二年级下羿射九日教学设计优秀案例

二年级下羿射九日教学设计优秀案例

1、二年级下羿射九日教学设计优秀案例

二年级下羿射九日教学设计优秀案例

教学要求：

　　知识目标：认读12个字。

　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重难点：

　　1．教学重点是了解课文内容。

　　2．能够讲述羿射九日的故事。

　　课前准备：课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

　　二、初读课文。

　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

　　拥立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉课文内容。

　　再读课文，你都读懂什么了？

　　[随机教学] 指名反馈

　　1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]

　　其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）

　　2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。）

　　（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

　　（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齐读

　　（3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

　　（4） 读一读你画的句子。

　　（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

　　（6） 看图用自己的话说一说

　　（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

　　（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个] 体会省略号的用法，省略了什么？

　　3．质疑：为什么直射了九个就不射了？

　　（1） 指名读第四段

　　（2） 反馈

　　（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）

　　4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]

　　四、讲述神话故事。

　　1．[无声动画]整体回顾课文内容

　　2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？

　　3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4．小组展示

　　五、课外拓展。

　　你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？

2、语文二年级下册羿射九日组词及拼音

《羿射九日》是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。

语文二年级下册羿射九日组词及拼音

觉ju （觉得）（感觉）（自觉）（直觉）

值zh （值日）（值班）（值得）（价值）

类li （人类）（种类）（分类）（同类）

艰jiān（艰难）（艰苦）（艰辛）（艰巨）

弓gōng（弹弓）（弓箭）（开弓）（弓手）

炎yn （炎热）（发炎）（消炎）（肝炎）

害hi （害怕）（害虫）（伤害）（灾害）

此cǐ （从此）（因此）（此时）（此后）

新xīn （重新）（新年）（新鲜）（新书）

3、一年级下小青蛙教学设计优秀案例

一年级下小青蛙教学设计优秀案例

教学目标：

1、 认识清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病12个生字，正确美观地书写青、清、气、晴、情、请、生7个汉字。

2、 正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、 理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。

4、 初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出节奏和韵味。

2、 认识本课生字，正确书写青、气、生，理解相关词语的意思。

3、 继续巩固对句的理解。

教学过程：

一、 出示谜语，激趣导入

1、 教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田力捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。

2、 教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！

3、 师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文《小青蛙》（板书课题）教师指导生字青的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的月字第一笔撇画改成竖画。

二、 初读儿歌，认识汉字

1、 教师播放课文的朗读录音，生忍者倾听。

2、 学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。

3、 检查学生的自主学习情况。

（1） 指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。

（2） 指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：清、晴、睛都是后鼻音，发音要到位准确。

（3） 指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解害虫的意思。出示苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。

（4） 指名学生朗读第三句话，出示请你、让、生、病四个字都是后鼻音。

（5） 指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。

4、 多种形式巩固识字。

（1） 学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。

（2） 出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；病是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做病字头，里面是丙字。

（3） 游戏巩固：找朋友教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。

三、 再读儿歌，读出韵味

1、 教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！

2、 学生自由练读课文，与同位互读。

3、 指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读书节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味。）

4、 全班齐读儿歌。

四、 指导生字书写

1、 出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。

2、 学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。

3、 指名学生交流汇报，师予以指导小结。

4、 师范写讲解：气字第四笔横斜钩要略呈俯势；生字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。

5、 学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。

五、 课堂小结

同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。

第二课时

课时目标：

1、 正确美观书写清、晴、情、请四个汉字。

2、 理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。

3、 通过对青加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。

教学过程：

一、 检查复习，谈话导入

1、 师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。

2、 指名学生朗读课文。

3、 师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。

二、 学习课文，理解儿歌内容

1、 学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。

2、 指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。

（2） 第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。

（3） 第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。

3、 全班齐读儿歌。

三、 形近字比较，感受形声字的构字特点

1、 师过渡、；小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的青字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？

2、 生边读儿歌边找出由青字组成的汉字。

3、 指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。

4、 引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁构成的。

5、 师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和青组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？

6、 指名学生交流，师适当小结：三点水旁的清一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的晴是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的睛表示的是眼睛；竖心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的请表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。

7、 师小结：像清、晴、睛、情、请这样的汉字一般有两部分组成，其中的青字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫形声字。

8、 适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中又哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。

四、 生字书写

1、 出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。

2、 学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。

3、 指名学生交流，根据交流情况教师小结，这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。

4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

五、 课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由青字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！

板书设计：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 请 请坐

4、一年级下小公鸡和小鸭子教学设计优秀案例

一年级下小公鸡和小鸭子教学设计优秀案例

教学目标

1、认识块、捉等12个生字。会写他、河等7个字。认识偏旁：提土旁土。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学重难点：

1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

2、理解课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标

1、认识块、捉等12个生字。认识偏旁：提土旁土。

教学过程

一、导入谈话

猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）

嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。走路左右摆，不是摆架子（鸭子）

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

kui zhuō j h xnɡ sǐ xn ɡēn hū hǎn shēn tā shuō yě d tīnɡ

块 捉 急 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 他 说 也 地 听

ɡē

哥

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等.例如

学习生字块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读男生读女生读分行读自读三遍开火车读

五、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学过程

一、复习检查。

找一找游戏：找生字。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（4个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有4个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

（3）小鸭子和小公鸡去干什么？（一块出去玩）

反义词

小大 出入 去来

4、男生齐读第二自然段，女生听着，看她们读得好不好。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号）

（3）他们走到哪里去了？（草地里）

（4）小公鸡找到了许多什么？（许多虫子，吃得很欢）

（5）小鸭子捉得到虫子吗？（捉不到虫子，急得直哭）

（6）小公鸡看见了，怎么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）

（7）为什么小公鸡可以可以捉到虫子，小鸭子捉不到？它们有什么不同?（小公鸡的嘴是尖的，可以捉到虫子小鸭子的嘴是扁的，捉不到虫子）

（8）小公鸡关心小鸭子吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。

反义词

哭笑 进出 许多很少

5、女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（5句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号一个感叹号）

（3）他们走到哪里去了？（小河边）

（4）小鸭子说什么了？（公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃）

（5）小公鸡说什么了？（我也去）

（6）小鸭子又说什么了？（不行，你不会游泳，会被淹死的）

（7）小公鸡信吗?他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鸭子后面，也下了水）

小公鸡跟在小鸭子后面。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。

这两个句子那个好?(第二个好，具体)

（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱，互相关心

反义词

后前 偷偷公开

近义词

偷偷悄悄

6、学生齐读第四自然段。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号）

（3）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听到什么了？（听见小鸭子喊救命）

（4）小鸭子怎么做的？（小鸭子飞快的游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边

这两个句子那个好?(第二个好，具体)

（5）小公鸡上了岸说什么了？（鸭子哥哥，谢谢你）

（6）小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？（因为小鸭子救了小公鸡，帮助了小公鸡）

反义词

飞快缓慢

近义词

喊叫 偷偷悄悄 忽然突然 飞快急速

（7）为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳它们有什么不同?（小公鸡的脚上面没有璞，不会游泳，小鸭子的脚上有璞，会游泳）

（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。互相帮助

8、老师总结：这篇课文讲了小鸭子和小公鸡在一起玩，互相关心，互相帮助。我们也要向他们学习，伙伴之间互相关心，互相帮助。

9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你该怎么办?

(我们还小，我们要大声喊救命，叫大人来帮忙）

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读

五、灵活朗读

分角色朗读：三个人一小组，进行角色朗读。

七、考一考你

照样子写句子

例：小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边

1、小公鸡跟在小鸭子后面。

2、国旗在飘扬

八、课文升华

1、说一说你和你的小伙伴互相关心，互相帮助的故事。

2、以我和为题。写一写你和小伙伴的故事，不会写的字用拼音代替。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

教学目标

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学过程

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学板书

小公鸡和小鸭子

小公鸡会捉虫给小鸭子吃

小公鸡和小鸭子

不会游泳小鸭子救上岸

会游泳给小公鸡捉鱼吃把小公鸡救上岸

小鸭子不会捉虫小公鸡捉虫给它吃

小公鸡和小鸭子互相帮助

5、五年级下祖父的园子教学设计优秀案例

五年级下祖父的园子教学设计优秀案例

教学目标：

1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点：

体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课。

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2、找出生字新词，注意读准字音.

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情。是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点。

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

3、预习新课。

板书：

祖父的园子──我的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

6、五年级下稚子弄冰教学设计优秀案例

五年级下稚子弄冰教学设计优秀案例

教学目标：

1.正确有节奏的朗诵古诗，会写生字晓。读准稚的读音

2.能够选择性的使用上一节课的相关策略明白诗歌意思。

3.想象诗歌画面，借助心情脉络图感受诗歌中的童趣。

教学重难点：

想象诗歌画面，感受诗歌中的童趣。

教学准备：ppt，学习单

教学过程：

一、复习导新课，明确学习方法

1.检查预习，学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。

2.复习古诗三首中《四时田园杂兴》的学习理解古诗的方法

3.ppt出示方法，提示学生借助学习单，自学古诗。

二、借助学习单，了解古诗大意

1.借助学习单，自学诗歌中难理解的词语

在学生的分享中教师相机指导

（1）如金盆的金字结合金文的形状理解其作为所有金属代称的古今异义。也可以引导学生质疑乡间的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如银钲，玉磬等古代乐器可采取ppt出示图片加深理解，如时间充足，可在课前播发一小段音乐，建立冰和乐器之间等联系，都是清脆的。

（3）如晓和稚再结合注释理解的基础上，还可以通过组词的方式用好这些词语，积累这些词语，为今后的古诗文学习作准备，如晓是早上的意思，可补充破晓，晓行夜宿等成语，如稚是幼小的意思。可提问幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在谈话中积累文言，增加学生学习兴趣。

2.借助学习单，选择感兴趣的句子自主理解

3.组内合作，利用学习单，了解诗歌的意思

4.根据诗歌的意思，边读边想象诗歌画面的，形成初步印象。

三、抓住关键词，展开具体想象

1.复习《四时田园杂兴》中抓住关键词展开想象的方法

（1）选择有趣的画面（2）抓住关键词想象（3）可以从儿童的语言动作神态心理出发。

2.自主选择诗句中能够体现儿童幼稚，有趣的的关键词

3.组合分句画面，形成总体印象，朗读展示想象出的画面。

四、借助心情图，感受别样童趣

1.代入儿童角色，感知心情差异

2.绘制心情图，了解心情变化

3.联系生活实际，进一步感受童趣

五、方式我选择，表达诗歌情感

1.出示朗诵，绘画，诗歌配文字等方式

2.自由选择其中一种方式，将你感受到的童趣

7、五年级下习作：他_了教学设计优秀案例

五年级下习作：他_了教学设计优秀案例

教学目标：

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入，激起习作欲望。

1.复习：本单元几篇课文的学习，让你印象深刻的地方是什么？

通过阅读描写人物语言、动作、神态的语句感受到了人物的内心世界。

2.导入：学习的目的是为了更好的应用，接下来是我们大显身手的时候了。打开课本65页。板书课题。

（设计意图：复习前面学习的文章，让学生有感触、有想法，激发学生写的欲望，为课堂教学做好铺垫。）

二、唤醒生活经验，打开习作思路。

1.学生阅读教材第一段，思考此次习作内容写什么？

2.交流反馈，预设：

①题目中横线上可以填哪些词语？ 陶醉 生气 伤心 高兴 害怕 委屈

小结：与内心活动有关的词。

②内容要把当时发生的事写清楚，写清楚事情的前因后果，写清楚人物当时的表现。

3.思考：与本次习作题目相关的哪件事出现在你的脑海里，人物当时的表现是怎样的？

4.全班交流。教师引导打开习作思路。

（设计意图：结合学生的生活经验，鼓励学生发散思考，通过交流，学生之间的想法相互碰撞，帮助学生打开习作思路。）

三、借助示例和提示，学习习作方法。

1.学生阅读教材第二部分示例。

2.说说从中感受到了人物怎样的状态。

3.从哪些地方感受到的？

4.小结：示例抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

板书 神态 动作 语言

5.学生阅读教材第三部分。

6.将人物的表现写具体可以运用哪些方法呢？

板书 面部表情 不寻常 说什么

（设计意图：从教材示例与提示中，引导学生梳理习作方法，给予学生习作方向的指导。）

四、动笔完成习作。

1.学生动能思考，补充题目，列习作提纲，教师巡视指导。

2.完成整篇习作。

（设计意图：列习作提纲给学生提供了习作路径，让习作流程更加流畅。）

板书设计：

他_____了

神态 面部表情

动作 不寻常

语言 说什么

第二课时

一、范文引领，梳理修改方法。

1、出示一篇优秀习作，学生阅读。

2、小组交流：这篇文章好在哪儿？

3、小结：从多个角度把人物当时的样子写具体了，反映出了人物的内心，事情的前因后果交代清楚了。

板书 多角度 写具体 反映内心 前因后果 交代清楚

（设计意图：优秀习作的展示，能够让学生发现自己习作的不足之处，为习作的提升起到很好的示范引领作用。）

二、运用修改方法，评价修改。

1.对照板书，同桌互相批改对方的习作，在你认为不好的地方，提出自己的修改建议。

2.根据同桌的建议修改自己的习作。

3.修改后，抽两篇（一篇修改较好，一篇还有需要修改的地方。）有代表性的习作全班展示。

4.教师引领全班同学对照板书进行批改。好的地方给予星级奖励，不足之处提出修改建议。

5.全班交流，说说自己的习作修改后有没有提高，是否还可以再提高。

6.再次修改自己的习作。

（设计意图：好文章都是改出来的，通过多种方式引导学生修改习作，有利于提高习作水平。）

板书设计：

他_____了

多角度 写具体

反映内心

前因后果 交代清楚

8、五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例

五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例

一、活动目标

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　3.学习开展研究的基本方法，了解研究报告的内容和格式，学写简单的研究报告。

　　二、活动重难点

　　活动重点：能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　三、活动安排

图片

　　四、活动过程

　　阶段一：准备

　　明确活动任务,选择研究内容

　　（一）回顾交流汉字真有趣活动过程

　　1.引导学生回顾、交流汉字真有趣活动过程。

　　同学们，今天老师和大家一起继续遨游汉字王国。前一阶段，我们围绕有趣的字谜，诙谐的歇后语，有意思的形声字开展了丰富的活动，感受到了汉字真有趣。大家回忆一下，在汉字真有趣的活动中，我们都做了什么？

　　预设：（1）阅读活动建议,大致了解活动任务。

　　（2）参考阅读材料，打开活动思路。

　　（3）结合活动建议，选择活动任务并制订活动计划。

　　（4）按照计划搜集资料，开展活动。

　　（5）进行评价总结。

　　2.引出此次活动我爱你，汉字。

　　汉字不仅充满趣味，它还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

　　从今天起，我们一起走进我爱你，汉字这个板块。

　　（二）阅读此次活动建议，大致了解活动内容

　　1.自主阅读活动建议，进行批画。

　　这个板块的活动怎么开展呢？我们先来看看活动建议。请同学们读一读，边读边

　　想本次综合性学习活动的内容是什么？我们要完成什么任务？大家可以在活动建议上进行批画。

　　2.组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？

　　预设：（1）活动任务是写一份简单的研究报告。

　　（2）研究的内容包括两个方面。

　　①围绕汉字历史汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容开展简单的研究。

　　②调查学校、社会用字不规范的情况。

　　（三）参考阅读材料，打开活动思路

　　1.提出问题，让学生边读边思考：

　　（1）材料介绍了汉字哪些方面的历史？

　　（2）通过什么方式呈现了汉字书法艺术？

　　（3）为什么要调查不规范汉字的使用情况？

　　2.组织学生交流：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题？

　　预设：

　　（1）汉字字体经历了这么多变化，影响汉字字体变化的原因是什么？

　　（2）生活中哪些地方用到了汉字书法，汉字艺术有哪些风格和流派呢？

　　（四）提示活动内容，小组确定活动内容

　　1.提示活动内容。

　　本次活动可选的内容很多，大家可以就汉字真有趣活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究；也可以结合这一部分的活动建议和阅读材料确立研究内容。

　　如：（1）形声字的演变过程、字谜的由来等。

　　（2）研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。

　　（3）调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学作业本、学校的宣传栏以及街头广告牌中用字不规范的情况。

　　2.小组讨论，确定活动内容。

　　二、讨论研究、调查的方法和步骤

　　（一）借助活动的经验，自由建组

　　1.学生根据自己初步确定的活动任务，自由组成小组。

　　2.教师适当协调分组，确保每组都能顺利完成活动任务。

　　（二）引导学生明确本次活动的步骤和方法

　　1.这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下面我们以阅读材料中的《关于李姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动？

　　2.学生自主阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

　　请同学们自主阅读，看看你有什么发现？

　　3.组织学生交流自己的发现。

　　预设：（1）这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。

　　（2）我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。

　　4.小结：结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告般需要经历的大致流程是：发现问题调查研究搜集资料分析问题形成结论。

　　（三）引导学生制订活动计划

　　1.提示制订活动计划的要求。

　　在汉字真有趣学习活动中，大家已经制订过活动计划，有了一定的经验。这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。

　　2.各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。

　　3.提示学生注意活动过程中的细节。

　　调查学校、社会用字不规范情况时，要组成小组开展活动；活动前要充分考虑可能出现的问题，如安全问题或者各种突发情况，做好相应的预案。

　　调査同学作业本上不规范用字的情况时，要想好调查哪些人、哪些学科的作业本；作业本上的哪些字属于不规范用字；调查到这些不规范用字，怎样记录下来；遇到同学不同意调查如何应对。

　　4.发放活动参与互评表，引领活动的开展。

　　参与活动互评表

　　阶段二：搜集资料、调查

　　一、各小组开展研究、调查

　　（一）针对研究汉字历史或书法的活动进行指导

　　1.引导学生回顾在汉字真有趣活动中学到的搜集资料的方法。

　　2.引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料。例如：

　　（1）了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程。

　　（2）搜集历代书法家和书法名作的资料。

　　（3）调查了解书法艺术在生活中的应用。

　　（4）搜集名人学习书法的故事等。

　　3.选择这一活动的小组，围绕研究主题搜集资料。

　　（二）针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导

　　1.课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。

　　2.帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难如何处理。

　　（1）关于可以到哪里去查找不规范用字的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字情况，可以重点调查。

　　（2）要重点提示选择外出调查的小组：

　　①外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。

　　②调查时要注意分工合作，可以带上手机、照相机等设备拍照记录。

　　二、整理研究或调查成果，为写研究报告做好准备

　　（一）组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况

　　（二）按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况

　　1.提示学生整理资料时，需要注意的地方。

　　（1）注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。

　　（2）注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。

　　（3）当搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单时，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告做好准备。

　　2.学生根据提示，初步整理资料。

　　阶段三：撰写研究报告

　　一、回顾研究报告的内容

　　一般来说，研究报告反映的是大家开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。

　　二、学习研究报告的写法

　　（一）结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式

　　1.研究报告包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分。

　　2.研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，这样看上去更清楚。

　　3.研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。

　　点拨：研究报告一般包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分，其中，问题的提出研究方法和研究结论是必不可少的内容，资料整理不一定每篇都要有，可以视情况而定。

　　（二）交流研究报告各部分的写作要求

　　1.交流各部分写作要求。

　　（1）研究报告的标题要体现研究的主要内容。

　　（2）问题的提出部分要描述清楚自己想研究的问题。

　　（3）研究方法部分要写自己研究中用到的方法。

　　（4）资料整理部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来。

　　（5）研究结论部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。

　　2.进一步点拨、指导。

　　（1）研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。

　　（2）写的时候，对资料要加以筛选和归类，进行分析与概括。

　　（3）要注意问题的提出和结论两部分的紧密关联。

　　（4）结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分。

　　（5）文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。

　　三、撰写研究报告

　　1.学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。

　　2.教师巡视，相机指导。

　　阶段四：展示交流

　　一、展示、交流研究报告

　　（一）通过交流与评价，完善研究报告

　　学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，在此基础上完善研究报告。

　　研究报告评价表（组内交流用）

　　（二）讨论交流、展示研究报告的形式

　　预设：可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。

　　（三）全班展示交流

　　1.形式一：开展研究报告展览。

　　（1）先在组内评议，然后推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示。

　　（2）选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。

　　2.形式二：举办一场汇报会。

　　每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。

　　（四）教师组织学生评议

　　研究报告评价表（全班展示用）

　　二、总结、评价本次综合性学习活动

　　（一）结合成长记录评价表，总结本阶段学习活动

　　1.引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。

　　2.学生自由交流对汉字的看法和感受。

　　3.小结：这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。

　　（二）评选推优，进一步激励学生参与综合性学习的热情

　　在班级内评选优秀信息员优秀研究员互助好搭档等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。

9、五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

设计说明

这是马克吐温的一篇写景散文。课文从我的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片)

3.导入：通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克吐温也写过一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。(板书：威尼斯的小艇)

设计意图：通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，自主学习生字新词。

2.讲解重点字词以及特殊词语的词义。

(1)强调字音。

艄读shāo，不读sho。

纵是平舌音，读zng。

簇是平舌音，读c。

(2)学习多音字哗。

做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示人多声杂，乱吵时，读二声hu。

(3)指导写字。

艇，写时注意右边的廷要先写壬。

翘，写时注意尧右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住羽，各部件都要写得窄一些。

帘字要注意字的平衡和整体布局。

祷的部首是礻，不是衤。

笼下边是龙，不是尤。

3.引导学生读文思考：课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？

4.学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。

设计意图：扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。

三、小组合作，探究交流

1.自由读文，了解课文的主要内容。

2.小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容)

讨论时引导学生反复读文，尽量用文中的语言概括。

(1)说说小艇的作用。

(2)说说威尼斯的小艇有哪些特点。(找出文中直接描写的词语)

(3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？

(4)找出小艇在人们生活中的作用的语句。

3.分组汇报讨论结果，教师点评指导。

设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。

四、再读课文，指导朗读。

1.自由读。(配乐)

2.指名朗读指定段落。

3.选择自己喜欢的段落读一读。

引导学生用自己的方式读出对小艇的喜爱之情。

设计意图：通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研读课文

(一)小艇的样子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。(二三十英尺长又窄又深像独木舟新月轻快灵活水蛇)

2.作者主要运用什么方法来写小艇的特点？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点。

独木舟长、窄、深

新月船头和船艄翘起

水蛇行动轻快灵活

4.作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样子，从作者的写法中，你学到了什么？引导学生学习作者的写法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名读第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)

3.引导学生展开想象，坐在小艇中的感受还会是什么样的呢？

(三)船夫的技术。

1.默读第4自然段，船夫给你留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？

2.船夫是怎样操纵自如的呢？找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。(操纵自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试着用动作演示船夫当时的动作。

(四)小艇的作用。

1.作者开篇就说，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们服务的呢？默读第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？试着模仿作者的写法进行表达。

3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.体会作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。

设计意图：通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观察方法和写作方法。结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。再引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

三、课堂总结

1.学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获呢？引导学生从课文内容、写作方法等方面进行交流。

2.法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下，请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

3.学习课文第4自然段先概括后具体的写法，写一种事物。

设计意图：回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。

10、五年级下童年的发现教学设计优秀案例

五年级下童年的发现教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。依据略读课文的特点，教学设计注重激发学生自主学习的兴趣，围绕作者童年时是一个怎样的孩子这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中的重点语句，交流议论，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

课前准备

教师准备：搜集科学家受到驱逐和迫害的资料；制作课件。

学生准备：1.收集科学家受到驱逐和迫害的资料。

2.了解有关胚胎发育的科学知识。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的我在童年的时候就有小小的发现。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：激发学生了解作者童年生活的学习兴趣

二、初读课文，整体感知

1.课件出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。

人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这个问题，我经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？

2.检测生字掌握情况。

胚胎　祸患　天赋痴迷　绞尽脑汁　嘿伊万诺夫娜　困窘

3.学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

4.理清课文脉络。

(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最后讲了什么？

(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)写我童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却使我受到了惩罚。

第二部分(第3～13自然段)写我梦中发现自己总在飞行，问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。

第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源，验证了我的发现。我情不自禁地笑出声音，老师认为我的笑不怀好意，把我轰出教室。

设计意图：围绕阅读提示，明确本节课的学习目标，引导学生自主探究和合作交流，整体感知课文的内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。

三、精读课文，感悟发现

1.默读课文，思考：从我的发现和发现的过程来看，你觉得我是一个怎样的孩子？找出你觉得有趣的地方，画出相关的句子，说说自己的感受。

2.课堂交流，根据学生的理解，可以从下面几个方面相机指导。

(1)我是一个充满幻想的孩子。

◆每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。

①轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

②如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇)

③带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

◆人是由细胞构成的这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

这涉及了生物学的知识，可告诉学生上中学后会学到，有兴趣的可课外查阅资料了解一下。

①朗读这段话，说说哪些地方是我的幻想。

②当我发现或者是幻想了这样一个规律时，我是怎样的心情？(格外高兴、得意)

③有感情地朗读这段话。

(2)我是一个喜欢刨根问底的孩子。

◆那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师会给你们讲解。

①找一找我问了几个问题。把问题画出来。

②想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)

③想象当时的情景，分角色朗读这段话。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

①想象我研究一条鱼的样子，朗读这句话。

②你觉得我会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？

(3)我是一个幽默的孩子。

◆幸亏她没有容我解释我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

①你觉得这段话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？

②怎样理解世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话？(这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。)

③举例说说对世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话的理解。

教师可以引导学生举例，比如：布鲁诺宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的这段时间里他受到了残酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活烧死。

◆听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。

朗读这段话，体会其中的幽默和机智。

设计意图：先整体感知课文，了解我是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养了学生的概括归纳能力。

四、联系生活，引导发现

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)

2.从我的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。

鼓励学生要敢于提问、不断探究、大胆想象。

预设：(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种发现。

(3)童年很美好。

3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

设计意图：抓住重点词句理解，使学生能深刻感受到人物特点，再通过学生自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达，活化语言。

11、五年级下跳水教学设计优秀案例

五年级下跳水教学设计优秀案例

【教材分析】

《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇文章。这篇文章通过事物的联系和变化，并以此为线索来变现船长的临危不惧、力挽危局的主旨的。课堂上，要让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

4.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教学理念】

新课标提出我们在制订每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的语文学科核心素养即学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及初步审美能力等，依据本单元的人文主题和语文要素，结合本课的内容，我本堂课教学目标的设计，完全遵照了这一要求，并精心设计了教学方案，把目标有机的融入到到了教学过程当中去,本文了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。

【教材重点】

理清文章的脉络，了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材难点】

了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教学课时】2课时

【教材过程】

第一课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，在世界文坛浩瀚的星空里，有许多璀璨的明星，今天我们先来认识其中的一位。（出示图片）谁来介绍一下，出示：他生就一幅多毛的脸庞，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的髭发像泡沫一样堆在额头上。你们知道他是谁吗？出示：列夫托尔斯泰。齐读。

2.他被公认为是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作品有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。这节课，我们就跟着列夫托尔斯泰的脚步，一起学习他的一篇文章（师）读：17 《跳水》。

二、初读课文，整体感知

（一）检查字词

课前大家都预习了课文，文中的词语你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄

这篇课文要认的字有7个，要求会写的字有14个。我们开火车读一读，注意读准字音。（师提醒易错读音）（肆、撕、龇、咧、扭、艘、舱、桅）

同学们，如果识字的时候，将它们归归类，会记得更牢。

1.出示：艘 航 舱 桅

肆 帽 撕 逗 钩 扭 龇 咧

看，老师重新调整了一下顺序，发现了什么特点吗？

预设：生1：第一行都跟船有关系。

师：第二行呢？

生2：都是跟猴子有关的，而且很多都是描写猴子动作的。

师：你们不仅会观察，而且很会思考。我们先来看看跟船有关的字，老师把他们都送到词语中了。

2.出示：一艘船 航行 船舱 桅杆

会读吗？谁还想再来试试看，你来读。（2人）

（1）我们一起来认认这艘船。谁能上来指一指，哪里是船舱，哪里是桅杆(桅杆就是船上挂帆的杆子。这艘环游世界的帆船很大，它的桅杆约有四层楼那么高呢！船舱是指甲板以下的各种空间。)课文中还有两个词，它们也是船的某个部分，你能将它们都送回家么？出示：横木、甲板。指名上台说。

（2）看，它们组成了一艘船，有时，我们也会说一条船，它们有什么区别吗？（一艘船说明船很大）。记住了么？记住了还得写好它，这个字在写得时候除了要注意左窄右宽，还有哪里需要关注的？（左边舟的一横不出头，右边一竖要出头），伸出手指跟老师一起书空。

（3）齐读。

3.我们再来看看描写猴子动作的字，动词讲究搭配，你能帮它们找到好朋友吗？

（1）出示：找朋友

撕 龇 咧 钩 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）绳子 （ ）帽子

指名回答

（2）补全龇牙咧嘴。什么是龇牙咧嘴？看，这就是一只龇牙咧嘴的猴子。这只猴子可真滑稽、顽皮。请你读读这个词，读出猴子的滑稽、顽皮。

（3）补全后面的词。我们一起读读这些词，读出猴子的滑稽和顽皮。

（二）初读课文

1.字词掌握得很好。下面就让我们一起走进课文。请同学们用自己喜欢的方式去朗读课文。请你来读。

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考：课文主要讲了一件什么事情？

指名回答。说得还不错，哪些同学还想说的？

预设：一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上拿猴子取乐，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅杆的最顶端面临危险，这时候船长命令他跳水，使孩子安然脱险。

根据学生的回答，相机板书：水手、猴子、孩子、船长

2.说得真好，故事就是在他们之间展开的。下面，就让我们一起走进这个故事。

三、再读课文，理清脉络

1.故事一般都包含起因、经过和结果。出示：请同学们默读课文，想想这个故事的起因、经过、结果分别是什么，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

2.谁来说说故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取乐。板书：取乐、起因

3.那故事的经过呢？你也能试着用简洁的语言说说么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板书：追、逗、经过

谁来说说故事的结果？指名回答：出示：船长命令孩子跳水，孩子得救，板书：命令、结果

指导分段。这三部分内容分别对应课文的哪几自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

总结：你们看，当我们弄清了故事的起因、经过和结果时，就能快速地理清文章的脉络。

（一）起因：

下面，就让我们再回到课文中，看看故事是如何发生的？谁来读读课文的第一自然段（出示第1自然段）。

点红：取乐，什么是取乐？（开玩笑，捉弄）

水手们怎么会有心情拿猴子取乐呢？指名回答。（这艘环游世界的帆船正往回航行，任务完成了。这一天风平浪静，天气很好。所以水手们的心情是轻松愉悦的，于是就拿猴子取乐。）根据学生的回答相机点红：往回航行、风平浪静。你能将水手们轻松愉悦的心情通过朗读表现出来么？指名读（2人）

师引读。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来（点红：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫无顾忌。）

（二）经过：

1.猴子是如何放肆的？我们一起到课文的24小节去看一看。请同学们快速地浏览课文，用横线画出描写猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

（2）猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（点红并板书：摘帽子）。接着他又咬帽子、撕帽子（点红并板书：撕帽子 ），最后它又把帽子挂在最高横木的一头（点红并板书：挂帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板书：放肆），你能通过朗读，将猴子的放肆表现出来么？还不够放肆，谁再来试试看。我们一起来读一读。

5.面对猴子的放肆，孩子又是什么反应？

（相机板书）哭笑不得气得脸都红了气极了

（师手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生气。

师：猴子就这样不断地逗孩子，孩子一次比一次生气，于是就去追猴子。这就是故事的经过。

6.（分角色朗读课文）我们一起来读读这部分内容，男生读描写猴子的句子，要把猴子的放肆读出来，女生读描写孩子的句子，要把孩子的心情变化读出来。其余部分老师来读。

7.师：于是他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。在这千钧一发之际，船长命令孩子跳水，孩子得救。这就是故事的结果。

总结：（教师指着板书）这节课我们初步学习了《跳水》，知道了故事的起因、经过和结果。我们也深入到文本中，看到猴子不断放肆地挑逗孩子，孩子的心情也随之发生变化。课后把《跳水》这个故事讲给家人听一听，要把故事的起因、经过、结果说清楚。在说经过时，可以抓住猴子的几次放肆和孩子的心情变化来说，故事情节就会更加惊心动魄。

四、教学生字

我们一起来写写字。肆帽都是本课的生字，它们有什么共同特征？（横画特别的多。）横画多，间距匀，长短不一要看清。伸出手指跟老师一起书空，师范写肆（注意第一笔是横）、帽（上面的竖横折是表示古人戴的一种帽子,在古代，帽子可是一种权利和地位的象征，中间两横是表示脸,帽子和脸之间有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要写得宽一点，下面要写得窄一点）。请同学们拿出课文纸，描一个，写一个。生写字。

第二课时

【教学目标】

1.凭借相关语句认识水手们的形象，体会其推动情节发展的作用。明白事物之间的联系和发展的关系。

2.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教材过程】

一、复习导入

1.师：上节课，我们初步学习了俄国作家列夫托尔斯泰写的文章《跳水》。看着板书，谁能来说一说这个惊心动魄的故事。（一名学生交流）

2.师：说的不错。指着板书，教师说：正是猴子的不断放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追赶猴子，从而走上桅杆顶端的横木上，陷入险境。但是当我们把目光再聚焦到这个故事真正起因时，发现却是水手拿猴子取乐。（板书：取乐）

3.师：那么水手和孩子的跳水有没有关联？他们应不应该为孩子的跳水负责呢？（应该）

师：口说无凭，今天，老师请你们当一回小小评判官，用你们的一双慧眼到文中去找证据，说说水手应不应该为孩子的跳水负责？

二、精读课文

（一）板块一：研读水手拿猴子取乐的语句，体会其推动故事情节发展的作用。

1.出示学习要求，指名读。

A.默读课文，用 画出文中水手拿猴子取乐的语句。

B.结合具体语句同桌相互谈谈自己的想法。

学生默读、找句子。

汇报交流，相机出示句子：

预设：

2.师：找好了吗？谁来说？

生1：我找的句子是这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生3：我找的句子是水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

师：找的挺准。我们一起读读这些句子。

师：结合这些句子，谁想来交流自己的想法？指一名学生说。

A.这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生：我认为水手应该负责。因为水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，所以猴子才变得放肆起来，去逗孩子。因此水手应该为孩子的跳水负责。

师：可见水手的哈哈大笑就是导火索。也是事情的起因。谁继续交流？指生说。

B.水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生1：水手们又大笑起来，让孩子很没有面子，所以孩子才会去追猴子。我认为水手是有负责的。

师：谁还想说？

生2：水手大笑起来，这笑声在孩子听来就是一种嘲笑。这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。我也认为水手该负责人。

师：你说得真好，水手的笑声就是一种嘲笑，这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。继续交流，指生说。（1-2名）C.水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

生：水手们笑得更欢了是在刺激孩子下定决定要追上猴子。所以孩子才会不管不顾地爬上桅杆顶端的横木上去拿帽子。因此，我觉得水手要为孩子的跳水负责。

师小结：同学们都说得很好，水手的这三次笑声音很重要。因为这三笑，让猴子变得越来越放肆，也让孩子的自尊心受到了严重的损害，水手们一次又一次的笑声更增添了孩子的难堪，让他产生不追上猴子不罢休的心理。

师：让我们再来读读这三句话。

3.师：现在我们再去回顾一下故事的整个过程，课件出示：

师:各位评判官，现在你们有结论了吧？水手应不应该为孩子的跳水负责呢？

（预设：应该）

师：是的，因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，才产生了跳水的结果。故事情节就这样在事物的联系和发展中互为因果，层层推进，也推动了整个故事情节的发展。

师：让我们一起读读2-4小节。老师读水手的句子，男生读描写猴子的语句，女生读描写孩子的语句。（师生分角色朗读片段。）

（二）板块二：解读船长的思维过程，辨析船长的方法好在哪里。

师：就在这千钧一发之际，船长出场了。（出示第五小节，齐读。）

师：他用了什么方法救了孩子。出示句子，请学生读。

师：只有跳水这一种方法吗？如果当时你们也在现场，你们会想到哪些方法救孩子？四人小组讨论一下。（时间3分钟）

交流（预设：用软垫接、水手们爬上桅杆救孩子、让孩子自己爬下来）

师：通过小组讨论，大家提出了这些假设，接下来我们就要去验证假设。请各位同学结合课文内容进行分析，想一想这些方法可行吗？

学生交流，预设：

A.生：我觉得用软垫接这个方法不可行。因为文章开头这样写：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。但甲板上根本没有软垫。

师：你考虑到了当时的环境因素，所以这个方法不可行。（板书：环境）

B.生：我觉得爬上桅杆救孩子这个方法不可行。因为上节课说到：桅杆很高，有四层楼那么高呢。爬上去需要很长时间，而此时的孩子在横木上已经摇摇晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就没命了。

师：你考虑到了时机的因素，现场情况太紧急了，孩子也等不了那么久。这个办法也不可行。（板书：时机）

C.我觉得让孩子自己爬下来这个方法也不可行。因为文中说到：孩子心惊胆战，两条腿不由得发起抖来。孩子已经很害怕了，他不可能有勇气自己爬下来。

师：你充分考虑到了孩子的心理状态。所以这个方法也不可行。（板式：人的心理状态）

师：同学们，经过刚刚的分析判断，我们知道做出一个决定需要考虑环境、时机、人的心理状态等众多因素。在那万分危急的关头，船长想到的方法是跳水。船长的办法好在哪里？他的方法有没有考虑到这些因素呢？快速浏览课文，再结合文中相关语句说一说。

学生交流：

预设：

生1：船长的方法考虑了环境因素：这一天风平浪静。

生2：船长的方法考虑了时机因素：水手们都在甲板上。

生3：船长的方法考虑了人的心理因素：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。

师：在这万分紧急的关头，船长能考虑当时的环境、时机、孩子的心理状态等众多因素做出这样的决定。（出示第5小结，齐读。）

师：在这个决定背后，你读出了什么样的船长？（临危不惧、沉着冷静、充满智慧、当机立断）

师：文字会说话，标点也如此。文中一连8个感叹号不仅渲染出当时危急的氛围，也刻画出船长的当机立断。让我们一起读读这段震撼人心的文字。（二读第五小节）。

师：此时此刻，你们想对船长说些什么呢？（船长你真了不起船长我很敬佩你）

师：把这些感情融进文字中，再去读读在危急关头船长那铿锵有力的话语。（三读第五小节。）

师：通过今天的学习，我们不仅读了一个惊心动魄的故事，理清事物间的联系和发展，更学会了要结合环境、时机、人的心理状态等因素去做出最为合适的决定。

出示名言，师：列夫托尔斯泰说过：知识，当它靠积极的思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。齐读名言。

师：同学们，希望在今后的学习生活中，你们能运用上良好的思维品质去解决问题。让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齐读：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

12、五年级下摔跤教学设计优秀案例

五年级下摔跤教学设计优秀案例

教材分析：

《人物描写一组》是人教版五年级下册作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中的第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，先是小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的人物形象。片段中动词的准确运用和心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏，争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学理念：

本课教学力图体现学生是学习的主人阅读是学生的个性化的行为的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用读、画、品、悟的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

设计理念：

紧扣单元的训练重点，力求体现细读文本、揣摩人物、领悟写法的教学理念。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生拥有更多发挥的机会，让学生在自主读书的过程中抓住重点词语，进行品读感悟，感受人物鲜的形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写的有效结合。

教学过程：

一、复习导入

1.读文段，猜人物。

问：这是谁？作者通过什么细节描写，写出他什么性格特点？

课件出示文字：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(刘伯承坚强的毅力，钢铁般的意志 动作描写)

武松道：便真有个老虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命。(英勇无畏的武松 语言描写)

独有宝玉的美人儿，再放不起来，指着风筝说道：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。 （率直纯真的宝玉 语言和动作描写）

2.小结：作者抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等方面的细节描写，使刘伯承、武松、贾宝玉这几个鲜活的人物跃然纸上！今天，我们学习第22课《人物描写一组》，继续学习描写人物的方法，感受人物形象。

二、了解本课特点，引出课题。

1.仔细观察13课跟以往的课文相比，有什么不同。

2.小结：人物描写一组的故事来自三部经典小说的精彩片段。今天，我们就一起走进《小兵张嘎》这本书的精彩片段,认识小嘎子。（出示嘎子图）

3．齐读课题。

三、初读课文，学习生字词，了解文章主要内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子,思考：课文写了一件什么事。

2．检查读长句

3.概括文章主要内容。

小结：（根据学生发言情况点评）简洁又完整!题目扩展法是概括文章主要内容的好方法之一。

四、研读课文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，归纳学习方法。

1.学生默读课文，边读边思考：这是一个怎样的嘎子？用波浪线划出描写嘎子的句子，并在句子旁边写下自己的读书体会。

2.学生汇报学习收获。在第一个学生汇报后，要求学生按照比赛顺序来汇报。引导学生抓中重点词语品读感悟，体会小嘎子的形象，并带着自己的感受读课文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（抓住一向从不自然不等词，引导学生体会小嘎子的聪明机灵，懂得扬长避短，善于发挥自己的身体优势，摔跤时有自己的战术。）

小结：小嘎子不但灵活，而且战术很高明啊！真是个有心计的孩子（板书：富有心计）。

（2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

（引导学生看图抓住虎势儿公鸡鹐架这两个词体会到两人对阵时很有气势，气氛紧张。）

小结：对啊，这公鸡鹐架的对阵，真是虎味儿十足！男孩就是胖墩儿，女孩就是小嘎子，读出这份火药味！

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（引导学生从猴儿似的蹦来蹦去体会到他的机灵；理解巧招冷绊子，从欺负总想这些心理描写中体会他特别富有心计。）

去掉心理活动的部分，让学生对比读，体会心理活动的妙处。

（课件出示句子：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去。）

小结：生动的细节描写，能让人物的特点更鲜明。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

（品读此句时让学生进行补白，猜测小嘎子在转圈圈时心理想什么？加深学生对嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(抓住沉不住气钩等词，理解嘎子急躁的特点。)

（二）小结学法，通过小组合作学习感受小胖墩儿的人物形象。

1.引语：刚才我们通过品读描写人物的动作、心理的词句，对小嘎子的性格有了一定的了解。请用这样的方法去深入认识嘎子的对手胖墩儿，思考：胖墩儿是一个怎样的人呢？用横线画出描写胖墩儿的语句并自学，然后小组交流。

2.四人小组学习。

3.小组汇报学习收获。

描写小胖墩儿的句子：

（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（2）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

（3）胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（引导学生抓住小胖墩儿的动作词，体会胖墩儿胸有成竹、沉稳老练、随机应变的特点。）

（三）齐读课文，感受作者是如何有序地把这精彩的摔跤比赛表达出来。

五、总结写法，迁移运用。

1.小结人物描写的方法：这篇课文通过动作、心理、语言等细节描写突出人物的性格特点，让小嘎子和胖墩儿这两个人物形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象。同学们，通过这个片段的学习我们也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比赛输了后，小嘎子会说些什么呢？（课件出示句子）

慢着！小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？-----还有两盘呢！又是三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！

2.运用本课掌握的描写人物的方法写一写第二次摔跤时的情景。

3.汇报展示。

六、总结，推荐阅读。

总结：第二次摔跤时是怎样的？小嘎子是赢了还是输了呢？请同学们课后阅读《小兵张嘎》这本小说，到书中寻找答案。《小兵张嘎》这本小说，描写的就是在抗日战争时期，小嘎子在坎坷的经历后，最终嘎子成为了八路军战士的故事。希望同学们课后都能去阅读《小兵张嘎》，然后在班上开一个读书沙龙，交流你们的读书收获。

板书设计：

摔 跤

小嘎子 胖墩

动作描写 聪明 沉稳老练

心理描写 富有心计

争强好胜

急躁

13、五年级下猴王出世教学设计优秀案例

五年级下猴王出世教学设计优秀案例

教学目标:

1认识芝、遂等15个生字，读准多音字呵。

2.默读课文,遇到不明白的语句，能联系上下文,猜猜大体意思，并继续往下读。

3通过抓关键词句讲述石猴出世及成王的故事。

课时安排:1课时。

教学过程:

板块一 揭题质疑览全篇

1.话说西游,揭题质疑。

(1)出示唐僧师徒四人的图片,揭示他们是电视剧《西游记》里的主人公。

(2)简介《西游记》。

《西游记》是明代吴承恩写的长篇白话小说。中国古典四大名著之一，主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难,一路降妖伏魔,化险为夷，最后取得真经的故事。

(3)揭题:《猴王出世》选自《西游记》第一回,有删改。

(4)质疑题目:猴王是谁?他是怎样出世的?

2.疏通文字，了解内容。

(1)出示阅读提示，明确阅读任务。

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思,然后继续往下读。

想一想石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的。

(2)读准课后要认读的15个字组成的词语。要点:易读错的字有:迸bng、镌juān、劣 li、挈qi、瞑mng、耶y。

(3)读准多音字:呵。

出示词语所在的句子，关注语气词读好人物的话语。

石猴端坐上面道:列位呵(a)人而无信,不知其可。

石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复暝目蹲身,跳出水外，打了两个呵呵(hēh)道:大造化!大造化!

(4)联系上下文来猜猜意思，罗列学生可能不理解的部分词语。

例如:图片理解词语:石窍、石碣、镌着、拱伏、无违、序齿、排班。

做动作理解词语:伸头缩颈、抓耳挠腮。

(5)课文主要写了什么?(石猴出世、石猴称王)

过渡:石猴是怎样出世,又是怎样成为猴王的，是我们接下来学习的重点。

(设计意图:一般古典白话小说的回目在章节中起到提纲挈领的作用，这里虽然没有回目。但题目猴王出世还是高度概括了本课的主要内容。这里的出世从广义上来讲包括石猴的出生和称王。所以对题目的质疑显得尤为重要，在质疑中故事和人物一下子凸显出来。本课文言意味较浓，根据阅读古典白话小说和文言文的经验，学生连估带猜式地阅读故事，并且在这个过程中教师引导学生运用多种方法猜读词语，能有效地达到疏通文字的目的。)

板块二 抓住关键说出世

1.默读思考,了解出世。

想一想:石猴在哪里出世?怎样出世?出世后怎样?

2.连估带猜,读通出世。

要点1:例如，从三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆大致知道仙石很高很大;从每受天真地秀日精月华,感之既久，遂有灵通之意大致知道仙石很有灵性;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲大致知道石猴和山中的许多野兽都是好朋友。

要点2:通过指读、轮读、演读等方式朗读这一段。

3.抓关键词,梳理出世

(1)石猴在哪里出世?(傲来国一大海中一花果山)

(2)石猴是怎样出世的呢?(仙石-石卵-石猴)

(3)石猴出世后是怎样的呢?(在山中行走跳跃自由自在,与真猴无异。)

(4)朗读第1自然段,注意节奏。

4.根据提示,讲述出世

傲来国的大海中,有一座山叫花果山。山顶上有一块仙石,有一天仙石崩裂出一个石卵。因为见了风化作一只石猴。这石猴在山中行走跳跃,玩耍休息，非常快乐。

(设计意图:这一环节主要是让学生能大致讲述石猴出世的故事。首先依然用连估带猜的方法疏通文字。其次石猴出世的部分运用了大量的排比和对偶的句式,节奏疏密有致、抑扬顿挫。但本课不是精读课文，所以主要是通过朗读来体会，可以组织学生进行轮读、演读等活动，感受古白话文凝练鲜明、优美奇特的语言形式。最后，通过提炼关键词语来帮助学生讲述故事。)

板块三 品悟形象讲称王

1.通览全文,聚焦称王。

快速浏览课文,看看哪几个自然段讲述了石猴称王这个内容。(2~4自然段)

2.编列标题,理清情节。

石猴探洞-石猴报喜一石猴称王。

3.依据情节,概说称王。

一天,石猴与群猴在山洞中洗澡,看到泉水奔流众猴便说要去寻源头，约定寻到源头又不伤身体的人，就拜他为王。石猴跳入泉中,发现一个石洞。他把这个好消息告诉了众猴，众猴高兴地进入了水帘洞中。众猴立刻拜石猴为王，将石字隐去，叫作美猴王。

要点:讲故事的时候，关键信息和情节不能遗漏比如说探洞前约定这个情节不能少，它为后文石猴称王埋下了伏笔。

4.抓住细节,品悟形象。

学习《景阳冈》时，我们通过抓住武松和老虎的动作来把武松打虎的故事讲得扣人心弦,要想把石猴称王的故事讲得引人人胜，我们也可以通过添加人物的动作、语言，配上相应的表情等来达到这个目标。

(1)出示表格,默读课文石猴称王部分，想一想，画一画,哪些描写让你觉得很有意思,我们可以在讲故事的时候添进去。

(2)填写表格，交流石猴的部分语言、动作描写。

要点1:交流石猴语言描写时,主要抓住表格里的三句简短的话,通过自由朗读，发现石猴说话的特点。作者用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。

要点2交流石猴的动作描写时，抓住反复出现的动词瞑目蹲身复瞑目蹲身又瞑目蹲身和其他一些动词如睁睛抬头观看将身一纵跳出水外往里一跳,让我们看到了一个动作敏捷、勇敢无畏胆大心细的石猴。

要点3:以上内容交流过程中通过指读、齐读、演读等方式体会石猴形象。当然课文中像这样符合人物个性的语言还有很多，同学们可以继续寻找，继续交流，甚至还可以抓住其他石猴的表现，通过对比来进一步把故事讲生动。

5.根据表格，生动讲述。

四人小组讲故事、听故事、评故事。

(设计意图:这个环节的重点是分两步把石猴称王部分讲生动具体。首先在阅读过程中抓住石猴探洞石猴报喜和石猴称王建立情节图。依据情节图,用自己的话讲一讲故事的主要情节。其次，通过抓住石猴的语言、动作描写等加深学生对人物形象的认知，让学生把称王的故事讲得生动有趣。)

板块四 拓展延伸再阅读

1.聚焦主角,挖掘故事。

完成连线题:

美猴王 花果山上

孙悟空 大闹蟠桃会期间

齐天大圣 西天取经路上

弼马温 发现水帘洞后

2.拓展延伸,阅读西游。

课后请大家细细读读《西游记》，讲讲和石猴有关的故事。

14、五年级下从军行教学设计优秀案例

五年级下从军行教学设计优秀案例

教学目标 ：

　　1.了解边塞诗歌的特点 。

　　2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

　　3、.鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色

　　教学重难点：

　　1.理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。

　　2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

　　教学过程：

　　一、解题

　　《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

　　二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格

　　盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

　　三，王昌龄背景介绍 。

　　详见《学海导航》

　　王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　四、词语点拨：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。

　　2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。

　　3.楼兰：汉西域国名(今x疆维吾尔自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。

　　五、总体感知

　　诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。黄沙百战穿金甲，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。百战极言战事之多;黄沙二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见日暮云沙古战场的景象：百战而至穿金甲，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。不破楼兰终不还，就是这些将士们豪壮的誓言。

　　这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富;三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。

　　全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染;后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚;情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。

　　六、重难点分析 ：

　　1.诗中黄沙百战穿金甲句具有高度的概括性，请作具体分析。

　　答：黄沙形象点出边塞战场的特征，百战极言战事之频繁，穿金甲是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。

　　2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用?

　　答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。

　　七、比较鉴赏：

　　比较分析本诗与《从军行》(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志

　　环境与心理描写(其一侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情;其四侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情)

　　八、课堂小结

　　九、布置作业：背诵全诗

15、五年级下草船借箭教学设计优秀案例

五年级下草船借箭教学设计优秀案例

【课型】精读引领课

【教学目标】

1、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。

2、感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

3、感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】

1、理解课文内容，感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。

一、开课揭题

1、直接引入，揭题，齐读课题。

2、齐读课文。

二、把握文意，了解人物

1、出示单元预习课中的作业要求，欣赏学生所写日记。

2、采访学生欣赏完日记后的评价。

3、出示诸葛亮神机妙算的句子品读。

三、质疑问难

学生利用单元预习课中所获得的信息、材料、知识，再联系课文内容，进行释疑解疑。

四、走近名著

话题交流：

（1）除了《草船借箭》，你还知道《三国演义》中的哪些故事？

（2）《三国演义》哪方面吸引你？

五、单元展望

六、作业

附：板书设计

16、四年级下在天晴了的时候教学设计优秀案例

　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认炫、怯等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的雨巷诗人。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却以少胜多，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音赤、涉，读准易错字怯（qi）曝（p）。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

17、四年级下习作例文：颐和园教学设计优秀案例

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解按照一定顺序写景物的写法。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】

预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊（）（）（）

根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的顺序写天山的。）

预设：【课件出示5】

（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.写出本文的游览路线图：【课件出示6】

进入天山再往里走天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？【课件出示7】

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？【出示课件8】

重点写了原始森林和野花。

5. 小结：【出示课件9】

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。

板书设计

游览的顺序【出示课件10】

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

进入天山再往里走天山深处

18、四年级下习作：游_教学设计优秀案例

1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，导入课题

【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）

生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？

师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。

二、理清条理，找准顺序

1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，游字可以作贯穿全文的线索。(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山再往里走走进天山深处。)

【课件出示3】游览线：进入天山再往里走走进天山深处。

点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。

2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】

小组合作交流。

汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)

（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是猪肚。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。

三、研究重点，具体描写

1.赏析《七月的天山》。

小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】

汇报。

所见：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

所闻：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。

所感：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。

你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!

板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅

2.写重点部分。

现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!

①学生动笔写。

②汇报。指导全班学生评议。

③小组同学再修改。

④小组内展示读。

⑤组内推荐在全班展示。

师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)

小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。【课件出示6】

四、明确方法，总结写法

1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】

(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。

(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。

(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。

(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。

(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。

(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

五、独立思考，认真写作

【课件出示8】

1.根据修改后的游览路线图写作文。

2.注意重点部分一定要写详细写具体。

19、四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

【教材解读】

《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题。本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，体会人物的真善美。培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。

【教学目标】

1.发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

2.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学重点】

能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学难点】

发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

【教学过程】

一、故事导入,激起表达欲望。

1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。

2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)

3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

二、审清题目,明确表达要求。

1.读习作内容,明确要求。

说说教材中给出了哪些信息。

讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

题眼新编是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。

三、合理选择材料,凸显表达重点。

1.猜结局。

预设：乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

2.比情节。

要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?

3.起波澜。

于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。

预设:选择乌龟又赢了这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

预设：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）

跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

预设：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）

借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）

4.引导思考新编这个故事的目的，表现人物的真善美。

预设:(1)以乌龟赢了为例,思考新编故事的目的。

(2)以兔子撞树受伤这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

同桌讨论。

指名交流。

以兔子撞树受伤这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

5.说写法

课件出示《巨人的花园》、《海的女儿》片段，学生总结把情节写得生动的方法。

预设：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，比喻、拟人等修辞手法。

在你的文章里可以怎么运用呢？以乌龟借助滑板为例。

学生交流。

预设：乌龟搬出自己的滑板，一只脚踩在滑板上，一只脚往后一蹬，立马飞速向前。一眨眼的功夫，乌龟就追上了兔子，笑着对他说：哈哈，看看我的高科技武器！

四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

1.围绕确定的材料安排内容。

2.集体交流,适时指导改进。

思考哪些材料最能表现中心内容,用语言、动作、心理、神态描写重点表现,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。

五、妙笔生花,独立编写故事。

完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

【板书设计】

20、四年级下挑山工教学设计优秀案例

四年级下挑山工教学设计优秀案例

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

第一教时

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

2．收集有关资料。

3．学会本课8个生字和18个新词。

教学流程：

一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为挑山工。）

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

拘束的束字读音：sh

黝：在黝黑一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。

折尺形的折在这里读：zh

三、请你看课后生字：

1．写一写，要注意以下几个字的的字形：

黝：左边是黑字，表义，右边是幼表音。

憨：上边是个敢字，下边是个心。

茵：要注意与菌区分。

2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：

喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思考：

1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

第二教时

教学要求：

1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。

2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。

3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

教具准备：

1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。

2、一把折尺，一张灯片。

教学时间：三课时 此课为第二课时

教学流程：

（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。

教材分析：

21、四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例

四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1．播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的神舟五号飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

（1）同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

（2）学生自由发言。

2．板书课题，齐读课题。

教师小结：现在让我们乘上时空飞船，沿着时间的隧道，跨越历史的长河，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题：千年梦圆在今朝）

二、初读课文，检测预习

1．介绍与课文有关的资料。

（1）中国第一颗人造卫星──东方红一号

1970年4月24日21时35分，东方红一号卫星由长征一号运载火箭发射升空，开始了中国进军太空的万里长征。

东方红一号卫星进入轨道以后，运行情况良好，各种仪器工作正常。卫星上的短波无线电发射机，循环播送《东方红》乐曲和遥测信号，乐曲声音清晰嘹亮。每分钟循环一次，首先以40秒的时间连续播送两次《东方红》乐曲，间隔5秒钟后，播发遥测信号10秒钟，又间隔5秒钟，进入另一个循环。人造地球卫星上的遥测仪器不断地发回各种数据。人们从广播和报纸上获知卫星什么时候经过各大城市上空的信息，这个时间一临近，人们情不自禁地走到室外，兴奋地仰望蓝天。

东方红一号卫星的发射成功，是我国航天技术取得的首次重大突破，使我国成为继苏联、美国、法国和日本之后世界上第五个能自行研制和发射航天器的国家。

（2）中国载人航天计划分作三步走

按照中国航天事业发展规划，中国载人航天计划分三步来实施：

第一步是发射载人飞船，将航天员安全地送入近地轨道，进行对地观测和科学实验，并使航天员安全返回地面。随着我国第一名航天员杨利伟于2003年10月16日安全返回，中国载人航天工程取得了历史性的突破，第一步任务已经完成。

第二步是继续突破载人航天的基本技术：多人多天飞行、航天员出舱在太空行走、完成飞船与空间舱的交会对接。在突破这些技术的基础上，发射短期有人照料的空间实验室，建成完整配套的空间工程系统。神舟六号发射成功，即标志着中国载人航天工程的第二步计划开始启动，下一步中国载人航天的目标将是航天员出舱进行太空行走。

第三步是建立永久性的空间试验室，建成中国的空间工程系统，航天员和科学家可以来往于地球与空间站，进行较大规模的空间科学试验。

2．大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3．检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆读准字音：

施是翘舌音，读作shī；懈读xi，不要读成jiě。

◆多音字：

cho朝代 chun传说

zhāo今朝传 zhun传记

◆形近字示例：

驱 （先驱） 践 （实践）

躯 （身躯） 贱 （卑贱）

岖 （崎岖） 浅 （浅显）

（2）重点词语释义。

［九天揽月］揽，采摘。到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。

［绚烂］灿烂。

［先驱］①走在前面引导（多虚用）。②先驱者。

［震耳欲聋］耳朵都快震聋了，形容声音很大。

［里程碑］①设于道路旁边用以记载里数的标志。②比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

4．学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1．学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。

明确：课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了中华人民共和国成立以来，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，中国航天事业的蓬勃发展。神舟五号的成功发射，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国的爱国情和团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

2．学生汇报自读收获。

预设：学生可能有以下认知（仅举例）。

（1）传说明代的官员万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。

（2）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星。

（3）2003年10月15日，我国自行研制的神舟五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。

（4）2007年10月24日，我国成功发射第一颗月球探测卫星嫦娥一号。

（5）2019年1月3日，嫦娥四号探测器实现了人类首次月球背面软着陆在月球背面留下了历史性的珍贵影像。

3．梳理课文结构，理清课文条理。

课文可分为两个部分：

第一部分（第1～3自然段）：简要叙述了中华儿女为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。

第二部分（第4～7自然段）：叙述了中华人民共和国成立以来，中国的航天事业呈现的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功，中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实。

四、重点研读，理解感悟

1．抓住具体事例和重点语句体会交流感悟深刻的句子，体会圆梦的艰辛和不易。

（1）相机引导体会写法。在谈体会的过程中，重点点拨并理解以下句子（根据学生的回答，相机灵活出示）：

①在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。

预设：抓住但是无数惨重始终没有放弃等词体会实现飞天梦的艰辛，体会过渡句的作用。

明确：这句话一方面承接上文，用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多失败和挫折；另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

②1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。

预设：引导学生具体抓住一百一十多个单位这庞大的数字体会参加到研制、建设、发射任务的单位及工作人员之多。

③飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。

读了课文，你怎样理解杨利伟的这三句话？

明确：杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬。说明神舟五号飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。

（2）让我们怀着对航天人的崇高的敬意齐读这三句话。学生读完，相机出示第6自然段内容，体会交流梦圆的意义。以情激情，师生带着敬佩和民族自豪感合作读：我国首次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

师小结：神舟五号载人飞船的发射成功，是一次巨大的成功。它实现了中华民族几千年的飞天梦想，这真是（生）千年梦圆在今朝。神舟六号的问天，标志着中国在发展载人航天技术，进行有人参与的空间实验活动方面，取得了又一个具有里程碑意义的重大胜利。

2．感悟课题：千年梦圆在今朝。

明确：梦飞离地球，遨游太空。

圆神舟五号载人飞船成功升空并返回，探月工程的实施。

千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神舟飞船飞天、探月工程实施，历时数千年。

3．读完全文，从数千年的中华飞天梦变为现实，我们从中感悟到了什么？

明确：认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。

五、拓展阅读，学有所获

过渡：是啊，正是中华儿女坚持不懈、锲而不舍，才使得中华飞天梦从古到今一刻也没有停歇过；正是中国航天工作人员有着团结协作、默默奉献的精神，使得几千年的飞天梦在今朝实现。

1．播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料，我国神舟五号载人飞船发射及返回以及月球探测卫星嫦娥一号和嫦娥四号发射时的部分录像资料。

预设：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。观看教学录像，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

2．军旅作家蔡桂林在飞天梦圆后抑制不住心中的激动写下了《炎黄飞天梦》一诗，齐读、配乐。

六、背诵积累，作业设计

1．摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2．写一个片段，可以想象地描述杨利伟等其他科技工作者在太空中的情形。

3．搜集资料，办一期关于以中国航天事业为主题的手抄报。

4．完成本课对应训练。

22、四年级下诺曼底号遇难记教学设计优秀案例

1.自主学习字词，会认弥、脉等13个生字，会写伦、腹等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学重点

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

教学难点

通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认弥、脉等13个生字，会写伦、腹等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？

2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的诺曼底号被全速前进的玛丽号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：诺曼底号遇难场景】

今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。

2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】

维克多雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为法兰西的莎士比亚。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。

写作背景：【出示课件4】

1870年3月17日夜晚，一艘名为玛丽号的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为诺曼底号的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

二、初读课文，解决字词。

1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件5：生字词】

弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序

（1）读准字音

注意读准平舌音宰 ，翘舌音秩。

（2）指导书写【出示课件6：书写指导】

重点指导生字遣。

遣半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。

2.找到剖开、灌、蓦地、须臾这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

（1）弥漫：布满，到处充斥着。

（2）混乱：无条理,无秩序。

（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。

（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。

（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。

（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。

三、整体感知，理清情节。

1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。

学法提示：【出示课件8】

用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。

2. 小组交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名为玛丽的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为诺曼底的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）

四、 熟读课文。

自由读，指名读。

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。

第二课时

教学目标

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，复习检查。

1.今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。

2.检查字词：【课件出示12】

弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序

2. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】

（诺曼底号被玛丽号撞坏了，船长在指

挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）

二、想象品读，体会惊恐万状的场面。

1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）

你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。

（活命、逃命、哭、什么也没想等。）

3.师：那么诺曼底号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

【课件出示15】

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

4.指名读文，其他评议。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）

（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）

（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。

师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。

三、细读品味，感受三幅画面。

1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡）

但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）

2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的井然有序。（板书：井然有序）

3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。

相提并论是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）

师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑

生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）

5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

6.交流、再现画面

师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】

生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示19】

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！

1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

师为什么读这么大声？（抓住吼字）指名多人读。

2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？

3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）

他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）

这是什么品质？（板书：忠于职守）

和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）

师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）

4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？

生：绅士风度。（板书：绅士风度）

5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？

指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）

师：在灾难面前，时间就是生命。

师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。

师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。

【课件出示20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。

B、感悟第二幅画面

师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示21】

1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）

在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）

2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。

3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）

4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？

（想知道还有多少救援的时间。）

当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？

（脱险的时间够了。）

5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？

（人们撤离的时候必须井然有序。）

6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）

【课件出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。

生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。

让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）

师范读，学生再齐读。

8. 这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。

【课件出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

这个伟大的灵魂指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是伟大的灵魂？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）

9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：

【课件出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。

C、感悟第三幅画面

1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：

（师配乐朗读，课件出示）【课件出示25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）

3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？

a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？

b、这薄雾为什么是阴惨惨的？

c、为什么要称船长为雕像呢？

请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？

生思考并回答：

a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。

b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。

还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。

c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。

这是什么品质？（板书：舍己救人）

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：

【课件出示26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

读得再肯定一些。（生再读）

5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。【课件出示27】

此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊（反复读）

6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。【课件出示28】

四、倾诉心声，总结全课

1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？

（哈尔威船长）

2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。【课件出示29】

生写话，汇报。

3.教师小结

千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示30】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。

同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！

板书内容

诺曼底号遇难记【课件出示31】

惊恐万状 井然有序

忠于职守 镇定自若　　　　　　　　

绅士风度 舍己为人

23、四年级下母鸡教学设计优秀案例

四年级下母鸡教学设计优秀案例

《母鸡》课后的习题2这句话在逻辑上有缺陷，不是老舍先生写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，母鸡就真的是这样，而应该是母鸡本身就具有负责、慈爱、勇敢、辛苦这些品性，是老舍先生用慧眼发现后用文字把这些品性写了出来。

这种逻辑错误对学生的影响可能是重大的，等同于告诉学生，你可以用写作随意编造、定义。但写作要做到真实，应该用手中的笔去描述、创造。虽然，有些文学作品是虚构的，但虚构不是虚假，它是以现实生活为基础，更真实、更深刻地反映生活的本质。

对于状物类文章，我们可以引导学生去仔细观察，发现别人发现不了的写作视角和素材，绝不能教学生瞎编乱造。

板块一：话变化

默读课文，画出作者对母鸡的态度前后变化的句子。

一向是什么意思？（从来，一直）从中你体会到什么？作者对母鸡可谓是讨厌至极。

不敢再说明作者是现在是怎样的态度？（尊敬、畏惧）从讨厌至极到不敢讨厌，态度变化之大，让我们感到好奇，为什么会有这样的变化？老舍先生又为什么要这样写呢？我们一步步来解答这些问题。

板块二：话缺点

起初，老舍先生为什么讨厌母鸡至极？反复读文，勾画文中的关键词句，提炼总结。引导学生反复朗读，读出讨厌的语气。

老舍先生被尊为语言大师，他用词特别精准。读这几段话时，我们能清楚地感受到他对母鸡的讨厌。这种厌烦的情绪除了从所写事例本身传达出来以外，在语言文字上又是怎么表现出来的呢？

下面这些词语的潜台词是什么？请你用自己的话来说一说。

并且：有理由叫一叫也就罢了，然而没有任何原因，这就有点不可理喻了。讨厌！

那么：没完没了地乱叫也就罢了，还故意扯长了声如怨如诉，真让人嫌弃。讨厌！

永远不却：在强大的公鸡面前这么软弱也就罢了，却还要去欺负忠厚的鸭子。讨厌！

更可恶的是：你欺负了忠厚的鸭子也就罢了，对自己的同类也还那么狠毒。讨厌！

恨不能：下个蛋，叫一叫也就罢了，怎么还想让全世界的人都来夸奖你，也太得意了吧？讨厌！

聋人也会被它吵得受不了：连聋子都受不了，我这个正常人就更受不了啦！讨厌！

老舍先生正是把讨厌的情绪悄悄隐含在这些看起来普普通通的口语化的词语中。平常，我们说话、表达不满或讨厌时，正是运用的这类词和这些类句子。在准确表达意思的同时，尽可能做到通俗易懂，这就是语言大师的厉害之处。

板块三：话优点

前面部分，老舍先生把对母鸡的讨厌写到了极致，但那不是这篇文章的真正目的。

可是表转折，就是作者的心思突然有了改变，为什么突然改变了？我看见了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

怎么突然就让我改变了呢？作者用这么一个简单的过渡句，成功吊起了读者的胃口。如果我们是第一次读，读到这里，就会有一种惊讶、疑惑的感觉！可见老舍先生语言运用的厉害。

读4-8自然段，勾画出能体现鸡妈妈性格特点的词句。

总是、立刻、马上：这些词可以看出母鸡照顾孩子的认真负责。

一点儿、马上：东西很少，母鸡毫不犹豫地给儿女吃，这是多么地慈爱。

一定：指没有其它的可能，就连她从不反抗的大公鸡也得让着点儿鸡妈妈。可以看出它的勇敢。

一点儿：哪怕只有一点儿的温暖，鸡妈妈也会尽力让子女享受。为了子女，可以不辞辛苦，忍受一切。

通过反复朗读，体会词语在表达上的作用，引导学生感受母鸡当了鸡妈妈后的性格特点。

板块四：辨主题

老舍先生写《母鸡》，想要表达的主题是什么？大家很容易发现，是为了表达对母鸡的喜爱和赞美之情。仅仅如此吗？

负责、慈爱、勇敢、辛苦这些性格并不是母鸡所特有，而是母亲所特有的。这句话才是作者写作的真实目的，也就文章的点睛之笔。

老舍先生是借写母鸡，来歌颂母亲，歌颂母爱【板书】。

回到刚开始的话题：从讨厌至极到不敢讨厌，态度变化之大，让我们感到好奇，为什么会有这样的变化？老舍先生为什么要这样写呢？

母鸡虽然有很多让人讨厌的习性，但就因为它是一位伟大的母亲，就足以抵消我心中所有的不满，进而喜爱它、尊敬它。足见母爱的力量之大。一个母亲必定是一位英雄。对于英雄，无人不心存敬畏。

读到最后，我们对于老舍先生的写作目的恍然大悟。这种先贬低，后夸奖的写作方法叫：欲扬先抑【板书】。

板块五：练笔

话题一：运动会，平常看起来非常柔弱的周思含，在跳远比赛中大放光芒。请你想象当时的场景，用欲扬先抑的方法写一段话，突出周思含的厉害。

话题二：四年级5班的同学觉得王老师套路多，常被他坑。其实，这是王老师层出不穷的新颖有趣的教育教学方法，是为了把学生教好。请你运用欲扬先抑的方法写一段话，表达对老师的真情实感。

24、四年级下芦花鞋教学设计优秀案例

四年级下芦花鞋教学设计优秀案例

教学目标：

1. 认识搓、葵等7个生字，能借助小标题说出课文主要内容。

2. 运用批注的方法自读课文，和同学交流自己最感动的情节，体会青铜勤劳善良纯朴的人物形象。

3.感受文章纯美的文字风格，积累优美的语言。

教学课时： 1课时

教前准备：1.熟读课文，自学生字新词，预先标注小标题，准备交流。、

2.已读过《青铜葵花》整本书。

教学过程：

板块一 回忆《青铜葵花》，导入课题

1. 出示曹文轩照片，说说自己对这位作家的了解。

出示作者简介

2. 看《青铜葵花》封面，说说人物印象

青铜 葵花

简要说说阅读过程中你印象最深的情节。

3.看《青铜葵花》目录，了解小说的主要内容，看看芦花鞋在小说中的位置。引出课题。

板块二 初读课文，整体感知

1.检查字词预习。

（1）课件出示生字词语。

搓草绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑

（2）指名认读，重点读好 搓 祈求 遗憾 污迹

（3）比较识记。

[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]

理解屑（三个解释：碎末 细碎 认为值得）

联系语境理解：雪屑是什么。

联系生活说说，哪些词语含有屑？（木屑 纸屑 面包屑）

2.整体感知课文。

（1）芦花鞋怎么制作的？是什么样子的呢？请读文中句子，找到答案。

这双漂亮的芦花鞋子背后，你读出了什么？

(青铜一家心灵手巧，精心编制，芦花鞋寄托着美好的愿望）

（2）交流课前预习时小标题。

课文围绕着芦花鞋写了哪些感人的故事呢。

①回顾列小标题的方法（PPT出示列小标题的方法）

②全班交流课前所列小标题，师生评议。

③预设：

编芦花鞋 大雪天卖鞋 意外买掉鞋 卖掉脚上的鞋

（3）了解主要内容。

①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在同桌练习说一说。

②全班交流。

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个人失望的眼神，青铜脱下脚上的鞋卖给他，赤着脚走回了家。

板块三 品味细节 体会人物形象

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

（1）师引导：芦花鞋这个故事的主角是谁？

课文中青铜哪些表现最让你深受感动？请划划句子，标标关注词，写写你的感动。

我们先一起来读读这部分内容

①天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

奶奶对青铜说：今天就别去镇上卖鞋了。爸爸妈妈也都对青铜说：剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。葵花也一个劲儿地说：哥，今天就别去卖鞋了。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：今天天冷，更会有人买鞋的。

从下了一夜大雪足有一尺厚门都很难推开可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，为给葵花积攒上学的费用，他什么苦都不觉得苦，让人感动。（PPT批注出红字作为示范）

分角色有感情朗读体会。

（2）学生自读课文，照样子边读边写批注。

2.交流品味，体会人物形象

预设：

②对面屋子里围火取暖的人就招呼青铜：进屋里来吧。这里能看到你的鞋，丢不了。　　青铜却摇了摇手，坚持着守在芦花鞋旁。　　

到了中午，雪大了起来，成团 成团 地往下抛落。望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！

大雪天，青铜尽心尽职地守在芦花鞋旁边，一心只想着卖掉鞋子，纯朴负责，让人感动。

③他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份大喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们一个个都觉得便宜，二话没说，就一个个付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。

不因为雪天卖鞋少，别人喜欢他的鞋子而趁机涨价，做人诚实本份。

④青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。

因为不能满足爱芦花鞋的人的愿望，而觉得对不起他，让人为青铜的善良而感动。

⑤但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。　　

他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。

作者将青铜脱鞋子的动作像电影的慢镜头一样重复回放，写出天气寒冷，脱下鞋子需要多大的忍耐力和决心。而青铜的笑，青铜的赤足，让我们看到一颗为成全他人而愿意牺牲自己的美好心灵。

有感情地想象画面来读读这个语段。

3.总结一下，青铜的这么多表现中真正感动我们的是什么？

青铜内心里的善良与爱，不仅爱家人，也爱护陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青铜葵花》这本书里，哪些情节还曾深深感动过你？你最想对青铜说的一句话是什么？

板块四 走近作家，积累优美语言

1. 读一读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间（国际安徒生奖评委会主席岶奇亚当娜对曹文轩作品的评价）

2. 找找，文中你最喜欢那一段文字的描写，为什么？

（用词优美，表现细腻上去体会）

3. 摘录你最喜欢的一段文字，并给这段文字取个优美合适的标题。

4.重温《青铜葵花》，准备一个话题，和同学一起聊聊这本书的阅读收获。

25、四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例

四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例

教材分析

本次口语交际的话题是转述，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。

本课教材由两部分组成：第一部分围绕通知，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。

交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。

教学目标

1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。

2．转述的过程中，注意人称的转换。

3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

课前准备

教师准备：制作课件，准备小奖品。

学生准备：回忆自己的一次转述经历。

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏导入，走进交际话题

师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫悄悄告诉你。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)

师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？

师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？

生：想。

师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。

师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。

师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？

生1：转述的内容要听清楚。

生2：转述时要把话说清楚，说明白。

生3：转述时要注意人称变化。

师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！

设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。

二、简单转述，弄清转述要点

师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。

[课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]

师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。

生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。

生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。

生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？

生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。

生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。

生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。

师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。

设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。

三、学习通知，尝试转述表演

师：同学们，看，下面这两个通知。

(出示通知内容，即课本11页通知的内容)

师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。

生1：第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。

生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点

生3：第二个通知需要我转述给小丽。

师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？

生：要转述给小军和小丽。

师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。

师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)

出示小组活动提示：

1．各小组任选一则通知进行转述练习。

2．分清角色：小丽、小军、转述者。

师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流)

师：你们觉得他们转述清楚了吗？

生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。

师：你们真棒！

设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。

四、创设情境，解决实际问题

师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？

师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？

生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。

师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。

师：喂，是小红同学吗？

孩子：是的，老师好。

师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

孩子：好的，老师。

孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。

妈妈：找我有什么事？

孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

妈妈：好的。

师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？

生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。

生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。

五、总结方法，延伸转述内容

师：今天你学会了什么？

生：转述。

师：转述时要注意些什么？

生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。

师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。

师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。

设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。

26、四年级下海上日出教学设计优秀案例

四年级下海上日出教学设计优秀案例

设计说明

阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是对话，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。2．搜集海上日出的录像。

学生准备：1.准备词语卡片。2．查找作者巴金的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)

2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。

3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。

设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。

二、听读课文，想象画面

1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。

2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？

3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。

4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。)让我们来看看他是如何将这盛大的奇观写出来的。

设计意图：四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，情绪会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化，激发了学生学习课文的欲望。

三、自读课文，分清场景

出示自学建议：

1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2．画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。

3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

（引导学生体会写景文章与记叙文的不同就在于描写想象的内容会更丰富。）

设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激发学生自学课文的欲望，在自读的过程中静思、理解，理清主要描写的情景是初读感知的过程，也是学生与文本对话的第一步。

四、交流反馈，归纳收获

1．检查生字词。

(1)出示一：一刹那间

句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语？(转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间)

(2)出示二：分辨　辨认　辨别　争辩　辨论　狡辩

关注重点：说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同。

(3)出示三：镶

句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

结合语句，理解镶的意思，并想象语句描写的景象。

2．讨论并思考。

(1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。讨论交流：分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。

（前有伏笔，后有照应，这种首尾呼应的写法可使内容更完整，结构更紧密，引起共鸣。）

指名读第1自然段，你了解到哪些信息？为了看日出，我常常早起中的常常表达了什么？这段话在全文中起什么作用？(总起)

3．齐读最后一个自然段，提问：这不是很伟大的奇观吗？将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，这是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？(总结全文)

启发思考：为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考、自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有利于学生自主能力的提高。

五、作业

1．抄写生字词，继续朗读课文。

2．有条件的学生起早观察日出的景象。

设计意图：要求学生观察日出的景象，意在把语文课堂扩展为现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活。

第二课时

一、朗读课文，整体感知

1．复习感知：朗读了课文，你的感受是什么？

2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？

出示：这不是很伟大的奇观吗？

设计意图：让学生如同身临其境，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。

二、立足要点，品读课文

四人合作探讨，出示学习建议。

1．为什么称海上日出为伟大的奇观？

2．按顺序研读日出前、日出时、日出后天空的景象变化，想象文字描述的画面，感受奇观。也可摘录感受最深的话读给大家听，或者画一幅简笔画，说说自己的想法。

3．也可以画思维导图来梳理文章。

(一)研读后交流：晴天时日出。(第2、3自然段)

1．学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：

浅蓝　一道红霞　红霞扩大　越来越亮

2．师：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望)

3．指导朗读。

4．作者又是怎样写出日出过程的？(课文第3自然段)

5．学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：

(开始)出现太阳的小半边脸　　红得很　　没有亮光

(最后)完全跳出了海面　　红得可爱　　发出夺目的亮光

6．请学生品味，这两段文字中，哪句写得最精彩？

预设：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

设问：简洁地说，这句话写的是什么？(太阳向上升。)

7．作者通过细致地观察将太阳向上升的过程描绘得淋漓尽致，我们一起透过文字来看慢镜头，出示一组比较句：

太阳上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先读一读，说出自己的感受。

(2)指导朗读：想象着太阳升起来时吃力的样子，读出吃力的感觉。

8．小结：这两段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，就能在脑海里生成这幅画面了。

(二)研读后交流：有云时。(第4、5自然段)

1．自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。

出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

引导学生体会：镶、冲、染等字好在哪里？想象画面，读出画面感。 引导学生在评价中启发他人，也启发自己。

2．评价学生朗读，点评时扣住以下几点。

伟大之一：太阳冒出海面，蓝天出现红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成紫色或红色，太阳升出海面，就像一位美术大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染清晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

伟大之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云等画面，把太阳人格化，赋予了太阳不可阻挡的神奇力量，也只有太阳，才有这超神的魅力，为我们描绘出海上日出的晨曦海天画卷。

奇观之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

奇观之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶了一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或红色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海上清晨的天空被太阳美化的自然奇景。

设计意图：读书百遍，其义自见。这样的美文，必须让学生在反复的朗读中构建画面，而且也要在朗读中呈现画面的气势，在评价交流中智慧碰撞，这样文字才会越来越鲜活，越来越感性，景象也会在学生们的脑海里活起来，动起来。

三、指导背诵，积累语言

1．这么美的文章，大家想不想记下来？那你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背)

2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

设计意图：让学生回归课文，既为学生完整地欣赏文中意境创造了条件，又大大刺激了学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化了学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。

四、小结全文，指导生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。我们要学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯。如果想看看我们这里的日出或日落，你也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。

设计意图：旨在引导学生把语文课延伸到实践中，培养学生的观察能力和鉴赏能力。

五、布置作业，积累运用

1．以读怡情，回归全文：同学们，现在已经是早上八点多钟了，我们今天观赏海上日出的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？

2．你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（学习写景文章后迁移观察和写作方法，是一种良好的学习方法，更是一个非常好的生活启示。）

设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。

板书设计

　海上日出

早起　看日出

浅蓝　红霞　亮光

小半边脸　无光　负荷

慢升　光彩

太阳　进云堆　光射水面　一片灿烂

进黑云　镶金边　出黑云　明亮

伟大奇观

惊喜、兴奋

热爱大自然

27、四年级下宝葫芦的秘密节选教学设计优秀案例

四年级下宝葫芦的秘密节选教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识妖、矩等7个生字,读准多音字冲,会写介、绍等15个字,会写介绍、声明等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。

教学重点：

能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

教学难点：

了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。

课时安排：

2课时

课前准备：

小练笔（编故事）作业单。

教学过程：

第一课时

一、回顾导入，新旧衔接。

1.学生欣赏三年级上册几篇童话故事图片。说一说是哪篇童话故事。

2.导入：童话故事不仅可以感受到丰富的想象，还可以通过奇妙的想象体会人物形象。让我们一起走进本单元的第一篇童话故事，板书课题，齐读。

二、朗读课文，学习字词。

1.大声朗读课文，遇到生字要多读几遍，不认识的地方可以做个记号。

2.同桌之间你指我读，互相学习字词。

3.出示字词，指名轮读，检查识记情况。

①读准翘舌音拽、瘦，矩单字读第三声，在词语规矩中念轻声。

②学习多音字冲，据义定音，表示对着、向着的意思时读第四声。冲着他摇尾巴中冲表示指向，读第四声。

③分组出示词语，第一组 介绍 声明 妖怪

第二组 规矩 脚丫 拽住 劈面 幸福

第三组 向日葵 发愣

读一读：指名读 齐读

说一说：三组词语在课文中出现的段落，连起来组词一句话或一段话，有什么发现？（把这些句子连起来正是课文的主要内容。）

4.指导书写生字。

①学生认真观察，交流字形特点，绍、妖、撵、溜、拽、福、舔都是左窄右宽,矩是左右等宽。介、烫、葵、罢为上下结构,需上下对齐。其中介、葵、罢中部略宽,注意笔画穿插。乖、丫为独体字,以中竖为中心,左右要对称。瘦为半包围结构。

②示范书写矩字部首是矢,第四笔撇不出头,右边最后一笔是竖折;舔字的书写,强调右

半部分,第一笔是横,最后两点要并排。葵要特别强调关键的笔画,第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。

三、默读课文，把握课文内容。

1.默读课文，思考：奶奶讲的故事中宝葫芦给你留下了怎样的印象？王堡为什么想得到一个宝葫芦？

2.反馈交流：奶奶讲的故事中的宝葫芦很奇妙，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

3.奶奶什么时候给王堡讲故事？文章从哪个自然段开始写的？前四个段落写了什么？后面部分又写了什么？

板书 介绍自己 回忆故事 幻想得到

小结：这就是课文的线索，课文可以按照这个顺序分成三个部分。

4.说一说王堡为什么想得到一个宝葫芦呢？板书 幸福 烦恼

四、课堂总结、布置作业。

1.奶奶讲的故事中，张三、李四、王五、赵六神奇地得到宝葫芦，给他们的生活带来了奇妙的变化，具体发生了什么变化呢？下节课再来探讨。

2.作业：课文朗读三遍，生字词抄写两遍。

板书设计：

宝葫芦的秘密（节选）

介绍自己

回忆故事 幸福

幻想得到 烦恼

第二课时

一、复习导入。

课文主要写了什么内容？

二、感受故事的奇妙。

1.默读课文，思考：课文的哪些地方写得奇妙，在旁边写下自己的感受或提出自己的疑问。

2.反馈交流：

①你们也许要问:什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?

王堡是一个普通的少先队员和宝葫芦发生了故事充满着奇幻色彩。

从王堡的语言中感受到神奇、奇妙，指导读出神奇的语气。

②出示1517自然段，指名朗读，说说感受。

奶奶讲的故事中充满奇幻色彩，故事中的人物神奇地得到宝葫芦，他们的生活都发生了奇妙的变化。

张三、李四的宝葫芦分别在哪得到的，他们的想法都实现了，王五、赵六的宝葫芦又是在哪得到的？他们的什么想法实现了呢？课文中没写，同学们发挥你们的想象，写在作业单上。

指名分享，全班交流。

③听了奶奶讲的故事后，王堡在想什么？

快速浏览课文1821段，王堡在生活中遇到了哪些烦恼？

每次烦恼他都会幻想得到宝葫芦，因为宝葫芦是奇妙的，它可以解决烦恼，让人幸福。（板书 奇妙）

三、聚焦人物形象。

1.这篇童话故事中处处充满奇妙的色彩，王堡给你留下了怎样的印象？快速浏览课文，找出相关的语句。

2.交流预设①王堡和奶奶的规矩中，感悟到他的淘气、顽皮。（板书 淘气）

②从奶奶给你洗脚、剪指甲中语言、动作、神态的描写，体会到他是一个充满好奇、爱听故事的孩子。（板书 充满好奇）分角色朗读课文514自然段。

③奶奶讲故事后，王堡非常想得到一个宝葫芦，体会到他是一个爱幻想的孩子。

（板书 爱幻想）

④一遇到烦恼，他就寄希望于宝葫芦，他是一个不爱动脑、不劳而获的孩子。

出示资料《放弃宝葫芦》，学生阅读。

指名那位同学回答，说说此时的感受。

小结：奇妙的故事情节让我们认识到淘气顽皮、充满好奇、爱幻想的王堡，阅读故事的结尾感受到他的诚实，感受到他的童真、可爱。

四、拓展阅读整本书。

当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。请同学读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信你会有更多收获。

板书设计：

宝葫芦的秘密（节选）

淘气、顽皮

奇妙 ｛ 充满好奇 ｝ 童真、可爱

爱幻想

28、四年级下白桦教学设计优秀案例

四年级下白桦教学设计优秀案例

设计说明

《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

课前准备

教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

2．预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察谈话，猜想引趣

1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？

3．教师板书课题，学生齐读课题。

4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

学生猜测，交流。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．学习字词：

课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！

第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点记住：

桦和树木有关，所以是木字旁。

抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

霞通过图片出示生字，记住偏旁。

朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。

把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开小火车读好词语。

3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

指名读每一节。

设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

三、朗读课文，整体感知

1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。

2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？

指导学生提炼关键词进行概括。

预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？

设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

二、品读诗歌，读出韵味

1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。

3．学生汇报。

(1)第一节总写白桦的特点。

白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？　　　　　　

读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？

指导学生抓住动词，体会用词的准确。

(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

(2)第二节写桦树的枝叶。

对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？

(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？

(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。

你能读出这种美吗？

雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)

读出这种傲寒挺立的感觉。

(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)

从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。

闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

读出这种感受。

设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

三、总结全文，拓展延伸

1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！

2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。

板书设计

白　桦

外在　　　　洁白

　　　　　　傲然

内在　　　　静中有动

　　　　　　形态秀美

29、三年级下纸的发明教学设计优秀案例

三年级下纸的发明教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识创、携、蔡、伦等10个生字，重点认识携、蔡、。会写录、册、欧、社等13个字，注意指导录、存、阿、欧的笔顺，尤其是社字左边是礻不是衤。能正确读写 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。

教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学准备：课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）

2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语

术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字 相机指导

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大体上同现在的省差不多。因此，现在我们自己称中国还有神州九州说法。

2.笔顺讲解

录的第七笔是撇；欧的第二笔是撇。。

3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时

一、复习导入:

电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。

二、浏览课文 初步感知

请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】

2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?

【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】

三、品读课文 深入探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。

【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】

2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】

3.再次默读第四自然段,想一想：

（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：

蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置:

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

30、三年级下枣核教学设计优秀案例

三年级下枣核教学设计优秀案例

教学目标：

默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

教学过程：

一、自读课文，整体感知。

1.说说课文可以分成几个部分？

课文可以分成三个部分：第一部分（第1自然段）讲述了枣核名字的由来。第二部分（第2-3自然段）讲述了夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。第三部分（第4-13自然段）详细讲述了枣核用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。

2. 主要讲了一件什么事？

《枣核》是一篇民间故事。主要讲述一个聪明的孩子枣核，收拾县官，为老百姓伸张正义的事，充分反映了古代劳动人民的智慧。

二、读读学习提示，明确学习要求。

用自己的恶化复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。

三、走进课文，感知人物特点。

读读课文第一自然段，了解枣核名字的来历。

（枣核，是一个孩子的名字，因为这个孩子只有枣核那么大，所以起了一个枣核的名字。）

四、复述故事，感知人物品质。

（一）读读课文第二、三两个自然段，

1.把表现枣核勤劳的句子划出来。

（枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多）

2.想象一下，枣核还能干什么农活？体会枣核的勤劳。

（二）读课文4-13自然段，思考：哪些地方体现枣核聪明？找出来，说说自己的理解，并试着用自己的话复述。

1.读读课文第4自然段第一句话

（枣核不光勤快，也很聪明。明确这句话承上启下的作用。）

3. 课文哪些地方体现枣核很聪明？请你试着填一填下面的表格，理清人物表现。

4.反馈交流并学习分步复述

（1）智赶牲口

①这一部分，先写枣核是怎么说怎么做的，再写衙役们是怎么说怎么做的。形成了鲜明的对比，十分有趣。

②这一段话，写了枣核反复捉弄衙役，使他们一而再，再而三的睡不好觉，疲于应对的画面，活灵活现地出现在读者面前。

③试着用自己的话复述。

（2）勇担责任

①请同学们自由读读第10-12自然段，说说从哪里看出枣核聪明？

噗的一声 蹦了出来 打这面，枣核蹦到那面去这一连串的动作描写，让我们看到枣核动作敏捷，也感受到民间故事想象的神奇。

县官鼻子都气歪了，脸涨得通红等夸张的神态描写，让人看了很是大快人心。

②试着复述这部分内容。

（3）智惩县官

请你划出表示动作的词，说说自己的感受。

通过一系列动作描写，再次让我们感受到枣核机智灵活的模样和县官狼狈不堪的样子，同时再次说明了民间故事富有想象的特点。

5.试着把枣核三次表现连起来复述一下。

（方法一）

（方法二）根据枣核的不同表现进行复述。

五、回顾全文，体会品质

枣核是一个怎样的孩子？

（勤快、聪明、动作敏捷而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。）

六、续编故事或拓展阅读其他民间故事

31、三年级下习作：奇妙的想象教学设计优秀案例

三年级下习作：奇妙的想象教学设计优秀案例

教学目标：

1.乐于与他人分享习作，通过交流互评，学会从想象的角度去感受故事的神奇，感受分享的乐趣。

2.能对他人习作写得不清楚的地方提出修改建议。

3.能根据他人提出的建议，运用学过的修改方法修改自己的习作。

教学过程

板块一：欣赏优秀习作，明确评价标准

1.交流导入：

上节课我们编写了奇妙而有趣的想象故事。这节课我们一起交流分享大家的习作。在交流分享中，尝试着修改作文，使我们的习作越来越好。

你们看，这是老师收集的一部分同学的习作题目，我们来读一读。

手罢工了 相机的旅行

最好玩的国王 小狗的梦想

到火星去旅行 小树的心思

颠倒村奇遇 最好吃的国王

假如我有时光穿梭机 滚来滚去的小土豆

我变成了一片树叶

这些题目多有意思，一下子就把我们带到了想象的世界！请同学打开学习单，先让我们一起来读读一位三年级同学写的习作《我变成了一片树叶》这个想象故事。

2.阅读习作1，学会评价

（1）请你边读边想，你最喜欢这篇文章的什么内容？为什么？

出示：

我变成了一片树叶

我趴在窗边，望着眼前的大杨树，看着每一片绿叶在阳光下闪闪发光。我真想变成一片树叶，站在树顶，向小燕子问好，抓住风的脚步。想着想着，我的身体越来越轻了，我真的变成了一片树叶，在挺拔的大杨树上摇曳着身姿。

一只小瓢虫悄悄地爬到我的身边，和我一起听着风掠过的声音。我蜷起身子，支起一顶小小的帐篷，为它遮挡阳光，小瓢虫冲着我微笑。

就在这时，嘿呦，嘿呦一阵重重的喘息声从我脚下传来，我低头一看，一只小蜗牛正从树底下一步一步往上爬。我弯下身子伸出手拉了它一把，小蜗牛顺势拉住我的手，爬到了我身上。我随风摇啊摇，小蜗牛笑着说：这个摇篮真舒服！

小瓢虫向我讲述森林里的故事，小蜗牛告诉我它一路的奇遇，我们聊得越来越开心，招来了小蚂蚁、小知了等好多小昆虫，它们也向我讲述着各种有趣的小秘密：小蜜蜂远行不迷失方向有绝招，身材小巧的小蚂蚁是昆虫界的大力士

哈，当一片小树叶真是美妙，我可以和小动物们自由地对话啦！

3.通过交流欣赏，明确评价标准

同学们，我们通过读《我变成了一片树叶》，发现了这个想象故事中有这么多优点，看来一篇吸引人的想象故事就是要做到：想象要大胆、奇妙、合理，故事的内容要写清楚。

【环节意图：借助优秀习作，明确习作标准，在交流评价中，进一步引导学生从不同角度去欣赏评价习作，为以后的小组互评互改打下基础。】

板块二：评改问题习作，学会自主修改习作

1.评改习作2

同学们的眼光都很独到，很善于欣赏别人文章中的优点。我们再来读读学习单中的第二篇习作，按照上面的要求，你们也来评一评吧。

出示：

小树的心思

我是一棵长在河边的小杨树，每到温暖暖和的季节，我都会长出绿色的头发，发型从来没有改变过。

我多希望有柳树阿姨那样秀美的长头发，那该多么开心！我多希望有桃树妹妹那样绚丽的花朵，那该多么快乐！我还希望有杏树姐姐那样香甜的果实，那该多么幸福！

我的梦想要是能够实现该多好呀！

（1）发现习作中的错字、用错的标点符号或者语句不通顺的地方用修改方法进行修改。

（2）根据评价标准欣赏优点，发现问题，提出修改建议

（3）根据习作中想象内容不清楚的问题，回顾课文中的方法，尝试修改。

2.与同学互换交流，评改习作

同学们，刚刚我们结合评价的标准一起欣赏了同学们习作中的优点，还就习作中的问题提出了自己的修改建议，并且尝试了修改，把《小树的心思》想象内容改得更清楚更有趣更美好了。文章不厌百回改，好的文章就是这样改出来的。

我们学会了如何评价修改别人的习作，现在就可以把自己的习作拍成照片发到交流小组，与学习伙伴互相交流分享，从这几方面欣赏别人习作中的优点，再依据别人的建议进一步修改自己的文章。

板块三 布置作业，明确要求

同学们，修改完自己的习作，就赶快来一起展示吧，现在我们不能去学校布置专栏，可以把修改好的文章发到班级微信群中进行展示。我们就可以把微信群的名字改为想象岛专栏，和同学分享习作的乐趣。

32、三年级下我不能失信教学设计优秀案例

三年级下我不能失信教学设计优秀案例

学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　课前准备

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学方法：朗读感悟

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：信指什么？失信是什么意思？

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　　　a.故事发生在什么时间？

　　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　课后分析：

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究诚信是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对庆龄这样做对不对这一主题进行了辩论，如果时你，你会怎样处理这件事进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

33、三年级下漏教学设计优秀案例

三年级下漏教学设计优秀案例

教学目标

1.会认婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵8个生字，会写漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏13个生字；正确读写窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿等词语。

2.默读课文。能根据示意图，复述故事。

3.体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

教学重点、难点

体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

课前搜集：民间故事。

教学课时：2课时

教学过程：第1课时

课时目标

1.会认婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵8个生字，会写漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏13个生字；正确读写窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿等词语。

2.默读课文。

教学环节

一、新课导入

猜字谜：

上海没有一点雨。

打一字：（ ）

二、板书课文题目

过渡语：咱们中国的汉字真奇特，一个小小的字里面都有学问。今天，我们一起学习民间故事《漏》。

三、资料分享

民间故事。

先学环节

一、出示自学清单（一）

任务：读通课文，学习生字

读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。

新词如下：胖驴 莫非 厉害 抱住 骨头架 粘胶

容易读错的：

难写的：

写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组长检查自学清单（一）中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

本文讲述了的故事。

二、组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：读一读标一标写一写想一想

后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

婆：读p，不要读成bō；

脊：读jǐ，不要读成bi；

莫：读m，不要读成p；

颠：读diān，不要读成tiān；

纵：读zng，不要读成cng。

点拨：结合形近字学习胶；联系生活学习婆。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏 都是左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；

（2）厉的被包部分不要写成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教师重点指导、示范：漏、贼。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内先自测一下！

1.选择正确读音或生字画上横线。

纵（zng cng）身 （颠 巅）倒

2.看拼音，写词语。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，写词语。

例：安安稳稳（AABB式）

例：又湿又滑（又～又～式）

本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。

第2课时

课时目标

1.能根据示意图，复述故事。

2.体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

教学环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：这篇课文讲了一件什么事情呢？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。先学环节

一、出示自学清单（二）

1.老虎和贼认为漏是什么呢？用自己的话说一说。

2.老婆婆说：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！这句话中的漏指的是什么呢？

3.课外搜集民间故事。

二、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

三、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

后教环节

精彩预设与点拨

预设1老虎和贼认为漏是什么呢？用自己的话说一说。

教师运用夸张的语气讲述故事戏剧化的一幕，营造了紧张、生动而又诙谐幽默的活动气氛，使学生情不自禁地笑出声来，并且在笑声中顿悟漏的含义。

预设2老婆婆说：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！这句话中的漏指的是什么呢？

小组交流，教师指导总结。

参考答案：这句话中的漏指屋子漏雨。

预设3体会重点语句

（1）翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？走南闯北我什么都听过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？这两句话说明老虎和贼去过的地方多，见识广。

（2）滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉，说怕漏，偏就又漏雨了！这句话点出了漏的意思。

检测环节

1.选词填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋说起话来，老虎和贼吓得大气都不敢出了。

（2）天气预报说今天有雨，（ ）下雨了。

2.读句子，按要求填空。

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。

这句话中的动词有（ ）、（ ）、（ ）。

3.课文里漏指的是 。

本课小结

这篇课文中的漏是一条贯穿故事的主线，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情节和其中的诙谐幽默之处。

34、三年级下海底世界教学设计优秀案例

三年级下海底世界教学设计优秀案例

【教学目标】

1、理解课文内容。了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、领悟作者的表达方法，学习作者把排比和比喻同时使用的写作方法。

【教学重难点】

1、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、领悟作者的表达方法，学习作者同时使用排比和比喻的写作方法。

【教学过程】

一、激趣导入

二、分析理解课文

1、默读第2、3自然段，思考；课文是从哪几个方面介绍海底世界景色奇异的？

（1）学习第2自然段。

（2）学习第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同时使用的写法写句子。

2、默读第4-6自然段，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？

（1）学习第4自然段。

（2）学习第5自然段。

（3）学习第6自然段。

三、课堂小结

四、布置作业

35、三年级下肥皂泡教学设计优秀案例

三年级下肥皂泡教学设计优秀案例

教学目标：

知识与技能：

1.认识廊、若等10个生字，包括一个多音字和，会写皂、廊，正确认读：软悠悠、蘸等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。

过程与方法：

1.体会利用连接词进行有序表达的方法；　　

2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。

情感态度价值观：

体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。

教学重点：

学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。

教学难点：

品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

教学准备:

多媒体课件 肥皂泡 磁板贴

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（生边吹泡泡，边落座）

1.师吹起泡泡，提出观察要求：同学们，你们想玩吹泡泡游戏吗？（想）吹泡泡的过程中，你不光可以看泡泡，

2.你们喜欢这些泡泡吗？说说你发现泡泡的什么特点。

3.师引导：冰心奶奶小时候也吹过泡泡，你们想去看看吗？今天我们就来学习第20课：肥皂泡（板书：肥皂泡）

4.随文识字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一笔向上斜，教师范写，学生书写。

学生个别读、齐读课题。

5.师介绍作者冰心，提示学生课后资料袋有冰心的介绍。

6.师引导：在她眼中的肥皂泡到底是什么样的呢？请同学们自读课文。（出示自读要求）

【设计意图：创设情境，联系学生生活，导入课题，激发学生学习兴趣。】

二、初读课文，自学生字

1.请生说一说课文围绕着肥皂泡写了哪些内容？

（1）指生回答，并板书，梳理文章结构。

（2）请生根据板书用自己的话说一说课文围绕着肥皂泡写了做肥皂泡、吹肥皂泡、赏肥皂泡、想象肥皂泡的内容。

（3）我们概括了每部分的内容并将它们串联起来就是主要内容，这是一种非常好的方法。

2.文章哪里直接写出冰心奶奶喜欢玩肥皂泡的？？

3.那冰心奶奶在哪玩？

（1）让我们一起来读一读第二自然段。

学生个别读，齐读。

（2）谁能指一指廊子在图上的哪个位置，教师出示生活中的走廊。师解释：廊子就是有顶的过道，你能给廊子换个词吗？师总结：理解难懂句子的方法：借助插图、联系生活。

（3）让我们一起写一写廊字，请生按照教师提示的方法，说一说写这个字需要注意什么？教师范写（范写时提醒学生半包围的字写的时候被包住的部分要超出偏旁一点，不然会头重脚轻）学生临写。教师巡视指导。

4.学习吹泡泡。

师引导：冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已经偷偷告诉你们了！快去读一读第三自然段，边读边思考：冰心奶奶是怎样吹泡泡的？

（1）谁来读一读？（第三自然段）你来读一读。（教师正音、讲解多音字和简单的一个字却有五个读音）齐读。

（2）冰心奶奶吹泡泡的步骤可以分为几步？男女生合作读。

（3）作者是怎么把这三步连接起来的？（然后、在）

（4）师提问：生活中的连接词还有哪些？

师小结：作者使用了表示顺序的连接词，将吹泡泡的方法清清楚楚地教给了我们。

（5）你能用自己的话说一说冰心奶奶是怎么吹泡泡的？

5.师引导：孩子们，现在我就是冰心奶奶，谁会按照我的方法学一学我当时吹泡泡的样子？（生上台，我来说，你来做）其他同学仔细看做的对不对？尤其是他的动作。

（1）师读第三自然段，生做动作。（师：欸他和弄和弄的动作做得真到位。（师做上下捣的动作问生：这样是和弄和弄吗）通过做动作我们就能理解难懂的词语）吹得过程中指导慢慢地吹起、轻轻地一提，动作要慢。

（2）瞧，泡泡成功吹出来了，它飞到了空中，它是怎么飘的？（指导读）软悠悠

软悠悠这个词语你要怎么理解呢？（生说：轻飘飘）你们用了换近义词的方法理解了词语的意思。教师指导这个词重点在悠悠二字，写出肥皂泡在空中悠闲自在的样子。

同学们，你们觉得有趣吗？冰心奶奶当时就是这样吹泡泡的（手指大屏）除了关联词，作者还用了动词教我们吹泡泡。

你能找出这些动词吗？

通过这些动词，百年前的冰心奶奶竟能教我们如何吹泡泡，这就是语言文字的魅力，多么有趣啊。

（5）现在老师把动词去掉了，你能把句子补充完整吗？（学生填空）

师总结：善用连接词和巧用动词是把制作一个东西说清楚的小妙招，可以现在让我们学着冰心的方法练一练吧。

三、练一练。

四人小组试着用连接词和动词，把包饺子或者粽子的过程说清楚吧。

1.四人小组说一说，并提炼出需要用到的动词。

2.教师小结：果然，用上了连接词和动词，你们将制作过程说得更清楚、更有条理了。同学们说得真好，课下可以写在学习单上。

四、教师总结

这节课我们跟着冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下节课我们和冰心奶奶一起去赏泡泡以及想象泡泡会去哪里？

五、拓展延伸

师引导：泡泡会去哪里呢？在这里老师给大家推荐一本书，名叫《泡泡来了》全册书共五本，讲述了从外太空来到地球的交换生泡泡在地球上的神奇经历。相信这本书会对你有所启发。

【设计意图：朗读课文，理解词语，整体感知，理清课文的叙述顺序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。】

六、作业布置（星级作业）

★将本课的生字抄写三个，组两个词

★★回家试着用课文里的方法做一做肥皂泡，给爸爸爸妈妈说一说你的制作方法

★★★在作文本将手工包粽子或者做其他游戏的过程写下来。

七、板书设计

36、三年级下方帽子店教学设计优秀案例

三年级下方帽子店教学设计优秀案例

设计理念：

作为第八单元第二篇的略读课文，如何把精读课文所学的复述策略进行迁移运用是教学重点。所以本课教学根据导语的要求，在充分自读课文、初步了解故事内容的基础上以师生合作、小组合作的形式，就最意想不到的内容就行交流，并在阅读理解、角色体验中，借助表格搭建复述支架，学会用自己的话进行复述。同时在语言实践中加深文本的理解和体验。

教学目标：

1.随文认读识记嚷、溜等字，结合语境理解古董、一溜烟等词语的意思。

2.默读课文，了解故事内容，运用借助表格提取关键词等方法复述自己最意想不到的部分。

3.通过抓住对比变化体会方帽子成为古董的原因，懂得故事蕴含的道理。

课前准备：

1．教具学具：team model设备（投票器）、希沃授课助手、手机、课件、帽子、板贴词卡等。

2．学生课前准备：完成作业纸预习部分。

教学过程：

板块一 了解主要内容 明确学习任务

1．谈话导入：同学们，你们平时喜欢戴帽子吗？什么时候戴过什么样的帽子？ 老师带了一顶很特别的帽子，想不想戴一戴？戴了之后有什么感受？

2．回应课文中的语句：圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！

3．齐读课题。

4. 拍照上传学生预习单， 梳理主要内容：故事讲了什么呢？你能借助预习单，把故事的每部分内容，用上合适的连接语，连起来说一说吗？

5.初识古董。故事的结局，方帽子慢慢地成为了古董。古董是一个新词，什么是古董呢？字典里有这样两种解释，你觉得在这里指的是什么呢？拿出投票器选一选。

① 古董指古代留传下来的字画、器物等。

② 顽固守旧的人或过时的东西。

明确学习任务：方帽子是怎么成为古董的？让我们走进课文去思考。这是一篇略读课文。每一篇略读课文前面都会有阅读提示，告诉我们要怎么来学习这篇课文。这篇课文的阅读提示有哪些要求呢？

（PPT出示：①说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，②用自己的话复述这个部分。）

板块二 交流最意想不到 搭建支架复述

1.聚焦最意想不到部分：故事中哪一部分内容是你最意想不到的呢？你们最想交流哪一部分呢？我们来通过投票器选择吧。

2．根据学生现场投票结果，聚焦第二部分：快速默读7-15自然段，找一找，划一划，哪些地方让你意想不到呢？

3.畅所欲言中，指导学生借助嚷嚷、一溜烟的意思来判断多音字嚷、溜读音。

4.出示表格，将父子俩言行进行对比，在朗读中发现父子俩完全不同的坚定态度。

5．情境体验，引发思考：如果你是店主儿子，你会戴圆帽子吗？

根据学生回答进行板书并小结。

6.出示复述任务，微课回顾复述方法：交流完最意想不到的部分，我们还要用自己的话把它复述下来，复述是我们这个单元学习的重要任务。上节课，我们在读《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，就学习了复述。复述时该注意什么？有哪些好方法呢？先跟着微课老师回顾一下吧。

7.提供支架，借助表格自主复述。（PPT中父子言行对比的关键词标红，提醒学生可以借助表格中的关键词复述。）

8．指名复述，并围绕评价标准进行评价：用自己的话说，主要意思不变；按顺序说清楚，不遗漏关键情节。

板块三 自主练习复述 领悟课文道理

1.四人小组合作，练习复述。

（1）默读另一处意想不到的部分，小组交流后，在课堂练习中提炼关键词填写表格；

（2）借助表格，自主练习复述。

四人分工如下：1人填表，1人检查，1人汇报，1人复述。时间五分钟。（PPT时间条显示结束即停）

2．学生上台展示，一人汇报为什么觉得这部分让人意想不到，一人借助表格进行复述，老师将表格拍照上传，其他同学围绕标准进行评价。

3．布置回家作业线上复述擂台赛：在阅赞APP上，把最意想不到的部分用自己的话复述出来，上传到故事会栏目，同学之间互相点赞。

4.聚焦结局，再次引发思考：顾客们为什么会在新帽子店门口看了好久呢？你猜一猜，他们可能在想什么呢？

5.再次体验：戴上自己喜欢的各式各样的舒服的帽子，说说为什么方帽子成为了古董？

6．小结，回应单元导语：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

板书设计：

37、六年级下阳光的两种用法教学设计优秀案例

六年级下阳光的两种用法教学设计优秀案例

▶教学目标

1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达我对学习中文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

1.阅读理解

《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运用

通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

▶教学目标

1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 1课时

▶教学课时

板块一 导学《别了，语文课》

1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

l 课文的主要内容是什么？

l 借助旁批，默读例文，说说我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？

例文讲了我以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。

（2）借助旁批，说说我对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

变化：我从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。作者先利用几个具体事例来表达我对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

4.理清思路。

课件出示：

　题目：别了，语文课

　以前：我不爱学习语文、默书不合格

　转折：将要移民　　　　　　　　　　　　　　　体现我由不爱语文，到

　现在：悔恨、恼恨　　　　　　　　　　　　　　爱上语文的心理变化过程

　转变：认真听课，逐渐喜欢上语文

　结果：下决心好好自修中文

板块二 导学《阳光的两种用法》

1.课题质疑。

同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

l 本文标题阳光的两种用法指的是哪两种用法？

l 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。

3.畅谈交流。

（1）本文标题阳光的两种用法指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

母亲和毕大妈这种智慧和温暖的心，尤其是在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？

通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

4.理清思路。

师生述说文章的写作思路。

5.总结写作方法。

你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？

【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。

▶教学反思

1.自读自悟很重要。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。

38、六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例

六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例

教学目标：

1.能理清书的基本框架，把握要点，对书的内容进行概括。写出作品梗概。

2.能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学重点：

1.能把握书的要点，进行提炼概括。

2.能用简练的叙述性语言写出梗概。

教学难点：

适当补充内容，使得自然过渡，语意清楚连贯。

教学准备：

课前全班阅读《鲁宾逊漂流记》；简易课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一 创设情境，揭示习作主题

（一）创设情境，引入习作

1.亲爱的同学们，遇到下面的情境，我们该怎么办

（1）学校征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。

（2）语文课前三分钟老师要求你向同学们推荐一本书。

（3）年级阅读沙龙活动中，老师要你代表班级介绍一下最近班级漂流的图书。

（4）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么内容。

（5）学校举行的图书跳蚤市场，你需要为自己准备推销的书写一份简介。

2.议一议，应该怎样介绍或推荐一本书呢？

（二）揭示习作主题

小结：遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书即写作品梗概。（板书）

【设计意图：写作是为了自我表达和与人交流。通过创设情境，引导学生明白，在很多情况下，如向别人推荐、介绍、展示图书时，都要对书的内容进行概括提炼，写作品梗概，顺势揭示本次习作的主题。】

板块二　讨论交流，明确习作要求

（一）明确梗概特点

1.什么是梗概？

作品梗概又称内容大要内容摘要内容简介等，即简明扼要介绍作品的内容。写作品梗概就是就是概括作品主要内容，当你读过本书后，能用简练的语言把书的主要内容说出来。简而言之，就是将厚厚的书读薄，薄成一段话。除了书可以写梗概，文章、影视作品也可以写梗概。

2.梗概的特点

（1）对照《草房子》《窗边的小豆豆》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特点？

（语言简洁，篇幅比较短小。没有细节描写，但是情节非常完整。写作的顺序跟作品一致，一般包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。）

3.梗概与缩写、读后感的区别

（1）缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心意思和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。

梗概就是把作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价或体会。

（2）读后感重在感，体现的更多的是个人的主观感受。

而梗概在把故事的完整情节介绍出来的基础上，也可以加入自己的主观感受，但这些感受是精炼、简明的，一般两三句话即可。

（二）明确习作要求

选择你最近读的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。

【设计意图：对于学生初次学习梗概，借助几本书的梗概展示，使学生有较为直观的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特点。同时引导学生明白梗概与缩写、梗概与读后感的区别，便于学生找准写作方向，把握写作整体思路。】

板块三 提供支架，指导习作方法

（一）提供参考支架，讨论习作方法

1.写作品梗概一般可按照三字诀来完成读，筛，连。

（1）读读懂内容，把握脉络

①认真阅读作品，理清书的基本框架，把握一本书的主要故事情节和脉络。

②怎样把握作品的主要情节和脉络呢？

可以用抓关键事件的方法，梳理故事情节和脉络。请你试一试这种方法，理清《鲁滨逊漂流记》作品的脉络。

（鲁滨逊立下邀游四海的雄心开始冒险遭遇强盗海上逃亡庄园主生活再次冒险流落荒岛建立营地经营农业和畜牧业造木船、开挖运河领地遭入侵救了星期五岛上有了新居民营救英国商船船长和大副离开海岛，回到家乡。）

（2）筛筛选概括，合并成段

①筛就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就像一棵大树去其枝叶，只留下主干部分。

讨论：以《鲁滨逊漂流记》第二章荒岛生活为例，说一说，哪些是主干，哪些是枝叶。

（同各种困难作斗争是主干，具体怎样摆脱强盗、海上逃亡，如何制作家具、设置城堡、种植农作物、救星期五、写日记等等是枝叶。）

②写梗概的时候还应该用简明的叙述性语言，概括每个章节的内容，对筛选出来的文段中的一些细节描写进行概括浓缩。

什么是叙述性语言？读一读下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。

B.1651年9月1日,鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。

对比小结，A句是叙述性语言，B句是描述性语言。

请用叙述性语言概括一下《鲁宾逊漂流记》荒岛生存部分的内容

在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。

3.连锤炼语言，连贯表达

写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连贯。

请你运用读、筛、连的方法，试着概括一下《鲁滨孙漂流记》的梗概。

（1651年，一个叫鲁滨逊的英国人开始了他的冒险生涯。由于遭遇沉船，鲁滨逊漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。直到二十八年之后，鲁滨逊才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。）

【设计意图：以习作前学生阅读的《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生借助读筛连三字诀，抓住故事主要情节，概括各部分大意，梳理连贯语句。通过给学生提供习作的支架，让学生有章法可循，降低了习作的难度，激发学生的创作欲望。】

（二）讨论多元写法，丰富习作形式

讨论出示曹文轩部分作品的梗概提炼方法

1.出示《草房子》《根鸟》的梗概，读一读，议一议，你发现了什么？

《草房子》：六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

《根鸟》：一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。

2.讨论、小结：写梗概还可以根据作品的基调或情节发展或内在逻辑，以排比的手法、精炼的描述性语句进行概括提炼。

板块四 自主习作，书写作品梗概

（一）自主习作

选择你最近读的一本书按照三字诀写梗概。写完后，认真地读一读，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方。

（二）同桌互改

1.写完之后同桌交换作品，认真读一读，按照如下星级评分表给同桌的作品进行评分，也在文中和文末批注值得你学习的地方或写法。

2.请你真诚地给同桌提一提修改意见。

3.借鉴、整合同桌提出的意见，再次修改自己的作品。

【设计意图：学生按照三字诀完成故事梗概后，同桌之间对照星级评分表相互评改，既是对写梗概方法的回顾整理与验证，学生也在相互学习中，提高了互助合作与习作的能力。】

板块五 成果展示，共享作品梗概

（一）班级举行好书推介沙龙，每个同学作一次好书推介分享，特别优秀的

誊抄或打印出来，张贴展示在班级好书推介园地。

（二）我们除了可以给读过的书写梗概，还可以为影视作品写梗概，同学们

课下尝试运用三字诀为你看过的影视作品写一写梗概。

【设计意图：通过习作成果展示，学生有了公开言说的平台，获得开放性学习的机会，体验了习作的成就感。同时习作教学不能仅停留于课堂，还应通过课外习作活动延续学生的习作行为，实现习作的交际功能，落实大语文观。】

39、六年级下习作：家乡的风俗教学设计优秀案例

六年级下习作：家乡的风俗教学设计优秀案例

▶教学目标

1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。

4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

▶教学重难点

1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

▶教学策略

1.阅读理解

以《北京的春节》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜集生活中的素材，激发灵感，动笔写家乡的风俗，表达自己的真实感受。

2.表达运用

通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。

▶教学准备

1.多媒体课件。

2.学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。

3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。

4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。

▶教学过程

板块一 图片欣赏，导入新课

1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。

图片图片图片

2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？

预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。

预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。

预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。

3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）

【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。

板块二 确定思路，回顾写法

1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？

2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。

3.你知道哪些传统节日？

（1）指名学生说。

（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。

（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。

4.回忆本单元中学到的一些写作方法。

《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味儿的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。

《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景。

《藏戏》先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由来，分述藏戏的三个特点。

5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。

板块三 梳理思路，指导习作

1.指导学生观察和体验家乡的风俗。

（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。

（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。

（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。

（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节。

（5）注意观察的顺序。

2.指导写法。

（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。

（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。

（3）要注意点与面的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。

（4）要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

板块四 自拟提纲

1.引导学生根据提示编写习作提纲。

课件出示：

要介绍的风俗是什么？

它的主要特点是什么？打算从哪几个方面加以介绍？

将哪一部分作为重点进行具体介绍？

根据其特点，你打算拟什么题目？

2.学生自由编写提纲。

3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

4.拟定作文提纲。

【设计意图】写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。

第2课时

▶课时目标

1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。

2.学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。

3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。1

▶教学过程

板块一 范文赏析

1.范文赏析。

家乡的春节

杨晨曦

照家乡的规矩，从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天，大家都在这天熬腊八粥，里面的食材丰富极了，让人闻到就觉得心里暖和。

在过年前，孩子们都喜欢提前准备自己过年时要用的东西。第一种是大家都喜欢买的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一买一大包。第二种便是又硬又甜的糖或又甜又红的枣，只要大人一买到，小孩就一抓一大把。

终于到了小年腊月二十三，在这一天，鞭炮声接连不断，年味浓浓。街上卖东西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子们也开心多了，到处是欢声笑语。

虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联，但在我的家乡，腊月二十八便开始了。人们喜气洋洋地一边贴着春联，一边哈哈大笑，显示出了万象更新的景象。

期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上，鞭炮声比以前多了许多，每分每秒都在响，人们穿着新衣，做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了万不得已，必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃完饭，人们便忙了起来，烧香、磕头、拜天、拜地，一刻也不停。一切活动结束后，除了很小的孩子，一家人都要守岁，听说这么做可以延年益寿。

正月初一的光景与除夕截然不同，人们都要去拜年，互相表达新年的美好祝愿。

正月初六，多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天，因为家里每一个干活的人都要出去干活。

元宵节是春节期间又一个重要的日子。这天晚上，人们去城里看灯会，有二龙戏珠龙凤呈祥各形各色，各不相同。人们看完灯会便匆匆赶回来，因为大家都要点蜡烛、闹花灯，整个村子火红一片，真是一片灯的海洋。

就这样，过完元宵节，春节也就结束了。人们各忙各的，又开始了新的生活，孩子去上学，大人去上班，一切就又恢复了平静。

2.教师点评：小作者以时间为序，将春节从腊八开始写起，一直写到了元宵节，将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。

【设计意图】展示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法，取长补短，主动地提升自己的写作水平。

板块二 完成习作，学会修改

1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。

2.学生自主修改习作。

3.学生交换欣赏习作。

4.根据同学的意见修改、完善习作。

5.全班展示优秀习作。

6.收集优秀习作，创编班级民俗作品集。

40、六年级下石灰吟教学设计优秀案例

六年级下石灰吟教学设计优秀案例

一、教学目标

1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。学会生字焚，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2.能力目标：运用四步学诗法学习古诗，能凭借语言文字、背景点睛，体会作者表达的思想感情――不同流合污，坚决同恶势力斗争到底。

3.情感态度：学习诗人坚强不屈、洁身自好的品质。

二、教学过程

（一）诗词有韵（读出韵律美、节奏美）

1.教师板书、学生书空题目石灰吟，重点强调吟的读音和写法。学生齐读诗题。

2.提问：你认识石灰吗？它给你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引导学生在生活中认识石灰：白白的墙壁就是用石灰刷就的。出示图片丰富了解。吟：古代诗歌体裁的一种名称。生带着理解再读诗题）

过渡：这洁白的石灰之前可是经历过无比艰难的生活，让我们到诗中去了一看究竟。

3.出示自读要求：读通、读准、尝试读出节奏。结合上下文或查工具书解决疑难，不能解决的问号标注。

4.检查自读情况：

一读，随文识字：指名板演锤焚，学生纠正，教师板演，学生介绍识字方法。引导学生结合诗句想象生词含义，学生描红。

二读，找出韵脚，读出节奏，指名朗读，

三读，个性朗读，达到熟练，齐读。

这一环节强调学生用自己喜欢的方式去读，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，在引导学生自主、合作、探究，尊重个性差异的同时授之以渔，提供给学生一种学法，一种思路，面向全体学生，人人有法可依。不少于四次的听读和阅读，践行了以读为本的理念。

过渡：书读百遍，其义自见，这首诗向我们讲述的是什么呢？

（二）诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）

1.小组交流说读懂的句子，探究疑惑之处。教师巡视点拨。

过渡：圣贤教导我们默读便于思考而不动笔墨不读书，请同学们边默读边批注。

2.出示默读要求：读到千锤万击，你仿佛看到了（ ），听到了（ ），烈火焚烧粉骨碎身让你想到（ ）的画面。你感受到石灰（ ）。

3.集体交流，指导朗读

（1）（出示图片）当、当、当山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这千锤万击的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句――千锤万击出深山，（语气铿锵有力）

（2）播放视频：石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，读出高昂、坚定的语气。

4.此时此刻，你最想对石灰说（ ）！

5.齐读：让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。

在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了能动学习而非被动学习的目的。尤其能很好地辨别词语的感情色彩，体会其表达效果体味作品的内容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三为一）

1.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？

2.走近诗人。学生交流于谦相关资料。教师解读背景。

3.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？言为心声，他想借石灰表明什么样的志向呢？

4.学生自由读，在小组内讨论。

5.集体交流。教师点拨：诗言志诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

6.播放音乐，指名配乐朗读。小组赛读，最后诵读。

7.师生总结：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格的写照。这种借事物来表达志向的写法被称为――托物言志。

此处带领学生重温作者，解读写作背景，为学生、文本与作者之间搭建沟通的桥梁，诗词意境的感悟便水到渠成。最后，引导学生领悟诗作的表达方法，遵循高段语文阅读教学中强调的初步领悟文章的表达方法。

（四）诗作欣赏

像这样托物言志的诗有很多：

咏 煤 炭

于谦

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

这首诗的意思是：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。只要能为人类造福，一切牺牲在所不辞。最后两句直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的抱负。

竹 石

郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。

（五）作业

1.做一期以于谦为主题的手抄报。

2.收集托物言志的古诗，背诵其中的两首。

板书设计：

石 灰 吟

颜色 志向

清白

坚强不屈

洁身自好

41、六年级下十六年前的回忆教学设计优秀案例

六年级下十六年前的回忆教学设计优秀案例

【教材解析】

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

本文采用倒叙的手法，以忆作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。

本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。

3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。

4.查找资料，了解先辈的革命事迹。

【教学重难点】

关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。

【教学过程】

一、复习导入，回顾前文。

1、课件出示词语，指名读、齐读。

2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答）

3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？

二、阅读，感受人物品质

（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。

（二）、默读课文，完成以下任务：

1、找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。

2、想一想：联系上下文分析一下，李大钊为什么有这样的表现？

3、从这些表现中，你体会到李大钊有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注）

（三）交流分享：

1、谁来说一说被捕前，李大钊和平时不一样的表现。

课件出示： 父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？

（2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）

2、谁来说一说被捕时，李大钊和平时不一样的表现。

课件出示：

短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

什么?爹!我瞪着眼睛问父亲。

没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。

（1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答）

（2）面对严峻的形式，李大钊表现如何？由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）

（3）分角色朗读，感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。

3、谁来说一说被审时，李大钊在法庭上不一样的表现。

课件出示：

在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答）

（2）老师补充说明：李大钊在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。

（3）李大钊在狱中受尽了折磨，但他的脸是平静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。）

（4）全班齐读，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。

（5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：李大钊和李星华当时的心里话。（指名分享）

（四）默读李大钊被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答）

教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限追思之情。

三、总结课文，拓展延伸

（一）通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（指名回答）

教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。

（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答）

无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。

（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

四、作业设计：

1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。

2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。

板书：

十六年的回忆

永不磨灭的回忆

永垂不朽的精神

42、六年级下骑鹅旅行记节选教学设计优秀案例

六年级下骑鹅旅行记节选教学设计优秀案例

教学目标

1.感受故事情节的妙趣横生，激发阅读名著的浓厚兴趣；

2.角色体验，走进人物内心，认识尼尔斯是个怎么样的男孩；

3.运用问题导向法，训练学生的思辨能力，带领学生去发现作家创作的秘密。

课时安排：

一课时

板块一 骑鹅旅行是个好主意

1.导入：孩子们，世界那么大，你想去看看吗？如果让你骑着一种动物去旅行，你会选择哪种动物？请说说你的理由。

2.瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行，你觉得这个主意怎么样？

3.小结：新奇，大胆，浪漫，离奇，荒诞，有趣这就是她要的效果。

（设计意图：避熟就生，把故事中的人物打出常轨，调动读者的阅读期待，这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事，他们会像探险一般兴味盎然）

板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法

1.导入：问题是，人那么大，鹅那么小，鹅怎么能驮得起人呢？塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法？她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的？请大家自读课文，读过之后，我们再慢慢聊。

2.学生自读课文。

3.学生汇报。

4.你还有别的办法吗？

5.思考：无论是把鹅变大，还是把人变小，都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此，那为什么塞尔玛拉格洛芙不把鹅变大，而是要把人变小呢？请大胆说出你的理解。

提示：谁是故事的第一主角？谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事？

6.小结：人骑鹅去旅行，现实中是不存在的，是不合理的。那，要想让它合理，作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造，让不可能变为可能，让不合理变成合理。而当两种办法都合理，但又只能选一种时，就选择最好的那种。

（设计意图：问个为什么，作个对比，让孩子们知道怎样才合理和怎样会更好，培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。）

板块三 小狐仙的法力是个好东西

1.导入：问题是，人怎么能变小呢？尼尔斯他本身并不会变化呀！这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。

于是，就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力？

提示：不仅能让尼尔斯变小，还能让他听得明白动物说的话，还能跟动物交流。

3.思考：作者这样安排好不好？好在哪？

4.小结：小狐仙的出现，一切难题都迎刃而解，为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释，把后面的路铺平了。

5.问题是，小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢？这个问题在节选的课文里没写，我们暂时放下。

（设计意图：1.承接上一个环节，再看看作家是如何将不合理的变成合理的，感受作家的办法之多；2.留个悬念，调动孩子们的阅读期待。）

板块四 雀鸡猫牛都是好客串

1.导入：尼尔斯变得像拇指那么大，他的世界会发生怎样的变化？等着看好戏吧！

第一幕好戏是：

门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

2.以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很大。现在呢？他能接受这样的现实吗？

3.角色朗读

（1）尼尔斯最受不了麻雀说的话，齐读

叽叽，叽叽。快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿，快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

（2）尼尔斯最不想听到哪几个字？

提示：放鹅娃，拇指大，小人儿。

（3）他越不爱听的，麻雀就越要说，而且越说越起劲、越得意！麻雀再擅长的就是干这个！

小麻雀（生1），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

小麻雀（生2），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

小麻雀们（全班），一起说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

4.谁能给这幕戏起个名字？

提示：第一幕：尼尔斯被麻雀奚落

5.请同学们默读课文第6-29段，看看接下来又上演了哪些戏？你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗？

提示：第二幕：尼尔斯被鸡追逐

第三幕：尼尔斯被猫吊打

第四幕：尼尔斯被牛怒斥

6.孩子们，你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯？

预设：可怜的；无助的；狼狈的

7.角色体验，由今观昔，由果溯因

（1）提问

提问（生1）：小麻雀，尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴？

提问（生2）：鸡，你为什么要追着尼尔斯骂个不停？

提问（生3）：猫咪，你是那么的温柔可爱，为什么要吊打尼尔斯？

提问（生4）：牛啊牛，你们最忠厚老实，为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯？

（2）孩子们，从麻雀、鸡、猫、牛的话里，你又看到一个怎么样的尼尔斯？

预设：调皮；淘气；捣蛋；没少干坏事；劣迹斑斑

（3）拓展：小说一开头是这样写的，齐读：

从前，有个小男孩，大概十四岁，个头儿倒是不矮，只是不很壮实，一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢？他不是那种讨人喜欢的好孩子，除了吃饭和睡觉，能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。

（4）小结：因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事，所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情，反而激起了众怒，简直就是老鼠过街人人喊打，真是可怜之人必有可恨之处啊。

（5）孩子们，你觉得麻雀、鸡、猫、牛，这些是主角还是配角？

其实，他们连配角都说不上，导演只是请他们来客串一下，暖暖场，等到小男孩骑鹅飞走了，也就没有他们什么事了。套用流行的说法，他们活不过第二集。

（6）借口数罪，体会侧面描写之妙

思考：既然这样，那又何必费笔墨去写他们呢？

小结：作家要借他们的口来数小男孩的罪，读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的，进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。

（7）拓展说话：如果愿意，作家还可以借谁的口来数落小男孩？

狗大概会怎么样数落小男孩呢？来，旺财，你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。

（8）孩子们，刚才我们留下了一个问题没有解决小狐仙为什么要把尼尔斯变小？现在，请你大胆猜测，尼尔斯肯定是

预设：惹怒了小狐仙，小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着，他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训，把他教训得垂头丧气，然后开始反思自我。

（设计意图：1.角色体验，感受故事情节之有趣；2.由今观昔，由果溯因，由此及彼，读懂性格命运之关联；3.借口数罪，体会侧面描写之巧妙。）

板块五 大雁北飞是种好诱惑

1.导入：可是，孩子们，问题又来了，被教训与去旅行，这是两码事，这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢？

提示：骑鹅旅行，当然要有一只鹅，而且这只鹅还想去旅行。

2.问题是，怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢？

于是，作家笔峰一转，安排了新的人物进来一群北飞的大雁。

3.朗读大雁的叫喊。

（1）大雁在邀请，女同学，读：

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。

（2）远方在召唤，男同学，读：

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。

4.大雁的喊叫实在太诱惑了，尤其是对于一只年轻的雄鹅来说，简直无法抗拒。

思考：经不住诱惑的，为什么不是那只老母鹅，而是一只年轻的雄鹅呢？、

提示：年轻的心向往远方；雄鹅体魄更强壮，更喜爱挑战和冒险。

5.小结：孩子们，注入新的角色，就会带来新的故事，进而推动情节的发展。

6.孩子们，还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗？

放鹅娃尼尔斯！

你想想，尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗？

看管好这些鹅是他的职责，他也不想爸爸妈妈担心，所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是，他忘了自己是个小人儿，于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空，飞向了远方

至此，作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯骑鹅旅行。

好戏在后头呢！孩子们，喜欢看戏的话，读原著去吧！

（设计意图：1.粗略感知人物添加与故事情节的关系；2.耕好节选，诱惑学生阅读整本，教师使命达成。）

板书设计：

6* 骑鹅旅行记

避熟就生激发兴趣

加工改造合情合理

由今观昔、由果溯因性格命运之关联

借口数罪侧面描写之巧妙

新角色新故事

43、六年级下腊八粥教学设计优秀案例

六年级下腊八粥教学设计优秀案例

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写腊、粥、盏、栗等生字，理解字义，识记字形。正确读写糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想等词语。

2.了解课文内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。

3.有感情地朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。

4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果；照样子写一种自己最喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

【教学重难点】

1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的馋。

2.说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。

3.仿照课文,写一种自己最喜爱的食物。

【教学时数】两课时

【教学准备】

制作多媒体教学课件，布置学生按学案要求自主预习课文。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语腊七腊八,冻掉下巴,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

2.今天,我们就跟着沈从文先生一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

3.板书课题, 相机指导生字腊粥，齐读课题。

4.介绍作者和作品。

二、检查先学，整体感知

1．分组认读生字词，师生相机正音。

重点指导读好轻声搅和嘟囔、帮助理解松劲孥孥。

2.整体感知。围绕腊八粥，作家沈从文为主要写了哪两件事情？试着用小标题概括出故事情节。（板书：等粥 喝粥）

3.请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。借助课后习题2速读课文。

三、自主学习、合作探究

1.默读课文第一自然段，想一想：作者是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？划出你认为写得精彩的词句，并做批注。

⑴小组交流

⑵全班交流批注，随机指导朗读。 预设：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态叹气，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

2.教师梳理总结：在这段话中，先写了腊八粥给人的总印象甜甜的腻腻的。接着写了腊八粥的食材、制作过程等，让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

⑴小组交流

⑵全班交流评价。

四、小结评价，设疑激趣

1.这堂课我们跟随沈从文先生的脚步走进了一幅意蕴流动的腊八风俗画。作者笔下的腊八粥，让人垂涎欲滴。我们也从中学到了细腻描写自己最喜爱的食物的方法。

2.美食人人皆爱，尤其是在生活不那么富裕的年代许多人都喜爱腊八粥,文中的八儿也是其中的一员。面对让人垂涎欲滴的一锅粥,八儿是如何表现的呢?我们下节课再交流。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写：本课新词。

2.小组互评、订正。

三、聚焦等粥，品读探究

㈠默读第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？划出吸引你的句子，多读几遍，并在句子旁批注。

㈡小组在交流。

㈢全班交流：

预设：

引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析并朗读，一边读一边八儿的馋样儿。

1.神态动作：

但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

八儿要哭的样子。

他惊异得喊起来了

⑴分享批注。

⑵引导学生结合生活经验，体会急红了眼所表现出的急切心情。

2.心理描写：

喜得快要发疯。

锅中的一切，这在八儿，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，朗读体会他焦急的心情。

3.语言描写：

妈，妈，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃两碗

⑴分享批注。

⑵从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说最喜小儿无赖。

⑶情景再现，品读语言

①呈现文中三处对话，学生自由读

②片段一：师生合读 ；片段二三：学生合作演读。

㈣聚焦叹气，发现秘诀。

在看粥部分，作者写了五处叹气声：

让它在锅中叹气似的沸腾着

单看它那叹气样儿

看到一大锅粥正在叹气

有声无力的叹气还在继续

就听到那锅子中叹气

1.思考：如果说一种语言只出现一次的话，也许是偶然，但反复出现多次就有它的意味了。作者为什么这样写？

2.同桌讨论。

3.汇报交流：运用拟人的手法，把腊八粥熬煮时的声音生动形象地表现出来，让人仿佛闻到了浓浓粥香。

㈤小结写法：在沈从文笔下，通过对人物的细节（神态、动作、心理、语言）刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

四、总结全文，拓展延伸

1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?

(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

2.腊八要喝腊八粥，是我国大部分地区的传统，这一碗集合了各种杂粮、豆类的热乎乎的粥品，给我们带来了年味，也格外让文学名家们钟情。作家老舍、冰心、梁实秋、莫言、王蒙都曾写过腊八粥（冰心《腊八粥》；梁实秋的《粥》；莫言《过去的年》；王蒙《我爱喝稀粥》）。上网读一读，想一想：他们在表达上又有什么异同？

3.课外练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

44、六年级下匆匆教学设计优秀案例

六年级下匆匆教学设计优秀案例

教学目标：

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。

教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。

教学过程

一、板题示标:

1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2、.板书课题

教师提示：写匆字时，最后一长点要贯穿两撇。

请看本节课的学习目标:

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.

二、我会认生字，我会读课文

过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。

(一)教师范读,学生听读,圈出生字新词。

过渡语:下面,让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!

屏幕出示,指名读词语并延伸生字词(板书)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸发

Cn shān

叹息 头涔涔 泪潸潸

重难点：涔徘 徊嗜裸的读音。

藏多音字组词。

指名延伸生字词，读词语。

(二)理解词语

涔涔;本课指流汗的样子。

潸潸：形容流泪不止。

过渡语：生字会读了,范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！

(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)

三、我能读懂课文，理解词义。

进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。

1、指名分自然段读课文。

2、结合文意，理解下面问语.

过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)

学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句

匆匆：急急忙忙的样子。（造句）

掩面叹息：捂着脸唉声叹气或静止不动（造句）

逃去如飞：形容逃跑得非常快，简直要飞起来了一样。（造句）

词语理解了，大家来说一说，这篇课文主要讲了哪些内容吧！

指名回答

四、我会写生字

过渡语:课文中的词语意思，大家都理解了，接下来，我们来比比谁能字写得和田字格中的一模一样吧!

1、教师出示生字 ,学生观察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

难点：指名徘裸的识记方法.

2、学生练习写字，学生写老师指导。

3、师生共议

a.出示学生写的字 b.学生评，教师结.

要求：重点指出哪里与标准字不一样。

4、学生修改不规范的字

五、课堂小结

这节课我们学会了哪些知识？

学生回答，教师补充

板书设计

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作业布置：练习题

教学反思:及时当勉励，岁月不待人，每次看到朱自清的这篇散文总是深深地被他那清新淳朴的语言所感染，被那深深地情感所打动，面对学生，引导他们懂得时间匆匆，要珍惜光阴，努力向上，引导他们感悟语言文字的魅力。

带着这样的想法，完成了第一课时的教学，通过了解作者，了解文本，学生通过预习，分享查找资料，感受散文的气息。在阅读中体会，领悟，培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用的精当，学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段。应学习运用所学知识。通过学生对本课字词的练习，本课取得了很好的效果。

45、二年级下羿射九日教学反思优缺点

二年级下羿射九日教学反思优缺点

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。

2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。

3.在学习后羿是怎样射日这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。

二、成功之处

通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在交流后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。【2】这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了如下几点反思：

在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。

课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。

这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。

46、二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例

二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例

设计说明

这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时妹妹求父母抱，却得到一匹出色的马快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。因此，本教案设计力主通过情境创设，引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题，直接入课

1.教师板书课题，指生齐读课题。

2.指名读匹，注意匹的读音是pǐ，不要读成pī，并用匹组词，或说一句完整的话。

3.学生交流：怎样记住这个字？

预设：字谜识字法左方块儿，小儿藏。

设计意图：《语文课程标准》倡导语文教学要返璞归真，直接入课，提高课堂的实效性。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

（1）自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。

（2）自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

（3）组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

（4）小组商议：怎样才能记住这几个生字？

3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。

也可引导学生编字谜识记毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

（1）毯运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，毯左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

（2）恋可以用换一换的方法识记：变下面的又换成心，恋表示心里舍不得。

（3）跨可以用形声字识字法识记：声旁是夸，形旁是，表示跨需要用脚，是表示动作的词。

（4）葱可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。

（5）求可以用熟字减偏旁的方法识记：球求。

（6）异可以用形近字比较的方法识记：异导，给形近字组词。

5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？（一根枝条）

设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.课件集中出示匹、妹、波、纹、像5个字，引导学生观察生字的结构特点。（第一个是半包围结构的字；后四个都是左右结构的字。）

2.教师范写，提示书写要点。

匹：匚叫作三框儿，笔顺：一 匚。

可与株对比。

妹：女作偏旁，最后一笔横不要越过丿，右边是未，第一横短。

波：右边的皮第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到氵下。

纹：右边的文的撇穿插到纟的右下。注意是纟，不是氵。

像：右半部分象的第六笔撇从口中间穿出去，把字写正。

3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的建议再写一写。

设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，课外巩固

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，通过反复再现提高识字的准确性。

第二课时

一、复习引入，直奔主题

1.教师板书课题，学生齐读课题。

2.复习：一匹出色的马指的是什么？

3.导学：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马后有怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！

设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。

二、朗读交流，感知全文

1.学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。

2.指名朗读第1～3自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？

3.学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。

第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是我、妈妈、爸爸和妹妹。

第二方面：郊外的景色很美。

（1）从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。

（2）指名朗读圈画的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子：

①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（3）闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？

（4）学生汇报交流自己想象出来的画面。

（5）教师小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。

（6）指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！

（7）指生读，生生互评。分组读、齐读。感受景色之美。

第三方面：我们一家人很喜欢这里的景色。

（1）从哪里可以看出来我们一家人很喜欢这里的景色？再次读一读前3个自然段，找一找。

（2）学生汇报，教师相机利用课件出示句子：

①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

可引导学生说出恋恋不舍的近义词和反义词。

（3）（课件出示郊外的美景图片，配乐）引读：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。处于这样美好的景色中，你的心情会怎样？那么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句话吧！

4.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4自然段。

5.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时是怎样的表现？

6.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况，那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？做了什么动作？语气又是怎样的呢？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。

7.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？

8.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。

引导学生感受妹妹的天真可爱

9.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹马的时候，心里是怎么想的。（妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当作马，是一件很有趣的事情。）

10.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上马。

11.从课文中可以看出我的爸爸是一个怎样的爸爸？（不迁就、很有教育方法的爸爸）

设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生与文本的距离，达到了感同身受的教学效果。

三、观察指导，练习写字

1.课件出示恋、景、舍、求四个字，请学生观察生字的结构特点。（上下结构的字：恋、景、舍。独体字：求。）

2.教师范写，提示书写要点。

景：上面的日写得稍小而扁，下面的京第二笔横是这个字的主笔，要写得稍长些，最后两点相对。

舍：人要写得舒展，注意下半部分不能写成舌。

恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。

求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。

3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的建议写一写。

设计意图：识字、写字是二年级的学习重点，引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

四、联系生活，拓展交流

1.自由交流：同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。

2.故事分享：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年趣事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。

设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。

47、二年级下要是你在野外迷了路教学设计优秀案例

二年级下要是你在野外迷了路教学设计优秀案例

设计说明

教育家叶圣陶说过：教是为了不教。因此，教师在教学中不光要向学生传授书本知识，还要加强学法指导。《语文课程标准》也积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。

《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的方式介绍了大自然中有趣的科学知识。依据课文的特点，在教学中采用学生自主学习、教师点拨的方法。借助多媒体，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合、语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。

课前准备

教师准备：准备指南针；制作有关利用天然的指南针辨别方向的课件；制作生字词卡片。

学生准备：搜集在野外辨别方向的方法。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入

1.游戏唱反调：

我说前，我说左，我说东，我说南。

（1）小结：同学们的反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是什么词？（方位词）

（2）导入：我们在野外时，很容易辨别前、后、左、右，可是东、西、南、北就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起到课文中寻找好的办法吧！

2.板书课文题目，学生齐读课文题目。

3.解读课文题目。

题目中的要是可以换成什么词？（如果、假如）

设计意图：通过唱反调的游戏激发学生的兴趣，为学习课文中涉及的反义词做好铺垫。

二、初读课文，扫清障碍

1.课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课文，读准字音，读通诗句，把不认识的字和不懂的词语圈画出来，把难读的句子多读两遍。

2.学生自读，教师巡视指导。

3.教师范读，学生听读生字。

4.指名分小节读课文，教师相机纠正字音，强调重点字的读音。

忠、实、盏、闯、稠是翘舌音，读时要把舌头翘起来。

引导学生读准辨的读音。

5.出示生字卡片，请学生认字，教师检查认读情况。

（1）交流识记生字的方法。

（2）请小老师领读：让愿意当小老师的同学带领大家认读自己能够读正确的字。

（3）小组同学以比赛的形式认读生字。

（4）全班同学以开火车的形式，认读不带拼音的生字，教师及时表扬。

6.词语检测：读下面的词语，要读准字音。

慌张　辨别　忠实　向导　一盏灯　永远　乱闯碰上　稠密　稀少 沟渠　积雪

（1）自读词语。

（2）同桌互相检查读词语的情况。

（3）开火车读词语。

7.过渡：下面就让我们再一次走进课文，去寻找更有趣的知识。

设计意图：通过初读课文，提出学习要求，使学生对生字和课文内容有一个整体印象。通过指名读、比赛读、开火车读等多种方式强化学生对生字、词语的记忆，培养学生的自学能力。

三、朗诵理解，随文识字

（一）学习课文的第1小节。

1.指名读第1小节。

2.学习生字慌。

（1）一个人在野外迷了路，辨不清方向，那该有多慌张啊！（出示词语认读：慌张。）

（2）引导学生识记形声字慌。

慌是一种心理感受，与心有关，所以左边有忄，右边的荒表示读音。

（3）联系自己的生活实际用慌张说一句话。

（4）结合形近字识记辨，出示区分辨、瓣、辩、辫的练习。

3.（课件出示指南针图片）指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。这是中国人的骄傲。大家来骄傲地读一读这个词指南针。

在大自然中，也有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是天然的指南针。

4.默读课文第2～5小节，思考：课文向我们介绍了哪些指南针呢？请在课文中圈出来。

（二）学习课文的第2小节。

1.这些指南针是怎样为我们指出方向的呢？我们一边读，一边想象画面，看看太阳是怎样为我们指出方向的。（齐读第2小节）

2.出示画面，指名进行说话练习。

3.课文里把太阳比作了什么？向导是什么意思？

4.理解忠实。 引导学生结合语境来理解忠实的意思。

（1）为什么说太阳是个忠实的向导呢？太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢？（组织学生看课件）

（2）小结：晴天的中午，我们可以利用太阳来辨别方向中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。根据太阳判断方向的方法是很可靠的，所以说太阳是忠实的向导。

5.谁愿意给大家读一读第2小节？

6.练习背诵：你能把这个忠实的向导牢牢地记在自己的脑子里吗？一边看画面，一边背诵。

7.指名背诵。

8.小结：在学习第2小节时，我们先采用读一读的方法，读懂内容；然后思考天然的指南针是如何为我们指出方向的；最后在头脑中想象画面，尝试背诵。按照一读二想三背诵的方法，请小组同学合作来学习课文的第3～5小节。

（三）小组汇报第3小节。

1.请小组同学来读一读第3小节。

2.（出示夜晚天空中的北极星的画面）请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。

3.你了解北极星吗？结合你搜集到的资料给大家介绍一下。

4.在晴朗的夜晚我们可以用北极星指路，所以北极星就像盏指路灯。（出示字卡：盏。）

5.学习生字盏。

（1）盏识记起来有点儿困难，谁愿意帮助大家来记住盏？（引导学生注意盏字上半部的笔画）

（2）说说自己认识哪些带皿字底的字。（出示盆、盘、盛）带皿字底的字与器皿有关。盏为什么跟皿有关，我们来看看盏的意思：①小杯子；②量词，用于灯。一盏指路灯应该选择第几种解释呢？你还能填一填吗？

一盏（台灯）　一盏（油灯）

6.学习生字永。永，象形字，其古文字像长长的水流。本义是水流长，引申为时间久远。

7.学习生字闯。闯，会意字，从門（门），从馬（马），像马突然闯出门外或闯入门中，表示猛冲。

8.黑夜中，辨不清方向，那该多着急啊！有了北极星这盏指路灯，我们将不再害怕。你能有感情地读一读吗？（指导朗读）

9.练习背诵。

（1）小组展示背诵。

（2）课件出示画面，集体背诵。

（四）小组汇报第4小节。

1.在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙呢？

2.小组齐读第4小节。

3.小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。

4.学习生字碰。碰，会意字，从石，其古文字像山崖下有块石头，表示与石头有关；从並，並有合在一起之义，意指两石相撞为碰。本义是两物相触或相撞。

5.学习生字稠稀。

（1）稠和稀是一对反义词。出示大树的图片，引导学生观察：你发现了什么？引导学生理解：大树的树叶比较茂盛、比较密的样子我们就可以称之为稠，跟稠语义相近的词是密；叶子相对比较少的样子称之为稀，不茂盛就是稀，不稀就是稠。

（2）小结：找近义词、反义词是理解词语的好方法。

6.理解树叶稠稀的原因。

（1）学生汇报。

（2）教师结合课件进行补充：因为树叶要利用阳光进行光合作用，南面的树叶受太阳照射的时间要长一些，所以南面的树叶比较茂盛，比较稠密，反之，北面的比较稀疏。

7.看树上的枝叶就能辨清方向，这是多么有趣而又神奇的事情啊！让我们有感情地读一读吧！

朗读时，语气要亲切，表现出童心童趣。

8.开展小组间的竞赛，结合画面尝试背诵。

（五）小组汇报第5小节。

1.沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢？

2.指名小组里的同学朗读。

3.小组汇报，其他学生补充。

4.学习生字积。

积与和是形近字，可以采用比较的方法来识字。请同学们给积组词。（乘积、堆积、积压）

5.理解词语沟渠积雪。

（1）出示沟渠里的积雪的画面，请学生当解说员来说一说积雪是如何指出方向的。

（2）雪化得快的那边是沟渠的南面还是北面？这是为什么呢？哪位小解说员愿意来尝试着解释一下？

（3）教师结合课件画面进行补充，引导学生了解：因为在北半球太阳能照到沟渠的北面，沟渠南面的雪被沟渠挡着，太阳照不到。所以雪化得快的那面是沟渠的北面，化得慢的那面是南面。

6.沟渠里的积雪也是天然的指南针，我们一起读一读吧！

7.同桌合作背一背。

（六）对比迁移学习第6小节。

1.齐读最后一个小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？

2.小结：只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；只有多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，并从中找出事物之间的联系，才能发现其中的规律。

3.过渡：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们细细观察，多多去想。

4.对比记忆第1小节和第6小节。

（1）同学们这么聪明，这么善于观察，下面大家仔细对比课文的第1小节和第6小节，看看你能发现什么。（这两个小节中的前三行是相同的，最后一行不同。）

（2）我们来尝试着背诵课文，比一比，看谁背得最快。

设计意图：这一教学环节是为课文的教学重点设计的。通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下如何辨别方向有了初步的了解，但是理解并不一定到位。由于第3～5小节的结构与第2小节相似，可以在教学中先引领学生学习、背诵第2小节，总结学习方法，接下来让学生按照这样的方法自学第3～5小节。这样由扶到放的过程为学生自学提供了方法指导，同时培养了学生的自学能力。注重对比，利用迁移法学习第1、6小节，掌握背诵方法，提高背诵能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助的方法降低理解难度。通过反复朗读，多种形式的背诵来丰富、积累语言，培养学生的语感。

四、指导书写，巩固生字

课件出示指、针、帮、助四个字。

1.让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？（指、针、助是左右结构，帮是上下结构。）

2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3.学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。

4.教师范写，强调书写要点。

指的扌中的提收笔指向右部的上下两部分之间。右部上边略宽于下边。

针的十字的横穿插到金字旁第二横和第三横中间。最后一笔竖稍长，收笔比金字旁下端低。

帮的右上部分第一笔横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐。巾字窄于上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。

助的第五笔为提，不要写成横。力的撇要穿插到左下方。

5.学生认真观察，注意笔顺笔画。

6.学生练写，力求把字写得规范、整洁。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

7.反馈交流，展示评议。

设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。

第二课时

一、回顾内容，复习导入

1.上节课，我们在这首小诗里找到了大自然中天然的指南针，你还记得是哪些天然的指南针吗？（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。）

2.这一节课我们继续来学习这首小诗，请同学们齐读课文题目。

设计意图：简洁的开头，回顾了课文的主要内容，搭建起新旧知识的桥梁，把学生引到了新的求知环境中，对学生快速投入到新课的学习中起到了很好的引领作用。

二、词语巩固，学写生字

1.进行摘星星游戏，课件出示词语。

慌张　帮助　辨别　忠实　向导　一盏灯　永远乱闯　碰上　稠密

稀少　沟渠　积雪　指南针特别

（1）开火车读。

（2）请小老师领读。

（3）男女生轮流读。

（4）引导学生用自己喜欢的词语说一句话。

2.词语中的生字宝宝单独跑了出来，想要考考大家，你们有信心接受挑战吗？

（1）课件出示词语，指名读准。强调稠盏的读音。

（2）同桌互相检测对生字的掌握情况。

3.指导学生书写。

课件出示生字：导、永、碰、特、积。

●上下结构的字：导。

（1）观察上下结构的字，引导学生注意间架结构。

（2）重点指导导：注意寸的横要稍长，托住上半部。

注意导上面是巳不是已。

（3）教师示范，学生书空。

（4）学生练习书写导，同桌相互检查。

（5）教师选取优秀的书写作品在投影仪上展示，师生评价。

●左右结构的字：碰、特、积。

（1）学生仔细观察碰、特、积的结构及它们在田字格中的位置。

（2）教师课件演示写法，讲解书写要点。

碰的右边的第一笔点起笔要高于左边石的第一横。最后一横在石字的下面起笔。

特的牛字旁最后一笔为提。第七笔横起笔在牛字旁横和提的中间。第八笔横比第七笔横短。最后一点写在竖中线上。

积的口比禾木旁稍低。只字的撇穿插到禾木旁点的下面，最后一笔是长点。

（3）教师示范书写，学生临摹。

（4）师生评价。

●独体字：永。

（1）观察生字的结构，说一说自己的发现。

（2）教师重点指导永字的写法。

永：第一笔在竖中线起笔。横折钩中的竖段要写在竖中线上。第五笔是捺，不是长点。

（3）教师示范永字的书写，学生练写，师生评价。

4.抄写词语，完成课后的读一读，记一记。

设计意图：在指导书写的过程中重视分类指导，使学生由学习一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用。通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而使学生把字写得正确、匀称、美观。

三、积累背诵，拓展延伸

1.了解这首小诗中每一小节的主要内容。

2.同桌合作尝试背诵。

3.教师指名背诵，配以画面帮助学生想象、记忆。

4.全班男女同学轮流背。

5.拓展阅读。

（1）出示诗歌：

大自然的语言（节选）

别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都是，睁开眼就能看见。

白云飘得高高，明天准是晴天。

蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

大树如果被砍倒，你会把年轮发现，

一年只长一圈，这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，

一圈就是一岁，这又是大自然的语言。

（2）学生自由来读一读，思考：这首小诗介绍了大自然的哪些奇妙的事情？你发现了吗？

（3）学生交流。

（4）齐读小诗。

设计意图：积累背诵中，注意提示词的引领，指导学生采用一边读一边想象画面的方法来背诵，让学生掌握背诵方法。拓展阅读中，巩固了学生对生字的掌握，同时拓展了学生的阅读视野，积累了语言，更激发了学生探索大自然的兴趣。

四、课堂练笔，拓展练习

1.补充拓展资料。

（1）大家还知道哪些大自然中的天然的指南针？请同学们结合课前搜集的资料说一说。

（2）老师展示搜集到的其他辨别方向的方法。

2.仿写小诗。 只针对有余力、有兴趣的学生。

请同学们结合自己搜集的资料及老师补充的资料，仿照课文第2～5小节的形式来写一小节诗。

设计意图：语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。通过教学，学生对于本首诗的表达方式有了初步认识；学生课外搜集的资料及教师的补充资料为仿写诗歌做了铺垫。这样的仿写，既有对语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

五、课堂升华，推荐阅读

1.总结：大自然真是太奇妙了！这本百科全书我们百读不厌，从中我们获取了丰富的知识，启迪了我们的智慧。希望同学们能细心观察，留心发现，就一定会感受到大自然带给我们的乐趣。

2.推荐阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

设计意图：激发学生探索大自然的奥秘的积极性，培养学生读书的兴趣，让他们善于、乐于从书中发现更有趣的世界，拓宽自己的视野。

48、二年级下小毛虫教学设计优秀案例

二年级下小毛虫教学设计优秀案例

第一课时

【教学目标】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学重点】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小

毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学难点】知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

教学过程

活动一：识字游戏做起来

1. 游戏一：听一听，猜一猜

能读准轻声。

2．游戏二：送词语宝宝回家。

能正确读出多音字尽组成的词语。

活动二：读文游戏做起来

1. 游戏一：我先读，你接读。

2. 游戏二：我来问，你来答。

活动三：课文内容我知道

1. 游戏一：排排队

按课文内容先后顺序给图排队。

2.游戏二：图文对对碰

知道哪几个自然段写的是小毛虫，哪几个自然段写的是茧，哪几个自然段写的是蝴蝶。

活动四：我会认，我会写

1.游戏一好朋友，手拉手

能根据偏旁识字。

2.游戏二选一选

能写好左右结构的字。

第二课时

【教学目标】

1.巩固本课生字、认读字读音。会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.在读故事、讲故事中知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因

为不断努力，耐心等待，而不断成长、变得美好的道理。

4.积累生机勃勃、尽心竭力等词语。

【教学重点】

1.会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因为不断努力，耐心等

待，而不断成长、变得美好的道理。

教学过程

活动一：故事我会讲

1.根据书后的提示讲故事，相机提出讲好故事的要求。

2．练习讲小毛虫结茧的内容。（14 自然段）

3.练习讲破茧成蝶的内容（57 自然段）

4.能利用自己的话清楚完整地讲整篇故事。

能找出几个帮助讲好故事的词语补充提示、丰富提示。利用提示讲故事。

活动二：我会认，我会写

1. 活动一：词语火车开起来

能用整怎布组词。

2. 活动二：写好生字有高招

能写好两个上下结构的字整、怎

能写好左上包围的字布

49、二年级下我是一只小虫子教学设计优秀案例

二年级下我是一只小虫子教学设计优秀案例

教学目标：

1.会写屎、尿、屁三个字，认识屁股等15个生字。

2.学习第一人称的表述方式，试着变换人称表达。

3.自由朗读课文，说一说，你认为这是一只什么样的小虫子。

教学过程：

一、 学习屎、尿、屁三个生字

1.孩子们，老师给大家带来三个宝贝，你们要不要看看。闭眼，等待第一个宝贝的带来，板书屎，闭眼，等待第二个宝贝的到来，板书尿，闭眼，等待第三个宝贝的到来屁。

2.观察三个字，发现共同点。讲一讲认字的方法，注意部首和三个字里面水、米、比的笔顺。

3.练习书写，掌握汉字书写规律和要注意的地方。

二、小组合作认读二类字

1.出示包含二类字的词语，标记不认识的字词。

2.小组合作扫除字词障碍。

三、了解不同人称的表达方法

1.老师还有三个宝贝带给大家，板书：你、我、他。回忆一年级上册的第一课《天地人》，复习你、我、他。

2.老师讲解，我就是第一人称，你就是第二人称，他就是第三人称。顺势板书。

3.自由读课文，想一想，课文用的是第几人称的表述方法？

4.了解自述性散文，对比《贝的自述》，举例：粉笔的自述、黑板的自述、手表的自述等等。

四、借助表达，这是一只什么样的虫子？练习转换人称

1.大声朗读课文，说说这是一只什么样的虫子，自由表达。

2.开火车游戏，随机转换人称，练习表达。我是一只什么样的虫子？你是一只什么样的虫子？他是一只什么样的虫子？

五、作业

1.练习朗读课文，喜欢的可以演一演。

2.用第一人称的方式讲述一件物品。

第二课时

教学目标：

1.书写使、股、净、幸、劲5个字，认识二类字。

2.小虫子的生活有意思吗？和同学们交流有趣的地方。

3.发现月字作偏旁字的表义特点。

教学过程：

一、学习股

1.游戏导入。摸摸肚子，伸伸胳膊，拍怕小脸，抖抖腿，跺跺脚，摸摸屁股。

2.学习股，联系轻、没、设、投，辨别学习。

3.出示课后含有月的字，观察发现。学习做笔记，可以用汉字，可以用图画。

4.集中识字使、净、幸、劲，强调易错部分。

二、感受小虫子生活的好与不好，初步认识文章的结构

1.读文，找出文中直接描写小虫子生活好与不好的句子。当一只小虫子一点都不好。当一只小虫子还真不错。

2.梳理1、2自然段和4、5、6、7段，分别用总分的方法来表达。关注不过二字，了解过渡段的作用。人从河这边到河那边是过河，语言从一个内容到另外一个内容是过渡。

3.整体感知文章的结构。

三、品读语言

1.小虫子的生活多么有意思呀？找出你感兴趣的地方，可以朗读，可以一边朗读一边表演。

2.你认为小虫子讲述自己的语言有什么特点？小结活泼、有趣、幽默、俏皮等。

四、拓展读书

李欧.李奥尼《一寸虫》

五、作业

选择喜欢的语句，背一背，也可以仿写几句。

50、二年级下雷雨教学设计优秀案例

二年级下雷雨教学设计优秀案例

教学目标：

1、随文认识生字户、扑，借图像认识蝉字，借字义理解识记压、垂字。指导正确书写垂字。

2、能在语境中体会压垂挂等词语运用的好处。

3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学重点：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学难点：

能在具体语境中体会压垂挂等词语运用的好处。

教学准备：

课件

教学过程：

一.谈话导入，积累词语

今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。课件出示：蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要轻些，语气要柔些，读一读。剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。

今天我们来学习16课 雷雨，板书课题，齐读课题。

二.理清课文顺序

雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。

1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。

3.互相正音。课件出示句子打开窗户，清新的空气迎面扑来。

指生读户，带调读。出示词语窗户，注意户在这里读轻声，齐读。注意生字在词语中读音的变化再读这句话。

4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？

课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中

那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括板书：雷雨前。

7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：雷雨后提醒学生说完整的话。

三.学习雷雨前

大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。

1.自己读课文1－3自然段，看一看雷雨来临前景色有什么变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）

雷雨来临前景色的变化真不少，书中提到的最先变化的是什么？

2.出示句子满天的乌云，黑沉沉地压下来指生读句子，带拼音读压。指生读，齐读。出示词语压下来读，提醒最后的来字读轻声。

理解压字。

A.谁能用动作表演一下压下来。师用手表演手从高处渐渐地压向学生，学生谈感受。

B.课件出示乌云压低图。

满天的乌云，黑沉沉地压下来给你怎样的感受？把你的感受读出来!读得不够令人害怕，我教你个方法，带上动作读一读。大家一起带上动作读一读。

3.结合你的生活体验想一想，夏天天气炎热，雷雨来临前更是闷热无比，满天的乌云黑沉沉地压下来，会让人觉得更加？课文中还有哪些句子让你读出了天气的闷热呢？

A.出示句子树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。说说你的理解。（叶子一动不动说明一丝风也没有。蝉热得也不愿意出声了。）课件出示蝉的图片，蝉是夏天里才会出现的昆虫，蝉是形声字，虫是它的形旁表示它属昆虫，右边的单字是它的声旁。带拼音读蝉。蝉特别能叫，现在连它也热得不出声了。想象着天气闷热的画面来读一读这句话吧。

4.加上动作带着想象，齐读第一自然段。

2.刚才还是一丝风也没有，出示第二自然段，指生读，有了什么变化？

A.动作表演乱摆，指一生表演，你的两只小胳膊就是树枝，你来表演一下乱摆，为什么这样表演？读出来！

B.蜘蛛为什么逃走了？预设：怕被风吹下来，怕雨马上就要来了。蜘蛛怕啊！读出来！

出示垂字，说一说如何识记字形。指生读词语垂下来，注意最后的来字读轻声。为什么是垂下来，而不是落下来、掉下来呢？

预设：垂的速度更快。对，垂有垂直的意思，这是逃跑路线的最短距离。课件演示蜘蛛垂下来的动画过程。请你再结合蜘蛛的生活习性来说一说为什么是垂字。（在丝的帮助下降落所以是垂）

D.观察垂字在田字格中的位置，说一说书写这个字要注意哪些地方？伸出你的右手食指与老师一起书写。垂字先写千，竖写在竖中线上，这个竖像什么，(像蜘蛛吐出的长长的丝)再写长横,长横写在横中线上。两个竖稍稍往里斜。

注意书写要求学生自己写。师生评价学生书写纸。再练写。

3.出示第三自然段，读一读，雷雨来临前闪电和雷声有什么变化？越来越亮表示，越来越响表示。

把你的理解读出来！

4.雷雨来临前形势真是紧张啊！咱们师生合作，接读这三个自然段。

四、学习雷雨时

1、哗，哗，哗雨下起来了。默读课文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）

预设：雨越下越大，师：雨大到了什么程度？把雨势的大读出来！

还有变化吗？

预设：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：（课件出示：越来越）你能用越来越这样的句式来说一说雷声、雨声的变化吗？

2.既然用越来越就能表示出景色的变化，为什么作者却没用呢？（课件出示：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。雷声越来越小，雨声也越来越小了。）指生读,读后有什么感受？

预设1：如果学生没有读出来,就再读这段话.

预设2:雨越下越大到雨势变小有一个时间的过程。渐渐地表示了时间的变化。

师：加上渐渐地一词读起来有什么感受？

预设1：学生没有读出不合理之处。

预设2：渐渐地与越来越的意思重复了。

课件出示第三自然段。联系上文第三自然段，你会发现什么？（重复实在是太多了。）太多的重复读起来会让你觉得啰嗦。是啊，咱们在写话中也要注意，要联系上下文读一读，是否相同的词语重复过多，如果有，果断删去或者换词。

你能读好这句话吗？

3.通过欣赏前面同学们的朗读，我发现大家个顶个是朗读的高手啊！我有个问题想与大家探讨一下。课件出示哗，哗，哗，雨下起来了。哗哗哗三个字变颜色。这三个拟声词的是语调一样还是有变化，如果有变化该怎么变？（一个比一个高，表现出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能读出味道，大家读得越来越有味了！

4.请你带着自己的理解完整地读一读这三个自然段吧！

五、学习雷雨后

1、雨终于停了。出示7、8自然段，读一读，说一说你喜欢雨后的哪些景物？为什么？把你的喜欢读出来。学生相机按照自然段的顺序贴一贴

2、出示一条彩虹挂在天空。想一想，平时生活中，我们都是把什么挂起来？预设：衣服，书包。挂是放在高处。预设：画，作品，我们常常会把美好的东西挂在高处。彩虹像什么一样挂在天空呢？预设：像一座桥，师：像一座怎样的桥？生：七彩的桥。师：指着图，七彩的桥，比夜晚霓虹灯装饰的桥还要漂亮。美美地读一读吧！

它就像一幅优美的画，把彩虹的美读出来吧！像一条七彩的丝巾高高地挂在天空。让你说得我都想拥有这样一条美丽的围巾呢！我也想与大家一齐读一读呢！

3.课件出示：蜘蛛又坐在网上。在雷雨来临前，它可是慌乱得逃走了啊，现在它又坐在网上，它怎样地坐在了网上？

预设1:它又安心地坐在网上。把蜘蛛的安心读出来吧！

预设2：它又悠闲地坐在网上。把它的悠闲读出来！

4.一场雷雨终于过去，心情真是轻松啊！来，配上一段轻快的音乐，带上你的好心情，谁愿意为大家读一读呢？指两名学生读 。齐读。

六.借助提示词，说变化。

这篇课文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出景色的变化。板书:变化。你能借助板书来说一说这三个阶段景色的变化吗？找三名学生说一说。

七.布置作业

练习背诵课文

51、二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学设计优秀案例

二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学设计优秀案例

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生利用互联网查找有关雷锋生平的资料。

　　2、教师利用百度mp3播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并让学生学习。

　　师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写锋、叔二字）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

　　2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

　　锋、曾、泞、荆、莹都是后鼻音；曾是平舌音又是多音字，在本课中读cng；泞读第四声，不要读成第二声；棘读第二声，不要读成第四声。

　　同桌检查读────开火车读──男女接力读。

　　3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

　　三、细读课文、指导感悟

　　1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

　　2、重点指导两个你在哪里：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，瞧以后的诗句可适当提高音调。

　　3、多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读

　　教师：同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了许多好事。请同学们；利用互联网查一查，并在小组里交流一下。

　　教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。

　　4、齐读最后小节，重点理解哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里的意思。

　　1）小组讨论，理解这句话的含义。

　　（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

　　2）组织交流

　　1、雷锋叔叔还会出现在哪里？让学生讲讲互联网上查到的雷锋的故事。

　　2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

　　句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的____就是小雷锋：

　　我想对他说：_________________________

　　3、我们现在社会上有没有像雷锋叔叔一样无私奉献的人呢？在互联网上查一查。

　　3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立雷锋小组）

　　3）背诵

　　小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵

　　积累

　　除了有雷锋的故事，还有许多有关雷锋的名言，小组里在互联网上找一找。

　　（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

　　（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

　　实践：现在我们利用互联网观看雷锋的故事。

52、二年级下大象的耳朵教学设计优秀案例

二年级下大象的耳朵教学设计优秀案例

教科书分析：

1

课文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读学习。

2

本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的学习过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。这样的话，学阅读和学表达的任务就相对重了，但是识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出识字与写字这个教学重点。

3

课后练习题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。包含有这几个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；（3）内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说。这几个训练点也体现了该练习题的教学程序。

4

课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：借助读物中的图画阅读。但是，如果把它整幅呈现的话，就会不利于学生了解课文的条理，因此，需要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。

5

课后练习题人家是人家，我是我。结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解含义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是单独一个学习训练点，又与说说大象的想法是怎么改变的相关。理清这些关系有助安排教学的顺序。

学情分析：

1

学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。

2

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

3

课后练习题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。和人家是人家，我是我。结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点，因此，设计时要做好任务分析，注意旧知的唤醒，和评价标准的把握，以利于学生达标。

4

二年级学生的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不多，要归纳课文的道理是相当困难的，因此，能做到对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，并言之有理，言之有据，就应视作达标。

5

整体感知课文对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。

　　

教学目标：

1

借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文。

2

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

3

能正确认读耷等7个生字新词；正确认读多音字似扇在本课的读音，能据音组词或据词定音。

4

能正确读写扇等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写耳朵等11个词语。

　　

教学重点：

1

注意读好问句，能正确流利朗读课文。

2

能正确认读耷等7个生字新词；正确认读多音字似扇在本课的读音，能据音组词或据词定音。

3

能正确读写扇等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写耳朵等11个词语。

　　

教学难点：

　　

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

　　

教学准备：

　　

教师：耷等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），扇等8个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。

　　

学生：每人一套耷等7个会认读字字卡（不注音的）。

　　

教学时数：

　　

两三课时。

　　

教学过程：

（注：教学过程中的反馈指导指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　

导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又可以让我们了解到哪个方面的内容呢？我们学习了这个单元的第一篇课文，就可以了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢？它的课题是什么呢？请看老师板书课题。

　　

老师板书题目：19大象的耳朵

　　

全班齐读课题。

　　

提问：同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢？你是从哪个词知道的？（指名回答。预设：课文讲的是大象。是从大象这个词知道的。）课文围绕着大象的什么讲述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。）

　　

小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事？让我们了解到哪个方面的内容呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　

二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　

（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字似扇。

1

出示任务：

　　

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2

反馈指导：

　　

（1）订正会认的字、词语的圈画。

　　

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的23个学生）相机指导。（读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由读、全班齐读。

　　

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

3

学习多音字似扇。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）

　　

（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。（出示似扇，注本课的读音音节并组词似的一扇。）

　　

出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音。

　　

（2）反馈指导。

　　

指名读。

　　

（3）出示任务：似和扇字，我们还学过那个什么读音呢？读这个音可以组什么词语呢？

　　

（4）反馈指导。

　　

预设：似：读s；组词：相似、类似、似乎。扇：读shn；组词：扇子、电风扇。

　　

（5）小结：似这个多音字，只有在似的这个词读sh，其他的词语都读s。扇读shān，表示动作；读shn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。

　　

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1

导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2

反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　

预设：翘舌音的：似、竖、扇。

　　

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3

读准课文练习。

　　

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　

（2）学生自由练习。

　　

（3）反馈指导。

　　

①把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：第1自然段；第二部分：从这一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：从后来到都要说他的耳朵。；第四部分：从大象也不安起来到又心烦；第五部分：余下部分。）

　　

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4

小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。

　　

（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1

导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　

个体练习。

2

反馈指导。

　　

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齐读，自由读。

　　

（2）竖、竿、舞、痛、烦口头组词。

　　

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反馈指导。

　　

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　

（3）反馈指导读通顺。

　　

通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子说：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　

大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

　　

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

3

自由朗读全文。

4

总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　

（四）会认的字认读的初步评价。

1

同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2

游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。

　　

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　

（一）整体感知课文。

1

出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢？用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色？把小圆圈变成实心圆点。

　　

个体思考操作，同桌交流。

2

反馈指导。

　　

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　

第1问：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

　　

第2问：主要角色：大象。

3

小结：同学们真会读书！课文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。是一个什么样的故事呢？我们开始学习，好吗？

　　

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习读好问句。

1

提问：既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的？（指名回答。预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。）你是从哪个句子知道的？（预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

　　

齐读这个句子。

2

图文结合，了解从这一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）导语：课文一开始，就告诉我们，大象的耳朵是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢？我们继续学习。

　　

出示任务：（PPT示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？

　　

个体观察思考，同桌交流。

　　

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。）

　　

预设：

　　

第一问：图中有大象和小兔子。

　　

第二问：他们正在对话。

　　

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　

个体朗读思考。

　　

（4）反馈指导。

　　

预设：

　　

课文从这一天到你的耳朵一定是有病了。写了这幅图的意思。

　　

词语：小兔子说，大象说，小兔子说。

　　

（5）指导分角色朗读，读好问句（惊讶）。

　　

（6）导语：这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分小兔子与大象对话的部分，进行了分角色朗读的学习。

　　

提问：那么，通过读对话，你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了？（指名回答。预设：小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。）大象自己认为呢？（指名回答。预设：大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。）（板书：生来这样）

　　

小结：同学们真会看图读书。课文的这一部分写了这幅插图的意思大象遇到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。（板书：耷拉有病）

2

图文结合，了解从后来到都要说他的耳朵。的意思，学习读好问句。

　　

（1）导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢？我们继续学习。

　　

出示任务：（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？

　　

个体观察思考。

　　

（2）反馈指导。

　　

预设：

　　

第一问：图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

　　

第二问：他们在对话。

　　

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　

个体朗读思考。

　　

（4）反馈指导。

　　

预设：

　　

课文从后来到都要说他的耳朵。写了这幅图的意思。

　　

词语：小羊也说，都要说他的耳朵。

　　

（5）指导读好问句（惊奇）。

　　

（6）出示任务：联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？用**对大象说说一说。

　　

个体操作练习，同桌交流。

　　

（7）反馈指导。

　　

评议标准：符合课文特定情境；语句通顺连贯。

　　

要求：说好问句。

　　

（8）小结：课文从后来到都要说他的耳朵。写了这幅插图的意思小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象都说他的耳朵。（板书：都说）

3

读文，结合生活想象图画，了解从大象也不安起来到结尾的意思，学习读好问句。

　　

（1）导语：小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都说他的耷拉耳朵。大象听了会怎么样呢？我们继续学习。

　　

出示任务：朗读大象也不安起来到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　

个体朗读思考，同桌交流。

　　

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读和问句朗读训练，并形成答案。）

　　

预设：

　　

图画1：大象站着睡觉，用竹竿把耳朵撑起来。

　　

根据的句子：

　　

我得让我的耳朵竖起来。

　　

怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　

指导读好问句：

　　

它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑问）

　　

怎么才能让耳朵竖起来呢？（思考）

　　

图画2：大象耷拉着耳朵。

　　

根据的句子：

　　

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　

大象说：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我

　　

指导朗读大象的话（陈述，肯定）。

　　

（3）出示任务：大象为什么还是把耳朵放了下来让它们耷拉着呢？找出有关句子，然后说一说。

　　

个体操作，同桌交流。

　　

（4）反馈指导.

　　

预设：

　　

有关句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　

说一说：因为大象把耳朵竖起来后，经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里，跳舞唱歌，吵得他又头痛，又心烦，所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。

　　

（5）小结：同学们真会读书和想象。剩下的课文写了两个意思。从大象也不安起来到又心烦写了一个意思：大象听了小动物们的话，在睡觉的时候，用竹竿把耳朵撑起来。但弄得自己头痛心烦。（板书：撑起来 头痛心烦）剩下的部分写了一个意思：最后，大象还是把耳朵放下来耷拉着，让虫子飞不进，或把虫子赶跑。（板书：耷拉着飞不进赶跑）

4

小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

　　

（三）感悟课文主题。

1

导语：那么，大象的耳朵从耷拉到撑起又重新耷拉，他是怎么改变自己的想法呢？让我们先把大象的话找出来，一起来找找原因吧。

　　

出示任务：默读课文，用横线画出课文中大象的话。

　　

个体操作思考。

2

反馈指导。

　　

预设：

　　

我生来就是这样啊。

　　

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

　　

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

3

出示任务：（PPT出示大象的第一句话和问题）朗读大象的第一句话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思？

　　

我生来就是这样啊。（这样指的是什么样？）

　　

个体操作思考，同桌交流。

4

反馈指导。

　　

预设：

　　

这样指的是耳朵耷拉的样子。

　　

句子意思：我生下来就是耳朵耷拉的样子。

5

导语：联系上下文理解句子中需要了解的词语的意思，就能读懂句子意思了。我们继续理解大象的话吧。

　　

出示任务：（PPT出示大象的余下两句话和问题）朗读大象的话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思？

　　

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。（他们指的是谁？都这么说都说什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答这个问题吗？为什么？）

　　

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（第1个人家说的是什么意思？第2个呢？第1个我说的是什么意思？第2个呢？）

　　

个体操作思考，四人小组交流互补。

6

反馈指导。

　　

预设：

　　

他们指的是小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。都这么说都说我的耳朵耷拉着是有病的。这个问题大象是不需要回答的，因为大象不是问自己，而是怀疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他们都说我的耳朵耷拉着是有病，那就可能是有病了，我得让我的耳朵竖起来。

　　

第1个人家是说小兔子他们的耳朵竖着的意思；第2个人家是说小兔子他们生活的需要。第1个我是说我的耳朵耷拉着的意思；第2个我是说我生活的需要。（追问：我生活的需要课文里是怎么具体说的？指名回答。预设：这样，虫子飞不进去。有虫子的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

　　

句子意思：我还是让耳朵耷拉着吧。小兔子他们的耳朵竖着是他们自己生活的需要，我的耳朵耷拉着是我生活的需要。

7

导语：读懂了大象说的话，你能说一说大象的想法是怎么改变的吗？

　　

出示任务：根据大象说的话，用上听了小兔子的话，大象原来想，后来，最后，说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。（提示可借助板书。）

　　

个体操作练习，同桌交流。

8

反馈指导。

　　

预设：

　　

听了小兔子的话，大象原来想，我生来就是耳朵耷拉着的，怎会是有病呢？后来，听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说，他就怀疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撑起来。但是，耳朵竖起来后，小虫子飞进他的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦。最后他认为小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要，自己耳朵耷拉着有自己生活的需要，又让自己的耳朵耷拉着了。

　　

指名两三个说，以内容完整，语句通顺连贯为标准评议。

　　

评议后个体根据评议再练说，然后再指名反馈评议。

9

导语：同学们说得真好！故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？

　　

出示任务：故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？想清楚后，用我想对大象说，与同桌说一说。要说清楚这样说的理由或原因。

10

反馈指导。

　　

预设：（说到其中一点就可以了，注意引导做到言之有理、言之有据）

　　

（1）不要在意别人对自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多说就是对的，要自己动脑分辨。

　　

（3）要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己。

　　

（4）不要盲目学别人，做真的自己最好。

　　

（四）小结：

　　

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及感情朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，告诉我们这么一个道理：要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己，不是什么改变都是好的。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。读了课文，对人物和故事有自己的看法，说明了你真正读懂课文了。

　　

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　

（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　

五、写字指导。

　　

（一）字形教学。

1

PPT示会写的字，读一遍。

2

同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）

3

根据结构给这些会写的字分类。左右结构：慢、根；上下结构：安、最、兔；半包围结构：扇、遇、痛。

　　

（二）指导书写。

1

指导慢根的书写。

　　

（1）观察并说说慢根各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　

（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：慢字左右上下齐平；竖心旁第一笔点压横中线；右上日扁平，竖压竖中线；四第一笔竖在竖心旁第二点下方起笔，横在横中线下起笔，压横中线收笔；又横撇压竖中线起笔，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齐平；艮的竖提竖压竖中线，捺从田字格中心起笔，舒展，与竖提的提齐平收笔。范写慢。

　　

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2

指导安兔最的书写。

　　

（1）观察并说说安兔最各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　

（2）（小结：都是上窄下宽。）分别提示：安字宝盖头的点压竖中线上端中部；女的撇点要撇短点长；横左低右高，在横中线下方起笔，压横中线收笔两边超出宝盖头。兔斜刀头句中，横撇压竖中线收笔；中部口扁平，横压横中线；撇压竖中线起笔，舒展；竖弯钩竖压竖中线；点写在口字横的下方。最字的日扁平，居中；耳的长横压横中线起笔，左低右高，在横中线上方收笔，完全盖住又，最后一笔横变提；又字两笔都压竖中线起笔，横撇过竖中线收笔。范写兔最字。

　　

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3

指导扇痛遇的书写。

　　

（1）观察并说说扇痛遇各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　

（2）分别提示：扇字痛字都是左上包围，包围的撇要舒展；扇字被包围的部分右和下都要突出包围；痛字被包围的部分右要突出包围，下要齐平。扇字户的点压竖中线起笔；里面的两个习都压横中线起笔，第一个习的横折钩折压竖中线。 痛字病字头第一点写在竖中线右侧，与里面的点和用的第二竖在同一直线上；里面不分的横折钩横压横中线。遇字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分；里面部分日字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线；第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的日贯穿到下部，第八笔是提。范写扇痛遇。

　　

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　

六、总结。（学习状况和知识能力点）

　　

七、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1

有感情朗读课文。