鹿和狼的故事评课稿

鹿和狼的故事评课稿

1、鹿和狼的故事评课稿

《鹿和狼的故事》评课稿

今天，我们听课的内容是《鹿和狼的故事》，这是一篇略读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏

《鹿和狼的故事》这个故事生动而道理深刻，学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中，梁老师浅入深出，循循善诱，在短短一个课时内，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学习的方法，而且悟出道理。下面谈谈我对本课一点肤浅的认识。

一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养

新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。在梁老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养。具体体现在以下几个方面。

一）找准切入点。

梁老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两组词语：美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚和狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫。教师引导学生根据对狼的直感，把第一组词送给了鹿，把第二组词送给了狼，然后教师因势利导，设置悬念：那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？从而引起学生质疑，激发学生研读课文，积极地参与探究。

二）巧列小标题。

在学生初读课文，扫清文字障碍，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老师就一步一步引导深入故事的发展变化过程。第一步是引导学生梳理故事的脉络。梁老师很有层次地先示范给故事的第一个阶段加小标题，然后让学生照样子给其他阶段加小标题。经过这样的学习过程，使学生对故事的发展变化过程有了比较细致的了解，同时也提高了概括能力和对语言文字的运用能力。

三）注重语言文字的表达。

列完小标题之后，通过列表格，抓关键字词，理解课文怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的，从而使学生深入理解课文用词的准确性以及列数字、作比较等写法的表达效果，扎扎实实地使学生的语文素养得到提高。

二、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂始末

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念。《鹿和狼的故事》的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在举手发言时，老师会及时加以鼓励。同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化。

三、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观

文以载道，语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课，要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质，在本课中教师层层深入，逐步突破难点，进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！这时教师也适时总结：单纯的说哪一方是善良或凶恶都是不对的，狼和鹿只是表现自己的本性，关键是人类不能插手其间。

由于这是一篇略读课文，课标要求一课时学完。今天这堂课看起来非常匆忙，那么每一个环节，怎样做到精处理，是否还值得商榷呢？以上只是我粗浅的看法，说得不当之处，敬请指正。

2、小小的船评课稿

《小小的船》评课

听了xx老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合我们学校先学后教，当堂训练的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

一 有效而富有特色的组织教学

大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。她的课堂上组织教学形式不是一层不变的，是多种形式。她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离实际的形式，在她的课堂上没有1、2、3快坐好这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。在课堂上呈现的是非常有组织有纪律的状态，能做到这点是很不容易的。

二 教学环节很有特点

1教学环节清晰干净

现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字；写字；读好课文。课堂教学讲究环节精，环节少。王老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

2每个环节落实、适合低段教学

我们来看这样几个片段：

片段一：导入新课激发兴趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（课前准备）出示蓝天图，学生边说教师边贴星星月亮。星星在蓝天一闪一闪，多美啊！有一位老先生写了一首儿歌来赞美它！引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较翘舌音、前鼻音、后鼻音，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

片段二：对识字的处理，采用先学后教，当堂训练的模式。

先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，多读几遍，想想用什么方法记住这些生字的。后教，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较翘舌音、前鼻音、后鼻音，使学生在比较中加深对生字的记忆。如：教学坐字时，除了让学生注意读好平舌音之外，根据字形遍儿歌记忆。一个人走进门双人坐在土地上两个小人坐在地上聊天学生学得有兴趣也记得牢。又如教学弯字，教师弯下腰让学生说它的反义词记字也是理解词义，再让学生组词加深印象，并且随机总结了识字的方法。当堂训练，出示练习：在正确的读音后面打对勾。

片段三：对正确的朗读课文的指导。

对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

片段四：写字的过程

让学生观察了见的书写、再练习见的笔顺、再讲田字格、再观察见在格子里的放置、再示范它的书写、学生描红、学生独立写。在写的时候，不是提笔就写，先巧妙的引出握笔姿势，再谈写字姿势，再要求安静写。。一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯：观察的习惯，书写的姿势等。

从以上四个片段，我们可以体会到，王老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

三 注重习惯的培养

我们每个老师经常都谈论到，这个孩子习惯太差其实静下心来反思，我们会发现，一个孩子的学习成绩，往往受到了他习惯的影响，这样的影响是非常巨大的。那些成绩落后的孩子往往就是习惯非常差的。因此，每个教师在自己的心里应该清楚的认识到，小学阶段，是培养孩子习惯的黄金时间，我们应该抓住。而作为低段是关键中的关键，教师应该把注意力多放一些在这里。那课堂教学是落实习惯培养的好地方。

在王老师的课堂上，我们发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好的习惯，可以看到她课堂上是非常安静的，孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现在我们都感觉到孩子们非常浮躁，就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目，静是学习语文非常重要的基础，静静地思考，静静地读，静静的写只有静得下来的人，才能真正体会语文的美。

当然我也有一些建议：

课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太快，还不够扎实。

以上是我的一些看法，如有不妥之处请大家指出来，共同学习。

小小的船评课稿第二篇：

《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。

　　《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：

　　一巧设情境，激发兴趣。

　　　这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题这么美丽的夜空缺少了什么？一下子就把学生带入了美妙的情景中。

　　　在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。

　　　在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。

　　二、引发想象，培养能力。

　　　这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：

　　　如：这么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看见了什么？

　　　　　你想对夜空说点什么？

　　　　　你坐在月亮船上还想看见什么？

　　　　　我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。

　　三、扩大阅读，向课外延伸。

　　　　叶圣陶老先生曾说教材无非是个例子。要把教材作为引导学生学会学习的一个范本。这节课，我在引导学生学习完课文后，又安排了夜空给大家送礼物的环节，让学生在课上再学习积累一首有关月亮的小诗歌，一方面增大学生的阅读量，更主要的是使学生能接触更多优秀的语言文学作品，培养学生的语感，使学生潜移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，许多设想在课上没有能够很好的体现。反思这节课的不足之处，在学生朗读的训练方面，形式过于单一，齐读多，其他形式的读没有得到充分的练习。结合学生年龄特点，还可以让他们加上动作、表情读一读。再有，对学生的朗读没有指导性的评价。导致学生读书没有大幅度的提升，没有层次感。

　　　　有些教学环节落得还不是很实，比如学生回答错了，马上就让他坐下了，这样他还是一知半解。应该请其他同学帮助他之后，让他再说一说，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外这节课明显的感觉到学生的能力跟不上，今后在学生能力培养上还要自己好好的下一番功夫。平时带学生多读一些好的文章，积累词汇的同时，培养孩子们的语感。做一个好的语文老师，想真正提高孩子们的语文素养，只教好课本上的文章是远远不够的。在朗读指导方面，还要加强个别辅导。在学生的学习习惯方面，要培养孩子听请老师的要求后再行动，真正的学会听讲。

　　作为一个语文老师，首先自己要有深厚的文化底蕴，扎实的语文功底。而在这方面我还要不断的努力，丰富自己。现在自己离这个要求还有很大差距，比如课上还有用词不够准确的地方，今后自己一定不断努力，避免这种错误的出现。

　　总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！

3、10的认识和组成评课稿

学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，获得对10的全面认识和掌握。

过程与方法：通过动手操作，提高学生观察能力，增强小组合作交流意识。

情感态度与价值观：感受10与生活的密切联系。

教学重点：掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。

教学难点：掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。

教（学）具：多媒体课件、小棒。

教法学法：情景演示法、启发法、自主探究法。

一、谈话引入

在数学王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对18各数字说：你们谁都没我大，特别是你 0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？对了，数字1和0组成了一个新的数10（板书:10）今天我们就来一起认识这个10。

（板书:10的认识）（ppt）

二、探究新知

1、学习数数和认数

(1)首先我们来看10给大家带来的第一件礼物（出示主题图）。细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗?请你仔细观察数一数。

(2)学生数数，交流数的结果。（画面上有10个人。10只鸽子）。

（3）你是怎么数的？（说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共就是10个人。）

提醒大家：我们数人数和鸽子数，要按顺序一个一个得数，做到不重复、不遗漏。

（4）除了一个一个地数，我们还可以试着两个两个的数，你会数吗？（指着主题图两个两个地数）(五个五个)

（5）老师这儿有一幅点子图（ppt），你能数出一共有多少个点子？

（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子、10个点子都可以用一个数10来表示（ppt,），（板书10）。读读这个数。

（7）请你拿出10根小棒，数一数。这10根小棒我们也可以把它捆成一捆，就是一个十。（板书：10个一是一个十）反之：一个十里面有10个一

（8）我们身边有10这个数吗？（10个手指，10个脚趾......）

2、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小的比较。

（1）为了帮助我们认识10，计数器也来帮忙了。你们看，计数器上已经拨了几个珠子？我们一起来数一数。（ppt）,再拨几颗就是10颗？（再拨1颗），对，9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比这两幅点子图上数的大小吗？（ppt）说说你是怎么比的？

那你还能说出哪些数比10小吗？（ppt（）10）

（2）出示尺子：看10给大家带来的第二件礼物。数字宝宝在上面站好了队，仔细观察，尺子上的数，越往右就越大。

你会对照直尺读出10以内数吗？你还会倒着读尺子上的数吗？

（3）尺子宝宝摇身一变（ppt:数轴）这叫数轴，它也是从0开始的（ppt红色的0），上面的数越往右就（越大）。可是有几个淘气的数字宝宝走丢了，你能把走丢的数字宝宝给找回来吗？（ppt教材第62页第1题。）

（4）数字宝宝作用可大了，火箭的发射可全靠它来指挥哦！让我们一起来当一回总指挥。看好数字，它是怎样排的？对，是按照从大到小排的顺序排列的，想想好怎样填。（教材第62页第2题。）

（5）小鸭子也来帮忙了，出示PPT，看看你会数吗？

3、学习10的组成

（1）过渡：孩子们，我们已经会数10个物体，并且会比较10以内数的大小，接下来请拿出10根小棒，把他们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分成9和1，9和1组成10

（2）在组内交流摆法，并且在书上填写分成。

（3）汇报。启发学生有没有不同意见。

（4）刚才几位同学的意见都很好。可以由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，还可以把分成的第一个数按从大到小的顺序说。这样有顺序地说，也便于记忆，你能记住这些式子吗？

（5）老师根据学生说的在黑板上有顺序的板书。

引导学生讨论10的组成的记忆方法。（从大到小 、一组一组都可以）

（6）为了帮助同学理解记忆，老师把10的分成编成了一首儿歌：（出示ppt）（用手演示）

凑十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

请大家一起读读这首儿歌。 拍手说儿歌。

（7）有了这首儿歌，我们找组成10的好朋友就方便多了。（出示ppt教材第60页做一做。）

学生汇报

（8）用这首儿歌，我们来完成10的分成的填写也能有所帮助，请同学们继续完成教材第62页第3题。（出示ppt教材第62页练习3。）

4、学习10的写法

（1）我们已经认识数字宝宝10，知道了10的分成，还要会正确的书写它，写之前请观察：10与其他数字有什么不同？对，它是由两个数字组成的，所以写10这个数要占用两个日字格。

（2）老师示范写，边写边讲。

（3）学生在练习本上描写10。（老师指导）

四、课堂小结

教师：通过本节课学习，你学会了什么？

五、板书设计

10的认识

10个一是1个十

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

4、8和9的认识评课稿

今天我们来学习一年级数学上册8和9的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

8和9的认识

教学内容：教材第50～52页内容及练习十一的1～4题。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的组成。

3．培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。

教学重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。

教学难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。

教学过程：

一、复习导入

1．口算。

4＋2＝　5－3＝　7－5＝　2＋2＝

3＋4＝　6－2＝　7－4＝　7－1＝

2．复习数的组成

3．揭示课题：我们已经知道了0～7各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识)

二、探究新知

1．教学8、9的基数含义。

(1)教学主题图，导入新课。

师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8＋1＝9)

师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？

学生答：8和9。

分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。

让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。

(2)动手摆一摆，直观认识8和9。

让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。

2．教学8、9的顺序。

(1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。

(2)课件出示直尺图。

老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。

3．教学比较7、8、9的大小。

(1)出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

(2)比较7、8、9的大小。

师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

4．教学8、9的序数含义。

出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。

师提醒学生注意基数与序数的区别。

5．教学写8和9。

教师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角，右上边不可以张着小嘴，9也是一笔写成的，上半部像个0，9的竖像1。写时上半部分和一竖要连起来。

学生书写练习。

6．学习8和9的组成。

(1)让学生拿出8个五角星，把它分成两堆，看看有几种分法。要求边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。

(2)集体交流。

教师板书：

(3)启发提问：看到每一组，还能想到什么？同桌之间说一说。

(4)请同学们拿出9个圆片摆一摆，说一说9的组成。

三、巩固应用。

1．完成教材第52页的做一做。

2．完成练习十一的1～4题。

四、课堂小结

同学们，今天我们又认识了8和9这两个新朋友，说说你们又知道了些什么。

板书设计：

8和9的认识

课本情境图

8朵花、8个字、8棵树

9只蝴蝶、9个人、9盆花

组成

5、5的乘法口诀评课稿

今天我们来学习二年级数学上册5的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《5的乘法口诀》导学案

教学内容：教科书第51页例1和做一做练习九第1～3题。

一、教材分析：

本节课是人教版小学数学二年上册第四单元的内容，学生在初步学习了乘法有初步认识的基础上进行安排的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图，通过数数与动手摆的直观手段，帮助学生依据乘法有意义列出乘法算式。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。

二、学情分析

用乘法计算解决问题是第一次让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题的用数学 内容。虽然学生是初次接触，但对乘法意义知识的理解学生并不陌生。相对比较学生在观察中收集信息发现问题、提出问题和解决问题对于前面的乘加乘减图文应用题还简单一些。学生们感到学习困难的应该是用语言表述清楚解决问题的思路。虽然在前几节课的学习中也有意识地对学生进行了训练，但也只是通过情境图去感悟几个相同加数的和可以用乘法列算式。本节课引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的想法(思路)会有一定难度。

三、教学目标

1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

四、教学过程

一、激趣导入

谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空突然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）

提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、新知讲解

（一）编口诀

同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图形，现在老师要同学们用小棒摆一把漂亮的小伞.

现在请同学们看大屏幕，老师是怎么摆的我们一起来摆一摆。

（1）哪位小朋友起来数一数，告诉大家摆这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5

2、那是几个5？我们用乘法算式该怎样表示？（15 =5 51=5）出示

得出两个乘法算式15 =5 或者51=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五 （齐读一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：一五得五

3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，用了几根小棒?是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10

同学在计算乘法的时候，都是把乘法变成加法，求出和来写在积的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2个5相加是10）

25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十。

4、如果再添一般小伞，也就是三把小伞是用了多少根小棒摆出来的呢？是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3个5连加是15）。这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）

5、小组讨论：那同学们观察这三组算式，有什么特点和规律？（每句差5，也就说第一个因数是5，第二个因数一个比一个多一，积也一个比一个多一。）

6、那根据我们找出的规律，摆四把这样的小伞要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式来表示？（ ）你能编出口诀么？（四五二十）

7、那5把小伞呢，怎么用乘法算式来表示？（ ）你能编出他们的口诀吗？（五五二十五）

现在我们把5的乘法口诀学完了，要注意：①在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个得字。②口诀要用汉字书写。

（二）、记口诀

1、刚才我们得出了5的乘法口诀，现在请大家一起来读一下。

2、跟老师对口令。（教材52页第三题。）

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

3、根据第2题写出相应的乘法算式。

4、看乘法算式说口诀。

（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10

（4）45＝20 （5）55＝25

从上面的题目可以看出，只要我们牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又对又快了。

三、巩固练习

1、下面请同学们把书翻到51页，完成做一做。

你能从图看出什么信息？果盘里面装有西红柿，每一盘有几个，那有几盘呢？如何用乘法表示？口诀呢？

从这到题目可以看出生活中有5的乘法口诀。除了这个，还有哪些呢？如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星等等。

2、现在老师这里有一首大家已经学过的古诗《春晓》，哪位同学起来给大家读一遍？你能计算出这首诗有多少字？

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟.

夜来风雨声,

花落知多少.

你是怎样计算的？（每一行有5个字，共有4行，所以有20个）

同学们学得真好，为了奖励大家，老师和大家一起来玩一个游戏。

3、游戏：

现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。老师念口诀，大家来表示。

一五得五，一边伸出一只手；

二五一十，一边伸出两只手；

15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。

提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

四、课时小结

通过本节课的学习，大家有什么收获呢？

1、学了5的乘法口诀：

一五得五 二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个得字。

②口诀要用汉字书写。

五、作业布置

必做题：1、5的乘法口诀抄写一遍，并熟记。

2、 第7题。

选作题：分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格能用上5的乘法口诀吗?

六、板书设计

5的乘法口诀

实物 5 15=5 一五得五 51=5

10 25=10 二五一十 52=10

15 35=15 三五十五 53=15

20 45=20 四五二十 54=20

25 55=25 五五二十五

6、8的乘法口诀评课稿

今天我们来学习二年级数学上册8的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《8的乘法口诀》教案

教学目标:

1.经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。

2.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣

教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。

教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。

一、复习导入

师：同学们，之前我们已经学习过几到几的乘法口诀了？

预设：1-7。

师：那我们一起来背一背1-7的乘法口诀。（背诵）

看来大家都背得很流利了，那老师就要跟大家对对口诀，看你们反应速度怎么样？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我们就要继续学习8的乘法口诀。（板书：8的乘法口诀）

二、自主探索，学习新知

师：同学们看这张图，小狗从左往右跳，第一次它从0跳到了8，第二次从8跳到16，那谁来说说小狗第三次跳到了多少？

预设：24

师：你是怎么知道的？

预设：小狗第一次跳了8，第二次8到16页跳了8，那么第三次就是从16跳到24.

师：大家同意吗？（同意）很棒，他很聪明，发现了其中的规律，小狗第一次从0跳到8，第二次从8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）对了!所以我们就可以把它看做，跳完第一次就是几个8？（生答：1个8，板书：1个8）跳完第二次就是几个8？（生答：2个8，板书2个8），那跳完第三次就是几个8？（生答：3个8，板书3个8）所以3个8是多少？（生答：24）再跳一次是几个8？（生答：4个8，板书4个8）是多少？（32）再跳一次是几个8？.....跳完最后一次是几个8？（生答：8个8，板书8个8）是多少?(64)

大家看黑板上这些内容，谁能把这些几个8的句子编成关于8的乘法口诀？

预设：举手的学生很多。

师：看来大家都知道怎么编，谁来第一句？（指名学生编）

预设：1个8的乘法口诀是一八得八。

师：它的乘法算式是什么？

预设：18=8或者81=8

师：很好，他说的很棒，谁来试试第二句？

预设：2个8的乘法口诀是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

.

.

.

.

.

.

师：好的，还有最后一句，谁来试试看？

预设：8个8的乘法口诀是八八六十四，它的乘法算式是88=64

师：真棒，大家成功的把8的乘法口诀编了出来，现在大家一起连一起读一遍，一八得八，预备，起......

学会了8的乘法口诀，我们就要试着使用它。大家看这张图（课件出示乐队图），你们能任选一句口诀，边指着主题图，边用口诀表示你们想表示的人数吗？老师给大家举个例子，老师想表示其中一列的人数，那老师用口诀表示就是一八得八，表示这是一列，一列有8个人，就是2个8，总共有18=8个人。

下面大家先同桌之间像老师一样互相说一说，一个说一个听，如果听的同学认为自己的同桌说得很好，就给他竖个大拇指，然后再换过来，听的说，说的听。等会儿老师请几位同学站起来说说看......时间到了，得到了同桌大拇指表扬的同学举起手来看看？这么多啊，看来大家都说的很好，那谁来站起来说说看？

预设：我想表示其中2列的人数，用口诀是二八十六，表示这是2列，每列8个人，就是2个8，总共有28=16个人。

师：他说的对不对？(对）很好，请坐，谁再来说说看？

预设：我想表示其中6列的人数，用口诀是六八四十八，表示这是6列，每列8个人，就是6个8，总共有68=48个人；

师：他说的好不好？（好）最后一次机会，谁来说？

预设：我想表示全部的认识，用口诀是八八六十四，表示这是8列，每列8个人，就是8个8，总共有88=64个人；

......

师：非常棒，同学们都说得很好，大家给自己鼓鼓掌！

三、运用口诀，巩固练习

师：看来大家都把8的乘法口诀掌握得很熟悉了，那我们就来做做练习题。

大家看屏幕，第一题很简单，填口诀，老师相信大家都会。来，大家一起响亮的回答老师，答案是什么？（六八四十八）

下面翻开书本，第75页，做一做第一题，填口诀，大家用最快的速度完成。完成后放下笔坐好，第二题不要做。

老师看大家都端正的坐好了，下面大家一起来按顺序回答

师生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

师：真棒，下面继续看屏幕，第二题，问我们图中一共有多少个蘑菇？大家想一想......谁来回答？要说出你是怎么答出来的？

预设：有32个，它每个小圈里有4个蘑菇，一共有8个圈，48=32个

师：大家同意吗？（同意）它的乘法口诀是什么？大家一起来回答（四八三十二）

很好，下面我们继续翻到书本，75页做一做第二题，算乘法算式，而且它还要你说说每一题用的是哪句口诀？我们不说，直接把口诀写在每个乘法算式的边上，写好了就坐端正。

大家都写好了，那我们就来对一对答案。第一个式子，83=？（24）它是哪句乘法口诀？（三八二十四）第二个48=？（32）......

大家都做对了吗？全对的举手。

下一题，看屏幕，哪个乘法算式的积与花上的数相等，请写在括号里，老师给大家一个提醒，乘法算式是不止一个的。谁知道？

预设：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

师：大家同意吗？（同意）是的，他们的答案是正确的。

大家还记得之前我们编过的青蛙的儿歌吗？今天，我们再来遍一首儿歌，今天我们编的是螃蟹的儿歌，大家把书翻到第76页，第六题，我们给螃蟹的腿的数量编儿歌。

预设：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿......8只螃蟹64条腿。

四、课堂小结

师：最后，我们进行一下小结，今天我们学习了什么？

预设：8的乘法口诀。

师：那我们最后再一起来背一遍8的乘法口诀。

师生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

师：很好，今天的课就上到这里。

五、板书

8的乘法口诀

1个8 18=8 一八得八 81=8

2个8 28=16 二八十六 82=16

3个8 38=24 三八二十四 83=24

4个8 48=32 四八三十二 84=32

5个8 58=40 五八四十 85=40

6个8 68=48 六八四十八 86=48

7个8 78=56 七八五十六 87=56

8个8 88=64 八八六十四

7、6的乘法口诀评课稿

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(16＝6 一六得六 61＝6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？ (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

8、去年的树评课稿听课记录

《去年的树》说课稿

一、说教材

各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册语文第三组中的一篇讲读课文《去年的树》。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：

☆知识目标

认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

☆能力目标

1、分角色朗读课文；想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

☆情感态度价值观：

1、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

2、体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、说教法和学法

1、以读为本，读中理解。我打算采用提问对话法、美读法、点拨法来进行教学。

读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。学法上，遵循学生是学习的主体原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用圈点勾画法、朗读品味法和合作探究法。

[对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。]

四、说教学过程

我计划用两个课时授完课。

（一）激趣导入

著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放歌曲《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]

（二）初读课文，整体感知

学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。

讨论：

1、谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？

2、看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？

[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色读，加深理解

本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

（四）发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我通过两个问题引导学生：

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

2、畅所欲言，揭示道理。

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。

[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展训练，完成课后小练笔。

学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。]

五、说板书设计

去年的树

天天形影不离

好朋友一定难舍难分

寻找诚信守诺

[好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住好朋友这个点，引导学生从三个方面感受大树和鸟深厚的友谊。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。]

去年的树评课稿第二篇：

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

三、说重难点

1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

四、说教法学法

新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

五、说过程

根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

1、直接揭题，简介作者。

本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

2、初读课文、整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助伐的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

3、研读课文、倾心感悟。

在这个环节中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

比如，重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生通过抓住天天体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

（3）、引发想象，激活创造性思维。

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展延伸，多元对话。

在学完课文后，我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

六、说板书

板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

9、搭船的鸟评课稿

三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录

搭船的鸟评课稿第一篇：

《搭船的鸟》一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。

1、自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2、抓重点词语，感受课文内容。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

搭船的鸟评课稿第二篇：

《搭船的鸟》

　　这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1.自主提问题，激发学生的学习欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3.配合动作，感悟朗读。

　　在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

10、父亲、树林和鸟评课稿

《 父亲、树林和鸟》说课稿

今天我说课的内容是小学语文三年级《父亲、树林和鸟》。根据说课的要求，我将从下面六个部分进行今天的说课。

一、说教材

本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。《父亲、树林和鸟》是第七单元的一篇精读课文。本单元教材围绕环保这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。《父亲、树林和鸟》则通过父亲和我的对话，让学生体会父亲爱鸟知鸟，渗透护鸟爱鸟的思想教育。这篇课文主要训练学生抓住重点句段，理解课文所表达思想感情的能力，激发对大自然的热爱之情，这样的训练对学以后的学习有举足轻重的作用。也是《义务教育语文课程标准》中段的阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的具体体现。

二、说学情

三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的采用自读自悟、合作探究进行学习。

三、说目标

基于以上认识，根据教材特点，结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点，我将这篇课文分两课时完成，我说的是第二课时。

1.复习巩固生字词语，利用工具书、联系上下文及情境表演等方法理解茫然、惊愕等词语的意思并说话。

2.通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲知鸟爱鸟，热爱大自然的情感。

3.抓住最后一个自然段，通过不断阅读，品析我的心理变化。体会我护鸟的心愿，倡议大家爱鸟护鸟。

依据本单元理解重点句子，体会所表达情感的训练重点，及学生已具有的学习能力，确定本课重点定为：引导朗读抓住关键词句，联系上下文，体会父亲知鸟爱鸟的感情。

根据《义务教育语文新课程标准中》对中段阅读教学的要求及三年级学生本身所具有的特点，确定难点为：在朗读过程中抓住最后一个自然段，体会我的心里变化。体会我护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

四、说教学策略

《义务教育语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。

语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以根据学生的不同情况，我将进行听、说、读、写的训练，采用以读为主的自主学习法、读中感悟、以读代讲法,小组合作探究的学习方法进行本课的学习。

五、说教学过程

下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程，我预设为四个环节。（一）复习旧知，引入新课（二）抓住结尾，反观全文（三）合作学习，深入理解（四）积累运用，拓展延伸

（一）复习旧知、引入新课

听写茫然惊愕舒畅凝神静气几个词语，提笔即是练字时写的时候提醒学生正确的书写姿势，然后通过DrawView课件出示正确的词语，同桌互相批改，选出正确，美观的作业，使用一体机展台展出，相机指导，鼓励学生继续努力。

紧接着引导学生找出与茫然惊愕相关的句段，利用工具书查意思、通过指读联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，再通过简单的表演，形象的理解这些词语都表示我的心里变化，趁热打铁让学生用这两个词分别造句并扩句，训练语言迁移运用的能力。

（二）抓结尾，反观全文。

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，抓住重点段落和重点词句，朗读理解。课件出示最后一个自然段，引导学生有感情的读句子，抓住我的心里变化并与小组同学讨论：为什么说我心里掠过一丝沉重，而后又感到高兴，父亲不是猎人？通过学生的合作探究体会我对鸟的感情。激发学生爱鸟护鸟的感情。

文中说父亲不是猎人，那么父亲是一个什么样的人？引入下一环节的学习。

（三）合作学习，深入理解

《义务教育语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

父亲是一个爱鸟的人，父亲对鸟的爱又是从哪些方面体现出来？找出相关自然段，交流后，同桌互读，在学生熟读的基础上设计小组分角色朗读。

通过朗读，联系上下文抓住父亲喜欢树林和鸟的具体表现，通过不同形式的朗读体会父亲对鸟深沉的爱及其我的天真。交流时对话部分可通过学生扮演不同角色给视频文件配音。文件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的朗读，调动学生多种感官参与，有助于丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

教师提出问题，在于父亲的交谈中你了解到了什么，父亲怎么会知道这些？通过学生的合作，讨论并深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教师通过引导学生抓重点句，关键词，深入理解课文，突破重难点，然后小结。

语文学科是工具性与人文性的统一，即引入下一环节。

（四）积累运用，拓展延伸

１．收集关于鸟类的知识。《义务教育语文课程标准》中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

２．积累词语和精彩片段。不积跬步，无以至千里。抄写词语喜欢的的词语；试着背诵课文中你认为最精彩的对话。

３．（选做）写一写。想一想，如果父亲是猎人，会怎么样？用一段话写下来。

（五）说板书

板书设计就是微型的教案，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，整个板书的行成即是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，用抓重点词语的方法。体现教学的重点和难点。

26 父亲、树林和鸟

鸟 快活 一群一群

父亲 不是猎人爱鸟、知鸟

我 护鸟心愿

11、分数简单的应用评课稿

问题引导，落实目标。

紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中教师把学生当作研究者、发现者。课堂上教师以问题为引导，让学生自由地思考探究、操作交流。学生亲身经历数学知识的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的过程。从中体验解决问题的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？进一步理解分数的意义。再如：请你用自己喜欢的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。

３.大胆放手，能力培养。 《数学课程标准》强调：要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。本节课教师充分利用学生已有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为了学习的主人，真正的掌握了学习的主动权，真正把课堂还给了学生。学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，思维相互碰撞，智慧相互启迪，有的学生用小棒摆一摆，有的学生画一画，有的学生用算式计算，且算法多样。达到不同学生之间的资源共享，优势互补的目的，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的探究能力。学生体验到成功的喜悦。

４.本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数学。把教材的内容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。同时也消除了学生对数学的陌生感。通过本节课也看到了自己需要努力的方向。譬如时间安排前松后紧，有一点拖堂；教师语言还不够精炼。但今后的教育道路还很长，我会不断努力，每一节课都会与我的学生共同成长。

12、分数的简单计算评课稿

今天我们来学习三年级数学上册分数的简单计算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分数的简单计算》教学设计

教学内容：分数的简单计算

教学目标：

知识与技能：

1、掌握同分母分数加减法的算理。

2、掌握同分母分数加减法和1减几分之几的计算方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：

1、通过操作、交流、演示等数学活动，理解同分母分数加减法的算理。

2、通过对比观察、知识迁移、自主操作等探究方式，发现同分母分数加减法的算法。

情感态度价值观：培养学生自主探究的学习理念，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点：理解并掌握同分母分数加减法的算理和算法。

课前准备：学习卡、圆形纸片、剪刀、彩笔等。

教学过程

一、回顾旧知，铺垫引入

1、5/9里面有（ ）个1/9。

2、4/7里面有4个（ ）。

3、3个1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）个 1/4，有（ ）个 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈现：一个西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出问题：从给出的信息中，你能提出哪些有关分数的问题？

预设：（1）哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

（2）哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？

（3）还剩下这个西瓜的几分之几？

3、操作交流：

（1）解决第一个问题，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成学习卡第1题。

（3）与同桌交流你的想法。

4、理解算理：学生展示操作过程，清晰表达同分母分数加法的算理。

5、强化算理：课件演示，引导学生表述，强化同分母分数加法的算理。

6、数形结合：结合图形，借助算理，计算得数。

三、自我发现，掌握算法

1、迁移类推：

(1)尝试解决减法问题，表达各自想法。

(2)学生尝试表述同分母分数减法的算理。

(3)课件演示同分母分数减法的算理。

(4)看谁算得又对又快。

2、对比观察：从这些分数加减法计算中，你们有什么发现？

3、归纳算法：让学生充分表达自我发现，引导学生归纳出同分母分数加减法的计算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圆形纸片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小组交流：你是怎么折怎么剪的？为什么这样做？

（3）独立思考：题中的1应该看成几分之几？

四、分层训练，拓展升华

1、看图计算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得数：（略）

3、解决问题：练习二十一第4题。

4、拓展练习：动脑想一想，你能想出几种答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理总结，内化新知

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

13、倍的认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册倍的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

三年级数学上册《倍的认识》教学设计

教学目标：

　　(1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解倍的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.

　　(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：建立倍的概念

教学难点：通过观察、操作，初步理解倍的含义。

教学过程：

　　[课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧!

　　师：下面请你们仔细听，老师拍了几下?(3下)你能拍3个2下吗?　　生拍(连续)

　　师：你们拍了几下?(6下) 怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢?谁有好办法?

　　生：中间停顿一会儿

　　师：试一下

　　师：好，再听，用刚才的方法拍2个3下 生拍。　　

同学们学得真快，在清脆的拍手声中，小兔子走进了我们的课堂。

一、 创设情境

　　课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图

　　大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息?

　　学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根)

　　课件说：这些萝卜间有什么关系呢?我们先来看一下胡萝卜和红萝卜

　　生：.......

　　师：你们找到了比多少的数量关系，真好

　　师：除此之外，还有什么数量关系?

　　(预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 为什么是3倍呢?)

　　(预设二：学生没有说到：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。)

　　仔细观察：胡萝卜有几根(板书：2根)红萝卜有几个2根呢?(板书3个2根)我们就可以说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

　　师：谁能完整地说一说

　　生：重复一遍

　　关于倍你们都知道些什么呢?

　　生：畅所欲言

师：(同学们知道的可真多呀!)今天这节课就让我们深入认识一下倍这个新朋友，板题倍的认识。

二、 自主探索、合作交流

(一)、动手操作中体验倍

　　(1)细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根，白萝卜有几根?(10根)，贴好图片，结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗?

　　请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同位说一说

　　谁来汇报?(到前面边摆边说)

　　(2)胡萝卜有(2)根，白萝卜有(5)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，

　　师：谁能再来说一说

　　生汇报

　　师边听边板书： 胡萝卜⊙⊙ 2根

　　白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5个2根

　　贴白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

　　同学之间说一说

　　　　师：好，现在请你仔细看，你又发现了什么?(老师再放两根白萝卜)

　　白板演示：胡萝卜 ⊙⊙

　　白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍

　　师：怎么看出是6倍?

　　生：因为胡萝卜有(2)根，白萝卜有(6)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍，

　　师：如果再增加2根白萝卜呢?

　　生：白萝卜的个数是胡萝卜的7倍

　　师：如果白萝卜的个数是胡萝卜的8倍，白萝卜的根数该怎样改变?

　　再增加2根，那就是让白萝卜的根数是8个2根

　　师：好，那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢?100个2根，1000个2根呢?

　　师：你发现了什么?

　　生：我明白了白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍

　　师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍)

(二)、变化中深入理解倍

　　师：真好!刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜

　　白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙

　　红萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么?

　　谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来?

　　生：白板上摆一摆

　　白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙

　　红萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。

　　师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢?

　　对比白板演示：胡萝卜 ⊙⊙ 胡萝卜 ⊙⊙⊙

　　白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量，与标准量相比较的量称为比较量。

　　第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的3倍(边说边圈)

　　那第二幅图呢?

　　生答：第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍

　　师：所以标准变了，倍数也就变了

　　同学们请看这题

白板练习：（强调标准量是1个时，倍数是多少；标准量和比较量相同时，倍数的关系）

我们这节课上的这么热闹，小动物们也来到了我们的课堂了！

师：你能说出都有哪些动物吗？各有几只？能把其中的2种动物用倍数说话吗？

生思考、汇报。

三、巩固练习：

书上50页做一做。生独立完成后，汇报结果。　　

四、联系生活实际：说一说生活中哪两种物品成倍数关系？

五、课后练习：本节课发的题单。

　　结束语：欢乐的时光总是转瞬即逝，我们这节课也接近了尾声，老师真舍不得你们，谁能说说你学到了什么?有什么收获?

　　生：畅谈自己的收获和困惑!

　　师：在你的生活中遇到过倍数关系吗?

　　师总结：同学们说得真好，老师为你们得出色表现而感到骄傲和自豪，真高兴和大家一起又度过了一段美妙的时光，今天我们从倍数关系的角度去观察并走进了数学世界，学习了很多数学知识，两个量的倍数关系可能是整数倍也可能不是整数倍，可能会有余数，也可能比1小，这种倍数关系将来我们会陆续学习小数和分数来表示。今天我们只是打开了一扇门，还有更多的数学知识在等着大家。同学们，数学其实很简单也很有趣，数学的大门永远向你们敞开，随时欢迎大家在数学的课堂中做思维的体操，谢谢大家![鼓掌]

14、吨的认识评课稿

让学生认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。

学会换算质量单位。

使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　教学难点：在生活中学会估计物体的质量以及吨在生活中的应用。

　　教学用具：多媒体课件。

　　教学设想：

　　在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生小组独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，轻而易举的完成了教学目标，又培养学生的逻辑推理能力。无论是在知识、能力还是情感上都会得到不同程度的发展。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、问：我们学过哪些质量单位？ 学生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老师的体重。

　　你们知道老师有多重吗？你们猜老师体重的时候用了同一个质量单位千克，为什么不用克作单位呢？

　　3、讲故事。

　　李伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，李伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

　　今天，我们来学习比千克还要大的单位吨。（板书课题）

　　（设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，调动学生参与的积极性，又激发学生强烈的求知欲望。）

　　二、师生交流，探究新知

　　1、初步认识吨。

　　出示课件例7：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

　　（1）引导学生观察情境图：李伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？（学生看车厢上的数，说出它们的质量）

　　（2）1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！

　　出示课件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。

　　（3）这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。

　　（板书：1吨=1000千克）

　　2、建立1吨的质量观念。

　　（1）在班级里找到一名体重约25千克的同学。问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？（指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。体会1吨的质量。）

　　（2）联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

　　（3）出示课件做一做：说一说日常生活中什么情况下用吨作单位？（计量鲸、大象的体重，计量煤，建筑用的钢筋、水泥、沙子、砖的质量等。）

　　出示课件做一做：在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重量恰好是1吨。

　　（设计意图：根据小学生的认知特点，让学生通过观察、推理、感知，产生联想，获得丰富的表象，建立1吨的质量观念。使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位，真切地感受到数学就在我们身边。）

　　3、吨与千克的换算。

　　同学们你们认识了吨，知道了1吨=1000千克，吨是比千克大的质量单位，

　　那你们能不能换算他们之间的关系呢？（小组讨论，汇报结果）

　　板书例8：

　　4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

　　（设计意图：发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的小组合作能力。）

　　三、巩固练习

　　1、完成练习七的1、2题（教科书34页图）

　　2、完成练习七的3题

　　7吨=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）吨

　　9000千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克

　　3、当堂训练 达标测评

　　4吨=（ ）千克 2吨680千克=（ ）千克

　　3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克

　　8000千克=（ ）吨 7010千克=（ ）吨（ ）千克

　　（设计意图：通过质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系推理，锻炼学生逻辑推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35页练习七，第8题。

　　（设计意图：提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试并合情合理地思考的意识与能力。）

　　五、课堂总结

　　今天你有什么收获？

　　（设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）

　　板书设计： 吨的认识

　　1吨=（1000）千克

　　4吨=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）吨

15、小木偶的故事评课稿听课记录

小木偶的故事说课稿

一、说教材：

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标：

１、认识６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

提高阅读能力。

二、说本课的教法：

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

三、说本课教学过程：

　　1、谈话揭题，导入新课

　　2、初读课文，解决字词 自由读课文，借助拼音读准生字字音 检查初读情况 特色词语积累 快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？

　　3、角色体验，品读感悟 笑真的重要吗？文中找到一句话划出来 仔细读课文，找找证据，说明只有笑是不够的。 交流，指明说。 句式练习 总结

　　4、课外拓展，续编故事

　四、说板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够.

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

五、说教学反思：

　　《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。

因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

　　教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学：先联系老木匠说的话 谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子来理解这个句子的前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

　　最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是积累词语。

16、数的产生、十进制计数法和亿以上数的认识评课稿

今天我们来学习一年级数学上册数的产生、十进制计数法和亿以上数的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《数的产生和十进制计数法》说课稿

《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第一单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：

1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为以后把数的范围扩展到分数、小数做好准备；

2、认识亿级的数，掌握计数单位亿十亿百亿千亿以及千亿以内的数位顺序表，掌握最常用的一种计数方法十进制计数法。

二、教学理念：

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学数的产生和十进制计数法时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设主动参与的机会，让学生在探索中获得发展。

三、教学重点、难点

1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值；

2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力，掌握最常用的一种计数方法十进制计数法。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：

四、学法

四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。

五、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。

六、说教学过程

（一）、情境创设

1、教师提问：同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问吗：这些数究竟是怎么产生的呢？

2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；如何用结绳的方法统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等，引出数学一一对应思想。

3、了解古代一些数字符号巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。

4、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。

（二）、呈现新课

1、建立自然数的概念

（1）、教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，，10，，68，，105，说明这些就是所谓的自然数，最后说明0也是自然数。

（教师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到数物体个数，如：今天早上老师吃了1个苹果；医生叮嘱小明饭后吃2粒感冒药；每天上午我们有3节课；奥运会每4年开一次；一只手有5个手指；今年妈妈给小强过10周岁生日；今年是中华人民共和国成立60周年这些数我们就叫做自然数；而0则表示一个物体也没有，0也是自然数。）

（2）、请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。

（3）、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。

2、十进制计数法

（1）、师提问：同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）：

引导学生利用已有的知识进行类推，将已学过的亿以内数位顺序表扩展到千亿。教师在计数器上现场贴上亿级的数位。（教师向学生说明：还有比千亿更大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数为顺序表后面用，表示后面还有其他数位。）

（2）、教师提问：那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？

（3）、小组讨论：每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？请同学们自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，教师给出十进制计数法的名称，在黑板上板书。

（三）、课堂总结

1、教师：同学们，今天我们一起学习了？教师请同学们接下去说完整：自然数和十进制计数法。

2、全体回忆自然数的一些性质和特点：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。

3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。

17、呼风唤雨的世纪评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　教材分析：

　　文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。

　　[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

　　[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）

　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]

　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。

　　[评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]

　　9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。

　　[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]

　　附 板书：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　百万年：没有

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明 发现

18、商的变化规律评课稿

今天我们来学习四年级数学上册商的变化规律的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

设计说明:

　　本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变上随除数的变化而变化的规律和除数不变商虽被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。

　　本节课从乘法变化规律入手，利用乘除法的密切关系，使学生不由自主的想到：在除法中是否也存在着这样的变化规律？它们可能是什么？从而激起学生一探究竟的兴趣。但只有猜测是不够的，要想证明猜测是否正确，就必须予以事实证明，通过对三次验证过程不同角度的指导，促使学生在理解、掌握本课知识点的同时，经历猜测验证结论应用的数学研究过程，尝试大胆合理猜测、举例加以验证的数学研究方法。这既是本节课的教学设计目标，也是新课改所倡导的教学理念。

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材小学数学四年级上册第93页例6。

　　教学目标：

　　1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。

　　2．引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。

　　3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

　　教学重点：

　　帮助学生发现并理解商的变化规律。

　　教学难点：

　　正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。

　　教具准备：

　　实物投影、计算器。

　　教学过程：

　　一、利用迁移、大胆猜测。

　　师： 在前面的学习中，我们已经学习了积的变化规律谁还记得？

　　生1：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小若干倍，积也随之扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：一个因数扩大若干倍，另一个印数缩小相同的倍数，积不变。

　　师：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，现在我们发现了乘法中有这样的规律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在着类似的规律呢？

　　师：对呀，我也有这样的疑惑。那么我们能不能大胆的猜测一下：除法中有没有类似的规律？如果有会是什么规律呢？

　　生1：我觉着除法中肯定有规律，因为乘除法个部分之间是有联系的。

　　生2：我同意。而且我觉着如果被除数扩大了，除数不变，商也会跟着扩大。

　　生3：我觉着如果被除数不变，除数缩小、商也跟着缩小，除数扩大、商也跟着扩大。

　　生4：我猜被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　生5：我不同意。我觉着如果被除数不变，除数缩小、商会扩大，除数扩大、商会缩小。

　　（教师根据学生的猜测进行板书）

　　（评析：简简单单的复习提问，不经意间将乘、除法之间挂起钩来，打通了知识间的横向联系，巧妙的运用了正迁移，促使学生自己提出问题，从猜测入手启动整个教学活动。）

　　二、验证猜测、研究规律。

　　（一）、验证第一个猜测：除数不变，被除数和商的变化规律。

　　师：合理大胆的猜测是我们研究问题的重要的第一步，但仅仅停留在猜测上还不行，我们下一步应该怎么办？

　　生：验证。

　　师：你们打算怎样来验证？

　　生：可以列算式来试一试。

　　师：举例实验的方法，确实是个好方法，那么我们就来逐个的验证。先来验证除数不变，被除数扩大或缩小，商是否也随之扩大或缩小呢？同学们可以小组合作，把你们所举得算式和结论写在实验报告单上。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　师：哪个小组愿意说说你们的发现？

　　生1：我们小组举的例子是：102=5，如果2不变，10扩大2倍，商就会变成10，也扩大了2倍，所以我们小组的结论是：除数不变，被除数扩大或缩小若干倍，商也随着扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：我们小组举了3个例子进行验证，42=2，808=10，305=6，每个例子都让除数不变，让被除数扩大、缩小，看商的变化，我们利用了计算器帮助演算，也得到了同样的结论。

　　师：对这两个小组的汇报大家有什么意见？

　　生1：我们也得到了同样的结论。

　　生2：我觉着第2组举了3个例子，更全面一些。

　　师：举例验证的方法确实应尽可能的多举例，这样才能更全面、正确率才更高，如果我们把全班的例子合在一起就更能说明问题。

　　（评析：猜测、验证是基本的数学研究方法之一，教师将这一研究思想作为整节课的核心贯穿始终，可见用心良苦。同时借助第一个层次的验证活动使学生体会到：列举法的应用要考虑它的全面性，仅靠一个例子是不能得结论的。）

　　（二）验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？

　　师：通过举例验证的方法，我们发现刚才的第一个猜想是正确地的！再来看第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商真的会随之缩小或扩大吗？请大家继续验证。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　生1：我们小组找了2个例子，并用计算器进行了验证:

　　发现被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数，除数缩小几倍，商就扩大几倍。

　　生2：我们小组也发现刚才的猜测不对，当被除数不变时，除数与商的变化方向是不一样的。

　　师：大家知道为什么会这样吗？

　　（学生茫然）

　　师：其实在我们生活中，有许多事例能够很好的体现出大家所发现的规律，比如：有一个蛋糕，如果平均分给10个人吃，每人只吃它的，是一小块，如果平均分给5个人吃，每人吃它的，是一大块，如果平均分给2个人吃，每人就会吃它的，更大的一块；这就像被除数不变，除数扩大商就缩小，除数缩小商就扩大的道理是一样的。

　　（评析：当被除数不变时，除数与商之间的变化规律是学生最难理解的，这与乘法中的一个因数不变，另一个因数与积的变化规律正好相反。教师巧妙的利用生活中学生熟悉的事例，变抽象为形象，突破了难点，起到了画龙点睛的作用。）

　　师：通过验证我们发现刚才的猜测不对，正确的结论应该是：被除数不变，除数扩大或缩小若干倍，商反而缩小或扩大相同的倍数（板书）。

　　（三）验证第三个猜测：被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　师：同学们，咱们还有一个猜测呢，怎么办？继续验证。

　　（学生小作合作，继续验证。）

　　汇报：

　　生1：我们小组发现被除数扩大或缩小若干倍，除数缩小或扩大相同的倍数，商不变这个猜测也是错误的。比如：2010=2，如果变成405商是8，不是2。

　　我们又按照另一种方法去实验：2010=2，如果被除数扩大2倍变成40，要想让商不变还是2，除数只能是20，也就是说也扩大了2倍。所以我们认为：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商才不会变。

　　生2：我们小组也是这样想的，只是我们组又举了几个例子验证了被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时商不变是正确的。

　　师：这两个小组的研究思路真好，当他们小组发现有些猜测不正确时，能迅速做出合理的调整，而且还能主动地对新的调整再进行实验验证，这种研究思路值得大家学习。希望同学们在以后遇到类似的情况时，也能像他们一样，决不轻言放弃，及时调整思路，继续深入研究。

　　师总结：我要忠心的祝贺大家：通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律，大家真了不起！

　　（评析：教师借助这个层次，使学生体会到：科学研究并不都是一帆风顺的，它需要不断的修正、反复的实验，这有利于培养学生科学严谨、锲而不舍的优秀品质。）

　　三、运用规律、解决问题。

　　练习1：

　　师：这些规律在平时的计算中有什么作用呢？能不能对计算有帮助呢？我们来看这样一组题，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　　（学生迅速口答出得数，教师记录答案。）

　　师：这么大的数，大家怎么做得这么快？

　　生：运用了刚才发现的规律

　　师：到底算得对不对呢？规律在这里用的合理不合理呢？用计算器来验算一下。（学生运用计算器来验证。）

　　学生汇报：通过验证，发现正确。

　　练习2：（独立完成）

　　240 30 =8

　　（240 4）（30 ?）=8

　　（2406）（30? 6 ）=8

　　（240 ??　　）（305）=8

　　四、全课总结。

　　今天这节课，我们不仅通过大胆合理猜测、举例加以验证的方法，研究发现了除法中的三条变化规律；而且更重要的是我们经历了科学研究的一般规律：猜测验证结论，这也是科学家们经常采用的一种研究方法，希望今后同学们能利用今天所学的方法，解决更多的数学问题。

　　[总评]

　　新课标中明确指出：人人学有价值的数学，而有价值的数学有显性和隐性之分，显性的数学包括：重要的数学事实、基本的数学概念和原理、必要的运用数学以解决问题的技能；隐性的数学包括：集中反映为具有元认知作用的各种思想意识，具有智能价值的数学思维能力，以及具有人格建构作用的各种数学品质。这两者的培养同等重要，尤其是后者，更是奠定学生终身学习的基础。本节课正是将这一原则较好的体现了出来。

　　一　准确把握起点，合理的运用知识迁移，奠定了整节课的研究基调

　　本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了积的变化规律，为这节课的教学打好了知识基础。教师巧妙地抓住并利用了这一知识基础：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。这就将整节课的落脚点定位在了培养学生解决实际问题的能力上，而非仅仅是知识点的掌握上。

　　二　经历探索研究的全过程，借助规律的发现培养学生的探究意识和能力

　　全课共有三次验证过程，看似有些重复，但细品起来，每次的侧重点都有所不同：第一次是使学生知道例举法是一种行之有效的研究方法，使用此方法时应尽可能多的举例，这样才有可能避免偶然性，提高正确率；第二次是让学生有意识的经历挫折，我们的猜测不总是正确的，可以通过实验来修正猜测，得出正确结论；第三次是提醒学生当研究思路出现偏差时，应学会及时调整，积极寻找新的思路继续研究，直至得出结论。三个侧重点层层递进，紧紧围绕着培养学生的探究能力展开。

　　在这里，知识的掌握和运用不是最终目标（其实学生在这种积极主动地研究状态下、在经历做的过程中，自然理解掌握了被除数、除数、商这三者的变化规律，且会印象深刻），而引领学生经历研究问题的一般过程，并在过程中培养学生认真观察、大胆推测、勇于实践、科学严谨、不轻言放弃等良好的学习品质和数学素养，是教师的出发点和落脚点。这正是新课标所倡导的数学教育理念：使学生经历数学活动过程，获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展。

　　总之，本节课在教学设计时牢牢地抓住了两点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起学生的学习情趣和激情，提出猜测，展开教学；二是不仅仅将课堂教学的重点落在三个规律上，而是落脚到通过教学活动，培养学生的数学品质上，将这种猜测、验证得出结论的数学研究方法深入到每个学生之中，真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。

19、平行四边形和梯形评课稿

平行四边形。

梯形。

对比。

平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

4、应用概念判断。

呈现题目：下面的图形中．是平行四边形的画，是梯形的画○。

师：纸上写写看(学生完成)。

师：你是怎么写的?

学生汇报：平行四边形(2个)，梯形(2个)，○，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。

长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误学生说明原因。

三、确立关系

到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?（平行四边形、梯形、长方形和正方形）出示集合图： (指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于 (生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。

呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。

这样能不能表示这几种图形之间的关系呢? 不能! ？

1．包含关系。

引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。

2．并列关系。

师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于平行四边形。

3．出示韦恩图，我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系?

四、空间想象

1．猜图形。

说到四边形，瞧，这就有一个!PPT呈现，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形? 学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。 师：注意看!不可能是什么?书往一旁移动，排除正方形。 师：再看，不可能是什么?书移动露出两个角，排除长方形。 师：现在呢?一定是什么?出现三个角

2．分图形。

师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗? 生：想! 呈现题目：在平行四边形中画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形，画画看，比一比，哪个组的分法多? (学生操作并汇报。)

①两部分都是平行四边形。（只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以）

②两部分都是三角形。

③两个梯形

④一个梯形和一个三角形

⑤一个三角形和一个五边形

五、课堂小结

六、板书设计

20、平行和垂直评课稿

今天我们来学习四年级数学上册平行和垂直的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《平行与垂直的概念》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：初步认识并理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识平行线与垂线。

2、过程与方法：引导学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。

3、情感态度与价值观：培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生具有合作探究的学习意识。

重点、难点与关键：

1、教学重点：平行与垂直的概念。

2、教学难点：理解同一平面的含义。

3、解决问题的关键：加强指导，培养空间能力。

教具准备：直尺、三角板，课件等。

学具准备：直尺、练习纸、每人三根小棒。

教学过程：

一、组织活动，引出问题：

1、揭示课题。

教师导入谈话：

（1）简要说明学生已经学过的一些几何图形。

（2）宣布本节课的学习内容。

板书：平行与垂直。

2、学习动手操作。

教师：什么是平行？现在，请每一位同学自行在练习纸上画两条直线。

（1）学生动手画两条直线，教师巡视。

（2）以4人为小组，让学生在小组说一说自己所画的两条直线的位置关系。

3、反馈结果。

教师：你们所画的两条直线的位置关系一样吗？

学生：不一样。

教师：说一说怎么不一样？

学生可能说不清，但是可以捉住两种说法：

①两条直线相交；

②两条直线不相交。

二、研究问题，揭示概念：

1、把学生的作品粘贴于黑板。

2、分类比较。

教师：现在，我们把这四幅作品进行分类，你说应该按什么样的标准进行分类呢？

学生：看是否相交来分类。

教师按照学生的要求调整作品的位置。

讨论：下图中的两条直线是否相交？

讨论后，得出正确的位置，并调整。

3、揭示概念：

教师引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论。

不相交：

①通过观察、想象，学生体会永不相交。

②呈现平行线的概念。

在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

（2）相交：

①通过测量练习纸上相交的两条直线所组成的角的度数，发现垂线所夹角的特征。

②呈现垂线的概念。

如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

三、课堂活动，应用知识：

1、ppt展示一些生活中见到的一些平行与垂直的现象。

2、找一找，是平行线的画○，是垂线的画△。

3、摆一摆

（1）、把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看，这两根小棒互相平行吗？

（2）、把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？

四、课堂小结，加深印象：

1、这节课你有什么收获？

2、作业： 《南方新课堂》P27

五、板书设计：

平行与垂直

不相交： 平行

相交：

垂直

21、难忘的一课评课稿

五年级语文上册难忘的一课听课稿，分享难忘的一课听课感受和记录

难忘的一课评课稿第一篇：

《难忘的一课》是一篇略读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

我认为李老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，教给学生知识的同时注重教给学生学会阅读、学会学习的方法，也称得上是精彩的难忘的一课。语文是工具性和人文性的统一。工具性和人文性，二者不管偏离了谁，都会使语文失去了语文味。我认为李老师记得这节课就和好的体现了工具性和人文性的统一，实现了语文教学的简约有效和美丽转身。

在我们平时讲公开课时，好多老师一直不明白略读课文究竟该怎么讲，让学生读书的度该如何把握。归根到底，是对略读课的教学目标把握不准，所以会出现两个极端，一是略而不略，把略读课上成了精读课；一是教而不教，没教给学生读书方法。前者是因为老师觉得略读课文中有好多值得仔细品味的语句，不舍得放手，于是像精读课一样细细品味。后者是因为老师觉得既然是略读课，就让学生读读课前导语，然后自学去吧。其实，略读教学是充分利用课例，引导学生把在精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法运用到阅读实践，从而培养学生独立阅读能力和良好的阅读品质。具体教学要求主要有：培养学生独立阅读能力；学会运用多种阅读方法；粗知文章大意；向课外延伸。在《难忘的一课》一课的教学中，这些教学目标都得到了明显的体现。

课前交流中，教师就让学生各自谈谈语文学习的方法，教师做一简单的总结与指导。。揭示课题后，指出这是一篇略读课文，要靠同学们自己读懂课文。接着引导学生关注阅读提示：我们还可以带着问题读书，把书读薄。这些引导，都体现了略读教学的特点。在进入读书环节后，老师让学生先进行第一遍读，思考，那句话给你留下了深刻的印象？引出反复出现的 我是中国人，我爱中国！这句话，教给学生抓住主线脉络，把书读薄的方法。紧接着教师抓住重点环节，把目光放在写这一环节。让小组同学用横线画出台湾老师、作者、孩子们读书的情形的句子，认真品读所画句子，写体会、作批注。又一次交给了学生读书的方法。接着教师引导学生抓住一笔一画地写、一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，从而表达热爱祖国的思想感情。光复一词是这一环节中的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是李老师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从光复资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。这充分体现了李老师的课堂智慧。

把书读薄之后，教师又通过反复朗读，抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。这样就做到了把书读厚。这厚重的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地感动了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，是语文学习的方法和体验。这种体验是任何说教都无法替代的。

总之，我认为本节课既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。

难忘的一课评课稿第二篇：

《难忘的一课》评课稿

《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 。 我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。

今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现我是中国人，我爱中国这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用情境教学法，以采访的形式，让学生和文本融为一体。3、教师在教学的全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把我的感受变成自己的感受。4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼孩子们，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：你真是口齿清楚，字正腔圆哪！我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。

但是，在品读感悟的教学设计中，我认为教师牵得太紧，这一环节的教学，教师完全是一问一答地进行的，我觉得这样不能发展学生自主学习的能力，也没有尊重学生的独特体验，可以在找到这些句子之后，让学生谈出自己的体验和感受，或者疑问。比如教师的问题：老师和孩子们对我的到来为什么不感到意外？这个问题完全可以由学生来提出，并组织讨论。对第二部分参观小礼堂的教学，原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。这句话应该引导学生感悟到伟人代表着一个民族的精神。这里原来画的都是日本的伟人，这是在用日本的民族精神来毁灭中华民族的精神。这是非常残酷的精神统治，因为一个民族一旦失去了精神支柱，他们就只能沦为亡国奴。我觉得老师还没有引领到位。

22、积的近似数评课稿

《积的近似数》说课稿

今天我说课的题目是《积的近似数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对本课的教学进行一下阐述：

一、教材分析

《积的近似数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质基础上进行教学的。

根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈知识与技能目标：掌握用四舍五入法取积的近似数。

⒉ 过程与方法目标：让学生学会应用迁移的方法来求积的近似数。

⒊ 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，使学生经历有条理的思考过程，体会数学知识间的内在联系，体验数学学习的乐趣。

本课的教学重点是：能用四舍五入法取积的近似数。

教学难点则是 ：能根据实际需要正确求积的近似数。

二、学情分析

五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，而且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。

三、教法学法

根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等教法学法。

四、教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：

创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑总结，反思评价。

每个环节的具体教学设计如下：

第一环节：创设情景，提出问题。

1、课堂开始，我会播放动画片《警犬卡尔》的片段。

2、在学生欣赏完好看的动画片后，提出问题：看过动画片，你觉得卡尔为什么能够帮助警察破案呢？

3、孩子们思考后，会自然的回答出因为狗的嗅觉很灵敏。

师：是呀，正因为狗的嗅觉非常灵敏，所以才能够帮着警察屡次破案。

（精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此在这个环节中，我从学生喜欢的动画情境导入，激发了他们浓厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下两个教学活动。

一、回顾旧知，理解积的近似数

1、首先我出示这张图片

接着向孩子们提问：根据这个信息你能够求出狗的嗅觉细胞大约有多少个吗？

让他们试着在下面列出算式

然后全班进行交流，我会把交流出来的算式：0.04945板书到黑板上。

接着启发他们思考：要想解决这个问题，需要注意什么？

学生交流后，我进行归纳并板书课题：积的近似值

然后让孩子们回顾旧知：我们原来学习过求一个数的近似数，谁能说一下方法？

学生思考后交流，我会根据孩子们说的进行适当的补充和归纳总结。

二、探究新知探索求积的近似数的方法

首先，出示例题6图片

请孩子们独立思考解决这个问题

学生在练习本上试着解决的时候，我会进行巡视，观察他们解决问题的过程和方法，同时对学困生进行适当的帮助和引导。

然后在学生交流做法的时候，我会板书整个算式

接着提出问题：你能说一下结果为什么是2.2亿个吗？（这个地方要让孩子们进行充分的说明，多找几个同学说一说，我会根据他们说的进行必要的纠正和补充，）。

接下来，向孩子们提问：谁能说一下解决这样的问题要注意些什么呢？

学生思考后可能会出现以下几种情况：

1、看好要求，也就是看问题中让我们保留几位小数

2、根据要求保留位数：看第几位。

3、根据四舍五入的方法保留位数

4、计算的结果要正确

学生总结的注意事项，只要合理我都会给与鼓励和表扬。

然后教师小结

这一环节中我将本节课的学习重点分为两部分进行：第一步让学生回顾旧知识；第二步让学生利用已有的旧知识自行解决新知识。这样做可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。练习题组设计如下：（出示幻灯）（首先我设计了一组基本练：包括填空和判断题。练习题B是一组计算题。练习题C是三道实际应用题。）

（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下两个问题：

（1） 你有什么收获？

（2）你有什么感想？

让孩子们以小组为单位，每位孩子充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强他们的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

在本环节中通过交流学习所得，增强了学生学习数学知识的信心，也培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。

五、板书设计。

本课的板书设计如下，这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

以上是我对《积的近似数》这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。

23、组合图形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册组合图形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

五年级《组合图形的面积》教学设计

教学目标：

1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

教学重点：能正确计算组合图形的面积。

教学难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。

教学准备：课件　A4纸　基本图形　作业练习

教学过程：

一、 谈话激趣，揭示课题

师：老师第一次来到黄村小学，见到同学们我非常高兴，初次再面老师给每个同学都带来了一份礼物，快打开来看看是什么：

1、给学生发礼物

2、复习各个平面图形的面积公式

（这里有长方形，正方形，三角形等，你们能说说这些平面图形的面积公式吗？）

3、拼成自已喜欢的组合图形

请选择两个或两个以上的图形拼成你喜欢的图形。

4、学生展示并说一说由哪些基本图形组成的。

（师：如果要求这个图形的面积你认为该怎样计算呢？谁来说一说？）

5、教师总结：像这样由我们学过的一些基本图形组合而成的图形我们把它叫做组合图形，像这样的组合图形的面积要怎样求得呢？这节课我们就一起来探讨组合图形面积的计算方法。

二、探索交流，解决问题

1、出示教材第88页的情境图

师：这是智慧老人家客厅的平面图，他准备给客厅铺上地板。

2、想一想，估一估

先让我们来估一估这个客厅的面积有多大呢？（师引导：根据这个客厅形状的特点，我们可以用学过的哪个图形的面积去估计它的大小呢？）

（若学生估不出来）师再引导：是否可以用长为7米，宽为6米的长方形的面积去估计客厅的面积，如果可以，则客厅的面积是6*7＝42平方米，所以客厅的面积不到42平方米，若看成是边长为6米的正方形的面积去做计客厅的面积，那么客厅的面积大约为36平方米。

师：刚才我们在估算客厅面积时是把它看成我们学过的长方形或正方形，那么我们是不是也可以把这个客厅的平面图形转化成我们已经学过的图形去计算它的面积呢？

3、自主探索，计算面积

师：请同学们拿出老师给大家准备的练习纸，动笔画一画，算一算。

（师巡视，若发现学生不会再引导）刚才我们用简单的图形拼成组合图形，你能不能将这个组合图形分割成我们学过的基本图形，进而将组合图形的面积转化成已学过的图形的面积的计算。

（1）学生动手画一画，师提示：（加一条辅助线。并将分割后的图形加上编号，再对图形1、2进行计算。）

4、展示学生的作品，并由学生说说理由。（怎样计算的？）

5、（课件展示四种已计算的分法）再对前四种进行分类

（师：

分割法：

添补法：

割补法：

（师：图形分割后我们要看一看分割后计算每个图形面积所要的数据有没有？）

板书：

1、先转化成已学过的基本图形。

2、分割后的图形是否可以计算。

3、分割后的图形是否比较简单易算。

师：组合图形面积的计算我们先将这个图形转化成已学过的平面图形，再找出计算每个图形所需要的条件再进行计算。

三、理解运用，巩固练习

师：通过解决智慧老人客厅的面积计算的问题，我们学习了组合图形面积的计算方法，在计算时我们一定要根据图形的实际特点，选用恰当的方法。

老师出两题考考大家，敢接受挑战吗？

1、课件出示练习，学生做在练习纸上。

2、讲评完第一题后，操作第二题。

四、学生畅谈收获

通过这节课的学习，你在什么收获？

24、平行四边形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册平行四边形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《平行四边形的面积》说课稿

一 、教材分析

平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

二、学生分析

新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念

三、 教学目标　

根据新课标的要求及教材的特点，以学生的全域发展作为标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 三个维度确定如下教学目标：

　 知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。

能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。

情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

四 、教学重点难点

依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点

重点：平行四边形面积计算公式的推导。

难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。

五、 教学方式、学习方式及评价方式

教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。

学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流

模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合

实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过

程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。

评价方式１、恰当评价学生的基础知识和基本技能。

２、注重对学生数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。

３、重视对学生探究能力、解决问题能力的评价。

４、评价主体多元化，采用自评、互评、师评相结合的方式。

六 、教具学具准备

教具 平行四边形课件 长方形 正方形 三角形 梯形

学具 学生每人一个任意大小的平行四边形纸片 剪刀

七、 教学流程

为了能更好地凸显自主探究的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。

（一）结合生活设疑　激发情趣导入　

　　为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际（课件出示小故事）设疑导入， 根据学生的兴趣特征设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望。在探索的过程中找到解决问题的方法，使学生不是在学习纯碎的数学知识。而是再解决生活中的实际问题。使学生在玩中初步理解了抽象的问题，使课堂教学充满活力。

（二）动手实践，多维探究

我提出怎样比较长方形和平行四边形的面积的大小呢？这个问题引发学生小组讨论。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。 汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性。学生想出了很多办法，如：数方格（学生有计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要合情合理 ，学生在认真、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，

首先（课件出示数方格图）要求认真观察，然后填写表格，最后讨论总结出：即长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一组实践操作，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。

（三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个图形面积相等，长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是让学生自主操作探索，探究新知

（1）实验操作

学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。

（2）合作探究

通过感性经验的积累和实践的结果，讨论：

a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形？平行四边形转化成长方形后它的面积有没有变化？

b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？

c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？

小组通过讨论达成共识，推导出平行四边形面积公式。

（课件展示板书）

整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到 抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。

（四）分层运用新知，逐步理解内化

　　 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化

效果。我本着重基础、验能力、拓思维的原则，设计如下几道练习题：

1 基础练习 出示填空判断题，巩固平行四边形面积公式推导过程。

2提升练习 出示例1及实际应用题。熟练平行四边形面积计算公式。

3 发散练习 下面平行四边形的面积相等吗？为什么？

此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

八、本课小结 （课件出示 ）

九 板书设计

25、五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思

五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思

教学反思1：

1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

教学反思2：

本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中，应该做到以下几点：

1.课前引导，注重积累，让学生有话可说；

2.内容有趣，激发欲望，让学生有话想说；

3.由浅入深，循序渐进，让学生有话敢说；

4.示范引导，榜样激励，让学生有话会说；

5.把握尺度，因材施教，让学生说得精彩。

26、唯一的听众评课稿听课记录

《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿

乐曲导入，激发兴趣。

初读课文，整体感知。

这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。

接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。

接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。

三、品读课文18自然段

因为是第一课时，我把学习内容定为18段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。

由于篇幅较长，我让学生找我的心理变化的词语，并板书下来，沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。

有效的提问可以帮助孩子理解课文。

问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。

问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）

接着，我相继出示了老人的几次语言；

是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。

问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）

提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。

出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到手指悄悄地打着节奏。原来老人不是聋子！而我却还没发觉。

问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？

（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）

四．激发想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。

这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。

在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？

五．总结全文

有一首歌唱到，接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！

当我得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）

老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。

最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住我的心理描写和老人的平静，用关爱、鼓励概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。

（说课完毕，谢谢大家！）

27、鹿和狼的故事评课稿听课记录

《鹿和狼的故事》说课稿

学生汇报后老师出示一张被猎杀后悲惨的图片。

25年，六千多只说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

《鹿和狼的故事》说课稿

一、说教材

　　这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第四组里的课文。这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

二、设计理念及做法：

以为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。：①20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性②枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；③整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。

三、说教学目标：

知识目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

情感目标：增强维护生态平衡的意识。

技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

四、说教学重、难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

六、说教法学法：

　　语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。从而激起学生想探究的愿望。

七、说教学过程

(一)、激趣导入，揭示课题。

1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中或你听过的童话故事里，它是怎样的动物？请你用几个词语说出狼给你留下的印象。板书狼。

2、同法揭示鹿。

3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的认识不一样。同学们想知道是怎么回事吗？

4、板书课题。

(二)、自学课文。

　　1、读读阅读提示，明确本课的学习要求。

　　2、自读课文，要求读通读顺。

　　3、检查词语，正音。

(三)、再读课文，把握课文具体事例的内容。

　　1、出示要求，同桌合作完成。

　　2、同桌之间说说鹿和狼的故事。

　　3、反馈阅读情况。

　（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？

　（2）结果怎样？

(四)、分析故事。

　　1、过渡语。

　　2、出示要求，学生自读并思考。

　　3、全班交流：

　　（！）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。）

　　（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？

　　a、指名回答。

　　b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？

　　c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？

　　d、整个生物界还存在许多这样的相互制约的因素，你能用其他事例来证明我们必须尊重这种关系吗？

（五）、体会作者的表达方法。

　　1、回忆学习过程。

　　2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。

（六）、拓展：

　　1、学了这篇课文，你一定有许多的感受，请你来说一说。

　　2、给罗斯福写一封信，告诉他错在哪里？应该怎么挽救大森林，恢复昔日的美好。

28、鹿和狼的故事近义词反义词

六年级课文鹿和狼的故事近义词反义词有哪些？

鹿和狼的故事近义词反义词：

近义词：欺负欺凌 繁殖繁衍 狩猎打猎

善良仁慈 糟蹋损坏 特别特殊

尊重尊敬 相悖相反 凶恶凶残

降临来临 残忍残暴 充足充裕

居然竟然 葱郁葱茏 承载承受

生机勃勃生机盎然 自由自在逍遥自在

苟延残喘苟且偷生

反义词：保护欺负 危险安全 幸福痛苦

厄运幸运 凶残善良 锐减剧增

糟蹋珍惜 残忍善良 冰冷火热

片面全面 增多减少 巨大微少

相悖一至 弱小强大

生机勃勃死气沉沉 自由自在身不由己

面目全非依然如故

六年级语文上册鹿和狼的故事相关拼音组词：

繁 fn 繁忙 繁荣

苟 gǒu 苟简 苟安

延 yn 蔓延 延误

残 cn 残暴 残忍

系 x 联系 关系

廷 tng 教廷 内廷

喘 chuǎn 哮喘 喘息

悖 bi 悖论 悖理

狠 hěn 狠心 狠命

29、唯一的听众评课稿

《唯一的听众》评课

《唯一的听众》这篇课文， xx老师创设的民主、开放、和谐的课堂氛围令我印象深刻，沈老师就像是一位心灵的导师，娓娓道来，使学生感受人间的真、善、美。

本堂课的教学设计独具匠心。沈老师在教学主要环节采用了从课题引入的方法。找出写有唯一的听众的句子用划出。先让学生找出相关语句，通过交流使学生对 唯一的听众有初步的认识。接着沈老师引导学生品味老妇人的语言。通过自学、小组讨论、全班交流等形式，让学生感受到老妇人对小主人公心理的影响。最后，沈老师引导学生品味老妇人的眼神，进一步感受老教授真、善、美的心灵，使学生的情感态度也在学习与交流的产生了共鸣，得到了升华。这样的安排脉络清晰、层次分明，达成教学目标也就水到渠成了。《唯一的听众》这篇文章有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。沈老师在教学时有意弱化了前一条线索的探究，而着重引导学生品味老妇人的语言、眼神等语句，教学重点突出。设计老人为什么这么说？此刻我的内心怎么样？等问题进行追问，使学生自然而然地感受到小主人公的内心变化，理解小主人公从音乐白痴到小提琴家的重大转变的原因。随风潜入夜，润物细无声。充分体现了沈老师对教材的深刻解读和准确把握。

第二，沈老师所创设的开放、和谐的课堂很值得我们借鉴。整堂课，沈老师就像是一个朋友，与学生一起交流读后的感受，和谐之风拂面而来。同时因为沈老师很强的课堂掌控能力，使得课堂上的气氛民主而散漫，活泼而不吵闹。在教学的各个环节，沈老师都有意识地让学生自己去走进文本，感受文本，充分发挥了学生的自主学习能力。比如在教学47自然段时，沈老师先由学生默读课文，并在读书时写下这样的感受，这对于六年级的学生来说，是一种很好的学习习惯的培养。而且在随后的交流中，我们也能听到学生们精彩纷呈、独特的感受和见解。

第三，本堂课对学生朗读能力的培养也非常突出。老师注重让学生读中悟意、读中悟情。在课堂的各个环节，老师采用了指名读、齐读、分角色读等多重形式，运用了朗读、默读等方法，全面培养学生的朗读能力。特别是在教学老妇人的语言描写时，在交流对相关语句的感受后，沈老师设计了一个配乐分角色朗读的环节。在学生理解词句的基础上，在悠然的乐曲的背景下，学生完全融入了人物的情感之中，课堂中我们确实也感受到了老师和学生的全情投入。这样的教学入情入境，既培养了学生的朗读能力，又让学生更深刻地体会人物的思想感情。

唯一的听众评课稿第二篇：

教学目标:

　　1,总体把握文章脉络,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理,行动两方面的变化去感受老教授对我的鼓励以及我对老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基础上有感情地朗读课文.

　　3,体会人与人之间相互的支撑形成爱的暖流,进行拓展写作.

　　教学重点:

　　要引导学生从老教授的言行与我的心理,行动几个方面的变化去感受老教授对我的鼓励与欣赏,体会人与人之间的相互支持,在理解的基础上进行朗读,写作练笔.

　　教学难点:

　　1,本文作为对单元学习的收结,要贯穿人字结构是相互支撑的,它形成爱的暖流这个主题,这个主题分散到各篇文章中又不一样,既要对前几篇课文作出回顾,又要突出本文的爱是关心,鼓励别人的关爱.

　　2,全文朗读要以老教授的用心关爱为着眼点,因涉及到的文句比较多,所以要进行及时的多种形式的练习.

　　板书设计:

　　老教授用心

　　相互支持爱

　　我尽心尽力

　　教学过程:

　　一,揭题导入

　　1,同学们,在上课之前我们先回忆一下,这个单元语文学习的主题是什么

　　生:爱(板书靠左:爱)

　　2,对,是爱.人与人之间的相互支持就形成了一股爱的暖流,所以,单元提示说人字的结构就是相互支撑.

　　3,在课文《穷人》中,渔夫一家用善意的行动给困难中的人以关受,在课文《别饿坏了那匹马》中,残疾青年用善意的谎言维护了别人的自尊.

　　4,今天,我们要学习的是第11课,一齐读课题(《唯一的听众》指题).

　　5,这一课,写的是谁对谁的爱,又是通过哪件事,表现出这种人与人之间的相互支持的(出示)

　　6,带着以上问题,我们来读课文,读的时候要把字形看清楚,把字音读准确,把句子读通顺,自己朗读(5分钟)

　　评:本环节体现了教师对教材单元组合的重视,发挥了教材单元组合的作用,让学生有整体的单元意识,并且通过单元整体的引导帮助学生理解课文,抓住本节课的教学重点,节省了教学时间,提高了教学效率,体现了课堂教学的有效性.

　　二,整体感知课文

　　1,这一课写的是谁对谁的爱

　　①生:老妇人对我的爱

　　②能不能说得确切一些,这位老妇人是一位

　　生:老教授(板书)

　　③这一课,写的就是老教授对我的爱.

　　2,你是通过哪件事,感受到老教授对我的这种支持,这种爱的

　　生:学琴(反复问三人)

　　评:本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件,让学生在学生的过程中有整体的感受.符合语文学习从整体到部分再到整体的认识过程和语文学习的规律.

　　三感受老教授对我的爱

　　1,是啊,这种爱是通过老教授的语言,动作,神态描写表现出来的(小结).默读课文38自然段,划出这样的词句.

　　2,读你找到的句子

　　预设:

　　①老人叫住了我,说是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会

　　a.你为什么划这一句

　　b.老教授说是我打扰了你吗其实是谁打扰了谁老教授为什么要这样说呢

　　c.带着这种感情,谁能读这个句子(三人)

　　d.还有什么要补充的

　　②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了

　　a.你为什么划这一句

　　b.联系上下文,老教授的耳朵真的聋了吗那她为什么要这样说呢(让我放心)还有什么要补充的

　　c.这句话你们会不会读

　　(如不妥,追问:这样读行不行应该怎样读)(多人邀读)

　　(好的话,追问:为什么要这样读)

　　③也读,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗每天早晨

　　a.你为什么划这一句

　　b.你是从哪个词语感受到这种爱的.(用心,板书)

　　c.还有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心来读这句话.

　　④我停下来时感觉

　　a.你为什么划这一句

　　b.抓住了真不错来说,能不能抓住这个词来读.

　　c.还有什么要补充的

　　⑤有一次像深深的潭水.

　　a.为什么划这一句

　　b.你从教授的哪个动作中,感受到这种爱.为什么说像深深的潭水呢

　　c.带着这种感受,你来读这句话.

　　⑥三次平静地望着.(根据学生理解情况,作为选择问题)

　　a.你能联系上下文,是会读书的学生.

　　b.为什么你认为这也能看出老教授对我的爱

　　5,从教授的语言,动作,神志中,我们感受到她总在用心关爱我,所以教授的每一句话在我听来,都像是诗一般的语言(小结).

　　6,我们也来读一读,感受一下,老师先读,老师读完你们接着读老教授的话,从3读到8自然段.

　　评:此环节教师围绕单元目标,让学生通过语言,行动,心理活动来感受人物的形象同时展开教学,这一点,执教老师抓住了,并抓准了.课堂中展示过程也比较充分.学生学得比较主动.学习中,学生的理解,感受,体会都比较到位,教学效果在学生的发言中能够体现.

　　但是,学生对人物形象的感受,对文学作品的体会学生是要经历一个由浅入深,由粗到细,由简单到复杂在回到简单的认识过程的.我们在教学中应该充分展示,合理调节,用什么方法让学生能更清晰地获得这个过程呢这是很有讲究的,需要教师精心设计的.本课应该有两个梯度:一个是通过语言文字感受到老教授对自己的爱,另一个是让学生体会到这种爱是倾注了老教授良苦用心的.但由于执教老师可能没有意识到这一点,教学过程显得平铺直叙,这两个梯度交*进行显得无序,教学中学生始终在一个平面上思考,教学的深入不够,没有梯度,教师作用的发挥不够,提问显得琐碎,学生跟着老师无休止的问题走,没有自己真正的思考,教学的有效性不足.

　　四,感受我对老教授的爱

　　1,老教授这样用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用这段里的一个词语来概括吗

　　(尽心尽力板书:尽心尽力)

　　3,就是这种用心与尽心的相互支持,最后我获得了成功.演奏成了我难以割舍的爱好,让我们和着《小夜曲》一齐读最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,听众是唯一的,关爱却是相互的(指课题),让我们互相关爱,让人字的结构变得更加牢固吧!(总结)

　　评:此环节教师做了略读的处理,很适当.由于有了前面内容的学习铺垫,学生自己能够解读文本,充分发挥了学生自主学习的作用,课堂显得轻松自如,有效率.

　　五,拓展写话

　　1,在你的生活中,有没有遇到过像老教授一样支持你,帮助你,让你获得成功的人他是怎样支持你的请你简单的写在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的课就上到这里,下课.

　　评:此环节展示了教师对学生练笔的重视,特别是高年级学生在这点上更加应该突出.但要注意选择合适的内容,本次拓展写作的内容太泛,设计还不够精细.

30、圆的周长评课稿

周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数）

师：观察这组数据，你发现周长与直径的关系了吗？

师：现在谁能说说圆的周长与直径有什么关系？

生：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。(你观察的很仔细)

师：（出示PPT）同学们都非常的伟大，你们和我们的祖先祖冲之有一样的发现。(到底多多少呢？)

②学习圆周率

师：（出示ppt）其实，他早就研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母 (读pi)表示。他是一个无限不循环小数，= 3.1415926535但在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板书： =圆周率）

师：而我们刚才得到的实验结果有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。（板书：圆周率，3.14）

5、推导公式

师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？

生：圆的周长＝直径圆周率。（板书：圆的周长＝直径圆周率）

师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？

生：C＝d。（板书公式：C＝d）

师：如果已知半径呢？

生：C＝2r。（板书公式： C＝2r）

师：为什么呢？

生：因为直径是半径的2倍。

（三）巩固新知，解决问题

师：通过刚才的学习，我们对圆的周长有了更深入的了解，（出示ppt）那下面请同学们用我们所学过的知识做出准确的判断。并说明你的理由。

师：（出示ppt）同学们知识掌握的非常好。下面请同学们解决我们生活中常见的问题（学生独立完成，说结果。ppt出示结果）

【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】

师：同学们，我们生活中要想做出判断是要有依据的，下面你们能不能帮助阿凡提计算小黑驴和小花驴的的跑到长度，看比赛到底是不是公平呢？

生：（通过计算）不公平

【设计意图：再次回到小黑绿和小花驴比赛的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】

师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个难题，非常高兴。可是国王的阴谋诡计没有得逞，很不甘心，于是又想了个新花招，设计出一种新型的跑道要和阿凡提比赛，同学们想看看跑道的样子吗？

生：想。

师：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的样子就答应了比赛。国王看到阿凡提答应了比赛，心想：聪明人也有犯糊涂的时候，我绕里面的8字路线跑，不知比你外面的大圈近多少，这个第一肯定是我的了。

师：同学们课后去研究，看看是国王的阴谋得逞，还是阿凡提用自己的聪明才智得到了想要的结果呢！

板书设计：

圆的周长

化曲为直

圆的周长＝直径圆周率 3.14

C＝d或C＝2r

课后反思：

本课的教学设计以小黑绿和小花驴的比赛作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到化曲为直的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量学校花坛，车轮、地球赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。

在真正的教学过程中，我发现小黑绿和小花驴比赛的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面圆的认识的成功铺垫，因此本节课学生通过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了化曲为直的数学思想方法。在推导公式的过程中，因为亲自经历了小组内探讨圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为容易地推导出圆的周长计算公式。另外，我及时对学生的发言进行点拨、激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意、善于发现，进一步提高了学生积极学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。

我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握能力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。

在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。

31、远古的传说评课稿

七年级历史上册远古的传说听课稿，分享远古的传说听课感受和记录

远古的传说评课稿：

《远古的传说》教案

【教学目标】

1.知识与能力

使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的禅让、原始社会走向终结。

2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观

理解祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献。

【教学重点】

黄帝被称为人文初祖

【教学难点】

尧舜禹 禅让的含义

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、相关视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

我们民族被称为华夏民族，我们是炎黄子孙，我国具有中华文化上下五千年的历史，那么我们为什么被称为炎黄子孙今天我们就来探究一下我们的祖先是谁？

二、新课学习

（一）炎黄联盟

教师：今天，占全球五分之一人口的一个大家庭，被称为炎黄子孙。传说中以游牧为主的黄帝部落和以农耕为主的炎帝部落。

教师：中国历史上对轩辕黄帝的公祭，大致起于春秋时期（前770－前476年）。汉明帝永平二年（59年）为了表示对黄帝的尊敬，各地都建立了黄帝庙，作为祭祀轩辕黄帝的专用场所，轩辕黄帝曾经生活居住及其安葬之地的陕西省黄陵县桥山之麓的轩辕庙便拔地而起。正式将桥山轩辕设列为国家祭祀场所是在距今1200年前的唐太宗大历五年(公元770年)。从些以后，桥山轩辕庙的祭祀活动，就成为国家组织的具有鲜明公祭性质的典礼，轩辕黄帝庙便成为华夏民族心驰神往、遥寄情思、谒陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，历经五代十国、宋、元、明、清，世代相传，绵延不绝。

教师：大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。

1.黄帝

教师：黄帝，姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。多媒体展示

2.炎帝

教师：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，尝百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教师：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。

多媒体展示阪泉之战图片

3.蚩尤

教师：据说蚩尤是位桀骜不驯的野心家.据《山西通志》和《安邑县志》载：他是安邑蚩尤村人。传说蚩尤姜姓，牛首人身、铜头铁额、四目六手，不食五谷，以铁石充饥。他好兵杖刀戟，能飞空走险，喷云吐雾。

教师：原来居住在我国东部地区，后来发展到山东、河南、安徽一带，是最早进入中原的部落。

多媒体展示炎帝黄帝大战蚩尤图

教师：战争爆发后，适逢浓雾和大风暴雨天气，这很适合来自东方多雨环境的蚩尤族展开军事行动。所以在初战阶段，适合于晴天气环境作战的黄帝族处境并不有利，曾经九战而九败。然而，不多久，雨季过去，天气放晴，这就给黄帝族转败为胜提供了重要契机。黄帝族把握战机，在玄女族的支援下，乘势向蚩尤族发动反击。其利用特殊有利的天候狂风大作，尘沙漫天，吹号角，击鼙鼓，乘蚩尤族部众迷乱、震慑之际，以指南车指示方向，驱众向蚩尤族进攻，终于一举击败敌人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地区）擒杀其首领蚩尤。涿鹿之战就这样以黄帝族的胜利而宣告结束。

教师：传说，涿鹿之战十分激烈。蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。

多媒体展示涿鹿之战图

教师：炎帝与黄帝两个部落联盟共同战蚩尤最终形成了华夏族。

多媒体展示华夏族形成的图片

教师：现在我们知道了我们为何叫炎黄子孙了。

多媒体展示祭拜轩辕图

教师：炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹的传说，反映了我国原始时代末期社会的情况，

多媒体展示图片

（二）传说中炎帝和黄帝的发明

教师：炎帝，主要活动于陕西渭河流域。传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。还制作乐器琴瑟、还具有最早的天文和历法知识。

多媒体展示炎帝发明图片

教师：相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人挖井，制造船只，会炼铜，并发明弓箭和指南车。隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，

多媒体展示黄帝发明图示

教师：在文中划出重点内容

多媒体展示

教师：《史记》提到黄帝娶西陵氏之女嫘祖为妻，她发明了养蚕，为嫘祖始蚕。嫘祖是传说中的北方部落首领黄帝轩辕氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女为妻，生高阳，继承天下，这就五帝中的颛顼帝。

多媒体展示图片

问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明你认为这些发明创造发映出当时人们生活的哪些变化?你认为先民的传说是否有科学根据？

学生：在生产上：制作出了陶器、发明了纺织等

学生：在生活上：教会人们开垦耕种、种植五谷和蔬菜等。使人们的生活有所保障。

学生：在经济交流上：教会人们通商交换。

学生：有科学依据：在西安半坡、河南仰韶等遗址发现大量彩陶如尖底瓶、陶罐等。考古学家在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井的遗迹。蚕茧和石制品等。

讨论:远古传说与历史事实有什么联系和区别?

学生：远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。

学生：历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。

（三）尧舜禹的禅让

教师：禅让制的实质是什么？

学生：实质：部落联盟民主推选首领的一种制度。

多媒体展示禅让制图片

教师：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。原始社会到此结束，奴隶社会开始了。

教师：尧舜禹的表现？

学生：尧教人们开垦农田、适时耕种；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，三过家门而不入。

教师：大禹治水用什么方法治水的？

学生：挖沟开渠疏、导结合。

教师：治水的结果这样呢？

学生：把洪水引入大海，百姓过上了安康生活。

多媒体展示大禹治水图片

教师：舜行视鲧之治水无状，乃殛鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业。禹乃命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。《史记夏本纪》

教师：大禹的尊称怎么来的？

学生：禹为了治水，费尽脑筋，不怕劳苦，从来不敢休息。他与涂山氏女娇新婚不久，就离开妻子，踏上治水的道路。后来，他路过家门口，听到妻子生产，儿子呱呱坠地的声音，都不敢进家门。第三次经过家乡的时候，其子启正被母亲抱在怀里，他已经懂得叫爸爸，挥动小手，和禹打招呼，禹只是向妻儿挥挥手，表示自己看到他们了，还是没有停下来。因治洪水有功，人们为表达对禹的感激之情，尊称他为大禹，即伟大的禹。

问题思考：从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？

学生：以工作为主，为国家建设不惜牺牲个人利益。

三、课堂总结

从黄帝以后，中华上下五千年的文明史由此发端，西汉伟大史学家司马迁的名著《史记》落笔第一人也是黄帝。他是我是中华民族共同的精神依托，是十几亿炎黄子孙心系一处的文化巨擘。由他及历代有为国君的努力，中国不断发展、壮大，走向统一、团结，民主，富强！

四、课堂练习

1.2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了陕西桥山的黄帝陵，因为黄帝（ D ）

A.是文字的发明者

B.曾今打败了炎帝

C.制造出了指南车

D.是中华民族的人文始祖

2.在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相传文字的发明者是（ A ）

A.仓颉 B.嫘祖

C.黄帝 D.伶伦

五、作业布置

1.背诵本课知识点

2.做练习册

【教学反思】

《远古的传说》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。

32、生物的特征评课稿

B．汽车 C．松树 D．木箱

B．无机盐 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群时感到害怕

D．人体排汗

B．具有细胞结构 C．不断从外界吸收营养 D．能排出代谢废物

B．排除体内产生的废物 C．呼吸 D．能产生后代

B．人手被针刺后缩回 C．子女与父亲不同 D．母鸡下蛋

答案：B

●活动与探究

机器人能认识一定的符号，也能对人的口令做出相应的反应，所以有人认为机器人是人造的人，它是有生命的，你认为这种说法对吗？写一篇小文章阐述你的观点。

●板书设计

生物的特征

33、世界的语言和宗教评课稿

主要分布地区

亚洲、东南亚

欧洲西部（英国）、北美洲（美国、加拿大）、

法国、比利时、瑞士、加拿大和非洲一些国家

欧洲东部、亚洲西北部、北部等地区，主要是俄罗斯

西班牙及拉丁美洲

西亚和北非

佛教 基督教 伊斯兰教

主要分布地区和国家

中国、新加坡、马来西亚等东南亚国家

欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等，大洋洲（叫学生补充）

欧洲的东部、亚洲的西北部和北部等地区，主要是俄罗斯

欧洲的西部，非洲等地区（法国及其前殖民地）

西班牙、拉丁美洲的许多国家

亚洲的西部和非洲的北部

基督教 伊斯兰教 佛 教

公元1世纪 公元6世纪到7世纪 公元前6世纪到前5世纪

三大宗教的概况

我知道的宗教故事和常识：

智慧驿站：玄奘 的故事说明： 是宗教传播的一种途径。

小品表演：2008年8月8日，北京奥运隆重开幕，在天安门广场前，一名来自英国的牧师，一名来自沙特阿拉伯的穆斯林，还有一名来自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中学生明明打听怎样去奥运村，得到热情的帮助后，他们会对明明做出怎样的反应呢？（选择其中一个角色扮演）

法律在线:在《中华人民共和国宪法》中， 是公民的一项基本权利。

课外拓展：

1、通过报刊、杂志、广播、电视、互联网等媒体收集关于宗教的报道

宗教与政治（第一组)

宗教与艺术（第二组）

宗教与建筑（第三组）

宗教与文学（第四组）

收集后专题资料发E-mail至老师邮箱

2、网上下载欣赏几种不同语言的歌曲

34、多变的天气评课稿

七年级语文上册多变的天气听课稿，分享多变的天气听课感受和记录

多变的天气评课稿第一篇：

《多变的天气》教案

第一节多变的天气教学要求1能在生活中正确使用天气这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。2图31举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。

图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。3天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图33展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。6图34除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。

风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最低温度（-8℃）。7阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。8教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。10人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图39，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。

空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～00的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况Ⅰ1～0优Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10轻微污染Ⅲ211～200轻度污染Ⅳ1201～20中度轻污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空气污染物的是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】1这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图31理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图31理解天气。2天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图31时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。

第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图32E），可在前一节后安排，由学生在外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在堂上写，也可在后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。【明天的天气怎么样】1在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图34和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图33）。

2电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。3在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图34了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生外选做。

4引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图34中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图33概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1图39的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。

如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。2活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。

　　

多变的天气评课稿第二篇：

《多变的天气》教案

第一节多变的天气要求1.能在生活中正确使用天气这一术语。2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明 第一节 多变的天气　　

要求　　

1.能在生活中正确使用天气这一术语。　　

2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。　　

3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。　　　　

内容点析　　

1. 天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。　　

从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。　　

2. 图举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。　　

3. 天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。　　

4. 天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。　　

5. 为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。　　

6. 图除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。　　

风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。　　

风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。　　

温度的两个值依次是日最高温度（3 ℃）和日最低温度（-8 ℃）。　　

7. 阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。　　

8. 教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。　　

9. 教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。　　

10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2001年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。　　

空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。　　

空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。　　

空气质量级别　　

空气污染指数　　

空气质量状况　　

Ⅰ　　

1～50　　

优　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

轻微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

轻度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度轻污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。　　

建议　　

【天气及其影响】　　

1. 这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图理解天气。　　

2.天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。　　

正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。　　

天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。　　

3.活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。　　

学生补充资料（图），可在前一节课后安排，由学生在课外搜集。　　

活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。　　

【明天的天气怎么样】　　

1.在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图）。　　

2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。　　

活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。　　

活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。　　

3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。　　

4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）　　

5.最后，让学生读图概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。　　

在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。　　

【我们需要洁净的空气】　　

1.图的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。　　

2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。　　

35、大洲和大洋评课稿

七年级地理上册大洲和大洋评听课稿，分享大洲和大洋评听课感受和记录

大洲和大洋评评课稿第一篇：

《大洲与大洋》教案

课程目标 1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。

教材分析 本课是历史与社会七年级上册第二单元第一课，该单元的主题为人类共同生活的世界，本课讲述的便是地球表面的两大组成部分：大洲和大洋，这是学生认识地球，认识我们赖以生存的世界的第一步，学好本课，对之后的学习大有裨益。从教材内容来看，本课从海陆分布开始讲起，进而具体带领学生具体认识七大洲与四大洋，并时时注意突出人地关系的主题，结构突出，重点鲜明。

教学重点 七大洋、四大洲的名称及分布

教学难点 各洲分界线、重要地理位置轮廓辨认

学情分析 在日常的生活中，学生对本课内容多多少少知晓一些，但是这些知识是片段性的，零散性的。而且受年龄和经历所限，空间概念较为薄弱，这就要求我们在教学过程中强调各大洲大洋的空间位置与联系，并需要大量运用地图、图片等资料。

教学目标 ①学生能通过观察地图及数字计算得出海陆分布不均的特点和三分陆地七分海洋的比例。②学生能够通过观察地图和阅读书本说出四大洲和七大洋的名称、大体位置及大洲间的分界线。③学生在聆听教师讲课之后能用自己的话描述出半岛、海峡、大陆、岛屿的含义，并能在地图上准确找到重要的海峡、半岛。

教学方法 读图分析法。

教学过程

导入 同学们，前段时间有位中学老师的辞职信在网络上引起了广泛关注，这封信只有一句话：世界这么大，我想去看看。这句话一夜之间红遍大江南北，因为它说出了许多人的共同愿望。我想问一下同学们，你们想出去看看世界吗？我也很想，只是很可惜不管是同学们还是我自己，我们暂时都还没办法去实现这个梦想。既然不能行这万里路，那我们不妨就先从书里来认识一下我们所共同生活着的广阔世界。

板块一：地球海陆面积分布教学

我们都知道我们所生活的这个星球叫做地球，但是也有人对这个说法提出了异议，比如一个叫做加加林的苏联人。这个人特别幸运，因为他不仅能看世界，还能从非常特殊的角度去看，他是第一个进入太空的地球人。当他从飞船中看到地球时，他说地球更像是一个水球。这个说法的依据是什么呢？我们通过地球仪来体会一下。接下来我会旋转地球仪，由同学喊停，然后看看我们随机暂停到的地球半球是陆地的部分多还是海洋的部分多。

[旋转地球仪活动]

刚刚我们所暂停到的半球全都是陆地面积小于海洋面积，这是一个巧合吗？不是。实际上，哪怕是陆地最为集中的那个半球，也就是所谓的陆半球（以西经132，北纬4713为中心），依然是海洋面积仍占到了52%，也就是说在任意一个地球半球中，海洋面积都大于大陆面积。[展示陆半球]

接下来我们用数据说话，来计算一下海陆总面积的比例是怎么样的，请同学们拿出纸和笔。

[海洋总面积：3.61亿平方公里；陆地总面积：1.49亿平方公里]

[得出结果后展示饼状图]

好，通过计算我们知道陆地和海洋大概是三七分，那么这三分陆地七分海洋是平均分布的吗？很明显不是。到这里我们就得出了地球海陆分布的两大特点：比例三七开，分布不均匀。大家记一下。

版块二：大洲位置形状教学

现在我们来深入认识一下陆地，它可以分为大陆和岛屿，这两者是人为划分的。大陆和其附近的岛屿合起来就叫做大洲，请大家阅读书本告诉老师，一共有几个大洲，他们从大到小是怎么排列的。

[展示大洲面积柱状图，总结口诀：亚非北南美，南欧大洋洲]

各大洲的位置分布是我们的一个非常重要的知识点，其实大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置，同学们能从书本中找到隐藏在名字中的暗示吗？

[p27阅读卡]

通过名字中的暗语，我们对各大洲的分布有了一个粗略的印象，接下来就请同学们仔细观察地图，回答老师下列问题。

1、大陆主体在赤道以南的大洲有哪些？大陆主体在赤道以北的大洲有哪些？

2、大陆主体位于东半球的大洲有哪些？大陆主体位于西半球的大洲有哪些？

3、被赤道、北回归线、南回归线穿过的大陆分别有哪些？

4、请描述其他六大洲相对于亚洲而言的地理位置。

我们常常都说中国地图像一只雄鸡，但具体是怎样的雄鸡，不同的人却有不同的理解，着表示大家的想象力是不尽相同的。老师希望大家也能发挥想象，描述一下你眼中的各大洲的形状。我们以组为单位进行一个想象力大比拼。

[展示各种雄鸡想象图

]

学到这里，我们对各大洲的位置和形状都有了一定了解，请同学们再最后观察半分钟然后合上书本，拿出草稿纸，看能不能凭借印象画出一副世界地图。不需要特别精准，大体能表现就好。

[待同学们画好之后展示一笔画世界的方法]

板块三 大洲分界教学

在我们画的时候发现各大洲都不是圆滑的边缘，有各种凸起凹进，这里就可以引进几个新概念。像印度这种陆地伸进海洋的凸出部分就叫做半岛，世界上最大的半岛是阿拉伯半岛。而像这样沟通两个海洋的狭窄水道就叫做海峡。老师这里列出了一些著名海峡，请大家从书本后面附录的两张地图上找出它们的所在。(两轮,第一轮按名字找地点,第二轮靠形状说名称)

[白令海峡、直布罗陀海峡、麦哲伦海峡、霍尔木兹海峡、马六甲海峡、土耳其海峡]

土耳其海峡在后面两幅图里没有明确标示，为什么老师还让你们找了呢？因为它有一个重要的意义，我们看书本图2-6，这里能找到土耳其海峡。在七大洲里面有欧洲和亚洲，但事实上欧亚大陆是一个整体，是人为划分了分界线，任何洲与洲的分界线都是人为划分的。土耳其海峡就是亚欧分界线上的一环，请大家观察地图，写出这条完整的分界线并找出其他相邻俩大洲的分界线。

由上，我们可以总结一下，大洲间的分界线可能会借助哪些？

由于大洲的面积较大，所以它往往还会有小的分区，请读图2-7回答按照地理方位，亚洲、欧洲可以分成几个地区。

[对亚洲分区稍加解释]

亚洲和欧洲各分成了哪几个地区？

亚洲：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚

欧洲：东欧、南欧、西欧、北欧、中欧

中亚包括哪些国家？

哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦

南亚包括哪些国家？

尼泊尔、不丹、印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里兰卡、马尔代夫

东南亚包括哪些国家？

越南、老挝、柬埔寨、泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、文莱、菲律宾、东帝汶

版块四 出示本课结构图，进行小结，

作业 完成相应课后练习

板书

大洲和大洋评课稿第二篇：

第二章 陆地和海洋

第一节 大洲和大洋

教学目标：

1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例

2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡

3、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征

重点和难点：

重点：1、全球海陆分布特点

2、七大洲和四大洋的分布

教学准备：

小地球仪、多媒体设备、七大洲和四大洋动画

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：

导入：

世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？

（原苏联的宇航员加加林）

他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？

（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）

提出问题：

那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起来学习世界大洲和大洋的知识

板书：一、世界海陆分布特点

1、人类对地球面貌的认识过程

对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。

（学生介绍的过程中用课件向学生提供古丝绸之路路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图）

学生分组活动：

1、丝绸之路 2、马可波罗游记 3、郑和下西洋 4、哥伦布地理大发现 5、麦哲伦环球航行

（学生互相评价）

（1）组织活动

①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小

②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。

（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？

（出示教材图2.2世界海陆面积比较）

学生活动

得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积

按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例

学生回答

71％为海洋，29％为陆地。概括来说就是七分海洋，三分陆地

板书：2、全球海陆分布比例

（3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？

提问：

同学们，你对地球的名称有什么看法？

（鼓励学生）（水球）

（这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的地球了，没必要再改成水球。）

提问：

这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？

（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）

板书：3、世界海陆分布特征

学生活动：

观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二课时：

板书：二、七大洲和四大洋

七大洲：

亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图（用课件展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记），自学上述地理名词的意义

2、我们把大陆与它周围的岛屿合起来成为大洲。看教材图2.6大洲和大洋的分布回答：

①世界上有哪几大洲和哪几大洋？

②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？

（太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。）

③东半球主要有哪几个大洲？

（大洋洲、亚洲、欧洲、非洲）

④西半球主要有哪几个大洲？

（南、北美洲）

⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地

（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲）

⑥世界上面积最大的大洲和大洋？

（亚洲、太平洋）

⑦世界上面积最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）

⑧全部位于北半球的大洲？

（欧洲、北美洲）

⑨世界上纬度最高的大洲和大洋？

（南极洲、北冰洋）

⑩跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？

（南极洲、北冰洋）

3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。重点指导学生读图2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，并描绘说明。

学生活动：

通过两图对比，明确其地理意义。

边查图边回答，进一步熟悉巩固七大洲和四大洋的名称和分布。

巩固练习：

1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称

2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。

按要求填图

36、地球和地球仪评课稿

定义 形状 长度 指示方向

纬线 经线

纬度 经度

定义 形状 长度 指示方向 特殊经纬线 度数的变化规律 半球的划分

教学反思：

地球和地球仪评课稿第二篇：

第一章 第一节 地球和地球仪

教学目标

1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。

2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。

教学重点、难点

重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。

难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。

教学课时 3课时

第一课时

创设情境，引入新课

教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。

板书：第一节 地球和地球仪

教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？

学生回答：圆形、椭圆形

教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

一、认识地球的形状和大小

学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。

教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。

图1：天圆如张盖，地方如棋局

图2：天如斗笠，地如覆盘

图3：麦哲伦环球航行路线图

图4：地球卫星照片

学生分小组讨论并派代表回答。

第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。

教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？

（学生回答）

教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘

教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？

（学生活动）

教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？

（学生回答）

教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。

第三组同学代表回答

教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。

第四组同学代表回答

教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从天圆地方到天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？

（学生回答）

教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1．2，说明地球究竟有多大？

教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。

（学生回答）

教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。

板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

2．地球的大小：平均半径是6371千米

启下；下面我们一起形象地看看地球

板书：二、地球的模型──地球仪

教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？

（学生回答）

教师补充说明：

1．地球仪是地球缩小的模型；

2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；

3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

（学生回答）

教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。

教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。

第二课时

复习上节课内容教师提问：1．地球的形状是什么？

2．怎样描述地球的大小？

3．什么是地球仪？

4．地球仪与地球的区别。

导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。

学生活动在小组中展示自制的地球仪。

教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。

教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。

学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；

2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。

（评价活动结果）

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）

学生思考并回答。

板书：1．纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？

活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；

2．在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

学生回答。

板书：2．经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

板书：二、纬度和经度

我们先来了解纬度。

教师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。

师生共同归纳：0纬线就是我们早已认识的赤道。

教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。

学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。

教师提问：纬度是从0纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。

教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？

（学生思考并回答）

教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母N表示，也就是英文北方North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母S表示，也就是英文南方South的开头字母。

学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。

教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

（学生思考并回答）

教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

37、整式的加减评课稿

今天我们来学习七年级数学上册整式的加减的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《整式的加减》评课

课上得条理清晰可能是数学课本就重练习吧。课堂分为三部分，前15分钟作业点评，完后就上正课，讲解例题，读概念，然后开始不断做堂上练习巩固知识，讲解，继续做，直至下课。

首先在作业点评部分。点评的题目已经在PPT上，老师点评分析，指出他们的不足。老师在黑板讲解了一条多人搞错的题目。然后翻开书本做题目，由习题得出结论，全班齐读该结论。然后老师说了一句：我们来琢磨一下这句话。我很喜欢这句话，可惜学生没什么反应。琢磨的形式就是出了两个题目，不断扩充来巩固新学的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二题老师讲中括号写上时，学生小哇了一声。据老师说有学生反映数学课好闷，偶尔来一题难的，刺激一下学生的思维也算是另一种有趣吧！

接下来是做习题。首先是抄出题目，由老师引导下学生齐答来做。然后让学生在书上做，叫几个同学上去黑板做。讲到 5a－3b＋3a2＋6b化简合并时，先是老师化简时简化了一步，学生答的是简化了的那一步。老师擦掉后根据学生思维写。后来再写下去又成了学生简化直接答，而老师却一步一步写。这里有些不妥。先是老师想适应学生，讲简化的具体化讲，而学生则发现老师能简化这步又想跟上老师的思维。老师的用意是想一步步写，培养学生踏实细致做题，但学生却习惯跟着老师走。互相牵制的感觉，窃以为这种状况老师可掌握课堂节奏，不必太顾学生。这点也表现在课堂给学生做题时间太多，给太多时间学生可能会拖拉，进而走神。不如上快写些，多做练习，让学生紧跟上。后来讲到1/3（9y－3）＋2（y＋1）这题时，做题步骤上师生达到同步了。

之后时间都是做练习，直至下课，拖堂了大概有5分钟。后来问老师为什么只任黑板学生做完不评讲，原来是因为那4题4个同学都做对了。窃以为做对了也要讲解一下，打个勾也好。另外，有奇想，不妨叫学生去改学生，让学生从另一个角度去审视题目，将错改对，错改错，或对改错，这都能让学生有对知识进一步认识的意义。亦能使课堂气氛活跃起来。

总的来说，老师的教态自然，语言简练，与学生交流较多，也有点出重难点及容易错的地方。由于不是本科的教学，无法给更专业的意见。从我这个外行人来看，该教的都教了，该练也练得挺多的，以我理解的数学课，算是挺不错的一堂课了。

38、有理数的加减法评课稿

教学过程：

1、计算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻灯片二：

如图：

这是2006年11月某天北京的温度为-3~3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？

教师引导观察

教师总结：这就是我们今天要学习的内容（引入新课，板书课题）

1、师：谁能把10-3=7这个式子中的性质符号补出来呢？

（+10）-（+3）=7

再计算：（+10）+（-3），师让学生观察两式结果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

观察减法是否可以转化为加法 计算呢？是如何转化的呢？

（教师发挥主导作用，注意学生的参与意识）

2、再看一题：

计算：（-10）-（-3）

教师启发：要解决这个问题，根据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与-3相加会得到-10，那么这个数是多少？

问题：计算：（-10）+（+3）

教师引导，学生观察上述两题结果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教师进一步引导学生观察式子，你能得到什么结论呢？

教师总结：由以上两式可以看出减法运算可以转化成加法运算。

教师提问：通过以上的学习，同学们想一想两个有理数相减的法则是什么？

教师对学生回答给予点评，总结有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

强调法则：（1）减法转化为加法，减数要变成相反数（2）法则适用于任何两个有理数相减（3）用字母表示一般形式为a-b=a+(-b)

3 、例题讲解：

出示幻灯片三（例1和例2）

例1计算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教师板书做示范，强调解题的规范性， 然后师生共同总结解题步骤，（1）转化（2）进行加法运算。

例2：小明家蔬菜大棚的气温是24℃,此时棚外的气温是-13℃，棚内气温比棚外气温高多少摄氏度？

师巡视指导，最后师生讲评两个学生的解题过程。

课后练习1、2

教师巡视指导

师组织学生自己编题

1、 谈谈本节课你有哪些收获和体会?2、本节课涉及的数学思想和数学方法是什么

教师点评：有理数减法法则是一个转化法则，要求同学们掌握并能应用进行计算。

课堂检测（包括基础题和能力提高题）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水银的凝固点是-38.87℃，酒精的凝固点是-117.3℃。水银的凝固点比酒精的凝固点高多少摄氏度？

学生思考后抢答，尽量照顾不同层次的学生参与的积极性。

由两个学生板演，其他学生在练习本上做

第1小题学生抢答

第2小题找两个 学生板演。

学生回答

学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性评价。

综合考查学以致用

既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打下基础

创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

让学生通过尝试，自己认识减法可以转化为加法计算。

学生通过一个问题易于充分发挥学习的主动性，同时也培养了学生分析问题的能力

可以培养学生严谨的学风和良好 的学习习惯，同时锻炼学生的表达能力

可以照顾不层次的学生，调动学生学习积极性。

通过练习让学生进一步巩固新知，体验知识的应用性。

能增强学生学习的主动性和参与意识。

学生尝试小结，疏理知识，自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。

六、板书设计：

2.6有 理数的减法

有理数减法法则： 减去一个数等于加上这个数的相反数.

七、教学反思：

本节课我在问题探索过程中，以提问的形式展现新问题，激发学生的好奇心，学生学习的积极性很高，讨论交流的气氛很热烈，解决问题后有 一种成就感，从而使学生更积极主动的学习，并且营造了良好的学习氛围，从而收到较好的学习效果。

39、正数和负数评课稿

今天我们来学习七年级数学上册正数和负数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

正数和负数教案

一．学习目标

1.在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。

2.使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。

3.学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。

二．教学重点和难点

重点：正负数的概念 难点：负数的概念

三．教具

投影片、实物投影仪

四．教学内容

（一）引入

师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1,2,3,4，这些数，我们把它做什么数？

生：自然数

师：为了表示没有，又引入了一个什么数？

生：自然数0

师：当测量和计算的结果不是整数时，又引入了什么数？

生：分数（小数）

师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的，请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别的类型的数呢？比如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛峰高出海平面8844.13米，我市冬季某天的最高气温是零上8摄氏度，最低气温是零下10摄氏度。

请同学用数表示这些量，遭遇表示困难。

（二）新课教学

1.相反意义的量

师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示)

（1）汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米；

（2）气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度

（3）风筝上升或下降5米。

引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量（2）有相反的意义

请学生举出一些相反意义的量的实例。

教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。

2.正数与负数

师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？

由师生讨论得出：我们把一种意义的量规定为正的，用+（读作正）号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用---（读作负）号来表示。

师：例如，如果零上6℃记作+6℃（读作正6摄氏度），那么零下6℃记作-6℃（读作负6摄氏度），请同学们用同样的方法表示（1）、（2）两题。

生：（1）如果向东行驶2.5千米记作+2.5千米（读作正2.5千米），那么向西行驶1.5千米记作-1.5千米（读作负1.5千米）；

（2）如果上升10米记作+10米（读作正10米），那么下降5米记作-5米（读作负5米）。

师：像+6，+10，+2.5等前面放有+号的数叫做正数，像-6，-5，-1.5等前面放有-号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5，但负数的负号能省略不写吗？

生：（讨论后得出）不能。

师：（以温度计为例）温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。

（三）.练习

1.学生完成课本第4页练习1,2,3,4

2.补充练习

（1）在-2，+2.5,0，-0.35,11中，正数是 ，负数是 ；

（2）如果向东为正，那么走-50米表示什么意思？如果向南为正，那么走-50米又表示什么意思？

（3）欧洲人以地面一层记为0，那么1楼、2楼、3楼就表示为0，1，2那么地下第二层表示为

（四）小结

1、引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。

2、在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。

3、要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。

（五）作业

见作业1.1节作业。

40、秋天的怀念评课稿

七年级语文上册秋天的怀念听课稿，分享秋天的怀念听课感受和记录

秋天的怀念评课稿第一篇：

一、说教材

课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

（一） 导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片 《合欢树》片段）

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　　　　　　　　 《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

（2） 诀别 好好儿活），

再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片 学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片 学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想母爱究竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

（板书：

　　 12 秋天的怀念

　　 爱 （细节）

母亲 　　　 我

怀 念

（四） 悟读

这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片 学习活动）

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

学生讨论、交流懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

板书：

　　　12 秋天的怀念

爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

(五) 回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品

（幻灯片 作品）

史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好活三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题

最后教师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是好好活的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12 秋天的怀念

　　　 爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

五、课后练习

根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章

秋天的怀念评课稿第二篇：

可以从若干个亮点中提取四个字来谈谈感受：

1．抓住一个情字，连动全课

这篇课文融入了浓浓的亲情，教学这篇课文，我们也必须带着真情。赵老师这节课，从头到尾始终扣住一个情字。她的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知情；2.走近文本，理解情；3.品读细节，体验情；4.沐浴菊花，深思情；5.升华心灵，表达情。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。

2.落实一个导字，渐入佳境

教师是课堂的主导，教师是平等中的首席。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。赵老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。赵老师的课堂中有两个细节留给我很深刻的印象，当学生自由朗读文本之后，老师问：从这篇文章里，你读到了什么？当第三个学生说我觉得文中的史铁生太不幸了，赵老师一下子就抓住学生的回答引出第二环节，即走进史铁生，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。也许学生谈读到什么可能还没有完全达到老师所预设的目标，譬如还应读出史铁生对母亲的歉疚、理解和感激，但老师并没有要求学生的回答面面俱到，而是顺着学生思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点，抓住学生认知的生长点，同化与顺应，建构一个有生命成长的教学过程。我觉得赵老师是在尊重学生的前提下科学施教，而且这个环节的转换非常自然，不留痕迹，体现了教者的教学机智。再如后来品读母爱的时候，赵老师也处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。

3.扣住一个品字，研读文本

很多老师上《秋天的怀念》，可能会上成一堂感谢母亲的班会课，缺少语文味。语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。我始终认为新课程背景下的语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，行走在语言的世界中，切实提高学生的语言和语言表达能力。赵老师的课堂教学智慧，就是通过无痕的课堂教学语言引起学生共鸣，启发学生思索，促使课堂教学的动态生成。比如，老师引导学生品读母爱的环节里，学生从若干个细节、若干个动词挖掘母爱，如母亲扑过来抓住我的手里的扑和抓；赶紧准备准备里的赶紧；听说北海的花开了，母亲总是这么说里的总是。学生对语言的敏感让我吃惊，有人说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我们的作品当中也不是没有这些表情达意的字和词，可是我们很多学生，甚或我们的一些老师都没有那么敏感的能够找到，而赵老师引导学生品读这些字词，去感受、感悟，从字里行间读出母爱。再如学生对母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。感悟、品味、分析好后，赵老师以声传情，以音动心，用丰富多彩、发自肺腑的语言给学生更多的情感铺垫和熏陶，她这样品评：是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！这里，老师用三个排比句式富有情感地让学生感受到教师感情的真挚，以情唤情，引起学生情感的共鸣，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感在老师情感的感染之下进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品中，领悟作家情感的脉搏，与人物一起体验人生的悲欢离合。

4.体现一个 放字，突出主体

我们老师在课堂教学当中能不能放得开，首先取决于教者设计的问题要有开放性。我们有些老师一开始上课，就抛出一个很高深的问题，一下子就把学生愣住了，课堂很容易出现冷场。赵老师在这节课上设计的几个主问题，能让学生从各个不同角度回答。作为一堂课的开始，她问：从这篇文章里，你读到什么？学生能从若干个不同角度，深的浅的、高的低的，都可以回答。再到后面品读母爱环节，赵老师就提出了一个主问题：请同学们研读课文，关注细节，合作探究作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的？学生可以从关键词、想象画面、母亲的情感、作者的心理、句式标点、上下文结合等方面去阅读品悟。这种问题的开放性让学生的主体地位凸显。在沐浴菊花，深思情环节里，老师问:面对这一丛蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？学生在放松的状态里自由自在地学，畅所欲言地说，收获着母爱和生命的哲思。

赵老师的放还体现在学生的发言在老师巧妙地点拨中形成了发言群。当有一个学生发言说：第二节的当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。此时最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默伤心的母亲，母亲伤心的不是儿子的瘫痪，而是儿子对生活消极的态度，所以更加体现了母亲的难过以及对儿子的爱。老师评价：分析得有深度。有没有谁再对这个问题作补充？此时，其他学生立刻补充，一个学生说：这里还有两个悄悄地和一个偷偷地，这就写出了母亲十分体谅儿子的痛苦，她周到细心，尽可能的不去打扰儿子，想让儿子自己平静下来。第二个学生说悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎，怕自己的存在增添儿子的痛苦。体现了她对儿子的理解。第三个学生补充说，一个躲字写出了母亲的小心翼翼，她不想让儿子看到自己难过，她不想让儿子因为看到自己而更加地感到心痛和绝望，她又不放心儿子一个人在家呆着，所以她只能躲起来，悄悄关注着儿子，可以看出母亲是细心的。此类学生发言群在课堂上时时出现，使问题的讨论更加全面深入。

41、自然资源的基本特征评课稿

八年级地理上册自然资源的基本特征听课稿，分享自然资源的基本特征听课感受和记录

自然资源的基本特征评课稿

《自然资源的基本特征》教学设计

【课标要求】

运用图片资料理解自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约。

【指导思想】

遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。

【设计理念】

运用大量的图片和资料来学习自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约，最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。

【教材分析】

本节教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先提到了可再生资源和非可再生资源的概念，教师需要为学生解释清楚。其次，利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的特征：总量丰富，人均不足。随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。

【学情分析】

1.认知心理特征

八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲望和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。

2．已有知识和能力储备

八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对自然资源有了一定的了解。

3.个性化学习策略

由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。

4.课堂中可能随机生成的问题

由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如自然资源的判断及分类对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。

【教学目标】

知识与技能 （1）举例分析自然资源及其主要类型。

（2）了解自然资源与人类生产、生活的密切联系及中国的资源总量丰富、人均不足且破坏严重的国情现状。

过程与方法 利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。通过图片、小组活动等形式，让学生充分体验到节约和保护资源的重要性。

情感、态度与价值观 通过本课学习，引导学生树立保护资源、节约资源的理念，引导学生从身边的点滴小事做起，节约资源。

【教学重点】

1.会举例说出一些常见的自然资源及分类。

2.懂得节约利用和保护资源的重要性。

【教学难点】

1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。

2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

【教学方法】

启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用自主学习法、读图分析法、合作探究法。

【教学资源准备】

多媒体课件、导学稿

【教学过程】

【创设情境、导入新课】

你知道4月22日是什么纪念日吗？（世界地球日）地球上的资源是自然界给予我们的物质，这是一种自然资源，那么什么是自然资源呢？自然资源有什么基本特征?今天我们就一起来了解我国自然资源的特征。（揭题：第一节自然资源的基本特征）

【讲授新课】

一、自主预习

1、在 中对人类 的土地、阳光、 、 水和水能等等，称为自然资源。

2、在较短的时间内更新、再生，或者能循环使用的资源，属 资源；还有些自然资源，总是用一点就少一些的资源，是 资源。

3、自然资源分为 资源和 ___资源。

4、常见的可再生资源有__________________________________________，常见的非可再生资源有__________________________________________。

5、对于可再生资源如果______利用，并注意___________，便能够实现可持续利用；对于非可再生资源我们更应当_________________________。

6、我国自然资源的基本特征是总量 ，人均 。

二、交流合作

1、猜猜看：下列图片用到了哪些自然资源？引出自然资源的概念，并总结出判断是否属于自然资源的两个条件。

2、学以致用：判断下列资源是否属于自然资源？

3、提问：水和煤炭在使用结果上有何不同？引出自然资源的分类。

4、学以致用：将所给资源进行分类，引出可再生资源和非可再生资源的使用方法。

5、提问：我国是地大物博，还是地大物薄？从数据来分析我国资源的现状，总结我国自然资源的基本特征：总量丰富，人均不足。

6、随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。

针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。

三、作业：请同学们为节约、保护和合理使用资源写一些宣传标语。

【板书设计】

概念

可再生资源，如 、 、

分类

自然资 非可再生资源，如 。

源的基

本特征 特征 ：总量 ，人均 。

做保护地球资源的小主人

【教学反思】

本节课的教学坚持以人为本一切为了学生的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较、资料的分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力，对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。注重引导学生应用所学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的多种能力。下面将本节课的不足做以下总结：

1、没有写板书；

2、在节约、保护资源的具体做法上应再拓展；

3、在奖励机制上，加分活动有些乱。

42、整式的乘法评课稿

今天我们来学习八年级数学上册整式的乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《整式的乘法》教学设计

【教学要求】

1. 掌握正整数幂的运算性质（同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方），并会运用它们进行计算。

2. 掌握单项式与单项式、单项式与多项式、多项式与多项式相乘的法则，会整式的乘法运算。

3. 会由整式的乘法推导乘法公式，并能运用公式进行简单计算。

4. 理解因式分解的意义及其与整式的乘法之间的关系，

5. 会用提公因式法、公式法、分组法、十字相乘法进行因式分解（指数是正整数）。

教学过程：

1. 正整数幂的运算性质：

（1）同底数幂相乘：底数不变，指数相加。即： （m、n均为正整数）

（2）幂的乘方：底数不变，指数相乘。即： （m、n均为正整数）

（3）积的乘方：等于各因数的乘方之积。即： （m为正整数）

注：①用同底数幂的乘法法则，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底数相同，才能指数相加。

如： 中底数a相同，指数2和3才能相加。

②同底数幂的乘法法则要注意指数是相加，而不是相乘，不能与幂的乘方法则中的指数相乘混淆。

③同底数幂乘法法则中，底数不一定只是一个数或一个字母，可以是一个式子，如：单项式、多项式等。

如： ，其中 是一个多项式。

④同底数幂乘法法则中，幂的个数可以推广到任意多个数。

如：

⑤要善于逆用积的乘方法则，有时可得不错结果，可使计算简便。

如：

⑥在计算中要注意符号的变化，如： 与 的符号有区别。

⑦在进行幂的乘方时，要分清底数、指数，然后用法则。

2. 整式的乘法：

（1）单项式与单项式相乘

单项式与单项相乘，只要将它们的系数相同字母的幂分别相乘，对于只在一个单项式中出现的字母，则连同它的指数一起作为积的一个因式。

注：在进行单项式乘法时，可分别按系数各单项式中都含有的字母进行计算，有乘方的要先算乘方。

如：

（2）单项式与多项式相乘

单项式与多项式相乘，只要将单项式分别乘以多项式的各项，再将所得积相加，用式子表示如下：

注：单项式与多项式相乘的关键是转化，即运用乘法对加法的分配律将单项式乘以多项式转化为单项式乘以单项式，计算时要注意符号。

如：

（3）多项式与多项式相乘

多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加，用式子表示如下：

注：a. 进行多项式乘法的关键是两次转化：第一次是把其中一个多项式看作一项，运用分配律将多项式乘法转化为单项式乘以多项式。第二次是将单项式乘以多项式转化为单项式乘法。

b. 多项式乘法计算时注意不能漏项。

c. 多项式乘法计算时要注意符号，是同类项的一定要合并，最后对结果按某个指定的字母进行升（降）幂排列。

3. 乘法公式：

（1）平方差公式： ，即两数和与它们的差的积等于这两数的平方差。

注：a. 运用平方差公式的关键是正确识别两数（或式），即看是哪两个数（或式）的和与差的积。

如： 可以写成

b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具体的数（正数、负数）、字母、单项式，也可以表示一个多项式，只要式子符合公式的结构特征，或变形后符合公式的结构特征，就可以运用公式进行计算。

如：

（2）完全平方公式： ，即两数的和（差）的平方，等于它们的平方和加上（减去）它们乘积的2倍。

注：a. 在运用完全平方公式时要注意符号与项数，不要漏掉中间的乘积项。

b. 三项式的平方，也可以写成两项和与第三项和的完全平方。

如：

c. 在综合运用公式时，要分清不同的公式的结构特征和不同的计算结果。

4. 因式分解：

（1）因式分解定义：把一个多项式化为几个整式的乘积形式，就是因式分解。

（2）公因式：多项式中各项都含有公共因式。

注：找公因式方法：a. 系数部分要提出各项系数的最大公因数。

b. 字母部分要找出相同字母。

c. 指数部分要找出相同字母的最低次幂。如： 中公因式为 。

（3）提公因式法：一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，将多项式写成因式乘积的形式，这种方法叫做提公因式法。

如：

注：a. 当多项式的首项系数为负数，提公因式时要将负号提出，使括号内第一项的系数是正的，且要注意括号内其他各项的变号。如： 。

b. 当公因式是多项式时，引入整体概念，只要把这个多项式看成一个整体或一个字母，按照提字母公因式一样提出即可。如： 。

c. 有时需要对多项式的项进行适当的变形之后才能提公因式，这时要注意各项的符号变化。

如：

（4）公式法：

平方差公式：

完全平方公式：

注：a. 用公式法因式分解时，关键是掌握公式的结构特征。

b. 两种方法的综合运用是难点：一般情况下是先考虑是否可提公因式，然后，再运用公式法，要求分解时要分解到不能分解为止。分解之后，有时要合并同类项，即一提，二套，三化简。如： 。

另外补充两种因式分解方法：

（1）十字相乘法：

（2）分组分解法：四项式：二二分组或三一分组，分组后能提公因式继续分解，或分组后用公式，最终达到将四项式最后写成几个整式积的形式。

如：

43、多边形及其内角和评课稿

今天我们来学习八年级数学上册多边形及其内角和的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

多边形及其内角和 教学设计

　　教学设计思路

　　通过具体的图形来让学生更好的理解一些概念。对于多边形的内角和定理及其外角和定理要启发引导学生积极参与，一起分析、探究总结出所要的结论。通过例题来巩固这些知识点。

　　教学目标

　　知识与技能

　　表述多边形的有关概念（内角、外角、对角线、凸多边形、凹多边形）；

　　探索并说出多边形的内角和与外角和公式；

　　能根据多边形内角和公式与外角和公式求多边形内角的度数和多边形的边数；

　　说出正多边形的概念，并能进行简单的应用和计算。

　　进一步发展说理能力和简单的推理能力。

　　过程与方法

　　经历探索多边形内角和与外角和公式的过程，实际测量，推理。

　　情感态度价值观

　　通过探索过程进一步体会知识点之间的联系；

　　通过本节的学习进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

　　教学重点和难点

　　重点是多边形的内角和定理。

　　难点是学会善于运用三角形的有关知识来研究多边形的问题。能够灵活运用多边形内角和与外角和解决相关问题。

　　教学方法

　　启发引导、合作探究

　　课时安排

　　2课时

　　教具学具准备

　　投影仪或电脑、三角板

　　教学过程设计

　　第一课时

　　（一）引入

　　你能从图7.31中找出几个由一些线段围成的图形吗?

　　（二）知识点

　　我们学过三角形。类似地，在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形（po1ygon）。

　　多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形三角形是最简单的多边形。如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形就叫做n边形。如图7.32，螺母底面的边缘可以设计为六边形，也可以设计为八边形。

44、昆明的雨评课稿

导入

同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有潇潇暮雨、寒雨连江的悲情与愁苦，也有润物无声、空山新雨的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。

二、作者简介及生活背景

汪曾祺（1920年1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情。

三、整体感知

1、请同学们快速默读课文。

要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？

2、正字音：重点词语 菌（jn）子 择（zhi ）净

3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。

明确：我想念昆明的雨。

四、合作探究

同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。

1、我想念昆明的雨在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？

明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：做到了前后呼应。

2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？

明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。

3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读35段，用一句话来表达？

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

4、昆明的雨为什么明亮的，为什么是丰满的？怎样才能读出它们的特点？

明确：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。

5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？

学生选择其一或者二分析：并指导朗读。

A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？

明确：肥大，倒挂也能开花；昆明雨水之多。

B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？

明确： 雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯ ；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。

C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？

明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出火炭梅的味道之美，表现了作者的喜爱之情。

D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。

明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？

明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。

6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？

明确：淡淡的乡愁

7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？

明确：我和德熙在小酒店喝酒的场景。

8、这里的乡愁具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？

补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。

明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

五、主题升华

回味 昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？

明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；

指导朗读：明亮 ，丰满用轻松愉悦的语调，动情要重读，拖长音。

六、艺术特色和语言艺术

同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的？

明确：以小见大；语言简单、平淡、自然、朴实。

七、小结：

生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。

八、作业

模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们章丘的雨。

九、板书

昆明的雨

汪曾祺

明亮

怀念 丰满 生活

动情

小 大

昆明的雨评课稿第二篇：

《昆明的雨》

了解汪曾祺,源于大学时候赵老师现代文学史课上不厌其烦反复念叨的四个字--寻根文学，知道汪曾祺先生却是极为久远的事情，九零后应该都学过一篇名为《端午的鸭蛋》的文章，那个时候的课堂，读到汪老先生的这样一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里构思了无数遍自己手捧高邮鸭蛋，一嘴一个，吃完不舍得舔着流油的鸭蛋壳的场景，也许正是因为这篇文章，高邮鸭蛋至今为咸鸭蛋的翘楚，地位无人能撼动。

正因了汪老先生描写高邮端午吃鸭蛋的经典场面，对《昆明的雨》同样抱有极大地期待，这篇文章，极大的吸引了作为吃货的我。里面所描写的各种野生菌子，犹如乒乓球大小的杨梅，更是刺激了我的味蕾。当然，对这篇文章的喜爱，不仅仅是因为里面对于吃的描写，更多的，是随作者，闻着缅桂花的清香，雨中漫步昆明街头，看倒挂着的一人高的火红的仙人掌开满千家万户的惬意。

《昆明的雨》是一篇非常随意的写景记物类回忆性散文，读完文章，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润的舒适熨帖，在昆明的雨季，感受到无限的诗情画意。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这样的昆明情结，让作者在年近古稀的时候，还几度千里迢迢到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。对于昆明的描绘，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活的那篇土地，不是故乡，却胜过故乡，把他全部的真情与爱都倾注在那里。汪老出身在书香世家，从小接受古典文学的熏陶，写诗作赋的才华极高，在文中，他的诗文才华得到了很大程度的体现，如诗一样的文句信手拈来，镶嵌在普通的文字里，熠熠生辉，如在第三段描写春城雨季的特点时，用了城春草木深， 孟夏草木长这典雅别致的的诗句，描绘了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作诗一首莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉，更具古典情怀，是作者怀念四十年前在雨中喝酒而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只能是有深厚古典情韵的汪老先生才能表达出来。除此之外，文中对昆明雨季的木香花、缅桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情怀，这里不做一一陈述。

许老师上《昆明的雨》，让我感受到如缅桂花一般的清香，是的，我想用清香两个字来形容这一堂课，不仅仅是许老师不紧不慢的语言表达，还是对课文的解析，都透着一股清香味。她的设计第一部分为风行水止，自然成纹，朗读1、2自然段，体会作者对昆明雨的情感；浏览全文，勾画文中描绘昆明特色的物、事、景，并采用小组合作的方式，概括总结各类物、事、景的特点，简洁明了的让学生把握情感的同时分解课文，掌握内容。第二部分的设计是一个情感的升华-----嘤嘤成韵，情深似海，赏析雨中的花儿、果儿等昆明雨中的小景物，提出问题：昆明的雨季给作者留下了什么样的印象？学生通过阅读，能快速得知昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，细欣赏，全班齐读老师之前准备好的文字，情延课外，结束这一堂有着清香味的课堂。

在评课环节，谢老师的评讲让我眼前一亮。他评价：1、课文分解细碎，不应用手术刀去肢解这一篇文采优美浅显易懂的散文。2、教学前应注重文前文末的阅读提示，可以用美文美读来赏析课文。听到美字的时候，我立马又回忆起《昆明的雨》中的美丽来：细密绵长的雨，比人还高挂满红花的仙人掌，色黑红个大味美的杨梅，新鲜味美的各色菌子......也许，根据课后阅读提示，着眼文本，着眼于文中所描绘的美，用美的角度赏析美好事物，效果会更好。

如果是我来上这篇课文，我会如何上呢，尤其是在一个全新而陌生的班级。听完许老师的课，结合组上老师的评课，我有了一些自己的教学设想。下一篇文章中做具体阐述。

45、美丽的颜色评课稿

八年级语文上册美丽的颜色听课稿，分享美丽的颜色听课感受和记录

美丽的颜色评课稿第一篇：

美丽的颜色导学案

一、预习案

1、预习目标

（1）熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。

（2）学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。

（3）学习体会居里夫人伟大的人格魅力。

2、预习要点

（1）读通句子，把课文读流利。

（2）理解课文内容，理解课文的层次。

3、达标练习

(1)给下列字注音。

燥热 窒息 沥青 吹嘘 筋疲力竭

二、探究案

1、要点回顾

（1）正确、流利地朗读文章。

（2）想想课文的主要内容?

2、问题展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）课文结构层次划分

(3)玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。句中的极大一词，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段内容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此恶劣环境下的最美好最快乐的几年？

__________________________________________________________________________

(7)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。这样描写有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他们在这个木板屋里过着反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他们走进他们的领域，走进他们的梦境。请品析这句话的含义。

___________________________________________________________________________

(13)结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、课堂总结。

本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

学习了本文后,对居里夫人献身科学的精神有什么感受?谈一下自己的理想。

参考答案

达标练习

(1) zo zh l xū jīn

问题展示：

（1）居里夫人，即玛丽居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

（2）第一部分（第一段1）：总写玛丽居里又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐，领起全文。第二部分（2-14）：具体描写玛丽居里在小木屋里提炼镭那种艰苦而且微妙的快乐。第三部分（15-25）：描写玛丽居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。

（3）【答案】极大指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。

（4）【答案】极大的快乐奇异的新的开始艰

苦而且微妙的快乐这些短语的使用，极大地增

强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同

时也设置了悬念。

（5）【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。

（6）【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是最美好最快乐的几年。

（7）【答案】

此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。

（8）【答案】运用比喻的修辞手法，将她一个人比作一家工厂，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。

（9）【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了我们仍然觉得很快乐的一个原因在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。

（12）【答案】领域，在这里指他们的学术范围，后面的梦境又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。

(13)【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。有时候我整天

用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。

拓展交流 （略）

美丽的颜色评课稿第二篇：

一、由美导入，走进文本世界

（屏显年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）

师：知道这是谁吗？

生（齐）：居里夫人。

师：同学们观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界中。

二、题目切入，体会美丽情感

师：课文都读过了吧？题目是美丽的颜色，这五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。

（生标注。）

生：一共出现了三次。

师：我们先一起把这部分朗读一下。

（屏显相关语段。生齐读。）

师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。

（生自由朗读。）

师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。

（两位同学分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待。）

师：采访一下玛丽，你觉得应该读出怎样的情感？

生：我感觉应该是热切的好奇，满怀期待。

师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？

生：也很期待，是理解，感觉很温暖。

师：为什么感觉很温暖呢？

生（害羞）：感觉好像是在和我谈论谈论即将出生的孩子长得怎么样。这里的它加了个引号，就是说它是有生命的。

师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样漂亮，真是一种温暖美好的期待！好的，谁来读读第二次？老师来读前面的句子。

（师读第 20 节，营造说话时神秘、宁静的氛围。生读第 21 节。）

师：你读到了什么？

（师指导生揣摩居里夫妇当时的心情。）

师：居里夫妇当时的心情大致就是这样。现在我

们一起把最后一次写美丽的颜色的句子朗读一下。

（生齐读。）

师：很好！大家重读了不仅还，读出了感叹号的情感意味。看来，对于美丽的颜色，居里夫妇的情感经历了三个阶段。是哪三个阶段？

生：温馨的期待、神秘的确信以及情不自禁的惊喜。

师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，还有美丽的色彩。它是谁？

生（齐）：镭。

（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）

师：原来，居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是镭的颜色。这真是自然界神奇而美丽的颜色。

（师板书镭。）

三、品读词句，感受美丽人格

（一）学会概括叙事性文章的内容

师：但是，美丽的颜色仅仅指镭的颜色吗？

我们再来看看课文前半部分又在写些什么？同学们概括一下。

生：写的是居里夫妇工作的环境和他们是如何工作的。

生：居里夫妇探索镭的过程。

师：概括记叙性文章的内容必须把握主要事件。谁还能概括得更好一点？

生：居里夫妇探索镭的艰苦过程。

师：不错，加上了艰苦，突出了事件的中心。

但是，仅仅是艰苦的过程吗？

（生不能回答。）

师：同学们把第 1 段朗读一下，会有新的发现。

（生齐读第 1 段。）

生：应该是居里夫妇探索镭的艰苦而又有微妙的快乐的过程。

师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个艰苦，但却又充满微妙的快乐的过程。

（二）品读词句，体会艰苦

师：那么，这个艰苦体现在哪里呢？请同学们阅读课文，圈点勾画，进行批注。

（生圈点勾画，进行批注。）

生：那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。我感觉他们的工作环境非常恶劣。

师：你从哪些地方读出了非常？

生：差不多才能，说明非常寒冷。

师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？

生：完全一点儿立刻就这些词语也能说明天气寒冷。

生：寒带也能说明天气冷到了极点。

师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？

生：即使也说明炉子再热也没用，冷到了极点。

师：很好！还能从关联词的角度去品读。

生：她独自一个人就是一个工厂。一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一个工厂，说明人手缺乏。

师：工作负荷大。大家还有没有发现，这一段落只有一句话，我们称之为单句成段，作者为什么要这样写？

生：强调，看起来醒目，印象深刻。

师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？

生：玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。

师：好的，镭的神秘使得它难以被发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。

生：我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。从而且、三个没有中可以看出他们条件简陋，工作艰难。

师：关注了关联词而且和三个没有，还关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？

生（齐）：由无中创出有来。

师：还有哪里可以看出来？

生：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。从满是尘污和酸渍的旧工作服和周围的烟刺激着眼睛和咽喉可以看出工作条件艰苦。

师：头发被风吹得飘起来这个细节能不能说明条件艰苦？

生：能，说明风大，因为是在院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会被烟窒息。

生：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是他们对镭的探究却坚持不懈。

师：能不能改成过了一年或两年？

生：不能，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。

师：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件差，工作负荷大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个苦字。

（师板书苦。）

（三）品读词句，体会快乐

师：但这样苦的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？

生（齐）：最美好而且最快乐。

（师板书乐。）

师：你从哪些地方读出了美好与快乐？

生：我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。像是在梦里一样说明他们的日子很愉悦。

师：我们为什么愉悦呢？关键是哪个词？

生：专心，没有干扰，能够专心地做一件事是美好而快乐的。

师：嗯。还有其他词让你觉得他们快乐吗？

（生不能回答。）

师：看一下大屏幕。

（屏显课文第 1 段。）

师：哪一个人称代词特别多？

生：我们！

师：我们说明什么？

生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。

师：说得真好！还有吗？

生：觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。

师：为什么说居里夫妇的快乐是微妙的呢？

生：因为他们的快乐来之不易。

生：因为他们的快乐是两个人的快乐。

生：因为他们的快乐是常人无法体会到的快乐。

师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为

生：居里夫妇有相亲相爱的美德。

生：居里夫妇有乐观奉献的精神。

生：居里夫妇有坚韧顽强的探索精神。

师：一句话，因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难，在艰难中表现出高贵的人格，所以才能体会到别人无法体会的快乐。所以美丽的颜色还指

生：居里夫妇美好的人格。

师：这是人类世界最美丽的颜色。

（师板书人格。）

四、比较体会，读懂美丽这一篇

师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段地抄袭了居里夫人生前笔记中的话，这些段落可否删去？

生：不能，这些是真实的写照。

师：为什么是真实的写照？

生：因为这些都是作者母亲自己的话，更真实。

生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。

师：哦，相互印证，能否举个例子？

生：比如，第 13 节中作者写道：这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起。而下面第 14 节中居里夫人自己也说被吸引住了，也写了对科学的热情和互相扶持。

师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？

（生齐读。）

师：我们再把第 13 节这个部分改成作者的叙述来读读看。

（生读，将他们改成我们）。

师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？

生：我在读的时候，就在想作者怎么什么都知道，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。

师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。

（师板书真实性。）

师：老师把后半部分改了。

（屏显。）

玛丽后来写道：那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。

（生朗读比较。）

生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。

生：原文的描写更具体生动。

师：也就是说，这些具体的细节能让我们感受到居里夫妇的幸福与快乐。是吗？

（师板书生动性。）

生：是的。

师：这篇文章的体裁是什么？

生：传记。

（师板书传记。）

师：传记不像小说都是虚构的，那为什么还吸引人呢？

生（齐）：因为真实又生动。

师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！

五、再次朗读，升华美丽人格

师：最后让我们再次读读后半段的美丽的颜色，体会其中的幸福快乐。

（生齐读。）

师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！下课！

46、二氧化碳和一氧化碳评课稿

颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻灯片）

[学生交流] 从现象来说，玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊，说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳，这一现象和结论说明与木炭还原氧化铜相同。

[指名两名学生板演，书写一氧化碳跟氧化铜反应的化学方程式]

[教师与同学们一起评价，接着提问] 该反应是否是还原反应？若是，那么，哪种物质具有还原性？

[学生思考回答] 是还原反应，一氧化碳具有还原性。

（幻灯片）⑷一氧化碳具有还原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教师设问] 一氧化碳还原氧化铜与木炭还原氧化铜比较，除了现象和结论相同外，在装置上有没有不同的地方？

[学生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精灯点燃尾气，防止泄露以污染空气。

[教师总结] 一氧化碳的主要用途是：作气体燃料；冶炼金属的还原剂。

[教师提问] 本节课我们主要学习了哪些知识？

小结

本节课我们主要学习了一氧化碳的四大性质，即：无色气体、可燃性、毒性、还原性。学习了对比分析方法。

随堂练习（幻灯片）

1．用纯净的CO还原CuO时，试管中的CuO由__色逐渐变为__色；将生成的气体通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．现有一氧化碳和二氧化碳的混合气体20 g，其中氧元素的质量分数为64%。先使该混合气体通过灼热的氧化铜再通过足量的澄清石灰水中，生成沉淀的质量为 。

3．下列有关CO的说法正确的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性气味的有毒气体

B．在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物

D．一氧化碳能与血红蛋白结合，导致人体缺氧

4．关于一氧化碳和二氧化碳的叙述中，正确的是（ ）

A．都是无色有毒的气体 B．都是氧化物，都能与氢氧化钙溶液反应

C．都能用碳和氧气反应制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变红

5．下列物质中不能用来鉴别CO和CO2两种气体的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊试液 C．灼热的氧化铜 D．稀盐酸

板书设计

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性质：

⑴一氧化碳是一种无色无味的气体；极难溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有剧毒；

⑷一氧化碳具有还原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作气体燃料；冶炼金属的还原剂。

本课题总结

本课题我们主要学习了二氧化碳和一氧化碳的性质及用途，学习了研究事物的科学方法，即：提出问题猜想设计方案探究实验得出结论。培养了学生的合作、探究的精神，懂得物质都存在正、反两面性。

教学反思：

47、二氧化碳制取的研究评课稿

KMnO4 H2O2溶液和MnO2

固体、液体

不需要加热

用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。

用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明氧气已集满。

E

反应物的状态 反应条件 气体密度与空气的比较 是否与水反应

用食醋和鸡蛋壳制二氧化碳气体。

48、正多边形和圆评课稿

内角 中心角 外角 3 4 6 n 探究4：正多边形的有关计算

半径 边长 边心距 周长 面积 3 4 1 6

2. 若正多边形的边心距与半径的比为1:2，则这个多边形的边数是 .

3.如图是一枚奥运会纪念币的图案，其形状近似看作为正七边形，则一个内角为 ___度.（不取近似值）

4. 要用圆形铁片截出边长为4cm的正方形铁片，则选用的圆形铁片的直径最小要____cm.

5.如图,M,N分别是⊙O内接正多边形AB,BC上的点,且BM=CN.

(1)求图①中MON=________;

图②中MON= ;

图③中MON= ;

(2)试探究MON的度数与正n边形的边数n的关系.

【答案】

1.

2. 3

3.

4.

5. 120 ；90 ；72

六．板书设计

正多边形和圆

七、作业布置

课本P6练习练习册相关练习

八、教学反思

49、点和圆、直线和圆的位置关系评课稿

今天我们来学习九年级数学上册点和圆、直线和圆的位置关系的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《直线与圆的位置关系》

一、教材分析：

教材的地位和作用

圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛；学好本章内容，能提高解题的综合能力。而本节的内容紧接点与圆的位置关系，它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫。

教学目标

知识目标：使学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其定义，会用定义来判断直线与圆的位置关系，通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。

过程与方法：通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法；由观察得到圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直线和圆的位置关系从而实现位置关系与数量关系的转化，渗透运动与转化的数学思想。

情感态度与价值观：创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验；通过转化数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。

教学重、难点

重点：理解直线与圆的相交、相离、相切三种位置关系；

难点：学生能根据圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系，揭示直线与圆的位置关系；直线与圆的三种位置关系判定方法的运用。

二、教法与学法分析

教无定法，教学有法，贵在得法。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科。在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法。初三学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕情景问题学生体验合作交流的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。

三、教学过程：

我的教学流程设计是：

创设情景、孕育新知；2、启发诱导、探索新知；3、讲练结合、巩固新知；

4、知识拓展、深化提高 5、小结新知，画龙点睛 6、布置作业，复习巩固

教学环节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

创设情景，孕育新知，引入新课

1、微机演示唐朝诗人王维《使至塞上》：

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

第三句以出色的描写，道出了边塞之景的奇特壮丽和作者的孤寂之感。荒芜人烟的戈壁滩上只有烽火台的浓烟直冲天空，如果我们从数学的角度看到的将是这样一幅几何图形：一条直线垂直于一个平面。那么圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中又是怎样的几何图形呢？请同学们猜想并动手画一画。

借助微机展示圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系。

3、引入课题直线与圆的位置关系

提出问题，引导学生思考和探索；深入学生，了解学生探究情况

展示动画但不明示学生三种位置关系的名称

教师板书题目

观察思考，动手探究，交流发现

通过直观画面展示问题情景，学生大胆猜想，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有。符合数学教学应从生活经验出发的新课程标准要求。

（二）

启发诱导、讲解新知，探索结论；

1、提出问题（让学生带着问题去学习）：

（1）、概括直线与圆的有哪几种位置关系，你是怎样区分这几种位置关系的？

（2）如何用语言描述三种位置关系？

（3）回顾点与圆的位置关系，你能不能探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。（小组交流合作）

2、讲解新知：利用直线与圆的交点情况，引导学生分析、小结三种位置关系：（1）直线与圆没有交点，称为直线与圆相离

（2）直线与圆只有一个交点，称为直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点。

（3）直线与圆有两个交点，称为直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线。

大胆猜想，探索结论：

微机演示三个图形，观察圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系。

（当dr时，直线在圆的外部，与圆没有交点，因此此时直线与圆相离；

当d=r时，直线与圆只有一个交点，此时直线与圆相切；

当dr时，直线与圆有两个交点，此时直线与圆相交）

即：dr 直线与圆相离

d=r 直线与圆相切

dr 直线与圆相交

反之：若直线与圆相离，有dr吗？

若直线与圆相切，有d=r吗？

若直线与圆相交，有dr吗？

总结：

dr 直线与圆相离

d=r 直线与圆相切

dr 直线与圆相交

教师层层设问，让学生思维自然发展，教学有序的进入实质部分。在第（1）个问题中，学生如果回答从直线与圆的交点个数上来进行区分，则顺利地进行后面的学习；如果回答类比点与圆的位置关系比较圆半径r与圆心到直线的距离d的大小进行区分，则在补充交点个数多少的区分方法。

教师引导小组合作、组织学生完成

教师板书讲解内容并总结：可利用直线与圆的交点个数判断直线与圆的三种位置关系。特别强调只有一个交点的含义

教师重复演示引导学生探索，学生归纳总结之后教师对提出的问题给予肯定回答，并强调：利用圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系也可以判断直线与圆的三种位置关系。

观察、思考、猜测、概括

学生回答问题，概括定义

学生观察图形，积极思考，归纳总结，获得直线与圆的位置关系的两种判断方法

通过学生概括定义，培养学生归纳概括能力。由点与圆的位置关系的性质与判定，迁移到直线与圆的位置关系，学生较容易想到画图、测量等实验方法，小组交流合作，教师适时指导，探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。

在本环节中教师应关注如下几点：1、学生是否有独自的见解；2、学生能否理解互逆的关系。如有需要，教师应在课中或课后加以解释。

（三）

讲练结合，应用新知，巩固新知

已知圆的直径为10cm，圆心到直线l的距离是：（1）3cm ；（2）5cm ；（3）7cm。直线和圆有几个公共点？为什么？

已知Rt△ABC的斜AB=6cm，直角边AC=3cm。圆心为A，半径分别为2cm、4cm的两个圆与直线BC有怎样的位置关系？半径r多长时，BC与⊙A相切？

变式训练1、在上题中，圆心为C，半径分别为2cm、4cm的两个圆与直线AB有怎样的位置关系？半径r多长时，直线AB与⊙C相切？

变式训练2、在上题中，若将直线AB改为边AB，⊙C与边AB相交，则圆半径r应取怎样的值？

组织学生完成，引导学生探索

教师加强个别指导，收集信息评估回授，充分发挥教学评价的激励、调控功能，及时采取补救措施，使全体学生即使是学习有困难的学生都达到基本的学习目标，获得成功感。

观察分析，独立完成，同桌点评，自我修正

观察分析

积极思考，

小组交流

合作

本环节的练习难度层层加大，其目的是让学生加强对新知的理解和应用，培养学生解决问题的能力；基础题目和变式题目的结合既面向全体学生，也考虑到了学有余力的学生的学习，体现了因材施教的教学原则。

在本环节中，一定要充分教师的主导作用，发挥教学评价的激励、调控功能。

（四）

知识拓展、深化提高

在某张航海图上，标明了三个观测点的坐标，如图，O（0，0），B（6，0），C（6，8），由三个观测点确定的圆形区域是海洋生物保护区。

求 圆形区域的面积（取3.14）

某时刻海面上出现一渔船A，在观察点O测得A位于北偏东45，同时在观测点B测得A位于北偏东30，那么当渔船A向正西方向航行时，是否会进入海洋生物保护区？

帮助学生理清思路，规范解题格式；让学生明白解此题的关键是：圆半径的大小、点A的坐标。学会将实际问题转化为数学问题，把渔船A向正西方向航行时，是否会进入海洋生物保护区的问题转化为直线与圆的位置关系的几何问题。

分组讨论，理解数学建模思想和转化化归思想。

这一阶段是学生形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，但也是学生因疲劳而注意力易分散的时期。如果教师此时教学设计得当、选题新颖，由于学生前面已尝到成功的甜蜜，则会乘胜追击，破解难题；否则学生会就此罢休，无法达到预期目的。同时向学生渗透数学建模思想和转化化归的数学思想，也适时进行环保教育。

（五）

小结新知，画龙点睛

一、填表：直线与圆的三种位置关系

直线与圆的位置

相交

相切

相离

公共点的个数

圆心到直线距离d与半径r的关系

无

直线名称

无

二、直线与圆的位置关系的两种判断方法：

直线与圆的交点个数的多少

圆心到直线距离d与半径r的大小关系

教师提问，注意数学语言的简洁、准确

学生回答，同时反思不足

通过提问方式进行小结，交流收获与不足，让学生养成学习总结再学习的良好学习习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时明确本节课的学习目标，巩固学习效果。

（六）

布置作业，复习巩固

阅读教材55、56页

P56练习1.2.3

提高练习：台风是一种在沿海地区较为常见的自然灾害，它在以台风中心为圆心的数十千米乃至数百千米范围内肆虐，房屋、庄稼、汽车等将遭到极强破坏。2006年8月7日，台湾省的东南方向距台湾省500公里处有一名叫桑美的台风中心形成。其中心最大风力为14级，每离开台风中心30km风力将降低一级。若此台风中心沿着北偏西15的方向以15km/h的速度移动，且台风中心风力不变。若城市所受到的台风风力为不小于4级，则称为受台风影响

台湾省会受到桑美台风的影响吗？

若会受影响，那会台风将会影响台湾省多长时间呢？最大风力将会是几级呢？

本环节的设计：一方面让学生养成课后复习阅读的良好习惯并通过适量的练习复习巩固课堂知识，另一方面设计提高练习，旨在培优，体现了分层教学的原则和因材施教的原则，同时渗透爱国注意教育。

教案设计说明：

本节课的设计体现了学会学习，为终身学习作准备的理念，让学生在数学活动中获得学习的方法、能力和数学的思想，同时获得对数学学习的积极情感。

教师是教学工作的服务者，教师的责任是为学生的发展创造一个和谐、开放、富有情趣的学习新知识的探究氛围。本课引用唐朝诗人王维的千古绝唱大漠孤烟直，长河落日圆配以美伦美奂的景色，营造了探索问题的氛围；例题和提高练习的选用，让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，让学生感受到生活处处不数学，从而在生活中主动发觉问题加以解决，达到乐学的目的；把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握到更多的技能技巧。

课前设问，呈现本课知识目标。课前的3个设问，直奔主题，学生对本课应掌握的知识一目了然，重点分明。

变式训练，把学生置于创新思维的深入培养过程之中。众所周知，实施素质教育的突破口是创新教育，要培养学生的创新能力，就要有让学生进行创新思维的问题，而变式训练就是让学生展开创新思维的主阵地。教师在教学活动中应努力的去挖掘教材，有意识的去训练学生的思维，从而使学生逐渐形成良好的个性思维品质和良好的数学学习习惯。

50、图形的旋转评课稿

今天我们来学习九年级数学上册图形的旋转的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《图形的旋转》教学设计

教学目标：

知识与技能：通过生活实例，使学生明确图形旋转的含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。

过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

教学重点：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，理解旋转含义，感悟旋转的特征。

教学难点：能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。

教学准备： 方格纸、三角形

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们你们见过会跳舞的大楼吗？我们一起看一看。

（播放迪拜旋转大楼的视频）

看完这段视频你有什么感受？

这么漂亮的大楼是如何建成的？跟今天的数学知识有怎样的联系呢？就让我们一起进入今天的学习内容吧《图形的旋转》。

（二）展开探索，认识旋转三要素。

1、借助钟面，初步感知三要素。

（1）认识旋转方向。

出示钟表的指针旋转，引出顺时针旋转和逆时针旋转，并让学生用手势表示。

导入：看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。

（2）认识旋转要素三要素。

引导学生叙述指针从12到1的旋转过程。

引导学生叙述指针从1到3的旋转过程。

最后思考通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？

小结：一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这几点。老师指出：中心 方向 角度就是旋转三要素。

课件出示动态线段OA旋转的4幅图片：

（三）画旋转，感悟旋转特征。

1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90后的图形。

2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90后的图形。

引导使学生明白：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点（中心），然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

（四）感受旋转的应用

1、动态呈现各种图案的旋转，感受旋转创造的美

2、拓展延伸，感受旋转在生活中的应用

课件出示生活中旋转现象：旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等，感受旋转现象处处可见。

（五）布置作业

利用旋转知识，动手设计作品。