四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

1、四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

教学目的：

1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

3.注重表达自己的真情实感。

教学过程：

一、导入新课,唤起记忆。

同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球)

二、畅所欲言,确定选材。

1.一起来看一组图片。(学本领的照片)

学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验)

2.指名讲,引导提示:

先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

4.学生交流,师生评价。

评价点拨:

不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;

遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;

按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。(板书:讲清楚按顺序有条理)

三、片段赏析,指导习作。

明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。

出示片段:

1.毕淑敏作品:《学会看病》。

2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。

读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?

回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)

四、不吐不快,妙笔生花。

同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

学生习作,教师巡视。

五、相互交流,取长补短。

把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

全班交流,修改。

教师总结:

回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)

我学会了

讲清楚、按顺序、有条理

写具体神态、动作、语言、心理描写

2、习作例文：我家的小狗评课说课稿教学反思点评

习作例文：我家的小狗评课说课稿教学反思点评

本次习作要求写我眼中的缤纷世界，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。

在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分看见和观察，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。

又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察铺垫，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。

此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。

整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。

3、三年级下第四单元习作：我做了一项小实验教学设计稿

《一次科学小实验》教学设计

【教学设想】

1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

2.语句要通顺、连贯。

3.注意写出实验过程中人物的心情。

4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

【教学过程】

一、导入新课

1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。

2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。

3.按照先后顺序把实验的经过写清楚是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

4.注意写出实验过程中人物的心情是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。

二、初改探秘

1.明确做法

2.学生初改他人习作

3.分析修改结果

（1）分析全班这次习作修改的基本情况。

（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？

（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。

4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。

5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。

三、再改求准

1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到二改文文件夹。

2.学生合作修改

3.分析修改结果

（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？

（2）美文欣赏：

A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？

B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？

(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。

(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。

四、总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？

4、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！

5、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

交际指导

1.思考定主题。

通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。

2.交际表观点

讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。

3.评议谁最棒

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。

6、五下第四单元习作：他____了教学设计

教学设计

教学目的：

1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。

2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。

教学过程：

一、明确主题,激发兴趣。

1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题:军神青山处处埋忠骨清贫。)

在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生之间进行交流。

出示课文中示例:

(1)病人平静地回答:沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!

(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承一声不吭,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

2.出示课题,明确习作主题。

让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

出示习作题:他 _____了

3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

二、明确要求,确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?

(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒一动不动地凝望着这座雕像)

(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)

(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)

(3)表现了他的什么?(入神与专注)

所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

三、选材立意,刻画细节。

1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

2.片段示例:

场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他

示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:耶!我做对了!

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,学生赏析。

明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。

四、练习写作,指导讲评。

1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。

2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。

3.学生再次做修改。

五、小结。

　生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。

他 _____了

事情:起因、经过、结果

细节:语言、动作、神态

7、五年级语文上册习作：_____ 即景优秀范文2则

五年级语文上册习作：_____ 即景优秀范文2则

优秀范文一：雪中即景

雪是冬天的使者，洁白的象征。她以自己独有的身姿点缀大地，让每个人的心中都泛起幸福的感觉。雪把一切都映得明亮。

在这寒风凛冽的冬天，迎来了第一场雪，当大雪纷飞的时刻，同学们惊呼着、开心兴奋的玩耍着。每个人的脸上都绽放出花一般的笑容。

雪从阴云密布的天空中洒落下来，这些鹅毛大雪，洁白晶莹。有的落在地上，顽皮地蹦来蹦去；有的打在树枝上，还在上面翻个筋斗；有的飘在楼顶，沙沙地演奏着冬天的交响曲。

抬头仰望天空，只见雪儿漫天飞舞，我情不自禁的张开双手，想要抱住她们，可淘气的雪儿或者躲开用她们曼妙的舞姿，或者乖乖地落在我的手上、身上，然后悄无声息地不见了。

不一会儿，雪下得更猛了。看到人们从不远处到这里，霎时间，衣服被雪覆盖的失去了原来的本色，顿时变成了雪人。这时的天呈现出一片暗红色，缀着那洁白无瑕的雪，如天女散花一般，让人赞不绝口，还没反应过来，上课铃响起了，我怀着恋恋不舍的心情，踏入了教室，度过了一节煎熬般的课，终于等到那清脆、悦耳的下课铃再次响起。就立刻跑出教室，再次欣赏那无与伦比的雪

这一节课的时间，地上已经下了一尺多厚的雪，铺满大地，蓬松松的，我踩上去，那吱吱的声音，好听极了！现在，教学楼、树木、大地都成了一片洁白的世界。雪地上，同学们打雪仗、堆雪人这时，我才领略到雪真正的美。

我张开双臂，拥抱着这银装素裹的雪景，接触着这带着纯真的气息、殷切的希望、无限的生机覆盖大地的白雪，我陶醉在这冬雪的情趣里，感到雪是那样可爱，那样亲切，那么的迷人

雪中即景，总是给人带来惊喜

优秀范文二：日落即景

下午，太阳像一个大圆盘，高高地挂在天空中，将原本蔚蓝色的天空染成了金黄色，湖水也映成了金黄色，煞是好看。随后，它便慢慢地挪动着，躲在上方群山的缝隙之中，只露出小半边脸，像害羞的小姑娘遇见陌生人，又像是调皮的娃娃在躲猫猫。过了一会儿，它完全从山间跑出来了，镶嵌在西边的天空中，向大地神州发出耀眼夺目的光芒。顿时，它身边的天空呈现出五彩缤纷的色彩黄里透紫，紫里透红像一位画功精湛的画家，用毛刷将它涂上了绚丽的色彩，各种颜色层层叠叠，互相映衬。这时，不仅是湖面，还有我站着的桥，就连我自己竟也成光亮亮的了。

8、习作：我的心儿怦怦跳评课说课稿教学反思点评

习作：我的心儿怦怦跳评课说课稿教学反思点评

【案例描述与反思】

《我的心儿怦怦跳》是部编版教材四年级上册第八单元的习作，本单元导读中对习作能力的要求是：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

新教材给学生写作训练提供了三块踏板：一是列举参加百米比赛、参加班干部竞选、一个人走夜路等生活经历，唤起学生认知经验，引导学生关注自己的心情感受，为学生选材做铺垫；二是出示 担心害怕紧张激动四个情绪小人，旨在让学生明白在每件事情的发展过程中，都有自己独一无二的感受，而且感受会随事情的发展不断起伏变化；三是教材从不同角度精选了很多写心情的词语以供学生积累应用。

学生经过三年级以及四年级上半学期的写作训练，已经基本掌握把一件事写清楚完整的方法，但是在记事的过程中对怎样写清楚自己的感受还比较陌生，更不用说心情还在随着事情的发展而起伏变化。因此，把变化的感受写清楚、写具体是本次习作教学的重难点。

9、习作：推荐一本书评课说课稿教学设计及记录

习作：推荐一本书评课说课稿教学设计及记录

教材分析

推荐一本书是统编版五年级上册第八单元的习作练习。第八单元以读书明智为主题，阅读要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。编排了两篇精度课文和一篇略读课文，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。习作要素是根据表达的需要，分段表述，突出重点。，读一本好书如同交一个好朋友，本次习作是让学生把读过的好书推荐给同学，激发起其他人阅读的兴趣。学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了分段叙述重点部分写具体的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。

学情分析

本次习作的内容是向同学推荐一本书。对于五年级的学生而言，除了语文课本之外，课外多多少少都读过一些书，这就为完成本次习作提供了基础。本单元的一组课文都是与读书相关的，尤其是最后两课中都提到了一些经典名著，相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。本次习作难点是要能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理，并且激发其他人阅读的兴趣，在教学中要注意引导。因此，本次的习作活动既可以促进学生继续去读书，熟悉将要向别人推荐的书；也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧，提高写作能力。

教学目标

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

2.能把重要的理由写具体。

教学重点

能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理。

教学难点

能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理。

教学过程

一、激趣导入，引出主题

1.教师出示一些书籍，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。

导语：同学们喜欢读书吗？你们都读过哪些书？（学生自由发言。）同学们真了不起，读过这么多的书！老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。

读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样（课件出示）。这节课，我们就一起来学习习作，为大家推荐一本自己最喜欢的好书。（板书课题）

2.教师结合本单元课文，引导学生讨论：什么样的书才值得推荐？

学生交流后明确：（1）内容健康、有趣；（2）语言优美、生动；（3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益的知识。

设计意图：在轻松的谈话中引入书的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

二、学习提示，明确要求

1.学生自读教材，画出要求。

2.归纳本次习作的要求。

内容上：推荐一本喜欢的书。

写法上：介绍基本信息，重点写推荐理由；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。

明确：向他人推荐一本书的时候，首先要介绍书名、作者、出版社等信息，这主要是方便他人去查找图书，其次要介绍推荐这本书的理由，这主要是为了引起他人的阅读兴趣。

设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。

3.引导学生讲清荐书理由。

(1)引导交流：本次习作重点师写推荐这本书的理由，我们可以从那些方面介绍推荐理由？

梳理小结：内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、给人思想启迪（出示课件）

（2）怎样写推荐理由呢？

课件出示：

A.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。

B.把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

设计意图：引导学生讲清楚推荐书籍的理由，为后面的动笔写理由作铺垫，让他们感知怎样表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（出示课件）

向你推荐一本书

我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山）

五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅）

书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！

在《蔺相如完璧归赵》的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。

读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。

（利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得很透。）

《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。

（总结这本书的特点，总分总的结构值得我们借鉴。）

根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。

2.小结：作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方法值得借鉴。

3.根据写作内容和要求，学生在小组内互相推荐自己喜欢的书，听的学生可以提出问题或者意见。

组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。

4.指名汇报自己推荐的书。（2～3名学生）

示例：同学们，大家好。今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书，它的名字叫《爱的教育》，是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的，由山东美术出版社出版。这本书是以学生日记的形式写的，书中的每个故事都是日常生活中的一些小事，让我读来感到非常亲切。书中的人物描写得活灵活现，尤其是描写了形形色色的小学生形象，他们虽然各有缺点，但每个人都有些闪光的东西。读了这本书，我感受到书中的每个人都是那么可爱，那么善良。他们的心中充满了爱，互相帮助，共同进步，就连我的心里也充满了爱，我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我，我感到无比幸福！

5.师生共同评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

6.构思作文，编写提纲。

10、习作：推荐一本书评课说课稿教学反思

习作：推荐一本书评课说课稿教学反思

五年级上册第八单元习作，要求推荐一本书，这次的习作我安排学生带一本自己比较熟悉的课外书，课堂上用问答的方式引导他们口头推荐这本书，梳理习作思路。

在引导之前利用好语文课本第八单元的口语交际《我喜欢的人物形象》这一主题的口语训练。通过提问帮学生梳理出四大名著等几本书籍的主要人物及其特点。为后面推荐书籍做铺垫。而《学习巩固》116页正好有一篇习作的例文。让学生先把例文读一读，顺势询问每段写了什么，根据学生实际情况在此基础上把思维导图梳理出来。

可以给出多张图，也可以一张图多方面，提示学生有选择地使用思维导图上的思路。然后，让学生拿起自己最近读的书，看着思维导图练习着口头说一说自己要推荐的书。心里过一遍思路，再跟小组成员互相推荐。这样梳理两次，再下笔写就简单了。

《推荐一本书》例文

冰心说过，读书好，多读书，读好书。作为小学生的我也读过不少书籍，今天我向大家推荐一本《中国民间故事》。这本书是妈妈在商场图书区给我买的，在各地书店或者网上也都有售卖。（名言开头、点题书名、说明来历以及购买途径）

《中国民间故事》中记录的那些故事都是人们一代代口耳相传下来的。影响力非常大，连我家没有读过书的爷爷奶奶都会讲里面的一些故事。书中收集了《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等人们都非常熟悉的故事。这本书中的每个故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情发生。（在社会上的影响力和主要内容）

在这本书中，我知道了：梁山伯与祝英台为爱而死，双双化蝶；白娘子竟然是白蛇变化而成的；孟姜女千里寻夫在长城脚下哭了三天三夜，竟然哭塌了长城；牛郎披着牛皮竟然能飞上天这些都太不可思议了。（事件概要罗列）

读这本书时，我甚至想入非非，把自己想象成帮助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打扫家里的地面或者悄悄为家人做顿饭。读这本书时我甚至想象自己就是猎人海力布，我一定会想到更好的办法不但能够救乡亲们的命还能保住自己的生命（对我的影响和启发）

读了这本书，我明白了做人应该勤劳、勇敢、诚实、懂得感恩这本书就像大海中的灯塔一样指引着我前进的方向，指导着我该如何做人，如何做事。（总写对我的影响和启发）

除了使用例文引路，思维导图梳理习作思路外，本次习作为了锻炼学生提取信息的能力，让学生从所带课外书籍的封面和封底上查看阅读了书籍的简介，作者的简介，前言等，提醒学生从中提炼有用的信息，融入在自己的习作中。以下是一个学生王若溪写成的习作。

今天我向大家推荐一本书，书名是《水浒传》，这本书是我的语文老师送给我的。

这本书的作者是明代的施耐庵，由龚勋改编，是小学生新课标必读书目。《水浒传》是长篇小说的杰作之一。也是我国古典的四大名著之一。它以杰出的艺术手法再现了我国古代官逼民反的悲壮画卷。

封面上半部分为深蓝色，下半部分则是武松打虎的场景插图。只见武松头缠蓝丝巾，一手将老虎按压在地，另一只手则抡起了拳头，一身英雄气概。

《水浒传》以北宋末年的宋江起义为线索，成功塑造了一批聚集江湖，行侠仗义的绿林好汉形象。一百零八位好汉，个个性格鲜明，风采各异。粗中有细的鲁达，勇猛利落的武松，直率鲁莽的李逵，神机妙算的吴用，忠义谦恭的宋江皆刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。

书中章节经典，故事脉络清晰，语言生动质朴。读了这本书，我对书中那些锄强扶弱，见义勇为的英雄人物充满了敬佩，看到那些欺压百姓的恶人被英雄们惩罚、整治感到痛快。

11、五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案

五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案

教学目标

1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。

2.运用本单元描写人物的方法,写片段。

3.通过习作例文的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。

教学过程

一、回顾复习,交流平台。

1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)

2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。

二、交谈练笔,初试身手。

1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。

学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。

2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)

三、学习例文,积累参考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:任叔叔,报纸来啦!),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。

2.《小守门员和他的观众们》

(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。

(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了

12、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

教学目的：

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程：

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(14061420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

中国的世界文化遗产

查阅资料整理资料撰写成文

13、五年级下习作：写读后感教学说课稿课案

五年级下习作：写读后感教学说课稿课案

教学目标

1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

3.培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：

学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

教学难点：

在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时：

2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)

教学步骤：

一、精彩导入

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路

(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感

(二)读《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》

三、写作指导

(一)认知读后感

读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫观后感，与读后感的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是读和感的紧密结合。感是重点。读，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;感，是指读后有何感受。读是感的基础，感是读的升华。

(二)写好读后感的三点要求(课文摘要)：

1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。

(三)读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

4、结，提出看法，小结全文。

当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

(四)确定阅读材料，拟好题目。

某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写《》读后感，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是读《》有感;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根据以往经验，最常见的毛病有四点：

1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写感，引述是为写感服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以引代感、代联的毛病。

2、脱离原文空写感。任何事物都非凭空而生，都有个由来。读是感的基础，感由读而生发。只写感想而不交代其来由，不知感从何来，使感成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写感应当与原文自然结合起来。

3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应抓要领突出重点的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。

读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。

四、真题练兵

阅读下列材料，按要求作文。

光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：您做这么多事情，不劳累吗?刘秀回答道：这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。这就是乐此不疲这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的光武中兴。

这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好;成功之后，更要戒骄戒躁;借鉴、反思有助于把事情做得更好。

请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。

要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。

②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。

③不少于500字。

④文中不得出现真实的人名、校名。

真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下都是动笔之前读的好材料。而下文道出的故事启示只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好成功之后，更要戒骄戒躁借鉴、反思有助于把事情做得更好，则明确地提出了几个方面很好的感点。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的底气了。当然，不要对材料扩写、续写和改写，也不要套作，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。

五、写作实践

一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

14、五年级下习作：他_了教学设计优秀案例

五年级下习作：他_了教学设计优秀案例

教学目标：

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入，激起习作欲望。

1.复习：本单元几篇课文的学习，让你印象深刻的地方是什么？

通过阅读描写人物语言、动作、神态的语句感受到了人物的内心世界。

2.导入：学习的目的是为了更好的应用，接下来是我们大显身手的时候了。打开课本65页。板书课题。

（设计意图：复习前面学习的文章，让学生有感触、有想法，激发学生写的欲望，为课堂教学做好铺垫。）

二、唤醒生活经验，打开习作思路。

1.学生阅读教材第一段，思考此次习作内容写什么？

2.交流反馈，预设：

①题目中横线上可以填哪些词语？ 陶醉 生气 伤心 高兴 害怕 委屈

小结：与内心活动有关的词。

②内容要把当时发生的事写清楚，写清楚事情的前因后果，写清楚人物当时的表现。

3.思考：与本次习作题目相关的哪件事出现在你的脑海里，人物当时的表现是怎样的？

4.全班交流。教师引导打开习作思路。

（设计意图：结合学生的生活经验，鼓励学生发散思考，通过交流，学生之间的想法相互碰撞，帮助学生打开习作思路。）

三、借助示例和提示，学习习作方法。

1.学生阅读教材第二部分示例。

2.说说从中感受到了人物怎样的状态。

3.从哪些地方感受到的？

4.小结：示例抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

板书 神态 动作 语言

5.学生阅读教材第三部分。

6.将人物的表现写具体可以运用哪些方法呢？

板书 面部表情 不寻常 说什么

（设计意图：从教材示例与提示中，引导学生梳理习作方法，给予学生习作方向的指导。）

四、动笔完成习作。

1.学生动能思考，补充题目，列习作提纲，教师巡视指导。

2.完成整篇习作。

（设计意图：列习作提纲给学生提供了习作路径，让习作流程更加流畅。）

板书设计：

他_____了

神态 面部表情

动作 不寻常

语言 说什么

第二课时

一、范文引领，梳理修改方法。

1、出示一篇优秀习作，学生阅读。

2、小组交流：这篇文章好在哪儿？

3、小结：从多个角度把人物当时的样子写具体了，反映出了人物的内心，事情的前因后果交代清楚了。

板书 多角度 写具体 反映内心 前因后果 交代清楚

（设计意图：优秀习作的展示，能够让学生发现自己习作的不足之处，为习作的提升起到很好的示范引领作用。）

二、运用修改方法，评价修改。

1.对照板书，同桌互相批改对方的习作，在你认为不好的地方，提出自己的修改建议。

2.根据同桌的建议修改自己的习作。

3.修改后，抽两篇（一篇修改较好，一篇还有需要修改的地方。）有代表性的习作全班展示。

4.教师引领全班同学对照板书进行批改。好的地方给予星级奖励，不足之处提出修改建议。

5.全班交流，说说自己的习作修改后有没有提高，是否还可以再提高。

6.再次修改自己的习作。

（设计意图：好文章都是改出来的，通过多种方式引导学生修改习作，有利于提高习作水平。）

板书设计：

他_____了

多角度 写具体

反映内心

前因后果 交代清楚

15、五年级下习作：他_了教学反思优缺点

五年级下习作：他_了教学反思优缺点

《他_____了》是部编人教版五年级语文第四单元习作内容。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写将人物的表现写具体，反映出人物内心，体现习作要求的不断提升。

授课过程中。我试图用一些常见的反应情绪的图片来打开学生记忆的闸门，从而达到开拓学生的思维的目的。从效果上看这一环节起到了预期的效果。然后引导学生通过阅读例文，探究作者是怎么把这个人当时的样子写具体的。发现这一环节指导过程用力点偏移，没能处理好新旧知识点的衔接。究其原因，是对整套教材把握的不够精准。编写提纲环节也耽误了很多时间，其实完全可以将想到的直接进行组内交流，集思广益最终确定自己要写的事就好。

研讨过程中，也意识到自己做了很多重复性的设计，说了很多重复性的话，导致了指导环节严重拖沓从而耽误很多本可以让学生习作的时间。尽管话说得很多，但一些本来设计好的关注写法的总结性语言在授课中却没有提到，我想这也会影响到习作的完整性。另外，在这节课我对功在平时这四个字有了更深刻地理解。就像高珊老师说的那样，应在本单元课文教学的过程中就将练笔纳入课内，一点点进行梯度练习降低习作难度。这样不但习作指导课不再耗时费力，也能给孩子留下更多写作和点评的时间。

一节课让我看到了自身的诸多不足，同时也有了很多收益。因此也让我坚信唯有不断反思，努力提高，才能让自己的课堂更有内涵这一道理。

16、五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

《习作：那一刻，我长大了》是部编版教材小学语文五年级下册习作一的内容。习作话题那一刻，我长大了从单元主题童年往事延伸而来，让学生在阅读、了解他人童年的同时，关注自己正在经历的童年生活。本单元的习作要求是把一件事的重点部分写具体，也就是写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到的触动、感到长大的那一刻写具体，表达自己的真情实感。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个瞬间写具体，是本次习作教学的关键所在。

本次习作，我安排了两课时，按照回忆交流选材习作赏析评价反思修改的教学流程展开。

由于每节网课只有二十分钟，所以回忆交流环节安排在了前一天的作业里，要求学生翻阅影集、日记等，回忆自己成长的历程，并口头说说哪些时刻、哪些事情让自己突然觉得自己长大了。这个环节开展得非常顺利，避免了部分学生羞于课堂表达的问题，而且每个学生都有机会表达，打开了学生的写作思路。

第一课时的选材习作环节，我利用教材提供的三个事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，从时间、地点、话题类别等方面打开学生思路，让学生通过比较，选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材，并列出写作提纲，让学生能够把事情的经过写清楚。接着我采用了由课内到课外读写结合的方法，引导学生回顾本单元课文中的精彩片段，引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回味自己那一刻的情形，尤其是带给自己感触的细节，进而完成本次习作。这里很多学生并不能当堂写完，不过思路也比较清晰了。因此，我布置了课后继续完成本次习作的作业。这堂课上，教师适度点拨，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并交流，课堂气氛融洽，师生配合得比较好。

第二课时是在批阅完全班学生的习作草稿后，我发现学生的作文事情叙述比较清楚，但是对那一刻情形的描写不够具体。所以我把本堂课的重点定为以优秀范例指导学生把那一刻的情形写具体。我以本班两篇优秀的学生习作为例，引导学生品读交流，发现动作、语言、神态、心理等描写方法，比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及环境描写的好处。然后我让学生改自己的习作，课堂上没有改完的课后继续修改。这堂课上，我把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也更多。学生知道了怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

从课前交流、选材习作到赏析评价、反思修改，在本次习作教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的习作热情，增强学生的情感体验，重视与学生的对话，收到了比较好的教学效果。批阅学生修改后的习作时，我发现了仍然存在的问题：一是习作水平比较低的学生改动的地方比较少，并且不够精彩。二是有的学生为了修改而修改，生搬硬套用上课堂习得的方法，但是所改之处与整篇文章不协调。出现这些问题，与平时日记等小练笔的评改不够充分有关，也与课堂上给不爱习作的学生发言的机会不够多有关，还与给学生思维的自由空间不够广阔有关。

习作是学生语文素养的综合体现，是学生关注生活、积极阅读、勤于练笔的结果，也是教师保护兴趣、激发热情、灵活评改的结果。以后的习作教学，我还需更加努力。

17、五年级下手指教学说课稿课案

五年级下手指教学说课稿课案

《手指》说课稿

。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育

故事

、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《手指》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

一、说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优的意思;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。

二、说教法、学法

这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序

第一步：猜谜导入，激发兴趣

上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。 这是什么?学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。

第二步：感知全文，了解内容

紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：

1、边读边划出带拼音的生词，读正确。

2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?

心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：搔、憎、窈窕的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读，

第三步：精读课文，感悟道理

这一步我又分以下几个环节进行教学：

第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住死力抵住、拼命按住、用劲扳住这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的他换成我再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)

接着，我用：大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?这句话过渡到第二环节的教学。

第二环节，自学35自然段，完成以下表格。(课件出示表格)

手指名称

优点

缺点

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。

食指

中指

无名指

小指

叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： 窈窕、堂皇、养尊处优、附庸的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的`特点。(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读25自然段，体会各个手指的不同特点。

第三环节，找出总起句，读一读，我先说：同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。

第四环节，理解中心句。是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。

第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，

并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有厚积才能薄发。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。

四、说板书设计

手指 人

各有所长 各有所短 各有所长 各有所短

团结

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。

18、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学说课稿课案

五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学说课稿课案

教学目标

1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。

2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。

教学过程

一、谈话导入。

　诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。

二、忆经典,说感受。

1.猜一猜。

事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备

借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春

我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能

绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青

2.读课题。

同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。

三、读经典,习方法。

(一)读《西游记》节选。

1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。

小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?

2.全班交流,总结概括。

(1)不肯借扇子的原因。

铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。

(3)人物形象总结示例。

孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。

提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。

(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。

　思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?

小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。

(三)了解《西游记》。

1.看封面,了解作者。

师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?

全班交流反馈。

2.读目录,了解内容。

师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?

3.学生交流。

(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)

师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终径回东土,五圣成真。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)

总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。

四、用方法,爱阅读。

1.阅读《红楼梦》节选。

2.写读后感。

当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。

五、爱阅读,伴成长。

1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)

学生交流反馈。

2.说说自己的读书计划。

教学反思

通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。

19、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学说课稿课案

五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学说课稿课案

1. 制订评价标准。

(1)讨论意见。

请学生讨论讲笑话要从哪几个方面评价。

(2) 尝试评价。

请一个同学来讲他搜集的笑话，根据他的表现结合自己初步演练的经历，学生相互讨论，制订打造一个初级笑星的训练步骤。

(3)制订标准。

2.小组合作。

(1)小组分工。轮流讲，相互评价。

(2) 倾听评价。

如果第一次他讲不好，请能升级的同学帮助他再次练习。

(3) 盖章通过。

小组里合作，相互评价，人人都是初级笑星后，盖上晋级章。

3.笑星联盟。

(1) 小组反馈。小组里讲笑话情况交流，谁讲得最吸引人。说一说刚才小组里，哪些同学讲的笑话特别吸引你。

(2) 笑星登场。请他到大家面前来说一说他的笑话。

(3)梳理小结。

讲笑话光流利还不够，笑话讲得吸引人，最好是讲别人没有听到过的笑话，讲的时候注意表现出笑话里人物的神情、语气、动作，讲的时候不要出现口头禅等。

4.专业笑星。

(1)精心选择。

在听、讲过程中，发现趣味有高下之分。笑语种类大概分为古代笑话，军旅笑话，儿童笑话，动物笑话，愚人笑话，成人笑话，幽默笑话，冷笑话，网络笑话，恐怖笑话，民间笑话，医疗笑话，体育笑话，交往笑话，交通笑话，名人笑话，家庭笑话，恶心笑话，爱情笑话，方言笑话等等。

(2) 讨论意见。

之前的评价标准已经太容易，让表达水平更上一个台阶，制订专业笑星评价标准。

(3)盖章通过。

小组合作，相互评价，人人都是专业笑星后，盖上晋级章。

板块三 模拟情境 实践表达

1.实战演练。

(1)模拟情境。

情景一，家里来了一大一小两个客人，小客人比较拘谨，坐立不安。

(2)选择笑话。

师:你可以讲个什么笑话缓解他的紧张?你们小组里谁的笑话比较适合现在讲?说一说。

(3)评价小结。

讲得合适，讲得好。发现讲笑话的内容有时候是要根据不同场合来定的，讲笑话有实际的效用，有真正的交际功能。

2.升级挑战。

(1)情境再现。

情景二，青青精心准备了两个星期，今天她去参加了市里的比赛，最终获得三等奖。一个同学扮演青青，她的目标是一等奖， 所以现在心情很低落。

(2)选择笑话。

师:你会怎么用笑话这一招和她沟通，让她的心情由阴转晴呢?

(3)笑话功用。

通过幽默的对话，青青走出了失落的情绪，学生发现合适的笑话不仅能改变对方的心情，还能引起思考。

3.引导思考。

(1)讲述情景。

哪些情景需要讲笑话? (预设:新朋友见面、缓解疲劳、疏导情绪等)

(2)讲述内容。

可以用哪些笑话来调节气氛、调解情绪? (需要见机行事)

(3) 讲述技能。

一个大师级的笑星，不仅有初级、专业级笑星的讲述基本功，还善于观察， 有丰富的见闻，长于引发人们在开怀后思考。

(4) 情景演习。

小组自主模拟情境，演一演。用心倾听，做一个好的听众。

4.笑话世界。

(1)经典再现。播放相声《与众不同》，感受相声里的笑话。

(2)回味笑话。

笑话来源于生活，也丰富了多种艺术。笑是人们生活中的必需品，通过交际，人们感受笑话的魅力，传递笑的真谛。回家可以给爸爸妈妈讲一讲你今天听到的最好玩的笑话，缓解他们一天工作的疲劳。

(3)拓展延伸。

笑话很多时候被称为段子。各种段子里，相声抖包袱，北方话里的哏、梗，表现形式也不一样，北方的数来宝、东北的二人转、天津的快板、北京的双簧、香港的栋笃笑、浙江的小热昏、上海的独角戏和成都的散打评书，这些都是通过表演形式出现的段子。

【设计意图】 口语教学的重点是交际，要创设多元的交际机会。通过初级、专业、大师级 笑星评选，依托小组合作练说、学生上台讲述、集体评价、拓展延伸等方式，让学生熟练、生动地讲笑话。更重要的是，这节课并没有就此结束，而是一直将这个交流延续到后续的广的广阔生活天地中。讲笑话、演笑话、爱笑话，练胆量、拼智慧、悟道理，发现幽默的力量，关注语文核心素养，促进学生品质发展。

20、五年级下军神教学说课稿课案

五年级下军神教学说课稿课案

一、说教材：

《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是阅读要有一定的速度。因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕阅读要有一定的速度培养学生阅读能力。

《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个邮局职员是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：

l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

二、说教法、学法：

为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：

(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。快乐学习是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。阅读是学生、教师、文本三者对话的过程，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，对话才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段促进学生的自主学习，主动发展。

(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以读为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。

(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教是为了达到不教。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，批注法是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。

(4)语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，学习过程中，我将组织学生以阅读批注一交流品味为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，根据需要搜集信息是小学五、六年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程：

在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以我眼中的刘伯承为专题进行交流。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。

(一)谈话入手，导入新课(第一课时)

1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称军神的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。

(联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。)

2、好响亮，好威风的称呼，军神指谁?

(二)初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。

(三)研读词句，理解感悟

l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读谈感受交流品悟感情朗读。

教师相机重点指导：感受疼痛、坚强

a病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎样的情况下数刀数的?

师：一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)一声不吭怎么理解?

学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大

沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!，

a这是一次怎样的手术?

(摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?

(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为军神的动力。)

2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。

(引导学生抓住冷冷惊疑柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬谈感受)

3、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?

(四)品读悟情升华情感

l、分角色有感情朗读课文

2、深入理解：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以军神为题?

再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。

(五)专题交流资源共享(第二课时)

以我眼中的刘伯承为专题，结合自己收集到的有关资料进行交流。

21、四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案

四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案

一、说教材

1、教材分析：

今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

2、教学目标：

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。

（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。

3、教学重点：

本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二、 说教法

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

三、说流程

我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

1、长文短读，整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句，以读促情。

颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：

句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖 静的特点。比较划与 滑。体会作者用字的精准。（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用滑字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的.狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言

展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

4、积累语言，读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

●抄课文中的好词佳句；

●为颐和园其中一处景观设计导游词；

●照课文的描写方法，写一篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。

22、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

一、领悟教材，确定目标(说教学目标)

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。

依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、生为主体，指导学法(说教学方法)

根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法(说学习方法)

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。

1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用(说教学手段)

课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功(说教学评价)

在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化结构，心灵对话(说教学过程)

阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：

第一个环节是：引题，课始创设美。

用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。

(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)

第二个环节是：朗读，欣赏景之美

第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?

第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?

第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?

第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。

(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)

第三个环节是：交流，品味文之美。

第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。

讨论提纲：

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、用____划出描写雪峰的句子。

3、用┈┈划出描写雪水的句子。

4、用∽∽划出描写溪流的句子。

5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。

第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。

(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?

第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。

(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)

第四个环节是：积累，内化吸收美。

第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。

第二步是指导学生摘抄优美的词句。

(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)

第五个环节是：运用，拓展实践美

第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。

第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。

(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)

板书我是这样设计的：

七月的天山

进入天山 水 生机

七月的天山 再往里走 树 幽静

走进天山深处 花 繁华

23、四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点

四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点

成功之处：

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

24、四年级下习作：我的奇思妙想课文读后感

四年级下习作：我的奇思妙想课文读后感

人间，是一个充满奇思妙想的世界。20世纪，智慧、勤劳的科学家，用自己的聪明才智，创造出一个又一个，令人意想不到的事情。我相信，每个地球人，都有自己的奇思妙想。那你们知道我的奇思妙想吗？就让我来告诉你吧！

那我最想发明的是一个魔法棒。细细的棍是它瘦长的身体。上面还有一颗闪闪发光的小星星。它可不是普通的魔法棒哟！它时时刻刻都有一副很好的状态。那有人问，它会没电吗？高科技产品，当人不会咯！它只要靠空气，就可以一直工作。那你们知道它的功能吗？说出来吓你一跳。它的主要功能是助人为乐哦！每当世界各地的人，遇到困难时，它头顶上的那颗小星星，会发出紫色的光。说明有人遇到困难了，它就会穿越时空，赶到现场支援。每当山区、灾难现场。都回有它那豆芽般的身影。

当支援成功时，它看到人们露出了灿烂的笑容，感动的眼泪时，它头上的小星星，都会发出黄色的光。任务成功了，它总是默默离开，向雷锋一样，做好事不留名。慢慢的回到主人身边。

这就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永远不止这些，爆发我们的小宇宙，努力学习，刻苦读书，把我们心目中的一切的奇思妙想，统统变成现实吧！让它们出现在我们的生活中。我也相信，那一天，我们心中的奇思妙想，不再是梦。

25、四年级下习作：我的奇思妙想教学说课稿课案

四年级下习作：我的奇思妙想教学说课稿课案

各位老师好：

非常的惶恐，但更多的是激动和开心，今天能跟大家借《中国教师报》的平台分享课例。《我的奇思妙想》是统编版教材四年级下册第二单元的单元习作，这个单元关于习作能力的要求就是展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。这个单元大家并不陌生，因为在新教材刚刚开始用的时候，第二单元（四年级、五年级）都是阅读策略单元。既然这个单元如此的注重阅读策略，特别是这一单元是提问题的策略，那么这一单元的习作教学该如何做呢？我们做了这样一个思考：

部编版四年级下册第二单元的习作在习作教学的序列性中是非常重要的一环，在统编教材习作中，同样是介绍一种事物，但它的目标是螺旋上升的。二上第三单元习作《我喜爱的玩具》要求写玩具的样子和玩法。本次习作要求将自己想象的事物的样子和功能描写清楚。今天因为是展示课只有4050分钟的时间，所以我们忍痛割爱，把样子这一部分割掉了，今天只写奇妙的功能。这个单元的习作又为五年级上册第五单元的习作单元《介绍一种事物》做了铺垫，要求学习运用恰当的说明方法把某一件事物介绍清楚。在二年级学习了介绍一个现实中存在的事物的基础之上，本次习作要求介绍一个现实中没有的想象的事物，所以激发孩子的想象力，抓住这个事物的样子和功能介绍清楚是我们本次学习的重点。将事物介绍清楚，五年级上册第五单元要求使用恰当的说明方法，而本单元四年级安排的教材中像《琥珀》《纳米技术就在我们身边》也使用了举例子、作比较等，这个要求低于五年级上册的第五单元。

所以本次习作，它是一个学生从未知走向有知的过渡，是本次习作的难点。针对教材编排，我们做了这样的努力，大家可以看一下：

第一句话：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。这是习作的主题，从下面的几个例子，还有下面这段文字告诉了我们本次作文的选材，是要写样子和功能，下面的思维导图，这也是统编版教材第一次出现思维导图，要求大家写清楚、突破难点。最后一句话，提倡同学们互相进行评改。所以这堂课是从这四个方面进行编排，让孩子们拾级而上。下面，我就从这四个方面跟大家分享：大胆想、想奇妙、写清楚、善评改。

1.激发学生兴趣，鼓励学生大胆想。

统编版教材对写作教学要求贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，易于动笔，要注意引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。《我的奇思妙想》这一习作是基于学生以观察身边的事物、对生活的一些思考为出发点来大胆想象的，针对这一目标，我在上课伊始使用孩子们最亲切熟悉的哆啦A梦这个动漫形象来导入，激发孩子们对奇思妙想这个词语的初步感悟。通过这个导入让孩子们联系自己的生活实际再说一说，如果是你，你会有怎样的发明？为了打开孩子们的思维，在与孩子们的交流过程中，我有意的引导孩子们联系自己平时的学习生活、家庭生活，于是就出现了像手写的发麻的这个数学老师这种实际生活。

2.联系生活实际，引导学生想奇妙。

这一部分我们是在学生想好发明一件怎样的奇妙的东西以后，要求学生讲自己的发明具有奇妙的特点。大家会发现这些奇妙的发明之所以很神奇，是因为两个原因：一是他们具有奇妙的功能 另外一个就是这些奇妙的功能发挥的独特的妙用。让孩子们想象他们为什么会发明这样一个事物，强调这些功能的实际的用处，不仅给孩子们在发挥想象的过程当中搭建了一把梯子，也让孩子们的想象能够合理，符合实际的生活。思维导图就是我们为学生提供习作支架、梳理习作内容常用的方法，通过思维导图让学生梳理好自己的发明具有哪些奇妙的功能，这些功能是否具有独特的妙用，都可以让学生根据导图自主的构思和发现，在思维导图的基础上，学生完成了选材和构思的部分。我们本堂课的重点和难点就是将如何将自己的发明奇妙的功能写清楚，所以这个思维导图在潜移默化的过程当中也帮助孩子们梳理了写作的顺序，有条理。

3.结合教材例文，启发学生写清楚。

为了让学生学习如何将功能写清楚，我选用了教材中的课文《纳米技术就在我们身边》第三自然段，让学生回顾课文中举例子的方法来进行写作迁移，孩子们很快就能明白举例子这样的方法可以让我们发明的这些奇特的功能更加的具象化。紧接着，我出示了自己的另外一篇课外习作例文《会飞的木屋》片段，这个片段展示了两个不同的功能。具有怎样的妙用之处，我通过标红、加粗等有颜色的字体让学生在快速阅读的过程当中一下子就能发现。这个例文使用了课堂中我们还没有细聊的关键句开头、关联词连接、表示假设的排比句等方法，更清楚、更具体的举例子，帮助孩子们将功能的妙用写清楚，也为五年级学习说明方法的运用做了一个简单的铺垫。这也是本节课的难点，在打磨时用时最多，我们怎样才能让孩子知道什么是举例子，他从弄明白，到懂得，再到运用，这是一个很难的跨越。

4.关注书写质量，提倡学生善评改。

在平时的习作教学中，我们提倡孩子们能对自己的习作进行自评、互评和修改，我们需要给孩子们提供一些评价的标准和等级，重视学生在自我修改和相互修改的过程当中提高写作能力，让学生在我们设计的有梯度、有层级的习作评价标准的引导下、在评价的过程当中拾级而上，步步提高，逐渐形成良好的写作习惯。同时，学生自我评价和互评的过程，也是一个课堂上难得的展示和交流的机会。

26、四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点

四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点

成功之处：

写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。

根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。

不足之处:

当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。

27、四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例

四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例

教材分析

《我的动物朋友》是统编教材四年级下册第四单元习作，本单元习作要素为：写自己喜欢的动物，试着写出特点。

本次习作，是选择一个情境或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。纵观前面写动物的习作，二年级上册一单元口语交际《有趣的动物》，目标是说出有趣；二年级下册七单元《我想养________》，目标是写理由，多写几条；三年级下册《国宝大熊猫》，目标是整合信息。

几次习作目标不同，但对介绍动物的外形特征、生活习性都有指导。但本次习作，是针对不同的情境，选择动物的不同方面介绍，试着写出特点，指向的是有针对性的对材料的选择，属于偏客观的描述事物类习作。

针对情境选择写作材料，不仅是在动物序列的习作中第一次出现，也是在整个习作体系中第一次出现，是本次习作的重点和难点。基于学情和学理，结合习作的年段特征，在研读教材后，进行了如下习作教学设计。

教学目标

1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。

2.学习通过抓典型特征介绍动物外形，从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物生活习性。

3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。

教学过程

一、看图导入，触发思维

1.谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来介绍一下这只小狗。

2.刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，也有同学通过它的眼神还大胆猜测了它正在等待回家的主人。都是善于观察的孩子。

【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习作教学之前，教师全面了解学生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】

二、情境导航，明晰思维

(一)寻狗启事，聚焦外形

1.揭示情境，激发欲望

这条宠物狗叫托尼，是一条走失的小狗。它的主人正在到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你帮助狗主人写一则寻狗启事。

2.聚焦外形，抓外形特征

预设学生交流：

（1）千篇一律，从头到尾通说一遍。

（2）能说出狗的品种、个头大小。

（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。

3.寻根功用，筛选材料

（1）功用

咱们这个寻狗启事是用来干什么的？（寻找小狗托尼）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？

（2）目的

让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。

（3）针对小狗托尼，哪些可以写进寻狗启事中？

预设：品种，大小，嘴部、胸前、四个趾头独特的花纹。

4.抽生再交流。

5.小结：在写寻狗启事时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。

(二)暂为喂养，聚焦习性

1.情境过渡：在寻狗启事的帮助下，主人很快找到了托尼。过了一段时间，托尼的主人要出差一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，他应该给邻居交代清楚什么呢？

2.小组合作，选择内容

（1）功用、目的

拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好托尼；要照顾好托尼，哪些是必须要给邻居交代清楚的呢？必须要让邻居了解喂养方法。

（2）小组讨论，准备汇报。

3.预设学生汇报：从小狗托尼的饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。

4.小结：同样是小狗托尼，在寻狗启事中，在拜托暂为喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。

(三)请求收养，聚焦趣事

1.情境过渡：托尼的主人因为工作出色，被派往总部工作，他不能带托尼一起走，想找一个人收养。他应该给收养人讲些什么呢？

2.预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。

3.长期照顾一条小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能坚持吗？除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到托尼会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍些什么呢？

4.55页右下方的学习小伙伴给了我们提示：我要讲一讲它的趣事

5.凡事趣说。怎样才能把小动物写得有趣呢？

（1）结合56页交流平台，提炼写法明贬暗夸。

（2）回顾《猫》课后小练笔，结合57页语句段运用三，提炼写法语气助词来帮忙。

【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境，分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着一眼认出来了解喂养方法给人带来乐趣三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合《猫》课后小练笔和语文园地相关内容进行了写法指导，这个内容可以放在习作前一节课教学。】

三、图示指引，提升思维

1.利用思维流程图，方法总结

在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍的方面，选择的内容就不一样。

2.根据思维流程图，操练运用

请选择55页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍一下；社区举办宠物秀，给自家喵咪写一段竞选词

【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】

四、按标写话，外显思维

1.出示评价标准，学生自主习作

2.自评互评，借助修改符号修改

（1）结合评价标准自评，同桌交换评价。

（2）借助修改符号再次修改。

【设计意图：在整个教学过程中，教师先在不同情境中教学生如何筛选材料；再用思维图示，强化方法，学生口头表达；最后，出示评价标准，对标对表，落实到笔头。教的方法，也作为学生习作过程中说、写和评的标准，做到教学评一致。】

28、四年级下习作：故事新编课文读后感

四年级下习作：故事新编课文读后感

世界上的故事有很多，它可能是天真快乐，也可能是悲伤、痛苦。

鲁迅先生是一名著名的文学家，一生写了很多作品。《故事新编》是鲁迅先生以远古神话为题材的短篇小说。

《起死》这篇文章就像一枚印章一样，深深地印在我的脑海里。

庄子正悠然自得地走在路上，忽然看见了一具白骨。心生怜悯，心一软，找来了司命，复活了那堆白骨，那白骨一根接一根连起来，拼成了一个人，长出了肉，渐渐有了润色。转眼间神奇的变成了一个裸身的汉子，那汉子有点儿不知所措，看到此时狼狈的自己，又看到边上的庄子，把矛头指向了庄子身上，误会了庄子。而庄子呢，运筹帷幄，好像早有准备，吹起警笛唤来了巡警，上了马扬长而去......

文中的汉子赤身露体向衣冠整齐的庄子要衣服遮盖时，遭到庄子拒绝，并对他大讲相对主义哲学：衣服是可有可无的汉子扭住他不放，他摸出警笛吹响唤来巡士驱赶汉子。

他以自己的前后自相矛盾的言行，揭出了他的唯无是非观的相对主义哲学的内在矛盾和欺骗性。

读了这个故事，我想：人看问题不能太片面了，不要仅仅相信眼睛看到的，还要用心去体会，要从多个角度去思考事情。人不能心胸狭小，要心胸开阔，站在对方的角度思考问题，包容别人。即使别人做错了，我们也要耐心地去告诉他，这便是为人之道。

29、四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

【教材解读】

《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题。本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，体会人物的真善美。培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。

【教学目标】

1.发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

2.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学重点】

能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学难点】

发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

【教学过程】

一、故事导入,激起表达欲望。

1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。

2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)

3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

二、审清题目,明确表达要求。

1.读习作内容,明确要求。

说说教材中给出了哪些信息。

讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

题眼新编是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。

三、合理选择材料,凸显表达重点。

1.猜结局。

预设：乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

2.比情节。

要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?

3.起波澜。

于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。

预设:选择乌龟又赢了这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

预设：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）

跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

预设：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）

借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）

4.引导思考新编这个故事的目的，表现人物的真善美。

预设:(1)以乌龟赢了为例,思考新编故事的目的。

(2)以兔子撞树受伤这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

同桌讨论。

指名交流。

以兔子撞树受伤这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

5.说写法

课件出示《巨人的花园》、《海的女儿》片段，学生总结把情节写得生动的方法。

预设：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，比喻、拟人等修辞手法。

在你的文章里可以怎么运用呢？以乌龟借助滑板为例。

学生交流。

预设：乌龟搬出自己的滑板，一只脚踩在滑板上，一只脚往后一蹬，立马飞速向前。一眨眼的功夫，乌龟就追上了兔子，笑着对他说：哈哈，看看我的高科技武器！

四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

1.围绕确定的材料安排内容。

2.集体交流,适时指导改进。

思考哪些材料最能表现中心内容,用语言、动作、心理、神态描写重点表现,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。

五、妙笔生花,独立编写故事。

完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

【板书设计】

30、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点

四年级下习作：故事新编教学反思优缺点

成功之处：

这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

31、四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案

四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案

一、 说教材

（一）教材分析

《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

（二）说教学目标和教学重点难点

根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：

１.教学目标：

知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

２.教学重点：

男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

３.教学难点：

细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言

二、说教法

为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了自主、合作、探究的学习方法：

１.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。

２.合作学习，理解课文：交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

3.探究学习，拓展能力：学以致用我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

三、说学法

基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把央视演播厅、绚丽大舞台、高档写字楼搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在说教学过程中详细介绍。

四、说教学过程

我设计的这节课分课前准备、导课、导读、作业、小结四部分，导读部分又分自主学习，感知课文、合作学习，理解课文、探究学习，拓展能力三个环节。

（一）说课前准备

为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

（二）、说导课

我首先用男儿有泪不轻弹、男儿膝下有黄金这些脍炙人口的诗句引出男子汉这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？进而导入新课。

（三）说导读

1.自主学习，感知课文

在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强，然后鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当，比谁能力强，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当，我最谁能力强从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！

２.合作学习，理解课文

这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念快乐学习，不同的是学生在这一环节中由老师摇身一变为百态众星这就是我在说学法一环节中提到的著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家。 我首先播放写有下列文字的幻灯片：

我是著名播音员你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。

我是大腕歌唱家你怎样评价文中的男子汉？由男子汉联想起了哪首歌？并大方地唱几句。

我是资深文学家文章成功的塑造了男子汉的形象，有哪些好的写作方法？

我是神秘语言家你认为这个男子汉将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。

然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。

３.探究学习，拓展能力

这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出你打算怎样做一个真正的男子汉？这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。

（三）说作业

根据本课的教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于以人为本的社会理念和尊重学生个性发展的教育理念，我并不局限于用本节课学习的以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

（四）说板书设计

我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的条幅，把争做男子汉五个大字自信的踩在脚下。条幅上的率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的内容正是这篇课文的主要内容，争做男子汉正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。

32、四年级下三月桃花水教学说课稿课案

四年级下三月桃花水教学说课稿课案

一、说教材

　　《三月桃花水》是一篇美文，为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。

　　二、教学目标：（出示课件）

1 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2 培养学生对比阅读的能力，并让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

3 培养学生热爱大自然的美好情感。

　　教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

　　三、说教法、学法

　　遵循初步感知整体感知精读品味整体回顾的阅读规律，采用层进性教学模式设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

　　四、说教学流程：（出示课件5：）包括五个环节。

　　一、导入情景渲染，直奔重点

　　（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

　　二、层进对话，感悟美景

　　（一）与文本对话，感受水声如琴声

1、 方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用划出表示声音的词语，用﹎﹎划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

2 、方式多样品析词语，突破难点。

　通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解应和、纤细的低语、谈心、催促，就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。③联系生活经历理解纤细的低语和谈心。纤细的低语是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

3 感情朗读。

　读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

　（一）与文本对话，想象水清如明镜

1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而小组合作学习是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

2、了解省略号的妙用。

　　教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见；它看见；它看见；它看见想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文，升华情感

　 此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

　　（二）与作者对话，品词悟情引发共鸣

　　（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住一千朵樱花、一万个小酒窝以及动词醒来、舞动、流淌和回旋联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

　　三、提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。

　　美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

　　播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。

　　四、熟读成诵，自主积累本

　　文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）

　　五、回顾重点，总结全文

　　为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文形散而神不散的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。

　　六、推荐作业，自主选择

　　课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。

33、四年级下塞下曲教学说课稿课案

四年级下塞下曲教学说课稿课案

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着村晚二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。

（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的`意思。

（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现以读为本的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。

2.理解课题，了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处，激趣导入新课。

2.借助注释，理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理解诗句的意思。

3.熟读深思，层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结，拓展阅读。

通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜明的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住同题材作品拓展延伸，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。

在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶冶学生情操，丰富学生想象，有益于培养学生的文学修养，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

七、说作业设计：

通过课后作业，帮助学生背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受作者的思想感情。

34、四年级下诺曼底号遇难记教学说课稿课案

四年级下诺曼底号遇难记教学说课稿课案

反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：

一、注重在阅读中体验。

猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中受到教育。

在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。

三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。

我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是舍己救人合适，还是忘我忠于职守，高度的负责精神更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

不足之处：

当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。

35、四年级下纳米技术就在我们身边教学说课稿课案

四年级下纳米技术就在我们身边教学说课稿课案

教学目标：

1.认识兵、乓等11个生字，读准多音字率，会写纳、拥等15个字，会写纳米等16个词语。

2.朗读课文，能把科技术语读正确。

3.能提出不懂的问题，与他人交流。

4.能结合查找的资料，加深对课文内容的理解，培养爱科学、学科学的精神。

教学重点：能提出不懂的问题，与他人交流。

教学难点：能结合查找的资料，加深对课文内容的理解，培养爱科学、学科学的精神。

教学过程

（一） 古事导入，激发兴趣

1.出示《西游记》片段

行者见了欢喜,嘤的一翅,飞在茶沫之下。那罗刹渴极，接过茶，两三气都喝了。行者已到她肚腹之内，现原身厉声高叫道：嫂嫂，借扇子我使使！

《西游记》第五十九回

2.导入新课。

出示医用纳米机器人工作时的图片。

利用《西游记》中的经典片段激发学生的阅读兴趣。

（二）学习字词句

1.读准字音

杀菌（jūn） 死亡率（lǜ）

2.认准字形

蔬 康 需

3.理解词语

癌症 病灶

4.读好科学术语

纳米技术 碳纳米管 碳纳米管天梯 纳米吸波材料 探测雷达 纳米缓释技术

5.读好句子

识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本课生字新词较多，而且科技术语较多，因此教学时引导学生主动识字读词，力求识用结合，提高教学效率。

（三）整体感知，理清脉络

1.整体感知

自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了关于纳米的哪些知识？

2.理清课文层次。课文先写了什么，又写了什么？最后写了什么呢？

l第一部分（第1、2自然段）：介绍纳米技术。

l第二部分（第3、4自然段）：介绍了在我们身边的纳米技术以及纳米技术的应用。

l第三部分（第5自然段）：纳米技术的未来发展。

整体感知文章内容，理清文章结构。落实《语文课程标准》要求。

（四）提出问题、解决问题

1.回顾前面学过的提问的主要方法。

①针对课文局部和整体提问。

②多角度提问。

③筛选对理解课文最有帮助的问题。

2.展示学生阅读后提出的问题

3.交流问题给问题分类

4.运用多种方法解决问题

回顾《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》用什么方法解决问题？

联系上下文、联系生活、搜集资料、向他人请教

① 为什么说纳米技术就在我们身边？

②纳米技术可以让人们更加健康，是否可以用于抗击新冠肺炎疫情？

5.总结

《语文课程标准》明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。本环节鼓励学生提出问题，并在交流时适时引导学生运用方法解决问题，感受列数字、作比较等说明方法的表达效果。让学生直观具体地感受到纳米技术的神奇，又突破了教学重难点。

（五）拓展延伸，发挥想象

1.在科学探索中，要有勇于创新的精神。

思考：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些方面？

（1）结合资料想象

（2）结合生活想象

2.总结：这节课我们一起遨游了科技的世界，领略了纳米技术的神奇，体验了阅读的快乐，课后同学们还可以继续了解有关纳米科技的最新知识，感受它的神奇魅力。还有一些问题没有解决，课下运用解决问题的办法尝试去解决。

36、四年级下猫教学说课稿课案

四年级下猫教学说课稿课案

《猫》说课稿

各位老师，大家下午好。我今天说课的课题是《猫》，下面我将从说教材，说教学目标，说教法和学法，说教学过程，说板书设计五个方面展开我的说课。

一、说教材

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文，本单元以人类的伙伴为主题，每篇课文都让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意，《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象

二、说教学目标

根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点我将本课的教学目标确定为一下几点：

知识与能力

了解猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，会写13个生字，会认7个生字

过程与方法

学习作者细致观察，用具体事例表现动物的特点的描写方法

情感态度和价值观

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱动物的感情和观察事物的兴趣

三、说教法和学法

为取得良好的教学效果，突出重点突破难点，我将采用以下教学方法

1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读，指名读，齐读，对学生进行指导，让学生的读步步深入

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句

学法

学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观动能性本课我将采用以下学法

1、朗读法：通过创设情景开展多层次的读，让学生读中入情入境，培养语感

2、自主探究学习法，让学生动脑独立思考，培养学生分析和解决问题的能力.

四、说教学过程

为了达成以上教学目标，我采用了以下教学步骤

（一）图片导入，激发兴趣

上课一开始让同学们欣赏猫的图片看到这些猫你们有什么想说的，通过学生的回答来引入课题猫。想通过这样的导入来引起学生对猫的探究欲望，激起学生的学习兴趣

（二）初读课文，学习生字

出示生字卡片，以开火车读，全班跟读，反复读的形式让学生认读生字，之后导出多音字教学，让学生来找出多音字并组词。在课件上出示这两个多音字让学生的印象更加深刻。字形的教学我采用了让学生自己找出易错字，并说出哪个地方容易出错，培养学生的自主探究能力，最后利用重点生字凭来进行指导书写，在课件上出示了凭的生字图片让学生更直观的记住字形

（三）精读课文，整体感知

指名学生分段读课文，其他同学带着问题边听边思考这是只怎样的猫通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在古怪和淘气，再引导学生思考：猫的古怪体现在什么地方？淘气又体现在哪？哪几个自然段是写猫的古怪哪个段落又是写猫的淘气。根据学生的回答进行总结和板书。然后请学生细细品读文章第一自然段，针对猫的老实尽职贪玩来深入体会作者的思想感情和写作手法，让学生来找出重点句子，通过朗读来表现猫的特点，再对句子进行重点探究，体会了思想感情后再让学生进行朗读，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，最后总结谈话，概括本节课内容，提示下节课的学习方向

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用，这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生更直观的抓住线索，理清思路，体会中心。

37、四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的窄、低、小，内洞的黑、奇、大，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。作为一篇游记，这篇文章叙述线索清晰、简洁，场景描写有详有略，语言表达洗练、精确。这篇文章游踪与溪水明暗同步，双线并行。景物描写紧扣特点，详略得当：一路前行，轻快明艳；入洞简约，止于宽大；孔隙惊险，细写感受；内洞奇大，展现变幻；出洞原路，一笔带过。难怪，这篇文章经久不衰，难怪，叶圣陶先生被称为优秀的语言艺术家。

全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是顺的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是逆的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中过孔隙一段，以段的形式，集中体现出游记体篇的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实段的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲过孔隙，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

教学目标:

1. 学习本课生字、新词。了解游览顺序。

2. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

设计理念:

一、基于课标学情，聚焦最有价值的学习内容

新课标第二学段要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

学习的《颐和园》之后，这个班的学生写了相应的游记。写作时，基本上能按照游踪顺序来写。但是，在描写景物时，见闻写得比较多，而感受，相对而言就比较贫乏。《记金华的双龙洞》是一篇很好的写作范文，值得学习的点非常多。这篇文章中，通过孔隙这一段的描写尤其精彩，让人身临其境。在学生写了游记后，有了自己的体验，再学习这篇文章的游记有关的特点后，如果能学以致用，对于学生修改自己的习作或以后写游记类的文章，应该都有一定的收益。

这篇文章安排在四下第一单元，这个单元主题是欣赏和热爱祖国的大好河山，并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。依据编者的意图，选编这篇文章的目的有两个：一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟，按课文记叙的游览顺序，学习有条理的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

基于以上原因，我们选择了适宜的教学内容：认读字词，理清课文脉络，体会双龙洞内孔隙的特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

二、紧扣教学目标，设置以学为主的板块活动

教学预设分为三个板块：检查字词，理清游览顺序聚焦孔隙，发现写作秘妙片段练习，尝试迁移运用。这三个板块，由整体到局部，由概括到精细；由字词积累到段篇感悟，由探究发现到尝试练笔，逐层深入。这三个环节分别对应着三个教学目标，让目标在教学过程中践行。

三、依据教学内容，运用灵活多变的教法学法

在教学预设中，我们运用多种教法和学法，引导学生思考、发现、积累、表达，让学生在活动中经历学习的过程，在学习中，提升他们的思辨能力和言语表达能力。

1. 链接旧知，建构新知

我们的新知识，总是需要打破原先知识的体系，融进新知识，建构一个新的知识网络，并储存于脑中，以便于信息提取。

温故而知新。比如，在教学理解蜿蜒这个词语时，我们从四上学过的《长城》中的一个句子入手，再引导他们寻找文本中的蜿蜒，理解这篇课文中的蜿蜒的意思，将新知融入旧知，以建构新的知识体系。再比如，梳理文本脉络时，以《颐和园》游踪路线图迁移到这课的游踪路线图。

2. 图示法

图示，直观又明确。

（1）没有去过溶洞的学生不知道石钟乳石笋是什么东西，我们直接呈现石钟乳和石笋的图片，因为，这时，直观的图片呈现，比任何文字的解释更有效。

（2）游踪图示。出示《颐和园》《记金华的双龙洞》课文纸，在上面圈画游览顺序，板书画出学生交流的游踪路线，游踪一目了然。

3. 批注阅读

不同的人，有不同的阅读体验，批注，尊重学生的个性感悟。在学生默读第五自然段时，让学生写写简单的批注。批注是一种文字的思考，即便学生没有写出文字，但在思考过程中，肯定也有了自己的理解和感悟，这也是一种无形的文字。

4. 情景体验（瑜珈冥想）

在瑜珈练习中，有一种瑜珈冥想。当一个人静止下来，闭目冥想时，在一定的声音言语引导下，他们会展开画面想象，甚至会出现相应的肢体动态。叶老先生在描写孔隙时，除了见闻，更详尽地描绘了自己在通过孔隙时的一种感受，让人身临其境。那么，如果让学生也能身临其境，那么，冥想就是一种比较有效的方法。在学习了通过孔隙这一段后，学生对孔隙的狭小有了一个理性的认识后，我们再通过瑜伽冥想，让学生感性体验。请学生闭上眼睛，老师舒缓的语气，地将文本中的语句复现，引领学生展开想象（冥想），体验过孔隙时的感受，体验那种身临其境的感受，将文本中的文字，真正转化为自身的感受。

5. 比较阅读

比较阅读，是一种比较有效的阅读方法。在学习怎样小的小船这一句时，我们通过比较的方法，删去一个小字，让学生思考发现，两个小的叠加，是为了写出小船的小，以凸显孔隙的小。怎样写出孔隙的小，我们出示《威尼斯小艇》中描写小艇的小用以比较，让学生思考发现，同样写小（窄小），表达的方式不一样。

四、展开言语训练，实现语文知识实践的价值回归

在教学预设中，我们充分展开言语训练，指向语言文字的运用。

时而时而时而时而怎样高的高山等句式的训练，小导游介绍旅游路线图，进行言语实践训练。

从孔隙词语理解入手，到孔隙的窄小特点，再到发现作者描写孔隙的写作秘妙，最后进行习作片段练习，从内容理解到发现言语形式，再到言语迁移，实现语文知识实践的价值回归。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字运用是语文教学的终极目标。这节课，我们以教学目标为舵，言语训练为船，教学手法为帆，陪伴学生经历学习的过程，提升学生的语言文字运用能力。

38、四年级下海上日出教学说课稿课案

四年级下海上日出教学说课稿课案

今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建海上日出美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材说明中指出：特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用看、说、读、想的方法完成本节课的任务。看是欣赏日出美景，说是说出自己理解的内容，读是读文中的重点语句，想是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

五、说教学过程

（一）创设情景，整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

（二）随文入境，品词析句

学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用划出颜色变化的词。

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。。师：不转眼是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从不转眼这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：果然一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：指明学生回答问题：

预设：小组一：果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？

小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

　3.课件出示日出动态变化的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

追问：为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

（1）提问：这是什么句型？句子中的这指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打。

①这不是很伟大的奇观。（）

②这就是很伟大的奇观。（）

（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对海上日出的印象。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

谈话总结，学习写法。

1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像）

作业（选择其中一道题完成作业。）

（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

板书设计：

　海上日出

　日出前浅蓝红色越来越亮

　日出时上升冲破跳出

　日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

39、四年级下白鹅教学说课稿课案

彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。

2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。

四、说教学流程

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特别注意：郑 看 嚣 促 奢 侈 侍 窥 伺 供等字的正确读音；

在字形方面，特别注意：吠 促 颇 剧 苟 譬 馆 脾 敏 捷等字的正确书写形式；

在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的高傲的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？

第三板块：围绕主问题，品味语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句好一个高傲的动物！。当然，如果学生没有说出高傲，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫高傲？学生根据自己的理解会说，高傲是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思

为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住伸长了脖颈左顾右盼，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个高傲就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称高傲的动物，把高傲这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对更字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文好一个高傲的动物，也引出了下文，读起来非常自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的高傲，如叫声这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：（ ）。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在叫声和步态这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段吃相围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先窥伺，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

五、说板书设计

15.白鹅

高傲

叫声：严肃郑重

步态：傲慢

吃相：从容不迫

喜爱

40、三年级下综合性学习：中华传统节日教学说课稿课案

三年级下综合性学习：中华传统节日教学说课稿课案

【教材解读】

本次综合性学习围绕中华传统节日这个主题展开,要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。

本次综合性学习贯穿整个第三单元数学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的活动提示分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料,整理资料,并为展示作准备。在这两个阶段的基础上,进入综合性学习的第三阶段,即展示交流学习成果。

《古诗三首》课后的活动提示明确提出这次综合性学习的任务,对如何开展活动作了具体的指导。教材中的插图和泡泡提示了了解传统节日的途径,即可以看看日历,问问长辈,查查资料等。活动提示还要求学生自由组成小组,共同商定准备了解哪些传统节日,通过哪些方式记录了解到的内容。教材提供了一个表格作为记录的样例,启发学主可以从节日名称、过节时间、节日的习俗等方面收集资料。

《纸的发明》课后的活动提示是对活动开展的过程指导,提示学生适时交流第一阶段的活动情况,整理收集到的资料并商量准备用怎样的方式展示活动成果。泡泡中的爷爷给我讲了乞巧节的传说我收集了元宵节的灯谜是举例介绍可以收集那些资料；泡泡中的我们小组打算制作关于中秋节的手抄报,还需要补充一些图片是展示方式举例,并提示学生根据展示的需要可能还要有针对性地收集更多的资料。

本单元课文学习结束后,教材安排对前一阶段综合性学习的成果进行展示交流。展示话动有两项任务,第一项是个人学习成果展示,要求学生写一写自己家过节的过程或者节日里发生的故事,引导学生用文字记录自己的生活,从而促进他们对传統节日的了解。第二项成果展示重在集体合作,教材中的4个泡泡列举了一些展示的形式和内容,比如,可以通过做月饼、写春联、通读古诗、讲述包粽子的方法等方式展示活动成果。之后对展示交流提出了要求,展示成果时本组的同学可以互相补充,其他小组的同学可以提问,最后还要评一评哪个小组活动开展得好。

教材这样安排,旨在通过为期两周左右的综合性学习,培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神,同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解,感受中华优秀传统文化的魅力。

41、三年级下枣核教学说课稿课案

三年级下枣核教学说课稿课案

一、说教材。

（一）教材分析。

《枣核》也是一个民间故事。与《漏》同属于民间故事。《枣核》是一个具有时代性的民间故事，富含思想性和哲理，给人以启发。，本课语言生动活泼。趣味性强，主题深刻。

（二）教学目标。

1.要求会认11个生字，掌握多音字折、涨。

2.了解枣核战胜欺压百姓的县官和衙役的过程，感受枣核的勇敢与智慧。

3.展开想象，续编童话故事。

（三）教学重难点。

重点：了解课文内容和主旨。

难点：能用自己的话复述故事，并展开想象，续编后面的剧情。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法。

这篇课文篇幅长，故事围绕着主角展开，让学生通过默读的方式，熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.发现点拔教学法。

《枣核》这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。要引导学生在学习课文的过程了解课文的主要内容，同时对课文主旨予以点拨。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的.生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

朗读法

这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。

（二）本节课的教学内容主要由五个部分组成：

第一课时

第一部分：导入新课。课件提出问题，一个枣核大小的小孩子会有着怎样传奇的故事呢？引出课题。

第二部分：引导学生自己总结归纳生字。本课是略读课文，只要求掌握会认的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罢涨

注意多音字折。

第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。

第四部分：学习课文文段内容，找出课文精彩的部分。本篇课文的精彩部分在课文后面的段落，让学生体会故事的精彩性。

第五部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。

五、说课小结。

本课是本单元的最后一课，也是本学期的最后一课。本课篇幅很长，但是作为一篇略读课文，要掌握的内容不多。本课重点是了解故事内容和主旨，能用自己的话复述这个故事，难点是对课文主旨的理解。要指导学生对课文主旨的理解，鼓励学生自己发现这篇文章的特色，能品味到民间故事的魅力。

42、三年级下习作：这样想象真有趣教学说课稿课案

三年级下习作：这样想象真有趣教学说课稿课案

今天我说课的课题是三年级下册八单元习作《这样想象真有趣》。我将从教材、学情、教学目标、教学流程、板书设计这几个方面展开。

一、说教材

《这样想象真有趣》安排在三年级下册八单元。本单元以有趣的故事为主题，习作要求是根据提示，展开想象，尝试编写童话故事。

三年级上册童话单元安排过习作我来编写童话，要求学生编写一个要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作奇妙的想象，鼓励学生大胆地想象。

在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，当某一动物失去原来的主要特征或者特征和原来变得完全相反，生活会发生哪些奇异的事情。

勾连第五单元想象习作单元，在这次的习作中是继续拓展孩子们想象的路径：由主要特征的丢失展开想象。这属于程序性的知识。这一类知识除了让学生知道这个知识，更重要的是按照这样的路径去完成。

本单元习作之前安排了一次口语交际趣味故事会。本单元学习的这几篇文章固然有趣，但是大家都已经非常熟悉的故事再有趣，听多次了也会让人倦怠。那么这个趣味故事会上，怎么才能讲出让大家都觉得趣味无穷，而且很特别的故事呢？那就是自己亲自撰写文稿。

以这样的方式为本次习作提供真实的交际语境，实现孩子在写故事的时候，心中就已经有了读者，既是激发起学生创作的兴趣，还有就是能够对孩子的语言表达起到导向作用。

二、说学情

孩子们编写故事具备了一定的基础，能够编写一个要素齐全的故事，能够根据开头继续把故事往下编。经过本学期想象单元的学习，孩子们能够理解到想象也展示着作者内心的一些意愿。

对于展开想象的方法：复制式想象，创造式想象，心想事成式想象，改写规则式想象都有了一些具体的感知，能够选择其中一种方式来展开。所以，本次习作中失去主要特征或者特征变得与原来相反这种策略的想象故事编写也同样能够有效激发起他们的挑战欲望和兴趣。

三、说教学目标

结合教材解读和学情分析，我把本次习作的目标定为：

1. 借助教材提示，选择一种动物作为主角，链接生活经验大胆想象主角主要特征失去（和原来相反）后生活的变化。

2. 借助四格漫画工具展开故事的创编，完成习作并主动修改。

3. 积极参与趣味故事会的分享，感受想象的乐趣。

这三个目标从孩子的构思、起草、加工、语篇发布，全程参与，层层推进，经历一个真实的故事创编分享的全过程。

四、教学流程

目标确定之后，必须设计与目标相匹配的学习活动，促进目标的达成。本次教学流程分为：方法回顾，入情境；阅读教材，寻提示；联结生活，大胆想；四格漫画，来展开；主动修改，乐分享。

（一）方法回顾，入情境

孩子不是一片空白进入课堂。开课伊始，通过一个微课带着孩子们回顾这一单元有趣的故事，以及五单元那些奇妙的想象。当孩子们沉浸在这些美好的故事中的时候，出示本单元的口语交际趣味故事会。这次的趣味故事会可不一般，是要讲述我们自己创编的故事哦！

真实情境的创设能够充分激发起学生创作的欲望，同时也给学生明确了读者对象。

（二）阅读教材，寻提示

1.明确习作任务

把学生带入真实情境之后，出示本次习作要求一旦动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选择一种动物作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。这样直接切入本次习作要求，学生做到心中有数。

2. 请学生说一说自己对习作要求的理解

在完成一件事情的时候，只有理解了才能有所行动。出示习作要求之后，出示课文中的四幅插图，说一说自己对习作要求的理解。

（三）联结生活，大胆想

1.形成思考图

借助学生的回答，教师相机板书。

动物

变化前的特征

变化后的特征

这一个步骤重在让学生确定自己故事的主角，主角确定之后，才能把问题支架发挥更大的作用。

2.出示问题支架：

它的外形会随着这个特征的变化而变化吗？会有什么变化？

它会拥有新本领吗？这项本领是什么？这能让它的生活变得更好还是更糟糕呢？

学生独自思考，并用关键词记下自己的想法。

3. 交流分享

根据问题支架的关键词，与同学交流自己的畅想，并根据同学的追问调整自己的想象。

这是趣味故事会的初步预热，生与生的交流，有助于碰撞出新的灵感。在交流中，调整自己的想象，创编出同学们觉得有趣味的故事。

（四）四格漫画，来展开

完成一个情节的创编，学生大多比较容易。但是，要把整个故事讲清楚，对于学生来说，是比较困难的。这时候引入四格漫画，学生根据四格漫画的提示，整理思路，把想象到的故事写出来。

1. 请一个同学全班分享

2. 教师相机把这个同学的分享归入四格漫画的某一格。

故事发生

发展（特征变化）

最有趣的经历

结局

3. 预设：如果学生讲述的就是第三格内容，师点评：围绕主角主要特征失去（和原来相反）的生活和之前的生活形成反差，这个反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 学生习作

（五）主动修改，乐分享

1.出示评价标准：

四格漫画的每一部分写得清楚

把主角主要特征变化之后这个经历与之前的生活形成反差

2.学生根据标准展开自评

五、板书设计：

这样的板书设计把本节课核心的两个表格支架呈现出来，此次想象的提示要点，编写故事要点一目了然，学生想象创编有依托。

43、三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例

三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例

在这次的教学设计，是把本页教材的图片提示的动物特征失去或者变化按照一种想象策略为认知展开的。

创设真实语境

本单元习作之前安排了一次口语交际趣味故事会。本单元学习的这几篇文章固然有趣，但是大家都已经非常熟悉的故事再有趣，听多次了也会让人倦怠。那么这个趣味故事会上，怎么才能讲出让大家都觉得趣味无穷，而且很特别的故事呢？那就是自己亲自撰写文稿。

以这样的方式为本次习作提供真实的交际语境，实现孩子在写故事的时候，心中就已经有了读者，既是激发起学生创作的兴趣，还有就是能够对孩子的语言表达起到导向作用。

核心目标及其评估证据

勾连第五单元想象习作单元，在这次的习作中是继续拓展孩子们想象的路径：由主要特征的丢失展开想象。这属于程序性的知识。这一类知识除了让学生知道这个知识，更重要的是按照这样的路径去完成。

所以，我把本次习作的核心目标定为：借助教材提示，选择一种动物作为主角，链接生活经验大胆想象主角主要特征失去（和原来相反）后生活的变化。

根据逆向设计的原则，这个目标确定之后，我需要思考评估的证据。这个评估的证据是：学生的习作是围绕主角主要特征失去（和原来相反）的生活和之前的生活形成反差，这个反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想达成这个评估证据需要有两个条件：一是学生能够把主角的经历编成一个故事；二是加入主要特征这个要素，使故事前后形成反差，变得有趣。

评价标准是：

1. 把主角主要特征变化之后的特别经历写清楚了

2. 这个经历与之前的生活形成反差

编写故事，学生在三年级上学期有过三次的练习，基本能够按照事情的发生、发展、结局把故事写清楚。同时，故事的选取也是能否写出趣味的关键因素。只有那种需要充分用到主要特点的故事，才能形成较强的反差。

核心目标的突破

1.回顾想象单元的故事为什么有趣？本单元的三篇民间故事又为什么有趣呢？

2.真实语境导入，激发学生表达的兴趣。为了能够讲出独特的，属于自己的趣味故事，还有一种方法值得试一试。

3.出示教材插图，学生自己说说这些图中不一样的地方。根据学生的交流提出问题支架：

为什么特征会变化？特征变化之后身体外形有什么变化？它最想要做的事情是什么？它去做了吗？有什么特别的经历？

4.根据问题支架思考，讲给同学听，问问同学觉得有趣吗？

5.根据同学的反应调整想法，并写作。

在这样的思考中，真实语境的创设对习作肯定是有极大促进作用的，那么在核心目标突破的部分，除了问题支架还有更好的支架协助学生展开想象吗？

44、三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点

三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点

一、关于教学目标的设定

教学目标是一节课的出发点也是最终的目的地，它的正确设定关系到整堂课最终的成败。由于前期试教，在40分钟的教学时间里总是来不及写好小动物失去主要特征后会发生哪些奇异的事情，因为一节40分钟的作文课又要老师讲解，还有学生开始写作并且需要教师做点评，最好还能修改后二次习作，这一波操作下来两次试教都没有达到目标，时间都缺很多，故此，我在形成最终教案时将教学目标定位到只写出小动物失去主要特征后它的生活会有哪些变化即可。这样下来，能解决教学时间不够的问题，但作为一堂作文教学的公开课，似乎又失去了教学的主要意义，显得避重就轻，没有把作文的重点内容指导作为教学的重点，这是值得我好好反思的。

二、关于范文的出示

这是一堂想象性的作文课，想象的世界应该是自由的，可以这样想，也可以那样想。所以，在教学过程中，最好不要有教师或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，学生难免会受到影响。在本堂课的教学中，我因担心学生写不好或者写不规范这个作文的开头，故此先出示了我自己写的一个片段。在教学中，让学生事先进行学习，虽然本意是好的，可以给学生一个写作的范本，但最后操作的结果却是大部分的学生都按照老师的样子去组织他们的语句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。这也是值得我反思的一点，如果把这堂课再上一次，应该是不能再事先出现范文了。

45、三年级下习作：我做了一项小实验教学设计优秀案例

三年级下习作：我做了一项小实验教学设计优秀案例

教材分析：

本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。观察事物的变化，把实验过程写清楚是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。

教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。

教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括实验名称实验准备实验过程实验结果，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。

教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。

教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。

学情分析：

本班学生为三年级的学生，在教学本课时，我针对缺乏实验经验的学生提前安排了一些相应的实验活动，丰富他们的经历，并指导作好实验记录，积累起习作素材，为本次作文打好基础。经过一个单元的学习，学生也习得了一些观察和写作的方法，有了一些基础。

教学目标：

1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

3、能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

教学重点：

能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

教学难点：

适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备：

课件、微课、课前提前布置好学生在家做实验，并简单地填写好实验记录表。

教学时数：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学重点：

能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

教学难点：

适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学过程：

一、话题导入，激发兴趣。

（一）播放视频，聊实验

1.观看一组实验小视频，结合周末自己动手做的实验，说感受。

（二）激发兴趣，揭课题

2.是啊，这就是实验的魅力！今天我们的习作课就和实验有关，揭题：我做了一项小实验，现在老师要化身为魔术师，在课堂上来做一项神奇的小实验。

【设计意图：以一组有趣的小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。】

二、观察实验，说清过程

1.到底是什么实验呢？瞧，这是什么？鸡蛋在水里一般是沉下去还是浮上来呢？今天呀，老师做的实验就是让鸡蛋浮起来。

2.师：每一位科学家都是从一个个小实验开始的，他们做实验时会把实验信息清楚地记录下来，周末，我们班的小科学家也做了实验记录。出示实验记录表：明表格

师：表格中，都有哪些内容呢？

预设：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。

说名称

师：说说你的实验名称是什么？看谁的题目取得最有意思？

（预设学生积极分享自己做过的实验名称，教师引导孩子给实验取个有趣的题目。）

师：我们接下来这个实验，可以取个怎样的名字呢？

预设：会浮起来的鸡蛋，悬浮的鸡蛋，调皮的鸡蛋（选取一个有意思的题目填写在实验记录表上。）

提准备

师：周末时，你为自己的实验做了哪些准备呢？

预设：剪刀、纸、水彩笔、一盆水

师：是啊，我们做实验准备时一定要确定好有哪些必需物品。看看今天老师做的这个实验，准备了哪些材料吧！

预设：鸡蛋、透明的杯子、水、盐、筷子。

（学生边汇报，教师边出示实验准备内容。）

说过程

3.教师示范做实验，引导学生重点观察实验步骤。

4.孩子们，实验结束了，如果你能说清步骤，老师也能让你成为一个魔术师，亲自来让大家见证鸡蛋的奇迹。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀用了先接着然后最后连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！板书：连接词 有顺序

师：能说清步骤，就一定能做这个实验，请学生上台再次做这个实验。

5.孩子们，来，把咱们最热烈的掌声送给咱们的小魔术师。连接词让咱们的实验过程变得清晰可见，那先后顺序连接词除了先接着然后最后，还有哪些？据生说，出示：

先接着然后最后

一开始紧接着之后最后

首先再随后最后

6.提要求，说说自己周末做的小实验。要求：请你借助你所填写的实验图表，选择一组连接词和同桌说一说你做的小实验。时间：3分钟。

7.分享实验过程。师点拨。

【设计意图：用教师或者学生示范当堂实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法用连接词，再邻桌相互说，做到 言之有序，为下面写之有序做铺垫。】

三、合作实验，说出变化

1.看，用上了连接词，你们的实验过程，老师就一清二楚了！看到孩子们这么认真的课堂表现，老师决定让咱们班孩子都化身为魔术师，亲自动手来做做这个实验！请同学们拿出你们的实验小盒，看到以上几项小提醒：

（1）按照步骤操做实验。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（学生开始实验，教师随机录下孩子们做实验的视频）

2.交流：我看到的神奇变化是（板书：有变化）

3.根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块：看到的、想象的。三个方面：颜色变化、动态变化、想象变化（随机板书：颜色、动态、想象）

引导学生巧用修辞谈变化。

　

出示：慢慢的，杯中的水不再透明，渐渐换成了乳白色的衣服，鸡蛋也开始不由自主地往上走，仿佛一条刚出壳的白龙。（板书：用修辞）

预设：那白花花的盐如同黄果树瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我们玩起了捉迷藏的游戏。

预设：鸡蛋像一名潜水员游向深处，不一会儿，便沉入杯子底部，懒洋洋地躺在杯底睡起大觉来。我开始往杯子里不停地倒盐，一边倒一边用筷子搅拌。没一会儿功夫，鸡蛋宝宝好像睡醒了似的，竖着浮了起来，露出了光滑的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。

预设：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。

预设：鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。

4.同桌说说自己在周末做过的实验中，有什么有趣的发现，当时想到了什么？

5.全班分享。

【设计意图：实验的神奇变化是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注神奇变化，再根据学生留心观察到的变化梳理出两大块看到的、想象的，三大方面颜色变化、动态变化、想象变化，接着运用这样的方法来说说自己做过的实验的有趣发现及想象，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的神奇变化，为在写作中把神奇书写下来打基础。】

四、回放镜头，捕捉精彩

1.步骤说清了，变化也观察得很仔细，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到实验中的精彩瞬间，就更能为你的作文锦上添花了。

2.播放老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频：仔细看哦！看到了什么？听到了什么？你当时心里想了什么？

3.学生汇报。

4.总结习作提升密招：加入自己的心情，加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。板书：加心情

5.还可以向大作家法布尔学习，出示：

随机板书：加疑问。

引导学生质疑。

6.根据学生提示出的疑问，出示实验原理。

7.说说自己的实验原理。（课前布置做实验后，实验原理要知晓，并做好记录）

【设计意图：运用现场采录的学生在做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中加心情；链接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以加疑问；同时，揭晓实验原理，明确又一写作内容。】

五、出示要求，自主习作。

1.示口诀，明要求：

先后步骤要写清，特殊句式来表明。

有趣发现要交代，神奇变化要精彩。

实验心情要表白，实验原理要讲明。

2.可选择今天做的实验，也可选择周末做的实验，回忆一下自己做的实验过程，根据实验记录表，自主习作。

【设计意图：从五大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向：用上连接词，写清过程；抓住颜色、形状、动态等写出变化，发挥想象书写神奇。抓住细节，刻画心情。明白原理，激发兴趣。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。】

六、板书设计

我做了一项小实验

有顺序 连接词

有发现 用修辞

加心情

有细节

加疑问

46、三年级下习作：我做了一项小实验教学反思优缺点

三年级下习作：我做了一项小实验教学反思优缺点

这次习作是我做了一项小实验是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。

我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。

不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。

文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及

同学们的表现，这样会使文章活泼一些。还要注意的是语言表达要力求简洁明白。

小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。

任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。

总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。此文也可不按这一模式记叙。比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。如果题目为我做了一项小实验文中一定要突出小实验二字。叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情，在介绍过程中自然地流露出来。

47、三年级下习作：我的植物朋友教学说课稿课案

三年级下习作：我的植物朋友教学说课稿课案

【教学目标】

1.仔细观察一种植物，按照样子制作纪录卡，从名称、样子、颜色、气味等方面作记录。

2.在写之前，学会动用所有的感官系统看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物，发现新的变化。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的样子、颜色、气味以及其他特性

图片

【教学重点】抓住植物的特点进行描写。

图片

【教学难点】观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

图片

【教学准备】 制作教学ppt，了解常见植物，收集资料。

图片

【学生准备】观察自己感兴趣的植物，制作记录卡。

图片

【课时安排】一课时。

图片

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物，才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要保护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么我们就会为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书。

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

（设计意图：从富有激情的谈话导入，进而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。）

二、指导写作

1.出示范例，指名说一说课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。

2.交流：课文中的作者是从桃花的名称、样子、颜色、气味、其他这几个方面来制作记录卡的。这份记录卡中的其他包括桃花开放的时间、开花后结的果以及不结果的观赏桃花的内容。

3.以植物桃花为例，说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚，并且能吸引别人。（出示图片）

（1）写好植物的形态

A.可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特点，有目的地描写，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其他植物不同之处。

（设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。）

（2）按一定顺序。

（一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。）

（设计意图：这样可使文章的条理清晰层次分明。）

（3）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。

出示植物图片，指导学生用上恰当的修辞描述。

A.比喻法

B.拟人法

C.远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。

（设计意图：恰当的应用各种修辞方法来描写植物可使植物更形象生动缘更加鲜明，活泼。）

（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。

（设计意图：以教材为例，提供适当的时间、空间教给学生作文方法学会表达。）

4.学生自己展示喜欢的植物记录卡

(1)课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味和其他所了解的性状。

(2)借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。

(3)小组内介绍,观察相同植物的同学可以进行补充。

(4)选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

(5)师生评价。

（设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。）

5.总结，明确本次习作要求。

（1）介绍自己观察的一种植物。

（2）借助记录卡上的资料。

（3）按一定顺序写下来。

（4）写写自己的感受。

6.学生习作，教师巡视，相机指导。

（设计意图：中年级是习作起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写下来。所以我们在指导学生写作的时候让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的信心。）

三、分享评议，自主修改

1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。

2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。

在小组内读一读自己的习作，对照要求在互相评一评，改一改。

3.学生独立修改

4.誊写作文。

要求：认真书写，誊写清楚。

（设计意图：本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改《我的植物朋友》。）

板书设计：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 闻一闻

拟人法 比喻法

48、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点

三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点

今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。

1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。

2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意

听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。

49、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案

三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案

教学目标：

1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。

2、了解大熊猫成为国宝的原因。

3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。

4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。

重点、难点：

1、了解大熊猫成为国宝的原因

2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写

二、学生分析；

初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。

三、教法和学法

这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。

四、教学程序

为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。

第一步：字词导入，一石三鸟

本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。

语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。

第二步：虚拟情境，激发兴趣。

这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。

第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）

本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。

如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。

本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。

第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）

本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。

第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）

本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。

以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。

第三步：抒情结尾，情感熏陶。

在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。

五、板书设计

本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。

六、作业布置

本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。

50、三年级下我不能失信教学说课稿课案

三年级下我不能失信教学说课稿课案

一、说教材

《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是名人故事。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

二、说教法、学法

因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

3、培养独立阅读能力。

四、说教学重难点

教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

五、说教学过程

(一)谈话导入

1、简介宋庆龄生平

(1)你们认识、了解宋庆龄奶奶吗?谁来说一说?

(2)教师简介宋庆龄生平。

2、今天我们就来学习宋庆龄奶奶小时候的故事《我不能失信》(板书)，学生读课题。

(设计意图：小学生喜欢听故事，所以我以讲故事的形式讲述宋庆龄的生平，然后揭示课题。这样，既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识，又可以为下面的学习做铺设。)

(二)初读感知

1、你们知道这篇是什么课文吗?(略读课文)

2、学生自渎阅读提示，找出阅读提示里所提的问题。

3、要求学生结合阅读提示自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。

4、学生自由交流读后感。

5、朗读课文(齐读、小组分自然段读)。

6、了解课文主要内容。

(设计意图：此环节通过让学生结合阅读提示自由去阅读课文，发现问题，质疑问题，交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。)

(三)感悟课文内容

1、精读品位

(1)请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。

(2)交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

(3)选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际谈谈自己的想法和感受。

2、小组交流

交流要求：

(1)先朗读自己画的词、句，再说说自己的体会和感受。

(2)讨论怎样才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

3、全班交流

(1)小组指名汇报：你觉得课文中哪些地方能体现出宋庆龄诚实守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗读课文。

(设计意图：此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。)

(四)扩展延伸

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?读了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到类似的事?你是怎么处理的?

3、小结：俗话说一诺千金，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望大家以后也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

(设计意图：此环节，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人文性，升华学生的阅读体验和感悟，是学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。

51、三年级下我变成了一棵树教学说课稿课案

三年级下我变成了一棵树教学说课稿课案

[教学目标]

1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。

3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。

[教学过程]

检查预习

1、完成练习册一至四题

2、指名校对答案。重点指导狐左窄右宽，注意右面是个瓜，不是爪；零注意下面的是个令，不是今。

趣味导入

孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）

整体感知，把握主要内容（读薄）

1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）

预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

预设3：我因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）

1、自学提示：一边默读课文，一边用在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

2、学生分享展示。

预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

过渡：我变成的这棵树有什么神奇之处？

我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形

省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

预设c：咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音；

咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。

过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。

咦，下雨了。

是你的牛奶打翻了吗？

你看，这不好好的嘛。

那么，可能事一只虫子撒的尿。

不对，是大树在哭。

思维导图描绘课文写法（读清）

请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。

温馨提醒：

1、我想变成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、变了之后会发生什么奇妙的事？

大胆想象，创编自己的想象故事。

如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

自主作业：

出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

52、三年级下守株待兔教学说课稿课案

三年级下守株待兔教学说课稿课案

尊敬的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

53、三年级下漏教学说课稿课案

三年级下漏教学说课稿课案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一个民间故事。民间故事是劳动人民在生产过程中创造并口耳相传的一种文体，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了劳动人民的生活状况，同时富含哲理，给人启发。，本课语言口语化，幽默诙谐。故事情节引人入胜，要让学生充分体会到故事的趣味性。

（二）教学目标。

1.认识婆、脊等8个生字，会写漏、喂等13个生字。

2.流利的朗读课文，理解课文内容。

3.了解故事的特点，体会民间故事的魅力，并用自己的话复述课文。

（三）教学重难点。

重点：理解课文内容，找出故事中具有吸引力的情节。

难点：了解故事的特点，能用自己的语言把故事复述出来。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.分角色朗读法。

这篇课文篇幅比较长，故事角色比较多，让学生通过分角色朗读的方式，感受故事的趣味性。并在朗读过程中熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意。

2.发现点拔教学法。

《漏》这篇课文结合了语言描写和心理描写，语言幽默。学生通过自己朗读能了解课文的主要内容，但是准确把握课文的主旨比较难。要在学生充分了解课文主要内容的基础上予以点拨，让学生了解课文的主旨大意。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

朗读法

这篇课文语言幽默诙谐。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。

（二）本节课的教学内容主要由七个部分组成：

第一课时

第一部分：导入新课。课件提出问题，一只老虎和一个贼遇到一起会发生什么精彩的.故事呢？激发学生的上课兴趣，引出课题。

第二部分：引导学生自己总结归纳生字、词语。

生字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏

词语：漏雨、喂养、胖驴、山贼、狼叫、莫非、厉害、抱住、骨架、粘胶、偏偏

第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。

第四部分：学习课文文段内容，归纳总结主旨大意。

第二课时

第五部分：学习课文用语的特点。本课是一篇民间故事，用语口语化，读起来具有亲切感，要让学生体会这种语言的特点，感受民间故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。让学生说一说学完这篇课文之后觉得哪些内容有意思，并完成课后习题，用自己的话复述故事。

第七部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。

五、说课小结。

本课是一个幽默诙谐的民间故事，非常具有趣味性。本课的重点是让学生了解故事的趣味性，体会民间故事的特点。那么在教学过程中一是要让学生通过自己朗读，感受课文语言的特点，二是让学生能借助示意图用自己的语言复述故事。

54、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案

三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案

三年级下册春游去哪儿玩口语交际教案

一、教学目标

1.敢于、乐于像别人介绍自己游玩过的优美的地方，抓住景物的特点进行交流。

2.激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。

3.培养认真倾听的能力，与别人交流能有耐心且有回应。

二、教学重难点

【重点】通培养学生收集资料的能力，与别人交流礼貌真诚。

【难点】激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。运用清晰准确的语言表达一起制定春游计划。

三、教学方法

小组讨论法、谈话法。

四、教学过程

(一)揭示主题

春姑娘把音乐种子撒向了林间，林中大大小小的鸟儿唱起了每秒的歌曲。她把音乐种子撒向了小溪，溪水哗啦啦的演奏者音乐，她把种子撒向了花坛，叶子沙沙的伴奏春天，万物奏起了一曲令人心旷神怡的交响曲!这么美的景同学们都去过，那么大家还记得吗?还想不想去?我们一起来讨论安排春游去哪里。【板书课题】

(二)要点指导

1.小组讨论这里的景最美，学生畅所欲言把看到的景说出来。学生在说的过程中不仅能把看到的景物说清楚、语言生动、具体。

(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。讲述时要重点突出，条理清楚。

(2)自己数清楚想法和理由，注意语言表达的特点，讲述时避免书面化的语言表达，尽量不用生僻字和专门术语。

(3)别人说话，其余同学要耐心倾听，不打断别人说话。

2.组内练习，以旅游团的形式展开，学生轮流当导游，组内成员相互说说、评评，在组内推选一个代表来介绍一个最吸引人的地方。

(三)场景模拟

第一组代表的发言：春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我们亲密接触大自然的同时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻炼我我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去郊外的湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那里开展丰富的活动，并且不要门票，进出方便。

第二组代表品发言：春季出游必备装备：春游都会遇上低温阴雨、浓雾、强对流天气以及雷电的气候状况，所以注意穿着适当，一定要提前取得旅游当地的气候资料。药品，止泻药、防中暑药、晕车药、肠胃药、防蚊虫的药水等。春天天气比较潮因此拍照后相机的护理也十分重要，千万不要让相机受潮。

(四)评价拓展

1.全班评选交际奖、合作奖。

2.评比结束后组内反思，互相点评组员表现。

3.制定春游计划：时间地点、活动内容、安全工作、垃圾处理、人员分工、其他事项。

(五)小结作业

小结：美好的景色无处不在，这节课我们学会如何将美景介绍给身边的人，且学会了如何制定春游计划书。

作业：和家人制定完整的春游计划书。

55、三年级下火烧云教学说课稿课案

三年级下火烧云教学说课稿课案

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握霞、盈、茄、庙、揉五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法：

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说教法：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读思议读的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

四、说教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习：

出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的.？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

4、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是变，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从红通通的，金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化快的特点，投影对比句子：

A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从一会儿一会儿中体会变化快这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1、读第1、2自然段，可把文中了字的读音适当延长，读成近似啦的读音，感情就出来了。

2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

56、六年级下竹石教学说课稿课案

六年级下竹石教学说课稿课案

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的说课题目是《竹石》，下面开始我的说课。

首先，说教材

《竹石》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读古诗。本单元共包含四篇文章，本单元的主题是理想和信念，其目的是引导学生关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。《竹石》是清代郑燮的一首题画诗，这首诗主要写生长在岩石破缝中的竹子经受各种磨难艰难地生长，着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。学习本文有助于学生感受到古诗的语言美和意境美，体会诗人的高洁情怀，养成正确的人生观价值观。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一定学古诗的方法，能借助工具书或注释从表面理解古诗的意思。但是由于本人阅历不够，理解诗人刚正不阿的内心世界仍然是一个难点，因此需要教师从作者的资料，时代背景入手，引导学生感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

三、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点、依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：通过合作与交流，领悟古诗的含义，想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观：感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。

四、说教学重难点

结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定：

我的教学重点：想象诗歌描绘的景象，感受竹子坚定顽强的精神。

我的教学难点：感悟诗人的人格魅力和高尚情操，树立正确的价值观。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我主要采用了朗读法、情景设置法、点拨法，配合小组讨论等教学方法，引领学生走进诗文，品味意境。其中点拨法是最基本的方法。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

六、说教学过程

为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知识，我共设计了以下几个教学环节：

环节一：创设情境，导入新课

开课之初，我会以轻松愉悦的语调引导学生围绕花中四君子、岁寒三友展开交流，学生会发现两者都含有竹，体会竹在传统文化中的重要地位。进而引出本课课题《竹石》。

这样的导入，既消除了学生上课的紧张感，又激发了学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

环节二：初读梳理，知情入境

叶圣陶说，非读无以训练语感，非读无以激发美感。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：

比如，课题的理解，诗人的相关介绍，朗读节奏的把握。

读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。

诗题方面：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

字词方面：我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如劲的读音。

诗人简介：郑燮，字克柔，号板桥。清代书画家，尤其擅长画竹、画兰。

最终，通过点名读、齐读、名家范读等阅读方式，读准确读通顺课文。

这一环节，在回顾人物背景和题目意思的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。

环节三：析读课文，援疑质理

在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题：竹石最打动你的地方是什么？我预设学生会找到如下内容：

内容一：竹子坚韧不拔的特点

这主要体现在古诗的前两句，咬定青山不放松，立根原在破岩中。当学生汇报到此处时，我会首先询问学生：文中的哪个字用的极为用力？你从中体会到什么？引导学生找到咬字，体会到这里充分表达了劲竹的坚韧不拔的性格，并在表演中加深感悟。接着我会继续提问：破岩是什么？从中感受到了什么？学生不难想到，这里写出了竹子的生长环境的艰险、贫瘠。在此基础上我会引导学生用自己的话描述这两句诗描绘的画面，感受古诗的意境美，最后在朗读中加深体会。

内容二：竹子顽强斗争的精神

学生汇报到此处时，我会引导其读出相关内容，就是千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。顺势提问坚劲是什么意思？学生根据已有知识汇报，是坚定强劲的意思。通过提问：竹子遇到哪些磨难、打击？学生会找到东西南北风。

接着询问学生：风吹来，雨打来，竹子害怕吗？引导其找到任尔，并体会到其不畏艰难的风骨和坚强不屈的信念。到此，学生对竹子的特点已经有了一定的感悟，我会继续进行点拨，请他们发挥想象，说说竹子还会遇到哪些磨难？学生可能会想到霜冻和雪落。最后通过提问，诗人仅仅是在写竹子吗？你还看出了什么？在师生交流中明确：表达了作者对竹子的喜爱之情，作者是在借竹子表明自己坚韧不拔、刚毅正直的信念。

析读环节，在生生互动、师生互动的合作交流中，指导学生开展有效诵读，让学生真正在语文实践中感受诗文的意境美。

环节四、品读课文

朱熹认为，读诗之法，只有熟读涵味，自然和气从胸中流出，其妙处不可得而言。因此，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读。

这样的设计，通过音乐刺激学生的感官，引导其再次走进诗文，入情入境。

环节五、课堂小结，布置作业

我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料，下节课分享。

七、说板书设计

57、六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案

六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案

活动目标

1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。

2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。

活动准备

1、小猴子毛绒玩具。

2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。

3、活动音乐磁带。

活动过程

一、导入：大家看，谁来了

出示猴子。小猴子说：今日森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗让我们去看看吧!

二、看图、猜图

(一)池塘里动物

1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁

河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音

2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情

3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马哎呦哎呦地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。

(二)大树周围动物

1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么如：大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样

2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原先三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地忽悠忽悠，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!

(三)玩跷跷板动物

1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么

2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心，着急。

3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。

大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原先这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。

(四)木桌附近动物

1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边它们在干什么

2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意

3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：鳄鱼大哥，来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。

(五)洗澡动物

1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样

2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述：不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。

三、教师有感情地讲述图片

小猴子说：森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一齐来听听。

四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序

小猴子说：刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。

请个别幼儿进行讲述。

五、帮动物找场景

小猴子说：你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗

1、幼儿操作，合作把小动物粘贴在它们玩得地方。

2、完成后送到教师那里来，并请一名幼儿来讲述。

教师作为幼儿教育工作者，应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!

写作品梗概教案公开课第 2 篇

活动目标：

1、理解故事的资料，感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能根据故事资料并进取参加讨论：什么是真正的欢乐。

3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐，进取应对生活的良好的个性品质。

活动准备:

1、制作一实物欢乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一里面放录音）。

2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。

活动过程:

一、问一问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师经过展示实物教具欢乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。

教师：教师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐，这是个欢乐口袋。

那口袋里装了些什么呢？教师打开录音，幼儿欣赏。教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）

有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一齐来听听到底发生了哪些事。

二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品。

教师打开PPT，让幼儿欣赏故事，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

（一）、教师讲故事幼儿边听边看

（二）、逐图出示，分析故事资料

（三）、完整欣赏故事

教师：这只欢乐口袋真是太神奇了，我们一齐再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。

我们给这个故事起个名字吧。（欢乐口袋）

三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋，巩固作品。

教师经过游戏，鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐），帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。

教师：故事中小动物们有许多欢乐的事儿，你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说？（幼儿说说自我的欢乐事儿）

四、谈一谈------什么叫欢乐，。

教师：小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿，那到底什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。（幼儿与同伴分享欢乐）

小结：其实在生活中我们大家要学会发现欢乐，并与别人共同分享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

延伸部分：音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐，以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。

写作品梗概教案公开课第 3 篇

活动目标

1、理解故事资料，学习故事中的对话，感受故事的情趣。

2、经过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。

活动准备

1、蜗牛爬行视频。

2、挂图《小蜗牛看苹果花》。

3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程

1、展示小蜗牛，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师：这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么

教师：你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗

2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事，引导幼儿讨论。

教师：小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢

教师：最终，小蜗牛看到了吗

再次欣赏故事，引导幼儿讨论。

教师：小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样

教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)

教师：你喜欢小蜗牛吗为什么

3、创编故事。

教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢

4、活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉主角之后，教师能够分配主角，自我在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。

写作品梗概教案公开课第 4 篇

活动目标：

1、观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达本事。

2、尝试提出问题，大胆地在团体面前表述自我的想法。

3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。

活动准备：

PPT课件，KT板做成的黑洞，实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)

活动过程：

一、导入

师：今日我要和你们一齐来将故事，可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗

观察图片一，幼儿提问，幼儿回答师：我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠，它的家在哪儿

师：这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。

师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎样办)师：这个问题，谁能来回答

观察图片二，幼儿提问，幼儿回答师：这张图片告诉我们，小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会碰到什么)

二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么

师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么

观察图片三，幼儿练习描述师：一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家，请你们看仔细了。

师：你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗

师小结：小鼹鼠碰到了一个圆圆的，硬硬的东西，它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠继续出发了，它又会碰到什么把你看到的告诉大家。

师：这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗

师小结：小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)

师：小鼹鼠一向往前挖，接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后请他说一说。

三、幼儿再次观看PPT并进行描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁

出示图片四师：这张图告诉我们，小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么，做些什么

四、播放PPT，师幼完整讲述故事。

师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》

师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有害怕，而是自我想办法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难，你们是怎样做的

58、六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案

六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案

【教学目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学重点】

写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学难点】

把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、激情导入

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

二、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、交流讨论

１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

四、展示方案

１、以小组为单位展示活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、课外准备

按照活动方案，各小组精心准备。

第二、三课时

习作

一、以诗引入

１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。

２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

二、展开想象

１、想象家乡发生的巨大变化。

２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、明确要求

１、学生默读提示，明确习作要求及内容。

２、小组互说、打开思路。

３、全班交流，教师适时点拨。

四、习作、修改

１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

２、要求书写工整，语句通顺。

五、评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作欣赏

１、自我欣赏。

２、全班欣赏。

教学目标

1、知识与技能

（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

2、过程与方法

（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

3、情感、态度与价值观

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排

３课时。

教学过程

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流、师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时 习作

一、导入习作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导

1、看书认真观察，进行思考：

漫画画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌交流，互相补充。

3、组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2、再次修改

六、布置作业

继续写作

课前准备

自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：开卷有益.但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时

习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报.

【教学目标】

1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3、尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学准备】

组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

【教学过程】第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

1、故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2、激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b、学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4、生生交流，运用技巧

a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C、推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1、指名倾诉自己的理想。

2、师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

习作

【第二三课时教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1、自改自评

a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2、互评互改

a、交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b、再读作文，全面检查与润色。

3、全班交流

a、指名朗读作文。

b、师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

教学目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重难点：交际与习作。

课前准备

自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1.人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，划出习作内容。

2.投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，小组合作办一期读书乐为主题的手抄报

板书设计

口语交际:同读一本书

内容

教学反思

1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

59、六年级下口语交际：辩论教学说课稿课案

六年级下口语交际：辩论教学说课稿课案

教学目标

1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。

2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。

3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,说到朋友,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学)你们认识多长时间了?(四五年,两三年,几个月)

2.在你心目中朋友是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的)

3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助那么和朋友相处,最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊朋友相处的秘诀。

二、分组讨论,各抒己见。

1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢?

小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。

出示温馨提示。

(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。

(2)每个人都要发表观点,表达清楚。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。

(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。

(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。

2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。

预设:

(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。

(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。

(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。

3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号)

4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?

我们来看这个例子:

出示某小组在讨论怎样表达对父母的爱时做的记录。

师生共同总结方法:

第一步:先分别记录同学的观点。

第二步:把相同或相近的观点整合在一起。

第三步:根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。

小组尝试来做,教师巡视指导。

三、小组汇报,师生评价。

小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。

根据要求,师生评价。

要求:

1.仪态大方,文明礼貌。

2.表达口齿清楚,条理清晰。

3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。

4.汇总简要清楚,其他成员补充。

四、课堂总结,提升情感。

今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组意见,有条理地汇报。

那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于分享、互相帮助)

板书设计

朋友相处的秘诀

积极发言 认真倾听 记录要点

分类整理 条理汇报

60、六年级下匆匆教学说课稿课案

六年级下匆匆教学说课稿课案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

二、学情分析

六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。

三、说教学目标

本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。

根据新课标中语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。

情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

四、说教学理念：

本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现以学生为主体、凸现语言运用的教学理念。

五、说教法、学法

教法：

俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。

学法：

根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

六、说重、难点

本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

七、说教学过程

本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：

（一）激情范读，确立情感基调

课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。

（二）品味研读，感受语言魅力

[整体感知]

1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。

[品读探究]

2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中走一趟。

3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。如：句段一：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)这一句中，八千多日子看起来虽多，但一个溜字，却写出了流逝快速，无声无息。针尖上的水是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。

(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的头涔涔、泪潸潸，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（1）抓住茫茫然一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。

（2）将洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过，再将行动的慢与时间的快进行比照，感受时间流逝的飞快。

（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。

句段三：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用轻烟、薄雾的空虚飘渺，把时光的匆匆具体形象化，用吹散、蒸融的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。

（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。

这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，实践认识再实践，引导学生参与学习过程。

（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。

（三）、读写结合，落实积累运用

崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是由重理解向重读写结合转变。

新课标明确提出：语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。

在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后习题3用xxx的时候，日子xxx的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。

（四）、激励反思，促进情感升华

课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实情感态度与价值观教学目标的重要过程。

本文结尾，作者的一句不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？问到了我们的心里，我们愿意白白走一遭吗？教学最后，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应该就不仅仅是知识方面的了。肯定会有许多学生联系自己的生活实际进行反思，获得珍惜时间的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。

（五）、链接阅读，拓展阅读空间

崔峦同志说过的另一个美丽转身就是阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变。本节课，我将结合课后阅读链接，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如《明日歌》、《题城南庄》等。

八、说作业设计

基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：

1、背诵课文；2、把自己喜欢的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的宝贵。

九、说教学反思

散文虽美，但毕竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特别是许多语言比较深奥，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的文味，不去引导品味，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比较难以把握的问题。

61、二年级下羿射九日教学说课稿课案

二年级下羿射九日教学说课稿课案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想从双向视角入手，对教材做一个初步的解读。

单元视角 从单元编排上看本单元是一个想象单元，以世界之初为主线编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文。其充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。再结合本单元语文要素根据课文内容展开想象。学生对想象的初见，出现在一年级上册第六单元，重点在于引导学生感受想象之趣。再见是二年级上册第七单元，语文要素是展开想象(借助插图)，获得初步的情感体验。又见出现在二年级下册第二、四、八单元，语文要素分别是读句子，想象画面、运用学到的词语把想象的内容写下来、本单元要素就是根据课文内容展开想象。我们可以发现想象也是以层级序列分布，螺旋式上升的。

文本视角 从内容上说，想象丰富。具体写了太阳、月亮、水这些事物如何学习生活的，万物只要做自己容易做的事，这世界就很有秩序。这样的想象，一充满童趣，这些事物在作者的笔下，像一个个可爱天真的孩童，更加贴近小朋友。二符合实际，作者展开了大胆地想象但又契合事物现在的生活状态。从语言上说，课文选自于尔克舒比格的同名童话故事书，其构思新奇，将事物拟人化，轻松活泼、通俗浅显。从表达上说，留白巧妙。文章多处使用到省略号，作用各不相同。有表示状态的延续，有引导学生模仿课文进行表达，也有引导学生创意表达。

对教材有了这样的认识，再来看看二年级的孩子们，他们的实际情况。

从已有的学习基础上看，二年级的孩子们对于想象并不陌生，从一年级册到现在已经接触过很多这样的课文。再看孩子们的年龄特点，他们正处于一个活泼好动的年龄，也是思维天马星空的阶段，正需要老师进行规范引导，想象也要根据现实合理想象。

通过以上梳理，我们可以明晰《当世界年纪还小的时候》要落实的语文要素根据课文内容展开想象是对学生已经掌握的读句子，想画面的延续和提升。教学中充分利用文本蕴含的想象因素，可以搭建学习支架，让学生结合实际想象，大胆地表达自己的想法。

基于以上对教材和学情的分析，本课我计划安排两个课时完成，我希望第一课时能达成如下目标：

1.认识生字，书写字词通过词语替换、结合生活实际等方式，理解年纪、譬如、粗糙、敏感等词语。

2.借助思维导图，了解太阳、月亮、水是怎么学习的。

3.通过理解关键词句、多种形式朗读感受世界的奇妙，再结合课文插图、课文留白、联系实际生活等方式仿照课文想象说话。

其中第2、3两条分别为本课时的教学重难点。基于以上的理解，以及前面的阅读教学过程，为了突破重难点，我安排了以下四个板块的课堂教学：生活为引，初识世界；思维为导，再触世界；策略为辅，续想世界；书写为基，复现世界。

板块一：生活为引，初识世界

此板块，我预设从联系生活，说话导入；观看视频，感受自然；揭题板书，理解词意三个层次来完成课文导入，初识世界。

课堂伊始，我和孩子们交流：孩子们！我们已经上二年级了，你肯定学会了不少本领吧！你能用上这个句式来说一说么？孩子们可能会说写字、跳绳等。我顺势说不光是人，大自然中植物、动物们也学会了本领，你们看。

接着请学生观看相关视频，感受自然的神奇，同时为后面的想象说话做铺垫。

看完视频后，当世界年纪还小的时候也要学习，那么我们来看看于尔克 舒比格笔下的《当世界年纪还小的时候》，识记生字纪，通过找近义词理解年纪。

我们都知道，课堂导入的形式是多样化的，其作用也是多元化的。本课采用谈话导入和视频激趣的方法，让学生在生活实际中感受世界的奇妙，同时为后面的学习做好铺垫。

板块二：思维为导，再触世界

这个板块分为三个环节

1.学生自读，思考问题

出示初读要求：1.边读边标好自然段。2.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.当世界还小的时候，谁必须要学习？

2.借作业本，检查字音

关注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理内容

学生汇报，相机板贴：太阳、月亮、水。在学生说到云、人等事物时，教师顺势引导为万物。

这个版块，我主要采用自读思考的方法，梳理课文内容。这样的设计让孩子在自主学习中了解课文的主要内容。

板块三：策略为辅，续想世界

在厘清了课文内容后，主要落实教学目标中的第三点。此板块，我通过三个环节来落实。一读，二想，三说。

一读，理解关键词句，朗读中感受世界的奇妙

①圈 默读课文1到4自然段，用○圈一圈，太阳、月亮和水必须要学习什么？学生交流中知道太阳学会发光，上山下山；月亮学会变化；水学会流动。借助板书，运用句式：说说当世界年纪还小的时候，太阳、月亮和水学习了

②读 我结合课后的习题，让学生从1至4自然段中找找最喜欢的部分，好好读一读。

③理 理解难懂词语。根据学生的反馈，可能找到描写太阳的句子。对难理解的词语譬如、粗糙、敏感，教师运用替换词语，结合生活实际方法来帮助孩子。譬如换成比如，敏感结合世界年纪还小像个孩子一般娇嫩，反反复复联系月亮的变化过程，感受其天真。还可能找到描写月亮的句子，通过联系上下文理解关键词反反复复，一下子这样一下子那样，这就是变化。

④再读 指导朗读。要想读得好，朗读还要做到有轻重、有停顿、有承接。譬如文章中描写水的语句，出现了三个往低处流和省略号。像这样该怎么读呢？那么我就特别强调了省略号留白，这说明就是句子的反复出现。在学生反复朗读后，我做了强调，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流。

⑤找 找出事物联系。三种事物所学习的本领要符合实际。

二想，借助书本插图，留白中发挥自己的想象

出示插图。当世界年纪还小的时候，不止太阳、月亮和水在学习，还有很多很多东西，比如说，这些东西又会想学习什么本领呢？

板贴策略：发挥想象，符合实际

三说，营造故事情境，训练中畅述心中世界

①出示学习单一，发挥想象，续写太阳。

太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试着做别的事，但是都没有成功。譬如____________________________。

②出示学习单二，模仿描写太阳的段落来写一写

_________开始学________。它也试着做别的事，但是都没有成功。譬如____________________________。

根据课文内容发挥想象要落实这一单元要素，需要学生理解的基础上展开想象。本板块让学生在理解文本的基础上，感受世界的奇妙，在此基础上运用梯度训练，合情想象。

板块四：书写为基，复现世界

首先指导书写世、界、功、反、复、式六个生字，引导学生主要观察功和式两生字，结合园地七书写提示，工字在变为偏旁时，横变成提有大小变化。世的笔顺是难点，最后一笔是竖折。界上下结构，上窄下宽，最后两笔为撇和竖。

再小结，世界万物不光要学本领，这世界还相当有秩序我们下节课继续学。

最后说一下我的板书，这就是我的板书。这样的板书凸现了课文，同时又给学生搭起了想象的支架。

以上是我对本课第一课时的说课，感谢聆听。

62、二年级下雷雨教学说课稿课案

二年级下雷雨教学说课稿课案

　　一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

　　二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

　　三、【说教学目标】这一课的教学目标是：

　　1、会认压，乱，垂，虹等生字，会写一个生字垂。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。

　　教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

　　四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：

　　1、创设情境教学；

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　2、朗读想象感悟；

　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

　　3、师生合作学习。

　　二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：

　　五、【说教学过程及设计意图】（一）导入

　　1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片）

　　这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）

　　2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

　　板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意图：

　　本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。

　　（二）朗读感悟

　　1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？

　　学生会很快找出以下句子

　　（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

　　（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

　　（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（指导学生朗读体会忽然乱的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

　　学生交流，老师总结，课件出示

　乌云──大风──闪电──雷声

　　2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。

　　课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。

　　指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

　　学生交流，老师总结，课件出示

　　雨越下越大 雷声越来越小

　　3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。

　　学生会画出以下句子

　　（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

　　（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）

　　学生交流，并总结出以下内容

　　太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

　　课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。

　　面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

　　意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

　　2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。

　　3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

　　（三）朗读想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

　　课件出示雷雨不同时段景象图片。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼

　　图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。

　　图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。

　　3、请同学展示朗读。

　　你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。

　　教师朗读更能加深学生对课文理解。

　　师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

　　意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。

　　2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。

　　（四）写字指导

　　本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字。

　　彩右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

　　越半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；

　　垂中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

　　3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。

　　意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

　　（五）课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！

　　2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。

　　意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

　　六、【说板书设计】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。

63、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学说课稿课案

二年级下口语交际：推荐一部动画片教学说课稿课案

教材分析

本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。

学情分析

二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上他们会有强烈的表达欲望。

教学目标

1.注意说话的速度，自信大方地把自己印象深刻的动画片推荐给同学。

2.能认真倾听，了解别人讲的主要内容。

重点难点

1.向他人推荐自己印象深刻的动画片。

2.推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：课前收看自己喜欢的动画片。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话，玩游戏，猜动画片名

1.出示图片，学生猜动画片名

2.再次出示8张图片，引起兴趣

3.板书课题）

4.你们一定也看过很多动画片，你们最喜欢哪一部动画片呢？你来说，你来说.......

二、学习方法，尝试推荐

1.今天还有一位同学来介绍他最喜欢动画片，同学们的小耳朵可要仔细听了哦，老师等会要考考你们。

2.播放样例，提炼推荐方法

3.师：从这位同学的介绍中你听到了什么吗？生答（相机板书：片名、人物4.模仿视频，推荐动画片

下面就请同学选择下面的一种句型，或是你自己自己喜欢的方式来推荐一部动画片，可以先想一想，想好了，同桌之间也可以相互说一说。出示句子：

我推荐的动画片是 ，其中我喜欢的人物是 ，因为 。

可有趣了，我喜欢其中的 ，因为 。

................

师巡视，指导

5.交流，点拨

三、教师示范，深入指导

1.师推荐动画片，生听。

2.交流总结方法。所以我们推荐一部动画片也可以说说你认为最精彩的地方，你觉得有趣的是，为了让我们的推荐，我们还可以说一说动画片里的经典台词，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的动作等等，这样我们的推荐就会变得更精彩，更能引起别人的兴趣。

三.小组合作交流学习

1.下面我们四人一组，轮流推荐自己最喜欢的动画片，比一比看谁说得最精彩。

2.师巡视，点拨。

3.下面请小组中说得最精彩的同学来向我们全班同学推荐他喜欢的动画片，如果小组四人觉得都不错，也可以整组上来推荐。

4.交流展示，随机点拨

四提升总结

师：通过推荐，我们知道了好多精彩有趣的动画片了，其实我们中国也有很多经典的动画片例如：神笔马良、黑猫警长、西游记、宝莲灯、阿凡提等等，他们陪伴很多人一起度过了最美好的童年时光。这些经典的动画片不仅内容精彩，还刻画了很多经典的角色，例如本领超群的葫芦娃，机智勇敢的黑猫警长，神通广大的孙悟空等等，在动画片中我们也学会了勇敢、善良、合作、感恩，正义，关心他人等等这些美好的品质。所以看动画片我们要有所选择，选择经典、优秀的动画片来滋养我们的心灵。

今天的这节课上到这，感谢同学们的参与，谢谢大家。

五、梳理板书

口语交际：推荐一部动画片

片名

人物 声音洪亮

片段 （内容） 语速适中

认真倾听

台词、歌曲、动作 ..........