三年级下口语交际：趣味故事会教学说课稿课案

三年级下口语交际：趣味故事会教学说课稿课案

1、三年级下口语交际：趣味故事会教学说课稿课案

三年级下口语交际：趣味故事会教学说课稿课案

教学目标：

1．通过举办趣味故事会，激发学生讲童话故事的兴趣。

2．培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

教学重点：提高学生讲故事的能力。

教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

教学准备：教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

教学时数 ：1课时

教学过程：

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为故事大王。

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

2．小组交流，推选代表。

3．代表参加全班交流。

4．自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的'环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。】

三、评价反馈，表扬总结

1．表扬优胜小组，颁发故事大王奖。

2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

四、课外延伸，强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

板书设计：

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

教学目标：

1．通过举办趣味故事会，激发学生讲童话故事的兴趣。

2．培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

教学重点：

提高学生讲故事的能力。

教学难点：

抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

教学准备：

教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为故事大王。

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

2．小组交流，推选代表。

3．代表参加全班交流。

4．自主探究评说。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

【设计意图】

这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

三、评价反馈，表扬总结

1．表扬优胜小组，颁发故事大王奖。

2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

四、课外延伸，强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

板书设计：

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

2、一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计

一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计

教材分析：

本次口语交际选自统编教材一年级下册第一单元，主题是听故事，讲故事，教材编排上分成两个部分。第一部分是语言描述。一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。这两句话提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。

　　虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度，教学中要充分利用书中插图。

教学目标：

1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

3.有当众讲话的勇气和信心。

教学重难点：

能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、猜故事，明确话题

1.看图片，猜故事

（课件出示：丑小鸭、匹诺曹、白雪公主等）你能猜出这些故事的名字吗？

2．创情境，激兴趣

我们现在进行讲故事比赛，谁是今天的故事大王呢？

既然要讲故事，老师就给大家推荐一个有趣的故事。咱们认真听一听（板

书：听故事），马上进行讲故事比赛，都来讲一讲这个有趣的故事。（板书：讲

故事）

3．看插图，想故事

指板书，齐读课题。

认真看书中插图，说说你看明白了什么？还有什么疑问？

二、听故事，记住内容

1．听看结合，了解内容

老师讲故事，学生听故事，要求：边听故事，边用手指着对应的图画。想一想，老鼠夫妇想把女儿嫁给谁？谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

（板书：记住内容）

2．游戏交流，梳理内容

（1）课堂交流，理清内容

师生交流：故事中老鼠想把女儿嫁给谁呢？（太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。） 你知道谁最后成了新郎吗？（最后猫成了老鼠的新郎。）

师：看来小朋友们听得很认真，都找到了故事中的角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

（2）拍手游戏，理清顺序

听故事就应该这样，只有认真听，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上，打个招呼吧！(贴图片，生呼名)。

你们知道这些角色最强的本领是什么吗？指名说。

拍手游戏：太阳怕什么？太阳怕乌云遮。

乌云怕什么？乌云怕大风吹。

大风怕什么？大风怕围墙挡。

围墙怕什么？围墙怕老鼠钻。

老鼠怕什么？老鼠怕猫咪抓。

师示范。同桌拍手对答。

（3）模拟情境，师生对答

老师当老鼠爸爸，生模拟故事中角色对答。

（4）借助插图，试讲故事

①请你结合插图用自己的话说说故事的内容。

②课堂交流评价。明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮

③小结：听别人讲故事的时候，如果手头上有这样的图画，那我们可以一边

听，一边看，这样就能更快地记住故事的内容。

三、讲故事，自信表达

1．范讲故事，发现要领

请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。

(师注意表情、动作)

2．学生评价，归纳要领

你真是善于观察的同学！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

3．同桌互讲，互相评价

（1）明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮。

（2）教师巡视指导同桌评讲情况，引导学生深入交流：为什么点赞？给他什么建议？

4．结合图画，小组轮讲

学生组内练习讲故事，一人讲故事，其他同学认真倾听。

5．全班互动，赛讲故事

每个小组推选一名同学，勇敢展示，其他同学认真听，给出建议或补充具体。全班交流，评出故事大王。

四、总结收获，拓展延伸

1．畅谈收获

你有什么收获想和大家分享吗？故事大王可谈获奖感言，评价同学介绍倾听经验。

(师指黑板，生读板书）

2．分享故事，拓展延伸

通过学习，大家学会了怎样听故事，怎样讲故事。只有会听，才能会讲。希望你们成为善于倾听、乐于表达的有心人。回家以后，请用今天掌握的方法给家里人讲一讲《老鼠嫁女》这个故事，再让他们评价一下，好吗？

3、一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计

一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计

1．通过我说你做的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。

2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体验。

3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。

学会倾听、表达，培养学生与人合作的意识。

第1课时

一、情境导入

1．师带学生做我说你做的游戏。

师(笑问)：同学们，在上课之前，我们先一起做个游戏，好吗？

生(大声齐答)：好！

师：游戏的名字叫我说你做，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？(会)请大家做好准备。

师：举手(有的学生一时慌了手脚，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

师：生气的样子高兴呢？

师：好的。同学们反应敏捷，表情丰富。喜欢这个游戏吗？(喜欢。生似乎余兴未尽，一双双眼睛期待地望着老师)

师：那好，今天这节课我们就来进行我说你做的游戏。

2．教师板书：我说你做。

二、明确要求，小组合作

教师点名说游戏要求。

明确要求：

1．一个人发指令，其他人按要求做。

2．发令人要大声说，让别人能听得见。

3．其他人要认真倾听发令人的话，动作要快。

4．小组推选一个人为指令人，其他人按其要求做，看谁的反应快。

三、合作交流玩游戏

1．以小组为单位，推荐一名同学上台交流。

2．集体评议，选出表现最佳的同学进行奖励。

3．教师小结。同学们，会玩也是一种本领哟。今天的游戏你会玩了吗？如果你还想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、儿歌升华做游戏

1．做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常的快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。

2．师诵儿歌：

做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！

哈哈──！

3．指名读。齐读。

这是同学们上学的第一次口语交际课，我说你做的指令游戏，不仅能使学生的听说能力得到培养，而且使其语言表达能力在不知不觉中得到了锻炼。教师应通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生积极观察、思考并大胆发出指令，锻炼思维能力和口语交际能力。其他学生听指令并做动作，能集中注意力，养成良好的倾听习惯。

4、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

教学目标：

1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。

2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。

3．消除害羞感，增强交际的信心。

教学重点：

学会怎么认识、结交朋友。

教学难点：

消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、课程导入

（一）猜谜语。

师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。

指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？

（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格

师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？

　　二、指导表演，交流评价

（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。

（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。

　　三、创设交际情境，指导实践

（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。

（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展练习

引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。

　　五、口语变际范文

（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！

奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）

丫丫：可是我们不认识他们呢！

奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）

奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？

三个小朋友：好的，我们一起玩吧。

　　教学反思

　　1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。

　　2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

5、一年级上册口语交际：我们做朋友教学反思评课稿

一年级上册口语交际：我们做朋友教学反思评课稿

你们发现了吗？孩子们总是在没有互通姓名的情况下，先玩到了一块。开学一个多月，有的孩子还会用有人来称呼自己的玩伴，会叫不出新朋友的名字。这是为什么呢？据儿童心理学家分析：孩子的核心社交技能与成人不同，他们总会因为共同的兴趣爱好直接以行动结为小群体，而不似大人以语言交际。这也是我选择口语交际《我们做朋友》一课的契机，它正切合初入小学孩子的交际与心理需求。我不禁思考：作为语文教师，如何在口语交际课堂设计符合孩子心理特征的生活情境，让孩子通过观察、思考作出判断，进而以语言或行动的方式加入感兴趣的群体，培养孩子学着用语言辅助交际的意识呢？带着疑问，我找到了洪艳艳老师，在反复地讨论与尝试中，终于定下了《我们做朋友》这一课的设计思路。

口语交际的核心落在交际二字，唯有创设生活化的情境方能让学生产生自我探究的需求，从而提升学生的交际能力。原本设想以堆沙堡游戏为切入点，让学生在尝试加入游戏的过程中学会观察、思考与交际。可这样的课堂随意性大，对学生的语表能力要求较高。结合学情，最终将生活情境简单化，利用课堂游戏模拟交际，借三层不同梯度的语言训练为学生搭建初级语言扶手。在此基础上关注不同层次学生的生长点，为学生创设个性化表达平台，让学生感受语言的独特性与思维性。可惜实际呈现时将重点落在语言训练的基础保底，却在学生的个性化表达上有所欠缺。比如在学生掌握基础的交友语言后，可以用你还有什么和别人不一样的交友小方法吗等问题拓展学生的思路与表达；又如将因时间不足被临时删改的学生自评还原，给予学生个性化语言表达的机会。只有兼顾了基础语言与语言创新的课堂，才可谓是真正关注整体的口语交际课。

语言是交际的身躯，良好的交际礼仪则是举手投足间透出的涵养与气度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂课不仅重视训练学生交友与发起话题的语言能力，更关注学生良好交际礼仪的培养。从礼貌问好、认真倾听，到微笑注视对方，将礼仪培养贯穿课堂始终，并让学生在模拟游戏中体会良好礼仪让人如沐春风的美，激发学生关注言行的内在需求。遗憾的是第三关跳绳情境表演时未能及时把握课堂生成，将注意力过多集中在小兰扮演者的语言与交际礼仪，未能抓住两位摇跳绳同学出彩的表现。他们得体的应对，自信大方的语言，温和有礼的态度得到了听课老师的一致肯定，而课堂上的我却没能及时抓住这精彩的课堂生成，并以此再次深化交际双方有礼互动的教学目标，对此深感遗憾。课堂生成是思想碰撞出的珍贵火花，转瞬即逝，不可复得。希望自己在今后的教学中能提升课堂驾驭能力，更沉稳有度地把握课堂节奏，捕捉住每一个充满魅力的智慧生成，不复今日之憾。

交际不该止于你我，而应串联你我他。若这堂课仅止步于学生认识、了解新朋友，那无疑是失败的。因而在最后一个环节，我试着还原最初的设想，将模拟交际带入真实生活，让学生在游戏中发现可以因共同的兴趣结交更多的朋友，亦可因不同的兴趣探索人生更多的可能。不论口语交际或语文教学，生活才是活水之源、孕育之根，将课堂所学用于生活，从生活学会思考，反刍课堂，才能让语文课堂拥有不竭的生命。本课虽在第三关设置了类生活情境，却因时间不足将原本应自然随心的生活情境拉回略微生硬的模拟交际，将学生间自由交际的空间缩回师引生随的单一互动，未能真正实现最初的设想。我应学会为课堂做减法，用最简单的方式给予学生最大的表达空间。初步构想在后期教学中，再设一堂《我们做朋友》，在学生已掌握初级交际语言与礼仪的基础上，完全还原生活情境，激发学生观察、思考、交际的内驱力；开一次主题班会，为学生搭建平台分享交友趣谈，检视教学效果的同时，让学生于交际间学会发现生活，探索学生多样化发展的可能性。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在尝试中学习，在实践中反思，在积累中成长，学生与同行者给予我温暖与力量，愿能在语文教育之路走得更加坚实有力。

6、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。

《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。

楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。

最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！

7、口语交际：看图讲故事评课说课稿教学设计及记录

口语交际：看图讲故事评课说课稿教学设计及记录

【教材解析】

二年级语文上册第六单元的口语交际的内容是看图讲故事，教材是选取的内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则，故事讲的妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，爸爸却没有回来的事。漫画共6格，最后一格留白，由学生根据前5幅内容进行创作。学生对漫画很感兴趣，教学前不少同学已经将最后一格画了，所以我重新调整了教学内容，安排了《父与子》中的另一组父子二人捕鱼的漫画。

本次口语交际的要求是按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测捕到鱼后父子俩做了什么，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过小组合作，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学目标】

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与小组活动，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学重、难点】

1.能按顺序讲清楚图意；

2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。（3分钟）

1.听了刚才这位老师的介绍，你们知道我姓什么吗？你还听出了什么？真是个善于聆听的孩子！今天就由张老师和你们一同学习，好不好？

2.在正式上课前呀，张老师想做个调查。咱们二（1）班的同学喜欢听故事吗？（喜欢）喜欢听故事的同学请举手。哇！这么多小手举起来了。老师也和你们一样喜欢听故事唉。

3.有哪些同学喜欢讲故事呢？

（预设1：喜欢讲故事的同学要少得多哦，看来你们觉得讲故事还有点难度，是吗？没关系！咱们今天就来学一学怎样讲好故事。）

（预设2：喜欢讲故事的同学也很多哦，那待会儿上课时，大家可要好好表现，看一看谁的故事讲得最精彩、最有趣！好不好！）

二、按照顺序，观察图片（4分钟）

1.今天张老师给你们请来了两位好朋友,认识他们吗？（出示爸爸和儿

子图片）

2.不错。他们就是漫画集《父与子》中的主要人物，也是我们今天要讲的故事的主角。那我们一同来看看今天这对父子俩又发生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅图。）看这样一组漫画，有什么小窍门吗？（生：按顺序看。）按照什么顺序？（你有一双善于发现的眼睛，看到了每幅图左上角的序号。）

4.对。今天老师要教你的第一个小窍门就是：要按照图片顺序，一幅图一幅图地仔细看。

（课件出示：按照顺序看图画，一幅一幅仔细看。）

三、引导试讲，习得方法（10分钟）

1.出示第1幅图。问：你看到了什么？

(生：爸爸和儿子、鱼、河流、大海、大树)

（真不错！你注意到了图中的人物、还关注到了事情发生的地点。）

你为什么认为这是荒岛呢？爸爸和儿子为什么要来到荒岛呀！

有不同的看法吗？有认为这不是荒岛的吗？（河边）

爸爸和儿子来到河边干什么呢！

2.要想把图看得更仔细，说得更清楚，还要掌握看图讲故事的第2个小窍

门：观察动作和表情，想象语言和心理。

3.请你们看一看，爸爸和儿子在做什么？他们脸上的表情是什么样的？父子俩会有佬对话呢？甚至他们的心里会想些什么呢？

（指名说。有没有同学有不一样的想法。）

（也可在学生讲的基础上总结：真厉害！你还注意到了父亲和儿子的动作、表情，还给他们合理地加上了对话。这就是看图讲故事的第二个小窍门：要注意观察人物动作和表情，想象他们会说什么，心里会想？这样，讲出来的故事内容就更丰富、有趣啦。）

4.现在，就请同学们试着用上这两个小窍门，将第一幅完整地试着讲一讲。

5.讲完了吗？谁愿意分享给全班同学听？

当这位同学讲的时候，其他同学应该怎么做？

对！不仅要认真听，听完还要帮他评一评，讲得好不好，好在哪儿？

6.还有同学的故事和他不一样吗？

四、同桌练讲，互评展示（12分钟）

1.看来你们都掌握了看图讲故事的两个小窍门（出示前5幅图）请同学们四人小组合作，从第二幅图开始，一人选一幅图，试着将这组漫画编成一个完整、精彩的故事。当一个人讲的时候，小组的其他成员要怎么样？

（引导说出：认真听，讲得好的地方夸夸他，讲得不够完整的地方帮他补充。并评选出你们这一小组的故事大王和最佳听众）

2.听清老师的要求了吗？老师请一个同学说说看。

3.出示小组合作要求，现在请同学们前后四人小组后作，按照大屏幕上的要求，练一练吧。

4.老师请2个小组上台展示。讲完后请同学评一评，给讲得好的同学发放故

事大王卡，给评得好的同学发放最佳听众卡。

（第4幅图引导学生想象父子俩潜到水里用自制渔网捕鱼的情景。首先他们不能让鱼儿发现危险的临近，他们要怎样做？鱼儿撞进网里后要怎样做？）

（第5幅图，引导学生体会带着战利品满载而归会是怎样的心情？）

4.这5幅图我们单独讲过了，哪位同学敢挑战一下，将这5幅图完整地讲一讲呢？

5.讲完请同学评一评。

五、发挥想象，续编故事（10分钟）

1.如果是你捕到了这么多鱼，你会怎么处理这些鱼？如果是你的爸爸呢？

谁有不一样的想法？

（引导学生说出吃、养、卖、送人。）

在哪里吃？怎么烧这些鱼？谁来烧？

（你家是你爸爸做饭吧）这么多鱼一次吃得掉吗?

除了红烧、清蒸、烧烤等不同种类的吃法，还可以把鱼怎么样？

（引导学生说出养起来、拿到市场上卖钱、送给亲朋好友。）

2.同学们的想象可真丰富，就请你们开动小脑筋，给这组漫画故事加一个有趣而又合理的结尾吧。

3.指名说说自己设计的结尾。

4.编完故事，你们还可以给故事取个有趣的名字哦。

（一次捕鱼经历、妙法捕鱼、捕鱼妙法、捕鱼记、自制渔网、不一样的渔网）

5.那么《父与子》这本漫画集的作者，德国漫画家埃奥卜劳恩他设计的结尾又是怎样的呢？（课件出示第六幅图。）

6.有没有同学设计的结尾和这个是一样的。请你来说一说。

五、推荐阅读，总结方法（6）

1.今天你们的表现太精彩了！不仅说得好，听得认真，评得也很正确。所以老师要奖励你们，老师给你们带来了漫画大师卜劳恩的其他几组漫画，还想看吗？

2.逐一出示四组漫画，学生欣赏。

3.有趣吗？还想看吗？那想不想继续编故事呢？老师请你们课下选择这四组漫画中的一组，也可以在漫画集《父与子》中选一组你喜欢，和大人讲一讲。

4.还记得这节课我们学到的看图讲故事的两个小窍门吗？结合板书，师生共同小结回顾讲故事的方法。

5.掌握了看图讲故事的方法后，再勤加练习，就一定能成为故事大王的。

【板书设计】

看图讲故事

按照顺序

看动作、表情

想语言、心情

8、口语交际：商量评课说课稿教学反思

口语交际：商量评课说课稿教学反思

教学反思

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。

1.准确解读教材，把握教学要点

统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。

2.创设贴近学生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。

关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：

1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。

2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。

3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。

这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。

9、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

10、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这是本册安排的第一次口语交际， 题材聚焦有趣的动物，要求学生向别

人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

教材共分为三个部分：导语、情境图、小贴士。

导语的第一段列举鹦鹉、萤火虫等动物的有趣特点，情境图展示一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

导语第二段和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话讲清楚一一先

想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚的基本要求;

二是听明白，既要求认真听，还要能做到礼貌，有问题不随意插话，等对方表达完再提出自己的疑问，或交流自己知道的信息。

二、说教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物的特点，能说出有趣之处。

2. 初步培养提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得明白；补充要等别人说

完，要征求对方的同意。

3.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点：

1.从样子、习性等方面，把动物有趣的地方说清楚。

2.学习有礼貌地提问或补充。

教学难点：

抓住动物的特点把有趣之处说清楚。

四、说学情

二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将

学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.听声音，猜动物。

小朋友们，清晨，太阳刚刚升起，听，谁在叫? (课件播放公鸡打鸣的声音)公鸡喔喔喔地打鸣，好像在说?

夏天的中午，天真热呀。这个时候，谁在树上叫得最开心呢？ ( 课件播放蝉的叫声)蝉不停地在树上高唱，好像在说?

到了晚上，几只老鼠正准备到粮仓里偷吃粮食，突然听到一一(课件播放猫的叫声)猫一叫，老鼠就会吓得四散逃跑，再也不敢来偷粮食了。

2.揭题：小朋友们，动物有趣吗？这节课我们就来说说有趣的动物，好吗？

(板书课题：有趣的动物)

【设计意图】通过听声音，猜动物这个环节，激发学生学习的兴趣，唤起他们生活的经验，联想到动物的叫声，好像在说些什么，初步体会动物的有趣之处。

介绍样子，学习表达

1.今天，我把我的动物朋友也带来了，你们想知道是谁吗？听，谁来了？ (课件播放小狗的叫声)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的图片)这有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我来说说它的样子，你们来猜，好不好？(板书： 说样子)。

3.师示范介绍泰迪狗的样子。

大家好！我给大家介绍介绍我家的小狗吧。它长得可有趣了。它的毛卷卷的，像烫的卷发。它的耳朵毛茸茸的，搭在脑袋两边，像两个毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说：你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。

4.你猜出是哪只狗了吗？ (泰迪狗) 为什么？

(1)学生说猜的理由。教师相机引导学生观察比较三只狗的样子的不同，抓住泰迪狗的特点：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在脑袋两边的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)从学生的发言中，教师相机引导学生注意老师是怎样把泰迪狗的特点

说清楚，说有趣的：

①可以说说动物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(烫的卷

发)。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(两个毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么一一每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说:你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。

5.小结：小朋友听得很认真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特点，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我们在介绍动物样子的时候，不用每个地方都介绍，只要抓住它有特点的地方介绍。可以说说动物的什么地方像什么；可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么；还可以说说动物的什么特点有什么作用。这样介绍，就把动物的样子介绍得多有趣呀。

6.学生连起来说说泰迪狗的样子。(课件出示支架):

图片

7.学生练习说动物的样子。

(1)看，谁来了？(课件依次出示动物的图片)你喜欢什么动物？向我们介绍介绍它有趣的样子吧。可以说屏幕上的动物，也可以说说自己喜欢的动物。注意抓住它最有趣的地方介绍清楚。

(2)别人在说的时候，我们要认真地听，如果你也很喜欢这个动物，有补充

的内容，该怎么做呢？可以补充(板书：听补充)。等别人说完了，征求对方的同意，再有礼貌地补充。谁想给他补充补充？

【设计意图】如何把动物的特点说清楚，说有趣，是本课教学的难点。教师示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。

这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法，给学生提供支架，运用联想和想象，可以说说动物有趣的地方像什么，动物那样子好像在说些什么。

三、介绍趣事，互动问答

1. 动物不仅样子千奇百怪，生活习性也各不相同。它们怎么吃，怎么睡，

怎么玩，这里也有很多趣事呢。(板书：趣事)。

2.介绍动物的趣事，学习提问。

(1)(课件出示动物图片)瞧，有的动物吃东西时很有趣，有的动物玩耍的时候很有趣，有的动物睡觉的时候很特别。谁能来说说你喜欢的动物有趣的事情呢?

(2)请学生上台介绍。听了他的介绍，你有什么不明白的地方吗？谁有问题想问他的吗？

(3)你能回答同学提出的问题。你能再连起来介绍吗？这次介绍，大家满意吗？瞧，这就是进步！

3.师小结：提问：①要有礼貌，要有称呼；②针对别人说得不明白的地方提问，帮助他说清楚，说有趣。

4.再请一个同学介绍一种动物，大家练习提问。

【设计意图】这个环节的目的主要是在于让学生学习如何提问。问者，在于有礼貌，要问得明白。说者，在于应答，把动物介绍得更清楚，更有趣。

四、设置情境，巩固表达

1.创设交际情境：咱们班的小朋友真是能说会道，老师想交给你们一个任务，

敢不敢挑战？ ( 出示动物园图片)动物园里，游客可真多啊。动物园里的工作人员都忙不过来了。小朋友们，我们去当讲解员，帮工作人员给游客介绍动物有趣的地方，好吗?

2.明确交际要求：当讲解员要把动物有趣的地方介绍清楚，可以介绍动物的样子，也可以介绍它的趣事。

如果你能先介绍样子，再介绍趣事，那可就是金牌讲解员了。金牌讲解员将得到神秘的礼物哟；哪位游客认真地听，还能有礼貌地提问或补充，就被评为文明游客，也将得到神秘的礼物哟。

3.同桌交流，角色扮演：要做好讲解员可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

欢的动物图片， 一个当讲解员，一个当游客互相练一练。

4.上台互动，交际表达：

①动物园里的动物可真多呀，第一个上场的是谁呢？ ( 出示动物图片)哪位

讲解员想为游客介绍这种动物呢？

②哪位游客来夸夸这位讲解员哪里介绍得有趣？谁有问题想问讲解员的吗？谁愿意来补充？

5.组织评议，奖品激励：评选金牌讲解员和文明游客。

【设计意图】创设当动物园讲解员给游客介绍动物这个交际情境，是对，上两个环节的巩固练习。学生在情境中体验游客和讲解员的角色，在反复训练中强化说 提问和补充这三种能力。

五、总结升华

(播放《动物世界》的片尾曲)

同学们，动物世界，丰富多彩，无奇不有。大家想知道更多有趣的动物吗？我们可以在生活中仔细观察，也可以在书中去了解。老师给大家推荐一本书《我的野生动物朋友》。

这本书是一位叫蒂皮的法国小姑娘写的。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里，与大象、狮子、长颈鹿、鸵鸟等动物交朋友。

在这本书里,你会深深地感受到动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。让我们和动物和睦相处吧。

七、说板书设计（略）

11、二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思

《口语交际商量》教学设计

教学目标：

1、学习使用商量的语气与别人交流。

2、商量时把自己的想法说清楚。

3、培养学生倾听的习惯，激发他们表达的欲望。

教学重难点：

1、要用商量的语气。

2、把自己的想法说清楚。

一、导入

1、同学们，你们好！同学们这么热情有礼貌，宁老师喜欢你们。今天上课之前，老师给大家带来两个朋友。（出示小猪佩奇和爸爸的图片）

2、师：看来同学们都喜欢它们，让我们听一听它们在说什么吧?

(出示音频)

3、同学们，小猪佩奇和爸爸在说什么呢？

4、是啊，这就是商量。今天我们就来学习口语交际课商量

二、创设情境，明确课题

1、在什么情况下需要与人商量呢？（PPT出示）

2、请同学们想一想，你和谁商量过什么事情呢？

学生一边说教师一边点评：

生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候，要与人商量。

自己拿不定主意的时候，要与人商量。

与别人意见不一样的时候，要与人商量。

3、小结：老师发现同学们想要商量的事情真多呀！其实，在生活中学会与人商量还大有学问呢！

三、创设情境，指导说话。

1、那我们和别人商量的时候，应该注意些什么呢？今天宁老师给大家带来一段视频。（看两遍）

第一遍：请同学们边看边思考：他们在做什么？结果怎么样？

第二遍：请同学们边看边思考：他们为什么商量没成功？我们应该怎样帮助他们，让商量更加和谐愉快？

2、同学们，小明和小丽商量成功了吗？为什么商量不成功呢？

生：没礼貌

师：是的，与人商量要讲礼貌。那你们知道生活中有哪些常用的礼貌用语吗？

生说师小结：同学们说得真好，老师也为大家总结了礼貌用语十一字，让我们一起来读一读吧 ！

请、您、您好、对不起、谢谢、再见（ppt出示）

师:希望同学们在下面的学习、说话、表演中要用上这些礼貌用语，请同学们再仔细想一想，小明和小丽商量不成功还有什么原因呢？

生：语气不好

师：是的，语气不好会让人听了心里不舒服，视频中的小明是怎样说的？

师：那应该怎样说才会让人觉得态度诚恳，心里舒服呢？

师：是啊，用上能不能、行吗、好吗这些商量语气词会让对方听起来心里舒服，觉得你态度诚恳。老师也为大家总结了商量语气词，让我们一起读一读吧！

能不能、可以吗、好吗、行吗（ppt出示）

师小结：希望同学们在与人商量时要用上文明礼貌用语和语气词，做到

态度诚恳讲礼貌。（ppt出示）

师：同学们除了以上原因，他们商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由没说清楚

师：与人商量时需做到：摆出理由细细谈。（ppt出示）

3、那他们商量不成功，仅仅只是小明的问题吗？

师：是啊，商量时双方都要做到：态度诚恳讲礼貌，摆出理由细细谈。

4、看来，同学们通过学习、讨论，都明白了与人商量时要注意的事项，宁老师用他们编成了一首好听又好记的《商量拍手歌》，让我们一起来听一听吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

学会商量解难题。

你拍二，我拍二，

态度诚恳讲礼貌。

你拍三，我拍三，

摆出理由细细谈。

你拍四，我拍四，

有商有量不生气，

和谐交流心欢喜。

5、让我们也来读一读吧！（配乐全班朗读）

4、下面，让我们用拍手歌上的方法，再来演一演小明和小丽，让他们商量的更加和谐愉快！谁来演小明？谁来演小丽？

（1）第一组商量成功。

点评过渡：看来，他们是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中还有别的可能性呢？哪个小组愿意来展示一下。

（2）一组表演商量不成功

点评过渡：我们生活中与人商量，既可能成功，也可能不成功！但无论结果如何，在商量的过程中都要做到：态度诚恳有礼貌，摆出理由细细谈。

（3）师：同学们，小明除了和小丽商量和同学们商量，他还可以找谁商量呢？

生：老师、家长。

（4）同学们，与不同的人商量要用上不同的方式和语气喲！那么和老师商量该用什么方式和语气呢？谁来和宁老师演一演？

点评：你真是一个尊敬老师，懂礼貌的孩子！

（5）如果，我是你的妈妈，那商量又该用什么方式和语气呢？你还能再演一演吗？

点评：你们看，他和妈妈商量的多亲密啊！掌声送给她！

（6）同学们，刚才他和老师商量和家人商量都注意了不同的方式和语气，商量的非常和谐愉快！那么，同学们想不想试一试呢？但要用不同的方式哟！

请问你想演什么角色？老师还是家人？(分别点两组展示)

（7）总结：是啊，在生活中，我们总是和各种各样的人打交道。在和他们交往中，我们说话的方式和语气都是不一样的，我们只有认清交际的对象，采用最得体、最合适的方式和语气，才能让彼此的交流更加和谐愉快！

四、再创情境，层层深入

过渡：看来同学们已经学会如何与人商量了，现在，宁老师要考一考你们：

遇到下面情况，你会怎样和别人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同学借的书没有看完，想再多借几天？

情景二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

要求：（1）请同学们在小组内商量一下，选择你们感兴趣的情景，说一说，演一演。

（2）小组内其他成员要认真倾听、提出建议。

3、小组讨论。

4、小组展示表演、点评。

五、联系实际，拓展训练

1、师：同学们，生活中除了自己的事情需要商量，还有很多集体的事情需要大家一起来商量。六一儿童节马上就要到了，我们班要出一个节目，老师和同学们一起商量商量，到底出什么节目好呢？请同学们出出妙招！

2、生举荐

3、师：同学们的建议都很好，那我们到底选谁呢？这样，我们集体再商量到底选谁代表我们班去参加六一汇演，注意一定要把理由说清楚。

4、师：经过大家商量，决定

六、总结

你们看，学会商量能帮我们解决好多难题呢，所以我们在与人交往时可要多注意说话的态度与方法哟！下面就再次用《商量拍手歌》结束我们今天的学习。

七、板书：

商量

态度诚恳讲礼貌

摆出理由细细谈

12、二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思

二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思

口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。

学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。

培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。

提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。

13、二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教材解析】　　

本次口语交际安排的是让学生介绍一手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。　　教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。　　【教学目标】　　

1．选择自己的一手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：

2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学重点、难点】能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学时间】1时　　

【教学建议】　　

一、创设情境，初步练说　　

前创设手工节情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。　　

上伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制作者带着自己的手工作品，围绕做的是什么、是怎么做的进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。　　

教师相机指导：　　

说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。　　

按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一第四自然段，找出表示顺序的词，说说除了再、然后，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示顺序的词语进行练说．　　

在本次口语交际中，应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求，引导学生认真倾听，有礼貌地提问和补充。　　

二、示范引路，指导听说　　

在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中按顺序说的方法，并记住主要信息。以折纸飞机为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

折纸飞机示例如下：　　

同学们好!今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：　　

第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。　　

第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。　　

第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。　　

第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。　　

第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。　　

我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗?

折纸飞机图示如下：　　

模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如何表达。通过交流，突出本次口语交际训练的两个要求：按照顺序说，记住主要信息。　　

学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。　　

教师相机指导：　　

认真听。一边听，一边思考制作的过程。　　

注意介绍的顺序。　　

记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。　　

三、自主介绍，交流分享　　

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：　　

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。

2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行全班展示。　　可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。　　

四、全班展评，实践提升　　

教师创设班级手工作品制作大赛的情境，激发学生表达和倾听的积极性，活动开始前，介绍比赛规则：　　

1．每绢选派一位代表参加比赛。

2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表

3．认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。　　

比赛开始前做好准备工作：　　

请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。　　

在班级中推选两位主持人主持比赛。　　

给每纰发放评价表。

4小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品听的同学如果有小明白的地力，听完后，要礼貌地提问。听完一个吲学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。　　

根据评价表，对本次活动进行一个总结，说说哪位同学介绍得好，好住哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。通过交流．再次引导学生如何说清楚，如何听明白。　　

五、作业　　

下，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自已动手实践，不会做的地方可以向同学请教。

14、三年级上册口语交际：身边的“小事”说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：身边的小事说课稿课案教学设计

教学设计

一、看图交流，引出主题。

1.（课件出示2）课本上的几幅图片

2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的小事，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

（课件出示1）身边的小事（板书：身边的小事）

二、围绕小事，组织交流。

1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里

2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从身边不文明的行为和令人感到温暖的行为两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为） 随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰 在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 　 乱闯红绿灯 在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不文明 毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地 见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌

（3）教师小结，升华感情：俗话说：国有国法，家有家规。我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾）

5.小组代表作汇报发言，全班交流令人感到温暖的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示4）令人感到温暖的行为 随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头 在公共汽车上主动让座 语言文明 　 　爱护小动物 见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌

（板书：令人温暖的行为）

（3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

15、三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计

【教材分析】

本次口语交际是安排在部编版小学语文第五册第八单元中，它是结合解决学生遇到的实际问题，围绕请教这一主题训练 学生的语言表达能力。在教学组织形式上，可以通过设计不同的任务，每个任务侧重请教的要领，让学生经历不同的活动，从而 在具体的情景中学习请教时的礼貌、倾听、表达与应对。通过教学，有效提升学生在实际交往情景中的交流能力与表达能力，并让学生在交际过程中形成良好的情感态度。

【学情分析】

本节课贴近生活，趣味性较强，可以比较容易地调动学生的积极性，但是学生要清楚明白的表述，还是有一定的难度，教师要给学生搭建一个使学生易于表达的平台，要适当地引导启发学生，在已有的语言能力的基础上突破难点。

【教学目标】

1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点、难点】

注意使用礼貌用语，请教时把问题说清楚，不清楚的地方及时追问。

【课时安排】

1 课时

【预习要求】

回顾自己生活中向人请教的情景，选择一事例准备交流。

【教学过程】

一、情境创设，引请教

教师通过课前谈话引入话题。

播放动画片《熊熊乐园》中，光头强请教啄木鸟老师的片段， 提问：光头强遇到了什么问题？他是怎么解决的？我们在生活中，如果遇到了不好解决的问题，向别人请教会是 个好办法。（板书课题）（板书：请教）

【设计意图】

该环节由谈话和动画导入，激发学生口语交际的强烈愿望，把学生引入乐学的氛围。

二、示例引路，明请教

（一）请教前看时机、分场合、选对象

1.请教要看时机 课件出示：场景一 师：看完这个场景，你明白了什么? 我们向别人请教的时候，要看时机。所谓的时机，就是要在对方方便的情况下向别人请教。 板书：看时机

2.请教要分场合 课件出示：场景二 你读懂了什么? 请教也要分场合。 板书：分场合

3.请教要选对象 课件出示：假设小明要请教一个数学难题，教室里同时有这样的 三位同学都在，一位是平时顽皮、活泼、爱运动小刚，一位是正在做 值日的小强，一位是正在做作业的班长小红。那么小明应该向谁请教最合适？小明要请教别人一个数学难题，教室里同时有这样的三位同学都在。一位是平时顽皮活泼爱运动的小刚，一位是正在做值日的小 强，一位是正在做作业的班长小红。请问那么小明应该向谁请教最合适? 请教也要选对象。板书：选对象

小结：请教前，看时机、分场合、选对象，你可别小看请教这件事，当我们向他人请教的时候，原来还要讲求这三个字。

（二）请教时说清楚、问明白

（三）请教后要感谢、有礼貌 总结请教别人时要注意哪些问题

（1）请同学们把课本 110 页这部分的内容齐读一遍。师PPT展示，生齐读。

（2）在请教别人时，一定要在别人方便的时候说，要有礼貌， 还把问题讲清楚，不明白的地方要追问。

【设计意图】

本环节通过几组不同场景的展示，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力，也极大地调动学生的交际积极性，使口语交际不断向纵深发展， 以承接下面的交际环节。

三、小试牛刀，初请教

1.从课本材料丢三落四和借东西不还两个问题中选择一个，同桌合作，进行尝试。

2.挑选代表展示，大家评议。（重点关注请教要领是否落实）（这个部分一共展示了五组学生，学生思维活跃，口语表达准确而且有趣）

【设计意图】

初步总结方法的基础上再来尝试如何请教，进一步总结请教的注意事项，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、 探索者。

四、入境演练，多请教

1.搜集问题，进入真实情境。

导入：在生活中，谁都有不能解决的问题，我们也来想一想，有 什么需要请教的问题？

2.倾诉问题

（1）组内请教，有请教卡进行评价。

（2）全班展示。了解组内请教中的问题是否解决，请教是否成功。教师相机点拨。

【设计意图】

将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。让学生跳 出自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中， 扩大交际的面和量，让学生在实践中相互启发、相互促进、 相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

五、深化延伸，小结请教。

1．在这里，老师为大家准备了一首《请教歌》，（课件展示）（生齐读）

2．同学们，老师希望你们在今后的生活中养成请教的好习惯，因为请教不仅会帮你解决问题，还会让你养成勤学好问的好品质。

【设计意图】

将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内 学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。

六、 板书 请教

有方法 有礼貌

看时机 分场合

选对象 说清楚

问明白

16、三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思

三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思

教学反思1：

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。

教学反思2：

此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。

教学反思3：

口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。

学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。

培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。

提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。

17、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！

18、四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

教材简析：

口语交际《安慰》是四年级上册第三篇口语交际，教材列举了三位小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地地想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。在此次口语交际教学中主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当地表达真情实感。

教学目标：

1.知道安慰的含义，能够结合安慰对象的情况选择合适的方式进行安慰。

2.在模拟的情景交际中语言实践，注意说话的语调、语气，能够借助手势及其他物品表达自己的真挚情感。

3.培养善于倾听、合作、表达的好习惯，渗透心理健康教育，培养学生良好的个性。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、感受语言 激发兴趣

1.谈话交流：师生交流，打招呼。培养学生是否认真倾听，及时评价认真倾听的学生，引导学生学会倾听。

预设：A:陈老师好。（你好！）

B:陈老师您好！（评价：知书达理）

C:陈老师您好，谢谢您能来给我们上课；（评价：热情大方）

D:陈老师您好，我是（ ），欢迎您来到（ ）给我们上课；（评价：你将来一定是一位外交官！）

2.同学你好，你叫什么名字？我可以称呼你（直接叫名字或者叫名字里的后两个字。）

3.我们都这么熟悉了，算是新朋友了，陈老师最近有件烦心事，请你们帮帮我？

4.出示：我儿子刚刚考完期中试，语文成绩非常不理想，我很生气，他很沮丧。我该怎么说？是批评呢还是安慰？板书：安慰

5.大家看，这个慰是心字底，也就是通过我们的安慰让他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平静一些，心里能愉快一些，心里能阳光一些

6.学生教我安慰儿子；我怎么说，我的儿子心里会舒服一些，还能达到我的想法。

预设：A失败是成功之母；

B成绩不能代表你的能力；

C学习之路还很长，一次跌倒不会影响你，跌倒了爬起来，才能最终成功。

7.小结：良言一句三冬暖，好话百听也不厌啊！

二、品析语言 领悟技巧

1.就在陈老师来给你们上课之前，我们学校刚刚开完秋季运动会，学校专门还放了一天假呢？可是我们班的小峰同学却高兴不起来，怎么回事呢？

出示案例：在运动会4100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是没摔倒就好了。

2.陈老师现在化身为小峰同学，谁上来安慰我。

注:老师装作一脸不高兴地样子，坐在椅子上。

3.选择一名同学上来安慰，其他同学注意观察，认真倾听，一会来评价评价。

4.交流：回顾刚刚这位同学对我的安慰，他首先，接着。

相机板书：了解情况 好言相劝 真心鼓励

5.角色互换：谁来体验小峰的角色，陈老师从老师的角度安慰小峰。（师：师注意有意识安慰时带上动作，语气柔和，亲切。）

6.学生评价老师的安慰。相机板书：关注动作 注意语气

三、运用语言 情景交际

1.出示案例2和案例3，请同学们在其中任选一个，同座位之间模拟情景进行安慰。提示：按照要求

2.同桌练习，教师巡视指导。

3.展示，评价。

4.小结：同学们已经学会了如何安慰了，陈老师班级里还有一位特殊的同学，谁能帮帮我？

四、融情语言 心育渗透

1.出示案例：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。如果你知道了这情况，你会怎样安慰他呢？

2.同学交流：

A经常主动和他一起玩，一起做游戏，让他慢慢忘记事。

B我会写一张卡片悄悄的告诉他，爸妈虽然不在你身边了，相信他们一定还是爱你的。

C找老师，多给他一些关心、关爱。（评价：有爱的陪伴，他就不会孤单。）

3.小结：安慰的方式比较多，我们要根据安慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好。板书：选择方式

五、内化语言 付诸实践

1.小结：语言有魅力，安慰有力量；一句话真诚的安慰能融化内心的一座冰山；一个微笑，一声问候，一个动作，一个眼神，一种语调都将改变一个人，影响一个人。所以，陈老师打算成立心灵安慰热线，我打算从我们同学中招募成员，你们谁想来应聘。有一个条件，请你讲一讲生活中你安慰过谁？是怎样安慰的？

2.学生交流；

3.总结：你们都可以成为成员，希望你们言必行行必果。

板书设计： 安慰

了解情况 注意语调

好言相劝 适当动作

主动帮助 选择方式

真诚

19、四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思

四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思

教材反思1：

本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。

教材反思2：

教案：

一、导入

1. 故事导入二年级，开幕式。一个小女孩儿的小白鞋被踩脏了。伤心极了。一群小可爱围在她身边，你一言我一语......没一会儿，小女孩破涕为笑了...... 一个善良的人，一定是能在关键时刻给予别人安慰的人。

2.打开话题，谈谈你的烦心事儿。创设交际情景。

二、教学安慰

1. 孩子，说出你的烦恼。随机点播：找同学安慰。认同态度 我能感受到你的痛苦，我愿意分担你的痛苦。为对方宽心 凡事想开些 痛苦被稀释 给出解决办法 消除顾虑另辟蹊径描绘蓝图 减轻痛苦耐心倾听，分析原因。表示理解，为他宽心。（认同、鼓励、相同事例、换个角度想一想.....）想出办法，从心出发。真心实意 给人鼓励 设身处地 出谋划策 问 赞 帮 逗

2. 同桌悄悄的说一说，解答。

三、利用方法，解决案例。

1. 演示小丽要转学创设情景：下周你就要转学了，你是小丽。同桌来安慰。

四、拓展升华安慰的方式有很多；

一个静静的陪伴 让他哭 让他说完 给他自己消化的时间 痛苦就消化了一半

一个温暖的拥抱，传达你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已经糟糕透顶，我还愿意给你拥抱 一个耐心的倾听...

有时，只是需要一个听众而已.

每个人都羡慕大雄有哆啦A梦，因为我们都渴望有人无条件的支持我们，理解我们。当我们的亲人、朋友、同学、甚至是一个陌生人，在他伤心难过的时候，我们可以利用今天学到的安慰去抚慰他们。幸福的生活，正是由这些暖心的瞬间组合而成。

20、口语交际：讲民间故事说课稿教学设计

口语交际：讲民间故事说课稿教学设计

教材解析

《讲民间故事》为统编教材五年级上册第三单元的口语交际课。本课主要围绕讲民间故事这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。

教学目标

1.讲故事时能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

教学过程

一、了解民间故事，揭示交际主题

师:同学们，本单元我们就学习了《猎人海力布》《牛郎织女》这样的国内外民间故事。课前，老师也已经布置了大家另外去准备一则民间故事。说说看，除课文之外，你还知道哪些民间故事呢?

生1:我知道《白蛇传》，讲的是许仙和白娘子之间的爱情故事。

生2:《孟姜女哭长城》讲述了孟姜女把长城都给哭倒了的故事。

生3:我想说的是《刻舟求剑》这则成语故事。

生4:我找到了《鲁班造伞》这则民间故事。

师:你们看，有的是神话传说，有的是成语寓言，有的是奇闻轶事，类型很广，这些都是民间故事，那么到底怎么定义民间故事呢?请看--

【课件出示】

民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民同故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。

师:在这段民间故事的定义里，有哪些关键词?

生1:劳动人民创作的，很接地气。

生2:有虚构内容，像神话传说，一些情节比较夸张。

生3:它是一种口头文学作品，大多以口头形式进行创作和传播。

师:不错，民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种故事，它以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。大多表达了人们的美好愿望。

师:民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱，今天，就让我们一起开一个民间故事会，来讲一讲民间故事。

设计意图

开门见山、直奔主题地指出本节课的交际目标--讲民间故事，以开民间故事会的形式激发学生的交际兴趣，通过畅聊民间故事、定义民间故事等方式，为本课的教学定下基调，做好铺垫。

二、介绍活动流程，明确交际目标

师:现在，我们来说一下此次民间故事会的流程。先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，看看谁讲的故事最吸引人、最有创意，他就能获得民间故事大王的称号。所以，以上流程大致可以由下面三个小标题来进行概括：

1.分组讲

2.全班讲

3.评大王

同学们想一想，想要获得最终的大王，需要做到些什么?

生1:故事要讲得吸引人、有创意，要很生动，才能获奖。

生2:所以，在分组轮流讲的时候，就要在组里选出一个最会讲故事的同学来代表小组在全班讲。

师:由此可见，我们想要让组里的代表获得民间故事大王的奖项，还得先在小组里进行选拔，先评个民间故事小王给他才行。我们就把这流程再改一改：

1.分组讲评小王

2.全班讲评大王

师:这样，大家明确了吗？

设计意图

口语交际课本质上是一种以锻炼口语交际能力为主要目的的活动课，具有组织性和互动性。因此，介绍活动流程和明确交际目标显得尤为重要。在这里，将流程进行介绍，有助于组织学生在稍后的分组讲故事的过程中，形成自主探究性学习的氛围，明确了评判的标准与目的之后，可以更大程度地激发学生的主动性和积极性。让活动有章可循，让交际有的放矢。

三、观察视频范例，确立评选标准

师：不管是在分组讲时评选民间故事小王，还是在全班讲时评选民间故事大王，都要做到讲故事时生动有趣、吸引人、有创意。那么究竟怎样讲故事才能算是生动有趣呢?接下来。我想请同学们看一段讲故事的视频。这位同学要为我们讲述的正是本单元的一篇课文《牛郎织女》的节选片段。请大家仔细观察他的演绎，可以对照着课本来看一看，他讲故事有什么特点?有哪些地方吸引你?

全班观看视频。

师:怎么样?他的故事讲得不错吧?说一说，哪些地方吸引你?

生1:我发现，他不是在照本宣科地读课文，而是会自己动脑筋思考，给故事加上了一些新的东西。比如，织女和牛郎第一次见面的场景，他设想了他们会说些什么。

师:不错，这就是丰富故事里的细节，适当地添加人物对话。【板书:加细节:语言】

生2:我发现，不只是加了对话，他还说了织女穿的纱衣是什么样的。

师:很好，他故事讲得很好，而你听得也很认真。看来，我们还可以通过介绍人物的外貌，细致描绘人物的形象，来增添画面感。【板书:外貌】

师:同学们，你们看，这对话和语言，为讲故事增加了生动的声响，而外貌和场景等描写，又让人看到了丰富的画面，这样讲故事，就叫有声有色。【板书:有声有色】

生3:老师，我还发现，他讲故事的时候很生动，到了一些关键情节时，甚至开始手舞足蹈，模仿着故事中的人物做出一些动作和表情。比如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。

师:不错!你也很会发现。我们在讲故事的过程中，还可以模仿故事中人物的动作和表情，加入适当的表演，这样可以让故事更生动、更吸引人。【板书:加表演:动作、表情】 这样一来，可以让这个故事显得更加有情、有趣。【板书:有情有趣】

师:同学们，现在明白讲好故事的标准了吗?

设计意图

在正式开始讲故事的口语交际活动之前，要进一步明确评选故事大王的标准，通过观看视频、思考交流的形式，引导学生自己去归纳总结出讲好一个故事的标准，老师通过梳理板书的方式，将结论进行系统性的整合，以加细节加表演为提示，以有声有色有情有趣为目标，促进学生有效指向交际目的。

四、分组推选小王，全班评选大王

师:既然已经明确目标，那么现在我们就开始分组讲故事吧。请大家注意一下分小组讲故事的具体要求。【课件出示要求】

师:大家在小组里轮流讲故事，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。另外，请注意，在每人讲故事后，都要请组员从以下角度作出评价，哪讲得生动?哪还需改进?丰富了哪些细节?有什么疑问?最后请讲故事的人解答。大家可以针对他创造性的部分做出评价。

各小组分组讲故事，评选出各组民间故事小王。

师：看来，各组故事都已经讲完啦!大家也都推选出了自己组里最会讲故事的民间故事小王，现在，要请各组小王在全班同学的面前展示成果，一会儿我们将评选出民间故事大王。

师:每个小组可以先说说为什么推荐这个同学上台。

各小组的民间故事小王轮流上台讲故事，教师引导学生创造性复述。

师:好了，故事都讲完了。我们现在要开始评选啦!举手推荐，说说你们认为谁的民间故事讲得最好?

生1:我认为是小明，因为他刚才讲得很生动，很有吸引力。

生2:我认为应该是小红，我觉得她的声音很好听，很有感情，讲得声情并茂。

生3:我觉得还是小明讲得好，他加上了很多表演，表情丰富，动作夸张，逗得我们哈哈直乐。

师:那就让我们一起来举手表决吧!

设计意图

正式开展口语交际活动，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，以规范且生动、庄重且活泼的组织形式，为学生搭建起展示风采的舞台，并且在交际中让学生得到能力的提升和审美的进步，以实现学科核心素养的提高。

五、教学延伸课外，拓宽交际领域

师:同学们，故事是没有国界的，它们都是人类智慧的结晶。而古今中外，各个国家的民间故事通过不同的语言表达，展现的是同一个世界，诠释的是同一种人性的美丽，蕴涵的是同样至真的哲理。【出示书籍、如《安徒生童话》《希腊神话》《伊索寓言》《天方夜谭》】

师。当它们碰撞到一处，就构筑成现代社会最完美的私塾。步人其中，我们将跟全世界的人们一起，感受美丽、感悟真理，感受同一节奏的心跳，与他们一起成长，共同进步。希望课后，你们可以去阅读更多不同国家、不同类型的民间故事。然后，试着在家里讲给爸爸妈妈听，在学校讲给老师同学听，在更多的地方讲给你的好朋友和小伙伴们听，让讲故事、听故事成为你精彩生活的一部分。

设计意图

交际的目的在于实际应用，本环节旨在通过拓展故事的类别，将课内的情境交际拓展到家庭、社区或者更广大的社会外延，引导学生不断拓展交际的广度和深度，在得法于课内，用法于课外的交际情境中，不断得到综合能力的提升，最终向会听、会讲、会演、会评的故事大王的大方向踏步前进。

21、五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计

五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计

交际方法

1.练习讲故事议方法。

讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。

讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。

2.读书讨论明晰要求。

(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。

(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

3.选定故事。

想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。

4.交际分享。

先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。

5.评议谁最棒。

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。

(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖、最佳口才奖，并宣布评选结果。

22、五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿课案教学设计

教材分析

文学书籍和影视作品中总有一些人物形象，让我们铭记于心，或感动，或喜爱。这次口语交际的话题是我最喜欢的人物形象。借助课内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象，借助书中表格，从人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面搜集并整理信息。表达时，要注意分条讲述，重点介绍这个人物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这个人物。倾听时，要抓住同学表达的主要观点，真诚地提出合理的建议，同时要借助他人建议完善个人表达。

教学目标

1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。

2．从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。(重点)

3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。

4．感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为。(重点)

课前准备

教师准备：确定一个最喜欢的人物，并做好介绍准备。制作课件。

学生准备：从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物，填写书中表格。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，引出话题

师：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动，这些人物个性鲜明，充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗？他就是火眼金睛的孙悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜欢孙悟空！我也喜欢

师：看来和老师有共同话题的同学还真不少！在我们很小很小的时候，孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里，不断地重复，不断地加深，也许一辈子都忘不了！从动画片到连续剧，再到儿童读物、小说，只要提到孙悟空，我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍，或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要发言)：他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄，是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。这些都是我喜欢他的理由。

师：说得好，这也是我喜欢他的理由。其他同学呢？你们为什么喜欢孙悟空？

生1：我喜欢孙悟空，是因为他大名鼎鼎，有美猴王齐天大圣等称号，他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手持一根让妖魔鬼怪闻风丧胆的如意金箍棒。他的身世来历更为奇妙，他是一块仙石受日精月华，哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化变成一个上天入地无所不能的仙猴。他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等法术，可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经。

生2：我喜欢孙悟空，也是因为他在取经途中功不可没。且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。先是在高老庄收服天蓬元帅下凡的猪八戒，又在途经流沙河时收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里离得开这位大英雄？

生3：我之所以喜欢孙悟空，不仅因为他的外貌和来历奇特，还因为三打白骨精车迟国斗法乌鸡国降妖等关于他的传奇故事，更因为他心中的热血及他对师父唐僧的忠诚。就比如说大战黄袍怪那回：自从孙悟空在白骨岭打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打死了好人，于是，便赶走了孙悟空。接着，唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了。后来，八戒和沙僧前去救唐僧，却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮忙。虽然孙悟空心中仍有气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚，毅然选择了回去，并且三下五除二解决了妖怪，救出了唐僧。

师：经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了！你们知道为什么吗？

(生很安静地思考老师的问题)

生1：老师，我知道。因为他们在介绍孙悟空的时候，把喜欢的理由说得很清楚，您听得明白，所以也就更喜欢这个人物了！

(师点点头)

生2：老师，几个同学喜欢孙悟空的原因都不一样，有的是因为他的外貌、本领，有的是因为他功劳大，有的是因为他的忠诚，这样鲜明的特点，能让您和同学们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这个人物了。

师(竖起大拇指)：是的，一个人物的特点是多方面的，我们可以从不同的角度去谈喜欢的原因。说到这儿，老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。

(生坐直身体，很是期待)

师：孙悟空与唐僧西去取经时，刚开始，悟空还没有完全控制住他的猴性，脾气急躁又不稳重。但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点一点改变着，渐渐地懂得了尊师重道，懂得了团结与和善。虽然偶尔也会露出一些猴性，惹出点儿麻烦：比如爱面子，爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；比如爱捉弄人，几次将八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精，开几个小玩笑。但这不正是他的真性情吗？也正是因为这样，使得孙悟空不是一个传统意义上的英雄，而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物。

生：老师，我明白了，我们喜欢人物，并不只是喜欢人物的优点，还要包容这个人物的缺点。

师：你们能准确理解老师的用意，所以你们是生活中老师最喜欢的人物！

生1：我太高兴啦！

生2：老师，我还想补充一点，刚才几个同学在介绍自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很具体，一个同学还举出了例子来证明自己喜欢的理由！

师(满脸夸赞地望着这个同学)：一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的过程中也更加清楚地知道了如何把最喜欢的人物介绍给别人。接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象介绍给大家吧！

设计意图　以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题，创建了一个轻松愉快的交流氛围，更重要的是，师生交流的过程中，教师的导启发了学生的思，化解了如何说清楚喜欢的理由这一难题。

二、联系课前，小组交流

师：课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写书中的表格。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。

(生展开小组交流，教师巡视予以指导)

设计意图　在有限的课堂内，让每一个学生都有表达的机会，都有提升的空间，小组合作是最好的选择。

三、集体汇报，相互评议

师：谁愿意把自己最喜欢的人物形象介绍给大家？我们在讲述的时候可以分条讲述，把推荐的理由说清楚，听同学介绍时，要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由。

生1：我最喜欢的人物形象是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。诸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透彻，往往能算计到别人做这件事的用意，从不上别人的当。如果别人想暗算刘备他们，他就将计就计，使敌人不但不能得逞，反而赔了夫人又折兵。他辅助刘备和刘禅，为蜀国立了大功。虽然他一生操劳，非常辛苦，但他忠心耿耿，无怨无悔，一切以国家为重，从不计较个人得失，连死前还惦记着蜀国。诸葛亮立下赫赫战功：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣赏七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了。

生2：老师，我也喜欢诸葛亮，我可以补充吗？

师(点头)：当然可以，喜欢同一人物的同学相互补充，能把人物的特点说得更全面！

生2：诸葛亮简直是全才。在电影《赤壁(上)》里，他接生过难产的小马；在西城城楼上焚香弹琴，琴声悠扬，空城退敌；他制造木牛流马搬运粮草，使人不劳累，木牛流马不吃东西，还设有秘密机关舌头，科教节目中曾办木牛流马复原大赛，我看大赛的作品都不如诸葛亮的。还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》，其鞠躬尽瘁，死而后已的精神，令人钦佩。

生3：听了两个同学的介绍，我也开始喜欢诸葛亮了，我一定要看看《三国演义》这部电视剧。

师：好样的，你不仅善于听取同学的介绍，还能从他人的介绍中产生了解的愿望，真是个会学习的好孩子！

生3(有点不好意思)：是刚才两个同学介绍得清楚、生动，我才喜欢诸葛亮的！

师：那就请接下来要介绍的同学，把人物的鲜明特点说清楚，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

生1：我最喜欢的是《草房子》这本书中的桑桑。桑桑是个幸福的孩子，他的父亲是校长，一家四口就住在学校。物质生活上，桑桑不缺橡皮，不缺砚台，也有钱买糖块和小芝麻饼吃，成绩也不错，尤其是作文，常常被老师当作范文读给全班同学。在这种环境下成长的桑桑是个无拘无束的孩子。他用家里的碗柜为鸽子们制作高级鸽笼；用蚊帐打鱼虾；夏天穿大棉袄桑桑的这些举动让人忍俊不禁，这是他的可爱之处。桑桑也是个心地善良的孩子，杜小康家落败后，桑桑仍把他当作好朋友；没人敢靠近细马，桑桑却愿意与他为伴；人们抵触秦大奶奶，桑桑却和她相处得很好。同学们，你们听了我的介绍，是不是也喜欢桑桑了？快来读读《草房子》吧！

生2：我最喜欢的人物是《岳飞传》这本书中的岳飞。金军猛将金兀术曾派10万大军要和岳飞交战。这大军中有铁浮图和拐子马，金兀术被人称为常胜将军。而岳飞身边只有5000名士兵。岳飞吩咐大家把军斧绑在长杆上，每个士兵都拿一把钩镰枪。士兵按岳飞吩咐的上砍敌头，下砍马腿的方法，把敌人杀得血流成河，尸积如山。岳飞则挥动八十多斤的大锤，把兀术打得落荒而逃。岳飞带领岳家军把金军打得像丧家之犬，金军的将士都说撼山易，撼岳家军难。

设计意图　学生在相互交流、相互评议的过程中进一步明确如何提升表达的质量，如何让自己的表达吸引别人。

四、布置作业，拓展延伸

师：经过今天的交流，我相信同学们对自己最喜欢的人物形象有了更多的认识，请在课后补充自己填写的表格，努力把自己喜欢的理由表达得更具体。

设计意图　超越课堂局限，借助课后更充分的时间，引领学生借助课堂经验完善之前的表达，努力提升交流与表达的能力。

23、口语交际：请你支持我评课说课稿教学反思点评

口语交际：请你支持我评课说课稿教学反思点评

教学反思一：

学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。

在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。

【教学反思二】

在本节课教学中，学生无拘无束地进行口语交流，引导学生从三个任务中选择其中一个，进行分角色扮演。根据同学们的表现，说说老师可能会支持谁。通过这样的形式，学生初步掌握了说服别人的基本技巧和方法，对如何获得别人的支持有了一定的认识和体会。但也有不足之处，反思整节课，感觉教师指导占用时间较多，导致后面组内练习时间不够用，今后在教学中要合理分配时间，做好预案。

24、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学反思

六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学反思

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

25、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计

教学目标

1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点

讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学难点

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学过程

一、谈话导入

1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?

3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)【出示课件1：课题】以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

二、出示事例

1.出示具体事例，学生读一读。

【课件2】

问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?

问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

【课件3】

问题二：要路还是要树?

问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习

1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的相关方逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：【课件4】

v 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

v 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

v 表达观点时，要简洁明了，要有根据。

(适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了)

四、交际示例

针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】

普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。

五、课堂总结

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下围绕小学生该不该上网与同学练习口语交际。

板书设计

意见不同怎么办

尊重别人 换位思考

态度平和 以理服人

有理有据 简洁明了

26、口语交际：演讲评课说课稿教学反思点评

口语交际：演讲评课说课稿教学反思点评

教学反思一：

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

教学反思二：

一次精心准备的演讲比赛是给学生一次历练的机会，也是一次难得的实践活动，让学生在讲台上自信地演讲，是学生知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质的全面展示，绝不仅仅是口头表达能力的展现。本次活动收获多多，让师生都沉浸在了愉悦的氛围之中。

27、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

教学目的：

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程：

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(14061420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

中国的世界文化遗产

查阅资料整理资料撰写成文

28、五年级下习作：他_了教学说课稿课案

五年级下习作：他_了教学说课稿课案

【教学目标】

1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。

2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。

3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验好文章是改出来的。

【教学流程】

第一课时

一、游戏热身，补充题目

热身游戏《言行不一》

师：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情。出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》，你想把哪个词语填进去呢？

二、尝试选材，初写片段

1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？

2.学生交流。

3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人，有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他们也最为了解，最适合成为我们笔下的他。

4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙选选，看哪个比较合适。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的笔不见了。

（3）他被老师批评了。

（4）他的作业本不见了。

5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。

三、借助例文，建构方法

1.同桌互评初写片段。

2.挑选习作，全班展评，交流。

3.例文引入，明确多角度写人的方法。

4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。

四、运用方法，尝试修改

1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心活动。

2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。

第二课时

一、串镜成文，课堂练笔

1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。

2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍，小组内相互修改。

3.学生在梳理表格的基础上，把文章写完整。

4.教师巡视，个别指导。

二、例文引路，现场评改

（出示例文课件）

1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。

2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写？

3.自评自改习作。

三、总结收获，分享文章

1.本次习作课有哪些收获？

2.课后把文章读给他听，交流感受，修改完善。

29、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例

五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例

【教学目标】

1.能根据需要向别人提出不同的问题，尝试学习追问。

2.认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

【教学重点】

能根据需要向别人提出不同的问题。

【教学难点】

能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

【教学过程】

板块一：创设情境，引出话题（5分钟）

1．看绘本，创情境。（绘本创设情景，让孩子们体会到大人童年与现在童年的不同。）

(1)上课之前，老师想跟同学们分享一本绘本，它的名字叫《妈妈的妈妈小时候》。让我们穿越时空的隧道，跟着绘本回到40-50年代，看看那时候的童年与你们的童年有什么不一样？

老师讲述，学生倾听。

（2）那时候的童年有什么不一样?

预设：

吃饭都是一个村一起吃，温馨而又幸福玩游戏没有人限制，可以玩打仗游戏晚上都是用煤油灯照明。

2.小结：活动方式不同，生活简单却很幸福。村口放映图片的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。今天就让我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！请同学们把书翻到13页，我们一起来学习口语交际走进他们的童年岁月。

板块二：设计问题清单，明确采访要求（10分钟）

（1）明确主要任务：请同学们默读口语交际要求，边读边画边思考课本中对于本节课的学习给我们提出了哪些建议和提示呢？

预设：学生：你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

教师：你找出了本节课我们要完成的主要任务。真是一个善于抓住主要核心问题的孩子。

学生：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。

教师：祖父母、外祖父母、父母、邻居这些都是我们要采访的对象，采访前我们还做好准备列出问题清单。

学生：要认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

教师：认真、耐心聆听是基本的礼貌，有效地和采访对象交流，同时还要边听边记录。

学生：交流之后，整理记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。

教师：整理记录，与同学分享。

（2）老师将大家发现的建议与提示进行了简单的整理，也就是要完成以下三个任务：

A.选择对象，列出问题清单。

B.认真倾听，交流时边听边记录。

C.根据整理的记录有条理地表达。

根据整理老师发现，这次口语交际要求我们扮演两种角色，选择对象，交流时边听边记录是让我们扮演小记者，根据整理的记录有条理地表达就是让我们扮演分享者。

（3）当小记者设计问题清单。

今天就让我们先来学习怎么成为一名优秀的小记者。

欢迎大家来到黎阳小学五年级二班小记者训练营，我们本次活动本着实现梦想、发现人才、公平公正的原则，向全体五二班同学招募。马上训练营总部要向大家布置第一个采访任务走进大人们的童年岁月，如果完成总部布置任务的小记者将获得记者卡，正式成为五二的在职小记者，请问大家做好准备了么？

那我们采访前要做哪些准备呢？语文书中给了我们列问题清单这样的想法。

课本中呈现了两张问题清单，请你分别读一读，说一说这两张问题清单有什么不一样呢？

预设：同学一：我发现问题清单一分别从学过的课文、最勇敢的事情、最喜欢的游戏去提问的。问题清单二是围绕玩具这一个问题去提问的。

师：恭喜这位同学，获得第一张小记者卡你正式被聘任为五二班小记者。这么善于发现的小记者，我们五二班采访局必须马上录用！问题清单一是从不同方面提问，而问题清单二是围绕一个主题。

同学二：两张问题清单都是问的自己最感兴趣的事情。

师：恭喜这位同学，获得小记者卡，没错！我们就是要围绕自己的兴趣去提问，创新地发现最美好的童年。

同学三：问题清单二是总分、问题慢慢递进的。

师：恭喜这位同学，获得金牌小记者卡，你这个小记者绝对是佼佼者，这都能看出来问题是递进的，越问越清楚的。

（如果这个说不出来，就引导孩子们观察第二张问题清单，像作文大纲一样层层递进，一层一层越来越清楚去讲述这个事物）

所以我们在写问题清单的时候就可以像语文书上一样，可以从不同方面提问，也可以围绕一个问题提问，层层递进。

板块三：模拟交际（15分钟）

1.从不同方面进行提问。

各位实习小记者，在学习了方法后你们即将进行第一个实战演练任务：采访在场唯一一个大人！那就是！我！

请大家先运用从不同方面提问，来设计问题清单一，一会一一向老师提问。

提问要求：

（1）声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。

（2）场白有结束语。

开场白：xxx,您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年......

结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见！

（3）想知道的老师的童年往事。

（4）提问时，提问人与其他同学边听老师回答，边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。

（提问2个孩子即可，提问注意提醒孩子注意礼貌，要有结束语，你能分享自己记录的重要信息吗？或者说通过提问你知道了什么？）

2.围绕一个主题层层递进进行问题。

接下里我们尝试围绕一个主题层层递进，来设计问题清单二。

老师今天带来了一组我小时候各个时期的照片，并做成了童年影集，请大家欣赏一下。

欣赏完了，老师拿出我10个月时的一张照片，并设置了第一个问题：是在哪里拍摄的？如果让你围绕你感兴趣的点再往下追问你想问什么？

预设：为什么要去那里？在那里干什么？有发生什么有趣的事情吗？

接下来请各小组按照照片分配要求，围绕指定的这一张照片层层递进地提出问题。

提问要求：

（1）组员围绕照片想出最想提问的3个问题，分别在组内表述，组长汇总决定小组最终三个问题。

（2）派一位代表向老师提问，提问时有开场白结束语，声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。

（3）边听老师回答，各位组员边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。

（注意观察孩子们是否是围绕一张照片，层层递进，提问2-3个小组即可）

板块四：布置作业 学以致用（5分钟）

恭喜各位实习小记者们，已经学会了如何进行采访与记录。那么大家的第二个实践任务请各位小记者们接好！请大家回家运用今天学过的方法采访家长，设计问题清单，走进他们的童年岁月，按照采访小贴士回家完成问题清单并录制采访视频。

采访小贴士

(1)采访前，要了解话题，并思考可以怎样向长辈提问。

(2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频，需准备好相图片关设备。

(3)开场白：，您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年

(4)采访过程中，注意倾听，及时记录信息要点，以便整理。

(5)结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见图片！

小结：播放童年，孩子们说到童年我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架就让我们一起回家去品味家长们的花朵，探索他们的潘多拉宝盒，尝尝清甜甘冽的葡萄，并在明天课堂上分享给大家吧！

【板书设计】

走进他们的童年岁月

从不同方面提问

围绕一个主题层层递进提问

30、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点

五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点

本次活动有两个地方处理的比较好：

1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。

有一个地方处理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

31、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点

五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点

教学反思

1.学生的参与热情很高,表演时动作、表情比较到位,展现出了人物鲜明的特点。

2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔细揣摩角色。

32、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学反思优缺点

五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学反思优缺点

教学目的：

1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。

2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。

3.能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。

教学过程：

导入新课。

同学们,你们喜欢听笑话吗?下面啊,老师就请同学们欣赏一个小笑话。(逗你玩)二、出示课题。

同学们,有趣而意味深长的笑话我们又叫它小幽默,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。(板书课题,齐读课题)三、趣味练习。

是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们,但讲笑话也并非那么容易,想讲好笑话首先要练好基本功。

1.普通话练习。

g高贵　骨干　感官　公馆　观光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　旷课　苦口

h悔恨　挥毫　横祸　合欢　豪华　含糊

2.绕口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐过宽沟,赶快过沟看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滚筐扣哥怪狗。

3.气息训练。

出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少。一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣;十个枣,九个枣,八个枣,七个枣,六个枣,五个枣,四个枣,三个枣,两个枣,一个枣。这是一个绕口令,一气说完才算好。

4、大家谈。

1.同学们课前都准备了几个笑话,谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢?请同学们仔细倾听,看看哪个同学的笑话最有趣。(引导学生评价:先说优点,再提一个小小的建议,这样易于让人接受。)2.思考:要想把笑话讲得更加生动、有趣,要注意什么呢?

(1)讲笑话时自己不能笑场,逗人的地方要讲清楚,让别人听懂,把别人逗笑。

(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作,这样效果会更好。

5、示范厅。

要求:自己先读一读要讲的笑话,然后同桌之间互相讲一讲,看谁讲得更能引人发笑。(引导其他学生用心倾听,做一个好的听众。)六、展示台。

1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢?快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多,掌声最响亮!

2.根据这次口语交际的要求,下面我们班将进行笑话大王评选活动。(看大屏幕要求)(1)每个同学都要参与这项活动,先在小组里讲,看小组里谁讲得最好。

(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。

(3)努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

(4)要沉住气,自己不要笑场。

(5)每个小组推选一位同学到前面来讲,看谁讲得最生动、最有趣。

6、我来评。

1.请大家投票选出我们班的笑话大王。

2.同学们,让我们用热烈的掌声向笑话大王表示祝贺!没选上的同学面对学习和生活中的挫折,我们应该微笑面对。今天我们一起上了一节生动、有趣的口语交际课,学会了讲笑话,懂得了要用心倾听的道理。

教学反思：

这一节口语交际课是把演讲的内容生活化,把演讲的技能渗透在课堂教学之中。课前布置学生去做准备搜集笑话,让他们有这方面的知识积累,免得上课时因无话可说而自乱阵脚。上课时直接进入笑话欣赏,营造了轻松的学习氛围。基本功训练环节为热身环节,鼓励学生全员参与。其他环节鼓励学生积极大胆发言,引导学生相互讲述、学会倾听。通过这节课,学生既讲出了自己的笑话,又从同学那里得到了很多自己不知道的笑话,增长了知识,开阔了视野,同时也锻炼了语言表达能力。

33、四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案

四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案

一、说教材

1、教材分析：

今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

2、教学目标：

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。

（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。

3、教学重点：

本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二、 说教法

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

三、说流程

我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

1、长文短读，整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句，以读促情。

颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：

句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖 静的特点。比较划与 滑。体会作者用字的精准。（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用滑字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的.狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言

展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

4、积累语言，读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

●抄课文中的好词佳句；

●为颐和园其中一处景观设计导游词；

●照课文的描写方法，写一篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。

34、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

一、领悟教材，确定目标(说教学目标)

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。

依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、生为主体，指导学法(说教学方法)

根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法(说学习方法)

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。

1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用(说教学手段)

课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功(说教学评价)

在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化结构，心灵对话(说教学过程)

阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：

第一个环节是：引题，课始创设美。

用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。

(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)

第二个环节是：朗读，欣赏景之美

第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?

第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?

第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?

第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。

(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)

第三个环节是：交流，品味文之美。

第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。

讨论提纲：

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、用____划出描写雪峰的句子。

3、用┈┈划出描写雪水的句子。

4、用∽∽划出描写溪流的句子。

5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。

第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。

(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?

第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。

(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)

第四个环节是：积累，内化吸收美。

第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。

第二步是指导学生摘抄优美的词句。

(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)

第五个环节是：运用，拓展实践美

第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。

第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。

(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)

板书我是这样设计的：

七月的天山

进入天山 水 生机

七月的天山 再往里走 树 幽静

走进天山深处 花 繁华

35、四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

教学目的：

1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

3.注重表达自己的真情实感。

教学过程：

一、导入新课,唤起记忆。

同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球)

二、畅所欲言,确定选材。

1.一起来看一组图片。(学本领的照片)

学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验)

2.指名讲,引导提示:

先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

4.学生交流,师生评价。

评价点拨:

不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;

遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;

按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。(板书:讲清楚按顺序有条理)

三、片段赏析,指导习作。

明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。

出示片段:

1.毕淑敏作品:《学会看病》。

2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。

读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?

回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)

四、不吐不快,妙笔生花。

同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

学生习作,教师巡视。

五、相互交流,取长补短。

把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

全班交流,修改。

教师总结:

回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)

我学会了

讲清楚、按顺序、有条理

写具体神态、动作、语言、心理描写

36、四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点

四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点

成功之处：

这节口语交际课的重点是交流如何进行自我介绍，提高口语交际的能力。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

89.四年级下习作：我的自画像教学设计优秀案例

教学思考

本单元的口语交际和习作主题是有联系的。口语交际让学生在不同场景，不同目的的情况下介绍自己。而本单元作文创设的情境同是面对新班主任进行自我介绍，让班主任更好地了解自己。

习作目标很清晰，如何介绍自己呢？口语交际中的自我介绍，因为情景和目标的不同，有的以外貌介绍为主，有的是以特长为主而习作《我的自画像》则是综合运用，教材上的方法引导就提示学生：写之前想一想自己的外貌有什么特点？主要性格又么特点？最大的爱好和特长是什么？还可以补充介绍其他方面，用事例说明。教材的最后提示学生写完后读给家长听，让他们提建议，动笔修改。

教材给的习作导向中，有一个词反复出现：特点、特长，这是在告诉学生，在介绍自己时要突出自己与众不同的地方，这样别人才能更快地记住你。

教学过程

一、明确要求 搭建框架

1、在口语交际课上，我们为了介绍自己制作了个人名片。名片是我们给别人留下的初步印象。现在，面对班上的新班主任，我们还有什么好办法让班主任快速了解你呢？

2、出示教材习作页内容，思考可以从哪些方面介绍自己。交流。

3、根据学生交流，完成思维导图。

二、聚焦外貌 关注特点

1、出示一篇千篇一律的外貌描写片段，这是新班主任收到的一位同学对自己外貌的介绍，你们能猜出他是谁吗？

2、交流：没法猜，没有写出外貌特点。

3、出示另一个特点突出的片段，请学生说发现。

4、再欣赏三个片段，说说谢谢同学的外貌描写有什么特点。他们是怎么写的呢？交流。

5、拿出照镜子，对着镜子观察自己的外貌，找特点，还可以做一个自己常做的表情观察。给五分钟时间动笔写一写外貌。

6、指名，同学们互相评价有没有写出自己的特点。

三、聚焦个性 学习写法

1、世界上没有一模一样的人，也没有哪两个人的个性是完全相同的。

2、每个人的个性有什么不一样？交流（可以是对自己的评价也可以是对同学的。被评价的同学可以站起来回应，看是否是这样。）

3、在学生交流中，整理个性，按照优缺点板书在黑板上。

优点 缺点

活泼开朗、热心肠、 马虎、贪玩、急性子

爱劳动、勇敢坚强、 小心眼、爱捉弄人、

诚实 不爱干净

4、出示语段，看看这位同学有什么特点，从哪里知道？交流。

5、小结：让你的形象更深入人心，我们介绍自己个性时可以用概括的语句加上典型的事例的方法。

6、复习：《诺曼底号遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船长的？

7、梳理：作者描写哈尔威船长的品质用了语言描写、动作描写和对比描写的方法。选择典型事例，运用多种描写方法凸显人物特点。

四、梳理小结 自主习作

1、刻画自己独特形象，我们可以从外貌、性格特征、兴趣爱好及优缺点等角度去刻画自己，让你的形象更深入人心。

2、阅读教材最后一段话，明白：选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。注意加上开头和结尾。

3、学生动笔写作。

PS:学生完成习作后会上习作讲评课。学生根据本课所学互批互改之前，可以从结构上引导学生复习六单元的课文，运用列小标题的方法给自己的作文加上几个小标题，让作文层次更清晰，更有吸引力。

37、四年级下口语交际：转述教学反思优缺点

四年级下口语交际：转述教学反思优缺点

《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。鉴于此，在这节课中及时有效地创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。

在教学中，先利用游戏说悄悄话创设情境，激发学生兴趣。在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际，练习转述。

一、体现情境性

练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。

二、体现互动性

口语交际课堂，一定要注重师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。

三、体验形式的多样性

在导入新课环节，传话游戏能快速吸引孩子的注意力，调动了孩子学习的积极性，孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了学会转述的要求。在交际活动中，我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力，让孩子们学会使用文明用语进行沟通。

四、体现评价的重要性

需要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价，并且注重引导孩子互相评价。

38、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

教学目标

1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

教学过程

一、谈话导入。

1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

二、明确要求。

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

2.在书上找出要求。

学生交流后,出示课件:

(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

三、发布新闻。

1.小组交流。

现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

2.全班交流。

现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?

①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

3.评一评。

谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。

四、总结。

同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

板书设计

说新闻

准确 清楚 连贯

教学反思

1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

39、三年级下习作：这样想象真有趣教学说课稿课案

三年级下习作：这样想象真有趣教学说课稿课案

今天我说课的课题是三年级下册八单元习作《这样想象真有趣》。我将从教材、学情、教学目标、教学流程、板书设计这几个方面展开。

一、说教材

《这样想象真有趣》安排在三年级下册八单元。本单元以有趣的故事为主题，习作要求是根据提示，展开想象，尝试编写童话故事。

三年级上册童话单元安排过习作我来编写童话，要求学生编写一个要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作奇妙的想象，鼓励学生大胆地想象。

在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，当某一动物失去原来的主要特征或者特征和原来变得完全相反，生活会发生哪些奇异的事情。

勾连第五单元想象习作单元，在这次的习作中是继续拓展孩子们想象的路径：由主要特征的丢失展开想象。这属于程序性的知识。这一类知识除了让学生知道这个知识，更重要的是按照这样的路径去完成。

本单元习作之前安排了一次口语交际趣味故事会。本单元学习的这几篇文章固然有趣，但是大家都已经非常熟悉的故事再有趣，听多次了也会让人倦怠。那么这个趣味故事会上，怎么才能讲出让大家都觉得趣味无穷，而且很特别的故事呢？那就是自己亲自撰写文稿。

以这样的方式为本次习作提供真实的交际语境，实现孩子在写故事的时候，心中就已经有了读者，既是激发起学生创作的兴趣，还有就是能够对孩子的语言表达起到导向作用。

二、说学情

孩子们编写故事具备了一定的基础，能够编写一个要素齐全的故事，能够根据开头继续把故事往下编。经过本学期想象单元的学习，孩子们能够理解到想象也展示着作者内心的一些意愿。

对于展开想象的方法：复制式想象，创造式想象，心想事成式想象，改写规则式想象都有了一些具体的感知，能够选择其中一种方式来展开。所以，本次习作中失去主要特征或者特征变得与原来相反这种策略的想象故事编写也同样能够有效激发起他们的挑战欲望和兴趣。

三、说教学目标

结合教材解读和学情分析，我把本次习作的目标定为：

1. 借助教材提示，选择一种动物作为主角，链接生活经验大胆想象主角主要特征失去（和原来相反）后生活的变化。

2. 借助四格漫画工具展开故事的创编，完成习作并主动修改。

3. 积极参与趣味故事会的分享，感受想象的乐趣。

这三个目标从孩子的构思、起草、加工、语篇发布，全程参与，层层推进，经历一个真实的故事创编分享的全过程。

四、教学流程

目标确定之后，必须设计与目标相匹配的学习活动，促进目标的达成。本次教学流程分为：方法回顾，入情境；阅读教材，寻提示；联结生活，大胆想；四格漫画，来展开；主动修改，乐分享。

（一）方法回顾，入情境

孩子不是一片空白进入课堂。开课伊始，通过一个微课带着孩子们回顾这一单元有趣的故事，以及五单元那些奇妙的想象。当孩子们沉浸在这些美好的故事中的时候，出示本单元的口语交际趣味故事会。这次的趣味故事会可不一般，是要讲述我们自己创编的故事哦！

真实情境的创设能够充分激发起学生创作的欲望，同时也给学生明确了读者对象。

（二）阅读教材，寻提示

1.明确习作任务

把学生带入真实情境之后，出示本次习作要求一旦动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选择一种动物作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。这样直接切入本次习作要求，学生做到心中有数。

2. 请学生说一说自己对习作要求的理解

在完成一件事情的时候，只有理解了才能有所行动。出示习作要求之后，出示课文中的四幅插图，说一说自己对习作要求的理解。

（三）联结生活，大胆想

1.形成思考图

借助学生的回答，教师相机板书。

动物

变化前的特征

变化后的特征

这一个步骤重在让学生确定自己故事的主角，主角确定之后，才能把问题支架发挥更大的作用。

2.出示问题支架：

它的外形会随着这个特征的变化而变化吗？会有什么变化？

它会拥有新本领吗？这项本领是什么？这能让它的生活变得更好还是更糟糕呢？

学生独自思考，并用关键词记下自己的想法。

3. 交流分享

根据问题支架的关键词，与同学交流自己的畅想，并根据同学的追问调整自己的想象。

这是趣味故事会的初步预热，生与生的交流，有助于碰撞出新的灵感。在交流中，调整自己的想象，创编出同学们觉得有趣味的故事。

（四）四格漫画，来展开

完成一个情节的创编，学生大多比较容易。但是，要把整个故事讲清楚，对于学生来说，是比较困难的。这时候引入四格漫画，学生根据四格漫画的提示，整理思路，把想象到的故事写出来。

1. 请一个同学全班分享

2. 教师相机把这个同学的分享归入四格漫画的某一格。

故事发生

发展（特征变化）

最有趣的经历

结局

3. 预设：如果学生讲述的就是第三格内容，师点评：围绕主角主要特征失去（和原来相反）的生活和之前的生活形成反差，这个反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 学生习作

（五）主动修改，乐分享

1.出示评价标准：

四格漫画的每一部分写得清楚

把主角主要特征变化之后这个经历与之前的生活形成反差

2.学生根据标准展开自评

五、板书设计：

这样的板书设计把本节课核心的两个表格支架呈现出来，此次想象的提示要点，编写故事要点一目了然，学生想象创编有依托。

40、三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例

三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例

一、导入 新课（故事导入 ）

相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xi）缙说：老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。 李尚书无法，只好让他前往。

（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）

皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？

（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）

学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

学生乙：解缙向皇帝说道：李尚书在家生孩子呢！

学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？

师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：李尚书在家生孩子呢！，他运用归谬法进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！

今天我们就共同走进口语交际活动劝告，来领略劝告这种说话艺术的魅力。

二、知识传授

1.什么是劝告？

劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。

2.劝告常见的技巧有哪些？

劝告常见的技巧有：

（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。

（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。

（3）运用归谬法，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。

（4）运用激将法，因势利导。这种方法主要是用言语激将，请君入瓮。

（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）

三、互动教学

想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？

1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：早晚要杀了这个乡巴佬。皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：魏征经常在朝廷上当众羞辱我。长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说： 太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。

（提示：从正面劝告。）

（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。）

（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）

2、 战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。

见面后，公输般问：先生有何见教？

墨子故意说：现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。

公输般很不高兴，断然拒绝道：我是讲仁义的不能随便杀人。

墨子见公输般口称仁义，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：请允许我向您进言。 。

公输般被墨子说得无言以对。

（提示：直话曲说，借例言理）

（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）

3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！

孙权反问：如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？

诸葛亮说：从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是

（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）

（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）

（评析：有时，请将不如激将，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，请君入瓮。）

4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。大家被说懵了。叶剑英解释说：钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋党中央，所以应该钢盔团。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？从此，再没有人要求离开警卫团。

思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？

（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）

四、实弹演练

1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？

答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！

答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像天宫一样，烟雾弥漫，我和妈妈的身体都受到了熏陶。

答案三：吸烟是很浪费钱的。

答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？

4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？

参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。

参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。

参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

五、拓展实践

师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。

师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。

学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。

学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业 的同学，抄袭他人作业 的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。

学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。

41、三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例

三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例

课文内容分析：

《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。

学情分析：

二年级下册口语交际长大以后做什么，要求学生能清楚地表达并简单说明理由。三年级上册口语交际身边的小事，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际春游去哪儿玩中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。

教学目标：

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

3.尊重他人不同的想法。

教学重点：

积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

教学难点：

能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。

教学流程：

第一课时

一、求助，揭示话题

1.课前采访

班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（班官 顶梁柱班头儿小管家小助手）你们想当班干部吗？

2.设境求助

这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这是他们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2）班出名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也有人认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了到底该不该继续实行班干部轮流制呢？

3.揭示话题

孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢？

二、初议，表明观点

（一）自由发表观点

该？还是不该？

（二）引导说清理由

1.指导方法

有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名读），而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎么样？都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板书：说理由）

自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己的理由？

2.小结方法

从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个人的成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由说得清楚明白，让人信服。（板书：利弊个人、班级）

3.同桌练说

你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说一说。说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。

（三）亮观点说理由

1.引导讨论

孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了，面对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老师拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。

2.讨论要求：

（1）说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。

（2）认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。

（友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问，也可以提出自己的建议。）

来，亮出你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服大家！

孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说清楚理由的方法：

（1）陈述理由时列举事例，显得有理有据，有说服力，是说清理由的好方法。

（2）发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。

（3）陈述多条理由的同学可以用上首先其次等表示顺序的词。

教师对评价者做出点评：

（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也为善于倾听的你点个赞。

（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。

（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。

三、热议，完善观点

1.孩子们，听了大家的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种观点呢？

是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘老师真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老师为大家提供了一份《小组讨论提示单》：

小组讨论提示单

我的小组认为 （应该或不该）实行班干部轮流制。我们将继续讨论：

a、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？

b、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？

c、

友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。

2.小组讨论，教师巡视。

3.汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点，再说清楚理由，听的要求也一样（生接读听的要求），听完别人的发言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明交际，若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下次发言。（学生运用方法讨论与评价。）

四、对话，总结延伸

（一）对话刘老师

1.孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？

2.听听刘老师怎么说吧！（PPT出示刘老师有话说）

（二）教师总结，布置作业。

1.这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学会尊重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林老师为你们点赞！

2.回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。

42、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例

三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例

【教学设想】

引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。

春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！

二、创设情境，导入交际

1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）

雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟

2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！

3.同学们，你们认识他是谁吗？

4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：

因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。

面试内容：说说春游去哪儿玩。

录取条件：语言生动、引人入胜。

5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）

6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？

三、个人练说，他人补充

1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）

2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）

3.还可以请其他学生帮忙补充。

四、示范引领，明白要求

1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。

2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）

3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）

4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）

①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。

②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。

③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。

五、小组交流，代表展示

师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当导游，介绍一下春游最该去的地方。

1.出示交流要求：

①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。

②语言响亮生动，引人入胜。

③每组推选一个最佳导游， 参加班级最佳导游员评选活动。

④小组交流完小帽子放中间。

2.组内练说

（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当导游，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的导游，参加班级最佳导游员评选活动。

（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

3.各个小组交流

师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：

（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

（2）自己要说清楚想法和理由。

（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。

4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。

六、投票评奖，颁发聘书

（1）究竟谁能获得班级最佳导游员光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校五佳导游员的评选活动。掌声祝贺他（她）。

（2）设置进步奖、积极参与奖等奖项奖励学生。

七、小结：

板书设计：

口语交际 春游去哪儿玩

要求：

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人

43、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案

六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案

一、作文结构导入

审题：命题和命意

1.细审题 2.列框架 3.选题材 4.扩内容

二、作文细讲

1. 审题练习

寻找题目的关键词（校园内，点滴）和中心词（难忘）。

2. 列框架：开头、中间、结尾

（1）引出所描写的内容

（2）回忆小学生活

（3）抒发情感

3. 选题材

方向：人，景，事

人：老师，同学，后勤人员

景：操场，图书馆，教室

事：开心，感动，遗憾

结论：人事景可单个或多个混合使用

4. 材料结合

修辞手法：比喻，拟人

人物描写：神态，动作，语言

5. 针对人事景扩展内容

修辞描写（人）

排比开头突出主题和情感（事）

镜头/角度串联转换（景）

6. 学习用倒序方法（先写情感后描写人事景）

如：见物思人，见景思情

7. 结尾：主题+解题+景物

44、六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案

六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案

活动目标

1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。

2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。

活动准备

1、小猴子毛绒玩具。

2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。

3、活动音乐磁带。

活动过程

一、导入：大家看，谁来了

出示猴子。小猴子说：今日森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗让我们去看看吧!

二、看图、猜图

(一)池塘里动物

1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁

河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音

2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情

3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马哎呦哎呦地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。

(二)大树周围动物

1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么如：大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样

2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原先三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地忽悠忽悠，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!

(三)玩跷跷板动物

1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么

2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心，着急。

3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。

大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原先这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。

(四)木桌附近动物

1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边它们在干什么

2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意

3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：鳄鱼大哥，来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。

(五)洗澡动物

1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样

2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述：不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。

三、教师有感情地讲述图片

小猴子说：森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一齐来听听。

四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序

小猴子说：刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。

请个别幼儿进行讲述。

五、帮动物找场景

小猴子说：你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗

1、幼儿操作，合作把小动物粘贴在它们玩得地方。

2、完成后送到教师那里来，并请一名幼儿来讲述。

教师作为幼儿教育工作者，应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!

写作品梗概教案公开课第 2 篇

活动目标：

1、理解故事的资料，感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能根据故事资料并进取参加讨论：什么是真正的欢乐。

3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐，进取应对生活的良好的个性品质。

活动准备:

1、制作一实物欢乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一里面放录音）。

2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。

活动过程:

一、问一问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师经过展示实物教具欢乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。

教师：教师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐，这是个欢乐口袋。

那口袋里装了些什么呢？教师打开录音，幼儿欣赏。教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）

有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一齐来听听到底发生了哪些事。

二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品。

教师打开PPT，让幼儿欣赏故事，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

（一）、教师讲故事幼儿边听边看

（二）、逐图出示，分析故事资料

（三）、完整欣赏故事

教师：这只欢乐口袋真是太神奇了，我们一齐再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。

我们给这个故事起个名字吧。（欢乐口袋）

三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋，巩固作品。

教师经过游戏，鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐），帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。

教师：故事中小动物们有许多欢乐的事儿，你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说？（幼儿说说自我的欢乐事儿）

四、谈一谈------什么叫欢乐，。

教师：小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿，那到底什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。（幼儿与同伴分享欢乐）

小结：其实在生活中我们大家要学会发现欢乐，并与别人共同分享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

延伸部分：音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐，以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。

写作品梗概教案公开课第 3 篇

活动目标

1、理解故事资料，学习故事中的对话，感受故事的情趣。

2、经过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。

活动准备

1、蜗牛爬行视频。

2、挂图《小蜗牛看苹果花》。

3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程

1、展示小蜗牛，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师：这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么

教师：你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗

2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事，引导幼儿讨论。

教师：小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢

教师：最终，小蜗牛看到了吗

再次欣赏故事，引导幼儿讨论。

教师：小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样

教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)

教师：你喜欢小蜗牛吗为什么

3、创编故事。

教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢

4、活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉主角之后，教师能够分配主角，自我在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。

写作品梗概教案公开课第 4 篇

活动目标：

1、观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达本事。

2、尝试提出问题，大胆地在团体面前表述自我的想法。

3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。

活动准备：

PPT课件，KT板做成的黑洞，实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)

活动过程：

一、导入

师：今日我要和你们一齐来将故事，可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗

观察图片一，幼儿提问，幼儿回答师：我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠，它的家在哪儿

师：这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。

师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎样办)师：这个问题，谁能来回答

观察图片二，幼儿提问，幼儿回答师：这张图片告诉我们，小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会碰到什么)

二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么

师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么

观察图片三，幼儿练习描述师：一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家，请你们看仔细了。

师：你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗

师小结：小鼹鼠碰到了一个圆圆的，硬硬的东西，它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠继续出发了，它又会碰到什么把你看到的告诉大家。

师：这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗

师小结：小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)

师：小鼹鼠一向往前挖，接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后请他说一说。

三、幼儿再次观看PPT并进行描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁

出示图片四师：这张图告诉我们，小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么，做些什么

四、播放PPT，师幼完整讲述故事。

师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》

师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有害怕，而是自我想办法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难，你们是怎样做的

45、六年级下习作：让真情自然流露教学说课稿课案

六年级下习作：让真情自然流露教学说课稿课案

【教材分析】

本单元习作围绕让真情自然流露，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

【教学目标】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

【教学重难点】

1.习作前，引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来。

2.习作中，能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

3.习作后，和同学分享习作，能自评、互评习作，并修改习作。

【教学准备】课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、回顾经历，唤醒情感

1.回顾小学生活，唤醒情感体验。

2.围绕情感体验，绘制思维导图。

二、明确要求，选择事例

1.明确习作要求，梳理习作要点。

（1）写什么：通过具体事例表达印象最深的感受。

（2）怎么写：把印象深刻的内容写具体，把真情实感表达出来。

2.借助思维导图，选择合适的内容。

3.教师总结，点明选材的重要性。

三、课文典例，回顾写法

1.回顾表达情感的方法：

（1）把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

2.出示课文片段，感悟表达情感的方法。

四、例文赏析，运用写法

1.出示例文，播放录音。

2.师生赏析例文。

重点分析：小作者是怎样把情感表达出来的？

五、总结写法，完成习作

同学们在习作中可以情将感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。相信你一定能写出动人心弦的好文章。完成后，请对照习作评价单自我评价，或请他人为你评价。

46、六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点

六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点

《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣一个目标，突出双边活动，围绕三条主线。

一个目标是通过这一课的学习，同读一本书；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。双边活动是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的`学都作了明确的设计和指导。三条线是：

一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。

二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在自问和自探中实现教学目标。

三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，三条线平行展开，三线并举，有机结合。

所以，我的教学主要从以下几个方面着手：

（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。

教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。

不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。

47、六年级下口语交际：即兴发言教学反思优缺点

六年级下口语交际：即兴发言教学反思优缺点

口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有： 　

1、探究即兴发言式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出即兴发言式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。这较好地把口语交际的形式和即兴讲话的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。 　　

2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了即兴发言式口语交际的基本要求，在即兴发言前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级小小即兴演讲会的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。 　

3、较好地处理了训和练的关系。本课教学做到了先训后练，训练结合，训中有练，练中有训，以练为主。在学生明确了即兴发言式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以练为主，训练结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。

48、六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点

六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点

1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。

2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。

49、口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

1.乐于表达观点，积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。

2.耐心倾听，准确把握别人的观点，尊重不同意见，态度平和。

3.在交际中及时给予回应，积极沟通，深化对问题的认识。

教学过程

板块一：导入情境，导出话题

1.播放短视频，再现生活情境。

这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声吓走年兽，驱赶瘟神。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。

2.抛出现实问题。

然而，问题来了！很多城市颁发了禁放令，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理）

烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为无形杀手；

无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；

儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；

燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；

使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。

（师板书关键词：有毒气体、伤害事故、污染环境、浪费资源）

（设计意图：燃放烟花爆竹是一个关于节日民俗的社会性问题，它的好处不言自明，把其危害性梳理出来，为后面的讨论提供心理依据、材料支撑。）

3.意见不同怎么办。

我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，禁放令引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？协商讨论来解决。

板块二：转换角色，听证会上说观点

1.读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。

学生阅读、梳理事例：

图片

2.组成话题讨论圈。

你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？

普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人

3.代入角色，召开听证会。

（1）你是哪位代表？支持哪种观点？

出示听证会小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

（2）代表发言，适时展开讨论。

预设：

市民代表：烟花爆竹的禁与放，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对禁放令保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。

眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。

环卫工人：每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。

4.指导、提升策略。

（1）借助多元评价指导：适时穿插教师评价、听众评价、代表相互评价，引导倾听他人见解，积极沟通、协商、融合观点。

（2）借助音频资源指导：在讨论进入瓶颈的时候，听听当事人烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。

烟火的自述

有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。灯树千光照，花焰七枝开说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害这些都是我们不愿意看到的。看到很多城市发布了禁放令，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？

5.总结性陈词。

（1）请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。

（2）主持人（教师）总结：针对春节到底该不该燃放烟花爆竹的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。

（设计意图：明确了观点和问题，代入角色本质上也是一种换位思考。通过多维评价和画外音介入，让学生的观点和表达在原有基础上得到提升。由该不该燃放的单向性问题转向丰富的讨论。交流讨论的意义不在于结论，社会性问题在短短一节课中是得不出结论的，重要的是学生经历这个对话的过程。）

板块三：分组讨论要路还是要树

1.读教材材料二，梳理观点与问题。

两种观点：为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。

一个问题：要路还是要树？

2.阅读补充资料，确定发言身份。

（1）分发资料袋（关于这个问题的采访记录），选择性阅读。

（2）要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。

小学生、附近居民、司机、环卫人员

3.分组讨论，全班交流。

（1）我们交流意见时应该注意什么？

进一步提示：认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。

（2）小组讨论，沟通观点。

组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。

（3）小组代表上台发言，全班交流。

板块四：生活中意见不同怎么办

1.交流意见不同的事件和看法。

垃圾分类问题、学生学业负担问题、汽车限行问题

2.师小结。

生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。

（设计意图：口语交际练习的终极目标是要学生学会表达。在课堂中模拟交际语境，学习表达与倾听、沟通与协商。生活是一个真实的无边界的交际场域，当遇到意见分歧时，是坚持观点、针锋相对，还是广览兼听、和平共议？没有答案，需要经历真实的过程。）

50、口语交际：意见不同怎么办评课说课稿教学反思点评

口语交际：意见不同怎么办评课说课稿教学反思点评

　《提出不同意见》是本单元能说会写中的口语交际课。本课的学习提示包括两个部分：第一部分有三层意思，一是提出本次口语交际的话题；二是提出不同意见时需要注意的事项；三是提供了三种练说事例。第二部分为一幅情境图。本次口语交际旨在通过口语实践，提高学生口语交际能力，引导学生在遇到问题时能积极动脑，提出合理意见，处理好遇到的问题。

　　设计理念

　　口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说和待人处事能力。本次口语交际的话题与学生的生活、学习联系紧密，学生会感到有兴趣，有话可说。因此，本设计力求创设和谐的教学氛围，引导学生多向互动，能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，并能就遇到的问题提出合理意见，能就不同的意见与人商讨。

　　教学目标

　　1.通过这次口语交际训练，培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。

　　2.训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。

　　3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。

　　教学准备

　　多媒体课件等。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入话题

　　1.同学们，今天龙龙和文文也来到了我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。（课件出示龙龙和文文向大家打招呼的'动画）

　　2.可是龙龙和文文却遇到了难题，（课件出示放学时老师留作业较多的情景）这可怎么办呢？龙龙和文文想请大家帮帮忙，请同学们先想一想，然后再说一说。（给生三两分钟思考，然后指名说。）

　　3.你们的办法可真多，都能针对一个问题提出不同的意见。今天我们就以提出不同意见​为题来进行一次口语交际。（板书课题）

　　二、自读提示，明确要求

　　1.我们在学习、生活中，经常会遇到与别人意见不一致的情况，遇到这种情况我们怎么办呢？

　　2.请同学们读课文第1自然段。看你能读懂什么。

　　3.根据学生的回答，明确本次口语交际的注意事项，并一一板书。

　　三、自主探究，自由练说

　　1.在你的日常学习和生活中有没有遇到过下列情况？（课件出示教材中提供的三种情况动画）

　　2.遇到这些情况，你会怎么做呢？（学生选择其一，自由练说。）

　　四、合作交流，组内练说

　　1.小组合作，练说表演。（引导学生提出不同意见时，注意自己的语言、态度，其他同学注意倾听。）

　　2.组间交流，充分练说。（分组表演，师生评议。就语言、态度、条理几方面进行评议。）

　　3.全班展示，演中体会，其他学生评议。

　　五、拓展练说，课外练笔

　　1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一致的情况。说说遇到这种情况自己是怎么做的。

　　2.知识内化，由说到演。

　　3.师总结结束。

51、口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录

口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录

一、导入

1.中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。这些故事你知道吗？大家还读过哪些历史人物故事？

2.最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁偷光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。我知道，课外大家也读了很多这样的故事，今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物故事。

二、梳理要求

1.怎么讲好故事呢？说一说。

2.课本中也给我们带来了好方法，大家读一读。

3.有哪些好方法？

交流时随机指导：小卡片小卡片小卡片上要写什么，主要内容要讲得绘声绘色，模仿人物的动作、语言等。

4.看一看，视频中的同学有没有给你启发呢？

5.出示好方法。

三、讲故事比赛

1.小组推选课前挑选出的故事大王为大家讲故事。讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。听故事的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。

2.班级讲故事比赛

3.颁发最自然大方奖，最佳口才奖。

4.布置作业，把故事讲给爸爸妈妈听听。

52、口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录

口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录

教材分析：

这次口语交际是以讲历史故事 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。

教学目标：

【知识与技能】

1．选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。

3．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。

【过程与方法】

用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。

【情感、态度与价值观】

培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。

2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

难点

能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流)

2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧 !

二、在小组内交流

1．交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。

三、全班交流

1．各组汇报本组评出的最佳发言人。

2．挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是凿壁借光。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流历史故事。

板书设计：

讲历史故事

认真听仔细想谈感受

53、口语交际：安慰评课说课稿教学反思

教学反思：

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

　　成功之处:

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。

　　不足之处:

　　1.我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。

　　2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。

　　改进措施:

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：多多鼓励学生表达，不管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往，会极大的提高学生的口语交际能力。

54、二年级下口语交际：注意说话的语气教学反思优缺点

二年级下口语交际：注意说话的语气教学反思优缺点

曾无数次地对自己说，要上一节常态课、毫无雕饰的那种，给老师们教研来诊断，来反思抛却应试的课堂应该怎么去上好课，今天终于得偿所愿，上了一节本真的课，且对我来说，是极具挑战的一节课。

说它本真，是因为之前从来没有和学生渗透一点点，完全是原生态的课堂；说它极富挑战，是因为我没有上常规的阅读课，而是把大家平时都有可能忽略的一种课型拿出来尝试，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老师，备课的速度和效率都不在话下，一个晚上，我就把教案的脉络理得清清楚楚。但是要想突破和创新，我也是费了一番脑筋的，在设计第一个情境的时候，我主要是想让学生学会大声表达，学会礼貌地问候，所以设计了给后面的听课老师打招呼这一真实可感的情境，然后学生自己评价招呼打得怎么样，两个孩子，两种不同的表达方式，赢来了听课老师们的阵阵掌声。

接着，我说教给孩子们一项新本领，《注意说话的语气》。我告诉孩子们，说话时，使用恰当的语气，会让人觉得如春天般的温暖，让人舒适。可是，如果不注意说话的语气呢？我又创设了两组情境，就这两组情境中，两种对话的语气，让我纠结了一晚上，究竟如何出示这两句话，我反复调整，反复思考，反复改前面的导语，最终决定自己还是稍微扶一把，降低一点难度，让学生好说。但是因为一次没有试上，这两句话的外延我一直没有扩大，我担心时间会紧。

结合两种情境，我让学生自己思考总结出如何使用恰当的语气，在学生思考的基础上，我送给了学生小妙招，根据这个小妙招，再去解决生活中的情形，对生活中的情形，我没有按照书中的顺序，而是做了调整和整合，让它看起来变得有序井然，我让学生讨论、练说、表演，学生学习的热情很高，因为事先没有预演过，所以学生的表演不够形象，也完全是凭着自己的感觉去演好情境。

角色扮演，只要课前指导一点，它就会变得不一样，但是，我反而喜欢这样的真实，这是真实状态下，学生达到的表演水平，表演得有缺憾才是最有说服力的，让我知道问题出在哪里。

最后的语气体验卡，我觉得也只是设定好的一种形式，至于家长使用的价值，有待考量。

课上完后，评课的老师都特别谦虚，给了我满满温暖的正能量，其间的瑕疵，多少是有点的，或许让我再上，我应该设计得还要完美一点，考虑得还要周全一点。

我觉得人的潜力无限大，你也不知道，自己最大的潜能在哪个点，所以选择努力，一直向前准没有错！

55、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学设计优秀案例

二年级下口语交际：推荐一部动画片教学设计优秀案例

【教学目标】

1.能把自己感兴趣的动画片内容说清楚。

2.注意说话的速度，让别人听清楚。

3.认真倾听，了解别人讲的主要内容。

【教学过程】

板块一 创设情境，游戏互动

1.小朋友们，今天这节课跳跳猴博士给大家带来一个好消息：星空动画城正在面向全国招聘动画推荐员，让我们赶紧乘上快乐号列车出发吧！

2.动画城到了，要想进去可得通过三个热身关。

（1）你能猜出这些卡通人物来自哪部动画片吗？出示图片：海绵宝宝、小猪佩奇、哪吒。

（2）小朋友，接下来你将听到两首动画片的主题曲，你能猜出这些动画片的名称吗？播放歌曲：《大头儿子小头爸爸》《西游记》主题曲。

（3）小朋友，下面你将听到动画片里的一句台词，它们分别来自哪部动画片呢？播放《名侦探柯南》音频：真相只有一个！和《熊出没》音频：光头强，你又来砍树！

板块二 练习交流，学会推荐

1.接下来，我们要接受动画城的任务挑战啦！本次挑战的内容是：向别人推荐一部动画片，让我们来听听跳跳猴博士的提醒吧！

（1）小朋友，跳跳猴博士提醒我们从哪几方面来推荐动画片呢？（可以说说这部动画片给我们留下的印象；可以介绍一下动画片中的人物；还可以讲讲动画片里的精彩片段。）

（2）PPT出示:人物、片段、印象

师示范说句子：

示范1：我喜欢的动画片是，它的主人公是，我印象最深的是这个片段

示例2：是我最喜欢的动画片，因为它，其中我印象最深的情节是

（3）同桌互相说说自己喜欢的动画片。

（4）指名介绍自己喜欢的动画片，相机点评。

2.借助音频，学习将推荐内容说清楚。

（1）跳跳猴博士也带来了一位很有竞争力的小朋友，他叫明明，我们一起来听听他的推荐。

（2）学生交流听后感受，同时提出疑惑：听完推荐，我很想知道光头强为什么会失眠？我想知道熊大、熊二、图图和吉吉国王分别用了哪些方法帮他治失眠？）

（3）看来大家对这集动画片的细节特别感兴趣，讲清楚了片段的细节，会更加吸引别人。

（4）接下来就请明明为我们具体介绍一下吧！

（5）如果让你来推荐一部动画片，还可以说说哪些方面呢？

还可以介绍主要人物的样子、爱好；还可以说说看了这部动画片明白的道理；还可以唱一唱动画片的主题曲；还可以演一演人物的经典动作

3.请大家再次练习推荐一部动画片。

板块三 展示推荐，评价提升

1.小朋友，欢迎来到动画城的星空剧场，接下来我们将邀请两位小朋友参加本次动画推荐员的竞选。

2.跳跳猴博士和小朋友们一起担任本次竞选的评委，本次大赛最高分是三颗星，一起来看一看比赛的要求。

比赛要求

声音响亮，吐字清晰。

速度中等，自然大方。

生动具体，引人入胜。

3.全班展示交流。

4.学生点评，祝贺两位小朋友获得星空动画城动画推荐员的称号。

总结：这节课我们在动画城的奇妙之旅中，学会了怎样推荐一部动画片。其实，在动画王国里，好看的动画片可多啦！像《黑猫警长》《葫芦娃》《神笔马良》等等，都是经典的动画片，它们陪伴很多人度过了美好的童年时光。课后，请同学们用今天学到的小妙招，向爸爸妈妈或者好朋友推荐一部你喜欢的动画片，分享你的快乐！

56、二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例

二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例

教材分析：

对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书这些问题是管理好图书角的关键，将引发学生的思考和讨论。

本次口语交际的重点是在讨论图书借阅公约的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，学生在讨论中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说。

2 教学目标：

1.通过发现问题寻找解决问题的办法。

2.主动发表意见，在讨论中做到等别人说完再发表自己的意见。

3.参与班级图书借阅公约的制定，培养爱护图书的好习惯。

3 教学准备：

自动翻页笔、ＰＰＴ、评价单、图书管理员工作证、板贴、手机同屏

4 教学过程：

（一）视频导入，引发思考

1. 和学生聊一聊

你们平时都喜欢在哪儿看书？

我曾经去过一个很棒的图书馆，它就是国家图书馆，是世界上最大的国家图书馆之一，你们猜猜它在哪？

猜对了，老师要奖励大家去国家图书馆看看，想去吗？

感觉怎么样？

国家图书馆为全国人民提供服务，在我们教室里也有一处地方摆放着我们小朋友最爱看的书，这就是我们的（班级图书角）

可是曾经我在班级图书角看到了这样的景象，请大家看看你发现了什么问题？

3. 出示班级图书角视频，引发思考。

你发现了什么问题？

预设汇报：没有规则秩序；两个人抢一本书；没把书放好就出去玩

师适时评价学生的口语表达。

(二)同桌讨论，交流建议　

过渡：你们班有图书管理员吗？今天我们要选拔一些小朋友做图书管理员。刚刚小朋友发现的图书借阅问题可真不少，相信你的办法也很多。赶快和你的同桌说一说，你都想到了什么好办法。

１.第一组交流：（老师评）

我来做你的伙伴，你能够把自己的意见说出来，我要给你评3颗星。

你能在别人发表意见的时候耐心等、认真听，也很棒，也评给你3颗星。

老师觉得你们发表的意见也很好，聘请你们当图书管理员。

２. 第二组交流：（同桌评）

你觉得他在刚刚讨论时的表现怎么样？

你觉得呢？

提示：如果想让自己发表的意见让别人听起来更舒服，可以用上我认为我觉得。

你们发表的意见也很好，聘请你们做图书管理员。　　　　　　

3.第三组交流：（其他同学评）

谁来评一评他们讨论得怎么样？

你们讨论出的意见也很棒，聘请你们当图书管理员。

过渡：有一个图书管理员遇到了一个小麻烦，我们来看看他发生了什么事？（出示图书管理员视频）

想不想知道这本书经历了什么？我们一起来看看吧。

4.出示一本书的自述，发现不爱护书的一些行为。

师提示：注意听别人的意见，别人说过的就不重复了。

（三）小组讨论，初拟公约

过渡：我们发现的问题越来越多，相信你们想出来的办法也会越来越多，接下来我们小组交流交流意见。有一个小组讨论得很热烈呢，我们一起来看看吧。　

1.出示小组讨论视频，了解讨论规则

你觉得这样讨论好吗？好在哪里？

接下来请小组选择最想讨论的问题，开始吧。

2.第一小组交流，同伴互评

你给你的伙伴评了几颗星？为什么这么评？

预设汇报：他主动发表意见，他是等别人说完再发表自己的意见。

师适时评价学生发表的意见。

3.第二小组交流，拟定第一条公约

你们觉得谁的建议最好？

师引导学生把自己的建议用简洁的话表达出来。

师询问班级其他同学意见，达成共识，即形成班级第一条公约。

(四)整合建议，形成公约

1.推荐组内最佳建议。（一张纸条写一条公约）　

小组讨论，推选出组内最好的那一条建议，用简洁的语言写下来。

2.合并同类建议，讯飞语音输入记录下来。

你们小组推荐谁？

询问其他学生意见，是否有补充意见，是否同意。

师引导学生整合同类建议，最终形成班级图书借阅公约。