图】这样的口语交际课，提前积累素材很重要。这一课口语交际非常典型，它的交际内容来源于学生搜集的笑话，为了能更好地进行交流，前期的家庭交流是铺垫，不仅有助于学生提高本次口语交际的效率，更重要的是通过亲子交流促进亲子关系，一举多得。课堂中字源图、微视频、导入，激发学生兴趣，接着提出这节课的学习要求，为下文的学习奠定了基础。

20、五年级下红楼春趣教学设计优秀案例

五年级下红楼春趣教学设计优秀案例

教学目标:

1.学会课后11个生字,读准多音字喇。2在前三课学习的基础上，展开自主学习猜测词句意思，了解课文大意，感悟贾宝玉形象。

课时安排:1课时。

教学过程:

板块一初逢《红楼梦》梳理学法

1.同学们，前几天，我们学习了《三国演义》《水浒传《西游记》中的故事，感受了古典名著的魅力。这节课，我们来学习第8课《红楼春趣》。本文选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》本文题目是编者所加。

2.你们了解《红楼梦》吗?能否结合预习时查阅的资料，简单地介绍一下这本书以及它的作者?

3.通过前三篇课文的学习，我们掌握了不少阅读古典名著的方法，能回忆一下吗?

(1)遇到不理解的词句，通过联系生活、联系上下文、联系影视作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查阅资料，了解课文的阅读背景，读懂课文大意。

(3)通过抓住关键语句、前后文对照阅读等方法,体会故事中主要人物的形象。

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4.这节课，我们可以用上这些方法阅读《红楼春趣》看看课文写了哪件趣事，进而体会主人公宝玉的人物形象。

(设计意图:学习本课之前，学生已经常握了一定的阅读古典名著的方法。所以，本课的教学，先让学生梳理方法,然后引导学生用这些方法开始本课的学习。这样做，一方面是对前面教学的加深巩固，另一方面也培养了学生的自主学习能力。)

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板块二你猜我猜,理解词句

1.请同学们轻声朗读课文,注意读准字音，读通句子。遇到不理解的词句，用以前学到的方法猜一猜它们的意思。

2.交流:

(1)检查生词的读音。

(2)猜一猜下列词句的意思，并说说是怎么猜出来的。

一时风紧黛玉因让众人来放。(联系上下文)

咱们也放放晦气。(联系生活)

这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳?(联系生活)

丫头们搬高墩,捆剪子股儿，一面拨起矍子来。(联系上下文，实在猜不出来，可以跳过去。)

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(设计意图:本课中，学生不理解的词句比较多，容易让学生产生畏难情绪。面对阅读中遇到的障碍，引导学生利用以前学到的各种方法猜一猜它们的意思，一方面降低了阅读难度，另一方面也更易激发学生的阅读兴趣。)

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板块三默读课文,领略春趣

1.请同学们默读课文,想一想:本文主要写了什么事?文章里哪些地方让你觉得有趣?一边读,一边圈画。

2.交流:

(1)本文主要写了什么事?

预设:春天到了,宝玉等人在大观园里放风筝。

(2)文章里哪些地方让你觉得有趣?预设:

①风筝有趣。风筝各式各样，有美人儿，有沙雁儿,有软翅子大凤凰,有大螃蟹让人目不暇接。

②放风筝的情境有趣。丫头们搬高墩，捆剪子股，一面拨起籰子来。宝玉为放风筝急得满头大汗，又差点把风筝跺烂了。宝琴叫丫头放大蝙蝠，宝钗放起一连七个大雁人人都沉浸在放风筝的乐趣里，我们仿佛能听到他们的欢声笑语。

③放风筝的习俗有趣。把风筝放走,让它越飞越远，带走晦气。这种民俗,表达了人们美好的心愿。

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3.春天的大观园草长莺飞，花红柳绿，宝玉等十几个天真烂漫的少年趁着东风放起了风筝。读了本文，我们仿佛看到了一幅幅热闹的、趣味盎然的图景。难怪编者给本文取题为红楼春趣。

(设计意图:本环节的教学，让学生在潜心阅读中亲近文本，初步体会《红楼梦》的语言魅力。在学生的自主交流过程中，他们既能看到小说中描绘的栩栩如生的生活场景，也能感受到祖国博大精深的民俗文化。)

板块四结合原著，谈谈宝玉

1.本文出现的人物众多,请同学们浏览课文,用笔圈一圈出现了哪些人物。

2.课前，同学们都查阅了相关资料,能不能简单介绍一下原著中这些人物之间的关系?

(设计意图:本课中，出现的人物前前后后有十几个。在原著中，他们性格各异，具有鲜明的个性色彩。他们之间，或为兄弟，或为表兄妹，或为主仆关系错综复杂。假如不联系原著,学生的阅读就成了空中楼阁,难以深入。而且，通过前三课的学习，学生已经具备了--定的查阅资料辅助阅读的能力。所以，本环节在学生预习的基础上简单讨论人物间的关系，为后面感悟宝玉的形象埋下伏笔。)

3.请同学们默读课文，画出描写主人公贾宝玉的语句。和前几篇课文一样，我们关注人物的言语细节，思考:读了文章，贾宝玉给你留下什么样的印象?

4.师生交流。

预设:

(1)喜欢玩闹。

出示:宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。

点拨:宝玉本来在室内，听到帘外丫头们说有风筝，立刻就要出来看个究竟,说明他爱玩。

出示:宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去,说:把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。

点拨:一个又字很有趣，说明宝玉经常性地看到新鲜好玩的事就兴致勃勃、跃跃欲试。

(2)率性纯真。

出示:宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。

点拨:风筝放不起来，本不是什么大事。可宝玉看到别人都放了起来,唯独自己不行,急得满头大汗。这一头汗,将一个男孩的好胜心写得跃然纸上，让我们感受到宝玉的纯真可爱。

出示:众人都笑他，他便恨的拌在地上,指着风筝说道:要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。

点拨:这句话让我们看到一个任性的充满孩子气的宝玉。恨的摔在地上指着风筝说，风筝放不起来，他不是仔细去发现问题，而是采取这种幼稚的有些赌气的行为来发泄自己的情绪。

(3)待人平等。

出示:紫鹃笑道:难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了!我不管，我且拿起来。

小丫头去了半天，空手回来，笑道:晴雯姑娘昨儿放走了。宝玉道:我还没放一遭儿呢!

袭姑娘说:昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的,放这一个罢。

点拨:宝玉是主,紫鹃、晴雯、袭人是仆。在等级森严的封建社会，他们有着贵贱之分。可是，紫鹃对于宝玉要把风筝还给嫣红姑娘的提议，不但公然反对，而且还笑他太死心眼儿。那个替宝玉去取风筝的小丫头，去了半天，空手回来,按理，没替主人办成事，小丫头会担心宝玉责罚，可她偏偏笑道，可见，宝玉一贯对她们有宽仁之心。赖大娘送给宝玉的风筝被晴雯私自放走了，宝玉只能遗憾地说:我还没放一遭呢!袭人把大螃蟹风筝送给了三爷，宝玉也不气恼。可见，贾宝玉虽然是一个贵族公子，可是他却有超越那个时代的平等意识。在他的眼里这些丫头奴仆和他一样，是有尊严的生命,需要体谅,需要爱护，需要尊重。

5.导语:同学们，这就是宝玉，他爱玩爱闹,率性可爱,待人平等。从他身上，我们可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我们说到的，你还有什么发现和感受呢?让我们再读一读课文,你一定会有更多的收获。

(设计意图:本环节中,感悟宝玉的形象的方法,和本单元前几篇课文一脉相承又具有自身的特点。和前几篇课文相同的是，都是通过人物的言语细节去感悟。不同的是，本课中，宝玉的形象还要放在众多人物的关系中去考虑。)

板块五拓展延伸，结缘《红楼梦》

这节课,我们一起跟随曹雪芹的笔触，走进了《红楼梦》里的那个春天,欣赏了春暖花开、纸鸢翻飞的美景，认识了宝玉这个率真可爱的少年。《红楼梦》是一部奇书，几百年来,俘获了无数读者的心。如果通过这节课，大家能和《红楼梦》结缘,在闲暇之余读一读,相信大家会有更大的收获!

21、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之重难点归纳

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之重难点归纳

1.诗的前两句从哪些方面表现了夏日的农忙？

一是时间上，昼夜忙个不停；二是内容上，既要耘田又要绩麻；三是劳动者，村庄儿女，各忙其事。

2.诗的后两句中写不懂如何耕织的童孙也在学种瓜，要表现什么呢？

在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动，另外也说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

22、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之诗歌译文

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之诗歌译文

白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树荫下学着种瓜。

23、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之句子解析

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之句子解析

1.昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。

这两句表现了一个字忙，白天忙，夜里忙，昼夜不停，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形。

2.童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。

这两句通过儿童学种瓜的情景衬托忙，生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形。一个学字让天真可爱的儿童形象跃然纸上。

24、五年级下草船借箭教学设计优秀案例

五年级下草船借箭教学设计优秀案例

【课型】精读引领课

【教学目标】

1、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。

2、感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

3、感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】

1、理解课文内容，感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。

一、开课揭题

1、直接引入，揭题，齐读课题。

2、齐读课文。

二、把握文意，了解人物

1、出示单元预习课中的作业要求，欣赏学生所写日记。

2、采访学生欣赏完日记后的评价。

3、出示诸葛亮神机妙算的句子品读。

三、质疑问难

学生利用单元预习课中所获得的信息、材料、知识，再联系课文内容，进行释疑解疑。

四、走近名著

话题交流：

（1）除了《草船借箭》，你还知道《三国演义》中的哪些故事？

（2）《三国演义》哪方面吸引你？

五、单元展望

六、作业

附：板书设计

25、四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五生字组词

四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五生字组词

白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。著有《石湖集》《吴船录》等。主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。

徐 x（徐徐）（徐州市）

篱 l （篱笆）（寄人篱下）

疏 shū（疏远）（疏导）

杂 z （杂事）（杂粮）

锄 ch（锄头）（锄地）

剥 bō（剥削）（剥开）

26、四时田园杂兴稚子弄冰村晚古诗三首近反义词及多音字

四时田园杂兴稚子弄冰村晚古诗三首近反义词及多音字

多音字：

解：jiě解释 ji押解 xi 浑身解数

供：gng供品 gōng提供

27、四时田园杂兴其三十一评课优缺点及建议

四时田园杂兴其三十一评课优缺点及建议

当前的教学改革要求教师做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变;由重教师教向重学生学转变;由重结果向重过程转变，树立训练意识;由师道尊严向平等融洽的师生关系转变，树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识;由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。除此之外，在小学教学阶段中，学科融合已是教改大环境下的必然趋势。作为美术教师，除常规授课外，校园环境创设已成日常工作基本要求。而环境创设中文化创设则是重中之重，这就要求美术教师不仅要保证自身具备高度的专业素养，还要不断汲取其他学科的知识精华，并融入到艺术中。

跨学科听课，是我校自建校以来一直推崇的活动。教师通过听课这种形式，记录教学经验，分享交流心得。虽说隔行如隔山，但集思广益，触类旁通。即使是在同一学校，不同教师的能力、风格、专长、实践经验等也会有很大的差异。教师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间，通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流，取长补短，共同提高;而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作、营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。

28、四时田园杂兴其二十五评课优缺点及建议

四时田园杂兴其二十五评课优缺点及建议

四年级下册的第一单元以乡村生活为主题，第一个古诗词三首编排了《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》两首七言绝句和一首词《清平乐村居》。

《四时田园杂兴》共有六十首，本课选的是其二十五。全诗通过描写初夏农村的自然景色，表现了作者对田园生活的喜爱和赞美之情。诗句浅近通俗，即有梅子、麦花的颜色美，还有杏子、菜花的形态美;即有篱落无人过的幽静，还有蜻蜓蛱蝶飞的忙碌，意境悠远。古诗大意是:初夏时节梅子变得金黄，杏子也越长越大，果实饱满。麦穗扬着白花，油菜花差不多要落尽接籽了。夏日天长，篱笆边没有人来往，大家都在田地里忙碌着，只有蜻蜓和蝴蝶围绕着篱笆飞来飞去。

本首的教学，先是从单元的主题入手。

我先让孩子们观察这副图画，说说是哪里的场景？你又是从哪里看出来的呢？图画中的白墙青瓦、错落有致的农田、辛苦劳作的老农和黄牛、忠诚守家的黑狗等等，将孩子们带进了一幅独特和谐的乡村画卷，为第一课古诗词三首的学习创设了想象的基础。

走入《四时田园杂兴》，我先简单的分享了作者和诗名的意思。再检查昨天布置的预习作业，抽查几位同学的诗朗读，看看有无字词和停顿错误，老师再师范读，学生自由读和齐读，由读入境。接着提出了本课的第一个关键性问题:①诗中写了哪些景色？从这些景色看出诗中描绘的是哪个季节呢？

接着，我们借助注释理解了诗文大意，让孩子们想一想，全诗描绘了什么样的景象？表现了作者什么样的感情？开学的第一堂新课，感觉非常的匆忙，课堂环节非常不清晰，学生的课堂状态还未恢复。课堂的重点和难点未突显出来，还需要多多磨练，课前的教学环节设计要准备好，谨防顾此失彼。

除此之外，本单元的习作要求是写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。这首古诗学习之后，应该让学生自己说说读诗过程中看见的景象，自己喜欢哪个场景呢？为什么喜欢？这也是课后习题的要求，看来我备课还不够全面，下次记住了。

29、四时田园杂兴其二十五评课说课稿教学设计及记录

四时田园杂兴其二十五评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写的农村美好景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。

3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。

重难点：

教会学生学习古诗的方法，引导学生运用思维导图体现自己的学习收获。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，特殊时期，我们课堂也与平时有许多不同，老师总是想通过自己的努力，不仅教给你们知识，更多的是想教会你们在家自学的能力。上节课老师用古诗学习五步法学习了《宿新市徐公店》，孩子们，本节课我们继续采用查读明悟诵这样的方法来学习，好吗？希望通过本节课的学习，大家对于古诗的学习更有方法。

二、五步法学习古诗

1、查（查资料）

孩子们，在这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？对了，我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和写作背景有一定的了解。

（学生查找资料并做简单笔记：范成大，字致能，号石湖居士，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春四个季节的景色的农民的生活。）

2、读（读诗句）

同学们，古诗之所以读起来朗朗上口，就在于它有着独特的节律与韵律之美，所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。请同学们按照老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。

1）读得准确要求清除字词障碍。

2）读出节奏一般情况下七言诗常用的是2/2/3或4/3节奏。

3）读出韵味可以唱读或吟唱

3、明（明诗意）

学习一首古诗我们必须弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该把古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。

在《四时田园杂兴》这首诗中，大家可以整体的联想：在一个初夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经（）杏子也长得（），荞麦花（）油菜花（），白天更长，人们都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。

孩子们，相信通过对于诗句的反复诵读，你一定能够完整的说出作者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。

4、悟（悟诗情）

孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的心情呢？而这一切美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。

5、诵（诵古诗）

孩子们，中国古典诗词是我国传统文化瑰宝。尤其是近几年来，《中国诗词大会》这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，也领略了腹有诗书气自华的真正含义。所以当我们学习完一首古诗词后，一定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。

三、拓展延伸

孩子们，小小的荧屏不能阻挡老师对你们学习的关心，相信也阻挡不了你们学习古诗词的热情。在这节课刚开始时，老师就告诉大家《四时田园杂兴》共有60首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习方法去学习更多的古诗，老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们精彩的绽放。

四、作业布置

用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。

教学目标：

1.自主识字，会读杂字，会写杂、稀、蜻、蜓4个生字。正确读写杂兴菜花稀蜻蜓等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。

3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重点：

借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。

教学难点：

在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学准备：

1.多媒体课件，其他的田园诗。

2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入（ppt1）

孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt211田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？

广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。

二、解题得法，了解诗人

1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。（ppt12）

读读课题。孩子们，兴在这里读第四声。在文中指：兴致。杂兴就是：各种兴致。（ppt13）

对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的杂字，下面的部分，不是木，书写的时候要注意。（ppt15）

2.我们把目光聚焦诗题。四时指一年四季，田园指农村，杂兴指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（ppt16）

孩子们，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再读读题目。（ppt17）

《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天我们所要学的只是其中的一首。（ppt18）

3.关于诗人范成大和这首古诗，你们一定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。

范成大(1126～1193)字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。（ppt19）

三、初读课文，自学字词

1.孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。（ppt20）

2.识字方面要读准平舌音杂，后鼻音蜻、蜓。（ppt21）

写字方面本首古诗有三个要写的生字蜻、蜓、稀都是左右结构，且左窄右宽，特别是蜓字，右边不要写成延。练习时要注意。（ppt21）

字词理解方面：（ppt22）

（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

（3）蛱（ji）蝶：蝴蝶的一种。

四、学习诗文，探究诗意

1.孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在平时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。借助课文注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。（ppt23）

2.借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思！

3.先来试着说说诗句的意思吧！

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！（ppt24）

金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。孩子们，这就是江南初夏时节的景色。借助注释，我们能把意思说完整。如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。（ppt25）

可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。（ppt27）多么令人向往的景色有花有果，有形有色的（ppt28），此时的你面对这样的美景想说些什么呢？

孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜爱之情。（ppt30）

4.刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？（ppt31）

孩子们，日长惟有的意思你知道吗？日长就是天长了。惟有就是只有。（ppt31）

夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。

白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这就是这两句诗句的意思。（ppt32）

5.此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧！

夏天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。（ppt33）

6.再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句日长篱落无人过让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那蜻蜓蛱蝶飞更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。（ppt34）

7.孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！（ppt35）配乐

六、总结交流，拓展阅读

1.今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里给大家带来两首诗，这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，让大家一起欣赏学习。（ppt36）

2.拓展古诗一《夏日田园杂兴其九》宋代范成大（ppt37）

3.拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（ppt38）

4.古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。（ppt39）

5.课后，让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。孩子们，这节课我们借助注释，插图，发挥想象读懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一，完成课后练习。（ppt40）

6.古诗文化是我国中华文化的瑰宝，能吟诵，更能吟唱，孩子们，让我们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）》，结束我们的课堂。

板书设计：

四时田园杂兴（其二十五）

宋范成大

梅子黄杏子肥

麦花白菜花稀农忙时节

动静相衬昼长人稀，蜓飞蝶舞田园景色

30、四时田园杂兴其二十五评课说课稿教学反思点评

四时田园杂兴其二十五评课说课稿教学反思点评

纵观整节课的教学，我觉得有以下几个亮点

一、生动导入

《四时田园杂兴》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。全诗语言古朴，描绘细微，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛劳，表现诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景，流露出对热爱劳动的村童的赞扬。

这种乡村题材的古诗，对于城市的孩子来说，距离是有点远的。所以学习古诗的第一步就是拉近学生与古诗描写的生活场景之间的距离。在导入的部分，通过直观的`图片，再现乡村劳动的场面，达到了未成曲调先有情的效果。

二、夯实基础

古诗学习最终的教学目标就是积累语言。围绕着这一个教学目标，我分三步进行，先把古诗读正确，再读出古诗的节奏，最后了解诗意。课堂中的时间充分交给学生，让学生充分的朗读训练，读出古诗的味道。学生也在反复的练习中达到这一教学目标。

三、读写结合

《四时田园杂兴》此首古诗，内容浅显易懂，学生多读后就能够意会。对古诗表达的情感也可以在多读，结合意思的理解中水到渠成的理解。如何让此首古诗的教学内容更为丰富，我挖掘了一个读写训练点：想象小孩学大人种瓜的有趣场面，想象小孩会怎么说，怎么学，把想到的写下来。此处练笔，锻炼了学生的想象力，语言运用能力，同时让此课的教学有了厚度。

31、四时田园杂兴其二十五评课说课稿教学反思

四时田园杂兴其二十五评课说课稿教学反思

本节课的教学内容是《四时田园杂兴（其二十五）》，当问道：你在诗歌中感受到了什么画面时，教室鸦雀无声，没有人作声，此时大家都怕所谓的翻译诗歌。我又解释一遍，大家不要害怕，用自己的语言说说自己眼前浮现了什么。口令刚下，一位表达能力很强的同学（喻文博）举手示意

32、四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

教学目标：

1.能够正确认读2个生字和琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。　　　

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学过程：

一、导入新课：

昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

4.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导：

是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

四、学习课文：

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2.课件展示情景。

3.结合学生的回答，教师相机点拨：

呵，河流醒来了！语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

4.分男、女生读描写水声、水面的段落。

5.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

7.学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8.有感情地朗读全文。

五、拓展训练：

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

六、布置作业：

1、熟读课文，积累优美语段。

2、形近字组词：

梨（）鞠（）纤（）瓣（）

犁（）掬（）迁（）辩（）　

辫（）辨（）

板书设计：

三月桃花水

什么声音？　　　竖琴

　　　　　　　　沉醉

什么光芒？　　　明镜

33、四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之句子解析

四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之句子解析

1.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

2.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

无人过从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又写惟有蜻蜓蛱蝶飞，起以动衬静的作用，静中有动，显得更静。

34、三年级下宇宙的另一边教学设计优秀案例

三年级下宇宙的另一边教学设计优秀案例

教学目标

1.会认淌、秘等6个生字，会写淌、秘等10个字，正确读写星空、流淌等9个词语。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。　　

教学重难点

1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。　　

教学准备：多媒体课件　　

教学课时：2课时　　　　　　

第1课时　　

课时目标

1.会认淌、秘等6个生字，会写淌、秘、密、栋、梯、铃、绪7个字。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。　　

教学过程　　

一、明确目标，预测内容1.聚焦单元导语。　　

（1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（学生交流）　　

（2）教师引读：美国爱因斯坦说学生接读：想象力比知识更重要。（课件出示单元导语）　　

（3）明确单元学习目标。　　

教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是（学生齐读本单元语文要素）　　

课件出示：　　

走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

2.聚焦课题。　　

（1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。　　

（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？　　

（3）预测：请猜一猜课文会写些什么。　　

（4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。　　

二、初读课文，感知秘密

1.学生自读课文。　　

课件出示：　　

自读要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？2.学习反馈。　　

（1）认读词语。　　

课件出示：　　　

一栋房子　一篇习作　一座城市　一条街道　流淌　秘密　思绪　气喘吁吁　　教师指名认读，相机提示：气喘吁吁的吁不能读成y。　　

（2）识记生字。

①换偏旁识记：躺淌；都绪；冻栋；偏篇。

②动作演示辅助识记：通过演一演气喘吁吁的样子加深印象。

③组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘方。　　

（3）指导书写秘密。

①课件出示田字格中的范字。

②教师引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都有必字。一个是左右结构，一个是上中下结构。

③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？

④教师范写，提示书写要点：秘左窄右宽，必要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在密中，必相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的山。

⑤学生练写，全班展评。　　

（4）默读课文，感知秘密。

①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？　　　

（学生交流，教师相机出示课件）　　

课件出示：　　

星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

②教师引导理解倒影：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）从哪些地方看出宇宙的另一边，是这一边的倒影？（指名读）　　

课件出示：　　

那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

③教师点拨：四个一样具体写出了宇宙的另一边，是这一边的倒影。学生齐读第2自然段。　　

三、品读课文，感受想象

1.学生自由读课文第3～9自然段，思考：课文围绕倒影，写了宇宙另一边的哪些秘密？2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。　　

预设1：我的倒影。　　

（1）课件出示第3自然段。　　

（2）师生合作朗读。教师读当我，学生读他。　　

预设2：大自然的倒影。　　

（1）课件出示第4～5自然段。　　

（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）　　

（3）男女生合作朗读：男生读这一边的句子，女生读另一边的句子。　　

预设3：第一节课的倒影。　　

（1）课件出示第7～9自然段。　　

（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流）　　

（3）教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流读第8～9自然段）　　

（4）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏）

3.引导发现表达方法。　　

（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？　　

（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。　　

（3）教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。?教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流）　　

四、归类指导，练习写字

1.课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。

2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请提示大家。

3.指导书写绪。

①教师范写，提示：右边者第四笔撇要写得舒展，穿插到纟下面。

②学生练写，同桌互评。

4.学生自主临写其他4个字，全班展评。　　　　　　

第2课时　　

课时目标

1.会写乘、篇、越3个字，正确读写星空、流淌等9个词语。

2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。　　

教学过程　　

一、朗读课文，感受想象

1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1～9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1～9自然段。

3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。

4.学生自由朗读课文第10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？　　

（1）学生交流。课件出示：　　

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高　　

（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？　　

（3）仿照课文，拓展想象：　　

课件出示：　　

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.学生默读课文第10～12自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是我的想象？（出示课件，全班齐读）　　

课件出示：　　

正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：你在想什么呢？　　

我有些尴尬。　　

下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。　　

二、运用方法，展开想象

1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们像作者这样想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？

2.学生交流。　　

（1）小组交流。　　

（2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？

3.语言训练。　　

课件出示：　　

很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。　　

宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的这一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。预设：　　

宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？　　

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？　　

三、加强示范，指导写字

1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。　　

（1）指导书写乘。①动画演示乘的笔顺。②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。　　

（2）指导书写篇。①观察：注意字形特点。②教师范写，提示：篇上小下大，要注意把竹的竖和竖钩变成点。　　

（3）指导书写越。①观察：写好越字要注意的地方。②教师范写，提示：越是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。　　

（4）学生练写，同桌互评，全班展评。2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。

35、三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例

三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例

《国宝大熊猫》是统编教材三年级下册第七单元习作，本单元习作要素为：初步学习整合信息，介绍一种事物。

本次习作属于偏客观的描述事物类习作，要求围绕小朋友们对大熊猫的疑问，借助资料，介绍大熊猫。在本次习作前，统编教材对于偏客观的描述事物类习作序列已有五次训练安排。其中三年级上册第六单元介绍身边的美景，要求试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；三年级下册一单元写植物朋友，要求写的时候试着把观察和感受到的写清楚；三年级下册四单元要求借助观察记录卡，观察事物的变化，把实验过程写清楚。可以看出，写清楚是这一学段习作的重点，学生对于写清楚有一定的基础。但对于整合信息的表达训练却是第一次，自然成为本节课的难点。

基于学生的认知特点和年段学习基础，本着一课一得，突破难点的原则，将初步学习整合信息，介绍一种事物定为本次习作的重点难点。

教学目标

1.结合外国小朋友对国宝大熊猫感兴趣的问题，确定自己介绍的问题和顺序。

2.通过分一分删一删合一合的方法，初步学习整合资料。

教学准备

大熊猫资料袋，学习单。

教学过程

一、语境创设，触发思维

同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小朋友来到我们学校。为了增进彼此的友谊，学校决定组织大家去动物园游玩。听说他们最感兴趣的就是我们的国宝大熊猫了，他们很好奇大熊猫是猫吗？大熊猫为什么被称为中国的国宝？大熊猫喜欢生活在什么地方？他们可能还会有哪些问题？（教师在黑板上张贴问题卡）

为了让外国小朋友更加了解大熊猫，学校希望你们能结合他们感兴趣的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。

【设计意图：创设一个好的交际语境能激发学生的写作动力，引发学生丰富真挚的情感，激活学生的思维。通过创设为外国小朋友介绍大熊猫这一语境，使学生的介绍有了对象，有了目的，有了意义。】

二、方法引路，明晰思维

（一）确定要介绍的问题与顺序

1.确定自己要介绍的问题与顺序

请选择外国小朋友感兴趣的问题，作为自己的介绍方向，填在学习单的气泡里，注意不超过4个。写好后再思考思考介绍的顺序，标注在气泡旁，并和同桌交流交流，发现不恰当及时修改。

2.交流分享

（二）初步学习根据问题需要整合资料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老师为每位同学提供了一份资料袋，有助你介绍大熊猫，但资料袋中的信息很多，需要你自己根据问题去寻找对应的信息。

如大熊猫是猫吗？我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料按照自己的需要分一分。（板书：分一分）

（2）出示要求，学生实践

不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺序，将相关信息用不同的线条，在资料袋中分别勾画出来。（学生分别勾画）

2.多余信息删一删

（1）方法示范

将同一问题勾画的资料合起来看，我们会发现有重复或者多余的地方。比如：把刚才勾画的大熊猫是猫吗？的资料连起来看一看，就会发现资料中两次提到大熊猫应该叫猫熊，重复了，就可以动笔直接删除。（板书：删一删）

（2）按照要求，删除信息

多余信息删一删：请将同一问题下勾画的资料合起来读一读，直接划掉重复或者多余的信息。（学生自行阅读、删除信息）

3.同类信息合一合

为了向外国小朋友更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。（板书合一合）

（1）出示例文探寻方法

下面两个段落都是针对大熊猫是猫吗？这一问题进行介绍，一个是将勾画的资料直接拼凑起来的，一个是有所调整的，比一比哪一个更好，为什么？

（2）学生交流

（3）方法总结

同类信息合一合：资料不能直接拼凑，需要调整顺序，适当修改，还可以加入自己的感受。

【设计意图：本单元的习作要素为初步学习整合信息，但前面的习作教学中没有相关训练，为了降低整合的难度，将整合分解成学生可以操作的步骤不同信息分一分，多余信息删一删，同类信息合一合。在这一过程中，不断借助可视化的工具，每一步都带着学生分析并及时操作实践，让思维越发清晰。】

三、自主写作，外显思维

1.出示要求,自主写作

为了让外国小朋友更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺序，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。注意做到不同问题分段写，相同信息不重复，同一问题合一合。

2.自评互评,交流修改

(1)按评价量表自评，再同桌交换进行评价。

(2)结合评价，借助修改符号再次修改。

(3)发布展示

【设计意图：将学习目标做适当的处理,转化为学生可以检测的评价标准,让评价不仅对标而且易测,成为习作过程的有效支援。自评、互评又让学生经历一个反思、修改的动态过程，能力得到进一步提升。】

四、激励表达，拓展思维

同学们，今天我们学习了如何介绍大熊猫先确定要介绍的问题以及顺序；然后将复杂的资料按照问题分一分；再比一比，把重复多余的信息删一删；最后调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小朋友一定会更了解我们的国宝大熊猫。

同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等我国特有的珍稀动物，相信他们一定也会很感兴趣。

【设计意图：梳理本课核心知识，鼓励运用所学方法介绍更多动物，不仅提升了学生的迁移能力，更将交际语境贯穿到底，让学生明白习作即交流。】

板书设计：

36、三年级下我们奇妙的世界教学设计优秀案例

三年级下我们奇妙的世界教学设计优秀案例

教学目标：

1. 积累珍藏、种子、闪耀、闪烁等词语，会写蜡烛两个字。能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

2. 了解课文是从哪几个方面把世界的奇妙写清楚的，抓住关键词语体会世界的奇妙。

3. 激发热爱自然、热爱生活的思想感情，学做生活的有心人。

教学过程：

课前交流：

今天，张老师给大家带来了一份礼物。（倾听音乐，欣赏画面，感受美丽）谁能用一个词来形容你看到的世界呢？（课件出示：的世界）今天就让我们一起走进英国作家彼得西摩笔下的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽！

一、揭示课题，解题导入

今天我们一起学习第22课《我们奇妙的世界》。跟着张老师写课题。你觉得课题中哪个词最重要？（奇妙是文章的题眼）齐读课题。

二、学习字词，积累运用

1. 初读课文，出示学习要求。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇妙的感觉。

（2）想一想：课文从哪两方面介绍了奇妙的世界？

2. 学习字词。

出示第一组词语：种子珍藏

（1）读一读。

（2）辨读音。

A．天空珍藏（）着很多宝藏（）。

B．极小的一粒种（）子种（）到地里，生根、发芽，不久就要开花了，花很漂亮。

出示第二组词语：闪烁闪耀

（1）读一读。

（2）辨词义。

A．房檐上垂下的冰柱，他们好像一把把锋利的刀剑在阳光下（）。

B．黑夜降临了，我们看见夜空中群星（），就像千万支极小的蜡烛在发光。

出示第三组词语：蜡烛

（1）学写生字。发现两个字共同点：左右结构，左窄右宽，都有虫字旁。

（2）关注偏旁，理解字义。蜡最早指蜂蜡。成熟的蜂巢用沸水溶化、过滤、冷却，就会得到蜂蜡，虫字旁指的就是蜂巢。

（3）教师范写，学生练写。

三、统览全文，整体感知

1. 思考：课文从哪两方面介绍了奇妙的世界。

2. 快速浏览课文，从文中找出关键语句填一填。

课文围绕：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的这句话，分别从天空和大地两方面进行描写。最后告诉我们世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

3.了解课文总分总的结构特点。

四、排列顺序，梳理概括

1. 默读课文第2-8自然段，找一找天空带给我们哪些珍藏。

2. 学生汇报。（老师板贴词语：太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星）

3. 请学生排顺。

4. 关注写作顺序：作者是按照从早到晚的时间顺序来介绍天空的珍藏。

5. 思考云彩、雨点、水洼三者的关系。（空中无数极小极小的水滴聚集在一起就变成了云，当云朵里的小水滴越来越多，就变成雨落下来了。）雨点、水洼都属于云彩家族，我们可以把它们归为同一类事物。

6. 小结：课文是从太阳、云彩、落日、群星四个方面介绍了天空的珍藏。

五、习得方法，品读奇妙

1. 默读课文第3自然段，圈一圈让你觉得奇妙的词语。

2. 交流奇妙。

清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

A．品读颜色之奇妙

（1）圈出让你感到奇妙的词语。（粉红色蔚蓝色）

（2）交流颜色变化的特点。（从慢慢地变成了感受到颜色变化缓慢。）

（3）感悟想象。在这个慢慢变化的过程中，想象一下天空还可能出现哪些颜色。用一个词语来形容此时的天空。（五彩斑斓、五颜六色、五光十色）

（4）指名朗读，读出日出时颜色变幻的神奇。

B．品读形状之奇妙

（1）从大火球你读出了什么？

（2）指名朗读，读出太阳升起时朝气蓬勃的景象。

C．品读变化之奇妙

（1）改写句子，比较异同。

天空呈粉红色、蔚蓝色、红色。

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

（2）关注呈、慢慢地变成、升起来了这些动词，感受日出时动态变化的过程。

（3）呼应开头，感悟理解。难怪作者发出这样的赞叹：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（课件出示课文第1自然段）说说你对一切看上去都是有生命的这句话的理解。

（4）指名朗读，读出日出时景色的奇妙。

3. 总结学法。刚才我们通过圈出词语、感悟词语、朗读句子的方法，从颜色、形状、变化三个方面领略了清晨日出的奇妙。

六、小组合作，交流汇报

1. 运用圈出词语、感悟词语、朗读句子的方法，学习课文第48自然段，看看作者又是怎么写出云彩、落日、群星的奇妙。

（1）运用圈悟读的方法感受奇妙之处；

（2）四人小组互相交流，互相补充；

（3）每个大组推选代表，全班交流汇报。

2.各组交流汇报。

七、发现规律，仿写段落

1. 课件呈现第3-8自然段内容，发现作者写作规律。

2. 小结写法：通过抓住事物颜色、形状、变化的特点，再加上作者的想象，就把事物的奇妙介绍出来了。

3. 学生练笔。请你欣赏视频，学着作者的写作方法，抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再加上自己的想象，写一写春天的奇妙。

你看，春天的珍藏

柳树（），就像（）；

桃花（），如同（）；

小草（），如同（）。

4. 习作交流展示。

八、链接生活，总结启发

最后，送给大家一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望我们能做生活的有心人，发现生活中的美，感受生活中的美，更要学会用文字记录生活中的美。

37、三年级下我不能失信教学设计优秀案例

三年级下我不能失信教学设计优秀案例

学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　课前准备

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学方法：朗读感悟

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：信指什么？失信是什么意思？

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　　　a.故事发生在什么时间？

　　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　课后分析：

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究诚信是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对庆龄这样做对不对这一主题进行了辩论，如果时你，你会怎样处理这件事进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

38、三年级下我变成了一棵树教学设计优秀案例

三年级下我变成了一棵树教学设计优秀案例

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，品读课文，了解我变成一棵树后的奇妙经历，体会课文人物的情感变化，抓住变成树后的有趣情节，走进想象的世界、感受想象的神奇。

2.品读课文，感受什么是想象，寻找想象的思维方向，知道想象需根据事物的特点展开。

3.仿照课文大胆想象，想一想自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事情，绘制思维导图，并进行练笔。

【教学重难点】

教学重点：了解我变成一棵树后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物的特点展开。

教学难点：能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事情，并试着写下来。

【教学准备】多媒体课件、希沃同屏

【教学过程】

一、导入新课，复习字词

1.同学们，这节课我们继续学习第17课《我变成了一棵树》，去感受想象的神奇和有趣。（板书课题：我变成了一棵树）齐读课题。

2.这些词语朋友你还记得吗？出示词语，齐读、点名读。

希望痒痒的形状鳄鱼狐狸丁零巧克力香肠继续糖醋排骨抬头麻烦

3. 回顾：英英的秘密是什么？她为什么想变成一棵树？（英英在树下玩的时候不想吃饭），这可以说是英英想变成一棵树的起因。（板书：起因）

4. 她变成了一棵树后又有什么有意思的事情呢？同学们根据自己第一课时学习后的收获自由说

预设：树上长满了鸟窝请许多朋友来朋友们怎么住进来妈妈也住到鸟窝里来了他们分享美食我馋得直流口水（相机板书经过）

这么多有意思的想象就是故事的经过。

5. 那最后呢？（妈妈知道我饿了）（板书：结果）

【设计意图】通过复习词语，帮助学生巩固对词语的掌握，回顾课文；梳理文章脉络，让学生们在感受有意思的同时，关注文章的整体结构。

二、深入读文，体会写法

1.默读课文，思考：课文中你觉得哪些地方想象很有意思？用_____画下来，品读句子，感受想象的奇妙。

小组交流汇报。

（生汇报，教师相机出示句段）

（1）我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！从这两句话可以看出我变成树的过程真有意思。

痒痒的和冒把我变成树的感觉写活了。

读一读，比一比，你认为哪一句更好？为什么？

①低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

②低头一看，发现许多小树枝正从我身上长出来。

（2）鸟窝的形状有意思。我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。

（3）树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳起了舞有意思。我想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那是什么样子？这种想象很奇妙。

（4）鸟窝里的住户有意思。我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

这些小动物都是在哪里生活的？小作者却把它们请到了树上，想象十分大胆。（板书：想象大胆）

自由畅言：还有什么动物会住在鸟窝里？小动物们会一起在树上做什么？

（5）妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

你还知道哪些类似丁零丁零的词语？

（6）我馋得直流口水，小动物们却不认识，真有意思。

小动物把水珠当成什么了？

树上的小动物们却因为妈妈的食物分享饱享美味，惹得我愈加饥肠辘辘，口水直流，而小动物们却不知道我在流口水。英英不但会想，而且很会把自己的想象表达出来，想得很具体，和我们生活中真实的事物有联系，这样大家就很容易相信。并且想象的过程写得很清楚，读后就好像看到电影一样，很真实。（板书：联系生活真实事物）

除了写想象的内容，还可以写自己的语言和心里话。（板书：心理描写）

2.回归母爱主题，体会感情

（1）妈妈来了之后，我的心情发什么什么样的变化？

①傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着。

②她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。

（嗵嗵地跳着有点儿高兴，又有些失望天哪唉）

（2）妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。想象一下，小动物们一边吃会一边说什么？

（3）英英听到大家的讨论之后，是什么反应？

①咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。

②咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。

③ 我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。

（4）小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。

妈妈是什么时候知道英英的秘密的？

（5）从最了解我的人到底还是妈妈中，你读懂了什么？

【设计意图】这篇童话故事语言浅显易懂，富有生活气息，教学本课的重点是了解故事中想象的内容，因此，学生通过分享自己觉得有趣的句子，更好地感受到想象的神奇。在感受想象故事奇妙的同时，引入文本，学会想象故事的写作要点。

三、拓展想象，课堂练笔

1.小结：这篇课文写了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，小动物和妈妈住在鸟窝里，发生了奇妙的事情。作者把故事写得如此有趣，法宝是什么呢？

（在想象的过程中联系生活实际，运用心理描写，进行大胆想象。）

2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？请以小组为单位进行交流讨论，绘制思维导图。

3.小组汇报，展示思维导图。

4.以《我变成了____》为题，自主练笔。

5.同屏功能展示学生练笔，进行自评与他评，修改完善小练笔。

6.这节课我们跟着英英畅游了想象的世界，学会了如何联系生活、大胆想象，愿你们继续展开想象的翅膀，创造自己的想象世界，你们的世界一定会更精彩！

【设计意图】本文的教学难点是模仿课文内容，想象自己变成了什么，变化后又发生了什么奇妙的事情。在学习了想象课文的基础上，引导学生发挥想象，交流后绘制思维导图，再根据交流的情况自主完成小练笔，提高表达能力与写作能力。

39、三年级下守株待兔教学设计优秀案例

三年级下守株待兔教学设计优秀案例

教学目标:

1.认识折等5个生字，会写守株等9个生字。

2. 读准字音，读好因释其耒而守株，背诵课文。

3. 用替换法借助注释，读懂课文，并将这种方法通过小组合作学习运用到其他两篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：用替换法借助注释，读懂课文，并将这种方法运用到其他两篇古代寓言故事的学习中。

教学难点：明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学过程

一、课前导入

课前三分钟《滥竽充数》寓言故事。

感谢xx同学为大家带来的寓言故事分享，每一则寓言都是一个小故事，但在这些小故事中，却蕴含着大道理。今天我我们共同来学习一则古代寓言故事，看看从中我们又明白了哪些道理。（板书：守株待兔）齐读课题。

设计意图：提高学生对寓言的学习兴趣。

二、方法教学

1. 检查预习

（1）开火车读文，注意读准字音。

（2）选择一人，完整地读一读，注意读通句子。

（3）读好停顿，根据停顿提示读一读。

设计意图：检查学生课前预习情况，提高课堂效率。

2. 借助注释，读懂课文

（1）通过预习我们知道这是一篇文言文课文，上学期我们初步了解了文言文具有语言简洁的特点，要想知道这则寓言告诉我们什么道理，就要读懂课文，你能说一说理解文言文的方法有哪些吗？今天这节课我们继续学习借助注释，读懂课文。（板书：借助注释，读懂课文）

（2）你能简单说一说怎样借助注释吗？

（3）以田中有株为例，株字后的②表示与课下注释第二个是一一对应的，我们在理解的时候就可以用树桩代替株，我们可以把这种方法叫做替换法，因此这句话的意思就是田中有树桩。

（4）请你用自己的话把这句话说通顺。

（5）出示同桌合作要求从文中选择一句话，用替换法借助注释，理解这句话的意思。

（6）谁能完整的说一说这个故事？

（7）将原文与解释进行配对，用自己的话连起来说一说。我们不仅可以借助注释解释关键字词的意思，还可以加上一些修饰和合理的想象，使这个故事更加的生动和形象。

设计意图：教会学生学习寓言的方法，同时增强学生对课文的理解。

3.明白道理

你能说说通过这个故事你明白了什么道理吗？你身边有这样不劳而获的人吗？

设计意图：小故事大道理，通过寓言的的学习明白做人的做事的道理。

三、迁移运用

完成预习单上二、三项内容，并根据评价标准及时做好自我评价，汇报一下你读懂课文的方法。我们不仅可以用这种方法学习《守株待兔》这则文言文寓言，也可以用这种方法学习其他寓言故事。

1.自学《掩耳盗铃》填写学习单内容。

2.小组合作学习《南辕北辙》

四人一个小组，2号同学读文，组长讲故事，3号同学说道理，四号同学计时。

3.扩展：本单元日积月累寓言故事，读一读，了解部分文言文原文，课下选择一则，查找其文言文，运用本节课学习的方法进行学习。

设计意图：以文带文，学以致用，做到得法于课内，得益于课外。

四、课堂小结

今天这节课我们运用替换法借助注释，读懂了课文，明白了道理，又运用这种方法学习了其他两则古代寓言故事，课下的时候也可以运用这种方法学习其他古代寓言故事。课程结束之前，请同学们将自己的学习单交给组长，组长根据组员的表现依据课程保准对组员进行公平公正的评价。

40、三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称珊瑚噘起

配不上抱怨撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

41、三年级下荷花教学设计优秀案例

三年级下荷花教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

课前准备

教师准备：1.课文重点句段的课件。

2.荷塘的挂图及风光图片。

学生准备：1.预习生字新词。

2.搜集关于荷花的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时　　

一、古香古色赏荷花

1．导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)

2．(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3．交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。)

4．小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。)

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1．检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)

2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)

3．小组合作学习生字、词。

(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。

(2)选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。

(3)强调蓬的写法。(课件演示蓬的书写。)

(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

4．激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)

设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1．过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。

4．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。

3．背诵自己喜欢的段落。

设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

第二课时

一、激活表象，欣赏美

1．复习词语：学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美

1．指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)

(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

(4)小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

(2)学生自读、批注，组内交流讨论。

(3)全班汇报交流。

(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)

③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？

d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b．抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。

c．表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

(5)学习第3自然段。

师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

3．想象美景，学习第4、5自然段。

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)

设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

三、审美表达，升华美

1．想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)

2．抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)

3．品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。

四、作业设计

1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

2．读下面的一段话：

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

(2)模仿课文中的句子写一写。

设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。

板书设计