古诗二首教学设计
1、古诗二首教学设计
《古诗二首》教学设计
| 课题 | 古诗二首 | 单元 | 第六单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 二年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。 2.过程与方法： （1）通过朗读，体会古诗所表达的意思。 （2）能正确、流利地朗读古诗。 ①理解古诗内容； ②感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。 | ||||||||
| 能力目标 | 理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。 | |||||||||
| 知识目标 | 学会本课生字词，理解词语及重点诗句。 | |||||||||
| 重点 | 1.识字、写字。 2.让学生感受古诗文字的意境，感悟诗中所蕴含的哲理。 | |||||||||
| 难点 | 1.让学生提前预习课文。 2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。 | |||||||||
| 学法 | 问题学习、探究学习 | 教法 | 师生互动 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 第1课时 1.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么样的景色？（演示第2张幻灯片） 你们喜欢古诗的这种表达方式吗？ 2.下面我们就一起来学习《古诗二首》。（演示第3张幻灯片） | 李白。诗人用比喻、夸张的手法描写了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿。 喜欢。 读课题《夜宿山寺》。 | 以诗歌导入，激发学生的学习热情。 让学生明白要学的内容是什么。 |
| 讲授新课 | 一、初读课文，整体感知 1.初读课文，感知课文。（演示第4-6张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）指导生字的笔顺。 危、敢、惊。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 危（危险）（危害） 敢（勇敢）（果敢） 惊（惊动）（惊呆） 3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材1）（演示第7张幻灯片） 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。 不敢/高声/语，恐惊/天上/人。 4.相关链接（演示第8张幻灯片） 李白：字太白，号青莲居士，又号谪仙人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。 二、精读课文 1.古诗题目解读。（演示第9-10张幻灯片） 题目的中心词是什么？ 宿：住的意思。 诗人住在什么地方呢？ 写作背景：诗人夜晚住在深山里面的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首写景的短诗。 2.接下来我们一起读一读诗的前两句。（演示第11-16张幻灯片） 危楼高百尺，手可摘星辰。 （1）重点词语解释： 危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 危：高。 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 尺：长度单位，三尺等于一米。 星辰：天上星星的统称。 （2）危楼高百尺说的是什么意思呢？ 这句话说的是山寺的高楼好像有一百尺那么高。 这句诗说明了什么？ 危字有什么样的好处？ 确切、形象、生动地将山寺上楼的高凸显了出来。 这句诗有什么样的表达效果？ 这句诗从正面描绘了山寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。 （3）这座山寺的楼这么高，那到底有多高呢？ 手可摘星辰。 手：伸手的意思。 同学们，你觉得天上的星星高不高？ 那山寺上的楼又有多高呢？ （4）这句诗运用了什么样的修辞手法？ 有什么样的作用？ 用夸张的手法烘托出山寺的楼高入云霄，将人们的视角引入到灿烂的夜空，以星夜的美丽引起人们对山寺高楼的向往。 （5）谁能把这两句诗的意思串起来说一说呢？ 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。 3.在看到这高耸入云的危楼后，诗人有什么样的想法呢？（演示第17-21张幻灯片） 不敢高声语，恐惊天上人。 （1）重点词语解析： 高：大。 语：说话。 恐：唯恐，害怕。 惊：惊动。 （2）这两句诗是什么意思呢？ 我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 （3）同学们，你们说诗人为什么不敢大声说话呢？是真的害怕吗？ 不敢写出了作者夜晚去危楼时的心理状态，从诗人不敢与深恐的心理中，读者完全可以想象到山寺与天上人的距离之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这是诗人心理活动的体现，不是真的害怕。 这是诗人对什么景物的描写？ 虚景，是诗人想象出来的场景。 （4）这首诗这样写有什么样的效果？ 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼上就可以用手摘下天上的星星，而且不敢在楼上大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。 全诗释义：（演示第22张幻灯片） 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。 站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 三、归纳总结（演示第23张幻灯片） 《夜宿山寺》这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，生动形象地为我们再现了山寺的宏伟，以可摘星辰的魅力表达了对高楼的向往与喜爱。 | 学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 宿。 山寺。 用虚的数字（百尺）说明了山寺楼很高。 高。 非常非常高，伸手就可以摘到星星。 夸张。 | 让学生在轻松的状态下认知生字词。 熟悉古诗及朗读节奏。 认识作者。 解读题目。 了解写作背景。 品读诗句。 了解重点词语。 精读诗句。 体会字的意思。 发挥想象。 了解修辞手法的运用。 了解词语的意思。 了解诗意。 体会诗人心理。 理解全诗意思。 归纳总结本诗所抒发的情感。 |
| 新课导入 | 第2课时 前边我们学习了杜甫的《夜宿山寺》，感受到了山寺的雄伟壮丽。现在，我们来学习另一篇描写草原景物的古诗《敕勒歌》。 板书课题《敕勒歌》。（演示第24张幻灯片） | 读课题《敕勒歌》。 | 让学生知道要学习的内容是什么。 |
| 讲授新课 | 一、初读课文，整体感知 1.初读课文，感知课文。（演示第25-30张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ 阴的偏旁是阝 似的偏旁是亻 苍的偏旁是艹 野的偏旁是里 （3）指导生字的笔顺。 以似、苍为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 阴（阴天）（阴暗） 似（似乎）（相似） 野（田野）（原野） 苍（苍白）（苍生） 茫（迷茫）（茫然） 3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材2） 敕勒川，阴山下， 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。 5.相关链接 北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品，其内容丰富，语言质朴，风格豪迈，主要收录在《乐府诗集》中，今存60多首。其代表作有《木兰诗》《孔雀东南飞》等。 二、精读课文 1.古诗题目解读。（演示第31张幻灯片） 敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。 敕勒歌：相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为卑语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族，居住在今山西北部和内蒙古南部一带。 2.接下来，我们一起读一读诗的前四句。（演示第32-38张幻灯片） 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 （1）重点词语解释： 敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。川：平川、平原。 阴山：指阴山山脉，在今内蒙古自治区北部。起于河套西北，横贯于内蒙古自治区中部偏西一带。 穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 笼盖：笼罩。 四野，草原的四面八方。 （2）在这几句诗中，你们看到了什么？ （3）这几句写的是什么地方的景色呢？ （4）天空是什么样的呢？ 天似穹庐，笼盖四野。 这两句用的是什么样的修辞手法？ 把什么比作什么？ 这个穹庐有多大呢？ （5）同学们，你们想象一下，当我们站在草原上，极目远眺，你们会看到什么样的景象？ 在辽阔的草原上，远远望去，会看到天空和草原连在了一起，天空好像是一个大的帐篷将草原笼罩了起来。 这样写有什么表达效果？ （6）同学们，你们觉得这是从什么视角来写的？写出了什么？ （7）这四句是什么意思呢？ 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。 3.接下来，你们在草原上又看到了什么？（演示第39-43张幻灯片） 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （1）重点词语解析： 苍苍：青色。 天苍苍：天蓝蓝的。 茫茫：辽阔无边的样子。 见（xin）：同现，显露。 （2）这时候你们看到了哪些景物？ （3）这里的天和野有什么作用？ 这两个字在这里承接上句诗中的天似穹庐，笼盖四野，作者采用叠词的方式，突显了草原的辽阔。 （4）这几句，作者是从什么视角来描写什么？ （5）此时，你们看到了什么样的景色？ 在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低下头去，这时，一群群肥壮的牛羊从草里出现了。 （6）这里写草原水草丰茂、牛羊肥壮的情景说明了什么？ （7）这几句诗展现了一幅怎样的图画？ 展现了一幅辽阔无比、生机勃勃的草原全景图。 （8）抒发了怎样的情感？ 抒发了敕勒人对自己美丽富饶的家园的赞美与自豪之情。 （9）这几句诗的意思是什么呢？ 天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 4.全诗释义：（演示第44张幻灯片） 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 三、归纳总结（演示第45张幻灯片） 《敕勒歌》这首诗抒发了什么样的情感？ 这首诗歌，通过阴山、天空、草原、牛羊等意象，歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了草原人民悠闲富足、恬静美好的生活，流露出敕勒人对自己家乡大草原的感激和热爱之情。 | 学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 敕勒川、阴山、天空、蒙古包、草原。 阴山脚下。 比喻。 把天空比作穹庐。 笼盖四野。 生动形象地把草原的辽阔描绘了出来。 仰视。写出了草原的辽阔。 蓝蓝的天空、辽阔的草原、无数的牛羊。 从俯视的角度描写草地。 说明了敕勒川的美丽富饶。 | 让学生在轻松的状态下认读生字词。 熟读诗句。 了解北朝民歌。 解读题目。 品读诗句，欣赏美景。 领悟修辞手法的妙用。 展开想象，领略美景。 了解诗意。 展开想象，领略美景。 二、会写的字及组词 首：首先 首长 元首 采：采用 采花 开采 无：有无 无力 无心 尖：笔尖 刀尖 尖刀 树：大树 树叶 树苗 爱：爱心 可爱 爱护 角：牛角 羊角 号角 二、会认字及组词 踪zōng(踪迹)(失踪) 迹j(足迹)(踪迹) 浮f(浮萍)(漂浮) 萍png(萍踪)(萍水相逢) 泉qun(泉水)(甘泉) 流li(流水)(流汗) 柔ru(温柔)(柔弱) 露l(露水)(露珠) 四、 多音字 露l (露珠) lu（露面） 角jiǎo（牛角） ju（角色） 藏cng（藏身 ）zng （西藏） 五、易写错的字 首：下边是自，不要写成白。 无：第三笔竖撇与第一笔横相连，不要写成元。 树：中间又的第二笔是点，不要写成捺。 爱中间是，不要写成一。 尖：上部第一笔是|，不要写成」。 六、近义词 立站 捕捉 闭关 踪迹足迹 七、反义词 藏露 细粗 爱恨 闭开 八、词语解释 白莲：白色的莲花。 踪迹：本文指被小艇划开的浮萍。 浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下有须根，夏季开白花。 九、 背诵古诗 池上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷（采）白莲回。 不解藏踪迹，浮萍（一道）开。 小池 宋 杨万里 泉眼无（声）惜细流，树阴照水（爱）晴柔。 小荷才露（尖尖角），早有蜻蜓（立上头）。 十、教材分析 《池上》一诗描写了一个小娃偷采白莲的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。 关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号 diyuan1901 （复制到微信添加好友）免费送你一年级下语文全套课后答案资料 ①主要内容： 这首诗通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面，抒发了作者对自然景物和生活的热爱之情。 ②作者简介： 杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋中兴四大诗人。学者称其为诚斋先生。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的诚斋体。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 ③字词解释： 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。 照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的风光。 尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。 ④译文： 泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。 部编版二年级语文上册古诗二首有哪些好词好句？ 古诗二首好词好句 山川 1、这里山川秀丽，是旅游观光的好地方。 2、大雪纷飞，掩盖了田野山川，一片白茫茫。 3、我们为祖国拥有这秀丽的山川而自豪。 名山大川 1、中国的名山大川举不胜举。 2、李白一生专爱去名山大川游历。 3、他怀着一腔炽热之情,游览了祖国的名山大川。 穷尽 1、人生是没有穷尽的，所以也就没有什么所谓的归宿。 2、在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。 3、潜力无穷尽，潇洒度人生。 山穷水尽 1、山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村,这句话很有道理。 2、我们现在已经到了山穷水尽,弓折刀尽的地步了。 3、他已经山穷水尽了，你再怎么逼他也没用。 烟云 1、钱财乃身外之物,犹如过眼烟云,切不可过分追求。 2、个人名利对于共产党员来说，不过是过眼烟云。 3、他淡泊名利，将所谓的荣华富贵看作过眼烟云，可对朋友间的情谊却非常珍惜。 烟消云散 1、经过老师的调解，两个人的隔阂很快烟消云散了。 2、经过老师的开导，小红憋了一肚子的气烟消云散。 3、经他一解释，我心里的疑团顿时烟消云散了 遥远 1、母亲在遥远的北方工作，我很想念她。 2、那个遥远的小山村，是她从未去过，却一直魂牵梦绕的故乡。 3、从北京到拉萨路途遥远，可是坐飞机几个小时就能到达。 山遥路远 1 这西域山遥路远,一去经年,接济甚难,我看还是放弃吧。 2 此地山遥路远,还需些时日方可出,但愿你脚伤快些好起来。 3 若能这样再好不过,只是我是肉体凡胎,此去南海山遥路远,不知何时方能回来。 二年级语文上册古诗二首听课稿，分享古诗二首听课感受和记录 古诗二首评课稿： 1教学目标 1.会认4个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的诗句。 2学情分析 我校的特色教育是传统文化教育。学生从一年级开始就进行经典诵读，所以，学生对李白的《望庐山瀑布》并不陌生，有的学生在学习这首诗之前就会诵读，但是，学生对诗的理解还有困难。 3重点难点 教学重点： 1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.指导朗读，通过多种形式的读诗，激发学生学习兴趣。 教学难点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望庐山瀑布》教案设计 一、激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，今天，让我们乘坐超音速飞机，穿越时空到唐朝去，跟随伟大的诗人李白去庐山饱览庐山风光吧！ 2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。 3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 二、读题，识记生字 1. 板书课题，生齐读课题。 2．讲解生字，庐和瀑。学生说出识字方法。比较庐 炉。 3．再读课题，谁在望庐山瀑布？（李白望庐山瀑布） 二、了解诗人： 师简李白生平： 课件展示。 李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，他是一位伟大的浪漫主义诗人。 四、初读古诗 1、学生自由朗读古诗，学习生字疑。 2、指名读古诗，注意正音。 3、教师范读古诗。 4、生再读古诗感悟：说说你们读懂了什么？ 四．逐句品读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 1．指名 读第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？ 课件出示古诗第一句和相关图片，老师指导朗读第一句，带着自己的想象和感受读出感情和气势。（理解并想象紫烟描绘的情景） 2．指名读第二句，说一说自己的理解。 课件出示第二句和瀑布图片，说一下瀑布像什么？自由发言。 指导朗读。 3.品读第三、四句 扣住 飞和直下怎样读出瀑布流动速度的快？ 讲解三千尺是夸张的写法，李白在许多诗中都有意地把数字夸大。主要是形容瀑布很长。指导读三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。 五、回归整首诗，多种形式读诗，深悟诗情。 1、自由读：把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、交流：读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 3、生表演读：你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？ 4、小组赛读。 5、背诵整首诗。 小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。 六、拓展 积累诗句：课件出示 1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》 2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》 3、 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 《早发白帝城》 4、床前明月光，疑是地上霜。 《静夜思》 七作业 背诵李白的诗歌《赠汪伦》 望庐山瀑布 课时设计 课堂实录 望庐山瀑布 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望庐山瀑布》教案设计 一、激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，今天，让我们乘坐超音速飞机，穿越时空到唐朝去，跟随伟大的诗人李白去庐山饱览庐山风光吧！ 2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。 3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 二、读题，识记生字 1. 板书课题，生齐读课题。 2．讲解生字，庐和瀑。学生说出识字方法。比较庐 炉。 3．再读课题，谁在望庐山瀑布？（李白望庐山瀑布） 二、了解诗人： 师简李白生平： 课件展示。 李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，他是一位伟大的浪漫主义诗人。 四、初读古诗 1、学生自由朗读古诗，学习生字疑。 2、指名读古诗，注意正音。 3、教师范读古诗。 4、生再读古诗感悟：说说你们读懂了什么？ 四．逐句品读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 1．指名 读第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？ 课件出示古诗第一句和相关图片，老师指导朗读第一句，带着自己的想象和感受读出感情和气势。（理解并想象紫烟描绘的情景） 2．指名读第二句，说一说自己的理解。 课件出示第二句和瀑布图片，说一下瀑布像什么？自由发言。 指导朗读。 3.品读第三、四句 扣住 飞和直下怎样读出瀑布流动速度的快？ 讲解三千尺是夸张的写法，李白在许多诗中都有意地把数字夸大。主要是形容瀑布很长。指导读三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。 五、回归整首诗，多种形式读诗，深悟诗情。 1、自由读：把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、交流：读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 3、生表演读：你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？ 4、小组赛读。 5、背诵整首诗。 小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。 六、拓展 积累诗句：课件出示 1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》 2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》 3、 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 《早发白帝城》 4、床前明月光，疑是地上霜。 《静夜思》 七作业 背诵李白的诗歌《赠汪伦》 尹佳 评论 优点: 1、创设情景，带生入诗境。用生动的课堂语言、课件庐山风光片、图片，带生诗入境。2、反复吟诵，展开想象，领悟意蕴。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟范读、赛读、带着想象读等多种形式的反复吟诵中，学生的体验生成。3、拓展训练，帮助积累。通过积累，培养学生领悟诗歌的能力。 缺点: 揭示课题的语言优美，但对于二年级的学生来说，是否成人化。 二年级语文古诗二首晓出净慈寺送林子方课堂笔记内容解读 主要内容： 这首诗描绘的是杭州西湖六月荷花盛开的独有美景。通过对西湖美景的赞美，表达了诗人对友人深深的眷恋之情。 作者简介： 杨万里，字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客，南宋文学家，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋中兴四大诗人。代表作有《插秧歌》《竹枝词》《小池》等。其词清新自然，如其诗。今存诗4200余首。 诗（古诗）（诗歌）（诗人）（诗句） 村（农村）（乡村）（村子）（村民） 童（儿童）（童话）（童年）（学童） 碧（碧绿）（碧玉）（碧空）（碧石） 妆（化妆）（补妆）（红妆）（妆台） 绿（绿色）（绿叶）（绿豆）（绿化） 丝（雨丝）（丝瓜）（粉丝）（吐丝） 剪（剪刀）（剪纸）（剪断）（剪彩） 二下语文第一课古诗二首注音组词 诗shī （古诗）（诗歌）（诗人）（诗句） 村cūn （农村）（乡村）（村子）（村民） 童tnɡ （儿童）（童话）（童年）（学童） 碧b （碧绿）（碧玉）（碧空）（碧石） 妆zhuānɡ（化妆）（补妆）（红妆）（妆台） 绿lǜ （绿色）（绿叶）（绿豆）（绿化） 丝sī （雨丝）（丝瓜）（粉丝）（吐丝） 剪jiǎn （剪刀）（剪纸）（剪断）（剪彩） 15课古诗二首绝句诗句赏析 1.两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。 这两句诗是动态描写，黄鹂与白鹭、翠柳与青天两两相对，四种事物有声有色，描绘了幅色彩明丽、清新动人的画面，表现出诗人此时闲适、喜悦的心情。 2.窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。 后两句先写远景，再写近景。千秋雪表现出时间的永恒，而万里船又让人联想起广阔的空间，显示出诗人开阔的胸怀。 二年级语文下册15课古诗二首古诗翻译 到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。那密密层层的荷叶铺展开去，像与天相接，一片无边无际的青翠碧绿，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！ 绝句古诗词大意： 两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。 晓出净慈寺送林子方古诗词大意： 到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。那密密层层的荷叶铺展开去，像与天相接，一片无边无际的青翠碧绿，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！ 湖h（湖水）（江湖）（湖泊）（西湖） 莲lin（莲花）（莲子）（莲叶）（水莲） 穷qinɡ（无穷）（穷人）（贫穷）（哭穷） 荷h（荷花）（荷叶）（荷包）（荷包蛋） 绝ju（绝句）（绝对）（拒绝）（绝交） 含hn（包含）（含义）（含笑）（含泪） 岭lǐnɡ（山岭）（岭南）（分岭）（西岭） 吴w（吴国）（吴语）（东吴）（吴歌） ①想象画面，说说诗句中春天的美景 ②读一读，填一填 _____________莺飞_____________，拂堤杨柳醉_____________。 不知细叶谁裁出，_____________。 答：1.在春光明媚的二月天，一群孩子在草地上开心地放风筝；一阵春风吹过，嫩绿的柳叶在风中舞蹈。 2.草长、二月天、春烟。 1.草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 这两句诗写时间和自然景物，写出了春日乡村特有的明媚、迷人的景色，描绘了一幅典型的春景图。 2.儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 这两句诗写人物活动。孩子们放学回来得早，兴致勃勃地放起了风筝，使春天更显生机勃勃，富有朝气。 ①主要内容： 这首诗写的是诗人居住在乡村时看到的春天的景象和孩子们放学后放风筝的情景，字里行间透出了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 ②作者简介： 高鼎，字象一，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，清代后期诗人。善于描写自然景物。主要作品有《拙吾诗文稿》。 ③字词释义： 村居：在乡村里居住时见到的景象。 醉：迷醉，陶醉。 拂：轻轻擦过。 散学：放学。 纸鸢：指风筝。 春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 ④古诗词大意： 早春二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 一、给下列生字注音 湖莲穷荷绝含岭吴 二、给下列汉字注音并组词 晓（ ）（ ）（ ） 慈（ ）（ ）（ ） 毕（ ）（ ）（ ） 竟（ ）（ ）（ ） 映（ ）（ ）（ ） 泊（ ）（ ）（ ） 鹂（ ）（ ）（ ） 鸣（ ）（ ）（ ） 三、比一比，再组词 湖（ ）（ ） 莲（ ）（ ） 胡（ ）（ ） 连（ ）（ ） 穷（ ）（ ） 荷（ ）（ ） 穿（ ）（ ） 何（ ）（ ） 绝（ ）（ ） 含（ ）（ ） 色（ ）（ ） 贪（ ）（ ） 岭（ ）（ ） 吴（ ）（ ） 拎（ ）（ ） 误（ ）（ ） 碧（ ）（ ） 鹭（ ）（ ） 壁（ ）（ ） 路（ ）（ ） 四、给下列多音字组词 xng（ ） b（ ） 行 泊 hnɡ（ ） pō（ ） 二年级语文上册第8课古诗二首生字注音组词 《登鹳雀楼》这是一首五言绝句，写了诗人登上鹳雀楼的所见所思，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理，表现出诗人积极向上的进取精神。 《望庐山瀑布》运用比喻、夸张的修辞方法描写了庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的热爱之情。 楼 lu 楼房 上楼 下楼 楼梯 顶楼 茶楼 楼兰 楼市 木楼 依 yī 依靠 依然 不依 皈依 依托 依傍 依法 依旧 依次 尽 jn 无尽 尽头 尽量 尽快 尽力 尽心 黄 hung 黄色 黄河 米黄 杏黄 蛋黄 黄昏 黄山 层 cng 一层 云层 层次 中层 冰层 土层 分层 地层 照 zho 照亮 光照 照顾 照看 照料 对照 照相 炉 l 香炉 火炉 炉子 电炉 炉灶 出炉 炉火 手炉 烟 yān 烟火 烟花 云烟 油烟 松烟 烟土 烟叶 香烟 挂 gu 挂在 挂住 挂念 记挂 挂失 挂号 挂名 川 chuān 山川 大川 川菜 川贝 四川 川流不息 河川 川剧 二年级下册第8课古诗二首必考多音字 《登鹳雀楼》这是一首五言绝句，写了诗人登上鹳雀楼的所见所思，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理，表现出诗人积极向上的进取精神。 《望庐山瀑布》运用比喻、夸张的修辞方法描写了庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的热爱之情。 多音字： 更gng （更好）gēng（更正） 落lu （落后）l（丢三落四） 二年级上册第19课古诗二首必考多音字 《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。 《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 宿s （宿舍）xi（星宿） 似s（相似）sh（似的） 笼lng（笼子）lǒng（笼罩） 二年级语文上册第19课古诗二首近义词反义词 《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。 《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 近义词： 危险惊吓 反义词： 阴阳低高 二年级语文上册第8课古诗二首近义词反义词 《登鹳雀楼》：登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着群山落下去了，黄河的水正滚滚流向大海。想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。 《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有三千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到了人间。 近义词： 依靠 望看 反义词： 白黑 人出 穷富 前后 直弯 二年级上册课文8古诗二首望庐山瀑布说课稿教案教学设计 今天我说课的题目是《望庐山瀑布》。对于本节课，我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 《望庐山瀑布》是一篇古诗，是诗仙李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，有声有色有动有静有景有情，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够增强学生对大自然的热爱之情。 二、说学情 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析，小学低学段学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书，这首古诗语言琅琅上口，便于记诵。有些同学可能会背，但诗意不一定理解，教师在教学时应适时进行点拨，注意体会诗歌的意境。 三、说教学目标 根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标： 1.知识与能力：正确读写本课生字庐、瀑、疑，正确流利有感情地朗读诗歌，把握诗的韵律感。 2.过程与方法：通过朗读、小组讨论法等方式理解诗歌内容，感受瀑布壮美景象。 3.情感态度与价值观：理解诗歌内容，感受诗人对祖国的热爱之情。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是： 重点：感受瀑布壮美景象。 难点：感受诗人祖国大好河山的无限热爱。 五、说教学方法 孔子说：不愤不启，不悱不发。好的教学方法能够提高课堂效率，达到教与学的和谐统一，我将采用诵读法和点拨法相结合的方法。 六、说教学过程 接下来，我来说下我的教学过程，这也是我本次说课最为重要的环节。 （一）课堂导入 李吉林老师曾说过，课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。在这里我采用了用生活实际导入，询问学生假期去哪里旅游，借此导入新课。 以下，是我的导入环节： 同学们，假期的时候大家去旅游了吗，或者说大家想去哪里旅游呢？听到同学们给出的都是风景优美的地方，今天老师就临时性地充当一次导游，带领大家去庐山看一看，看一看庐山的美景有哪里能够吸引我们，以及我们大诗人李白的呢？请同学们打开课本。翻到《望庐山瀑布》。 （二）整体感知 俗话说：书读百遍，其义自见。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者情感，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，教师示范朗读。之后引导学生思考这首诗歌主要讲述的内容。学生理解这首诗歌主要讲述庐山瀑布的事情。 （三）深入研读 于漪老师曾说，课堂不仅是教师展示的场所，同时也是引导学生思考的场所。所以我在研读部分安排给学生这样几个层层递进、环环相扣的问题。 （1）提问：这首诗歌当中你觉得哪里写得最好？ 明确：第一句的生字，如果用升字则只能看到烟雾升起，不一会便会散去，而用生字则有产生的意思，也就说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。 第二句的挂字，化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在遥看中的形象。 第三句的飞和直字，飞字把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；直字既写出了山峰的高俊陡峭，又能够看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，势不可挡之势，就生动地出现在了我们的眼前，这两个字写出了瀑布水流湍急，壮阔的特点。 最后一句写得好，诗句的意思是怀疑是天上的银河落到了人间，从瀑布到银河，这是作者的奇特联想，既增添了诗歌的浪漫主义又增加了神秘氛围。 （2）提问：诗人为什么要写这首诗歌呢？ 明确：因为热爱祖国大好河山，所以想要记录祖国大好河山的景色。 到此，我的教学重难点基本完成。 （四）拓展延伸 《语文课程标准》指出：在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发学生想象力和创造潜能。所以在拓展延伸环节我将出示叶圣陶先生的新体诗《瀑布》，以增强学生的思维能力。 （五）小结作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的作业设计是发挥想象，找出自己身边的美景试着用几句话写一写。 七、板书设计 好的板书犹如一份微型教案，板书设计力图清晰直观，简洁明了。 图片 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板） 二年级上册课文8古诗二首之望庐山瀑布评课记录教学反思 教学反思1 《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，运用夸张、比喻等修辞方法，形象地描绘了庐山瀑布雄壮与美丽，反映诗人对祖国大好河山的热爱之情。 一、教学效果 我在教学时，充分体现学生的主体地位，让学生在已经形成的读书习惯上初读古诗。在已经预习的基础上，自由诵读古诗，要求读准字音、读顺诗句，再全班齐读古诗，从而进一步培养学生自主学习、自主探究能力。在教学过程中，我面向全体学生，根据学生的实际情况设计教学环节。如在检查自读情况时，由字到词再到句，有易到难，对于易错的字进行重点分析讲解。如瀑读音是p而不是p，照是翘舌音，川是三拼音节等，将字词学习穿插在教学各环节。而且利用各种形式的识字方法，真正把字词教学落到实处。教学瀑字时，先让学生自由讨论，一起说说识字方法。如利用猜字谜暴露在水边、换偏旁、联系生活实际等方法强化学生记忆；在教学川字，通过PPT展示字形变化过程，培养学生自主学习能力。让全体学生积极主动参与，使识字教学不在枯燥乏味，让学生获得成功的喜悦。 二、成功之处： 在教学过程中，我在抓住重点字词引导学生理解诗句意思的基础上，进行了多种形式的朗读，设置了齐读、男女生赛读、小组读、个人读等方式。我还利用媒体展示、课文插图等方法，帮助学生理解句意，让学生感受到庐山瀑布的壮美。 三、不足之处： 1.这节课还有很多不足，教学过程中，没有注意到学生已经具备的自主学习的能力，只是一味地牵引，反倒抑制了学生思维的发展。 2.我感觉其中最大的不足在于，虽利用多种形式的朗读，但缺乏教师范读，学生只是机械的朗读，没有加入自己的理解来诵读古诗。 3.在评价学生时，评价语言匮乏、单一，原先精心设计的评价语被一些简单的口语所替代，没有让学生从评价语中获得成就感。 四、改进措施： 古诗所蕴含的意境美，只可意会，不可言传，而要达到这样的目标只能通过反复朗读，所以在今后的教学中，我要引导学生进行多种形式的朗读，特别是学生朗读不到位的地方加强教师的示范读，或及时播放音频视频，从而加强学生的朗读能力，提升学生朗读水平。 在引导学生理解诗意时，可以通过联系诗人的生平遭遇或时代背景将诗人的情感展现在学生脑海，从而唤起学生生活体验，获得共鸣，再现诗人情感。这样，让学生在不知不觉中突破学习难点，获得更好的发展。 教学反思2 当我上完这节课时，我觉得有些不足之处，在孩子们提起对古诗的朗读兴趣时，没有很好的反复朗读练习。在使用贴图画时，有些局限了孩子的想法，应该大胆的让孩子自由的发挥，开拓他们的思维、想象力、创造力。 如果重新上这节课，我会让孩子们自由的发挥，让他们有无限的空间去开拓思维，创造自己心中的美图。让他们对古诗的兴趣越来越浓厚。 二年级上册课文8古诗二首之登鹳雀楼评课记录教学反思 教学反思1 《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣所作，诗仅寥寥 20 个字，却描述了雄伟壮阔的时空之景，抒发了豪迈进取人生之志，揭示了寓意深邃的人生哲理。如何让二年级的孩子在教学古诗时，能丰富语言知识的积累，提高语言素养，受到美的熏陶和感染，进而领悟诗中的哲理是我的努力方向。 一、多种手段激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，低年级孩子更需要通过多种手段激发学生主动阅读、乐于思考内驱力。在课堂导入时，我通过看图猜字激发学生的好奇心，从而引出鹳雀，介绍鹳雀楼。在学习古诗时，我开启任务，通过达成三个方法来一起登上三层楼。在朗读诗句时，我播放黄河奔腾入海的视频，让学生感受壮观的气势从而读好诗句。在朗读整首诗时，我让学生听一听吟诵，学着样子吟一吟诗。学生们宛如一个个小诗人，课堂学习轻松又快乐。 二、联系旧知引导学生主动探究 本诗中的白日依山尽的理解是个难点，在教学中我引导学生想一想画面，忆一忆《夕阳真美》课文内容，演一演太阳和大山。当学生的将文字和脑中的画面、原有的知识建立起联系的时候，了解第一行诗描绘的意境便水到渠成。 三、知识补充丰富学生知识积累 在教学中我相机补充知识，例如：五行当中，白色代表西方，下午的太阳逐渐偏西，所以称为 白日。又如：穷原来是这样的。上面是个穴宝盖，表示洞穴，下面是一个人弓着身子在洞里寻找尽头。后来下半部分就简化成了一个力，表示在洞穴中尽力寻找出口摆脱困境。知识补充为学生的思考提供理论基础，从而丰富语言知识的积累。 四、创设情境帮助学生悟出哲理 这是一首哲理，对于二年级的孩子来说自己读出哲理是有困难的。在教学中我让学生想一想登上鹳雀楼诗人会看到的美景，夸一夸课堂上学生们通过努力取得的进步，填一填生活中鼓励自己用到的诗句。三个脚手架让学生明白，不管做什么事，都要努力，今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目！ 教学反思2 古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。 满意之处: 为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。 不足之处: 在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：登、层是后鼻音，鹳是三拼音，楼的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学入字时，与人比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说入和人的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学欲字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。 改进措施: 教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。 二年级上册19课古诗二首之夜宿山寺评课记录教学反思 一、课堂是孩子们的。 每个学生都有自己的特点，有自己的认知方式，可是，我在备课的时候并没有把这个放入到备课内容中。习惯了老师教课，学生照单全收的模式，似乎老师主宰课堂成了理所当然。所以在备课的时候，我将自己在读这首诗的感受全部记录下来，设置问题，让学生一步一步地走向我预设的圈套中。学生才是课堂的主人。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生，对同一句话，肯定会有不同的理解，理解不同，读法肯定也不同。所以，我在课堂中要求学生分析诗句然后定下基调，再来整齐划一地读，无形中抹杀了孩子们的创造性和自主学习的萌芽。因此，我的课也是缺乏活力的，所谓的朗读也只是大声读，并没有将课文读活。我的预设是教师主宰课堂，所以课堂的生成便是生硬死板，没有太多的情感冲击，学生只是在再现我的预设，并没有参与到课堂的生成，学生并没有真正成为课堂的主人。 二、课堂语言的随意。 尽管有了详细的教案，一再地斟酌，课堂上的我说话还是没做到言简意赅，拖泥带水，甚至问出了一些连自己都觉得不可思议的问题，语言过于随意，不能这样！我反复告诉自己。 三、老师的示范作用。 在古诗前两句的朗读中，我一味地追求让学生去读，忽略了要让学生读出自己的感受，读出词语的温度，而这个很重要的一个引导是老师的范读，此时，我又忘记了自己的重要任务。学生的学习基本都是在不断地模仿，练习，然后才有自己的个性。但是我没有做示范，学生练来练去也是不得要领，练习的结果自然也就差强人意了。 四、课堂纪律的组织，学生学习习惯的培养。 低年段的学生要特别关注学习习惯的养成，而我们班的孩子刚刚好欠缺的就是良好的学习习惯。上课坐不定，动来动去，小手玩这个玩那个，插嘴，开小差，写字歪着身子，侧着脑袋，握笔姿势更是惨不忍睹。为了追求课堂的完整，我并没有太多地去要求同学们的坐姿、倾听以及写字、握笔姿势，简直是大错特错。任何学生，如果没有自律，没有自控力，一切随心所欲，而教师有没有很好地去纠正，有意识地培养他们的自控力，后果将不堪设想。 语文课堂该将有效的阅读进行到底，怎样让语文课堂活起来，怎样让学生对语文产生兴趣，让学生在语文的课堂中自主学习，发挥个性，生成课堂。短短的四十分钟课堂，足够我用尽所学去思考，去改进，去成长。 二年级上册19课古诗二首之夜宿山寺听课记录评课稿 《夜宿山寺》是第18课《古诗二首》中的第一首古诗，是李白的名篇，诗人用平易的语句，绝妙的想象，大胆的夸张表达了他夜宿山寺、身临高处的感受。全诗仅20个字，非常平白易懂，但足以令读者身临其境，亲感其情。内容就此敲定。 作为低学段的古诗课，我的目标非常简单，一是识字、写字，这是首要任务；二是读诗、悟诗、背诗。如果能在学习过程中让学生初步感知李白夸张的创作风格，感受李白豪放的诗歌魅力，激发学习古诗的兴趣，那就能好了。针对这些教学目标，我进行了以下设计。 一是识字。本课共有六个生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。识字做到随文识字，字不离词，词不离诗，让识字教学充溢着诗的味道。其中，宿寺是在释题的时候识记，其余四个字随文识记。在记忆的方法上，为让孩子们自主识字，调动孩子们识字的积极性。在方法上，一是危采用字理识字：我们老祖宗再创造这个危字时，是一个人走在高高的悬崖上，觉得非常危险，怕自己掉到深渊里去。后来，上面的人演变为斜刀头，悬崖演变为厂字，最后演变为危字，相机板书危的籀文，这样就更加形象地让孩子们理解了危的意思。二是采用比较识字，寺和诗的比较，有言就为诗；辰和晨的比较，用口诀帮助记忆：太阳出来是早晨，太阳回家有星辰。三是形声字的规律识字，惊和恐，都和心理活动有关，竖心旁和心字底都是心的变形。在现场教学中，孩子们大多能说出来，我只是稍作点拨和提炼，学习的过程就显得轻松而有趣。 二是写字，为保障课堂上的写字时间，我预留了5分钟的写字时间。先是观字，重点引导学生观察字的间架结构和各部分在田字格中的布局，并用课件形象演示；其次是示范写，示范写的同时特别强调敢字中的反文旁不能写成折文儿；第三步是学生练写，强调写字姿势；最后是检测反馈；这样让写字真真实实落到实处。 三是读诗、悟诗。读准字音是第一步，接着采用老师学生配合读的方式再次明确诵读五言诗的节奏划分，从而读出诗歌的韵味。读出感情是最高要求，我的理解是读出感情不是滥用感情，不是拿腔拿调，要在理解古诗意思的基础上悟出感情，让真情流露。比如第一句，抓住高百尺危体会楼高，读出楼高。第二句，通过动作感受摘星星的容易和轻松，指导学生读出自己的感受来，同时思考：为什么能够如此轻松地摘星辰？再次验证楼高。第三四两句，正是因为楼高，所以都不敢大声说话，否则就会惊动天上的神仙，学生自然而然就会放低声音，轻声诵读。学生自读自悟，围绕高字，学生的诵读感情在变化，语调在起伏，朗读指导水到渠成。 最后是用诗歌贯穿整堂课教学始终。首先用两首孩子们熟悉的李白诗《古朗月行》和《静夜思》引入，孩子们吟诵，从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。其次在理解危楼高百尺的时候，拓展《赠汪伦》当中有一句诗也用到了数字桃花潭水深千尺，表示潭水很深，《望庐山瀑布》中的飞流直下三千尺写瀑布的长，这样以诗解诗，让孩子们初步感知李白夸张的写法和豪爽洒脱的创作风格。最后是在恐惊天上人时引导学生思考：天上人还有哪些人？到古诗词中去找找，引出嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 和七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，引领孩子们去探寻更广阔的古诗天空。 二年级语文上册课文19古诗二首夜宿山寺课堂笔记本课知识点 《夜宿山寺》：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1902（复制到微信添加好友）免费送你二上语文全套课后答案资料 教材分析 《清明》是唐代诗人杜牧所作，描绘了清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。诗的大意是：清明节这天细雨纷纷，路上羁旅的行人个个好像落魄断魂，询问当地之人何处可以买酒浇愁，牧童远远地指了指杏花村。诗歌用十分平凡的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情。后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。 课时目标 （一）会认魂 、酒 、 牧3个字，会写魂、借、酒、何、牧5个字。 （二）正确 、流利 、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 （三）借助注释和有关资料，结合插图展开联想，抓住雨纷纷和欲断魂两处理解，感受诗人孤身在外的悲凉心境和借酒寄思的情怀。 教学过程 一、诗题入手，引入古诗 1.（课件出示）同学们，今天我们来学习一首描写传统节日的古诗《清明》， 2.这首诗是写什么节日的呢？从题目中，我们就可以知道它是写清明节的。 3.清明就是指清明节，在我国古代是个重要的节日，一般在公历4月5日前后，是家人团聚上坟祭扫或踏青游春的日子。 4.简介作者。 （课件出示）杜牧（803852） 字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。人们把他和杜甫并提，人称小杜，与李商隐并称小李杜。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。著有《樊川文集》。 【设计意图】从诗题自然引出本诗，补充清明节的习俗，使学生有一个全面的认知。介绍诗人，拓展文学常识。使学生兴趣盎然地进入教学情境。 二、初读古诗，理解词义 （一）读准字音，熟读诗句 1.自由读一读这首诗，读准字音，读通诗句。 2.古诗有一定的结构和韵律，我们不仅要读正确，还要读出节奏感，请你再来读一读。 （二）认读生字，理解词义 1.诗中这三个生字是我们要认读的生字，尤其这个魂字是第二声，要读到位，跟老师来念一念。（出示课件） 2.魂在这里并不是指灵魂，而是人的一种心境。而断魂的意思就是心情凄迷哀伤。 3.酒和牧这两个生字我们可以通过形近字来认识它们。 形近字辨析：洒酒 玫牧 （三）关注笔画，指导书写 1.（出示生字田字格课件）这五个生字都是左右结构，书写时要左窄右宽。 2.现在我们来写一写这个魂字，左部小而偏上，右部上紧下放，竖弯钩里的是撇折和点。 3.牧也是我们要书写的一个生字，左边的牛横变提，右边是反文旁，横要稍长。（课件出示） 【设计意图】鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 三、品读诗句，深入探究。 （一）学习前半诗句，体会孤寂的心情 1.同学们，当你读了《清明》这首古诗，你体会到一种怎样的心情？是忧伤，对吗？你是从哪里体会到呢？（欲断魂）（课件出示） 2.路上行人欲断魂。 (1)行人为什么会欲断魂呢？风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来。清明节这天，生者在祭拜自己死去的亲人时，那种心情可以说是悲伤的。（课件出示扫墓图片） （2)扫墓的人是欲断魂的，那在这群行人里，还有没有比他们更加伤心、更加忧愁的人呢？他是谁？ (3)像杜牧这样客居他乡，漂泊在外，连在死去的亲人坟前献上一束花、奉上一杯酒的机会都没有，他的心情是何等的凄迷哀伤啊！你能读出像杜牧这样的行旅之人的心境吗？试试看吧！ 3.清明时节雨纷纷。 （1）杜牧的心情是忧伤的，似乎连老天爷也感染了这种情绪。雨纷纷诗中赫然出现了两个纷字，这是为什么呢？（课件出示） （2）是呀！两个纷纷写出了春雨连绵不断，似乎这就是一场感伤的雨，没完没了地下着。正像诗人一个人孤身在外此刻的心情是惆怅的，是忧伤的。你们能用自己的朗读声读出诗人内心的丝丝苦楚和愁绪吗？ （3）这种把感情通过自然景物表现出来的手法就叫做寓情于景。这也是中国古典诗歌中常用的一种表现手法。 （4）心境的不同，体会到雨的感情也是截然不同的。你又会从下面诗句中，体会到什么感情呢？（课件出示描写雨的诗句） （二）学习后半诗句，感受思乡情怀 1.借问酒家何处有？ （1）这是一个问号，显然是杜牧在询问牧童。(课件出示） （2）诗人想打听的是酒家，这是为何？ （3）在古人眼里，酒是能够解千愁的。为了摆脱这种惆怅的心境，于是，他想到了酒。真可谓是借酒消愁。 （4）但仅仅只是这些吗？是的，作者还想借酒驱寒，借酒寄思呀！ （5）在你们眼里，这会是一壶怎样的酒啊？ （6）是呀，这是一壶消愁的酒，驱寒的酒，甚至是一杯断魂的酒。你能把诗人的这种殷殷期盼读出来吗？ 2.牧童遥指杏花村。（课件出示） (1)我们看下插图，牧童回答了吗？他只是遥指，在这里遥的意思是远远地，究竟有多远我们也不知道。 (2)诗歌到此戛然而止，我们不知道最后的结局究竟是什么，但是却给我们留下了无限的遐想。就让我们用读书声表达出对杏花村的无限向往吧！ 小结：今天我们通过重点词语的注释和插图，感受到诗人的心境。这种学古诗的方法我们还可以在其他诗中迁移呢！ 【设计意图】抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，体会诗人的心境。 四、指导朗读，体会情感。 1.我们今天学的这首《清明》，勾画的是一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的感情。古诗的诵读，就应该诵出情，读出味来。老师也来读一读这首诗啊！（范读）(课件出示） 图片 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.让我们和着凄美的音乐一起来诵读这首古诗吧！ 【设计意图】在学生理解诗意的基础上，在学生读正确反复读熟后，完成背诵目标。 板书设计 清明 景 雨纷纷 人 行人 诗人 牧童 三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思 教学反思： 为了提高课堂教学的效率，我把本单元关于秋天的重点词句加以整合，然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。在本堂课中我主要采取对比法让学生自己去感悟诗意，在感悟诗意的过程中提高学生看图说完整一句话及几句话的能力。综观全课，有成功有失败。我觉得提高课堂效率上还是很成功的，复习了本单元重点，积累了古诗，学写了四个生字，还进行了我仿佛的句式训练以及看图说话训练。失败之一是学生看图说话不太会说，只关注了荷花忽视了荷叶，对擎雨盖的理解产生了困难，这或者是由于图片的不清晰，又或许是由于学生生活经验的缺乏，更或许是我的引导不到位。失败之二是由于我的不放心，我让学生事先在家里进行了预习并让家长指导朗读，造成上课前朗读基本已经到位，在已经基本到位的情况下要体现本堂课的古诗朗诵上的一个明显的进步梯度就比较困难了，这让我原先的设想基本泡汤。人无完人，课无完课。每堂课总是有缺陷的，在缺陷中不断提高自己才是正道！ 三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学反思 说教学反思 纵观本节课，自我反思，也有自己做的不够好的地方： 1.课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。我在30分钟的教学时间里，想教得面面俱到，容量上显得过大。 2. 为了呈现教学中好的一面，课堂上没有更多的时间留给学困生，这是在平时教学中我要注意的。 总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。 三年级上册17课古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿课案教学设计 教学目标： 1、认识亦、抹、宜等生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。 教学重点 ：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点 ：欣赏古诗意境，领会西湖比西子这一千古妙喻，体会诗人的感情。 教学过程： 一、导入诗题。 1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。杭州最有名的景点要数西湖。从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。这节课，我们就来学习其中最有名的一首，北宋大文学家、大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》。 2、齐读诗题。（指导读对节奏） 你从题目中读懂了什么？ （预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了； 生２：我读懂了地点是在西湖的船上； 生３：我知道了诗人在饮酒。） 3、师归纳小结：是呀，苏轼和他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初天气是晴的，后来下起了雨。那是怎样的景象呢？让我们走进诗中，走近西湖去看看吧！ 二、走近西湖 1、学生自由朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺，生字新词多读几遍。 2、认读诗中的生字新词。小组接力读，再齐读。 潋滟 亦 淡妆浓抹 相宜 3、词语读好了，相信诗也会读得好，谁来试试？ 学生读诗，教师相机指导评价。 4、全班齐读。 三、晴雨西湖 （一）晴天西湖 1、我们先来欣赏晴天西湖的美景吧！ 出示晴天西湖的景色图片。 2、理解潋滟。请仔细观察潋滟这个词，猜猜它可能跟什么有关？（水，都是三点水的字。） 3、出示水光潋滟的图片。瞧，天晴的时候，阳光洒在水面上，水波一荡一荡的，闪闪发光，潋滟指的就是生接：波光闪动的样子。 4、你还在哪里见过这波光粼粼、水光潋滟的画面？ 5、阳光照在水面上，波光闪动，你觉得这水面像什么？ （预设：像明晃晃的镜子。 像闪闪发光的金子。 像水晶宝石。） 6、这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说（生接）水光潋滟晴方好 7、理解方的意思。方在字典里有7种解释，老师选取了其中3种。 出示课件:方：A正直 B正当；恰好 C一种形状 在这里方选哪一种？（第二种：正当；恰好） 你能给晴方好中的方换个词吗？ （预设：晴正好；晴刚好；晴恰好） 8、在阳光的照射下，所有的景物都镶上了金边，晴天的西湖真是美丽呀，你能把这种美丽读出来吗？ 指名学生朗读。 9、听完他的朗读你的眼前出现了哪些美景？ 学生展开想象描述晴天西湖的美景画面，教师启发评价。 10、小结方法：一边读一边想画面，是学习古诗词的好方法。 （二）雨中西湖 1、不仅晴天的西湖景色这么美，雨天的西湖景色也很美。请同学们用刚才的学习方法先自由地读一读，悟一悟。 2、在苏轼的眼中，雨天的西湖生接：山色空蒙雨亦奇 诗中哪个字最能体现雨中西湖的美？（奇） 理解奇的意思。 3、雨中的西湖奇丽在哪里？现在，你们就是坐在小舟上饮酒赏景的苏轼，天空下起了蒙蒙细雨，云雾迷蒙，你看到了什么？感受到了什么？ 学生展开想象描述雨中西湖的美景，教师相机启发点拨。 四、晴雨西湖 1、刚才还是阳光灿烂，水光潋滟。（出示晴天西湖图片）现在却是山色空蒙，迷茫缥缈。（出示雨天西湖图片）谁能把这晴雨的变化读出来？指导朗读。晴天的西湖读得响亮一些，灿烂一些；雨天的西湖读得轻柔一些。 2、短短的一天中，就让我们看到如此不同的西湖，实在是曼妙，我们再跟着作者来回味一下。师生合作说。 师说：我看，水光潋滟是景 生接：我看，山色空蒙也是景 我看，晴是景 我看，雨也是景 我看，晴方好 我看，雨亦奇 我看，水光潋滟晴方好 我看，山色空蒙雨亦奇 五、西子西湖 1、晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，在苏轼的眼中，西湖就像生接：西子。出示诗句：欲把西湖比西子。 板书：西湖西子2、西子是谁呢？ 学生汇报。引导学生说出获得知识的途径，归纳引导：看注释、查资料、读课外书等都是获取新知识的好方法。 3、课件补充出示西子的资料。 西施，春秋时代越国的美女，与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女 。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。 4、西子美吗？难怪苏轼会赞道： 生接欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 5、绝色美女西子无论是淡妆还是浓抹都是那么适宜，那么美丽。西湖也是生接：淡妆浓抹总相宜。课件演示西湖的四季之美。 师跟随着课件图片和音乐描述： 每当春天的时候，杨柳青青，桃花盛开，鸟儿欢唱，行走在苏堤上，美景尽收眼底； 夏天一到，湖面上一望无际的荷花竞相开放，美不胜收，真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红； 到了秋天，这儿是人们赏月的最佳去处。你看，皎洁的月光，洒在湖面上，是那么的唯美； 冬天的西湖，白雪皑皑，银装素裹，让人仿佛走进了美丽的童话世界。 6、想象说话。课件出示： 西湖真美啊！你看____________________________________，真是淡妆浓抹总相宜啊！ 先小组说一说，再汇报交流。 7、西湖的美，美在了四季，美在了四时，美得灵动，美得隽永。真是生接：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 因为这一千古巧喻，西湖又多了一个很美很美的别称西子湖。 六、情系西湖。 1、苏轼与西湖有着不解之缘的。。 课件出示背景资料：苏轼曾经两次在杭州任职，期间，他带领当地人民疏导了西湖，并驻堤防洪，这条修好的堤坝就成了著名的苏堤。同时他为了保护西湖，还建造了著名的三潭印月。 所以说，苏轼是很有西湖情结的，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖，身在西湖，心更在西湖，对西湖最是醉心。这首诗就饱含了诗人对西湖深深的赞美与留恋。 2、配乐朗诵。 3、引导背诵。 在苏轼的眼中，西湖是这样的美丽醉人。 男生背：水光潋滟（ ），山色空蒙（ ）。 在苏轼的眼中，西湖就是一位婀娜多姿的江南女子。 女生背：欲把西湖（ ），淡妆浓抹（ ）。 说起苏轼，人们就会想起西湖，想起他的千古巧喻。 齐背：欲把西湖比西子，（ ）。 每当人们行走在西湖，总会情不自禁地吟诵苏轼的这首千古佳作。 齐背：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 七、拓展阅读。 1、学习《饮湖上初晴后雨》其一。 苏轼写了很多西湖的诗词，《饮湖上初晴后雨》就有两首，课文是第二首，我们一起来读读第一首。 课件出示：饮湖上初晴后雨（其一） 宋苏轼 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 2、除了苏轼，在其他诗人笔下的西湖又是什么呢？ 课件出示： 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 唐 .白居易《钱塘湖春行》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 宋 .杨万里《晓出净慈寺送林子方》若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。 清 .周起渭《泛舟西湖夜半始归》 月宫里的明镜，不幸失落人间。 艾青 3、有关西湖的诗词歌赋还有很多很多，同学们课后可以去搜一搜，选几首读读背背。 四年级上册9课古诗三首之雪梅说课稿课案教学设计 教材分析 本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启发性。尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。诗人从视觉雪比梅白，嗅觉梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。这种写得法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了诗人搁笔费评章的真正原因。在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗文字生动精粹，既有情趣，也有理趣，值得咏思。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。 2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。 3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 教学重点：有感情地朗读本诗，背诵本诗。 教学难点：了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。 教学过程： 一、导入新课 雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花️都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？ 顺势板书课题 二、初读古诗 1.生字词 2.解题+背景介绍 3.听读古诗，边听边想象画面。 4.看视频，思考诗中描写的景物。 读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：（）和（） 三、精读 1.课件出示图片 梅花️和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。 学习梅雪争春未肯降 梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。 2.骚人阁笔费评章 诗人放下笔，难以评论她们的高下 3.梅须逊雪三分白 梅花比不上雪花三分晶莹洁白 4.雪却输梅一段香 雪花却输给梅花一段清香 思考：梅花和雪的优势在什么地方？ 香 白 现在我们知道了每句诗句的意思，你能来完整的说出整首诗的意思吗？ 梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人放下笔，难以评论她们的高下。梅花比不上雪花三分晶莹洁白。雪花缺输给梅花一段清香。 学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？ 假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。 从他们的比较中，你明白了什么？ 每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。 四、拓展延伸，思维训练 五、课堂小结，布置作业 六、板书设计（略） 四年级上册9课古诗三首之暮江吟说课稿课案教学设计 一、教学目标 知识与能力目标：正确读写生字词瑟，有感情的朗读古诗，读出节奏。 过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点：体会作者遣词造句的妙处。 教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生分享描写太阳的诗句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。进而引入课题《暮江吟》。 四、初读 1.教师范读 2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏 五、析读 以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。 （一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜欢这一句吗？（画面感） 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？（傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的） 3.你体会到了诗人怎样的情感呢？（喜爱、赞叹） 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？ （二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.你为什么喜欢这一句呢？（比喻的修辞手法） 2.你能想象此时的画面吗？（在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。） 3.你们见过月初的新月是什么样子的吗？（视频） 4.让我们边想象画面，边进行朗读。 六、品读 让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。 七、小结作业 作业：用画笔将这首诗画出来。 八、板书设计（略） 四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿课案教学设计 教学目标 ： 1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。 2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 3、理解人杰、鬼雄，明白古诗大意。 4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会生当作人杰，死亦为鬼雄的人生价值。 5、了解历史背景，感受民族豪情。 教学重点 1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。 教学难点 结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。 教学过程： （一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为民族之魂，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的民族魂是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 （二）新课 1．学习《夏日绝句》 （1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。 今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 指名读。 ②读出古诗的韵律。 同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味 自己读，指名读。 （2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？ （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？ 引导学生答出： ① 绝句： 绝句？有五言或七言两种。 ② 学生根据查找的资料介绍李清照 李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。） （3）明诗意，悟诗情 ①明诗意： A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样 学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。） B、自学古诗 提出不懂的问题 C、请同学汇报，教师相机指导。 生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。 至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀 念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。 D、请12位同学把整首诗的意思讲一讲。 ② 悟诗情：抓住至今、思感受诗的情感 A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？ 你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。） 你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？） C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要至今思项羽呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？ 引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。 教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？ 总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。） （4）总结全文，感情朗读 ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。 （5）总结学法，拓展阅读 ①总结学法： 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ ②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？ （6）自学古诗 ①介绍两首诗的作者. ②解决字词。 出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。 拓展词语：千（）万（） ③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？ 四年级上册21课古诗三首之凉州词说课稿课案教学设计 教学目标： 1．知识与技能目标 ①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。 2.过程与方法目标 ①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。 3.情感、态度与价值观目标 ①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 ②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。 教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。 教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。 教学方法：引导法、 情境教学法、 点拨讨论法 学习方法：自读感悟、讨论探究 、诵读法 教 具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情谈话，揭题导入 1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。 （1）谁能背出和黄河或者长江有关的诗？ （2）老师开诗头，看谁能接下去: ▲王昌龄的《从军行七首》其四：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ▲王翰《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！ 2、出示课件唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。 3、了解诗人及凉州词这种曲调名。 （1）简介王之涣。 （2)凉州词不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。 【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。】 二、初读古诗，整体感知 1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。 2、指名读。 3、指导仞的读音和羌的书写。 4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁来试试？ 5、师生合作读古诗。 6、齐读古诗。 7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上） 8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。 【设计意图：引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后引导学生在古诗词句中捕捉感受的来源，体现了自主学习的理念。】 三、抓诗象，入诗境，悟诗情 根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感： 预设一：学生对孤的感悟 1、诗象：孤城、万仞山 （1）这座孤单单的城。指的是哪座城？引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。（出示图片 ） （2）为什么作者称之为孤城？ 引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞 。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――孤城。 b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么（渺小、孤单）这就是诗句中说的孤城。 （3）了解片的用意。 师抛疑：片在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用座而用片？（一片是唐诗习惯用词，往往与孤连文,如孤帆一片、一片孤云等等，这里相当于一座，而在词采上多一层单薄的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。） （4）指导朗读本句，可以把一片孤城 和万仞高山对比读，读出戍边城堡的孤。 引导：孤城周围除了高山，还有什么？ 2、诗象：黄河 （1）读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？ （2）回顾黄河入海流的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。 （3）辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。 闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像 。（想象练说，引导学生用比喻句表达） （4）你能用哪些词语来形容这条黄河？ （5）指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。 3、深化孤城的意境。 巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的孤！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！ 4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。 预设二：学生对怨的感悟。 1、感悟杨柳的双关。 （1）理解怨，思考：埋怨杨柳什么？（不发芽）为什么杨柳不发芽呢？――春风不度玉门关！春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊？但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗？所以作者说读后两句 （2）杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。 （3）在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。（课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。） 长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐刘禹锡《杨柳枝词》 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ 隋代无名氏《送别》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》 （4）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。 （5）指导读后两句。 2、感悟春风 的深意。 春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。 3、拓展：有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。（配哀伤的乐曲） 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ――唐李颀《古从军行》 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ――晚唐曹松《已亥岁二首》 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人 ――陈陶《陇西行》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 王翰《凉州词》 4、 激情创境，配乐齐读古诗。 【设计意图：根据学生的初读感悟，以情为突破口，以孤城为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以读为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。以一首带动多首古诗进行教学，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。】 四、情感渲染，拓展运用 1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么？请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。（写好后交流） 2、亲人们能听到他的诉说吗？将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景！有感情背诵《凉州词》。 3、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁！ 【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至反对战争，维护和平，赋予了古诗新意。】 五、作业 1．有感情地朗读并背诵课文。 2．积累其它的边塞诗。 板书设计： 凉州词 唐王之涣 一片城 孤 万仞山 羌笛 怨 杨柳 教学目标： 1.有感情地朗诵诗歌。 2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。 3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。 教学重难点： 重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。 难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。 教学过程： 一、谈话导入，渲染气氛。 师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。 板书：宋 陆游 师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？ （生根据自己收集的资料简答） 师：他是南宋四大诗人之一，生前即有小李白之称。他年少的时候就立下马上击狂胡，下马草军书的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。 生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺 师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处 师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？ 生：感 师：感是什么意思？ 生：感想、感受、感慨。 师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？ 生：凉 感受到清凉 师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。 二、初读诗歌，感受音韵之美。 师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？ 生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。 生：自由读诗歌。 师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。 师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。 三、品读诗歌，体会作者的心。 师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？ 生：作者描写了三万里河和五千仞岳这两样景物。 师：我们一齐来把这两句诗读一下。 师：谁来说说三万里河指的是什么？提示 往东入海。 生：指的是黄河。 师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。 师：三万里是真实的数字吗？ 生：不是，是突出了黄河的长。 师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？ 生：我可用气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌等词语来形容。 九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来...... 师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。三万里河东入海。 师：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳华山。仞是什么意思长度单位，七、八尺为仞；五千仞岳说明了华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？ 师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易东窗对华山，三峰碧参差......来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山 师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？ 生：高兴、激动、自豪、兴奋 师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。 师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读） 师：不要停，把这首诗读完。 师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？ 生：从泪字体会到的。 师：泪流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！ 同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？ 生：这些美好的河山被敌人占领了。 师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘） 师：胡尘指的什么？（结合王昌龄的《出塞》不教胡马度阴山）胡就是金兵，胡尘指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？ 生：是金人马蹄溅起的灰尘。 师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？ 生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、 师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。） 师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？ 生：有老人、妇女、儿童等 师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴滴泪是什么泪？ 生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼）！！！ 师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄凉）啊！ 板书：凄凉 但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）南望王师又一年。 师：他们望的是什么？ 生：期望王师赶走侵略者，收复失地。 师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。） 师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 南望王师又一年。 师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年） 师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读） 师：一年过去了，读。 师：5年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：10年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：65年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？ 我们一起再看到这一首诗《题临安邸》 生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：汴州汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往但是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：这里的游人是谁？他们在干些什么？ 生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读：遗民泪尽......） 你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？ 师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？ 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？ 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句） 师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？ 生：没有。 师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容） 师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民） 师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读《示儿》 师：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！ 作业设计： 1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？ 面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？ 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？ 你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔） 2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。 五年级上册21课古诗词三首之山居秋暝教案教学设计 一、教学目标 知识与能力：了解作者，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过合作与交流，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。 情感态度与价值观：感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，培养热爱自然的生活情趣。 二、教学重难点 教学重点：学习作者诗歌动静结合的写作手法，想象诗歌意境。 教学难点：培养热爱自然的生活情趣。 三、诗词导入 提问学生：说一说你知道哪些田园诗歌？（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）。进而引出古诗《山居秋暝》。 四、初读 1.题目：《山居秋暝》怎么理解？（诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色） 2.知作者：王维，字摩诘，人称诗佛，唐代山水田园诗人。 3.点名读，指导朗读节奏。 五、析读 以小组为单位，合作讨论：这首诗中描绘了哪些画面？ （一）雨后秋山图 1.你从哪句诗体会到的？（空山新雨后，天气晚来秋） 2.首联写出了什么样的意境呢？（山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙） 3.这给全诗创造了一个怎样的环境？（创造了一个寂静，清新，幽雅的环境) 4.指导朗读，读出诗人的淡雅。 （二）明月清泉图 1.颔联都写了哪些景物？（明月、松、清泉、石） 2.这两句诗你怎么理解？（皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌） 3.试着想象，诗人在这样的优美景色中会听到什么？（听到淙淙的流水声，晚归的鸟鸣声） 4.配乐朗读，读出幽静。 （三）浣女渔舟图 1.这里具体写了哪些景？（竹、莲、浣女、渔舟）2.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否相矛盾？（不矛盾） 3.你能试着说明原因吗？（写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽） 六、品读 这首诗让你感受最深的是什么？（诗人诗中有画，画中有诗，这里有动有静，动静结合，以动衬静） 七、小结作业 作业：将诗中描绘的景色用手中的笔画出来。 八、板书设计（略） 五年级上册21课古诗词三首之长相思说课稿课案教学设计 【教学目标】 知识和能力 1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。 2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 3.了解风一更，雪一更的对仗手法，感受更在古典诗词中的特殊情味。 过程与方法 利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。 情感和态度 体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。体味故园的文化意蕴。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】 在移情想象中建构故园的丰富意象，体味故园的文化意蕴。 【教学准备】 教师制作《长相思》多媒体课件。 【教学流程】 一、借助注释，初读词意 （一）导入 我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题） （二）作者简介 (三) 初读《长相思》 1.一读 读准音 请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音 （学生自由读文） 正音：哪位同学愿意读（指读） 生字正音，形近字练习 2.二读 品节奏 （读出长句子中的停顿） 请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。 请同学们到白板上标注出应该如何断句。 3.三读 找不同 同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。 《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。 师小结词的概念分类 特点 二、品读感悟 理解词义 （一）四读 知上阕 1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。 读后讨论：作者的身曾在何处？你们是从哪儿读出来的？ （学生自学 讨论 ） 2.汇报 ：曾经身处山上 身处水中身处山海关 身处军营 师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。 （板书：身在征途） 师小结; 是啊，他怎会轻视离别？为了朝廷为了国家他不得不离，好男儿爱故园，更要爱家乡，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》，《长相思》中有离愁，也有男儿为家为国建功立业的豪情壮志！ 师引：山一程，水一程，程程都是── 生读：长相思。 师引：风一更，雪一更，更更唤醒── 生读：长相思。 师引：爱故园，爱祖国，字字化作── 生读：长相思。 五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊说课稿课案教学设计 各位评委老师好。今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。 一．说教材 《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子， 使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。 依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标： 1.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。 2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情， 从而形成个性的情感体验。 3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。 为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现愁的思想感情。 二．说教法 重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力， 提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法： 1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势， 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2.体验学习教学法。本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。 3.提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的愁 及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。 4.评价激励法。本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励， 这也有助于形成学生的个性情感体验。 三．说学法 教学相长。本节课我主要采用的学法有三个： 1.诵读感悟法。 2.想象感悟法。 3.自主探究法。 四．说教学过程 依据以上分析，我做了如下的教学流程设计： 谈话导入：我们从遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺中看到了诗人眼中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品，从不是花中偏爱菊，此花开尽更无花体会到元稹对秋菊的独爱之情。江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。 1.读，读出语感。 先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。因为已学的《望洞庭》和《菊花》也都是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。 2.诵，诵出情感。 这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。诗人看到的有月落、霜满天、江枫、渔火，听到的有乌啼、钟声。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入到诗歌感情里。有了上面的情境体验，接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到愁字后，我顺势介绍愁就是本诗的诗眼，并板书愁，突出重点。围绕诗眼，抛砖引玉，诗人为什么愁，激发学生兴趣，进而把学生带入背景的学习中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者。夜深了，诗人独自一人，他的心情便化成了诗中的愁。接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。 3.吟，吟出美感。 吟，让学生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。我先示范吟唱，顺势激发学生吟诗的兴趣。（播放教学过程视频）再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现出来，诗中有画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。学生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的愁，紧接着，抓住月落、江枫、渔火这三个意象进行重点指导，力求通过点来突破面，以词的理解来融汇整首诗的感情，突破难点。月落在画面中，不好表现，我会点拨学生想象已学的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再问学生张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？这样，月落就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。在给图画用色的时候，主要有江枫和渔火两个画面，受到插图和现实生活的影响，学生画枫树有的会用红色，我不急于否定学生，而是顺着学生的意思，请他谈一谈这样用色的原因。对于用红色的，我会说枫树在秋天是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？学生能从我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。我再点拨此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？在学生理解诗人很孤独甚至凄凉后，我将和学生辨析，霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。在此基础上，请学生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。 4.品，品出好感。 为了让学生更好的感受古诗意象的传情达意之效，我选择了本诗其中一个意象钟声进行拓展。一边播放钟声，一边提示：寂寥中飘来阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古刹钟声，给枫桥夜景注入了历史的内 涵，隽永含蓄，耐人寻味，使诗的意境得以升华。远离家乡的惆怅，科举落榜的失意下，张继写下了这首《枫桥夜泊》，这首诗， 让张继名垂千古，让苏州名扬天下，让枫桥成为当地三百余名桥之首，让寒山寺成了中外游人向往的胜地。 钟声，是古诗的一个独特意象，把钟声写进古诗的还有：（看幻灯片） 《送灵澈上人》刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带斜阳，青山独归远。 《赠阙下裴舍人》钱起 二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阳。 长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。 阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日心。 献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。 请学生选择自己喜欢的一首，用读、诵、吟、品四步骤学习其中一首，在这种横向的拓展延伸中，进一步让学生领会古诗的魅力，激发学生对古诗的兴趣。 五年级上册12课古诗三首之题临安邸评课稿教学反思 《题临安邸》是 宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过杭州与汴州的对照，不漏声色地揭露了游人们的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是 讽喻诗中的杰作。 北宋的灭亡，原因当然很多，但统治者的荒淫奢侈必居其一；南宋的偏安，原因也很多，但朝野酣嬉，醉生梦死，也必居其一；林升这首见于《西湖游览志余》的诗，所写正是当时公然的，常见的，谁都不以为奇的，毫不注意的社会现象，给他一写，便觉触目惊心，令人难以为情，所以是成功的讽刺。 《古诗三首》是统编版教材五年级上册第四单元中的第一篇精读课文。本单元以爱国情怀为主题，通过三篇精读课文和一篇略读课文展现了不同年代、人物深深的爱国情怀。 古诗对五年级的学生来说并不陌生，在此之前他们已经有了一定的古诗学习基础，所以在本单元的开篇，以学生最容易理解、接受的三首爱国诗揭开了本单元的人文主题。同时，本单元重在强调学生结合资料体会情感的能力。在课前，我让学生对三首古诗进行了充分的预习，查找了相关资料，这都为更好的理解古诗、体会情感奠定了基础。 《示儿》和《题临安邸》两首古诗简单易懂，且所处年代相同，在教学中，我根据两首古诗的时代背景的先后顺序，先进行《题临安邸》的教学，再教授《示儿》。通过对《题临安邸》的学习，学生对南宋历史已有了一定的了解，初步感受了南宋诗人的爱国情怀。在此基础上，《示儿》的教学相对来说更易读懂，我以小组交流的方式，让学生自主学习，围绕中心问题进行全班交流，在《题临安邸》的基础上，《示儿》中的情感体验水到渠成。 教学目标 1.认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。 2.能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3.情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。 学情分析 《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种诗中有画，画中有诗的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。 重点难点 1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2.感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题。 1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗） 2.今天我们再来学习一首流传千古的诗《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。 3.了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害. 4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是石灰。 二、初读课文、质疑问难。 1.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？ 课件出示石灰的相关知识。 2.出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。 3.范读，明确节奏。石灰吟 千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。 4.指名读，要读出韵律美。 5.默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。 6.回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。） 7.自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？ 石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。 集体交流：（预设） （1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（板书：千锤万击、烈火焚烧） 千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。 这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。烈火焚烧与若等闲，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 （2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（板书：粉骨碎身、清白留世） 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。 三、深入研读，领略意境。 1.讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？千、万说明次数多，这个词说明了什么？（抓住千锤万击引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。 2.过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。 3.小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。 4.由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？ 5.于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲） 师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中托物言志的写法。 齐读全诗，读出赞扬之情。 6.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。 （1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 （2）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出社稷为重，君为轻，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 7.练习朗读： 这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道 此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着（指名一个大组读） 那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多（指名两个大组读） 于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着（齐读） 那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音（齐读粉骨碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间） 那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。 8.学习这篇课文你对于谦有了什么样的认识？这首诗给了你怎样的启发？将自己的感想写一写。 四、总结拓展，感悟升华。 《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了四个字，让你永远难忘四个字，那么，这四个字是（指名读两次）这四个字是（齐读） 是的，清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里去吧！（全体起立背） 板书设计 石灰吟 【明】 于谦 清白留世 古诗二首好词 ①理解词语 宿：住，过夜。 危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 语：说话。 星辰：天上星星的统称。 恐：唯恐，害怕。 惊：惊动。 川：平地，平原。 四野：草原的四面八方。 见： 同现，显现。 ③课内词语 百尺 危楼 星辰 四野 古诗二首好句 1.危楼高百尺，手可摘星辰。 这两句以夸张的修辞手法从视觉感受上烘托山寺之高，表达诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。 2.不敢高声语，恐惊天上人。 不敢写出了作者夜临危楼时的心理状态，这两句从听觉上想象山寺与天上人的相距之近，说明山寺之高。 3.天似穹庐，笼盖四野。 天似穹庐运用了比喻的修辞手法，将天空比作圆顶大帐篷，表现了草原天高地广、辽阔无边的特点。 4.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 风吹草低见牛羊是全诗的点睛之笔，形象生动地写出了水草丰茂、牛羊肥壮的景象，突出了牧民殷实丰富，其乐融融的生活，也表现了敕勒川的美丽富饶。 古诗二首新鲜句子有哪些 古诗二首好词 ①理解词语 宿：住，过夜。 危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 语：说话。 星辰：天上星星的统称。 恐：唯恐，害怕。 惊：惊动。 川：平地，平原。 四野：草原的四面八方。 见： 同现，显现。 ③课内词语 百尺 危楼 星辰 四野 古诗二首好句 1.危楼高百尺，手可摘星辰。 这两句以夸张的修辞手法从视觉感受上烘托山寺之高，表达诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。 2.不敢高声语，恐惊天上人。 不敢写出了作者夜临危楼时的心理状态，这两句从听觉上想象山寺与天上人的相距之近，说明山寺之高。 3.天似穹庐，笼盖四野。 天似穹庐运用了比喻的修辞手法，将天空比作圆顶大帐篷，表现了草原天高地广、辽阔无边的特点。 4.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 风吹草低见牛羊是全诗的点睛之笔，形象生动地写出了水草丰茂、牛羊肥壮的景象，突出了牧民殷实丰富，其乐融融的生活，也表现了敕勒川的美丽富饶。 古诗二首里面的词语怎么写 《登鹳雀楼》这是一首五言绝句，写了诗人登上鹳雀楼的所见所思，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理，表现出诗人积极向上的进取精神。《望庐山瀑布》运用比喻、夸张的修辞方法描写了庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的热爱之情。 ①生字拼音 楼lu（城楼、下楼、钟楼） 依yī（依靠、依赖、依着） 尽jn（尽头、尽情、尽力） 黄hung（黄金、黄叶、黄色） 层cng（上层、双层、一层楼） 照zho（照明、照射、照相） 炉l（火炉、香炉、炉子） 烟yān（烟雾、烟火、香烟） 挂gu（悬挂、挂着、挂图） 川chuān（冰川、山川、一马平川） 欲y（欲望、食欲、 贪欲） 穷qing（贫穷、穷人、穷尽） 瀑p（瀑布、飞瀑、雨瀑） 布b（白布、棉布、布料） 遥yo（遥看、遥远、遥望） ②词语理解 危楼：高耸的楼房。 星辰：星的总称。 敕勒川：敕勒族祖居住的地方，在现在的山西、内蒙古一带。 阴山：在内蒙古自治区北部。 穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 四野：草原的四面八方。 茫茫：辽阔无边的样子。 见：同现，出现。 古诗二首课堂课文解析笔记 主要内容： 《登鹳雀楼》这首诗描写了诗人登上鹳雀楼的所见所想，写出了诗人积极向上的进取精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。 《望庐山瀑布》这首诗描写了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。 译文： 《登鹳雀楼》：夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。 《望庐山瀑布》：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，从远处看去瀑布好似白色绢绸悬挂山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人怀疑是银河从天上泻落到人间。 词句赏析： 1.白日依山尽，黄河入海流。 白日依山尽写山，黄河入海流写水。诗人运用极其浅显的语言，把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。 2.遥看瀑布挂前川。 遥看瀑布四字照应了题目《望庐山瀑布》。挂前川 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。挂字化动为静，惟妙惟肖地写出遥望中的瀑布。 3.疑是银河落九天。 运用了比喻的手法，一个疑，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 课文重难点探究： 1.《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗的前两句诗分别描写了哪些景物？ 《登鹳雀楼》的前两句诗描写了白日、山、黄河、海；《望庐山瀑布》的前两句诗描写了太阳、香炉峰、紫色的烟雾、瀑布。 2.欲穷千里目，更上一层楼告诉我们一个什么道理？ 告诉我们：站得高才能看得远，要不断进取，奋发向上。 3.庐山瀑布真的有三千尺长吗？ 没有。诗人运用了夸张的手法，写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。 生字 读音 音序 结构 笔画 组词及造句 楼 lu L 左右 13画 楼梯 上楼 楼梯上放着一个箱子。 依 yī Y 左右 8画 依靠 依赖 她向来不喜欢依赖别人。 尽 jn J 上下 6画 尽头 尽力 这条路的尽头一个胡同。 黄 hunɡ H 上中下 11画 金黄 黄色 这是一片金黄的叶子。 层 cnɡ C 半包围 7画 楼层 层次 这篇课文层次分明。 照 zho Z 上下 13画 照相 光照 他喜欢给别人照相。 炉 l L 左右 8画 火炉 锅炉 奶奶坐在火炉旁。 烟 yān Y 左右 10画 烟花 香烟 天空的烟花真美！ 挂 ɡu G 左右 9画 牵挂 挂念 妈妈牵挂在远方的爸爸。 川 chuān C 独体 3画 山川 四川 祖国的山川令人着迷。 会认的字 楼、依、尽、层、炉、烟、川见会写的字 欲 y 欲望 食欲 穷 qinɡ 穷人 无穷 瀑 p 瀑布 瀑水 布 b 布料 瀑布 遥 yo 遥远 遥望 多音字 jn 尽量 尽心 lu 降落 掉落 尽 落l 丢三落四 jǐn 尽管 尽先 lo 落枕 落炕 字词解释 白日：太阳。 依：依傍。 尽：消失。 欲：想要。 穷：尽，使达到极点。 千里目：眼界宽阔。 更：再。 遥看：从远处看。 九天：极高的天空。 近反义词 近义词： 依靠 望看 落降 入进 反义词： 疑信 落升 入出 直弯 日夜 穷富 前后 生死 诗人简介 王之涣：字季凌，唐朝诗人，以描写边塞风光为胜，代表作有《登鹳雀楼》《凉州词二首》等。 李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》《早发白帝城》等。 主要内容： 《登鹳雀楼》这首诗描写了诗人登上鹳雀楼的所见所想，写出了诗人积极向上的进取精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。 《望庐山瀑布》这首诗描写了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。 译文： 《登鹳雀楼》：夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。 《望庐山瀑布》：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，从远处看去瀑布好似白色绢绸悬挂山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人怀疑是银河从天上泻落到人间。 词句赏析： 1.白日依山尽，黄河入海流。 白日依山尽写山，黄河入海流写水。诗人运用极其浅显的语言，把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。 2.遥看瀑布挂前川。 遥看瀑布四字照应了题目《望庐山瀑布》。挂前川 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。挂字化动为静，惟妙惟肖地写出遥望中的瀑布。 3.疑是银河落九天。 运用了比喻的手法，一个疑，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 课文重难点探究： 1.《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗的前两句诗分别描写了哪些景物？ 《登鹳雀楼》的前两句诗描写了白日、山、黄河、海；《望庐山瀑布》的前两句诗描写了太阳、香炉峰、紫色的烟雾、瀑布。 2.欲穷千里目，更上一层楼告诉我们一个什么道理？ 告诉我们：站得高才能看得远，要不断进取，奋发向上。 3.庐山瀑布真的有三千尺长吗？ 没有。诗人运用了夸张的手法，写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。 二下语文第一课古诗二首村居咏柳生字组词 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。《咏柳》通过对早春二月柳树的描写，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。 诗（古诗 诗歌） 村（山村 村庄） 童（童年 儿童） 绿（碧绿 绿色） 碧（碧绿 碧血丹心） 妆（化妆 妆扮） 丝（丝巾 丝瓜） 剪（剪刀 剪破） 二年级语文下册第15课古诗二首生字注音组词 会写字及组词 湖h（江湖）（西湖）（湖水） 莲lin（莲花）（莲子）（莲叶） 穷qing（无穷）（穷人）（穷苦） 荷h（荷花）（荷叶）（荷包） 绝ju（绝句）（绝对）（绝交） 含hn（包含）（含义）（含水分） 岭lǐng（山岭）（岭南）（大兴安岭） 吴w（吴国）（东吴）（姓吴） 二年级下册第1课古诗二首咏柳课堂笔记之字词理解 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。 妆：装饰，打扮。 一树：满树。一：满，全。 绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 裁：裁剪。 似：如同，好像。 二年级下册第1课古诗二首村居课堂笔记之诗歌译文 农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 江湖 西湖 杭州西湖的风景多优美啊！ 莲 莲花 莲叶 碧绿的莲叶像一个个大圆盘。 穷 无穷 穷苦 榜样的力量是无穷的。 荷 荷花 荷叶 池塘里的荷花开了，真美！ 绝 绝句 绝对 他以绝对优势战胜了对手。 含 包含 含义 这句话包含着深刻的意思。 岭 山岭 岭南 远处是绵绵起伏的山岭。 吴 吴国 东吴 历史上，勾践打败了吴国。 诗歌 古诗 我会背很多古诗。 村庄 乡村 乡村的夜晚非常安静。 童话 童年 这是一篇有趣的童话。 碧绿 碧玉 春天，田野上一片碧绿。 化妆 妆容 爱美的妈妈在房间里化妆。 绿色 碧绿 大树有着绿色的叶子。 丝巾 丝带 这是一条漂亮的丝巾。 剪刀 剪纸 奶奶剪纸的技巧很高超。 |
